发布时间：2023-09-10 14:49:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的会计专业的前景样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、会计学专业硕士培养中设置税务会计相关课程的必要性
近年来我国税收制度变化较大。增值税和所得税在我国税收体制中起着举足轻重的作用。就增值税而言，近年来进行了两次大改革：一次是增值税转型，自2004年在东北开始我国由生产型增值税过渡到消费型增值税的转型试点，随后增值税转型在其他地区试点，最终2009年增值税转型推广至全国。另一次是2012开始的营业税改征增值税改革试点，这次改革在2016年5月全面推开。就所得税而言，2007年进行了企业所得税改革，完成了内外资企业所得税合并。这两大税种的变化势必对会计实务工作产生了重要影响，对于高层次税务会计人才的需求也迅速增加。
二、高等院校中会计学专业硕士培养中的税务会计相关课程的现状
（一）会计学专业硕士培养方案中税务会计相关课程的地位
从供给端看，目前高等院校中会计学专业硕士培养方案中，侧重于财务会计理论与实务的讲授与实践课程，对税务会计相关课程的重视不足。部分院校设置了税务会计，或税务会计与筹划课程。但从课程性质上看，此类课程通常为选修课。鉴于必修课与选修课的差异，税务会计课程的作用受到较大“冷落”。并且很多高校中税务会计相关课程在会计专硕研究生培养中的课时设置为一周两节课。庞大的教学内容与较少的课时安排形成了鲜明对比。
（二）会计学专业硕士学生对于税务会计相关课程的认识
会计学专业硕士学生对会计的认识依然停留在财务会计领域。在选修课程时，也更侧重选修财务会计领域课程。很多选修税务会计课程的学生的最初动机来自注册会计师考试和注册税务师考试。基于此，很多学生对于课程预期更多局限于各税种计算，而非税务会计核算。另一部分学生尽管认识到税务会计的重要性，但是由于本科为非会计专业，缺乏相关基础，再加上课程设置课时偏少，导致学习效果不佳。
三、税务会计课程嵌入会计学专业硕士培养的路径分析
（一）会计学专业硕士培养模式的改变
在会计学专业硕士方案中，将税务会计相关课程设置为必修课程。在会计专硕日常培养中，宣传与传达税务会计的重要性。邀请实务界专家尤其是会计学专业硕士校外导师，详细给学生讲解税务会计在实务工作中的重要性。
【关键词】 涉外会计专业；人才培养模式；课程体系
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
一、地区经济发展现状及人才供需状况
随着全球经济一体化的进程加速及我国超过50%的外贸依存度，表明我国已深入地融入全球经济发展大潮中。山东省作为对外贸易的大省，外贸易总量一直处于全国前列，进出口总量居全国第五。2011年1月4日，国务院以国函[2011]1号文件批复《山东半岛蓝色经济区发展规划》，标志着山东半岛蓝色经济区建设正式上升为国家战略。
（一）地区经济发展现状
为推进山东半岛蓝色经济区海洋经济对外开放，巩固和提升以青岛为中心的东北亚国际航运综合枢纽地位，进一步拓展我国对外开放的广度和深度，加快推进海洋经济对外开放，有利于引进先进技术、管理经验和智力资源，巩固和提升以青岛为中心的东北亚国际航运综合枢纽地位，提升黄、渤海和黄河流域的开放水平，深化我国与东北亚各国的战略伙伴关系，进一步拓展我国对外开放的广度和深度。而且山东半岛充分发挥与日韩经贸联系密切的优势，大力发展外向型经济，促使了以外贸公司的蓬勃发展，这些涉外企业除了对本行业专业技术人员有较多需求外，对涉外会计人才的需求量也很大。
（二）涉外会计专业人才供需情况
我国目前现有涉外企业数已超过50万家，从事涉外企业的财会人员超过150万人近年来，涉外企业数量快速增长，这些企业均需要不同数量的财务人员。山东省目前80多所高职院校绝大部分都开设了会计专业，由于高职院校生源90%以上都来自省内，而从历年来毕业生就业方向看大多数也倾向于省内就业，每年数量庞大的会计专业毕业生造成择业就业的巨大压力。而涉外企业对拥有涉外会计专业人才的市场需求却在稳定增长。但一般职业院校培养的会计专业的毕业生在专业技能上往往达不到企业的要求，主要原因是这些具有涉外业务的企业来讲不仅对会计人员有会计专业知识的要求（复币记账、外汇核销、办理出口退税等），往往还有外语方面的要求，如：能看懂涉外业务的单据（海运单据等）、能以外语进行业务交流或进行商务活动、且具有一定的翻译能力等。
高职院校的涉外会计专业相对传统的会计专业能更加符合区域经济发展的现状，满足市场的需求，扩大了学生的就业渠道。因此，如何培养社会需要的人才，让学生在社会中去用其所学，实现自身的价值，是我们在涉外会计专业学生培养过程中需反复摸索的过程，其首要任务是设置符合市场需求的课程体系。
二、教学模式设置的原则
（一）专博结合，学以致用
涉外会计专业不仅要求具备一般会计专业基本素质，还需要具备国际贸易进出口相关知识、外汇业务核算、进出口商品账务处理及出口退税等一系列专业技能。这就要求涉外会计专业学生要突破一般会计专业学生的课程体系，结合相关国际贸易、金融、涉外会计等相关学科，即知识储备的广博，但在此基础上要熟练掌握涉外企业在进出口环节的每一环所必备的基本技能，在广博的基础上做到精专。因此课程体系设置应结合实际工作岗位及社会发展需求，专博结合，使学生毕业后能将所学知识运用到实际工作过程中。
（二）专业核心课程与职业岗位能力相对接
根据涉外会计专业定位和地区经济职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建“以能力为本位、以技能为核心”的课程体系，积极与行业、涉外企业合作，加强校企合作优质课程开发和建设，建立突出岗位职业能力培养的课程标准，使专业核心课程与职业岗位能力紧密对应。
（三）理论课程与实训课程相结合
会计专业要求学生具备很强的动手操作能力，涉外会计专业也不例外，甚至在出口退税环节要求的实操能力更高。因此在课程体系设置时要更加关注实训课程的设置，将理论与实践联系起来，在实训课程教学过程中培养学生的动手能力及处理实际问题、分析问题的能力。加强实践教学改革，构建系统仿真的实践教学体系。探索情境教学、任务驱动教学模式，融教、学、做于一体。
三、涉外会计专业人才培养模式的主要措施
（一）完善“1+3”分方向多技能人才培养模式
由于山东半岛蓝色经济区规划主体区范围包括山东全部海域和青岛、东营、烟台、潍坊、威海、日照6市及滨州市的无棣、沾化2个沿海县所属陆域，各地区充分发挥与日韩经贸联系密切的优势，大力发展外向型经济，因此需要大量既懂会计知识、出口涉税知识及能够读懂外语（英、日、韩等）资料的复合型人才。根据“市场需求与人才规格紧密结合、企业生产与培养过程紧密结合、岗位要求与课程体系紧密结合、双证制度与就业能力紧密结合”的“四结合”要求，学院会计系进行了市场调查。根据人才需求变化以及毕业生就业岗位群和岗位能力的新要求，采取了多种方式，如向外贸企业发放调查问卷、邀请校企合作单位及用人单位召开座谈会了解岗位需求情况，适时调整人才培养方案。
本院会计系会计专业设立“1+3”分方向多技能人才培养模式，将会计专业划分出涉外会计方向，包括涉外英语会计方向、涉外韩语会计方向、涉外日语会计方向。将外语系教学资源与会计系教学资源相整合，根据学生的兴趣，由学生主动报名，自主选择培养方向，培养学生的多项专业技能，试图向地方输送既有较高会计技能、国际贸易技能又有较强外语能力的复合型会计人才。
（二）优化涉外会计专业人才培养方案，调整其各方向教学计划内容
为服务地区经济发展，满足企业的需求，扩大会计专业学生的就业面，根据“1+3”分方向多技能人才培养模式，分别设置了三个方向的教学计划，主要分为基础学习领域、专业理论学习领域、专业实践学习领域、素质拓展领域四个领域。在专业理论学习领域根据不同的方向设置不同的专业课程，涉外会计英语方向课程体系设计简表如表1所示：
（三）构建“五位一体”实践教学体系
涉外会计方向的学生在既定课时的情况下，既要学好会计知识，又要学好外语知识，这需要锁定核心课程体系强化实践教学，重点建设“五位一体”立体交叉实践教学体系。“五位一体”立体交叉实践教学体系包括课堂单项实训、会计专业课程集中实训、涉外方向实训、综合实训、顶岗实习五个层次。第一层次的实训：课堂单项实训，以专业课程为主，形成单项技能。第二层次的实训：按照会计专业核心课程分别组织，在课堂单项实训的基础上，组织课程集中实训，形成岗位基本技能。第三层次的实训：在会计专业核心课程集中实训的基础上，进行涉外方向实训，着重训练涉外岗位技能；第四层次的实训：组织综合实训，以专业为主，形成综合技能。第五层次的实训：在专业综合实训的基础上，组织学生顶岗实习，实现综合技能与岗位零距离对接[1]。针对不同的实训课程分别聘请企业行业一线工作人员指导实训课程，特别是涉外企业实训模块，直接将企业的真实业务加工后带入课堂，缩小了企业与学校的距离。
关键词： 会计专业教育 校企合作 实践教学
由于会计专业教育的独特性，很多学校都在尝试校企合作模式的实践，在“校企合作、工学结合”的大背景下，这种实践型人才培养的模式已逐步成为我国会计专业教育发展的重要方向。这些年，通过政府、学校与企业的大量努力，会计专业教育校企合作也取得了可喜的成绩。但是，我们也知道，我国的校企合作模式在理工类专业领域运用的比较多，在会计专业教育方面很少涉足。在市场经济竞争白热化的今天，会计专业的学生要想在经济大潮中占据一席之地，就必须通过“校企合作、工学结合”的会计人才培养的模式。大力加强会计专业教育的校企合作，努力培养出符合社会需求的会计人才，为我国的改革开放事业做出突出的贡献。
一、会计专业教育校企合作实践教学的重要意义
（一）校企合作是实现会计专业教育学生实践性教学的重要保证
企业为会计专业的学生提供实习就业的基地，让学生贴近现实的工作岗位，为学生实践能力的提升搭建了很好的平台，也为专业师资培训和再教育计划提供了优越的条件。学校教师在基地实践过程中，可以及时了解会计行业发展的新动向和前沿信息，能够大大丰富自己的理论知识，提高自己的教学水平与教学实践的指导能力。企业里会计行业的资源能够很好的弥补会计专业教育学校不足的教学资源。
（二）校企合作可以弥补企业人力资源的不足
会计专业教育校企合作的模式给企业人力资源的补充和选拔提供了良好的平台。在会计专业的教学中通过对一些企业案例的解说和学生校内的实训，能够让学生全面的了解企业文化与企业理念，也认识到企业良好形象对企业的重要性。另外，学校和企业共同构建的科研团体与研发基地不仅能够帮助企业解决实际问题，而且能够在很大程度上提高企业的管理水平。
（三）校企合作可以促使学校和企业服务意识的提高
会计专业教学校企合作这种合作的模式，能够极大地提高学校和企业对社会的服务意识，学校能够为社会提供所需的会计人才，能够为企业解决困境，让会计专业的教学工作真正面对经济活动；与学校合作的企业为社会培养了大量的会计人才。学校和企业为社会经济服务的意识得到显著提高。
二、会计专业教育校企合作实践教学存在的问题
（一）学校投入的资金不足，校企合作实践教学不深入
对于会计专业教育来说，最关键的就是实习实训，会计学校加大了校内实训的建设，建立了会计专业实训室，加强了对学生实践能力的培养。但是，学校对校外实训的建设所投入的资金不足，与学生实践教学的需要还有很大距离。主要原因在于，会计学校本身的收费有限，国家在这方面没有下发专门的经费，致使学校建设校外实训基地的经费紧张。正是由于投入资金的不足，导致很多学校在校企合作方面流于形式，只看重该专业签订校企合作协议的数量，不重视校企合作的质量。
（二）会计专业的校外实训的培训作用发挥不够
会计专业的学生到企业去实习，担任学生指导老师的大都是企业的会计人员，这些会计人员都要在结束自己工作之后才有时间指导学生，缺乏教学经验的会计人员在短时间内很难把专业技能与实践经验教给学生。再者，会计人员还要对实习学生的情况进行评价，由于本身任务的繁重，因此对学生实习情况的评价也都流于形式。
（三）会计学校教师的积极性不高，影响了校企合作的运行
会计专业教育进行校企合作，学校要求教师既要上好课，还要深入企业进行调研和实践，正确处理学校与企业之间的关系。这样就增加了教师的工作量，但教师的收入并没有得到提高，再加上教师受传统教学模式的影响，短时间内很难适应带领学生到企业进行实践，因此校企合作模式的运行很困难。
三、会计专业教育校企合作实践教学的策略
（一）加强校企合作实践教学，完善会计专业建设
会计专业教育不仅要广泛吸收行业内的专业人才来参与专业建设，而且要针对职业素养、社会岗位及人才需求展开调查，确定专业课程设置的必要性以及发展前景。例如，在设置会计专业课程时可以组织企业、公司等财务专家来进行论证，且对会计人才的培养模式和会计人员的素质、会计专业的发展前景等诸多方面实施研讨，为培养高素质的会计人才打下坚实的基础。
（二）加强校企合作实践教学，推动课程建设
会计专业课程是专业知识的载体，要重视专业精品课程的建设。在会计专业精品课程的建设中，要加强与企业之间的联系，聘任企业的财务专家直接肩负授课任务，并且在学生企业实习过程中给予大力的指导和帮助，学校如果没有企业的支持，课程建设的进程会异常艰难。专业精品课程的建设有利于积累优质、丰富的教学资源，有利于学校教学质量的提高。
（三）引企入校，实现高质量的校企合作
会计学校要与企业签订实习的协议，并支付学生到企业顶岗的实习费用，通过企业专业人员对学生实习的指导，逐步熟悉专业流程与岗位职责。引企入校，加强学校与企业间的合作，使学校和企业能够进行双向选择，从而真正实现优势互补、互利共赢。会计学校可以积极建立校中厂，让实习基地里学生的专业课堂更近，进一步提高校企合作的质量。
（四）加强校企合作实践教学，营造会计特色的文化氛围
会计专业教育校企合作实践教学过程中，把宣传企业作为突破口，使企业文化很好的融进学校的教学管理中，彰显具有专业特色的文化体系。还要进一步加强会计职业道德建设，积极制定出以诚信文化、精神文化、校园文化、制度文化等为基本内容的会计文化建设思路，努力营造企业的文化氛围，为会计专业学生实践能力的提供创造良好的条件。
参考文献：
[1]杨新.工学结合与校企合作的实践及思考[J].职业教育研究.2008，（12）
关键词：会计专业学生；会计证；方式方法
为了满足当今社会对人才的需求，为了适应不断变换的经济模式，会计专业逐渐成为了几大热门专业之一，对于会计证的考取也是活跃于网络之间的热门话题，无论是专业的考生还是非专业的考生，只有掌握到实用的学习方法才能成功取得会计资格证。但是，从目前来讲，会计专业的学生也很少有人找到较为成功的会计证考取的方式方法，大多是通过死记硬背的老办法，花费大把的学习时间，这种方法并不算较好的学习方法，需要借鉴优秀考生的成功经验，结合自身的实际情况，改进原有的学习方法，争取在会计资格证的考取过程中达到事半功倍的效果。
一、关于会计证考取的内容
1.作为管理社会经济发展的主心骨而存在的会计专业，是经济时代衍生出来的产物，其随着经济的发展地位不断的升高。作为管理语言通用之一的学科存在，会计受到社会各行各业的不断重视。通常，包含了审计学、会计学、专业化的注册会计师、会计电算化、理财学和财务管理学等内容。会计证作为会计行业的从业资格证，是进入这个行业的敲门砖，是会计师必须要具备的。2.随着社会的不断发展，对人才所应具备的条件而提出的要求逐渐增高。为了顺应时代的发展，满足新世纪人才的需求，我国相关部门根据自身的经验积累和借鉴发达国家的成功案例，颁布了《会计从业资格证管理办法》。其中明确规定了关于会计行业的从业人员取得资格证的要求、需要具备的条件、后续管理的工作关于资格证取得后和需要履行的法律义务责任等。在以后的不断发展、研究过程中，政府的相关部门随后明确和调整了关于会计从业资格证考取的内容和范围。3.目前，我国的会计资格证的考取分为会计职业与财经法规、初级的会计电算化和会计基础三部分。其中，会计基础主要是针对会计知识基础的考察，是入门级的课程，是必须要求掌握的理论基础。对于正式的会计师而言，想要顺利的通过会计从业资格证的考试就必须具备扎实的会计理论基础和实践经验。会计职业与财经法规的存在是为了对会计法相关的内容进行考查，这是法律对于正式会计人员的硬性要求和自我规定的约束。相较于前面两部分来说，会计行业为了顺应时代的发展而制定出初级会计电算化部分，这也是最为简单的部分。
二、关于会计专业学生考取会计证的方式方法分析
作为会计专业的学生而言，会计资格证的考取是必须的，但是很多学生在考取的过程中遇到了层层阻碍，打击了自信心，本人结合自身经验和相关资料参考，总结出了以下方法，仅供交流学习。1.会计资格证作为一种法定的资格认证的存在，是走进会计行业的敲门砖，是行业中的每个人都所必须要求具备的。获取会计资格从业证的唯一途径就是通过会计证的考试，只有拥有了上岗资格证才能有机会接触这个行业，才能在正式的行业实践中积累专业的经验。2.会计基础的考核内容是会计资格证考试的核心部分。因为在整个的会计从业资格考试过程中主要是针对考生的理解能力和记忆能力进行考核，而实账能力则是会计基础考核中最重要的部分。3.大部分考生认为会计职业道德和财经法规是难考科目，最主要的原因是其中有很多难点需要掌握，需要较强的记忆力。根据以往的学习经验，搭配学习的方法有利于记忆力的强化，即将会计基础和会计职业与财经法规的丛书结合在一起，用搭配的方式会印象深刻。这个方法不但大大缩短了学习时间，还利于对记忆力的强化。4.对于初级电算化的考核是为了满足社会对全能型人才的需求，它与我们常使用的办公软件的不同之处在于拥有了很多其他软件所不具备的功能，这个软件的使用过程较为简单，不用专门的针对学习，只需要在考试开始之前熟悉下软件流程，试用一下即可。重点是要学会对会计工作中最基本的会计凭证的填制，这需要我们相当熟练的掌握会计科目，运用自如对会计的分录。
三、总结
作为会计专业的学生，对于会计从业资格证的考取是硬性规定，怎样学习、准备，能够顺利的获取资格证，是一个需要长期积累的事情。在本人的学习过程中，为了满足会计行业对会计的要求，不断的为自己“充电”，不断的进行学习方法的改进，每个人都有适用于自己的学习方法，和别人进行方法的分享，探讨自身方法的利弊。对于会计从业资格证的考取需要有足够强大的定力、持久的坚持，加强理解能力和记忆能力，要有对于会计行业的高度认同感，立志于长期在本行业中发展。随着经济的飞速发展，会计这个职业在社会中的地位不断提高，会计专业也成为热门专业之一，由于就业前景的广阔，学习者众多，自然增加了本专业学生的就业压力，考取会计从业资格证是首要解决的事情。但是，这并不表示拥有了从业资格证就能拥有工作，在全能型人才需求的今天，需要丰富的理论与实践同时具备的专业人才。因此，对于准备从业资格证考试的过程中，不但要求掌握良好的学习方法，有效的取得学习效果，还应该从学习回到职业素质培养上，遵循国家制定的法律法规.
参考文献
[1]孔祥娟.以会计证培训为契机加强高职学生会计职业道德教育[J].经营管理者,2013,17:271.
[2]徐姣.大学生考证与就业能力的关系研究[D].东北财经大学,2013.
[3]李亚玲,菅伟娜.大学生考证热调查研究——以河南科技学院为例[J].河南科技学院学报,2014,04:78-81.
[4]孙鹏,郑洪文.对职业教育会计专业群的调研分析——以山东省为例[J].新课程研究(中旬刊),2014,09:81-83.
一、基础会计的教学过程
基础会计课程通常是会计专业学生接触的第一门专业基础课，且会计专业的概念和术语与中学阶段的基础课相差较远，初学时学生常感到教材内容的艰涩和术语的不同。如何将学生顺利带进专业大门，让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。本次教学改革研究的意义是根据本专业的学生特点以及基础会计的课程性质和课程内容，其教学要从以教师为主转变为以学生为主，由课堂中心转向社会生活，由知识中心转向重视实践。培养学生学会思考的习惯，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。鉴于此，基础会计的教学可分三个阶段完成：
第一阶段：为学生营造浓厚的学习氛围，培养学生对会计专业的学习兴趣。利用军训期间，对学生进行全方位的专业教育。首先，由会计专业的主讲教师向学生们介绍本专业的特点以及本专业在社会的地位和重要性。其次，邀请我院负责就业工作的领导，就历年会计专业的社会需求、毕业生的就业去向和工作情况反馈向学生做一个汇报，使学生对本专业的学习产生一定的兴趣，同时对就业前景充满信心和期望。再次，带领学生们参观本专业的实训室和实习基地，了解企业的工艺流程和会计操作的基本流程，让学生对会计专业有一个感性认识和初步了解。最后，可将我校会计专业毕业的、在本行业做出一定成绩的校友请回来，就其工作经验，为学生做一次专题讲座，激发他们的学习热情。
第二阶段：会计的概念、基本理论和核算方法的学习。多数学生初学时都会觉得这门课程的概念、理论以及核算方法过于抽象，无法理解其内涵。因此，在这一阶段，要求教师在引导学生学习本课程时，要善于脱离会计讲会计，可通过讲故事、列举学生熟悉的事物来阐述什么是会计、会计的重要性等，同时要注意观念的准确和深入浅出。教学以情景教学模式为主，以一个企业几个连续期间的通俗业务为例，为学生提供真实或模拟的环境和活动，让学生进入角色，使其通过自己的亲身体验和感受，使授课变为学生直接面对真实的事件，进行真实的核算，然后进行深入的思考总结，进一步提升为理论。所以，讲理论之前，可设立情景教学：由两个刚毕业的大学生英子和小姿利用业余时间创立英姿公司-卖袜子。例如，当学习六大会计要素中资产的三个特征和两个确认条件这些抽象的文字描述时，通过英姿公司购进袜子来理解。当学生记忆书上各个会计要素下的会计科目时，尤其是资产类，基础会计要求掌握的有29个，直接机械记忆学生很犯难。此时就以英姿公司的资产来记忆，当英姿公司经营到第三个月时，规模进一步扩大，开始自产自销袜子，购进棉线-原材料科目，购进织袜机-固定资产科目，袜子生产完工入库-库存商品等。将英姿公司若干期间的完整经营进程贯穿在学习基础会计理论和核算方法的整个过程中，以通俗易懂的方式使学生深刻领会深奥的会计理论知识和核算方法。
第三阶段：会计本身属应用性学科，初级课程也应将理论与实践相结合。通过上一阶段的学习，学生已基本掌握了会计的基本理论和核算方法。填制凭证、登记帐簿和编制报表内容采用实践教学法，实践教学分分散实践和集中实践两个环节。在分散实践环节，分别完成凭证、账簿、报表各个部分的学习，针对性要强。例如，学习原始凭证和记帐凭证的填制时，提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证，教师通过多媒体展示台边讲解边演示填制方法，学生可同步进行。然后就英姿公司第一期间的业务，让学生动手填制，完成凭证的分散式实践教学。此阶段的实践教学是间断的、零散的，重在加强各个部分的学习，是一项基础性实践，为第二阶段的集中实践奠定基础。集中实践环节是在学习完所有内容之后，运用真实的凭证、账页、报表，采用某企业一定时期的会计资料进行系统的实践学习。这部分实践综合性较强，主要锻炼学生分析解决实际问题的能力，是后续专业实训课程学习的衔接。
电算化会计专业面向的对象是专科生，当前专科生的学习特点是对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。
二、基础会计教学改革的创新性
本次教学改革的创新性体现在三点：一、上课前的热身教育，通过各种形式的讲座和实地参观实验室和实验基地，使学生对本专业产生学习的兴趣，对未来就业前景建立起信心。二、采用情景教学模式为学习者提供真实或模拟的环境和活动，使授课变为学生直接面对真实的事件，让其通过自己的亲身体验和感受，进行真实的核算，然后进行深入的思考总结，进一步提升为理论。三、基于会计是应用型学科的特点，教学中注重理论与实践相结合，在基础会计中安排实践环节，提高学生账务处理的实践能力，使教学内容充分考虑到后续专业课程的衔接。
关键词：小企业会计准则 中职生 会计教学 课程设置
《小企业会计准则》的制定，标志着适用于大中型企业的会计准则和适用于小企业的小企业会计准则共同构成的企业会计标准体系基本建成。这将对中职会计教学会带来怎样的影响，值得我们去思考和探讨。大部分的中职会计专业毕业生（以下简称中职生）的就业岗位集中分布在小企业，其在校期间所学习的会计专业知识是否能对接小企业的职业岗位需求，值得我们认真去思考。同时中职会计教学活动组织得科学、合理与否，将会影响到未来小企业会计人才素质的高低。而他们作为会计规范未来的执行者，其对会计理论、会计准则和相关法规的理解和把握，又直接影响着会计规范的实施效果，从而影响着小企业会计信息质量的高低。因此，重视小企业会计准则实施后的中职会计教学工作，积极思考和探讨有效的教学对策，对中职生的专业发展、就业前景及提高小企业的会计管理水平等方面，具有重要的现实意义。
一、中职会计教学遵循《小企业会计准则》的必要性
（一）中职生的就业流向所需
就业是民生之本。根据本地区经济发展状况和产业结构调整的趋势，培养会计专业初级人才，是中职学校会计专业教育的目的之一。笔者以东莞地区为代表来分析中职生的就业流向和社会需求。据统计，截至2011年12月底，东莞市全市中小企业共13.27万户，同比增长14.4%，占各类企业数的99.9%，其中工业中小企业约5.12万户、第三产业中小企业约7.51万户。民营经济、中小企业能提供的会计、出纳岗位数就达26万之多，是吸纳中职学生就业最多的行业（企业）。这为中职会计专业毕业生提供了大量的就业机会，东莞地区的小企业也迫切需要大量熟练小企业会计规范的会计人才。对此，将《小企业会计准则》定位为中职会计教学的基本是很有必要的。
（二）会计从业资格所需
会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。 在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事下列会计工作的人员（包括香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员），必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。
中职学校会计专业的教学目标是让更多的学生考取会计从业资格证书，培养会计专业的初级人才，为学生将来的就业奠定基础。从目前情况看，大多数的中职生都选择在校期间或毕业之际参加会计从业资格考试。同时财政部印发的《《小企业会计准则（征求意见稿）》（财会便【2010】65号）中，各方建议将《小企业会计准则》纳入会计人员继续教育体系以及会计从业资格考试和初级会计职称考试内容中。这意味着中职会计教学有必要将《小企业会计准则》纳入课程内容中。
（三）教学难度认知的需要
目前中职学校会计专业课程基本都是使用以《企业会计准则》依据而编写的教材，此类教材大都以大中型企业的会计业务为主，让中职生普遍觉得经济业务处理太难，学习兴趣不断下降。2013年施行的《小企业会计准则》的难度低于《企业会计准则》（2006），无疑为中职会计开展分层次教学提供了契机。
《小企业会计准则》与《企业会计准则》相比，简便易行，在会计核算和信息披露等方面进行了适当简化，还减少了会计人员职业判断的内容与空间，减少了与税收的差异，又与《企业会计准则》相协调。例如：在会计计量方面，《小企业会计准则》仅要求小企业采用历史成本对会计要素进行计量；而《企业会计准则》规定，企业可以根据实际需要选用历史成本、重置成本、可变现净值、现值或公允价值等会计计量属性对会计要素进行计量。简化的计量方式让学生容易掌握，消除了计量方法的选择问题。在会计科目设置方面，《小企业会计准则》下，共设置66个会计科目；而《企业会计准则》下，共设置156个会计科目。简化的会计科目让学生容易记忆，减少了不少的业务核算内容。在财务报表方面，《小企业会计准则》需要编制资产负债表、利润表、现金流量表、附注；而《企业会计准则》在以上基础上，仍需编制所有者权益变动表。简化的信息披露让学生容易理解和操作。在具体的业务处理方面，《小企业会计准则》规定小企业的应收款项发生减值损失时，采用直接转销法，其坏账损失在实际发生时计入营业外支出，不得计提坏账准备；存货、固定资产等资产也不得计提资产减值准备，减少了会计人员的职业判断的能力要求，这无疑对会计专业的初学者的来说是切合实际的。由以上对比分析，可见《小企业会计准则》的学习难度低于《小企业会计准则》，不仅适合中职会计专业学生的接受能力，更适合中职生就业岗位的需求。
（四）中职会计技能竞赛的需求
普教有高考，职教有竞赛。目前，无论是全国中职组会计技能大赛，还是广东省中职会计技能大赛、东莞市中职会计技能比赛，“会计手工”和“会计电算化”两个分赛项的比赛都在逐步执行《小企业会计准则》。竞赛的目的是检验和展示中等职业学校学生会计基本技能，引领和促进中职学校财会类专业教育教学改革，推动提升中职学校财经职业人才培养水平。从以赛促教的角度来看，预示着中职会计教学主导方向应由《企业会计准则》向《小企业会计准则》转变。
二、施行《小企业会计准则》下中职会计教学的对策
（一）加强对中职会计专业教师的学习培训
《小企业会计准则》的施行是我国企业会计准则建成并有效实施之后企业会计标准建设的又一项重大系统工程，作为从教会计专业的中职教师，有必要及时学习最新的会计专业知识。只有让中职会计专业教师充分理解《小企业会计准则》的制定背景、适用范围，掌握准则中规定的会计核算方法和相关规定，才能为《小企业会计准则》的教学奠定基础。广东省财政厅为重视《小企业会计准则》的宣传培训工作，于2012年3月底在广州举办全省《小企业会计准则》师资培训班，由省级专家对《小企业会计准则》相关内容的进行讲解。同时各地级市也陆续开展了相关的培训。中职教师可通过多参加类似培训班的方式快速了解《小企业会计准则》与《企业会计准则》在适用范围、会计科目设置、账务处理、财务报告等方面的异同，积极做好中职会计教学的知识衔接。
（二）合理调整中职会计专业的课程设置
中职会计专业毕业生的就业机会虽然主要集中在小企业，但是学生在校所学习的会计教材基本都是以《企业会计准则》为依据而编写的，不仅会计理论难度偏高，且达不到专业设置与社会需求的对接。中职会计专业的课程设置必须要考虑开设《小企业会计实务》课程，并安排在依据《企业会计准则》（2006）编写的《企业财务会计》课程之前讲授。另外，再开设《小企业模拟实训》的实操课程，这样不仅可以降低专业课的难度，体现教学难度的递进原则，又可以让学生通过学习小企业的实训课程，尽快与就业岗位深度对接。
在会计电算化教学方面，建议采用用友畅捷通T3教育专版10.8软件，该软件致力于为小企业提供专业、标准、灵活、易用的信息化产品及专业的服务，是中国最大的小型企业（财务）管理软件产品和服务供应商，全面支持最新2013年执行的小企业会计准则，在教学时间上可安排在《小企业会计实务》课程之后，使得会计电算化的学习与实务操作融会贯通，可以让中职会计专业毕业生在就业岗位尽快对接。
（三）中职生的职业生涯规划
目前，中职会计专业毕业生有两种选择，一是直接面向小企业就业，二是选择参加高职考试继续深造。将《小企业会计准则》纳入中职会计教学课程内容中不仅有利于学生尽快对接小企业的就业岗位，还有利于中高职的教学衔接。利用中职在校期间考取全国会计从业资格证书是中职生的最佳规划，同时学生还可以在工作岗位或高职阶段继续深化学习《企业会计准则》，为参加初级会计专业技术资格考试最好充分准备。这种循序渐进，难易结合的教学模式有利于中职生的职业生涯规划。
中职生在社会立足的根本就是有“一技之长”！因此，中职会计教学要以适合中职生的专业技能需求的角度去考虑，培养更多、更优质的中职会计人才到小企业，让中职教育与社会同步、与时代同行。
参考文献：
[1]张现争.强化中职小企业会计教学的必要性和措施[J].职业教育研究，2012
关键词：高职院校；会计专业；学习现状；调查；启示
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1671-9255(2011)03-0072-05
“经济越发展，会计越重要。”会计作为一门传统的技术，随着社会经济的发展日益焕发出青春的活力。近年来，会计专业也一直成为各高职院校的热门专业。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高字[2006]16号)等相关文件的和施行，为高职院校进行教学改革提供了政策支持。各高职院校专家学者纷纷从人才需求、人才培养模式、课程设置、课程标准、教学模式等方面人手，对如何提高会计专业教育教学质量进行了大量和大胆的探索，取得了一定的成绩。但是，这类探讨大多基于对企业人才需求状况分析、会计专业教学现状和工学交替的人才培养模式研究，然而对被教育对象学习现状的调查研究，还存在着滞后现象。为此，本课题组于2010年10月对安徽商贸职业技术学院会计专业所有在校生进行了一次大规模的“学生学习现状”问卷调查。
2003年安徽商贸职业技术学院会计专业被列为省级教改试点专业，2008年被列为省级示范专业，传统的会计专业的“一把算盘一支笔”的办学特色曾享誉江淮。以安徽商贸职业技术学院会计专业学生的学习现状作为样本，具有一定的代表性，其结果基本可以反映出安徽省内乃至省外高职院校会计专业学生的学习现状。为避免抽样调查的偶然性，此次问卷调查面向该院会计专业所有全日制在校生，共发放问卷1100份，收回1048份，其中有效问卷为952份，调查有效率为86.5％。
一、调查的主要内容及结果分析
本次调查研究的内容分为五个部分：学生的思想认识状况、学风状况、学习环境状况、学习能力的自我评价状况以及学业考试成绩。
(一)学生思想认识状况的调查
影响学生学习成败的决定性因素是学生对专业的认知和对未来的期望，通常被定义为“感兴趣”。问卷主要从专业选择动机、学习目标及求职目标等方面设计问题，分析学生专业学习的动力。
1．选择会计专业的动机
专业选择动机是推动学生进行专业学习活动的重要诱因，是指引、激励学生学习的强大动力。对会计专业选择动机的调查，可以反映出学生对会计专业的认可度和喜爱度。动机越纯，越说明学生重视和喜爱专业，为未来发展奠定基础。反之，容易造成消极排斥情绪．降低学习效率。
从表1中可以看出，不论哪个年级，都有近3／4的学生自愿选择会计专业就读，且自愿选择的比例呈下降趋势，其原因需要继续调查分析。调查结果见表2。
对学生选择专业动机具体分析后不难看出，学生自愿选择会计专业的动机呈现出多样性的特点。在自愿选择会计专业的学生中，表示向往会计专业、渴望成为一名优秀会计师的学生将近一半(41．8％)；为就业而选择的学生占27．5％，另有12．9％的学生认为该专业符合自身l生格。可以说，绝大多数学生的自愿选择表明他们或喜爱、或重视、或适合会计专业，并有着强烈的学习愿望。非自愿选择原因的调查显示，由父母意愿、亲朋好友推荐选择会计专业的比例高达69．4％，这说明学生家长对会计专业的信任度和期望值极高，而他们的决定对学生选择专业产生巨大的影响，这可能是导致自愿选择专业比例下降的主要原因。
2．学生职业生涯规划
职业生涯规划是对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标和职业发展目标，并对自己的职业生涯进行合理规划的过程。学生职业生涯规划的目的是尽快实现自己的社会价值与个人价值，实现职业发展与成功。调查结果见表3。
调查结果显示，4．7％的学生表示未考虑职业选择和人生发展规划，18．1％的学生表现出求职愿望，但与专业无关。其余学生的职业目标则呈现出随目标难度增大而锐减的趋势，46．3％的学生对工作岗位提出专业对口的要求。而渴望凭借会计专业成就一番事业的学生仅为8．4％，这表明，大部分学生普遍存在为就业而学习的从众心理，缺乏对专业学习更高层次追求以及人生发展的整体规划。
(二)学生学风状况的调查
学风反映学生整体的学习态度和努力程度，对人才培养质量有着潜移默化的影响。这一部分问卷内容主要从课上(出勤率及出勤原因)、课下(课余学习安排)两方面，对学生的学习态度和主动性进行调查。
1．课堂出勤率及出勤原因
大学教育是开放式教育，以学生自主学习为主，但课堂教学仍是绝大部分学生获取知识最直接、最有效的途径，同时它也表明学生对待学习最基本的态度。调查结果见表4。
总的来说，不论出勤原因如何，会计专业学生课堂出勤率尚可。其中，63．7％的学生态度端正、动机明确；22％的学生选择“为上课而上课”，这说明他们在理解学习意义、明确学习责任等问题上还存在严重的思想误区。另外还有21．2％的学生选择“怕补考”、“怕点名”而被迫出勤。由此可知，学校的学生考勤管理制度在取得一定成效的同时，放松了对学生自觉学习意识的培养。高等教育不仅要从制度上规范和制约学生行为，更要从潜在意识上去培养和影响学生，使其树立终身学习的理念。具体到实际工作中，“如何帮助学生端正学习态度”、“增强学习兴趣”等问题，值得任课老师、辅导员、学生管理部门在教学、管理、服务过程中更多地思考。
2．课余学习安排
利用课余时间加强学习，有利于保证学习质量，完成学习目标。表5的调查内容将有利于了解会计专业学生课余时间的学习安排及努力程度。调查结果显示：绝大部分学生每天的课余学习时间只有1-2小时，相对于大学繁重的学习任务来说显然是不够的。在课余时间安排上，逛街、上网、无所事事占据前三位，这种状况与他们的职业规划相悖，值得思考。
(三)学生对专业教育状况评价的调查
良好的教学设施、科学的人才培养模式和教学模式、合理的课程体系、优秀的师资队伍、行之有效的教学管理制度等，是满足高等职业院校顺利完成教学工作的基本前提，也是学生最渴望享有的专业教育环境。为此，课题组从课程安排、教材体系与内容等七个方面设定五级满意度标准，进行调查研究。其调查结果见表6。
调查结果表明，对列出的七项评价项目中，满意度最高的是“教师个人素质”，说明学生仍然坚持“名师出高徒”的理念；学生对“课时安排”、“教材”、“教学模式”、“教学设备”等存有较大争
议，说明学生参与教学管理不够；对班主任能亲自担任本班专业课程或班主任对自己的专业熟悉比较期待，认为这将拉近师生关系，增加亲和力，同时更有利于班级的管理工作。
(四)学生自我能力评价
了解学生基本能力和专业能力的自我评价状况，分析他们在能力掌握方面存在的普遍问题，有针对性地加强薄弱环节的培养力度。只有各项能力素质提高了，高职院校学生才可能从众多竞争者中脱颖而出，拥有越来越广阔的就业前景。其调查结果见表7。
表7的调查数据显示：不论是基本能力，还是专业能力，选择最多的评价等级是“一般”。从“很好”、“较好”选项的比例之和与“较差”、“很差”选项的比例之和的分析来看，各项基本能力的前后比例呈均等趋势，少数选项的前者比例略高于后者，学生自我评价较高；而专业能力中4、5、6、7项的前后比例相差甚远(11．4％-26．9％)，且“很好”选项的比例均低于5％。这说明学生专业能力相当匮乏，印证了由表5得出的学生缺乏能力训练主动l生的调查结果，同时也表明高职教育往往偏重学习成绩，忽略专业能力的培养，或者说能力培养的效果差强人意。
(五)学生学业成绩研究
期末考试成绩是评价一个学生学期学业成绩的最主要依据。目前，大多数高职院校采取“一卷定音”的闭卷考试模式，从近几年的考试成绩分析来看，存在着“两头大中间小”的分布趋势。这种成绩分布状况与我们平常所说的“正态分布”有很大差异，“两头大中间小”的成绩分布表明，学习认真的学生和学习不认真的学生占的比例基本相同，近一半的学生成绩属于中等(即在70分左右)。这很有现实意义：它与学生学习目标存在着较大的反差，不少学生理想较高，但实际行动付出较少。
二、调查的结论与启示
本次调查通过了解会计专业学生学习现状，反映教学改革亟待解决的若干问题，对培养优秀会计人才、推动职业教育发展有着重要参考价值和现实意义。
(一)树立品牌意识，着力培养造就一批高技能会计人才
品牌意味着高质量、高信誉，品牌的底蕴是文化。品牌的背后就是一个在市场竞争中始终立于不败之地的成功企事业单位。知名品牌既是单位的无形资产，又是一笔巨大的财富。因此，办学校也要像办企业一样，要有自己的品牌。从调查结果可以看出，社会、学生及其家长对学校的专业品牌意识非常强，也是选择学校和专业的重要参考依据。会计作为传统专业，面临着教育理念和专业特色的改革要求。高职会计教育必须契合社会经济发展需要，以国家级示范、国家级骨干以及省级示范建设为抓手，通过仓IJ新创业实践项目，改革高职会计人才培养方案，找准会计专业定位，推行通识教育下的专业教育理念，培养创新创业人才；在授课内容中关注社会经济亮点和会计发展变化，变静止的教育观为动态的教育观，满足通识教育、突出特色教育；在教学模式上推动综合实践课程改革，开展研究性学习、引入导师制和项目化教学，提升学生的理财能力和仓惭思维。在学生学习和实践中融入素质教育，通过多渠道的校园文化建设，实现会计职业素养和专业综合能力的有机融合；并依托政府、企业实现资源互补，更好地发挥社会服务功能，从而形成专业品牌特色。
(二)宣传会计职业规划，确定职业发展目标
会计职业规划，就是对会计职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划过程，它包括职业定位、目标设定、通道设计三部分内容。针对学生对会计专业知之甚少的现状，在学生入学后，通过举办各种专题讲座和会计职业规划大赛等多种形式，大力宣传会计职业定位、会计岗位设置、应具备的职业技能证书和技能以及就业前景等，使学生尽快确定会计职业发展目标，为自己的职业生涯可持续发展指明方向。
(三)合理安排课余时间，丰富学生业余生活
从调查表可以看出，学生在课余时间安排上，逛街、上网、无所事事占据前三位，这种碌碌无为的状况令人担忧，也是文科类专业通病。“平时不烧香，急来抱佛脚”，期末考试也能过关。学校应在完成正常的课堂教学外，多关注学生的课余生活。一方面聘请会计专业的专家能手到学校举办学术讲座，安排学生到企业单位参观学习、开展专业调查研究，开拓视野，增加感性认知；另一方面要开展丰富多彩的文体活动，举办会计知识比赛、点钞比赛等，开设职业技能考证培训等，加强诚信为本、不做假账的会计职业道德宣传，加强学生对国家、社会、企业的高度责任心教育，从会计传统文化和现代精神中汲取精华，培养学生诚信、务实、创新进取的职业品质，实现人文素质与职业素养的提升，营造出发奋进取、创新有为的学习氛围。
关键词：会计学习；课程改革；具体实行措施；应用前景
1基础会计教学仍然存在很多不足之处
所有想要学习高职会计专业的同学都一定要学习基础会计这门课城，因此它的重要性不言而喻，可以说这项课程是会计初学者向着深层次学习的一个关键性桥梁，无论是对理论知识内容、具体操作内容还是实践能力的培养，书中都有独到的简介，能够对学子们产生较大的助益。学好这项基础性课程能够为日后的实践打好基础。目前许多院校都才用理论与现实进行有效结合的教学模式，这虽然能够锻炼同学们的日常学习技能，但是也仍然暴露出来许多的问题。下面笔者将进行简单介绍。
1.1课程教学时间较短
大部分的学生初次接触这门课程，都会觉得理解能力不够，学习难度较高，几乎每一部分的学习都会遇到阻碍。而引起这种现象最主要的因素是学校安排课时不足引起的。普遍院校安排这项课程时只是一周给一到两节的教学内容，课堂上的时间非常有限，教师为了完成教学进度往往会将教学知识更加笼统、粗糙的进行讲解，这是造成同学们学习不畅的一个重要原因。会计工作中一些基础的知识性内容例如账户设置方式、会计相关报表制作、如何开发凭证等涉及的内容非常多。如果教学们对这些基础性的概念进行详细介绍就会耗费课堂上大部分的时间。许多知识内容的内再联系较强，彼此之间息息相关，如果一处理解不当甚至会对以后的学习造成影响，难点越来越多那么久无法顺利的进行学习了。教材是老师们教学的一项根本性依据，教师一定要注意紧抓教材中的内容，如果与教材脱离较严重的话就无法让同学们深入理解，造成较大的困难。此外，很多初学者第一次接触会计方面的内容，大脑中没有相关的知识储备，而会计基础教材中常常会包含大量的专业术语，教师如果讲解中不给予详细的解释，同学们就无法进行深入了解，日后的学习面对的阻碍也会越来越大，长此以往，同学们就会渐渐觉得力不从心，逐渐丧失学习兴趣。如果教师教学过程中面对这样的问题就一定要重新正视自己的教学目的，不能够仅仅依靠降低同学们的学习标准来完成，如果单纯的降低考核标准，同学们真正了解的内容只会更少，工作中就无法进行有效利用。
1.2提出教学重点内容
《基础会计》作为一门专业基础的课程，在对于教材的选择上，应当统一经济类专业的教材。因为没有适用于各个专业的教材，因此在对于会计专业以及非会计专业的初步教学是一致的。很多教师在对经济类专业学生进行基础会计教学时，会将他们当作会计专业的学生来进行教学，有时会用大量的时间教学生进行做账，由于难度较大，学生会觉得十分的有压力，因此对于学习的兴趣也会降低。很多的非会计专业的学生会觉得基础会计这门课程跟自己所学的专业没有太大关系，而且自己以后也不会从事相关的工作，因此就不重视基础会计课程的学习，学生的学习积极性提不起来，对于教师的教学来说也是十分不利的。而且经过统计，非会计专业的学生和会计专业的学生在相同的教师教学的情况下，且课程时间以及教学内容都一致的情况下，考试成绩还是存在着较大的差距。教师们应该采取一定的措施来弥补这种差距，让同学们认识到会计知识的重要性。
2基础会计教程改革探析
2.1加强非会计学生对于基础会计课程的重视
上面就有提到，由于基础会计课程难度较大，学生的学习压力也较大，同时再加上很多非会计专业的学生认为这门课程对于自己所学专业的作用不大，因此对于基础会计课程的学习兴趣就提不起来，针对于这一点，教师应当加强非会计专业学生对于基础会计课程的重视，合理的安排课时，同时在讲课的过程当中还要告知学生基础会计课程跟他们所学专业的关联性，让学生重视这门课程，这样学生的学习兴趣也能够被激发起来，更加有利于教师的教学。
2.2明确市场需求，转变教学内容
在基础会计教学的过程当中，应当结合专业教学以及能力培养目标，教师也应当在课后做一些调研，明确市场的需求以及企业对于人才能力的需求，转变传统的教学观念，明确市场对于各个专业在会计知识上的要求，建立新的教学目标。目前《基础会计》教材当中主要包括复式记账、会计凭证、会计科目与会计账户以及会计报表等内容。
2.3加强实践教学
关于这一点，主要有三个方面的内容，第一点是互动式教学，互动式教学其实就是通过营造多种互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。第二点就是可以运用情景教学法，安排一些会计实训课程，让学生有身临其境的感觉，“兴趣是最好的老师”，学生在面对形式较为单一的学习方式时难免会感到枯燥乏味，但是学生能够在实训教学的过程中找到乐趣，能够帮助学生更好的学习基础会计课程。第三点就是运用现代化的教学手段，可以引用相关的案例，帮助学生能够更好的去解决以及分析问题，让学生的学习能力得到提升。
结束语
总览全文可以发现，许多学生在学习基础会计课程时都会觉得很吃力，不仅仅是学生们，老师在教学过程中也会遇到这种问题，本文对这些问题进行的简单介绍同时根据多年的工作经验给予一些建议，希望能够对相关工作者有所帮助，同事也希望自己能够为会计工作贡献一份力量。
参考文献
[1]李蕾蕾，魏静.浅析项目教学法在应用型本科《基础会计》课程中的应用[J].商业会计，2012，（24）：128-129.
[2]孙丽，宋建军.能力本位的高职《基础会计》课堂教学改革探讨[J].商业会计，2015，（2）：122-124.
