发布时间：2023-09-14 17:29:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的人教版小学语文教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
多媒体在小学语文教学中发挥着重要作用，具体来讲，主要变现在以下几个方面。第一，多媒体有利于活跃课堂气氛。在传统的小学语文教学中，主要以教师讲授为主，课堂组织比较死板，学生学习的积极性不高。多媒体介入语文课堂后，调动了学生的视听感受，把视频、图片以及声音等与语文教学内容联系在一起，使语文知识以更加形象化的形式展示给学生，有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。比如，在学习《颐和园》（人教版新课标小学语文四年级上册第五组）这篇课文的时候，教师可以让学生观看相关视频，让学生在观看中愉快地学习知识。第二，多媒体可以扩展课堂教学的内容。在小学语文教学中，课本上的知识是十分有限的，多媒体的运用还可以扩展课堂探讨多媒体对小学语文教学的作用及实践江西省鄱阳县团林乡中心学校付丹教学的内容，丰富学生的知识面，开阔他们的视野，使小学语文教学更具多元性和开放性。比如，在学习《日月潭》（人教版新课标小学语文二年级下册第三组）的时候，如果教师只是简单地对课本上的内容进行讲解，学过这篇课文之后，学生对于“日月潭”的美还是没有什么印象。如果教师利用多媒体通过视频或者图片的形式向学生展示日月潭的美丽风光，学生不仅记忆深刻，而且还可以在视频中了解到一些课本之外的知识。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用
1.利用多媒体增加师生之间的互动
一般来说，目前我国小学语文教学主要采用的是传统的传授式教学法。正如上文所述，在这种教学模式下，主要以教师的讲授为主，教师是课堂活动的主体，而学生只是被动地接受，学习兴趣不高，与教师的互动较少，课堂不活跃。而多媒体的介入，可以提高学生的学习热情，大大增加师生之间的互动，活跃课堂氛围，进而提高学生的学习效率。比如，在学习《惊弓之鸟》这篇课文之前，教师可以让学生带着一些问题观看视频短片，在看完之后，教师对刚才的问题进行提问，这样不仅让学生在观看视频和师生问答中学习了知识，而且还增加了师生之间的交流与互动。
2.借助多媒体明确教学中的重难点
把知识内容以更加直观形象的方式展现出来是多媒体技术的一大特点，我们可以利用它的这一特点，帮助学生掌握语文课文中的重难点知识。首先，在知识重点方面。在学习课文之后，教师以图表的形式把本节课的重点知识列出来，让学生对本节课的学习要点一目了然，也在一定程度上方便学生对知识的记忆。其次，在知识难点方面。在小学语文教学过程中，有时会存在一些教学难点，学生不容易理解，这时教师也可以利用多媒体技术帮助学生理解课文中的难点。比如，在学习《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新课标小学语文三年级下册）这篇课文的时候，有些小学同学接触的网络知识比较少，对于课文中提到的“电子邮箱”、“网络购物”等十分陌生，而老师在讲解的时候，由于它们都是虚拟的，解说的时候也不方便，学生理解比较困难。在这种情况下，教师就可以利用多媒体技术，向学生展示一些什么是“电子邮箱”，什么是“网络购物”等，这样有利于学生真正理解“信息高速公路”。
3.利用多媒体提高教学效率
在小学语文教学实践中，教师要创新教学模式，把多媒体与传统教学方法有机地结合在一起，提高教学效率。比如，学习《汉语拼音》（人教版新课标小学语文一年级上册）这部分内容的时候，教师运用传统的传授式教学法向学生讲解发音要领一会，可以利用多媒体中的语音系统，让学生对这些汉语拼音进行跟读，这样不仅简单方便，而且发音也更加标准，有利于提高学生的学习效率。又如，对于《菜园里》（人教版新课标小学语文一年级上册）这类看图识字的课文，教师在讲解的时候，一方面可以采用传统教学方法对汉字的结构、书写顺序等进行讲解，另一方面可以利用多媒体以图片的形式内容展示出来，让学生看图识字和看图说话。
三、结语
关键词：人教版 小学语文 小学低年级 教学方法
小学阶段是义务教育的起始阶段，小学教学更加注重对学生基础的学习技巧和优良的学习习惯的培养。语文是一门基础学科，是学生学习其他科目的前提。小学语文主要从文字书写和相近字的辨析、学生的阅读能力、交际能力和语言使用的综合能力这五方面进行培养，小学低年级语文教学方法也要围绕这五方面进行安排。在实际确定教学方式的时候，教师要根据学生认知能力的实际情况，具体的进行安排，切忌不可为了追求教学方式的多样化而脱离实际。
一.小学低年级语文教学内容
语文主要从文字书写和相近字的辨析、学生的阅读能力、交际能力和语言使用的综合能力这五方面进行培养。具体到小学初级阶段，这五方面主要涉及到：学生的识字和写字能力；学生的阅读兴趣和阅读能力的培养，学生能够积累一定的名言警句或者俗语，能够结合上下文对文章内容作出正确的理解；培养学生的基础写作能力、写作习惯和书面表达能力；学生口语交际能力；最后还要培养学生在具备一定的积累之后，能够主动对某一话题进行探讨，同时提出自己观点的能力。
二.小学低年级语文教学对象的特点
首先，小学低年级学生对基础知识的掌握能力层次不齐。虽然，大部分家长会在孩子上小学之前把孩子送到学前班上，进行一些启蒙教育，但是学生由于认知的差别，学习效果会受到一定的影响。同时小学生还不清楚所学知识具体有什么用处，因此，教师应该对教学中的时间环节有所加强。
其次，低年级学生的纪律观念较为薄弱，课堂注意力还没有形成。这就需要教师使用一些精彩的课堂内容来吸引学生的注意力，激发学生的课堂参与程度。教师不能让课堂变成高压课堂，不能让学生的学习兴趣还在萌芽阶段就被扼杀。
最后，小学低年级学生的知识接受能力较差，因此，教师的课堂教学内容不易过深。课堂只有由浅入深、张弛有度才能最大程度的发挥课堂的作用。除此之外，由于新课标的实行，教师要注重自己在教学中的角色转换。但是由于小学低年级学生没有课堂意识，教师在教学中更多的扮演着引导者的角色。教师在扮演引导者的同时，还要注意激发学生课堂主人翁的意识，让学生更多的跟着教师走进课堂中，激发出他们的学习兴趣。
三.小学低年级语文教学方法
在对教学内容和教学对象有一定的了解之后，我们以人教版小学语文《秋天的图画》这一课为模板，具体介绍如何利用有效的教学方法来开展小学低年级语文课堂教学。
首先，在课堂顺序的安排上，教师可以首先解决生字和生词，之后在对课文进行初步的了解。在讲解生词时，可以用多媒体进行结合，利用较为生动的动画对字义进行解释，用短视频向学生展示字的书写方法。这种多媒体的运用可以让学生接受知识更加直接，在讲授完之后可以让学生进行默写或者说出自己对汉字的体会，教师可以根据学生的表现给予相应的鼓励。
其次，《秋天的图画》这一课较为简单，学生非常容易产生共鸣。因此，教师可以采用情景教学方法，教师使用不同的语言环境进行提示，学生可以根据提示结合自己的生活体验，描述不同季节的特点，并同课文中描写的秋天作对比，使学生在获取知识的同时，锻炼自己的口语表达能力。
再次，为了使学生对课文有更深层次的了解，教师可以带领学生对课文进行有感情的朗读，或者教师在有感情的朗读课文时，让学生闭上眼睛边听边想，让课文变成图画，变成学生自己脑中的动画。这样的训练方法可以锻炼学生的想象力，丰富课堂教学，降低知识难度，让学生在参与中享受知识的乐趣。
最后，教师可以针对课堂内容作出相应的拓展，例如可以布置学生画一幅秋天的蜡笔画，或者利用落叶做一枚书签。有条件的学校还可以组织学生在校内进行一场小秋游，让学生在实际情景中感受秋天，将知识同生活联系起来，感受生活中的语文。
小学语文作为小学三大主科之一，是小学教学中重要的组成部分。由于小学生独特的心理和生理特点，其理解能力和学习耐心较差，语文作为一门重理解和积累的学科，对学生的学习耐心和理解能力要求较高。因此，小学语文教师要结合教学内容，灵活运用教学方法，最终找到W生真正适合的教学方案，使课堂内容更加高效。
参考文献
[1]许素敏.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J].中国教育技术装备，2009（16）；149
1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。
二、教学过程：
师：小朋友们，今天我们要来做一次比赛，叫做看图来说话，看看哪一组的小朋友讲得最多。我们先来看第一幅图。请小朋友们来说话。
生：一个小姑娘在听广播。（注意听“播”的发音）
师：那么这幅图的旁边的这个字母念什么，你知道吗？
生：“播”
师：好，现在我们一起来念，“播”念的时候要轻一些短一些。跟着老师念。
生：……
师：我们用“播”这个音来说词语好不好？
生：好！
师：很好，我们会念了之后呢，还要记住它是怎么写的。它的样子像什么呢？
生：一个广播
师：是的，我们来看，这是一根天线，然后还有一个圆肚子。小朋友能不能自己编一首儿歌来记呢？
生：……
师：小朋友们好厉害呀！我们再把它写到四线格里，看看应该怎么写？（写在上格和中格，先写它的天线，再写独自，天线呢要留一个出气孔，不能封闭）小朋友们也来写一写。
师：小朋友们快来看一看这个小哥哥拿着一面小红旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山
师：咦？小哥哥手上的小红旗怎么和旁边的这个字母那么像啊，小朋友们知道这个字母念什么吗？
生：……
师：它呀就念p，我们一起来念，注意要轻要快p、p、p。我们还有一个检验有没有读准确的方法，请小朋友们拿出一张薄薄的纸，我们在念p的时候注意观察。
生：……
师：你们发现了什么？
生：纸会动
师：对了，发的时候纸会明显的动，我们可以试一试念其它字母的时候是不是也这样。
生：……
师：看来小朋友们又已经会念了，跟着老师再一起念一念。
生：……
师：会念了，你们会写吗？自己觉得会写的小朋友请上来写。
生：……
师：注意写得时候下面也要留一点出气孔。小朋友们还记得b念什么吗？
【关键词】 小学语文教学 课本 多媒体运用
一、 多媒体技术的特点使小学语文教学中课本与多媒体交融成为可能
多媒体技术是随着现代科学技术的发展而兴起的，小学语文课本的内容多是以语言为在载体而呈现的，小学生的年龄都在7-12周岁之间，其形象思维能力在发展中，在小学语文教学中运用多媒体技术可以形象、生动的呈现小学语文课本中的教学内容有利于小学生的理解。首先，多媒体技术通过运用图片、声音以及视频等方式来呈现教学信息，为小学生提供外部刺激，这要比教师简单的语言描述要更加直接，这能够为学生提供直接的外部刺激。其次，多媒体技术能够把一个个知识点直接的进行连接起来，即超文本连接，这符合小学生的认知思维水平，使小学生在理解一个知识点的基础上进行下一个知识点的学习，提高了学习的效率。再次，由于小学生正处于思维的发展时期，有的时候比较好动，多媒体技术能够把课本中比较单调的教学内容以符合小学生年龄阶段的教学形式呈现出来，调动了小学生的积极性，有利于小学生参与到教师的课堂教学活动中。总之，小学语文教学中运用多媒体可以调动小学生学习语文的积极性，促进学生能够更好的理解语文课文中的字词，加强小学生对小学语文课本中文章的理解，形成语文领域正确的价值观［1］。
二、怎么样在小学语文教学中进行课本与多媒体的交融
由于多媒体技术的特点，使多媒体技术越来越受到教师的喜爱，多媒体能尽可能的把音和像、静和动、图和文等有机的结合在一起，提供多种感知材料以提高学生对语言的感知、理解和运用的能力［2］。然而，在小学教学中要处理好小学语文课本和多媒体的关系。
2.1要能够正确处理课本中教学目标与多媒体的关系
教学的目的是为了能够完成教学目标，多媒体技术是服务于教学的，因此教师在教学中运用多媒体要时刻把教学目标铭记于心，不能只是为了运用多媒体而运用。例如人教版的小学一年级下册的《那座房子最漂亮》其中一个教学目标是"了解课文内容，感受农村的变化"，这在以前的小学教学中教师只能运用语言进行描述，学生根本无法理解为什么是这样的教学目标，只能死记硬背，过一段时间就忘记了，这就让教师不能完成教学目标。然而，现在通过多媒体技术的运用，在学生能够熟读课文的基础上，展现不同阶段的农村的村容，让学生能够感同身受，真正的了解农村的变化，完成教学目标。
2.2要能够正确处理课本中教学中重点与多媒体的关系
在小学语文教学中教师对于怎样突破重点都很苦恼，不能很好的突破教学中的重点就不能完成教学目标。以人教版小学五年级上册的《落花生》为例，教学的重点是"理解父亲赞美花生的话的深刻含义"，很多年轻的教师就很苦恼怎样才能让小学生深刻理解其中的深刻含义呢？我们可以用电子白板标注功能突出重点［3］，交互式电子白板能够把教师在课本中画的重点直接表现出来，让学生一目了然，了解教师所进行的教学活动。像《落花生》中的"爱慕之心"、"可贵"等词，只要教师提前把所需要的字词、段落输入到电脑中，然后再让小学生用书写笔直接在画板上画出即可，这样就是教学更具有时效性耳环可操作性，调动了学生的积极性，提高了教学效率。
2.3能够正确处理传统教学手段与多媒体的关系
随着科学技术的发展，现代的教学手段逐渐运用到小学语文教学中，很多人就认为传统的教学手段已经落伍，可以完全忽略。但是，我们要说传统的教学手段已经存在很长的时间，必然有其现实的价值。我们提倡运用现代的教学手段――多媒体，但是，我们也要考虑多媒体技术的不足，就是我们以多媒体的方式呈现课本中的教学内容，很多课件都只是停留很短的时间，这使小学生不能很好的理解教师所讲授的教学内容，往往小学生记住的只是最后几张幻灯片中的教学内容，中间和前面的教学内容已经"忘记"，因此，我们要借助传统教学手段――粉笔和黑板。在教学中黑板中的内容是分为主板和副板的，副板中的内容是辅助教学的，可以擦掉，而主板中的内容是主要的内容即重点。学生在上完语文课时，可以直接通过主板中的内容就知道教师讲授的重点。因此，教师的心中要能够正确的处理传统教学手段与多媒体的关系，不能过度的崇拜多媒体而放弃传统的教学手段而忽略传统的教学手段。
三、小学语文教学中进行课本与多媒体的交融的意义
3.1有利于提高教学质量，提高教学质量
小学语文教学要求教师能够生动、形象的向小学生传授语文知识，但是小学语文课本中很多知识是比较抽象的。小学语文课本中的古诗，都很简单精炼的语句，这让小学生理解课本中的内容很困难。例如小学语文人教版第三册下《九月九日忆山东兄弟》中，诗句只有简单的四句话，让学生如何感受作者的思乡之情成为教学的重点。教师可以运用多媒体技术制作相应的课件，并带有一段古琴曲作为背景音乐，教师上课时通过多媒体技术中的音和像、图和文的介绍让小学生身临其境，逐渐感悟作者的思乡之情，使小学生了解其中的诗意也就了然于心了。
3.2有利于激发小学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，无论学习什么内容，只要有兴趣就可以坚持下去，尤其是小学生其自控能力还是比较差，要是能够激发其学习语文的兴趣，便可轻松的完成教学目标。运用多媒体技术可以运用声音、图像等制成课件，提供小学生学习的背景，激发小学生学习的兴趣，使教师可以逐步的引导小学生进入到语文课堂教学中，完成教学任务。
3.3有利于小学生主动的学习语文知识
小学生的思维发展水平是因人而异的，教师讲授的知识不可能让所有的学生都接受，通过多媒体技术教师可以共享学习资料，学生可以根据自己的实际情况来制定相应的学习任务，有助于小学生学习能力的提高，为以后的自主学习打下了坚实的基础。
参考文献
［1］ 陈会云.小学语文教学中信息技术的运用［J］.吉林：考试周刊，2011（91）:55-56.
一、激发学生的朗读兴趣
孔子很重视对学生学习兴趣的培养，在《义务教育语文课程标准》中更是把学生的阅读兴趣提到首要地位，强调教材的编写应该符合学生身心发展特点，适应学生认识水平，激发学生阅读兴趣。小学生贪玩好动，坐不住，不可能对读书“如饥似渴”。所以，教师就应该给学生创造一个书香浓浓的环境，激发学生的朗读欲望。在学习人教版小学语文教材时，我建立了班级图书角，开设晨诵课、组建读书协会等。学生在这样的氛围中产生了浓厚的兴趣，他们孜孜不倦地读了起来。
二、给学生提供读的机会
长期以来，我们语文教师主宰着整个课堂，在课堂上搞“一言堂”，大部分时间教师占据着，学生根本没有说话的机会，更没有朗读的机会。可是，古人说，“书读百遍，其义自见”“读书贵在自得自悟”。现在很多老师就是不相信自己的学生，错误地认为让孩子自己读，老师不如多讲一些。于是，就不给学生读的时间，自己却对遣词造句、布局谋篇做分析，做讲解，用自己的分析代替学生的阅读，其实这样的做法是错误的，不仅体现不出学生的主体地位，也遏制了学生的个性发展。因此，在学习人教版小学语文教材《桂林山水》时，我没有给学生讲谋篇布局，没有给学生讲重点段落，而是用多媒体给学生配上音乐，文字随着画面的滚动展示出来，学生被声情并茂的画面深深吸引了，他们不由自主地读起来，整个课堂充满了琅琅书声。
只有多读，多训练，才能培养学生的语感。作为一名教师，应该千方百计给学生营造读书的氛围，应该想方设法给学生提供读的机会。我相信，我们的小学语文课堂定会充满琅琅书声，我们的学生定会在“读”中成长。
参考文献：
[1]张婷.浅谈小学语文教学中的朗读教学[J].读与写：教育教学刊，2008（01）.
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株干：不可计数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
我们的新人教版小学语文教材中的文章，篇篇涌动着作者的情感，当我们学习这些文章时，心中的那根情感之弦被拨动着，我们都会产生一种想倾吐情感的冲动。可是，由于受传统教学思想的影响，我们的课堂气氛严肃又紧张，好多老师错误地认为自己是知识的主宰，在课堂上自己唱主角，学生没有朗读的机会，久而久之，学生的朗读冲动就慢慢消退了。因此，怎样改变这种状况，让课堂充满读书声是语文教师需要解决的问题，为此，我采取了这样的做法：（1）做好示范朗读。苏联教育家马卡连柯说：“教师是儿童模仿的对象”，朗读是否能达到我们预期的效果，教师范读至关重要，因为成功的范读有着直观、生动、感人的教学效果，学生在听读中可以纠正字音、明确词义，例如，在教学《这片土地是神圣的》这一课时，我紧紧抓住“这篇土地是神圣的”这句关键词，用高亢激昂、真切感人的语调给学生范读，让学生有种身临其境的感觉，在我的感染下，学生也有感情地朗读了起来。（2）采用灵活多样的朗读形式。朗读训练，形式要灵活多样，如果只是齐读、个人读，学生就会感到乏味，就会失去朗读兴趣与热情。因此，在学习新人教版小学语文中高年级教材时，我常常采用轻声读、大声读、个别读、领读、配乐读、竞赛读、分角色读、自由读等形式，至于选用什么样的朗读形式，那就要根据教材内容和学生情况来定。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我选用了分角色朗读的形式；在教学《月光曲》一课时，我选用了竞赛读的形式；在教学《北京的春节》一课时，我选用了自由读的形式；在教学《山雨》时，我选用了配乐读的形式。正是这些灵活多样的朗读形式激发了学生的朗读兴趣，使课堂充满了琅琅书声。
总之，朗读是语文教学中的重要一环，作为一名语文教师，我将继续采用灵活多样的朗读形式，激发学生的朗读兴趣。我相信，在广大师生的共同努力下，我们的小学语文课堂定会书声琅琅。
参考文献：
关键词：国学经典；小学语文；小学教育；新课改
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0136-01
1.国学经典教育在小学语文教学中的渗透方式
由于小学教育本身存在明显的低龄化特点，所以国学经典在小学语文教育中的渗透必须要满足小学教育这个低龄化的特点，从而形成了启旅性、趣味性和开放性的独有特点。首先从启旅性来看，小学教育实际上就是启蒙教育，因为在小学阶段，学生的思维、行为等都处于雏形期，这个阶段的学生不能接受过于高深的理论知识，大多数的教育内容都是为了启发学生而设立的。所以各地区、各校在国学经典的选择上自然就不能选择那些诘屈聱牙的大师经典，而是选择一些具有启蒙特性的读物，譬如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，这些启蒙读物虽然在文字上相对简单，但是内涵上却不差分毫，而且朗朗上口，易于学生掌握和记忆，人教版教材中从选取的《伯牙绝弦》、《孟子.告子》中的《学弈》，《列子.汤问》中的《两小儿辩日》等几篇课文来看，这些经典作品具有非常浓厚的文化性和教育性，内容包罗万象，能够为学生展现一个个多彩的世界。
其次就是趣味性，对于小学生来讲，在这个年龄阶段他们的注意力更多的是集中在有趣的、能够吸引他们的事物上，所以如果将枯燥乏味的国学经典渗透到小学语文教育中势必会严重影响小学语文教育的效果。因此国学经典的渗透和选择也必须选择具有趣味性的作品，近几年从新疆地区到国家举办的各类小古文比赛中你会发现，内容有趣而多样，有告诉孩子们要团结的《五指争功》，课堂上有学生声情并茂的表演；有歌颂的《菊》，老师按照平仄带领学生进行优美的唱读；有突显人物特点的《性缓》、《性刚》，有推理故事《陈述古辨盗》。涉及到各种内容，且内容易学，课堂活跃、生动有趣。
最后就是开放性。小学教育作为启蒙教育，其本身所承载的教育责任就是解放学生天性，鼓励学生的思维创造，因此在小学语文中渗透的国学经典应该能够推动学生形成联想，获得情感体验，在感受语文魅力的同时能够促进大脑的创造和思考，进而激发学生对于国学经典的兴趣，产生求知欲和好奇心，这样学生才会对学习产生兴趣，进而形成自觉阅读，自觉学习的良好习惯。
2.国学教育渗透的前提条件
国学经典对小学语文教学的渗透并非是在当代教育中提出的全新课题，在以往的小学语文教材中我们就已经能够发现国学教育的痕迹。但是随着现代社会网络化的高度发展，小学生接触外面世界的方式已经不仅仅局限于书本，而且就现代社会小学生的思维道德建设来说，越来越多的学校已经开始不重视国学经典的渗透，对教师的国学素养也不看重，导致国学经典出现了无人问津的情况，即便是在课文中安排国学经典，教师也不能将国学经典完整的教给孩子。所以对于国学教育对小学语文教育的渗透来说，教师国学素质的培养应该是小学语文教育国学经典渗透的前提。只有保证教师首先肯定国学经典对于学生的价值，教师才会真正用心的去将国学经典中精华传授给学生们。而且就国学经典的教育来讲，它的教育方式和教育内容都与其他的课文内容也有所不同，这也就意味着学校必须要针对国学经典教育对相关的教师进行培养和考核，只有这样才能够保证国学经典在小学语文教育中的启蒙效果。
3.国学教育渗透的地区化展现
我国是一个拥有悠久历史的文化大国，而且地广物丰，幅员辽阔，许多地区都有着地区化的国学经典出现、而在国学教育对小学语文教育的渗透过程中实际上就可以将这些国学经典地区化展现。根据不同地区学生的实际情况以及各地区的历史背景来选择小学语文教材内的国学经典内容。一直以来我国小学语文教育的教材编写也是带有明显的地区化性质的，包括人教版、北师大版等，这些不同区域的不同教材会对不同学生造成不同的影响，从而保证我国小学教育的多样化。而且在现有的小学语文教育中，也有一些教材的编纂对传统的国学经典进行了改编，将一些具有相同教育效果的故事内容放在一起形成国学经典集，这样不仅能够便于教师的讲解，而且能够便于学生对于国学经典内涵的掌握。譬如说人教版的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》和北师大版的《小学国学经典教材》等，这些教材最大的特点就在于他们能够讲国学经典形成一个系统，满足小学语文教育对于国学经典的需求。所以国学经典渗透的地区化对于小学语文教育教学来说也是非常有必要的，它不仅能够满足新课改对国学经典传播的要求，而且能够满足地区文化传承的需要。
4.结束语
国学经典对于小学生树立道德标尺、养成良好的行为规范和思想观念来说都有着非常重要的意义。如果说现代文学是高楼大厦的话，那么国学经典就是这些高楼大厦的地基，也正是因为有了这些国学经典，我国的文学才会呈现出缤纷多彩的现象。从古至今，我国在修养论中就提出"知行合一"的价值观，尽管现代社会发展速度极快，但是我们不能否认的是国学经典无论是对小学语文教育还是社会精神文明建设都有着非常重要的意义。只有将国学经典不断渗透到小学语文教育、中学语文教育、大学语文教育中，我国才能够真正的将这些国学经典发扬光大，也才能够真正的推动新课程改革对传统应试教育的改造与创新。
参考文献：
[1]顾建德，喻志杰.对当前中小学国学教育的几点看法[J].基础教育研究.2014（14）
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