发布时间：2023-09-14 17:28:52
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[关键词]实验教学中心 运行 管理 实践
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0044-03
课题研究：本文系陕西省高等教育教学改革研究项目一般课题“艺术与设计实验教学中心运行机制与管理模式的研究与实践”，批号：13BY107。
董千，男，西安翻译学院人文艺术学院教授。
当代艺术设计学科已由内向型向外向型、单向型向交叉型转化转变，由传统的手工型向现代科技与材料运用型交叉演化，逐步地向艺术、技术、材料一体化的综合方向发展。同时，艺术实验教学中心对于学生的综合实验能力的提高，科研能力的培养和个人能力的发挥都具有重要的促进作用。艺术设计实验教学也应当在办学特色化、设计国际化、意识现代化的理念指导下，不断地完善和发展，使教学更加具有系统性、科学性和交互性，不断发挥实验教学中心应有的作用。
一、艺术设计实验教学的意义和要求分析
艺术设计人才的培养目标决定了实验教学的目标，艺术设计实验中心应当按照教学目标进行建设，为学生提供掌握专业技能和提升综合能力的教学平台。艺术设计中心在运行和管理的过程中要突出艺术性、实践性和创新性的特点，提供将新材料、新创意融入到实践教学中，将创意转化为创新的结果。艺术设计教学实验中心要树立以学生为本的运行和管理理念，坚持做好知识传授、能力培养方面的协调发展，坚持把学生的能力培养和提高作为教学的核心。保证实验教学仪器设备先进，坚持实验教学资源的共享，创造开放性的教学环境，这对于提高实验教学水平，发挥实验室社会和经济效益具有重要的意义。艺术设计实验教学是实现培养高素质人才的重要手段和教学方法，是促进学生知识和能力协调发展的重要平台，同时也是培养学生实践能力与创新能力的必要途径。实验教学是学校教学工作中的重要内容，通过在实验中对学生的技能教学基本的训练，使学生能够初步了解和掌握科学实验的方法，并且培养学生理论联系实际的思考习惯。在实验教学的过程中培养学生严谨的科学态度，以及分析和解决问题的能力，具有一定的创造能力和创新思维。
实验教学中心应当根据艺术设计专业实践和操作性比较强的特点，不断改变和突破传统单一教学模式，树立以学生为本的理念。加强艺术设计各个阶段实验课程的联系，从艺术设计专业的体系出发，不断构建和艺术设计专业相适应的阶段性与交互性相结合的实验教学体系，从而满足不同层次学生实验教学的需求。艺术设计实验教学在具体的教学中具有阶段性的特点，它包含了基础知识的学习阶段、能力培养阶段、创新阶段、研究和实践阶段。实验教学的交互性体现在基础统一性，能力的综合性、专业性、创新性，发展的动态性的环节，这种构建方式不仅使实验中心的教学具有交互性、系统性、科学性的特点，同时也满足了现代社会生产发展的需要。艺术设计实验教学要树立正确的创新理念，保证学生的艺术设计作品能够满足使用者的需要，是独特的。
根据对艺术设计实验教学的定位，艺术设计实验教学中心应当成为学校实验教学与学生模拟实习基地。不仅能够满足实验、科研、学术交流、人才培养的需要，同时也能够满足一体化的跨学科教研的需要。艺术教学中心不仅能够为实验教学提供培训的服务，而且还能够为企业提供艺术设计等方面的服务，充分发挥艺术实验教学中心的社会效益和教学效益。艺术设计实验教学中心要主动适应社会发展对设计人才培养的要求，不断更新教育思想和理念，建立了宽口径、分层次的实践教学体系，成为开放性、综合性的艺术设计人才培训基地。在实践教学上应当按照不同的培养层次要求，将培养目标分为基本能力、综合能力和创新能力培养，设计设计型、创新型、综合型的层次化实践教学框架。同时按照教学目标的要求编写了具有高水平的教材和实践指导书，通过开发了一批优秀的设计电子课件，对于提高实验教学的教学质量和效率具有重要的意义。实验教学中心作为开展实验教学的重要场所，应当严格按照教学计划开展教学实验，向学生开放实验室。
实验教学中心要按照培养基础好、素质高、上手快的人才的培养理念，促进学生在理论知识和实践能力方面的协调发展，满足社会发展的需要。实验教学中心应当将实验教学和理论教学放到同样重要的位置，按照对艺术设计实验教学的定位，不断完善和提高教学的方式和质量。例如，将艺术与科学、文化、技术与美学进行充分结合，有利于多学科的融合。
二、实验教学中心运行和管理研究
实验教学中心在规划上要充分体现出实验课程的系统性，组成前后衔接、层次分明的实验教学体系。例如，可以按照基础实验、综合实验、创新性实验等方式来开展教学活动。通过构建开放、多元化的实验教学实践体系，保证学生的个人培养和创新发展。为满足实验教学课程和培养创新型人才的需要，应当为学生提供教学和学习过程中的软硬件措施。在制订实验教学的规划上，通过建立实验教学课程化、多样化、研发国际化的实验体系，不断提高和增强学生的实验和研发能力。在实验教学中心的运行和管理中要重视实验室的硬件和软件方面的建设，加大对实验教学设备的投入，加强对实验教师的培养。做好实验教学和理论教学的融合，使理论教学与实验教学能够实现相互促进、相互配合的教学效果，最终保证艺术设计教学的协调发展。
在学校教学制度的指导下，建立完善的教学管理制度。在实验教学中心的管理上，要建立和完善各项管理制度，对教师和学生的行为进行约束，保证实验教学的正常运行。首先，应当保证教学实验中心的开放性。例如，做好实验室和设备的开放，方便学生的学习和研究。还可以实行必修和选修相结合的方式，将课堂教学和课外创新活动紧密联系起来。通过保证实验教学中心的开放运行，充分发挥了实验教学中心在艺术设计教学中的促进作用。实验教学中心在管理制度的制订过程中要注重人性化、规范化，以学生为本。为了保证实验教学的效果，可以通过学生评教、教师互评督导组听课等方式对教师进行考核与评价。还可以通过定期召开教师和学生座谈会，保证实验教学人员的素质与教学质量。实验教学中心应当对各实验室进行统一管理，保证各实验室的正常安全运行。特别是对于实验室中的大型贵重仪器的管理，要落实到具体的个人，保证实验设备的安全，从而以保证实验中心的高效运行。
实验教师不仅需要掌握扎实的理论知识、较全面的实验技能，而且还应当掌握多学科知识和技术，只有这样才能满足实验课程教学的要求。为了保证实验课程的教学质量，实验中心还应当做好艺术设计理论教师和实验教师的交流，做好实验项目安排、教学进度以及实验仪器应用等方面进行协调，保证教学的顺利进行。实验中心的教师要对学生在实验教学中出现的问题进行及时的沟通和反馈，促使理论课与实验课教学更好地结合起来。实验中心应做好学生实验报告的检查工作，通过对实验报告分析、总结，找到实验教学过程中教师和学生方面存在的不足，及时总结教学的经验。通过教学实践和经验对实验课程进行改革，不断完善教学方式和方法，进一步提升实验课的教学质量。为了促使实验课教学质量的提高，实验中心应当制订相关的激励政策，鼓励教师投入到教学改革的创新中。
学院应当将实验中心的管理纳入到学校的统一规划中，每年投入一定的建设资金用于实验室基本设施建设、仪器设备添置更新；每年按实验项目数下拨实验教学经费、仪器设备维修和管理经费等；建立专门的大型仪器设备维修专项基金，用于实验室各种大型仪器设备的维护。通过申请部委、省厅的实验室建设专项、学科建设等项目经费和学校下拨实验教学经费的多种渠道，使实验教学中心的仪器设备能够得到不断补充和更新。不断改善实验条件，做好实验耗材经费的补充。学校要重视实验教学及运行经费投入，经费投入制度化，基础设施和配套建设经费充足。针对社会原创设计人才短缺现状，实验中心要着力培养创新型设计人才，鼓励学生进行跨学科的学习，从而培养具有创意思维、综合素养和专业能力的复合型人才。以社会需求为导向，注重市场应变能力与实践动手能力的培养。以开放的眼光构建设计教育的国际平台。引入优质的教育资源，探索以设计艺术介入创意产业的新途径，构建具有中国特色的跨文化艺术设计教育课程体系。实践教学与理论教学结合的实施，取得了良好的社会效益与经济效益。
为了加强实验室管理、实验室资源信息和计划安排，收集了解学生的意见和建议。实践教学中心可以根据自己的条件在网站开设实验室专门栏目，全面介绍实验室运行和管理等方面的信息，公开实践教学中心主要实验设备的信息。为了满足学生学习新知识的愿望，还可以建立专门的教学网站，为师生提供相互学习、课外交流、展示教学效果、开阔视野的教学平台。不仅有效地丰富和提高了学生的设计手段和能力，同时也借助于现代信息化的交流方式，丰富了教与学的内涵。
三、实验教学中心的实践研究
现代艺术设计专业的教学应当将理论教学、实验教学实践结合起来。实验教学作为艺术设计专业教学的重要组成部分，在教学中具有重要的位置。在具体的教学中可以大力开展综合型和创新型实验，并且保证实验项目的开放性和综合性，促进学生能力的发展。实验教学中心要以社会的发展为需求，不断更新教育观念，全面提高艺术设计学生的素质。通过加强实验教学队伍的建设，做好实验教学的改革，不断满足时展的需要。通过完善实验条件，积极地做好多学科的交融，实现实验教学与项目设计的有机结合。在实验教学中可以做好学生、企业的参与工作，从而达到培养具有深厚文化底蕴和国际视野高级艺术设计人才的教学目标。
实验实践教学要坚持教师的主导作用，充分发挥学生在学习和实践中的主观能动性。通过引入项目案例来提出问题，借助艺术设计的具体案例，对其受众反映、应用背景等进行分析，使学生能够对艺术设计建立感性认识，并且找到问题的切入点。通过这样的实践教学来激发学生的学习兴趣，并且达到学以致用的效果，而且也保证了实践课程教学目标的实现。通过分析案例来解决实际问题，找到解决问题的方法和技能，对于学生的能力提高具有重要的帮助。要重视学生在实践过程中出现的问题，通过问题的引导来巩固和完善学生的理论知识和操作技能。在实践教学中可以归纳总结来提高学生的技能，引导学生对自己的学习过程进行总结，及时查漏补缺。通过对课程的重点、难点、出错点等进行总结，对于学生能力的提高具有重要的意义。案例既源于生活又服务于生活，通过举一反三来达到知识的活学活用。
在推动实践教学的过程中，实验中心要不断加强校外实习基地的建设，不断扩大和企业的合作，提高实验中心的实践效果和质量，走和市场融合的教学之路。艺术设计学院实验中心要坚持教学与社会应用实践的结合，最大限度地利用好现有的设备和资源，为学校的教学和科研服务。在满足实验教学的前提下，可以鼓励学生利用实验室资源开展自主创新实践活动。实践实验活动应当具有前沿性特点，实践的成果要能够和最新的社会需求相结合，从而促使科研成果向社会生产力的转化。通过加强和社会、企业的交流，实现校企产学研的有效结合，实现了实验中心资源效益最大化。
实验中心要做好实践和理论教学的结合工作，通过建立分层次的实验教学体系，以学生的能力培养为核心，加强综合设计型实验、创新型实验等的教学实践。实验中心在教学内容的设置和安排上要重视现代化的艺术因素，并且和社会需求及发展紧密联系起来。积极地将科技创新和实验教学融合到一起，保证实验教学项目的不断更新。专业技能是进行艺术设计创新的基本要求，学生通过教学实践活动可以使个人的技能和素质都得到不断的提高。实验中心要重视科研成果的转化，从而形成适应学科特点的科学性的实验教学体系。实验教学中心在加强校内实验实训基地建设的同时，也应当注重加强校企联合合作。通过和相关公司教学合作，既锻炼了学生，也有效利用资源，服务了社会。通过教学实践环节，不仅可以创造和发展新的教学模式，同时又为企业培养出优秀人才。通过不断完善专业设计实验室建设，强调理论教学的同时，也强化本科实验教学，使学生快速和社会接轨并得以全面发展，更显专业办学的活力，达到合作双赢的效果。
四、结束语
实验教学中心在运行和管理中要坚持以学生的发展为核心的教学理念，重视学生的素质培养和能力的提高，加强实验教学和社会发展的融合。通过建立有利于培养学生创新能力和实践能力的教学体系，建设满足现代艺术设计教学所需要的高素质实验教学队伍，促进艺术设计教学水平的提高。以专业教育为主干，加强实验中心的教学。实验教学中心要总结经验，不断学习，积极进取，使中心建设更上一层楼，以期培养出更多理论基础扎实、专业技能娴熟、综合能力较强、富有团队精神、兼有现代设计观念与传统文化底蕴的创新型、复合型术设计人才。
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虽然历史不能重复，但是历史是可以再现的，我们可以通过组织各种课外活动，再现历史，培养学生的能力，如演讲比赛、知识竞赛、唐诗宋词朗诵会、外出参观、历史小品表演等形式提高学生的能力。比如，2014年是中华人民共和国建国65周年，我们可以举办一个相关的知识竞赛，在学生了解建国65年的风风雨雨的同时，培养学生的民族自豪感，既掌握了历史知识，也培养了学生的能力。再比如，中国古代史发生了许多有趣的故事，有许多成语的典故，我们在学习七年级历史的时候，可以上活动课，让学生自己找古代史上出现的成语，把它以小品的形式表现出来，这样既学习了历史，也提高了学生参与和表演的能力。课外活动的开展，有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的能力。
二、强化学生课前的预习准备工作，以便提高学生的综合能力
在现代教学中，教师和学生的角色已经发生了很大的变化，这就要求教师在工作中改变那种大包大揽的作风，给学生一些活动的空间，在教学中尽量让学生多参与。而这种参与表现在教学中就是强化学生的课前的预习准备工作，要求学生在上课前利用课余时间预习该课内容，初步了解自己将要学习的内容是什么，有哪些问题自己不能解决。在上课时利用课堂几分钟时间让学生再次将学习的内容进行预习，同时提出本节课问题，学生边看书、边思考，进而回答问题。在这个过程中，教师要注意问题的衔接性和问题的层次性，既注意对优秀学生的培养，也要注意对基础差的学生的培养，使每一位学生都能参与到讨论中来，从而提高学生的能力。
三、采用多种教学方法，增强学生的兴趣，提高能力
为丰富大家业余生活，促进教师专业成长，建设城南中学学习型工会，学校倡议全校教师建立教师教学博客。前一阶段，学校已就建立教师教学博客做了动员。会后，不少教师热情高涨，纷纷询问如何开通博客及如何管理博客。有些教师已上网查询学习如何建立博客，还有些教师已率先建立了博客。为了在全校范围内吸引更多教师建立教学博客，结合我校实际情况，就开设教师教学博客的相关问题和要求，明确如下：
一．建立教师博客的目的。提倡全校老师建立以教学内容为主、兼顾个人生活的教师博客，即包括教学过程、教学研究、教育管理、亲子关系、读书笔记、个人兴趣爱好等内容。各位老师在教学博客的基础上，可以根据自己的实际情况，确立自己博客的定位、侧重点或特色。小孩子比较小的年轻父母，可以在博客里侧重记录幼儿成长过程；小孩子读中小学的，可以在博客里记录子女求学，自己全程陪同的艰辛过程；子女在读大学、工作的，可以回忆子女的童年轶事，尝试教学教育叙事，总结自己的教学经验。学校管理人员，可以建立自己的管理博客，如班主任博客等；如果有各种爱好，如摄影、写作、阅读、钓鱼等爱好的，可以围绕自己的爱好建立博客。博客上传的材料，主要是文章、图片、视频。现在微博（微型博客）刚刚兴起，绝大部分博客里都有微博板块，微博更接近于网络日记，希望大家抓住这个机会，建立个人的博客或微博。（提醒：在博客里，不要透露个人（自己或他人）不愿意公开的隐私，以及遵守法纪法规，确保和谐校园。）
二．各人建立博客的情况不同。因此需要了解各人情况。1已经建立博客的，愿意公开的，请通报博客名称和地址。2打算建立博客的，可以根据提示建立自己的博客。3事务繁忙或电脑技术不熟练的，只要有意愿，学校可以组织人手帮助建立。请各位在倡议书回执上明确写下自己的意愿。
三．现在各大网站都开辟了博客专栏。每个人在建立博客前，要先准备如下内容：博客的名称（名字）、博客的地址、密码（自己要记住）、博客主人的网名（以上取名及密码均要博客主人好记、记牢，一旦记不住，就要另开博客）。下面以在搜狐网上建立博客为例，开通博客过程如下：
1当代大学生的特征分析
（1）“90后、00后”群体大多数是独生子女，在他们身上得到了更多的关爱，每个都是父母心肝宝贝，与此同时他们也就在成长的路上遇到更多地挫折和困难，也受到更多地禁锢。同时，他们由于被呵护的太好，也变得更加被动，总是被更多地约束着，每一个决定都得收到更多地争议与约束也就让他们变得愈加“叛逆”。并且他们的适应应变能力也不够，这就容易让他们因为恐惧和不安而走向极端。
（2）“90后、00后”群体成长在一个科技、经济高速发展的大环境下，也是社会转型和信息化时代。这个群体越来越喜欢网络这种封闭与虚拟世界中的沟通交流，而在现实生活中变得越加沉默。这代人的思想情感流露大多呈封闭式，与同学之间也缺少足够的沟通交流，也越来越喜欢待在自己的世界中，这种现象久而久之在步入社会的时候就会使其心理压力愈来愈大，各种心理问题突发。然而在认知方面，他们敢爱敢恨，善恶分明，可是有时却无法真正的辩是非。
（3）“90后、00后”群体受到了更多更完善的教育，其家庭教育水平也较之更为高一些，这就让这个群体有了更多自己独特的见解认识和对事情独特的分析方式。伴随而来的就是家庭教育和学校教育的冲突，这就更大增加了学校教育管理的难度，也就需要更加科学、完善的教育管理。
2大?W生教育管理的必要性
书本教育往往只能获得理论性的教育，它只能告诉大学生理论上是怎样的。有时候，书本教育往往阻碍了学生的思考，阻碍个人的实际能力和心智的发展。有一位名人也曾经说过“读书的目的不在于其本身，而在于一种超乎书本之外的只有通过细心观察才能获得的处世智慧。”而全面的大学教育可以使人更富有方向感，全面的教育不仅仅包括书本教育，还包括了实践教育，通过多种活动实践来让大学生获得更多的知识、能够更好的适应社会。而更加科学全面的管理则可以培养大学生更严于律己，更加自立自律。针对当代大学生的现状，其“90后”群体容易剑走偏锋，就需要更多地心理疏导，更完整的教育管理。
3大学教育管理的新方式
3.1阶段式的教育管理
大学生从步入校园的那一刹到离开的一瞬间，从懵懵懂懂的青涩少年到成熟稳重的大学毕业生，他们要走过不同的阶段，不同阶段遇到不同的挑战，这就需要我们对他们的不同阶段采取不同的教育管理方式。
第一阶段即入学教育阶段，大学生刚刚进入大学校园，一个新的环境需要去适应，大学生也开始独自生活，这就需要教育者开展各种讲座，举行各种活动来帮助新生更好地适应新的环境，更好地成长。
第二阶段即确立目标阶段，当大学生开始了一段时间的生活之后，他们适应了新的生活，这时候他们就会觉得稀松平常，就会产生一种空虚感，这时候就需要教育者来告诉他们，他们该有新的学习生涯规划了，确立学习目标；也该开展更为丰富多彩的社团活动，提高自己的能力。
第三阶段即提升能力阶段，有了之前两个阶段知识的总结，经验的积累，大学生也开始出现了分层，这就需要对不同层次的同学采取不同的教育方式，通过辅导员找其谈话，学生干部树立榜样，学生之间相互帮助来实施教育管理工作。
第四阶段即就业阶段，大学生涯步入了晚期，开始为前程各自担忧，这就需要教育管理者来对他们进行心理压力的疏导，进行就业前指导和当前的就业前景分析和建议，通过请专家开讲座的方式来对其进行教育。
第五阶段即实习毕业阶段，到了这个阶段就意味着大学生要在实习之后迈出自己母校，结束自己的大学生活，这时候就需要教育者为其提供更多地实习机会，帮其做好毕业离校工作，文明离校，在离校前给其多灌输一些社会的生活方式，帮助其更好地融入社会。
3.2科学的教育管理
对于当代大学生的管理要采取更加科学的方式。大学生无论文化素质还是思维方式都具有更高的水平，对他们的管理方式就应该更加科学。教育管理的中心在于以理服人，尤其是对于高素质和高教育的当代大学生，大学生的教育管理要有导向性、普遍性、预防性和针对性。要在工作中给他们传输正确的政治观、价值观。做到以务实为主，防患于未然。确定教育管理贯彻到每一位大学生身上，做到尽可能的平等。
3.3民主的教育管理
大学生已经是成年人，有独立的思考方式，对此，教育者应该采取民主的教育管理方式。增强与大学生之间的交流沟通，淡化强制管理和单项管理，实现民主化管理。对此，教育者在管理大学生的同时要多听听大学生的心声，多了解他们的学习生活现状，多听取他们的建议，做到走进学生中去。多开展座谈会等一系列的活动来更好的管理学生。当然民主化管理并不意味着单单听学生的话，也得与制度相结合，取其可取之处，决不能一味听之任之。
[摘要]初中学生学习法律知识是一个不可或缺的重要环节。为了避免因为抽象的法律条文给学生造成理解上的困难，在实际教学中，就要将抽象的法律条文融合到具体的事例当中，来帮助学生理解。
[关键词]初中学生 法律常识 案例教学
初中学生正处在生长发育的关键时期，其人生观、价值观也在初步形成，能否成长为有知识、有理想、守纪律的合格公民，将是其在初中阶段思想品德塑造的首要任务。所以，在初中思想品德课程体系中设计了相关的一系列内容，其中包括“我与自己”（即学会正确认识自我，学会解决自身成长中的困惑，更好地来适应环境的变化与发张）“我与他人”（即学会如何与身边的人和谐融洽地相处，能够与他人建立良好的人际关系，培养团队精神，适应社会对个人的要求，为今后的发展奠定良好的人际关系的基础。）“我与社会”（即要求学生认识到社会的客观状况，明确自己肩负的社会责任以及社会生活中的公序良俗，了解社会规则的种种要求，明确法律的相关规定，初步养成知法、懂法、守法的法律意识，形成权利义务观念）。所以，在思想品德课《新课程标准》中明确规定，作为初中学生应该了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，学会正确行使权利，自觉履行义务，逐步成长为懂法、守法的好公民。因此，初中学生学习法律知识是一个不可或缺的重要环节，但是在实际教学的过程中，因为法律条文比较抽象。那么，为了避免因为抽象的法律条文给学生造成理解上的困难，在实际教学中，就要将抽象的法律条文融合到具体的事例当中，来帮助学生理解。
一、案例应贴近学生
学生是课堂的主体，也是知识的受体，学生在课堂教学过程中能否积极参与，则直接影响学习的效果。加之作为未来祖国的建设者，中学生的法律意识和法制观点的确立事关依法治国的实现与否，作为中学生对于权利义务存在理解和观念上的误区。对于自己享有权利和义务认识不够，对于如何正确行使权利，以及现实生活中对中学生合法权利的侵害采取的正确方法存在误区；同时，对于权利义务的一致性认识模糊。甚至认为“法定义务同中学生无关”“年龄小，不承担法律责任”，因此在教学中，要密切联系学生的实际，把有利于纠正其错误认识的、学生在日常生活中可以感受、感知的具体案例引入课堂，帮助学生形成感性认识，产生心里共鸣，避免因陌生而使学生无法参与。
例如，在学习八年级下册《财产属于谁》一课中财产所有权的行使这一知识点时，根据初中生的年龄特点，以及个别同学在行使财产权利时的错误做法（为了上网打游戏，把家里的贵重物品偷出去擅自低价转让。），设计了案例：“初中生小李，将父亲送给自己的生日礼物（一部价值3600元的数码相机）私自以1000元的价格卖给了小卖铺的老板老马，并且立字据为证，后被其父发现，欲追回相机。问：相机能追回来吗？为什么？案例给你什么启示？”一看到案例，同学们马上就开始讨论了，中学生这样做到底有没有法律效力，应该怎么处理？于是，每个人按照各自的思路认真地分析起来，结果大多数同学都认为追不回来，因为这种买卖关系是自愿的，应该受法律保护。有个别同学认为，能追回来，因为小李还未成年。在两种观点相持不下时，教师再根据此进行归纳，引出我国《民法通则》中的具体规定：“年满10周岁未满18周岁的未成年人是限制民事行为能力人，只能进行与他的年龄、智力相适应的民事活动。”进而得出结论，象这种出卖高档相机的行为已经超出了14岁孩子的行为能力，所以，这一买卖关系是无效的，不受法律保护。同时也提醒同学们我们在生活中决不能做案例中李明所做的事，虽然我们是家庭中的一员，但是由于年龄、智力等因素的影响，我们目前对家里的财产只有使用权，只有在征得父母的同意后才可以行使对财产的处分权。尤其是为了满足自己上网的需求而从家中偷拿物品出去变卖的同学，更应该树立正确的网络观，培养健康的兴趣爱好，自觉抵制网络的诱惑。避免给自己和家人带来不必要的麻烦和困扰。
所以，通过该案例的分析，使得学生很好地掌握了财产权的内容，也明确了作为未成年人在行使财产权利时的要求，懂得了自己享有哪些权利，可以行使哪些权利，如何行使权利等一系列的问题。
二、案例要有针对性
关键词：转变观念；师生关系；教学语言
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0244-01
经过多年对体育教学改革中各方面问题的不断探索，我们已经意识到，除了旧的教育观念和师道尊严的影响，体育教学中还有另外一个其他学科并不甚显著的问题，就是命令式的口吻造成了师生双方立场上的隔阂。在其他学科中，教师并不需要完全或者是部分地采用命令式的口吻对学生讲话，因为，各自有学科术语的特点，体育学科惯用的就是命令式语言，如我们所采用的队列操练、队形变换的口令。新课标明确提出了体育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是师生平等交流、互相促进的过程。即体育教师与学生在体育教学过程中处于一种和谐、平等、互相促进的关系。
在以往的体育教学中，学生始终是处于一种被动的学习状态下，无论学生有任何想法，学生必须按照教师的意愿和口令来完成。在我们认为这种做法有利于"培养集体主义精神"的同时，其实也将教师放到了学生的对立面。而建立体育教师与学生的新型关系能营造严肃活泼的课堂氛围，能充分调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，从而有利于学生健康、全面地发展，也有利于体育教师教学积极性的提高以及自身教学能力的提高。
在未来的体育教学中，是否有可能改变上述状况，建立新型的师生关系，我以为应该在以下几个方面有所突破。
1.转变观念，形成良好的教学氛围
传统的观念认为体育课就是用来抓组织纪律性的，排队、做操、立正、稍息是体育教学的灵魂，没有它们算是什么体育课？而并不是真正从课程的目标来定位我们体育教学的任务，在养成健康体魄和培养集体主义精神两方面来看，虽然不能说是本末倒置，至少也是抓小放大、因小失大了。转变观念，并不排斥适当的操练，只是提倡更新教学形式，一切应以达成学习目标为主，如果在达成某一个学习目标时，需要一定的队形变换，适时地运用，其效果就与无的放矢地操练效果完全不同。这就需要体育教师从学生发展的长远观点出发，发现传统教学中不平等师生关系的弊端与危害，进而转变观念，将教师主导地位与学生主体地位统一起来，从而构建新型的师生关系。
2.调整好师生位置是改善师生关系的良好途径
2.1建立新型的合作伙伴关系体育教学过程有四个基本要素：教帅、学生、教材、环境。其中教材与环境是固定的，即事先拟定的，而教师与学生则是具有思维意识的活的因素，教学过程的运转、教学效果的质量与这两个因素之问具有更为密切的关系。实施教学过程的目的是要完成既定的教与学的目标，如果教与学的目标一致，双方就能形成合力，因此，建立一种新型的合作伙伴关系是十分必要的。
2.2形成相互促进的关系过去我们提出"教学相长"这样一个概念，但这种教学相长是以教师的教学能力提高为主要前提的，是通过一些有效果的教学过程帮助教师获得更多的教学经验的一种概念。未来的体育教学过程中，由于学生的主观需求可以得到一定程度的满足，而学生在主体活动中又必然会对一些未知知识进行探索，希望能够得到一定形式的帮助；教师则在围绕教学目标为学生尽心尽力服务的过程上，帮助学生对这些求知的知识共同研究与探索出谋划策；同时又由于信息社会中知识的不断更新，教师也可能在学生的探索中得到启发与帮助，这就是我们所说的"能者为师"。在这种情况下，双方能"知无不言，言无不尽"，这样才会形成真正的教学相长的局面，才能建立相互信任、相互促进的健康的师生关系。
2.3平等的师生关系。在未来的体育教学过程中，民主、平等的师生关系是实施主体体育教学的保证。对教学内容要尽量能够听取学生的意见及建议，这样可以了解学生的需求，加深教师与学生间的交流，使学生真正成为学习的主人。目前大部分教师由于受到传统教育的影响，教师总是居高临下，操纵学生的思维，学生按照教师的课堂设计的步骤来训练，强迫学生学习。因此，教师首先要转变传统教法，把课堂归还给学生，让学生当课堂的"主人"，教师由主宰者变为发动者、引导者，鼓励他们自主探究，积极主动地参加锻炼，从实践中获得运动技能；其次，教师要改变姿态，学会倾听，由训导者变为学生的知己，使学生体验到微笑、自由、尊重、宽容、理解、民主、平等的新型师生关系，使学生自觉、主动地探究和积极地参加体育运动，从而掌握运动技能。所以，我们要建立充分体现尊重、民主的新型师生关系，充分发挥学生的主动性和创造性。
3.调整教学语言
关键词：高职教育 旅游管理 教学改革
1 高职旅游管理专业教学存在的问题
1.1 层次定位不清晰
目前很多院校对高职类旅游管理专业的学生层次认识不清，毕业去向定位不准确，导致教学工作的重点错位，将高职教育与普通高等教育的目的混淆。一些高职院校的领导多年从事本科教育管理，他们对高等职业教育应该培养哪一个层次、哪一种类型的人才，不十分清晰。因此，不能正确地把握高职教育的发展方向。在教学管理中更多的以本科教育管理模式去引导，导致高职院校的学生没有了本身的优势。
1.2 教学管理问题
1.2.1 课程设置方面
一是定位不当，高职院校没有形成适合自己要求的课程体系、教材体系和教学内容，教学计划不稳定，专业知识结构不符合市场需求。二是学科理论的内容结构、逻辑顺序与岗位实践的渐进过程不一致；三是理论课程多，实践课程少。以青岛求实职业技术学院的旅游管理专业为例，理论课基本占85%，大大束缚了学生实践能力的发展，教学效果也欠佳。
1.2.2 学生实践层次较低
目前青岛求实职业技术学院学生无论是短期的见习还是毕业顶岗实践学习，主要都集中酒店的一线服务岗位，而且也并没有达到轮岗实习，实践学习的内容比较单调，实践学习的层次不是很高，实践学习的单位比较单一。很多的学生的实践学习积极性不高。忽略学生的个体差异，学生的创新能力得不到培养。在实践的过程中，实践教学内容缺少细化目标。
1.2.3 校企合作没有深度
目前的校企合作形式主要是学生到企业进行实习，企业看中的是学生的廉价劳动力，并没有真正参与到学生的教学工作中，双方在专业设置、课程设置、教材编写、资源共享等方面的合作不多。目前青岛求实职业技术学院的实践合作单位较多，但学校未充分利用这些资源提高教学效果。
1.3 师资队伍建设不合理
高职院校与本科院校的师资应有区别，目前较多学校更注重教师的学历，较少的考虑他们的经历。高职院校的双师型教师的比例较少，只能达到15%—20%。很多高职学校的一线教师都是从学校毕业直接走上讲台的，他们一般都没有旅游职业经历，对行业缺乏了解，实践教学环节的指导性相对较弱，不能成为实践教学活动的好导师，这大大减少了教师的实践教学水平。以青岛求实职业技术学院为例，在11位任课教师中真正有旅游企业工作经历的只有2人。
2 如何提高高职院校旅游管理专业教学效果
2.1 清晰定位学生的培养层次
旅游行业本身对一线就业人员的理论水平要求不高，所以高职院校更应顺应旅游市场需求，在学生培养层次的定位上着眼培养应用型人才的培养，在教学管理中恰当引导，这样才有利于教师的教学。
2.2 进行课程体系和教学内容的改革
2.2.1 充分体现旅游高等职业教育的特色
①明确岗位定位，突出能力导向
高职旅游管理专业教学改革应以培养旅游企业一线的高级技术应用性人才为目标，以培养职业综合能力为核心，既要注重学生服务技能的提高，又突出对本专业中基层管理人员应具备的基本素质和能力的培养。在教学过程中，应以知识必需够用为度，以强化应用和技能为重点，以技能立业。
②尝试多样化教学方法和教学手段
在教学工作中可以运用的有较好的教学效果的教学方法有：角色扮演、案例教学、课堂讨论、操作示范、管理游戏和实习锻炼，使学生的实际操作能力和处理实际问题的能力得到提高。像我院在全院推广的案例教学模式，得到了学生的认可，教学效果显著提高。在教学手段上，要充分利用多媒体等现代教学手段技，让学生通过网络、录像、图片、多媒体教学课件进行学习，了解国内外旅游企业的最新发展动态，调动学生的学习积极性，提高教学的形象性和直观性。我院在2007年已在全院每个教室配备了多媒体设备，在全校推行多媒体教学。
③课程内容充分体现地域性
旅游活动是在一个地区发生的行为，该地区的自然条件、历史文化演变具有各自特色。另外学生在就业时也会更多的选择学校所在地，所以在旅游课程教学内容应十分重视地域性。例如青岛求实职业技术学院地处青岛，日本韩国游客在旅游市场中有一定比例，因此学校根据这一实际情况，在教学计划上做了变动，把日语和韩语作为旅游管理专业的专业选修课，使学生的综合素质适应了市场需求。另外有条件的学校可以考虑实行双语教学。
④提高校企合作的深度
高职院校可以充分利用与旅游企业的合作，让他们参与专业设置、课程设置，让有实际工作经验的旅游管理人员提出建议。在教材编写方面可以与旅游企业合作进行教材开发，使高职学校的教材更适合实际需要。
⑤完善实践教学体系
在制定实训课教学大纲时应根据旅游行业发展的需要，完善实训报告和实习管理制度，加强实验室特别是实习基地建设。
校内实践基地建设是实践教学的基本保障，学生在学校里就能接受正规的操作训练，同时又能感受到旅游企业氛围。校外实习基地的建立可以使学生有高规格、稳定的实习场所，学生可以直接接触企业、接触社会，弥补校内实践设备和场所的不足，而且能够使企业参与到学校的人才培养计划和人才培养过程，使培养的人才更具有针对性。
⑥在课程考试考核上进行改革
旅游管理专业的课程考核可以考虑多使用笔试、口试与实际操作相结合，使学生更加注重实际应用能力的学习。目前青岛求实职业技术学院已把餐饮服务与管理，前厅与客房管理纳入了课程考试改革的范围内，采用的形式是笔试与操作相结合，笔试占20%，操作占80%。
2.2.2 以证书导向，推行“多证书”制度
“多证书”制度是指高职学生在校学习期间应取得学历证书和各种技能证书。这种制度使高职的教学工作目的更加明确。教师创造性地教；使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变。我院自2006级开始就对学生推行“多证书”制度，即旅游管理专业学生在校期间不仅要进行理论学习还要取得相应的职业资格证书，同时还要取得相关的辅助证书，使学生在就业时增加了应聘砝码。
2.3 加强师资队伍建设提高双师型教师的比例
高职要采取措施加强实践教学师资队伍建设，建设一支高素质、 “双师型”、专兼结合的实践教学师资队伍。可以采取以下的措施:一是聘请旅游行业管理和企业管理人才担任实践教学的指导教师，利用他们丰富的行业经验指导学生提高实际操作能力。二是要鼓励教师利用假期去旅游企业或行业管理部门挂职锻炼，选派教师去国内外饭店、旅行社、旅游景区(点)学习先进的管理经验及操作规程和服务标准，提高理论水平和实践能力，更新实践教学内容。三是在进行教师的招聘时，应更加注重应聘者的旅游企业工作经历。
参考文献：
[1]陶红.谈高职旅游管理专业教学改革.淮南职业技术学院学报.2004，(2).
[2]余伯川.旅游管理专业实践教学体系的设计.北京教育：高教版，2005，(9).
[3]吕芳.谈市场经济条件下高职旅游管理专业实践教学改革——以唐山职业技术学院为例.商场现代化，2009，(3).
人力资源 实践教学 教学模式
实践教学是指教育者围绕教育教学目标而开展的，以提高学生的实践能力为目的，以学生亲身参与和体验为特征，以运用理论知识观察、了解、发现、解决经济和社会发展中的实际问题为内容的实践活动。实践教学是传统理论教学的必要补充，是培养人才综合素质的关键环节。近年来，教育界对实践教学的研究和探索投入的越来越多。实践教学的研究对与企业实践紧密结合的人力资源管理专业而言更是至关重要的。
一、人力资源开发与管理学科实施实践教学的必要性
中职学校人力资源管理专业的课程以理论性课程居多，多数教师仍然采取“填鸭式”的教学方法，很难引导学生主动学习。学习人力资源开发与管理是为了应用它来解决我国企业面临的实际问题。人力资源管理教学的目的是培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，使其在实践中能够运用人力资源规划、甄选、培训开发、薪酬、激励体系，来招聘、保留和培养高质量的人才。
中职学生更注重强调学生的动手能力，尤其人力资源管理专业，需要通过更多的实践活动来培养学生。中职学生经过小学和初中的学习之后，多数人已经失去了学习的乐趣，不爱学习，成绩较差。所以，利用各种实践活动来调动学生的积极性是非常重要的。让他们既体会到参与的乐趣，又系统地学到了各种所需知识，产生主动去学习的欲望。实践活动可以让学生了解本专业的就业岗位，增强学生对人力资源开发与管理知识的感性认识，能够拓展学生的专业视野，培养学生的实际操作能力。实践教学是课堂教学的一个重要补充形式。它可以促进中职学生知识和能力的统一发展。且在实践教学过程中，学生需要与他人进行合作，这在无形当中也培养了他们的团队协作能力，使学生在步入社会之后能够很快的适应角色，适应社会的需要。
二、目前人力资源开发与管理实施实践教学存在的问题
目前，中职学生普遍存在的问题是：文化基础差，学习积极性不高，自信心不足；在思想和能力上还不成熟、不完善；自我控制能力较差；在学习兴趣、方法和习惯等方面都存在许多不足。且中职生对人力资源管理的认识比较片面，大部分中职生认为人力资源管理就业初期就是从事管理工作，就是管人，对人力资源管理专业及就业缺乏全面系统的认识。
在当前的人力资源管理教学中，许多人力资源管理专业的任课教师自身就存在着重理论轻实践的思想，对某些需要进行实践教学的部分只是流于形式地给学生布置下去。还有一些教师自身的实践能力就比较弱。他们基本没有在企业从事人力资源管理工作的经验，这就使他们在教学中很难将理论知识与实践活动进行完美的结合。靠这些教师来指导学生的实践活动很难不影响实践的效果。很多学校对人力资源管理专业的教师继续教育不够重视，导致教师自身的知识储备比较陈旧，不能够及时的补充人力资源管理行业最前沿的信息，与社会发展严重脱节。
在人力资源管理实践教学中，教学的方法也相对单一和落后。目前中职学校人力资源管理的实践教学方法主要包括案例教学法、角色扮演教学法、情景模拟教学法等几种形式，这些教学法大都在课堂上进行，但多流于形式，很难体现出知识的专业性和严谨性。且由于这些实践活动与校外教学资源没有进行有效整合，学生很少有参与实质性实践的机会，因此对提高学生的实践能力也是非常有限的。中职学校一直提倡的办学模式是校企结合，让学生在学习理论知识的同时能够有充足的时间和场地来进行动手操作的练习。然而这种学习方式往往只见于对动手能力要求较高的专业，比如汽修专业。而对于人力资源管理专业的学生，却很少能引起学校对该专业实践教学的重视。
三、实施发展实践教学的方法和手段
1.改革实践教学方法
常见的与实践教学相配套的教学方法有案例教学、情景模拟教学、体验式教学。在教学中要注重仿真性和互动性。案例教学应同时兼顾 管理的本土文化背景和发展的国际化趋势，构建人力资源管理案例库，开展形式灵活多样的教学活动。情景模拟教学具有高度仿真、科学、经济、见效快等特点。在人员招聘、培训与开发、薪酬管理、人员测评等课程的学习中，要充分、合理地利用可能的教学资源、改善情景模拟教学的效果。而体验式教学要重视学生在学习过程中感觉体验的获得和认知能力的培养，让学生充分了解人力资源在企业经营管理中发挥的巨大作用，使学生在体验的过程中掌握所学的知识。
2.创新实践教学平台
要选择恰当的校外实习基地与学生的课程学习对接，使得学生能够利用寒暑假和课程实习的机会以及在专业理论教学结束后，及时对企业进行实地参观、见习等实习考察活动，在实习基地的人力资源管理部门，全方位地感知人力资源管理的实务工作。对实习基地的选择要科学、慎重，要与本校人力资源管理专业的课程设置相配合，所选企业的人力资源管理部门既不能太“奢华”，又不能太“简陋”，要让学生能够尽快的适应角色。这样不仅能保障实践教学地顺利推进，也可以使学生对企业人力资源部门的基本运作形成初步认识，促使他们把理论知识与实践相结合，为今后的学习及动手操作打下良好的基础。
3.聘请人力资源管理专家开设专题讲座
在课程的理论教学中可以随时聘请相关单位的人力资源主管进行专题演讲、座谈、答疑、研讨或有针对性的实践活动。这些专家都具有丰富的实践经历和工作经验。他们如果把多年的经验和教训高度的加以提炼概括，在讲座中结合自身的管理经历娓娓道来，会比教师授课的实践性和教育性更强。在与专业人士交流的过程中，学生会被各种真实的案例所吸引，会跳出书本条条框框的限制，了解在工作中遇到实际问题的解决办法和处理方式。这种方式不仅保证了学生与社会专业人士之间的交流和沟通，而且能够让学生随时掌握行业的最新动态。
四、小结
社会在不断的发展和进步，对职业教育的培养方式也提出了更高的要求。中职的人力资源管理专业要想在人才培养上有所突破，就必须大胆推陈出新，改革现有的陈旧局面，要从学生的成长角度出发，以学生为中心，全面培养学生的理论知识水平和实践操作能力，尤其要重视实践性教学的开发和创新，确保学生所学即为社会所需，切实履行好中职学校人才培养的社会职责，为社会发展培养出一批又一批合格的人力资源管理人员。
参考文献：
[1]罗少婷，张仕华.开放教育人力资源管理课程实践教学的探讨[J].广州广播电视大学学报，2011，11（1）.
[2]杨世俊.人力资源管理专业实践教学中存在的问题及对策探讨[J].科技信息，2010，（12）.
