发布时间：2023-09-14 17:29:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中劳动教学设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
论文摘要：学习需要分析就是对学生学习方面目前具有的水平与人们期望其达到的水平之间的差距分析。本文就初中英语课堂教学设计中的弊端，学习需要分析的意义及方法进行阐述，意在为英语课堂教学的优化设计提供实践方向。
英语教学设计存在的弊端
最近读到郝杰老师的《走出教案撰写误区，张扬教师个性》颇有感触。郝杰老师认为教师“教案编写的好坏，不在于统一要求、统一格式、统一管理，而在于在钻研教材、理解课程标准的基础上，体现一种创新的思想和理念，寻求一种创新性的思维方式和方法，去关注学生，培养学生，为学生未来的发展奠定基础”。确切地说，教学设计应该聚焦到学生身上。然而在平时英语教学设计中，我们忽视对学生现有水平及能力的调查、分析，而以“静态”的大纲、考纲目标作为教学的具体目标；从我们的主观愿望出发，凭借教学经验进行设计，忽视了活生生的学生实际和循序渐进的教学原则。目前提倡的集体备课生成的教学通案虽凝聚集体智慧，但不能面对具体的班级、具体的学生。“要求学习者从同一起点出发，使用从教师出发、从内容出发，见物不见人”的教学设计做法，导致有些设计是重复学习，加重了学生课业和心理负担，有些设计达不到学生满足挫伤了学生学习英语的积极性，客观上造成了英语教学两极分化。总结成一点：当前英语教学设计忽略了学习需要分析，其科学性、合理性和有效性较低，导致教学盲目性。
学习需要分析及其实践意义？
“学习需要”指学习者的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”。即学习需要是指学习者学习成绩的现状与教学目标（或标准）之间的差距。“期望”主要指社会发展对学习者提出来的要求，学校和班级对学习者提出的要求，以及学习者对自身的要求等方面。“目前状况”是指学习者群体或个体在知识、技能、能力、态度等方面的不足。
教学的前提在于了解学生。学习需要分析是教学起始或教学过程中了解分析学生需求，然后制定、调整教学计划的手段，对学生做需要分析是我们教学中必不可少的一项工作。它是优化课堂教学设计的基础之一，教师在进行课堂教学设计前期，对学生进行学习需要分析，就能正确把握学生的学习状况，就能为课堂教学设计包括教学内容的选择、组织，学习目标的编制，教学活动的安排，教学方法与媒体的选择和运用提供科学的依据，使课堂教学设计做到有的放矢，取得优良的教学效率。
教学设计以学习需要分析开始，理顺了问题与方法、手段与目的的关系，即从问题的分析和确定作为出发点，形成总的教学目标，然后寻找相应的解决问题的方法即达到目的的手段，从而最终解决问题。通过学习需要分析，可以让教师与学生的精力和时间以及其他资源被有效地利用来解决教学中真正的问题，从而提高整个教学效益。 转贴于
我们怎样去做？
英语教师要对学生现有的水平作全面、深入的调查、分析，并将其与英语课程标准要求作对比，从中找出“差距”，亦即找出问题，为教学设计提供必要的启示，减少盲目劳动，减轻学生负担，使教师、学生的精力、时间及其他各种教学资源均能被有效地运用到解决教学中真正需要解决的问题上，从而提高教学效率。一般要解决以下问题：
1．学习者缺些什么：了解学习者已经掌握了些什么，从而找出学习者还缺些什么。要尽可能准确地掌握学生的目标需要和英语基础，真正做到有针对性地组织教学。对于非智力因素也要考虑进去。
2．想学些什么：学习的愿望与学习的动力有十分密切的关系。所教的东西正好是学生想学的东西，学习者的积极性就高，学习的效果就好。要求教师在信息输出上靠近学生，传送信息的方法奏效。
3.学习者是否能达到教学目标的要求？
需要分析是一个永无止境的过程，在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和进行检验。
参考文献
初中英语教学评价 夏谷鸣、任美琴、周瑜 东北师范大学出版社 2005.2
一、转变教育观念，优化教学结构
实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念。只有明确观念，才能优化教学。教师首先要树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生。既是非专业音乐教育，那么教师就必须用非专业音乐教育的手段、方法、策略等进行课堂教学设计。确立以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，才能培养对未来社会有用的人，培养尽可能完善的人。
所以，教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，使初中音乐教学淡化知识、强化观点。在教学过程中要处处体现教学思想，并根据每一课的教材特点来优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体。要面向全体，师生共同探索、共振、共学，强调以美育人，把音乐课设计成充满着美的创造性的课，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西，促进学生全面和谐的发展。
二、确立培养目标，提高全民素质
初中音乐教学，其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。在这个大目标的前提下，决定了其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。那么就必须开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力、发展高尚情操、提高人的素质。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”审美活动是人类生活中不可缺少的内容，作为一个合格的公民，必须具有判断是非、识别真伪、区分善恶、鉴别美丑的能力和素养。
美育在促进人的全面发展方面有特殊作用，它广泛深刻地影响着人的心理活动的各个方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。如果教师只重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质培养的教学，那就是偏离了艺术教育的方向，不利于人才的培养。从战略的高度，从提高中华民族的人口素质和促进我国社会主义现代化的发展出发，教师需进一步明确教育目标，研究教学方法。
三、研究教学方法，培养创新人才
1、有效教学观。要从科学教育学的高度探讨包括引进电脑技术在内的教学设计技术，追求“高效教学”。
2、学生进步观。教师是为每个学生的进步而教学，每个学生进步与否是衡量教学优劣的尺度。
3、教学媒体观。要用教材教，而不是教教材，要让学生借助教材获得一定的知识、技能、概念、认识的手段或媒体。
教学是师生双向互动的活动，因教学目标和内容不同，具体活动或是外显或是内隐，具体步骤和阶段或多或少都有所不同。教学设计者应运用学习结果分类，确立、选择和采用教学行为、教学步骤、教学方法、教学媒介等时，都要考虑教学的终点目标和过程目标。因为目标决定教法，教学设计者必须根据教学目标选用适当的教学方法。
教学方法是教学成功的前提和关键因素，所以，在教学过程中必须建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。
教师要创立适合中学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，首先要激发学生学习音乐的兴趣。
1、创设问题情境，激发求知欲望。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，教师创设的问题应当小而具体、新颖有趣，有适当的难度，有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。
教学设计是对传统备课的修正。传统备课以教师为中心，以教代学，强调教的设计，内容是预设的、静态的，课堂教学强调教案的忠实执行，在教学中只注重对知识的传授。而现代化学教学设计是基于对学习是一项促进学生认知发展和情感态度与价值观的形成活动的界定，以教学论、学习论和信息传播理论为基础，对学习活动目标实现的全面设计。而化学教学设计就是以上内容在化学学科中的具体应用。
1.化学教学设计的教育价值
化学教学设计的价值取向关乎学生的发展，影响化学知识的构建，以及化学学科特征的体现，正确认识价值取向，不但有助于优化学生化学学习的过程，帮助学生建构化学知识与观念，形成积极的情感态度与价值观，让学生获得充分发展，而且可以促进化教师自身教学设计水平的提升，帮助教师更准确地理解、把握化学新课程。
2.教学设计依据
2.1备课标
化学课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。因此，它是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。为此，课程标准的研制，是基础教育课程改革的核心环节。因此，在做化学教学设计前备课标理应成为所做的准备工作之一。在备课标的时候要把握两个关键点。
2.1.1准
准，就是准确。课程标准作为教学的重要依据，化学教师只有准确理解化学课程标准中所提倡的一些新的理念、新的思想、新的教学方法等，才能为教学设计做好最基本的准备。
2.1.2晰
晰，就是清晰。化学教师要很清楚地了解化学课程标准中对某一节内容的要求。尤其是新手教师，教学经验不足，对课堂的把握不是很准确，因此清楚地知道课程标准对这节内容的要求，就可以把握好教学分寸。
例如在人教版高中化学必修1第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用一节中，对于物质的量的基本要求，课程标准中是这样描述的：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。虽然课程标准中对于这一节的要求描述得较少，但是教师要想上好这堂课就得仔细研读，准确理解，清晰地知道课标对于这节的要求该如何细化到每一个知识点上。首先，在讲授摩尔的时候要让学生清楚地知道摩尔是物质的量的单位，讲授时可以采用和其他物理量及单位进行对比教学，这样就可以达到这一目的。而对于简单的化学计算，如果课标理解不准确就会出现偏差，要求进行化学计算，并不仅仅是物质的量在化学方程式中的计算，更多的是物质的量、阿伏伽德罗常数、粒子数及摩尔质量之间的换算。所以，教师在做教学设计前必须对课程标准进行仔细研读。对于让学生体会定量研究对研究与学习化学的重要作用这一点要求，恰恰是新课标的一个亮点要求，但很多教师都会忽视，觉得无关紧要，从而错失培养学生学习化学的兴趣的大好机会。这也是由于对课标的解读不够全面，不够深入、准确造成的，因此，准确、清晰地解读课标是做好教学设计的关键。
2.2备教材
化学教材是根据化学课程标准而编写的、是学生可以理解和接受的一种媒体，它具体体现了课程标准所规定的教学目的、要求和教学内容，是课程标准具体化的产物。化学教材是学生学习化学知识最直接的来源，也是学生接触最多的。那么，在进行教学设计前对于教材的考虑，要做到以下三点。
2.2.1懂
懂，就是教师要知道教材上对本节知识是如何阐述的，都涉及了哪些知识点，是如何呈现的。能够很好地利用教材上的插图，化学史实资料，并且要对学生容易忽略的细节进行很好的处理。因为只有把教材上的知识弄懂了，才有兴趣进行后续学习。而这源于教师对教材内容是否理解。
2.2.2透
透，就是融会贯通。教师要清楚地知道本节内容与本章内容甚至于本册内容或整个化学学习内容有什么联系，并且要知道本节内容在整个化学学习过程中的重要性。从而可以在教学过程中让学生把握重点、理解难点。
2.2.3化
化，就是内化。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师只有内化了知识，在教学过程中才能头头是道地给学生讲述清楚。尤其是在化学学科中，只有教师自身理解并内化了所教的知识，才能清楚明白地讲授，否则会影响学生的学习兴趣。
例如人教版高中化学必修1第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应。这一节是高中化学的一个难点，也是重点，因为氧化还原反应贯穿于整个高中化学学习的始终，是判断物质性质的重要工具。本节内容是对初中所学过的氧化、还原反应的拓展与完善。通过学习，学生对氧化还原反应的本质认识更深入和全面，建立起一个有关于氧化还原反应的完整而又合理的体系，从而为学生能有效进行高中化学学习，培养和发展学生的科学素养起着重要的承前启后的作用。这是对教材中本节内容的定位，这也决定了对教材的把握是否正确，所作的教学设计是否成功。对于这一节的内容教材分两个课时来讲，第一课时主要讲氧化还原反应的概念、实质、判断依据等，第二课时主要讲氧化剂和还原剂，那么教师在做教学设计时要知道教材中对于这一部分知识是如何阐述的，安排顺序是怎样的，是否有插图，该如何很好地利用这些插图，等等。教师自己要很清楚地了解氧化还原反应的本质，更重要的是要了解一些与氧化还原反应有关的其他学科或其他方面的知识。这样不仅教师自己有信心，而且可以利用这些知识提高学生的学习兴趣和积极性。这是教师为做好教学设计所做的必备工作之一。
3.结语
教学研究
(3)浅议语文校本教材的编写 李婧
(5)论写作能力的培养 王庆华
(6)阅读——在新课程背景下语文教学的突破口 张凤宝
(7)语文课堂对话的现状浅析 杨晶晶
(9)社会教学中辩证思维品质培养的实践研究——对初一学生辩证思维的培养 徐华枫
(11)高中新课程“生活逻辑”探究综述 王艺霞
(12)游戏教学在英语课堂中的应用 徐玉芳
(13)激发学生学习的积极性 构建优质初中英语课堂 吴学军
(14)高一数学学法有讲究 李迎霞
(15)培养数学思维的批判性和敏捷性 王建平
(16)数学生活化三步曲 蒋红燕
(17)恰当选择教学方法 凸显数学素质教育 卓冬定
(18)实验教学的重要性 李秀楼
(19)化学教学中应注重学生化学实验观察能力的培养 张艳伟
(20)对优化教学设计的几点认识 朱明 李哲
(21)浅谈新课程理念下的物理课堂教学设计 林海
(22)谈地理教学中的问题情景设置 刘新歌
(23)论生物课堂结尾的艺术 郑宾宾
(24)九屏幕法对农村初中科技教育方法选择的指导 邱华
(25)农艺教育教师更应积极参与教育科研实现教师专业化 孙桂明
(26)打比方在初中体育教学和训练中的应用 李爱卿
(27)如何提高高中生上体育课的兴趣 李宝明
(28)小学美术线描画的教学探究 华伟琴
(29)如何上好劳动技术课 刘慧莉
教学实践
(30)考场作文之痛——写作教学之我见 郜新锋
(31)演绎别样的精彩——新课程下影视评论课的探索 王春伟
(32)抢抓契机 巧妙引导 尤莉
(33)试议初中语文教学中应用能力的培养教学 王楠楠
(34)用现代信息技术教学手段提高学生写作水平 王雅维
(35)高中物理教学中学生创新智能的培养 要海旭
(36)高中化学教学中如何培养学生的化学阅读能力 谈喜英
(37)对两类三角题型深刻剖析 刘平
(38)用“教学创新”破解高中数学教学中存在的问题 樊贵仁
(39)由1=2想到的 刘淑荣
(40)浅谈数学教学中的化归思想 邸娜
(41)高中数学教学之我见 郑洪彬
(42)初中数学课堂小组合作学习有效性探索 黄贤春
(43)浅谈英语学习动机的激发 郜智武
; (44)浅谈新课标下英语教师角色的转变 安彩霞
(45)初中计算机课教学模式探索 杜运健
(46)转变体育教育观念 大力推进素质教育 王彩良
课改在线
(47)浅谈新课程改革中的学生观念 王蕾
(48)高中作文教学应注重四个结合 徐培侠
(49)领会课改精神 纠正片面做法——走出当前语文课堂教学的误区 禹志华
(50)谈谈思想政治教育的创新问题 李顺利
(52)浅议思想政治教学 李杰
(53)主体性教育理念设计在高中政治教学中的应用 亢俊华
(54)历史课堂生活化 张卫安
(55)思想政治教学中的创新教育 马惠玲
(56)浅析高中历史教学中的素质教育 尹静
(57)中学物理创新教育尝试 黄雅军
(58)改革传统物理实验教学势在必行 郭宝
(59)浅谈初中物理课堂教学的改革 吴和平
中考聚焦
(60)巧备考破瓶颈 提高物理高考成绩 刘振兴
(61)中考数学中的动态问题与分类讨论思想 郭方富
(63)如何提高高三学生的历史成绩 周爱军
教育管理
(64)班主任在工作中成长 杨春燕
(65)做优秀班主任 创特色班集体 常军威
教育探析
(66)“仁”之今论 赵斌
(67)让阅读随成长而成长 韩进卫
(68)学温和的力量 焦珊珊
(69)体育教师素质的再提高 冀志军
(70)宽容是首诗 黄昕红
(71)情感在思想品德教学中的应用 赵红
(72)无华的常态课 宋丹彤
(73)浅议性格懦弱生的转化 贺朝举
(74)浅谈对初中美术欣赏课的几点反思 陈永臻
(75)怎样培养性格懦弱的学生 闫荔枝
(76)中学体育教学对心理健康的作用 杨淑琴
(77)如何培养学生的自学能力 谢金莲
(78)管窥小学语文研究性学习 陈新娟
(79)大铁锤之侠义精神 刘银先
(79)三更有梦书当枕——浅谈高中阶段的名著导读 董婧
(80)浅议数学分层次辅导教学 范伟文
无
(f0002)《人投鸟一石子》 无
【关键词】初中语文；新课程；阅读教学；策略
在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，因为它是评价一节课成功程度的重要标准。可见，一堂好的阅读课，一堂高效率的阅读课，无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动的。那么，初中语文教师在进行阅读课教学设计时怎样才能更好地贯彻新课程的教学理念，实现教学过程的最优化，达到提高课堂教学效率的目的呢？笔者拟结合自己多年的一线教学实践与体会，就初中语文阅读教学设计中教师应处理好的几个关系问题，谈一点自己的看法：
一、课堂阅读教学要充分形成互动
在课堂阅读教学过程中，教师、学生、阅读文本这三者是相互影响，相互制约的。教师是教学过程的引导者，是一个重要的信息源，直接发送信息给学生；同时也是信息的接受者，接受来自阅读文本和学生的信息。学生是阅读的主体，既接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息输出者，向老师输出信息，而阅读文本是教与学的中介。在思考、探究如何使课堂阅读教学既成为学生体验作品、培养合作探究能力又显示学生学习的主体性的基础上，笔者结合学生的知识结构及新课标的教学指导，构建一个互动的语文阅读教学课堂。这种互动的阅读教学方式能使这三者达到高度的和谐统一，从而达到实现课堂阅读教学的显著效果。
我认为，互动的语文课堂阅读教学是语文阅读教学过程中既能体现教师引导作用又能充分发挥学生主体性的一种教学方式。传统语文课堂阅读教学中，教师着力于讲，学生注重听，教师在课堂上滔滔不绝，学生在课堂上默默接受。在这样的教学中，教师辛辛苦苦，而学生依赖性越来越强，学生学习的主动性日渐消失殆尽。互动课堂阅读教学改变了以往这种单向的教学模式，使课堂教学具有多向的、三维互动的特点。
二、语文阅读能力的具体培养措施
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在我们的日常生活中，阅读已经成为不可或缺的生命内容。那如何提高学生的语文阅读能力呢？
（一）重视激发学生的阅读兴趣。要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。
（二）在读中感悟。著名特级教师于永正曾说：我一直坚信：‘读中自悟’是语文学习中至关重要的教学手段。情要靠自己在读中悟；理要自己在读中悟；法儿也要在读中悟。阅读教学既要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难以理解的词句进行训练，以便更好的理解课文，又要抓住精华部分读。
（三）在阅读中培养学生质疑、释疑的能力。在阅读教学中，教师要确立学生是学习主体的教学思想，不要怕学生意外提问打乱我们的教学计划和教学思路，应该把质疑的权利和时间交付给学生，让他们自行质疑，自行释疑，使学生亲历这一学习过程，从而体验到发现问题，解决问题，获取新知的乐趣。
（四）利用现代阅读手段培养学生的创新思维能力。随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多的运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也应该通过运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。
三、注重学生的阅读感受与体验，营造平等、民主、开放的教学氛围
传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点：
（一）提问设计要有开放的意识。在开课之初，教师习惯于设计一两个问题让学生带着问题去阅读。这里，教师应根据学生的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。
一、基于学生经验之上的教学是教育研究者的共识
维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。在这里，学生要达到教师需要让其达成的目标，教师就必须为学生的学习搭建平台，提供给学生“支架”，以使他们从已经达到的水平发展到可能达到的水平。这些支架的架设，都需要建立在学生的经验之上，这是因为有效学习的过程需要通过教师引导下学生自我建构、自我生成。
认识论的经验告诉我们，感性认识是理性认识的基础，这也是因为学习需要建立在经验基础之上。建构主义理论认为，简单接受式的学习与主动学习相比，后者的学习效果远大于前者，有效教学需要让学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理，有效学习的过程应该是“由内向外的生长”，而不是“由外向内的灌输”……总之，有效教学的基础应该建立于学生原有的知识和经验之上，这已经是广大教育研究者的一种共识。只有始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学，才能达到高效教学的目的。
二、基于学生经验之上的科学教学设计
如何减负？首先要清楚什么是负担，笔者认为负担不是一种简单的概念，有体力负担和心理负担等不同的分类方法，前者不应成为学习的主要问题，后者才是关键。怎样的学习才不会导致心理负担？兴趣是本，而建立在学生经验之上的教学是提高兴趣、减少心理负担的重要途径之一。
对于简单的磁现象，学生已有浅显的认识，不必花费太多时间.但磁场是初中物理课程中介绍得不多的抽象概念中的一个，又是学习后续磁学知识的基础，所以磁场是初中物理教学中的难点.另外磁场是物理学中的一个重要概念，它看不见，摸不到，十分抽象，难于理解.初中学生又是首次接触场这个概念，学习的难度较大.本节课主要就是教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法.另外这种方法其实初中物理阶段一直都有涉及，并不陌生.关键就是采用什么样的具体的研究方法将抽象内容描述得更加清晰.
2 教学设计的主要内容
2.1 教学设计的几个环节
（1）通过分组活动，使学生进一步认识磁体；
（2）演示磁体不接触也有力的作用，让学生认识到磁体的存在，并利用学生熟知的“风”，通过“类比”，引导学生利用小磁针寻找探究磁场的方法；
（3）利用细铁屑分组探究磁体周围的磁场，让学生进一步认识磁体周围磁场的分布规律，并学会用“磁感线”这一模型来描述磁场.
总之，本节课的教学宗旨是要让学生最大限度地参与到探究过程中来，在亲身参与探究的过程中，得到科学思维方法的启迪.
2.2 目标定位
知识与技能：
（1）知道不具有磁性的物体也能成为磁体，了解磁极之间的相互作用；
（2）知道磁体周围存在磁场；
（3）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.
过程与方法：
（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁体的存在；
（2）通过亲身经历磁场概念的建立过程，渗透“类比法”，“转换法”，“理想模型法”等科学方法.
情感态度与价值观：
通过科学探究，进一步提高学习物理的兴趣.
2.3 重点难点定位
重点：（1）探究磁极间相互作用的规律；（2）知道磁场会用磁感线描述磁体周围的磁场.
难点：探究磁体周围的磁场分布，并建立磁感线模型.
2.4 教学方法定位
转换法、类比法、建立模型法、科学探究法、演示实验法、讨论法.
2.5 教学资源定位
多媒体课件、条形磁体、磁针、自制磁感线演示仪、铁屑、磁感线立体演示仪.
2.6 教学流程
环节一：导入新课，激发学生兴趣
教师今天充当魔术师，表演个小魔术――人手吸针，自然引入课题――磁体与磁场.
设计意图：任何人对魔术都感到好奇，所以本节课利用小魔术来吸引学生的眼球，从而激发学生对本节课的学习兴趣.
环节二：问题探究
问题1：磁体（板书）
师：请学生回忆有关小学科学科目中已经接触过的磁铁的知识，回答不全面，不准确，再次请同学们利用桌上的器材探究磁铁有哪些特点？
（1）学生活动：以小组为单位探究磁铁的特点
活动之前要学生明确带着问题进行活动（投影）：
磁铁能吸引盒中的哪些物体？
磁铁各处吸引这些物体的能力一样吗？
能否让原本不能吸引大头针的铁钉也能吸引大头针？
带着问题进一步认识磁现象.
（2）师生总结归纳
教师适时引导学生概括出磁体的特点：
磁性：能够吸引铁、钴、镍的性质
磁极：磁体上磁性最强的部分（N，S极）
磁化：原来没有显示出磁性的物体，获得磁性的过程（板书）
师：实验室中的磁体大多是通过磁化方式制成的，例如条形磁体和磁针.
（3）进一步学生活动：以小组为单位探究磁极间相互作用的规律.
学生总结归纳磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（板书）
设计意图：让学生带着问题去探究磁体的特点，目的更明确，有的放矢，既节省了时间，也不会出现学生不知道探究什么的情况，使全体学生都能动手做.
问题2：磁场（板书）
师：条形磁体不接触磁针也能给磁针力的作用，而用其他物体靠近磁针则没有力的作用.说明磁体周围存在着一种物质，磁体之间通过这种物质产生力的作用，我们把这种物质叫磁场.磁场看不见，摸不着，如何探究？
（1）教师活动：根据小旗飘动情况研究风向
拿出电吹风演示向下吹风的样子，实际上打开向上吹风的吹风机（此吹风机学生看不到），让学生判断风的方向，再放入一个旗子，明确风的方向，说明向下吹风是假的，此时揭示出下面向上吹风的吹风机.引导学生可以用看到旗子确定方向.磁场同样也可以用这种方法来研究.
（2）师生活动：用小磁针研究磁体周围磁场
师演示：将不同小磁针放在磁场中的同一位置，静止时，N极指向都相同.所以规定小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.（板书）
学生以小组为单位实验：将同一小磁针放在磁场中的不同位置，观察并画出磁针静止时N极指向，并尝试寻找规律.（有的小组找的点少，只能看出不同点磁场方向一般不同；而有的小组找的点多，可能发现磁体周围的磁场似乎存在某种规律）
教师引导学生认识到：找的点越多，这种规律性表现得就越明显.
教师引导学生分析到：磁化后的铁屑也可以看作是小磁针在磁场中同样会发生偏转.
设计意图：磁场看不见，摸不着，十分抽象，难于理解，如果直接告诉学生“场”这个概念，学生学习的难度较大，所以利用学生熟知的“风”，通过“类比”，引导学生利用小磁针寻找探究磁场的方法，学生就好理解多了.教师引导学生分析的内容也为用铁屑研究磁体周围磁场作铺垫.
设计意图：对生活中“风”的研究，从学生熟悉的实际生活场景入手启发研究看不到、摸不着的磁场的方法，有效地进行知识的“迁移”，为对磁场进行研究打基础，有效降低了学习难度.
问题3：用铁屑研究磁体周围磁场（板书）
（1）师生活动：用铁屑研究磁体周围磁场
学生分组实验：在磁体周围均匀撒上铁屑，并轻敲板子，使磁化后的铁屑在磁场中形成有序的排列.（教师巡回指导）
师演示：按照铁屑的排列规律，画出一条条曲线.
师：利用这些曲线可以形象地显示磁体周围的磁场了，但是这些线无法表示磁场的方向.如何表示磁场的方向呢？
引导学生联系到上一活动，想到摆上小磁针就可以显示磁场方向了.
师演示：用一小磁针沿某一曲线运动并标出几个点的磁场方向.
师：为了形象地描述磁场，可仿照铁屑的排列规律，画出带箭头的曲线，叫做磁感线.
投影显示：条形磁体磁感线的分布
引导学生根据观察到的磁感线，寻找磁体周围磁感线分布的规律.
（2）师生总结归纳：
磁体外部的磁感线总是从磁体的N极出发，回到S极；
磁感线疏密程度反映磁场的强弱；
磁感线是为了形象描述磁场而引入的假想曲线，实际并不存在；
演示：用条形磁体磁场演示仪展示磁体周围的磁感线是空间立体分布的.
磁体周围的磁感线是空间立体分布的.
设计意图：用转换法根据铁屑的排列规律，从而形象地描述磁场的分布规律.又通过小磁针的方向从而判断磁场的方向.因此假想一条带箭头的磁感线来更形象地描述磁场，一步一步，层层深入.
问题4：地球的磁场 （板书）
（1）师生活动：教师将条形磁体用细线从中间水平悬挂起来，学生将小磁针放在水平桌面上，观察磁体和小磁针静止时的指向有什么共性？把磁体和小磁针使其自由转动后，再观察它们静止时的指向.
（2）学生思考讨论：为什么磁体和小磁针静止时总是指向南北？
学生带着问题阅读地球的磁场，找出磁体静止时指南北的原因.
（3）共同小结：地球是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁场叫地磁场.地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，地球周围的磁体静止时总是指向南北的原因是受地磁场作用，地磁场的磁极与地理两级并不重合，这是由我国北宋科学家沈括发现的磁偏角，然而外部的磁感线仍是从N极出发回到S极.（板书）
设计意图：培养学生阅读能力，学会从书本中学习.
2.7 课堂小结
分享收获，提出疑惑.
在此环节，可进一步提出几个有关于磁现象的问题：磁体为何总有N、S两极？磁针静止时为何总指南北？磁场是否只能由磁体产生？
设计意图：培养学生对学习反思的思考意识，另外提出一些问题也可以激发学生的科学探究热情，也为以后对于磁现象的进一步学习做好铺垫.
2.8 课外视窗
给学生提供一个网址，让有余力的同学可以上网进一步拓展提高，同时培养学生的自主学习能力.
设计意图：丰富学生的知识，从而让他们以后能为国家多做点贡献.
3 创新教学设计的应有的理念与思考
教学设计需要创新，无论从学生的认知水平和知识建构能力上，还是从学生科学素养形成和综合素质发展层面上，都值得我们思考，教学的有效离不开教学设计的有效，如何凸现课程标准倡导的教学理念，如何展示物理课程的全新教学魅力，真实反映学生科学素养形成的过程，创新教学设计值得关注、值得研究.
教学过程呼唤有创意的教学设计，教师应重视教学资源的优化整合，重视教学设计的精心构思，重视集体智慧的充分发展，重视创新力量的精心培养.
一、影响价格的因素
各位老师，今天我说课的内容是：初中思想品德第二第课第一框框《影响价格的因素》。
一、本课地位
本课在全书中占有重要地位。
本章从分析影响价格的因素和价格变动对生活、生产的影响两个角度入手，让学生初步认识市场形成价格，价格反过来影响市场、引导市场的辩证关系，让学生通过感受市场、价格、生活、生产之间的相互制约、相互影响，认识价值规律及其作用等经济现象、经济规律。本章分为2个框题
第一框、影响价格的因素
第二框、价格变动的影响
二、新课标要求
归纳影响价格变化的因素，理解价格变动的意义，认清价格与价值的关系，评价商品和服务价格的变化对生产、生活的影响。
三、依据教学大纲的规定，根据教材的内容和学生的实际情况结合本人的教学经验，确定本课的教学目标如下：
1、知识目标
识记：卖方市场和买方市场；影响价格的因素；价值规律的基本内容。
理解：供求关系对价格变动的影响；商品价格与价值的关系；商品价值量与劳动生产率的关系
2、能力目标
培养学生透过现象看本质，应用基本原理分析现实问题的能力。提高参与经济生活的水平。
3、思想觉悟：
提高参与经济生活的水平，培养自主性和独立精神；学习商品价值量与劳动生产率的关系和价值规律的基本内容和表现形式，激发学生努力学习，尊重他人劳动的精神
四、为完成以上教学目标，进一步培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，根据教材和学生的实际情况，确定本课的教学重点和教学难点。
教学重点：供求和价格的关系；商品价格与价值的关系；价值规律的基本内容和表现形式
教学难点：社会必要劳动时间；商品价值量与劳动生产率的关系
下面阐述确立教学重点和教学难点的依据：
从理论上讲，我国正在进行社会主义市场经济改革，社会经济蓬勃发展，但各种经济矛盾，尤其是现阶段的物价上涨与人民生活密切相关的问题不断出现，要让人民明白这些社会经济发展进程中必然出现的矛盾，以及正确解决这些矛盾冲突的办法。要实现这个目标，就一定要加强相关理论教育，应该让学生明确有关的经济问题。
从实践上讲，学生也是经济生活中的一个部分，在日常消费行为中也会发生各种各样的消费问题。如何让他们明白经济发展中矛盾与冲突，以及一些分析方法尤为重要
五、教学重难点突破方法：
1、理论引导。通过讲述有关的法律知识和对典型案例的分析，让学生在理论上对消费者的合法权益有一个全面的了解。
2、实践锻炼。通过让学生模拟现实生活中具体的消费现象，使学生感性的了解作为消费者享有的权益和维护自己合法权益的方法。
六、依据以上教学目标，教学重点和教学难点，从教材和学生的实际出发，我对本课的设计如下：
首先，遵循教育原则，必须了解教育对象。根据初中学生的认知能力、身心特点，我运用不同的教学原则和教学方法。
从认知能力上看，初中学生的抽象思维日益占主要地位，但是，初中学生的思维能力还有局限性，进行抽象思维往往还需要具体形象作支柱，独立思考时容易出现片面性，因此，在讲述本课时，我应用抽象思维和形象思维相结合、理论和实践相结合、传授知识和培养能力相结合的原则，提高学生的认知能力。
从身心特点上看，初中学生的积极情感在学习和交往中逐步发展。但由于知识和经验不足，他们容易接受一些消极影响。为此，在教学过程中，我应用教师主导和学生主体相结合、面向全体与因材施教相结合、教书与育人相结合的原则。
最后，运用多种方式创设情境，以激发学生的学习动机。
七、具体的教学设计：
（1）导入新课：让学生举例和思考：通过不同品牌的商品的不同价格和同一品牌商品在不同的时期的不同价格，你发现了什么？通过现实生活中的例子激发学生兴趣。
（2）讲授新课：结合课本事例以及教材中“名词点击”、“专家点评”、“相关链接”等板块资料，加深对教材内容的讲解。
（3）相关练习：商品的价值量由社会必要劳动时间决定，提高学生学习的兴趣。
（4）总结全课：供求影响价格，价值决定价格，从而总结出价值规律的内容及其表现形式。我们用一个图表来表示这些复杂的关系。
八、遵循目的性原则，反馈性原则和学以致用性原则，针对教学目标，教学重点，教学难点。为巩固基础知识，提高学生思想觉悟，培养学生能力，我设计了本课的课后练习：什么是劳动生产率呢？它对生产有什么影响？。
九、教学手段：多媒体
运用多媒体教学可以充分活跃课堂，提高学生的学习兴趣。
十、最后，为了对本课的知识结构有所概括和总结，突出教学目标、教学重点和教学难点，我设计了板书设计如下：
第二课多变的价格
一、影响价格的因素
（一）、供求影响价格
影响因素。气候、时间、地域、生产、、习俗等——通过供求影响价格。
供不应求——卖方市场
结果：
供过于求——买方市场
（二）价值决定价格
