发布时间：2023-09-13 17:12:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的社区活动设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，以下是小编精心收集整理的区角活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
区角活动方案1一、幼儿园区角游戏内容
区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则
区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排
小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间
进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求
1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。
2.教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导
区角活动方案2活动目标：
1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。
2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。
有良好的收拾整理的习惯。
活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。
活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。
材料投放：
能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天
小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园
缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸
发现秘密：观察种子的变化并记录
听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音
动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称
小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡
活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐
一、激发兴趣
我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看谁能玩得好，玩得开心!
二、实践操作
1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。
3、重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。
三、分享快乐
1、幼儿说一说，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没碰到困难?怎么解决的?
2、幼儿评一评。
你觉得他今天成功了吗?什么地方最成功的?(为什么没成功?你觉得可以怎么做?)
3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
区角活动方案3指导思想
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行
活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二 有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
区角活动方案4一、主题区域活动名称
《动物的家在哪里》
二、主题背景
自然界中，人与动物的关系是非常密切的，幼儿与动物更是有着不解之缘。中班幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望。最近一段时间，孩子们经常在讨论“我们都有一个温暖的家，小动物的家在哪里?”、“蜜蜂的家是怎样造的?”、“蜘蛛宝宝住在蜘蛛网上么?”，一串串的问号，吸引着幼儿不断的去发现、去探索。奇妙的动物世界如此令幼儿着迷，强烈的学习兴趣引导着幼儿去探索、发现“动物的家在哪里”。
《幼儿园工作规程》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。区域活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主的、个别化的自主学习活动，这种活动能满足不同幼儿的需求，使幼儿获得有差异的发展。
根据本班幼儿的兴趣需要和年龄特点，我们创设了《动物的家在哪里》主题区域活动。根据主题内容，我们开设了美工区、科学发现区、建构区来进行活动。
三、主题活动总目标
1、有效利用各种教育资源，了解动物不同的生活环境，丰富对“动物的家在哪里”的认识。
2、通过操作、探究、制作等多种活动，发展动手操作能力、想象力和创造力。
3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物和动物的家，就是爱护我们自己的家。
四、家园联系
1、家长和幼儿一起收集观看“动物的家”的图书、图片及影像资料。
家长还可带幼儿到大自然中寻找鸟巢、蜂巢、蜘蛛网等动物奇妙的家，和幼儿一起探讨怎样保护动物的家园。
2、家长可和幼儿一起用拼插玩具进行盖房子的活动，感受亲子活动的愉悦。
五、主题环境创设
1、收集关于动物居住环境的图书、图片、音像等。
布置“动物的家园”主题板。
2、将幼儿开展的“给小鸟做窝”“给小动物盖房子”“海底世界”等活动过程进行拍照，布置在活动区。
六、主题区域活动创设
(一)美工区
活动内容
手工活动《给小鸟做窝》，绘画活动《有趣的小蜗牛》、《能干的蜘蛛》
活动目标
1、尝试用插接、剪贴、泥工、绘画等不同形式大胆探索、表现小鸟的窝及蜗牛、蜘蛛的形象。
2、尝试利用废旧物品进行制作，培养动手操作能力和想象力。
3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物及动物的家。
材料准备
1、知识准备
通过多种方式了解鸟窝的特征及蜗牛、蜘蛛的生活习性、外形特征等。
2、物质准备
图片：奥运会主体育场“鸟巢”图片、草地背景图、“蜘蛛结网忙”背景图、蜗牛、蜘蛛图片
材料：彩色卡纸、纸盒及半成品、旧报纸、树枝、“大树”
工具：橡皮泥、剪刀、彩笔、油画棒、胶棒、图画纸、勾线笔
活动玩法
1、仔细观察鸟巢、蜘蛛、蜗牛图片，了解其特征。
2、选择喜欢的活动和材料，如需合作，进行协商，做好分工。
3、利用选择的材料，大胆想象，进行探索、操作活动。
4、活动中教师关注幼儿表现，必要时进行适时适度的协助与指导。
5、作品展示。
相互讲述自己的作品，并把做好的鸟窝放在“大树上”，蜗牛和蜘蛛粘贴在相应的背景图上，懂得生活中关心爱护小动物，能够保护动物的家园。
活动规则
1、合理使用材料，懂谦让，不争抢。
2、正确使用各种工具，注意安全。
3、安静活动，协商时不影响他人。
4、活动后物品归原位，保持区域整洁卫生。
区角活动方案5目的：
学习数物对应，比较数字的大小，学习6以内的加减法。
准备：
磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸。
玩法：
1.把钓到的鱼放到写有相应数字的鱼池中。
如：钓到写有数字4的鱼，就把鱼放到4号鱼池。
2.把钓到的鱼放到比它大1或小1的鱼池中去。
如：钓到写有数字3的鱼，就把鱼放入4号或2号鱼池中。
3.根据钓到的鱼身上的加减式题，把鱼放入相应得数的鱼池中去。
如：钓到的鱼上写有式题“1+2”，就把鱼放入3号鱼池;钓到的鱼上写有式题“2-1”，就把鱼放入1号鱼池。
一、评选条件：
1、全年无违规记录，表现良好，工作积极的员工。
2、为公司服务满一年的员工。
二、评选项目及名额：
1.先进集体： 1名
2.优秀管理者：1名
3.优秀员工（在客户服务部、工程维护部、会所三个部门产生）：2名
4.优秀保安员：2名
5.优秀保洁员：2名
三、评选依据：
1、具有良好的思想品德与敬业精神。
2、遵守公司的各项管理制度和劳动纪律。
3、忠于公司，热爱自己的工作岗位。
4、娴熟掌握自己工作岗位工作的基本知识和技能。
5、善于沟通，乐于助人，受其他员工的尊重与信赖。
四、评选方式：
1、先进集体的评选由物业经理、个部门组管组成的评选小组评选。
2、优秀管理者评选细则：年终绩效考核得分最高者当选，绩效考核总分由员工自评分（占30%）、群众评分（占40%）、领导评分（占30%）组成，其中群众评分由各部门主管与部门员工给予评议，领导评分由物业经理给予评议。
3、优选员工评选候选人：年终绩效考核得分最高者当选，绩效考核总分由员工自评分（占30%）、群众评分（占40%）、领导评分（占30%）组成，其中群众评分由各部门主管与部门员工给予评议，领导评分由部门主管给予评议。
4、优秀保安员的评选候选人：年终绩效考核得分最高者当选，绩效考核总分由员工自评分（占30%）、群众评分（占40%）、领导评分（占30%）组成，其中群众评分由部门全体保安员给予评议，领导平分由部门主管给予评议。
5、优秀保洁员的评选候选人：年终绩效考核得分最高者当选，绩效考核总分由员工自评分（占30%）、群众评分（占40%）、领导评分（占30%）组成，其中群众评分由部门全体保洁员、绿化工给予评议，领导评分由部门主管给予评议。
五、评选时间安排：
1、先进集体：评选时间：20XX年1月28日
2、优秀管理者：评选时间：20XX年1月29日。
3、优秀员工：评选时间：20XX年1月25日。
4、优秀保安员：评选时间：20XX年1月25日。
5、优秀保洁员：评选时间：20XX年1月26日。
六、表彰与奖励
1、被评选为20XX年度优秀管理者、优秀员工、优秀保安员、优秀保洁员、先进集体在公司20XX年的年终总结大会上给予表彰。
一、 加强社区宣传教育工作，发挥舆论导向重要作用。
通过文艺形式，广泛开展市民公德、法制、新型生育文化等内容的宣传工作。以社区市民学校为依托，积极开展面向不同群众层面居民的社区学习教育活动，加强与辖区学校的联系，构筑社区教育网络体系，全面提高居民受教育的程度。
二、扩大社区文体活动影响面，争取各方面均有所突破。
社区坚持以人为本，不断探索文化活动的新形式、新内容，继续深化参加社区文体活动对象普及面，大力结合读书节、邻里节、学生寒暑假校外实践的机会，积极引导和提倡全社区居民开展形式多样、内容健康向上的各类文体活动。
三、组织开展高品味的文娱活动，独具特色的文体活动。
充分利用社区文化资源，拓宽活动领域，经常组织开展高品味的节庆文化、广场文化和家庭文化为重点内容的文娱活动。经常开展强身健体、寓教于乐、独具特色的文体活动。
四、开展文体活动培训活动，发展壮大社区文体队伍。
【关键词】活动设计课 区域活动 建议
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0055-01
区域活动是一种教育活动， 它是教师根据教育目标和幼儿发展水平， 有目的地创设活动环境， 投放活动材料， 让幼儿按照自己的意愿和能力， 以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，是一种自主性探索活动， 也是一种师生互动的双边活动。区域活动组织的质量高低，直接影响着幼儿教师教学的有效开展。
作为一名学前教育专业活动设计课的教师深知区域活动对幼儿发展的重要性。但当前幼儿园的区域活动现状不容忽视。
（一）活动区空间位置安排不合理
活动区空间位置直接影响到区域活动的质量和效果， 然而在幼儿园开展区域教学的过程中， 区域位置的设置往往存在问题。例如，表演区与数学角相邻。活动区安排没有考虑到要动静分区，区域之间互相干扰、互相影响，不能实现区域活动的作用。
（二）提供材料单一，不丰富
区域材料是区域教学目标实现的物化载体， 但由于教师的日常工作较为繁锁，区域活动材料制作又费时费力等原因。活动区材料的设计、制作及数量的提供上， 往往是长时间一成不变的。例如：在中班的表演区中， 教师提供了纱巾、公主头饰、小魔仙棒和三个纸房子等材料。幼儿刚接触到表演区很新鲜，把所有的物品都拿出来进行表演创设。一个月后，表演区的材料基本没有变动过，孩子们把这些材料也已经利用殆尽。所以，进入表演区的幼儿越来越少进而荒废了起来。因此， 教师在提供材料时要注意目标明确， 根据在幼儿的兴趣及时调整，保持和促发幼儿对活动的好奇心。
（三）教师角色定位不足，指导随意性大
在区域活动中教师应该扮演怎样的角色，教师的作用有哪些？很多幼儿园教师把幼儿的区域活动时间当做幼儿自由活动时间。教师在此期间进行自己的活动，偶尔进行随意的指导。这样随意的指导有可能干扰孩子的学习和探索。这样的行为违背了《纲要》与《指南》对区域活动中幼儿发展的要求。不能真正的发挥区域活动的作用。
作为学前专业的一线教师，对幼儿的未来发展我们有着不可推卸的责任。如何改变幼儿园区域活动的现状呢？笔者认为，现在能做的见效快且收益大的就是最大限度的培养学生对区域活动的认识，提高其区域活动的实践能力。为学生做好职前的准备。
针对以上思考，笔者认为当前活动设计课的教学是不能满足学生这方面需求的。所以，针对所教授的活动设计课有如下改革建议。
（一）纠正教师思想、丰富区域活动的相关知识
当前区域活动越来越受到重视，是不是要以区域活动取代幼儿园的集体教学呢？回答当然是“不”。活动区活动与集体教学活动都有其存在的必要性，这两种活动在完成课程目标、促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用，两者缺一不可。所以，教师要纠正思想，给予学生恰当的指导。
当前的活动设计课的教学，给予学生有关区域活动的学习内容，仅仅有科学领域的一个单元。这样少的学习内容对于当前幼儿园对区域活动的需求是远远不够的。所以，应该加大对区域活动的授课内容及授课时数。同时，要为学生准备最新、最科学的区域活动教学内容。
（二）提高学生对区域活动的认识，增强其重视程度
在当前活动设计课的教育教学中，学生对于幼儿园区域活动接触少之又少。整体对区域的重视也不够。所以，要加强学生对区域活动的正确认识，充分利用见习的时机使学生充分认识到当前幼儿园对区域活动的需求，进而提高自学生对区域活动学习的重视。
（三）提高学生实践教学水平，做好职前准备
区域活动的实践能力不仅是学生的困惑，同时也是当前幼儿园教师的困惑。作为教师如何解惑？我有如下建议：
1.提高校内实训水平，为学生职前做好准备
我校的活动设计课是在学校的实训室进行授课的。要充分利用学校的实训室为学生提供锻炼机会。例如，在进行授课前我们可以把学生按小组或按班级分成不同的小组，每个小组选取一个主题内容，按照主题内容选取不同的实训室进行区域活动的设计，教师与学生要即学即评，从做中学。
2.提高校外见习水平，促进学生全面发展
在校外见习中，可以让学生以班级为单位分成不同小组。每个小组可以与一个幼儿园的班级结对子。帮助所在幼儿园班级进行区域活动设计。通过这样的对接锻炼，学生即可以根据自己在实践中的所得所感了解幼儿的年龄阶段发展特点，不断调整自己在活动区设计中的不足，也可以服务于幼儿园。真正做到了“理论与实践的结合”。
总之， 幼儿园区域活动中的发展还有一段很长的路要走。以上的几点建议是不足以解决幼儿园活动区建设所产生的问题的。但我们必须树立正确的区域活动观念， 真正做到活动区是幼儿的活动区，是为幼儿发展服务的，让幼儿真正在玩中求发展， 充分发挥区域活动的实效性。
参考文献：
[1]郭宝凤，李志英.浅析幼儿园区域活动存在的问题及其对策[J].福州：泉州儿童发展职业学院学报，2011.37
[2]赵庆梅.谈幼儿园教学中的区域活动与集体教学 [J].东方青年，2010.9
[3]刘占兰， 沈心燕主编.让幼儿在主动探索中学习[M] .科学.北京： 北京师范大学出版社， 2001
[4]李健君.区角―――儿童智慧的天地[M].上海： 上海社会科学出版社， 2005
[5]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010，（4）
[6]王艳.高职高专院校思想政治理论课教育现状剖析[J].考试周刊，2009（8）
[7]李云. 高职高专学生学习现状研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2013（2）：22―25
[8]陶行知. 陶行知文集[M]. 南京：江苏人民出版社，1987
作者简介：
一、英语活动内容需要具备趣味性、游戏性
中专生在长期不接触英语之后会对英语产生一种强烈的陌生感。所以，教师在设计活动内容之前，需要消除中专生对英语学习的抵触心理，通过增加英语活动内容的趣味性以及游戏性，舒缓学生情绪，达到中专英语教学的目的。
每堂课开始之前，教师可以先利用多媒体播放一段英文歌曲，美妙的歌声以及悠扬的旋律，以及朗朗上口的英文歌词，可以带动英语课堂的教学氛围，让学生从聆听英语歌曲的过程中陶冶情操，体会英语的魅力。这样，在潜移默化中，学生就会感受到英语的感染力，纠正自己的英语发音
为了增添内容的趣味性，教师还可以在课上示范朗读英文绕口令，并要求学生尝试朗读。学生会在朗读过程中出现这样或者那样的错误，但是这样错误正是活跃课堂的添加剂，学生在不断尝试中会放松自己的心情，通过不断地练习，掌握简单的英语短句子，增强学习英语知识的信心。例如“I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won't wish the wish you wish to wish.”这个绕口令并没有太多复杂的单词和词组，教师可以在指导学生在尝试时，感受英语知识的丰富性和个性。
除此之外，教师还可以改编具体的教材内容，促使教材内容符合中专生的学习水平。教师可以把大学英语课文《healthy eating》改编为《eating in the restaurant》让学生扮演具体的角色waiter以及customer。通过点菜自然而言地介绍出每种菜品的营养、做法、菜名。在这一过程中教师可以设计学生的具体对话，让学生身临其境地感受到参与活动的快乐。
二、英语活动设计应该迎合中专生学习特点
在设计英语活动时教师要充分考虑中专生的学习特点以及心理特点。因为，中专生和其他学生不同，他们没有面临升学的压力，因此会比较容易放纵自己。传统中学英语教学方法不适合中专生的心理特征和学习特点，如果只是照搬照抄传统英语教学方法，那么会逐渐地降低中专生对学习英语知识的兴趣。所以，中专教师需要使英语活动的内容迎合中专生的学习特点，以此调动中专生学习英语的特点。
在活动课的内容安排上，教师要充分考虑学生是否能接受本节课将要讲解的知识。例如，学生是否会对英语中的难点和词汇记忆牢固。教师为了增强学生对学习英语知识的信心，在设计活动时先不要增加难度，可以先要求学生用稍微简单的单词或者词语表达自己的感受或者意见，再给予学生鼓励，促使学生乐于开口说话。例如“Unfortunate，many English people in the 1920s and 1930s thought Chaplin’s Tramp a bit， well，‘crude’.”在这句话中Unfortunate单词学生比较难记忆和掌握，因此，教师可以要求学生换成自己所熟悉的与Unforunate意思相符的词组或者短语。例如词组sad to say.这样学生就会很容易掌握整个句子以及增加自己的知识。
教师把复杂的句子简单化，这样可以符合中专生的心理需求和学习要求，符合学生可以接受的知识水平，当学生可以根据自己的理解表达句子并得到教师鼓励时会极大地增加自己学习英语知识的自信心，从而更加乐于参加英语活动，激发学习英语的兴趣。
教师在设计英语活动时迎合中专生的学习需求可以尊重学生的主体地位。同时，教师在设计活动内容时还需要与学生进行沟通，了解中专生的真实心理感受，询问他们对活动内容的要求和意愿。通过这种方式，教师可以与学生形成良好的师生关系，同时把英语课堂活动作为自己与学生沟通联系的桥梁，促使学生能在一种相对和谐的教学氛围中学习英语知识，感受英语知识的魅力，提高自身综合实力。
三、英语活动课堂必须突出自身个性化特征
中专学校的英语教师在教学时不应该沿用传统普通高中的教学观念和教学方法。而是需要根据中专生的心理特点制定教学的内容、目标和要求。因此，中专英语教师需要反思自己的英语课堂教学，突出中专英语活动课堂的个性化特征，促使更多的学生参与到活动中。
每个学生都有各自的特点，有的学生好动，喜欢参加活动，但是有的学生却好静，喜欢静态的活动。如果教师可以促使学生根据自己的爱好或者性格选择适合自己的英语活动，这样就能赋予英语课堂个性化的特点。
英语活动重在培养中专生运用英语语言的能力以及沟通交流的能力。因此，教师需要突出英语课堂教学目标，重视对中专生运用语言能力的培养以及沟通交流能力的培养，多把课文素材以学生对话的形式表现出来，促使学生能够在参与活动的过程中提升自己的语言能力。因此，教师在整个活动过程中需要教师事先做好课程铺垫，把每节课的内容都变成一个主题让大家参与。当然，在英语活动课堂上，教师可以设计简单的辩论题目，促使学生在激烈的辩论活动中加深对英语知识的印象以及提高自己的综合实力。
一、“一品”即深化社区特色文化创建工作，立足社区实际，创具有品牌特色的社区文体活动项目及队伍，抓好文化队伍建设，做好辅导工作，优化社区文化活动骨干队伍，组建特色团队，为社区开展各项文化活动培养有生力量。在进一步开展好社区广场活动的基础上，着力打造特色文化网格、特色文化队伍、特色文化家庭。力争在一年时间内，推出一至二个品牌项目，建好健身操队和大鼓队。
二、“一节”即举办小区文化节。文化节立足社区，面向社会，吸引人员参与，让居民群众成为文化节的参与者和受益者。开展“文明楼栋”和“文明家庭”评比活动。
三、“一校”即开办“社区讲堂”。定期举办就业技能、物业管理、生活常识、法律知识等多种形式的培训活动。
四、“一栏”即建设文化宣传栏。充分利用宣传栏、黑板报等宣传阵地，倡导科学文明健康的生活方式，定期向广大居民公布社区最新动态、相关知识等，让健康、积极的文化去感染人、影响人。
五、“一中心”即建好社区文化活动中心。结合社区办公用房建设，科学规划、合理布局，高标准建好社区文体活动中心，拓展共建资源，配齐配全各项文体活动设施，让社区居民不出社区同样享受丰富多彩的文化生活。
具体活动安排:
1、“三八”活动:
(1)“三八”环境整治大行动时间:3月1日-6日。主要任务:集中清理整治架空层外堆放的杂物;
(2)“三八”庆祝活动时间:3月3日。地点:小区广场
2、绿化树木认养活动时间安排:3月12日
3、社区志愿者招募活动时间安排:五四青年节
4、儿童书画比赛时间安排:六一儿童节
一、为进一步深化落实青少年爱国主义思想道德教育活动，我们组织社区青少年开展治安巡逻，拾拣白色垃圾美化家园的活动，从而达到社区青少年从小养成良好的卫生习惯。
二、根据国家的号召，我们与社区关心下一代领导小组一起，利用寒假组织青少年，以歌唱我们伟大的祖国为主题，开展教唱红歌活动。
三、组织青少年开展安全教育，教育青少年在春节期间，燃放鞭炮时，注意安全，要到空地去燃放等。
关键词：初中英语；活动设计；
【中图分类号】G633.41
随着新课程改革的不断深入和推广，初中英语教学越来越突出素质教育的重要性。素质教育与应试教育最为突出的区别就应该是素质教育更为注重对学生能力的培养，而非将重点放在如何提高孩子的分数，而忽略了对学生综合能力的提高。老师应该积极引导学生自主学习和独立思考，设计课堂活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。有效的活动设计避免了学生对学习抵触、不情愿的情绪，学生一旦愉悦、轻松地进入了学习状态，学习效率将会大幅提高，达到事半功倍的效果。
一、设置情景模式提高自主学习能力
新课标改革之后，初中英语的教材不再是僵硬古板的说教，而在里面附加了精彩的图片，内容也趋向于新颖别致。同时也兼顾了知识体系的问题，每一个知识点，每一个单元结构的编排都十分精巧，将一个完整的知识体系完美的体现出来，这不仅方便了学生掌握教材知识的结构体系，更有利于培养学生在学习中的想象能力和创新能力。新课标明确指出，教学目标是除了提高学生的专业知识以外，更要注重提高学生的自主学习和合作精神，并且帮助学生学会如何去正确的学习，强化学生英语的运用能力和交流能力以及培养学生对于信息的分析和处理能力。因此，教师的教学方法也应该有所转变，不应该只是依靠教师一人在讲台上做“一言堂”，而应该将课堂还给学生，让学生成为“学习的主人”而非“学习的奴隶”。教师可以创设多角度、多层次的课堂语言学习环境，以此来激发学生学习的兴趣。教师可以根据每节课所要讲解的内容，课堂的学习目标以及班级里学生的水平，选择一个教学的方法，设定一定的情景模式，让学生在特定的情景模式中去自由发挥。比如在学习七年级下册Module12《Aholidayjourney》时，教师就可以组织一次小组讨论，让他们各自陈述自己的“holidayjourney”。在这种自由开放的教学环境下学生学习的兴趣会大大增加，因为这种形式不仅新颖活泼，打破了以往课堂教学的沉闷死板以外，还与现在的时事紧密相贴，与时俱进。同时也告诉了学生，学习不只是为了得到高分，比高分更重要的东西是他们运用于生活的能力。知识都是“源于生活，高于生活。”英语作为一门语言，其实践特征就更为明显。新课改明确指出，初中英语应注重对于学生素质的培养，即提高英语的应对和应用能力，真正实现工具性和知识性的统一。教师可以立足于实际生活的情景，从中进行提炼，营造与生活紧密相贴的生活情景，帮助学生了解知识与生活的联系。
二、将课堂交还给学生设身处地促进理解
很多学生不了解教师教课的辛苦与疲劳，所以在课堂上开小差、做小动作，不认真听讲。而很多教师对于学生的不专心听讲只会勃然大怒然后进行惩罚，并没有仔细思考其后的原因。如果让这两个角色互相交换，让彼此站在对方的情况下，了解彼此的内心处境，这种隔阂一定会得到缩小。教师可以安排学生来讲课，其中的课程安排，教案设计，知识点、重难点的讲解，都由学生自己来谋划，教师不插手。而在学生讲课的同时，教师则在下面做一名学生，感受听课的感觉。在经过这样的角色互换后，学生能够体会教师的辛苦，在听课的时候也会更为用心，同时自己当了一回老师的经历又能够激发起学生自主学习的兴趣，提高学生的自主学习能力。而老师在下面听课能更能够理解学生，会注意改进自己讲课中的缺陷。双方在设身处地为对方考虑了之后，更能够理解对方的感受，彼此之间的隔阂会减小，更有利于师生之间的和谐相处。
三、设计小游戏活跃课堂气氛
再比如教师在训练学生的口语水平时，可以先让学生练习几句英语顺口溜，先激发起学生的兴趣，接下来在顺理成章的引出口语的重要性，鼓励学生们多多练习口语。让孩子在不知不觉中熟悉了这些知识。让学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐，是学生由“要我学”的被动变为“我要学”的主动。这样才能使学生产生学好英语的强烈意愿，这样的课堂才能成为生动而且高效精彩课堂。通过这个小游戏，学生们之间的合作默契更加深厚，热情高涨，无形中带动了课堂氛围。
结束语
在新课改的背景下，初中英语的课堂设计内容应当更为新颖丰富，形式也应当更为活泼、贴近学生的性格。初中英语教师应该积极在教学设计上进行创新，促进课堂的活动设计更为丰富。
参考文献：
1李洪梅.初中英语活动课交际教学模式的研究[D].内蒙古师范大学,2006.
