发布时间：2023-09-07 18:09:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的环境保护基础知识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
如何在生物教学过程中进行环境教育，增强学生的环保意识呢？我认为以现行中学生物教材为基础，按照“渗于其内，寓于其中”的教学方法，把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中，是一种行之有效的方法。
中学生的环境教育属于环境科学的基础教育，而不是培养环境保护方面的专业人才。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生认识环境，明确环境与发展的辩证关系，了解环境和环境保护的基础知识，树立环境思想，培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的，我们必须根据学生的年龄、已有的知识和各方面的能力，在不同层次上进行渗透教育，力求做到环境教育系统化、序列化。深入挖掘教材中的环保内容和切入点，中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。
如高中《生物》中的第七章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中，要认真挖掘教材，在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣，同时也增强了他们的环保意识。
渗透环境教育的途径和方法
1.在课堂教学中渗透在课堂教学中，尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如，讲森林在保护改善环境中的作用时，要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据：1株50年龄的树木，1年产生的氧气价值3.2万美元，吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元，涵养水源价值3.75万美元，各种生态效益达19.695万美元，而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元，进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%，远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列，联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害，其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木，有些县财政收入的90%来源于木材，昔日的青山绿水，变成荒山秃岭，水土流失，河床升高，这次特大洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时，也介绍日本人爱树成癖，长期坚持植树造木，使其森林覆盖率高达68%，逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比，可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情，使学生能从身边的小事做起：爱护花草树木，阳台养花种草，植树节每人争栽一棵树，把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
又如，在讲“饮食卫生”一节时，可引用1988年上海市民食用不洁毛蚶，导致甲肝大流行的事例，使学生认识到：污水、粪便不经处理排入江河、海洋，污染水源，使水生动物带菌，危害人民健康，导致上海数十万居民患病，并且在国际上造成不良影响。同时，引导学生联系近几年来怀化市每年7月～8月份2号病的流行，给人们造成的心理恐慌和生理病痛，从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。
在讲青蛙一节时，通过介绍青蛙惊人的捕食能力，使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争；还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然，培养他们热爱自然、保护动物的一片爱心。
2.通过各项课外活动渗透课内打基础，课外求深化。
（1）以课外阅读为基础，拓宽学生的环境保护知识。现在中学生的求知范围已经远远超出了教材，教师应充分利用这一点，有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题，激发学生的求知欲，树立利用科学保护环境的热情和信心。
（2）以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识。
关键词： 高中生物教学 环境教育 渗透方法
生存和发展是人类社会亘古不变的话题。环境是人类赖以生存和发展的基础。环境污染和环境保护已经成为当今社会普遍关注的热点。随着我国经济建设的飞速发展，旨在倡导爱护环境、保护环境的环境教育，逐渐渗透到高中生物教学中。
高中生物教学中的环境教育属于基础环境科学教育，培养环境保护方面的专业人才并不是它的初衷，它的目的乃是通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生明确社会发展与环境保护的辩证关系，从而了解到环境保护的基本知识，树立起环境保护的思想，养成环境保护的习惯。这一美好愿望是全社会对年青一代的共同要求。下面对有关高中生物教学中环境教育的渗透情况作分析。
一、环境保护教育是生物教育的重要使命
很多学生并不是不愿意保护环境，只是不知道如何保护环境。这就是说，爱护环境并不是什么难事，前提是真正了解什么是环境保护。北京的一个高学生曾经制作了一个宣传片，前面讲述的是沙尘暴给北京带来的危害，后面讲述沙尘暴形成的原因——滥砍滥发、森林消失、沙漠化扩大等，这个纪录片在国际上获了大奖。这个纪录片说明了一个问题，认识永远走在行动的前面，树立环境保护意识是保护环境的前提。所以，保护环境，先从环境保护教育开始。
学校是传播知识的摇篮，要想进一步普及环境教育知识，不但要立足课堂，依靠教科书，还要利用好生物课堂教学这个渠道。《高中生物课标》中指出，高中生物课程对环境教育的要求是：通过环境教育，让学生认识到人和环境的联系，增强环境保护意识，认识到人与自然和谐共处的意义。这就要求生物教师在教学时，紧扣课程标准，认真钻研教材，适时、适量地渗透环境教育。此外，将基础知识、授课技能和环境教育结合起来，有计划、有目的地在课堂上传授相应的环境内容，也是一个不错的想法。例如，利用动植物灭绝的事例讲解环境污染和环境破坏的危害；利用食品安全问题讲述保护环境的重要性；利用河流污染讲述人口压力巨大给社会带来的危害，等等。
二、在实践中提升认识
环境保护，是思想意识，也是行动指导和社会实践。课堂教学与社会实践相结合，既可以让学生学到有关环境保护的知识，增强环境保护意识，又可以培养学生的思想意识，提高认识问题、解决问题的能力。
根据生物课程标准规定的内容进行实践性教学，是环境保护教育的一种重要形式，方式多种多样。例如，组织学生一起踏青，组织大家去植物园观察、亲近大自然等。这种以大自然为课堂，近距离感受大自然的教学方式，可以调动学生的所有感官，让他们进一步了解自然，培养对大自然的感情，这对增强学生保护和改善生态意识方面具有良好的作用。为了增强学生的环境保护意识和使命感，有的教育工作者亲自组织学生去污染严重的工业区进行观察，那些污浊的河流、蔽日的灰尘、遍地的垃圾和轰鸣的机器，比教科书更能给人带来强烈的冲击感。为了丰富学生的环境保护知识，有的教师还特意在植树节、地球日、节水周等有意义的日子，领导学生组织演讲比赛和纪念活动等。师生应是实践与学习相结合的践行者。
通过生物教学实践让学生认识到环境污染的重要性，进一步增强环境保护意识，这是实现全人类可持续发展的战略目标之一。
三、渗透环境教育的途径和方法
在生物课堂教学中渗透环境教育，需要结合生物知识中所涉及的环境保护内容，将环境教育寓于教学中，这样才能在长期的潜移默化中达到环境教育的目的。例如，在讲到“饮食卫生”时，有的教师在课堂上引用了上海市民食用不洁毛蚶，导致甲肝流行的事例，有的教师则讲了怀化市每年夏季流行的2号病，给人们造成的心理恐慌和生理病痛。
在讲到森林的作用时，有的教师讲述时列出了这样一组数据：1株50年龄的树木，1年产生的氧气价值3.2万美元，吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元，涵养水源价值3.75万美元，各种生态效益达19.695万美元，而该树被砍伐后的木材价值仅几千元，进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%，远远低于国际标准30%的要求……有的教师则利用幻灯片讲述了森林砍伐给山区人民带来的泥石流危害，沙尘暴给现代都市带来的影响等。有的教师在讲到两栖类的青蛙时，通过青蛙数量的减少，让学生了解农药化肥给生物带来的危害，并让他们做到不捕杀、不食用青蛙。
四、实行知识分层系统化
在高中生物教学中渗透环境教育是一个长期的过程。为了让学生自觉养成参与环境保护的好习惯，我们必须根据学生的年龄和知识接受能力，在不同层次上进行渗透教育，否则只能事倍功半。
以初中生物知识为例，初一学生学习的是植物学的基础知识，教育的主题以热爱环境为主；初二学生以生态学基础观点为主，初步接触卫生和环境防护方面的知识；初三学生在接受足够的生物、卫生知识的基础上，开始了解环境污染的生物因素。高中生物教学同样需要遵循循序渐进的规律。高中生首先可从宏观、微观两方面认识生物的共性和本质，其次逐步进行生态平衡和环境保护教育。
[关键词]环境教育
学科渗透
创新教学设计
[中图分类号]G633.91
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0116
一、教材分析
《保护我们共同的家园》是人教版新课标高中生物必修三第六章中的内容。本节内容认知难度不大，比如第一部分“关注全球性生态环境问题”，学生有切身体会，很多环境问题他们在生活中都遇到过，在电视、网络等媒体中也经常接触到，显然不需要花大量的时间和精力来学习；而“生物多样性的价值和保护措施”，学生也很容易接受和认同。因此，本节课关键是要充分渗透环境教育，树立学生的环境保护意识，培养学生的社会责任感。
二、教学策略
本节内容易于理解，但要讲解得引人入胜，使环境保护意识深入人心，却需要精心准备。要讲好这节课，教师首先要做足课前准备，利用新颖的教学设计及与时俱进的现代教学模式，通过适当的图片、视频和精美的PPT制作，让学生获得直观感受。其次，在课堂教学过程中要充分激发学生的学习热情，引导他们以小组展示和汇报的形式积极参与教学活动，让其更深刻地认识保护共同家园的重要性，从而产生保护共同家@的责任感和使命感。围绕以上两个关键环节，我对课堂教学做出合理规划：首先，在教学内容的导入上，我选择通过迈克尔・杰克逊的《Earth Song》MTV引出课题；接着由学习小组展示和汇报我们共同家园面临的环境问题，让学生从内心产生保护我们共同家园的使命感；然后由相应的学习小组汇报保护生物多样性的重要性及所需采取的措施，引导学生自主探究各种生态保护的有效方法；最后通过组织知识抢答赛的形式帮助学生巩固基础知识，进一步培养学生的环境保护意识。课堂结束后，我以“如何保护我们美好的家园”为主题布置任务，让学生围绕主题任务自主设计呼吁大家投身于环境保护的公益广告，并将自己的作品以微信或QQ的方式进行上传。通过引导学生积极设计公益广告的方式，培养了学生保护共同家园的责任感和使命感，达到德育教育和终身教育的目的。
三、教学准备
提前一周把学生分成三个调查小组，分别以“关注全球生态问题”“生物多样性的价值”“保护生物多样性措施”为课题进行研究性学习指导；收集相关图片和视频资料并制作多媒体课件；准备卡片和标记笔。
四、教学目标
1.知识目标
关注全球性生态环境问题；了解生物多样性保护的意义和措施。
2.能力目标
通过小组任务分工的方式让学生进行资料收集、整理等工作及制作多媒体课件，以口头汇报的形式提高学生的表达能力；通过设计保护环境的公益广告、展示自己的作品来提高学生的创新能力。
3.情感目标
树立“保护我们共同的家园需从我做起”的意识，并能积极加入到保护生物多样性的各项活动中去。
五、教学过程实录
情境导人：播放迈克尔・杰克逊的歌曲《EarthSong》MTV。
设计意图：奠定凝重的情感基调，引起共鸣，引出课题。
提问：这首歌反映出什么问题？
学生回答：反映植被遭破坏、环境被污染、生态被破坏、野生动物被杀害等问题。
过渡：当我们的环境遭到破坏，会带来哪些全球性生态环境问题？下面我们请第一调查小组的同学给大家汇报。
学生活动一：负责相关内容的小组分别派代表展示他们的PPT课件并进行相关内容的介绍。
过渡：生态环境遭到破坏，直接影响到生物的多样性。那什么是生物的多样性？生物的多样性对人类有何价值？请第二调查小组的同学给大家汇报。
学生活动二：（同活动一）
过渡：感谢第二调查小组的同学让我们认识到生物多样性对人类如此重要。那我们如何保护它？有哪些保护措施？请第三调查小组的同学给大家汇报。
学生活动三：（同活动一）
设计意图：在活动开展过程中培养学生收集、分析、整理资料的能力，小组合作能力和语言表达能力。
过渡：第三调查小组的同学教会了我们如何保护生物多样性。保护生物多样性的关键是要协调好人与自然的和谐发展，走可持续发展的道路。
教师活动：通过六盘水市经济发展所走的从“煤都”到“凉都”的转型之路，让学生深刻体会到可持续发展是六盘水市人民的必然选择。
设计意图：结合当地经济转型让学生更深刻地理解可持续发展的内在含义，增强学生保护环境的意识。
学生活动四：“知识抢答赛”，即教师提出生态学的相关问题，由学生抢答。（对获胜组给予小奖品鼓励）
设计意图：巩固学生的基础知识，让学生在积极参与抢答赛的过程中对已学的知识加深记忆。
学生活动五：学生小组针对“为了一个更美好的家园，我们能做些什么”这个问题进行讨论并派代表汇报。
设计意图：使学生认识到保护环境要从我做起，从小事做起。爱护环境是公民的基本素养和行为准则，形成人与自然和谐发展的环境保护意识。
学生活动六：角色扮演进行环境保护的教育和宣传――假如你是个广告人，请设计一个“呼吁保护环境”的公益广告。
设计意图：培养学生的创造力和表达能力，同时使学生自觉做一个保护环境的卫士，从而达到培养学生强烈的社会责任感的目的。
课后作业：让学生课后将自己的作品发到自己的微信或微博中。
设计意图：起到环境保护的宣传作用。
[关键词]农村初中生物教学 环保教育 应用
从我国目前的教育状况看，对环保教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视，尤其在农村中学这方面做得不够。渗透环保教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质、实施可持续发展战略的基本措施之一。中学生物作为中学生获得基本的科学方法和科学知识并形成一定的科学态度的基本学科，它在帮助学生探索大自然奥秘的同时，也担负着对学生进行环保教育的神圣职责。在生物教学中渗透环保教育，倡导环保行为，对引导全社会提高环境保护意识起着积极的推动作用。《生物课程标准（实验稿）》明确提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是重要的培养目标”。另外，青少年时期是形成良好行为习惯的关键阶段。
1 教材中加强对学生的环保意识的渗透
深入挖掘教材中的环保内容和切入点，中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。中学生的环境教育属于环境科学的基础教育，而不是培养环境保护方面的专业人才。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生认识环境，明确环境与发展的辩证关系，了解环境和环境保护的基础知识，树立环境思想，培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的，我们必须根据学生的年龄、已有的知识和各方面的能力，在不同层次上进行渗透教育，力求做到环境教育系统化、序列化。生物教材在植物、动物等部分十分注意渗透保护环境教育。例如，在讲述根系在土壤中的分布时，讲述了为了保持水土，应当在山坡、沙地上造林、种草；在讲述苔藓植物对自然界的意义时，讲述了苔藓植物可以当做监测空气污染程度的指示植物。教材还设有“生物与环境”专章，集中讲述人口增长与资源危机、生态平衡的关系、计划生育是我国的一项基本国策等基础知识。要求学生“懂得爱护自然界的生物，认识保护生物资源的重要性，形成环境保护意识”；在教学内容中有“环境与人体健康”、“无公害绿色食品”等知识点以及调查或观察环境污染对生物影响的实习；还有“森林生态系统的作用”、“人与环境”等知识点。
2 让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题，让学生具备保护环境的责任心和使命感
人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，不适当引入物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境和生物圈遭到破坏的事例，如日本的水俣病事件，伦敦烟雾事件，我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠，我国长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失，许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝，我国引入的水葫芦造成过度生长，太空中垃圾数量不断增多以及噪声、光污染等等。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。
近年来我国环境保护方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高能耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化、沙化和碱化面积逐年增加，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心。
3 在课外实践活动中强化环保教育的应用
要将环保教育深入到学生心灵当中，仅靠课堂教学是远远不够的，还要开展丰富多彩的课外实践活动。课外实践活动鼓励学生参与实际环境问题的调查、分析，通过“走出去，请进来”的形式，耳闻目睹以及资料的采集与分析，既丰富学生的感性认识，又引导学生从实际出发，运用所学到的知识和技能开展初步探索环境、解决环境问题的途径和方法。
3.1 组织环保兴趣小组，进行环保实践活动。依据初中生的年龄特点开设环保兴趣小组，小组成员在教师指导下学习环保的专业知识和技能。
作为基础自然学科的化学课, 它的教学必须为实现培养合格中学生以便将来能为社会服务这一目标服务。除了使学生获得一定的化学基础知识和基本技能, 了解这些知识和技能在生产、生活中的重要作用,激发他们学习化学的兴趣,培养他们的科学态度和科学方法,发展他们的创新精神,使他们了解学习化学与今后在工作的关系,了解中学化学教学的目的、要求和常用的教学方法, 具备自制简易教具，开展课外科技活动的本领以外,还必须坚持以德育为首,结合化学教学的实际，引导学生学习相关的法律法规，努力增强学生的法制观念, 提高学生学法、守法、用法的自觉性和积极性。
1.学好《消防法》, 增强防火意识
化学教学不仅要使学生掌握必要的基础知识,还要使学生掌握一定的实验操作技能,学会科学的学习方法。因而,学生亲手操作实验、观察实验现象就成为化学教学必不可少的手段。在实验中，大量化学药品属于易燃易爆物质，如酒精、乙醛、氢气、氯酸钾、硝酸钾等等，如果学生对于这些易燃易爆物品的存放、使用、消防器材的保护、操作,懂得不多重视不够，就有可能产生严重的安全事故。为了保护学生的人身安全,减少公私财物的损失,在教学中, 教师必须一面强调掌握化学物质的性质、正确存放、使用易燃易爆物品的重要性,一面引导学生学习消防法的相关知识,重视消防器材的保护,学会消防器材的使用方法,增强学生的防火意识和灭火能力，安全重于泰山。
2.学好环境保护法,增强环境保护意识
随着生产的发展, 生活的富裕, 时尚的衣服、美味的佳肴、漂亮的轿车、宽敞的住房、清新的空气、甘甜的泉水、舒适的环境成了包括学生在内的人们追求的目标。遗憾的是,这些美好的愿望正在因为人们环保意识的不强、环保措施的不当而变得遥不可及。污水四处横流、煤烟恣意排放、垃圾遍地乱堆、矿物违规开采……这些, 给人们的生存带来了极大的危害：饮用水被污染,呼吸道疾病在增加,白色垃圾堆成了小山,矿产资源在急剧减少……为了教育学生保护人类赖以生存的环境，使我们的水源更加清澈，天空更加蔚蓝，陆地更加宽敞，资源更加丰富，健康更有保障，就要引导学生学习环境保护法，增强学生的环境保护意识，我和学生们一起学习与环境保护有关的法律法规，讨论如何避免水质污染、大气污染、土壤污染，增强了学生的法制观念和环境保护意识，提高了学生学法、守法、节约资源、保护环境的自觉性。
3.讲诚实, 守信用, 遵守《著作权法》
中学要培养具有创新精神和实践能力的专门人才，怎样使学生既获得必要的理论知识,又具备在实践中运用规律的能力, 更培养诚实、守信、认真做事的良好品格,是我们每一个中学生应该一直探究的问题。我们尝试着动员学生在周末和寒暑假参加科技、文化、卫生三下乡、环境污染调查等社会实践活动,并写出相应的总结或调查报告,既增强了学生的写作能力,更提高了同学们深入生活勇于实践的自觉性和积极性。应该说在这些活动中,我们的学生大多数是比较积极和主动的, 他们辅导农民正确地施用农药、化肥,教育小学生远离、讲究卫生,组织青年朋友开展丰富多彩的文娱体育活动,既提高了他们的综合能力, 又丰富了乡村文化生活。但是,也有个别同学虚报浮夸弄虚作假。他们到相关部门报过到盖个章,东拼西凑抄一两段文字就认为大功告成了。特别是针对期末考试,少数学生由于贪图享乐,不思进取,睡大觉、讲吃穿,学习敷衍了事得过且过,考试时挖空心思,舞弊手段花样百出,给学风、考风、校风带来了极坏的影响。为了教育学生诚实做人,认真做事,我们一方面组织学生学习公民道德建设实施纲要和中学生相关管理规定的相关条款,讨论弄虚作假、急功近利给自己的人格尊严和社会秩序带来的严重危害,一面整顿校纪,严肃学风、考风, 给违纪学生予以相应的批评教育,甚至纪律处分,使学生的学习积极性和诚信度不断提高。只有这样，才能保证我们的学生生在今后的学习中也着正确的学习态度，走上工作岗位以后也能顺利的适应工作的需要。
4.学习国际法,倡导和平,反对战争
在对卤素、石油、同位素进行教学时,我和学生一起查阅了石油在世界经济生活中的作用、氯气、原子弹作为战争工具给人类带来危害的相关资料,回顾了第二次世界大战给我国人民乃至整个人类所带来的深重灾难,中东战争、两伊战争、伊拉克战争给中东国家所带来的各种损失,分析了当今社会战争依然存在的危险性,鼓励同学们刻苦学习,报效祖国,倡导和平,反对战争。
关键词：新课程 地理课堂 环境教育
对于环境教育，高中任何一个学科都有提到。从《普通高中课程方案(实验)》培养目标部分要求就可以看到“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”；“正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”等。可是除了高中地理学科外，其他的学科在课堂上的环境教育几乎成了环境问题的简介，远远不如地理课堂那么重视和完整。
由于地理学科的特殊性，其他学科的教师都认为环境教育是地理教师的事，同时地理学科是联系着人类未来的，因为通过地理知识的学习，可使学生懂得地理环境的形成与发展。地理事物和现象的运动与变化，人类的生存发展和地理环境的密切关系，人类的生产、生活对地理环境的影响等。从而使学生树立科学的环境观、人口观、资源观、发展观。这些观点的形成将有助于正确认识人类与环境的关系，懂得人类应如何与环境协调而谋求持续发展。也是因为如此的这些因素，环境教育在高中地理课堂教学中是非常重要的。
从中学地理课程内容来看，有些课堂教学内容中环境教育的指向性不明显，需要在课堂教学过程中进行环境教育思想的渗透与内容的挖掘，或课程内容作为环境教育的基础，如地图、经线、纬线、经纬网、时区等。有些内容表现为直接的环境教育指向，如高中选修课程“环境教育”模块，就是直接进行环境教育的地理内容，还有散布在其他地理教学内容中的涉及到人口、资源、环境等的课程内容，也是直接的环境教育内容。
我们不管谁一提到环境教育，就认为是人类的不合理开发利用自然资源导致的影响人类生存和发展的环境问题及怎么样来保护环境和避免某些环境问题的发生。其实不然，新课程下高中地理课堂教育也要促进学生认识环境带给人类的价值。这个在人教版选修教材中就有的教学内容，教育促进学生认识环境带来的经济价值、历史价值、旅游价值等自然界的一切可为人类的利益服务，为人类所使用，能为人类提供食物、木材和其他工业原料，甚至可以作为欣赏、研究的对象。人是自然界的产物，来到这个世界之后，要与自然界进行物质、能量和信息交换才能生存和发展。而人类要正常的生存和发展就必须维护人类所赖以生存的自然环境，必须尊重自然和保护自然。教育并促进学生认识到环境的重要价值后，才能自觉并努力地去学习解决和预防环境问题产生的措施。
在人教版高中地理教材中，蕴藏有丰富的环境教育内容：空间垃圾、大气环境污染、臭氧层空洞、酸雨、水污染、森林面积锐减、城市环境问题、人类活动开发资源利用造成的问题等等。从中挖掘出有关环境教育知识，促进学生获得有关环境的基本知识，为他们以后参与环境保护的实践做好准备。例如“宇宙中的地球”这一个单元，让学生知道安全出行的重要及对环境发展规律的尊重：太阳系行星的运动除了极个别彗星或流星之外，大家“相互尊重相互制约”共同组建一个和谐的社会；地球上空的空间垃圾影响了地球卫星的运行安全而给地球带来安全隐患，同时空间垃圾也影响了地球获得的光照；在地壳运动和景观地理教学内容方面说明大自然造物的神奇与伟大，培养学生尊重大自然的发展规律并培养学生的环境审美能力，对此课堂教学中应当强调人类开发利用自然资源必须符合自然发展客观规律和利于人类社会可持续发展的规律。
在高中地理课堂教学内容中，不管是必修或选修内容，认真利用好环境教育专题，让学生认识到环境问题的危害性。这个有自然影响的，目前社会发展下，主要是由人类活动的不合理开发利用自然资源引起的。地质灾害中地震目前主要由自然引起的，人类不合理活动也有一定的影响，例如人工爆破、截水成湖引起的地质变化等。而气候变化、臭氧层空洞、酸雨、大气污染、土壤破坏、荒漠化程度加剧、水污染、森林面积减少、生物多样性锐减、城市化问题等环境问题，目前已经严重地威胁并影响着人类的生存和发展。利用这些问题向学生普及环境法律知识，自觉遵守《大气污染防治法》《矿产资源法》《土地管理法》《野生动物保护法》《森林法》《环境保护法》等法律法规。让高中生懂得一些环境保护方面法律的知识，树立环境保护的法律意识，有利于以后他们环境保护的实践开展。
现在的中学生将是国家建设的主力军，他们的环保意识影响着我国未来的环境保护，在中学生进行环境教育势在必行。目前，我国尚未有专门对环境保护教育的教材和大纲，而生物学科与环境问题有密切的联系，可以渗透的内容很多。因此寓环境于生物学教学中，使学生了解环保知识，增强环保意识，是十分必要的。作为生物教师，在向学生传授各项基础知识的同时，应及时对学生进行环境教育，增强学生的环保意识。本人结合多年的实践，在结合教材教学、组建生物兴趣小组、开设专题讲座、组织绿色教育行动等方面做了一些探索。
一、结合教材教学，渗透环境保护知识
课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所。也是渗透环境教育的主阵地。初中生物教材中，有介绍动植物类群及其主要特征的知识，使学生能认识周围的环境中常见的生物种类、了解生物界的概貌。也选取了一些初步的遗传、进化和生态知识，使学生了解生命的起源和生物的发展，生物具有多样性的原因和生物之间的相互关系等，使学生能认识生物与其环境之间互相关系，保持生态平衡、防止环境污染和保护动植物资源的重要意义。
在教学中，尽量结合教学内容，多给学生介绍些环保知识。课本中有许多关于环境方面的知识，主要内容包括，世界及我国动植物资源的状况、我国的环境状况、可持续发展的理论、环境保护的必要性、有关环境保护的一些法律条文等。这些内容比较分散，教师讲解时，要能红线串珠，将这些知识连成一体，引导学生形成整体的环保意识。如在讲生物与环境知识时，结合“生态平衡”，列举伦敦烟雾事件、日本水俣病、洛杉矶光化学污染事件等事例，介绍大气污染、水污染、农药污染等的起因、危害和防治方法。我们在教学中注意把生产、生活和发展中面临的诸多问题同生物教学的相关内容紧密联系起来，不失时机地向学生进行教育，如中学生存在“吸烟现象”，结合“吸烟的危害性”教学，详细说明吸烟不但污染环境，更重要的是危害健康，指出吸烟已成为当前世界主要公害之一，号召学生自觉戒烟。
在课堂教学中，尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行教育的目的。例如，讲森林在保护改善环境作用时，要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组资料：1株50年龄的树木，1年生产的氧气价值3.2万美元，涵养水源价值3.75万美元，各种生态效益达19.695万美元，而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元，进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%，远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列，联系我国1998年长江全流域性的特大洪水灾害，其最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木，昔日的青山绿水，变成荒山秃岭，水土流失，河床升高，这次洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时，也介绍日本人爱树成癖，长期坚持植树造林，使其森林覆盖率高达68%，逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍对比，可激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情，使学生能从身边的小事做起：爱护树木，阳台养花种草，植树节每人争载一棵树，把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
又如，在讲“饮食卫生”一节时，可引用1988年上海市民食用不洁毛蚶，导致甲肝大流行的事例，使学生认识到：污水、粪便不经处理排入江河、海洋，污染水源，使水生动物带菌，危害人民健康，导致上海数十万居民患病，并且在国际上造成不良影响。从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。
在讲青蛙这一节时，通过介绍青蛙惊人的捕食能力。使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争；还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然，培养他们热爱自然、保护动物的的一片爱心。
二、组建生物兴趣小组，开展环境教育活动
1.联系当地环境状况，加强环保教育
可紧密联系当地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲自体会到环境教育的重要性。例如：给学生介绍本地区的资源特点，工业状况，环境及本地区突出的环境问题。组织学生到学校附近村里调查医用垃圾的管理情况。调查中发现一些卫生所将用过的药瓶、一次性注射器、输液胶管，有的随意丢在街头、塘边、房前屋后，不少孩子拿着这些医用垃圾玩耍，令人担忧。这些医用垃圾污染农村环境，危害人的身体健康。看到这些情况，我和学生就及时向农民宣传医用垃圾的危害性，提高自我保护意识，同时建议有关部门采取措施，加强农村医用垃圾管理。
2.进行环保知识开卷竞赛。
让学生通过各种渠道查找相关答案，既可增长学生的环保知识，又可大大提高学生学习的动手能力和积极性，增强参与意识。
3.举办环保之窗。
在环保之窗如利用黑板、墙报中，进行宣传环境法规、披露环境污染的危害，治理环境污染的新理论、新观点和新技术，也可开展图片展，收集一些珍稀动植物、环境污染、乱砍滥伐、水土流失等方面的照片和资料，尽可能多联系些学生经常看到、听到的问题，使学生亲自体会环境问题就在他们身边，受到切实环境教育。
三、开设专题讲座，积极参与环境宣传工作
生物学是一门自然学科，与自然界有着千丝万缕的关系。如自然资源的利用、可持续发展、生物生存的空间环境等，都是学生较为感兴趣的内容。可从网上、报纸、杂志上收集了有关环境教育的资料，整理成专题，利用一些特殊的日子举行专题讲座等。如这些是与环境保护有关的日子：3月12日的“植树节”、3月22日世界水日、4月1日—4月7日“爱鸟日”、4月7日的世界卫生日、4月22日世界地球日、5月31日“世界无烟日”、6月5日的“世界环境日”、9月16日保护臭氧层日、10月16日“世界粮食日”等。
环境保护是一个永恒而沉重的话题，人类在利用自然的同时，也要对自然环境有所贡献。我们有责任让它更富饶、更美丽、更加生机勃勃。保持自然生态环境的平衡，就是保护我们的生存环境，就是保护我们的粮仓、能源库，最终也是保护我们自己。从而告诉学生，作为微观世界社会中的个人，在生活中我们该怎样从身边的小事做起，善待我们的环境，应该以怎样的积极态度来宣传环境保护的重要性和做一些切实的工作。我主要是从这几个方面来介绍的：1、节约资源，减少污染2、绿色消费，环保选购3、重复使用，多次利用4、分类回收，循环再生5、保护自然，万物共生。
绿色是生命和希望的象征；“绿色思想”的核心是保护环境、实现可持续发展，这是我们的共同理想，我们要用自己的爱心，用自己的行动，持之以恒地去保护环境，为社会、也为自己留下一片碧水蓝天。
四、组织绿色教育行动，提高环境教育水平
校园是师生进行教学活动的重要场所，充分利用校园，营造“环保氛围”是搞好环境教育的重要一环。学校领导多年来相当重视环境教育，把绿化美化校园作为头等大事来抓。每年植树节前后，都会组织栽花种草活动，现已种植大量对假槟榔、佛肚竹、榕树、雪松、桂花、法国梧桐等苗木；同时，组织学生挂上部分标牌，让师生认识生物的多样性及不同生物的具体特征。如今，漫步校园，绿树成荫，绿毯似锦，花香袭人，校园环境建设达到了绿化、美化、香化、净化的标准。
把绿化意识带到家里去，影响家庭成员的环境行为，使他们也成为关心环境的积极行动者。如要求让每个学生的家庭成为绿色消费者：购买绿色产品（即环保标志产品：无氟冰箱、摩丝、定型发胶、无磷洗衣粉、无铅汽油等），不用或少用塑料袋，垃圾分装；节约并循环用水，如：擦地的时候，把擦地用过的水再利用浇花，把洗完碗的水浇花等。
五、心得体会：
1.生物教学中开展环境渗透教育，收到可喜的成绩。
首先是学生学习生物的兴趣大大提高，学生觉得生物与自身关系较为密切，学习的劲头提高了。几年来，我校生物会考成绩一直较为理想。
其次，学生参与环境保护的意识也大大提高了。学生们能自觉参与环境保护的宣传工作，积极参加做好学校的环境清洁保护工作，是校园的环境更优美。
2、是一门涉及自然科学和社会科学的交叉学科，包括生物、物理、化学、地理、人文、社会等多个学科的知识。作为一名生物教师，很有必要加强环境教育的意识，平时注意多收集相关资料，为环境教育的渗透做好准备工作，以提高学生的综合素质。
关键词：环境教育 制度构建 湖泊保护
中图分类号：H159 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）05-0353-03
对于享有“千湖之省”美誉的湖北来说，湖泊保护工作在构建和谐社会和贯彻可持续发展理念的过程中所具有的重要性是不言而喻的。良好的湖泊状况和科学的湖泊管理体制，不仅是提升生活环境水平的需要，更是推动湖北经济长效可持续发展的必备条件。然而，湖北省湖泊保护工作既有着一般湖泊保护工作中所存在的问题，更是具备了自身独特的省情区情。因此，我们做好湖北省的湖泊保护工作所需要考量的因素是复杂多样的，建设相对完善的保护机制也远非一夕之功。但我们不可否认的是，环境教育制度作为湖泊保护制度的根基，其顺利构建与生效会对突破湖泊保护瓶颈，推动湖泊保护事业的发展起到极大的促进作用。
一、目前湖北省湖泊保护工作中存在的主要问题
湖北地区古称“云梦泽”，在解放初期更是号称“千湖之省”。但是随着社会发展，人们对于湖泊的利用和改造力度也逐渐加大，这对湖泊的数量和质量都产生了巨大的影响。从湖泊数量上看，根据湖北省水利厅的《湖北省水资源质量通报》显示，截止到2009年1月，全省现有百亩以上湖泊仅为574个，比上世纪五十年代减少56.9%，其中5000亩以上的湖泊仅剩100余个，比上世纪五十年代减少2/3。从湖泊水质上看，《湖北省环境质量状况（2010年）》表明，湖泊水质总体不容乐观：11个省控湖泊的15个水域中，水质为Ⅱ类的占20.0%；水质为III类的占26.7%；水质为Ⅳ类的占26.7%；Ⅴ类的占13.3%；劣Ⅴ类的占13.3%。水质符合功能区划标准的水域仅占40.0%。总体上来说，目前湖北省湖泊水质恶化，水生态环境破坏，湖泊保护情况着实不容乐观。
我们必须承认严酷的现状背后存在着多种原因：立法者、管理者在经济发展与环境保护之间的取舍矛盾；行政管理体制不明晰，形成了“九龙治水”的混乱管理局面；湖泊保护治理综合协调机制未得到有效建立，难以从整体管理的层面达成一个目标管理的优先次序等等。但是在笔者看来，多种原因共同作用下看似复杂的局面，其实根本上主要是与环境教育制度的缺失有着密不可分的关系。也即，环境教育制度的缺失这一容易被人忽视的问题，恰恰是形成上述各种原因合力作用的主要因素：
1.立法、执法和司法欠缺科学性。法律目的得以实现离不开科学的立法、司法和执法工作，然而从湖北省的湖泊保护立法来看，立法上欠缺的专业人才和立法技术，更欠缺对于现实的了解和发现问题的渠道和方法；司法、执法上来看，由于其特殊的环境属性和经济属性的结合，加之污染问题、水事问题的复杂性，当前的执法司法体制无法满足湖泊保护事业对于专业高素质的工作人员的需要。从本源中来看，正是因为系统环境教育的缺失，湖泊保护法律政策在制定和实施的过程中，往往只能依靠生活经验和有限的科学知识去判断。总体上说环境教育机制的缺失严重的限制了立法的水平和执法、司法的效果。
2.环境管理理念落后，使得管理体制的科学构建得不到保障。从湖泊保护的角度来看，作为内在动因的科学理念和价值观，在湖泊保护立法、执法、司法的环节中都是欠缺的。立法时立法者在保护经济和保护环境两方间举棋不定，在立法条文中不得不顾及政府对于经济发展的要求以保全实施效果，更要考量公众反映以保全社会效果，这往往导致立法条文的价值混乱，使得法律的科学性大打折扣。从执法和司法上看，由于其人员编制设置和资金来源都与政府密不可分，所以司法机关行为往往有着强烈的行政色彩，加之执法者本身即为政府工作人员，所以执法、司法人员对湖泊环境保护总是采取选择性忽视，而转向的积极追求其经济价值，可以说这种忽视和取舍正是湖泊保护工作长期不尽如人意的症结所在。
3.公众环境素质较低，为湖泊保护各项工作的顺利落实造成不利影响。对湖泊进行保护一方面是为了充分发挥湖泊的经济属性以推动经济发展，另一方面是为了发挥湖泊的环境属性以提供良好的生活环境。但无论从哪个方面来说，社会公众的利益都是其最终指向。而且从湖泊保护工作的开展和落实状况来看，湖泊保护的效果很大程度上会由公众参与的情况所决定。但现今实际情况却是公民环境素质的低下，无论是理解环境政策、落实保护措施还是监督环境状况，现今民众的环境素质状况都是无法适应湖泊保护工作需要的，可以说环境教育最基础和最终的落脚点，也是在于提升公民的环境素质上的。
二、环境教育制度构建对于目前困境的解决作用
从以上分析我们可以得知，环境教育制度的构建是被现实所迫切需要的，更是突破当前湖泊保护工作困境的有效方法，所以我们有必要自此引入环境教育的概念。希望可以通过对于环境教育理论和环境教育制度的探索，去思考未来环境教育制度的构建，希望可以以此作为当前湖北湖泊保护事业所处困境的起点。
所谓环境教育就是致力于培养人们的环境意识、环境道德情操和行为，使人们养成面对环境问题进行明智决策和采取负责行动的素质，树立可持续发展的现代环境观和生态观，形成保护环境、建设环境的自觉性。而环境教育机构则是指立足于通过向受众普及环境知识，宣传环境政策以提升公众环境素质和促进环境政策的落实来推动环境保护事业发展的职能部门。狭义的环境教育机构是指专门立足于教育职能的机构，而广义的环境教育机构还包括为环境教育提供基础资料，制定并促进环境政策贯彻落实的职能部门。现实中，环境教育机构大致可以分为教育科研机构和行政职能部门。教育科研机构比如高校的环境科学研究机构，环境法律研究机构，环境知识普及团体，而行政职能部门包括，环境行政主管部门，农业行政主管部门，林业行政主管部门等与环境保护事业有关的行政主管部门中涉及的环境法律、环境政策制定与修改的分工部门。
环境教育对于环境保护知识的宣传，环境保护人才的培养，环境保护政策的落实，以及整个环境保护事业的发展，都是至关重要的。现实中的环境保护事业进展的不尽如人意，除了常见的经济发展和环境保护之间的矛盾心态所致以外，这更是与社会公众环境素质偏低、合格的立法和司法人才缺失所分不开的，而在此方面，环境教育机制的作用便突显现出来了。
环境教育制度在湖北省湖泊保护工作中起到的作用主要体现在以下几个方面：
1、构建环境教育制度有助于实现绿色立法、执法、司法。环境教育制度可以通过直接提升法律职业者的素质，直接提高立法、执法、司法的水平。丰富的环境教育内涵，使得立法拥有了更立体科学的环境立法知识技术，在立法时做到科学合理，切实可行；使得执法者得以掌握更科学合理的执法手段，拥有宏大的视野和远见，做到有效执法和科学执法；更是使得司法者充分领会环境司法的公益特性，推动环境司法的绿色化。
2、构建环境教育制度是实现经济和社会可持续发展的现实要求。通过湖泊保护工作的开展实现经济和社会的可持续发展，不仅需要培养高素质的人才以及构建科学合理的制度，更需要我们树立科学的环保理念，而环境教育制度的建立正是为这一要求服务的。环境教育制度的建立，可以扭转过去重经济轻环境的错误理念，有助于推动树立正确的环境价值观，使我们充分认识到环境保护和湖泊保护的意义不仅在于实现经济价值，更是在于实现其深厚的环境意义。
3、构建环境教育制度是提升公民环境素质的重要方式。公民环境素质的提高是环境教育制度构建的最终目的和最终落脚点，更是湖泊保护工作顺利开展的基础所在。现今社会公众环境素质之所以无法满足湖泊保护工作的需要，主要原因就在于环境教育制度的缺失。而环境教育制度建立之后，可以通过提升公民的环境素质，明确公民的环境监督责任和公民的享受良好环境的权利。使得湖泊保护工作的制度得以更加完善、目的得以更加清晰、效果得以更加良好。
三、环境教育制度的科学内容
现实中往往对于环境教育与“自然教育”“知识普及”等相近概念有着混乱的使用，然后环境教育作为一项专门的制度有着自己独特的含义和内容：
1.从时间维看，包括基础教育阶段、职前教育阶段和职后教育阶段。基础教育阶段的环境教育，主要是开展普及环境保护知识的教育和环境意识的培养。职前教育阶段又分为专业性和非专业性的环境教育。对高等学校非环境类专业应增加一门环境必修课，至少要作为指定选修课，尤其是师范院校。如果环境教育不落实，当今的大学生不了解环境，今后难免会好心办坏事。这是素质教育的一个内容，也是时代的要求。职后教育阶段可根据工作岗位分为决策者、管理者和实施者的环境教育。决策者处于各个部门的重要位置，其环境意识直接影响到环境与经济的协调发展，他们对环境产生的影响也最深远。因此，环境教育的对象应在普遍涉及的基础上，突出强化对政府决策管理者的教育。这对于预防环境问题的产生、 协调环境与发展之间的矛盾，起着至关重要的作用。
2.从空间维看，包括家庭环境教育、学校环境教育和社会环境教育。家庭是人成长和生活的重要空间。对儿童来说，家庭环境教育对其日后环境意识的形成至关重要；对成人来说，家庭成员的生活习惯和环境道德水平也是相互影响的。社会环境教育就是面向大众的教育，对于不同层次、具有不同文化背景的人，应采取不同的方法，其中对农民的环境教育急待加强。我国有8亿农民，农村环境形势日趋严重，农药、化肥、地膜的使用造成对土壤的污染；森林的乱砍乱伐，造成水土流失；乡镇企业的快速发展造成农村环境污染和生态破坏。因此，提高农民的环境意识，增强农民对保护环境和资源的责任感，是一项艰巨的任务。
3.从知识维看，包括基础知识、专业基础知识和专业知识。环境基础知识教育是面向中、小学生和大众的。环境专业基础知识和专业知识是面向从事环境专业或相关专业的人而进行的职业性教育，具有很强的针对性。
四、环境教育机制构建中应注意的问题
对于环境教育机制的构建，应当注意以下几个方面：
1、丰富环境教育内涵，建立立体的教育体系。环境教育不仅包括提升公众的环境素质，更包括对于立法司法执法等与湖泊保护工作直接相关的人员的环境素质教育。后者更是具有见效快、专业性强的特点，从而能够迅速起到缓解湖泊保护管理混乱、成效不高等尴尬状况。从构建环境教育机制的过程来看，完善环境教育理念，要秉承以下几个理念：第一，教育模式科学立体。环境教育的模式要做到科学合理，立体有效其主体不能仅仅局限于高校、研究所等教育机构，社区、政府机关的宣传机构、组织机构更应当是环境教育的应然主体。第二，教育体制切实可行。新制度的构建应当尊重当前现有情况，环境教育制度更是应当把目前的教育和行政制度现状作为建立制度的前提所在。只有充分的结合现实，环境教育制度才能真正的将自身的功能落到实处。
2、创新环境教育手段，贯彻环境教育全民化。环境教育由于内容的特殊性和受众的广泛性，其手段必然不能拘泥于传统的学校式的教育，而更应当结合社会性的手段，通过创新教育思维，以社会化的宣传手段来提高受众的环境素质。由于立法工作成效如何是环境保护工作能否顺利开展的前提，这就决定了环境教育的对象更不能仅仅局限于社会公众，对湖泊保护法律政策的制定者和执行者实行深入全面的环境教育，使之具备高精尖的专业化知识，更是环境教育机制的应有之义。
3、推进环境教育立法。为了使环境教育制度的构建不单单停留在理论层面，对环境教育制度提供强有力的法律支撑，更是当前我们所应当重视的问题之一。只有做到“有法可依”，以行政法规或者法律的形式确定环境教育的主体、对象、机制等各个方面，环境教育制度才能真正的落实到实处。各级政府更应当在行政法规中明晰自己的环境教育职能和任务分配情况，充分发挥现有的法治功用，落实环境教育制度的构建工作。从立法实践来看，地方立法已经了相关的法律实践，如2012年1月1日起施行的《宁夏回族自治区环境教育条例》已经填补了环境教育专门立法的空白。
4、高度重视大学生环境教育工作。在我国推行全民教育的今天，大学生作为重要的国家后备人才，其环境素质的高低很大程度上决定了我国未来环境工作的成果如何。从实施可持续发展战略的角度来看，高等学校的一切课程设置和课程体系的内容，都应当适当注重“环境保护”这一内容的体现。高等学校的职业技术行为教育，都应当依照有关环境保护的国际条约、国家的法律法规和社会惯例进行培养和训练。有些高等学校试开了《生态伦理》，《环境道德》等选修课程，这都是些有益的尝试。
总之，环境教育制度对于改善现今湖泊立法状况，提升执法、司法效率，提高公民环境素质都有着巨大的推动作用。而当前湖泊保护工作陷入困境之中，可以说与环境教育制度的缺失是直接相关的，因此环境教育制度的构建既是突破目前困境的有效方式，更是环境问题解决的最终归途。
参考文献：
[1]王学雷、吴建农等，《湖北省湖泊保护与管理存在的问题及对策》，人民长江，2 0 0 9（19）：11
[2]范天森等，《大学生环保意识与环保行为的现状与对策》，中国科技信息，2008年第5期。
[3]郭霞，《谈环境教育》，北方环境，2011年3月。
[4]湖北省2010年水资源公报http：///xwfbh/gssxwfbh/fbh/201103/t879137.htm，2012.5.21登入
