发布时间：2023-09-14 17:29:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校教学方法的特点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘 要 本文分析了高校网球教学方法改革与创新的特点，从情景教学法、因材施教法、探究教学法和情感教学法等方面，探讨了高校网球教学方法的改革与创新，以期为强化高校网球教学方法的效果，提高网球教学质量提供参考价值。
关键词 高校网球 教学方法 改革 创新
随着全民健身运动的深入发展，网球运动以其独特魅力受到高校学生的青睐，并成为了高校体育教学的课程。但是由于我国的网球运动起步较晚，所以仍然存在教学方法单一的问题，这阻碍高校网球教学的进一步发展。因此，探讨高校网球教学方法改革与创新，对提高高校网球教学质量，推广网球运动发展有着积极的意义。
一、高校网球教学方法改革与创新的特点
（一）个性化。在传统网球教学中，很多教师采用“一刀切”的教学方式，忽视了学生的个性差异，使得学生对网球运动兴趣索然，教学质量自然无从谈起。因此，在高校网球教学方法改革与创新中，教师需要坚持以学生为中心，尊重学生个性方面的发展，依据学生性格特点、学习能力和网球基础水平，采取合适的教学方法，激发学生学习网球的兴趣，提高网球教学质量与效率。
（二）现代化。在传统教学手段中，教师主要通过理论讲解和动作示范帮助学生掌握网球技术，但是随着网球运动的发展，单纯依靠讲解和示范已经无法满足教学要求，教师需要在教学方法上做到与时俱进，积极引入新的教学手段，才能跟上网球运动发展的步伐。例如借助多媒体技术进行教学，充分利用多媒体功能强大、视听效果极佳的优势，使学生可以从全新角度去认识和理解网球运动，掌握网球运动的各项技术。
（三）开放化。虽然高校网球教师需要对教学方法进行改革与创新，但是并不是说完全抛弃传统教学方法，而是需要秉承开放化的理念，既要在传统教学方法上进行改革与创新，又要做好多种教学方法的相互融合，实现不同教学方法的优势互补，从而使教学方法更贴合教学的实际需求，真正发挥其在提高网球教学质量中的作用。
二、高校网球教学方法的改革与创新
在推行素质教育的大环境下，高校网球教学的目的不仅是提高学生的网球技术，而且还要培养学生终身体育的理念，促进学生的全面发展。因此，在高校网球教学中，教师需要坚持以学生为教学活动的主体，依据网球运动的特点和规律，对网球教学方法进行改革与创新。
（一）情景教学法。情景教学法是指将教学内容融入多样化教学情境中，让学生有身临其境的体验，从而激发学生的学习兴趣，使教学效果事倍功半。在高校网球教学中，教师可以利用情景教学法，为学生创设合适的教学情境，让学生在充分理解网球运动的基础上掌握网球技术。例如高校网球教师可以利用多媒体为学生播放网球比赛录像，通过视频回放帮助学生将技术动作分解，并依据学生基础水平和理解能力，为学生制定完整的教学计划，提高网球教学的质量与效率，消除机械练习给学生带来的枯燥感。
（二）因材施教法。不同学生的性格特点、身体素质、学习能力和网球基础等方面存在差异，如果教师在教学中忽视这些差异，仍然采用同样的教学方法，将会使学生出现良莠不齐的情况。因此，高校网球教师需要采用因材施教的方法，为学生制定层次化的教学目标和教学任务，使所有学生都可以充分参与到网球教学中，这样既可以让所有学生从网球教学中学有所得，提高网球教学的质量，又可以调动学生学习的积极主动性，树立学生学习的信心。
（三）探究教学法。在高校网球教学中，如果教师在学生遇到困难时，直接告诉学生解决的方法，帮助学生妥善解决问题，长此以往将会增加学生对教师的依赖性，不利于培养学生的创新能力，让学生对网球运动有自己的认识和理解。因此，教师可以在教学中采用探究教学法，为学生布置适当难度的教学任务，让学生独立自主地进行探究学习，这样既可以活跃课堂教学氛围，又可以增强学生的合作意识，让学生充分感受到网球运动的魅力。
（四）情感教学法。情感教学法是指在网球教学过程中，教师利用创设丰富多样的情感氛围，让学生获取不同的情感体验，从而引发学生的情感共鸣，让学生从心底爱上网球运动，主动参与网球教学活动中，实现提高网球教学质量的目的。高校网球教师需要从两个方面实施情感教学法：一方面，教师需要尊重学生，与学生建立良好的师生关系，利用自己的言行举止、细腻的情感和教学风格去感染学生，让学生在网球教学中获取愉悦的情感体验，并将其体现在网球学习中。另一方面，教师需要培养学生对网球运动的感情，让学生感受到网球运动带给自己的变化和体验，例如教师可以为学生播放经典的网球比赛和介绍网球史上的传奇人物等，让学生认识到网球运动蕴含的精神，感受到网球传奇人物的人格魅力，并从中汲取学习网球的精神力量。
三、结束语
总之，在高校网球教学方法上，教师不能因循守旧和墨守成规，而是需要依据学生的个体差异，对教学方法进行改革与创新，从而提高网球教学的质量和效率，顺利完成高校网球教学任务与目标。
参考文献：
[1] 江健康.高校网球教学方法改革与创新[J].运动.2012（14）：109-110+67.
关键词:高校教师教学方法创新
在大学教育逐渐变成了大众化教育而造成学生良萎不齐、差异增大以及社会经济行业发展给专业教学带来新挑战的背景下，教学方法创新对于提高教学质量培育创新型人才尤为重要。教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”。教学方法的改革与创新，始终是教学改革的重点和难点，但由于受到教师教育观念、管理方式以及社会氛围等因素影响，教学方法创新难有实质性推进。对此，可以从以下几个方面推进高校教师教学方法的创新。
1观念启动—树立教学方法创新意识
教育的创新包括教育理论、教育思想、教育目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制和机制的创新，重点在教育思想和教育观念的更新，教师要树立创新意识创新精神并培养学生的创新意识。教学方法创新作为教育创新的一个重要组成部分，高校教师对教学方法的创新科学合理的理解和意识的树立，有助于高校教师提高教学质量。教学方法创新指的是教学力一法不是为了创新而创新，而是立足于现有教学方法的优化组合，以及教学观念的转变，还有教学条件的保障等方面，主要的目的是培养学生创新能力，提高教学效果。教学方法在为教学内容服务的同时，在培养思维方式上也具有重要的独立价值。目前循序渐进、因材施教、启发诱导、寓教于乐、知行结合等教学原则都一定程度上体现了教学方法的改进。高校教学方法创新需要遵循高等教育规律和教育原则，符合创新人才成长的要求，与教学内容相配套，并根据高校学生的身心特点，采取与之相适应的教学方法和手段。教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法的创新关键在于教师作用的充分发挥和教师现代教学理念的真正树立。
2素质撬动—提高教师的知识与能力水平
科学合理的教学方法的实施，必须依靠于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，并具备利用先进技术的能力、教育学和心理学的知识以及引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。教学改革是社会变革与发展所提出的客观要求，当代教师要深刻感知社会发展、科学发展给教育带来的影响，具有强烈的改革意识，教师要本着责任心和使命感，大胆探索，勇于创新。为了适应新形势下教学的需要，每个教师必须努力提高和加强人文素质修养，掌握创造思维方法，提高管理能力;教师应该拓宽专业知识面，学习国际上先进的教育思想和方法，运用于自己的教育工作中，而且还有研究当代社会主义的新问题，创造性地丰富当前教育的新观念、新内容、新方法;在教学中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和运用新的方法，并能在教学实践中不断充实和完善，使其成为具有自己特点的教学方法;提高教育理论素养，把不断学习的新知识及技能运用于教学实践中;如果在教学中出现问题时，教师应当学会运用自我归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，做出冷静正确的处理，以谋求教学理论的发展。
3管理推动—营造良好的创新环境
目前高校中还一定程度上存在着重科研、轻教学;教师开展教学研究回报率低;教学设施与条件保障不利;教学方法创新难以获得立项等问题。高校教学方法创新研究及实践尚未形成一种氛围，还处于一种教师个人自行摸索的阶段。高校应营造一个适合教师进行教学方法创新的大环境，教学方法的创新是与良好的创新环境离不开的。如何营造良好的创新环境，极大地调动教师的创新积极性十分重要。营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理。高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的问题尤为突出。教学管理中大学教学应体现教学与科研相结合的原则。教而不研则浅，研而不教则空，高质量的教学离不开高质量的学术研究;同样地，高质量的学术研究也离不开高质量的教学。因此高校管理中，在进行职称、业绩评定时，应处理好教学指标与科研指标之间的关系;理好岗位津贴与课时酬金分配的问题;教学方法创新的资金支持问题;高校基层教研组织及活动不健全的等问题，创建科学合理的教学管理，才能有效地促进高校教师教学方法的创新。
4硬件促动—应用现代教学技术
现代教学技术的应用是现代教学发展和教学方法改革的方向和重要标志。通过现代教学技术的应用，教师应该真正实行以讲授为主向以辅导为主转变，使全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可以自己选择学习材料和学习方式转变，最大可能地扩大教学内容的传递方式，并切实加强课堂与外界环境的联系。信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。远程教学、多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼，更具直观性。高校教师必须善于运用各种现代的、有效的教学手段，创造性地掌握教育理论和技巧，完成教育任务。
摘 要 足球是高校教育中的一种重要内容。与其他方法相比，自组织教学方法的应用能够更好地提升学生的足球技能水平与创新能力。这种现象主要是由该教学方法的各项功效引发的。本文从自组织教学方法的应用原则入手，对高校足球教学的自组织功效进行分析和研究。
关键词 高校 足球教学 自组织功效
作为一项全民性的运动，足球运动的入门要求相对较低，但这种运动的技能提升难度相对较高。由于我国高校以往的足球教学方法与学生学习需求、教师能力等要素存在较大的偏差，因此，可以通过自组织教学方法的应用，优化高校足球教学质量，进而促进学生的良性发展。
一、自组织教学方法的应用原则
就高校足球教学而言，为了保证自组织教学方法功效与作用的发挥，在实际应用过程中，需要按照以下几种原则进行：
（一）学生自组织能力培养原则
从我国部分高校足球教学中自组织教学方法的应用过程可知，某些大学生可能会因为自身足球基础较差、对足球不感兴趣等原因，表现出较低的自组织水平。这种现象严重影响了自组织方法优化足球教学质量作用的发挥。对此，高校需要对学生自组织能力的培养加以重视[1]。
（二）教师教学能力提升原则
教师是影响自组织教学方法应用质量的主要因素。为了避免不合理应用问题的发生，教师应该对自身教学能力的提升加以重视。在实际的教学工作中，通过自学与自组织教学方法、自组织理论相关知识、与其他教交流等方式的应用，提升自组织教学方法的应用水平，进而促进学生足球技能学习质量的提升。
（三）教师与学生合作原则
相对于其他教学方法而言，与自组织教学方法应用有关的教学经验相对较少。因此，自组织教学方法在高校足球教学中的应用常常会产生一些新的问题。为了保证足球教学质量，学生与教师需要进行通力合作，共同解决足球教学活动中出现的各种问题[2]。
二、高校足球教学中的自组织功效分析
从整体角度来讲，高校足球教学中的自组织功效主要包含以下几种：
（一）促进学生掌握与应用足球技能功效
高校足球教学的重要任务之一为：增加学生掌握的足球技能数量，并提升学生的足球技能应用水平。从我国目前各大高校的足球教学可知，由于足球技能本身的学习难度较高，因此利用传统教学方法常常无法获得良好的教学效果。基于自组织理论的足球教学提升了教学活动的系统性和规范性，在这种背景中，分化现象对学生足球技能学习产生的影响被有效削弱，学生能够按照合理的规律逐步完成各类足球技能的学习。由于自组织教学方法的综合性较强，因此自组织训练的应用可以有效提升学生的足球技能应用水平。从这个角度来讲，由于学生可以从足球教学活动中获得成就感，因此他们参与教学活动的积极性会发生相应提升。当这种变化作用于后续足球教学活动时，会帮助学生形成一个热衷学习足球技能的良性循环[3]。
（二）教师职能发挥与观念优化功效
教师是高校足球教学活动中的重要主体之一。从我国目前的高校足球教学可知，部分教师存在轻视足球教学的不良观念。在这种因素的影响下，教师本身的职能并未在足球教学过程中得到有效发挥。相比之下，自组织教学方法对教师提出了更高的要求。教师通过高效足球教学自组织方案的设计和调整，促进了自身教育职能的发挥。从某种程度上讲，自组织教学引发的这种变化会对教师的不合理教学观念产生相应的优化调整作用。
（三）学生主动性、自律性提升功效
在自组织足球教学活动中，教师的存在感相对较弱。学生对相关足球技能、足球知识的学习通常是按照教师预设的自组织方案独立、合作完成的。由于学生在足球教学中的地位发生显著提升，他们完成学习目标的兴趣、主动性也会发生相应提升。足球运动本身的魅力与自组织教学方法的联合作用会起到提升学生自律性的效果。
（四）促进学生良性发展功效
相对于其他阶段的学生而言，大学生在身体素质、足球技能、知识理解能力等方面都存在极为明显的优势。如果高校足球教学所使用的方法并未契合大学生的上述特点，则会对最终足球教学质量产生不良影响。与传统教学方法，基于自组织理论的自组织教学方法更加尊重大学生的生理特点和心理特点。除此之外，这种教学方法要求教师充分了解学生当前的足球基础与学习能力。基于上述要素获得的自组织教学方案与学生学习偏好、需求之间有着极高的契合度水平。因此，在这种足球教学情境中，学生的身体素质与心理承受能力都可以得到良好的发展。自组织的促进学生良性发展功效能够有效提升学生的就业优势[4]。
三、结论
就高校足球教学而言，自组织教学方法的功效主要包含促进学生良性发展、提升学生主动性与自律性、优化教师不良观念等。为了保证自组织教学方法的应用质量，应该注重学生自组织能力培养、教师与学生合作等原则的遵循。
参考文献：
[1] 史跃峰.高校足球教学中自组织功效研究[D].成都体育学院.2011.
[2] 梁伟.校园足球可持续发展的系统分析与评价研究[D].上海体育学院.2015.
【摘 要】 高校健美操教学的理论教学内容主要是健美操基本的体育理论知识，如健美操概念、锻炼价值、特点与竞赛规则等，技术理论内容主要包含持器械操与徒手操；教学方法包括金字塔式、线性渐进法与示范讲解、团体式、诱导式和激情教学方法等。
【关键词】 高校；健美操；教学内容；教学方法；理论研究
健美操作为融合了舞蹈、音乐及体操等因素的体育运动项目，自从进入高校起，就受到了广大学生的喜爱，对高校的教育质量及人才培养起到了重要的作用，但在健美操体育教学落实中，其教学内容及教学方法遇到了一些问题，为了更好地推动我国高校健美操的健康发展，本文就高校健美操的教学内容与教学方法理论进行了研究，以期提升健美操发展水平，让健美操教学目标更好的完成，促进体育教学的改革及发展。
一、我国高校健美操教学内容的理论研究
1、我国高校健美操理论教学内容
在高校健美操教学中，其内容主要包含理论及技术两部分，大部分高校的健美操更为注重技术学习，而忽略了理论部分的教学，理论内容主要是健美操体育基本的理论知识，如健美操概念、锻炼价值、特点与竞赛规则等方面的知识，除此之外，还有健美操体育中的保健卫生与生理卫生等，而基本乐理知识则包含韵律、节奏与风格等，经这些教学内容学习，可让学生大致了解高校的健美操，确立终身体育的思想。
关于健美操教学理论内容，可依据大学生不同的阶段来安排，并合理安排与分配各类项目内容，并依据各高校的体育课特点，对健美操的理论教学时间进行合理安排，可安排在学校每学期起始与结束部分，有效奠定学生对健美操体育的认识基础。
2、高校健美操教学内容中的技术理论
在高校健美操教学中，技术理论内容主要包含持器械操与徒手操两部分，其中，器械操包含哑铃、体操垫与踏板等，徒手操包含基础动作、成套动作与组合动作等。不论器械操或徒手操，均包含健美操体育的基本技术、动作、姿态与乐感等。在健美操教学中，其基本动作可依据人体部位分成游离肢体、躯干部与颈部动作等，基本姿态可分为动作有意识姿态与动作身体姿势，动作类型有各部位的伸屈等。经成套及组合动作学习，可培养学生自身的协调力与健美操体育的表现力，以提升学生的运动技能。
对于我国很多高校来说，健美操体育教学内容更为偏重成套及组合动作学习，对健美操体育中的基本技术、动作、乐感与姿态等学习有所忽略，一般每套健美操及几个动作贯穿整个学期，在每节课中，忙于让学生记忆组合动作，忽略了健美操动作表现力与规范性等，致使学生学习结束之后，仅能简单记忆生硬的几个动作，无法全面掌握健美操体育的基本姿态与动作，也未能学习健美操的真正灵魂。要让学生有效掌握健美操，需要从基本部分来练习健美操，也就是从基本姿态、动作与音乐等方面来学习，再慢慢渗透成套动作或者组合动作。
二、高校健美操教学方法理论研究
在健美操教学当中，为提升健美操教学质量及教学任务，体育教师应依据教学任务、内容与特点来选择教学方法，因为教学方法应用的恰当与否直接关系着教师的教学质量与学生技能的掌握。健美操作为复杂教学过程，教学内容非常的丰富，教学目标的完成也是多面的，要实现教学目标，需要教学方法的多样化与个性化结合，打破原有教学模式，有效结合各类教学方法，以达到健美操教学的最有效果。
1、金字塔教学方法
金字塔教学法是种重复的单动作次数法，如同等腰三角形般，尤其是初学者，可先记住动作轨迹与规律，随着音乐进行练习，找到动作规律，记住动作，该教学方法包含正、倒金字塔。倒金字塔为逐渐递减重复的次数，而正金字塔是逐渐地增加重复次数，此教学方法的优势为巩固健美操动作，并锻炼学生自身的身体姿态，动作更加到位，特别是某正确的动作定型，当学生动作不到位时，教学可运用金字塔教学方法进行反复练习，一直到学生动作练习到位。
2、线性渐进法与示范讲解教学法
在健美操教学中，线性渐进教学法是种简单自由式的教学法，由于大学生多没有基础，有些学生的协调性也不好，刚开始学习的时候，可用线性渐进的教学方法，尤其是基本步法的学习，先讲解健美操的上肢动作，再讲解脚上的动作，然后将上下肢动作进行连接。为了有效提升健美操教学方法的效果，在体育教学中，还可采取边讲解边示范方法来学习，特别是初学的学生，较难或复杂动作，可采取边讲边示范的方法，健美操教师示范应大方优美，具有感染力，充分调动学生学习的热情，以提升学生学习主动性与实践性。
3、激情教学方法
在高校健美操教学当中，教师应选择动听优美的音乐，用大方优美的动作向学生做示范，以激发大学生学习健美操的热情，让学生充分动起来，营造健美操练习的氛围，因有些学生担心自身动作难看，不敢大胆做动作，此时教师可培养学生中的骨干，其这些骨干起到带头作用，调动起氛围，其他的同学自然跟着练习，在教学当中，动作要尽量准确到位，以保证学生动作符合要求，教师动作完美，才能有效激发学生要做健美操的欲望。并且在练习当中，教师还可运用鼓励性语言，激发学生动作力度，充分调动课堂氛围，如努力、加油等语言提示。同时，教师的声音要有感染力及力度，与音乐紧密结合，从而充分地激发学生学习的欲望。
4、团体式的教学方法
此教学方法主要是在健美操教师指导下，把学生分成各学习小组，一个小组是一个集体，从健美操教学活动开始至结束，整体过程中，每组成员不进行变动，让集体共同克服健美操学习当中的困难，也分享健美操学习中的成功喜悦，由教师先进行示范讲解，再让学生来模仿练习，然后每个小组来集体练习，练习内容不变的基础上，每组可设计队形变化。运用小团体式的教学方法，可有效改善课堂上的沉闷局面，充分发挥学生主体作用，促进学生团体协作能力。同时，运用此教学方法，还能有效弥补学生基础差、主动性不高及学习慢等缺点，有效克服学生的自卑心理，增强学生自信心，与传统教学法相比，该方法更有益于学生积极性提高，激发其创新意识与团队精神。
5、诱导式的教学方法
该教学方法是将教师“教授”转变成学生“思考”，以教师为主变为学生发展为主，发挥学生的主体作用，其具体教学内容为：创设一定的教学情境，将“教”变为“诱导”，激发学生兴趣，让学生由学习编程思索，学会举一反三，提高学生的学习能力，充分落实学生的自主创新、发展及学习理念。健美操体育教学中，要选择恰当时机来实施该教学方法，最好是在学生熟练掌握健美操基本动作后，在原有动作上，提示学生变化新动作形式，同时根据小组力量，更新动作，让学生在诱导、思考与实践当中，充分发挥学生兴趣，提高其实践能力。
三、结语
随着高校健美操教学的深入发展，高校应依据学生自身特点，不断丰富健美操教学内容，加强教学内容理论的研究，制定出科学合理的教学方法，完善高校健美操教学的整个过程，使其与我国高校学生各方面发展相适应，以提升健美操整体的教学质量。
【参考文献】
[1] 张利丽.高校健美操教学模式创新研究[J].华章，2013（31）.
[2] 肖志艳.湖南省普通高校健美操教学内容设置与改革研究[J].湖北经济学院学报，2010（4）.
[3] 肖新桥.高校健美操教学方法的创新探索[J].体育博览，2011（7）.
[4] 韦俊，姚明霞.改革健美操教学方法，培养学生获取知识的能力[J].广州体育学院学报，2008（S1）.
一、实施高校体育改革的现实意义
当前随着社会生活的变化发展，社会对体育人才的要求一致在发生变化，传统的体育教学模式己经不再适应当前的社会发展需要，急需要进行改革，以便能够跟上社会的发展步伐。对于传统体育教学模式来说，教师在教学过程中过于重视学生体育理论知识方面的讲授，而忽视了学生在体育技能、创新思维、劳动能力和适应能力等方面的培养，使得学生的体育素质培养并不全面。在教学方法上，体育教师往往知识利用单一的教学方法将体育知识点罗列在学生面前，单纯让学生去记忆这些知识，而很难兼顾到应用其他教学方法来活跃课堂气氛，对于学生其他方面能力的培养没有任何价值。传统的高校体育课程内容上过于单一，缺少课程特色，尤其是在课外体育课程安排上，学生普遍反映体育课缺乏趣味性，严重影响了学生的学习兴趣和热情。在进行体育教学过程中，教师对于学生的主体和体育意识培养过于忽视，导致学生缺乏体育方面的锻炼和体育意识，这对于学生口后体育锻炼习惯的养成和学生的身心健康都是不利的。总之，加强高校体育教学改革模式的研究是社会发展的需求，是体育教学发展的需求，通过体育教学改革能够增强高校中的体育文化建设，增强学生的体育意识培养，促进学生在各方面能力的全而发展，从而推动教学效率和教学质量的不断提升。
二、高校体育教学改革模式分析
(一)创建符合高校自身特点的课程体系
在传统的高校体育课程当中，教师还是将田径、球类作为体育教学课程的主体，重视对体育技术的教学，而要推动体育教学改革就需要对课程体系和模式进行改变，构建起符合自身高校学生特点和发展特点的教学模式来，将环境因素、课堂因素和学生的个人能力培养都纳入到课程建设当中，通过环境来熏陶学生，养成独特的气质和思想，通过课堂提升学生的智力和学识，通过活动让学生能够充满活力，并对学生的能力和身体素质进行锻炼。因而在课程设置上，教师应该从高校的实际校园特点、学生特点出发。同时，还可以结合学生的一些兴趣爱好或是专长，开设一些特色的体育班，比如排球班、田径班、健美操班等，让学生能够学习自己木身爱好或是擅长的体育项目，不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能够实现因材施教，实现分层化体育教育的目标。
(二)扩展学生的锻炼领域
当前，我国很多高校当中并不是在每个年级都开设了体育课程，有很多学校当中大一、大二开设公共体育课，在大三、大四的时候就取消了公开课，而选修课程上的人数又少，教师在选修课程上的投入精力显然不足，且大三、大四的学生在身体素质上明显低于大一、大二的学生，因而在课程年限上学校可以适当延长，将体育公开课的开设年限从两年适当调整为三年，让学生能够在四分之三的时间中都能够上体育课进行身体锻炼。同时，学校还要重视对学生锻炼兴趣的培养，让学生能够养成相应的体育锻炼习惯，并保证学生的体育课程时间，这样才能真正提升学生自身的身体素质。
(三)灵活应用丰富的教学方法
教学方法对于体育教学质量有着重要影响，而且适当的教学方法能够有效激发学生的创新思维，从而更好地培养学生的创新素质，在教学方法上教师可以灵活应用游戏教学、合作教学等多种方法来实施课堂教学，在充分活跃课堂气氛的过程中培养学生的体育素质。一是应用游戏教学方法实施体育教学。游戏其自身所具有的娱乐性、智力型和竞技性特点使得其非常适合于体育教学，对体育教学质量和教学目标具有重要促进作用，游戏的运用促进学生的身心发展，改变学生对体育课程认识。将游戏运用到高校体育教学当中，能够有效达到锻炼学生身体素质的目的。二是设计教学情境，联系实际，培养学生的创新素质。体育老师应该从学生认知水平上出发，对相应的体育情境进行设置，从而能够激发学生自身的共鸣，让学生能够真正在创设的情境当中体会到体育学习的J决乐，同时还可以通过组织一些竞赛活动和课外活动来吸引学生对体育锻炼的热情，比如野外拓展训练、球类比赛或是健美操比赛等等，通过这些活动来培养学生对体育学习的兴趣。教师在日常教学中要注意与学生生活实际相联系，让学生在课堂上培养出来的创新能够灵活运用到日常生活中。
关键词：军事理论课程教学；生态位；优化
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2012年9月2日
国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要组成部分，是爱国主义教育的内容之一。普通高校军事理论课程教学必须科学合理地安排教学过程，精选教学内容，运用灵活的教学方法，确保军事理论课程的教学效果，达到教学大纲所提出的基本要求。军事理论课“怎样教”的问题直接影响着教学质量，研究如何优化教学方法，对提高军事理论课的教学质量有着重要的理论和实践意义。笔者拟将生态位的基本理论引入高校军事理论课程教学优化工作之中，以期能提供一些高校军事理论课程教学的优化思路。
一、高校军事理论课程教学生态系统的定义
教育生态系统是社会系统中的一个相对独立的子系统，它有着自身的结构与功能。作为教育生态系统的组成部分，高校军事理论课程教学生态系统是一个自然—社会—人组成的复合生态系统，即在一定军事理论课程教学环境的保证下，军事理论教师根据军事理论课程教学的目的，选择合适的军事理论课程内容和授课方式，通过与学生的相互影响达到军事理论课程教学目的的体系。从生态位理论的角度来说，高校军事理论课程教学生态系统的良好状态应以生态位理论为理论基础，以师生关系为核心，以教学目标为指向，以教学内容为载体，以教学环境为中介，彼此之间相互协调的运作状态。
二、高校军事理论课程教学生态系统结构分析
高校军事理论课程教学生态系统包含五个要素，即军事理论课程教学目的、军事理论教师、学生、军事理论课程和军事理论课程教学环境。一个良好的高校军事理论课程教学生态系统必须满足一定内在指向性的要求，主要指师生关系和谐、教学目标明确、教学内容合理和教学环境融洽等方面。此外，它还受制于来自学校、家庭、社会等诸多外部环境要素的制约。立于生态位理论，生态系统内部各组成要素必须各处其位，不能出现错位、倒位、空位。如果出现上述问题，那么高校军事理论课程教学生态系统尽管具有自组织性可以勉强维持现状，实际上，内部的平衡与和谐状态已经被破坏，将导致整个系统的功能难以发挥。无论高校军事理论课程教学如何进行改革，其最终目的都是为了调整高校军事理论课程教学生态系统内部各个要素的关系，使其能处于各自的生态位，保证整个系统在外界环境的影响下能够维持自身的平衡与稳定，以利于高校军事理论课程教学的改革与发展。
三、基于生态位理论的高校军事理论课程教学优化对策
中图分类号：G886 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 在高校跆拳道教学的过程中，跆拳道课堂教学方法作为提升教学效果，促进学生跆拳道技能不断提升的手段，学校跆拳道教学方法的选用与影响因素的分析，是学生跆拳道技能与跆拳道意识发展不竭的动力源泉。因此，跆拳道教学过程中，获得理想的课堂教学效果，对提升学生的跆拳道学习兴趣，发展学生的身心健康水平等有着重要的意义。基于此，本文以高校跆拳道选项课教学方法的选用为研究对象，结合跆拳道教学实际，就跆拳道课堂教学的方法进行了分析。
关键词 学校跆拳道 课堂教学 教学方法
一、引言
随着体育新课程标准的实施，在跆拳道课堂教学中，一节完整的新授课，需要有效的教学方法作为支撑。其中学生作为跆拳道学习的主体，教学方法的应用需要以学生状况作为基础，教学方法虽不是万能的，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。跆拳道教学的成败往往取决于教学方法的有效性，因此创新高校跆拳道教学方法，对于提升跆拳道教学的效果，促进学生身心健康的发展有着非常重要的意义。在当前我国高校跆拳道选项课教学的过程中，传统的跆拳道教学方法单一、教学效益低、高校的跆拳道活动氛围有待于进一步的构建，这些问题的存在一方面影响了高校跆拳道教学工作的开展；另一方面对于校园跆拳道的普及也有着不利的影响。因此，本文以高校跆拳道教学工作现状为研究的基础，对高校跆拳道课堂教学方法创新的价值与方法进行了研究，以期为促进高校跆拳道教学水平的提升，提供参考。
二、跆拳道课堂教学方法的有效使用
（一）讲解示范教学方法的使用
在跆拳道教学的过程中，开门见山式的教学指的是，教师在上新课之前，直接向学生宣布本节课的学习内容。跆拳道课堂开门见山式的课堂教学，能够让学生在较短的时间内明晰要学习的跆拳道内容。因此有助于节约大量的课堂时间；其次，能够适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点，因此成为一种比较常见的教学新课的方法，得到了广泛的使用。这种方法有利于学生更快地接受新知识技能，加强了新旧知识技能间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。
（二）迁移教学法的使用
跆拳道学习内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。由易到难，并且跆拳道知识、技能本身的特点就是系统性比较强，新旧技能的关系练习较为密切。因此，一个新知识技能的出现总是在旧知识技能的基础上演绎或推导出来。学生对新知识技能的接纳也是借助旧知识技能为跳板去领会新知识技能。“复习引入”这种教学新课的方法的应用，前提是必须有旧知识技能作为迁移，因此在跆拳道这一知识技能性、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。“学起于思，思源于疑”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的教学环节也是教师设“疑”的最重要环节。
（三）情境教学法在跆拳道教学中的应用
教师在教学中可以结合跆拳道课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。创设情境，教学新课的主要形式有以下几种：故事教学，创设情境。学生由于年龄等原因，自我控制能力弱，再加上跆拳道内容在教材上相对来说比较枯燥，如果教师在跆拳道课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授。那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容趣味化，让情境走进课堂。让学生在情境中的主动地学习，让快乐成为学习的情境。因此在高校跆拳道教学中用情境教学，让唤起学生的生活经验，从中抽象出跆拳道知识技能；引导学生通过情境的形式去更好的学习跆拳道技术。
（四）游戏教学法吸引学生的注意力
按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的跆拳道学习从原来的“老师要我做”，变成“我要做”，跆拳道教学的实践中更应该将学生对跆拳道知识与技能的获得，由教师的灌溉转为学生的自我练习，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用共同结合的最为有效的一种途径。“游戏教学教学法”不仅能够满足学生天性，激发学生跆拳道学习与锻炼的兴趣，也能锻炼学生在跆拳道运动过程中的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，进而促进学生向着多元化的角度发展。
三、结语
综上所述，在高校跆拳道教学时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的跆拳道基础与发展空间，在教学的过程中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的教学方法。同时，要给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习兴趣与状态，从而有利于后续跆拳道学习与锻炼中充分展示学生的个性。通过教学方法的不断创新与优化，使学生能够主动参与，养成良好的跆拳道技能和锻炼习惯。
参考文献：
[1] 孙丽.浅析跆拳道教学中动机、意志两种非智力因素的培养[J].体育世界（学术版）.2007（04）.
【关键词】中文教学 教学改革 信息时代
随着我国社会的进步，教育的大众化正成为教育的时代特征。随着时代的发展，社会对高校学生的要求也在改变，高校中文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现教学特点，形成具有特色的课程观，为社会培养出更多的高素质人才。高校是培养初级人才的摇篮，作为基础教育中重要学科的语文，责无旁贷地要担负起培养高素质人才的任务。
一、教学目标准确定位，联系实际，和专业结合
在高校教学实施过程中，教师应深入研究教材，探讨各种有效的教学方法。在教学实施过程中，教师要勤于思考，善于反思，在教学实践中遇到问题和困难，要积极面对这些困惑和疑问，要深刻地思考，认真地研究，仔细地分析。联系实际和专业结合，教师教学要内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。要让中文内容和专业贴近，中文思想和专业互融，口语、写作为铺垫。在实际的中文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
二、教学内容要根据实际需求，将中文教学内容突出实用性
吕叔湘先生曾说：“智慧就是能动脑筋。你会动脑筋，所有的知识都能供你使唤；你不会动脑筋，那些知识不为你所用，不是你的东西。”我们教书，要使学生“有知识，这是不错的，更重要的是要有智慧”。这段话形象概括了掌握能力的重要性。当今社会对能力的要求是显而易见的。现在的企业对学生的能力要求越来越高，学生如能掌握能力就好比获得一把钥匙，在今后学习生涯中，自己能自由掌握开启通往成功的道路。
如何实施高校中文教学策略，笔者多年从事高校中文教学，认为应从以下几个面着手：1. 教学目标要与学生实际认知状况和能力水平相适应。中文教学目标的建立，要从高校学生实际认知状况和能力水平出发。因此，教师要根据高校学生的专业特点，根据高校学生的认知情况和中文能力制定合理的教学目标。这样的目标，不但可以提升学生的求知欲，还可以提高学生的语文能力。2. 教学内容要突出中文教育特色，强化能力训练。强调能力应用，是高校中文同普高语文最大的区别。高校的中文教学，应紧扣专业特点，紧密结合专业需要，强调适用性、发展性，有针对性对学生进行口语交际能力和写作训练，培养学生的口头和书面表达能力，积极开展中文综合实践活动，提高学生的中文应用能力和实践活动能力。3. 教学方法要灵活多变，不拘一格。把课上活，才能激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能使学生在课堂中获得开启未来职业生涯的钥匙。教学方法有很多，作为高校的教师，在传授知识时，要从高校学生的认知特点、专业的差异性制定合理的教学计划，灵活采用多种教学方法，注意引导学生养成多思、善问、独立思考、认真钻研的习惯。4：考核评价要从学生实际出发，应多元化。心理学研究表明，当一个人获得成就感时，就会有一股动力推他向前进。因此，传统的考试不适应中职学生发展的需要，对传统的考试进行改革，势在必行。
三、高校中文面对信息技术时代教学方法探析
当代信息技术时代正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。国际互联网的出现，创造出一个全新的教育时空，使大学在网络经济与文化发展中的地位变得越来越重要，尤其是世界各国大学之间的距离正在大大缩短，大学之间的合作与交流变得更加方便、也更加重要。这对高校课程与教学既是严峻挑战，又是发展的重大机遇。为了系统地培养大学生的信息素养和应用信息技术高效学习的能力，中文学习不仅需要理论和方法，而且需要介于理论和方法之间的技术。学习技术既是学习理论的具体化和操作化，又是具体学习方法的综合与规范化。要改变高校中文教学的尴尬状况，必须跳出中文是纯基础性课程的旧框框，在遵循中文教学基本规律的前提下，增强语文的“适应性”。一方面，高校中文教学要与学生的中文基础相适应。另一方面，高校中文教学要与学生的实际应用相适应。在高校教学改革中，教师应针对学生实际情况，认清形势，突破传统的教学模式，从激发学生的阅读兴趣入手，扩大知识面，提高学生整体素质，不断改革教材，突出实用性，教学方式、方法灵活多样等方面进行教学改革。中文包含着博大的中华文化的精华，能够孕育高尚的道德情操。每个教师的知识和阅历能够给予学生的也许只是茫茫大海中的一滴水，但是这一滴滴的水终究会汇集成小溪，汇聚成江河。高校中文也要尽量适应社会的需要，为中文教学找到一条良好的发展道路。
总之，信息时代社会生活越来越走向数字化、网络化、全球化、个性化，因此现代教育技术正在扮演着教育改革杠杆的作用，现代教育技术的普及将会不断增加教育活动中的高科技含量，彻底改革千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础的教育教学模式，使学校教育、家庭教育、社会教育融为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，只有这样，才能真正实现教育的现代化，这也正是高校课程与教学改革的时代使命。
【参考文献】
