发布时间：2023-09-14 17:29:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中政治发展思想样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
作为初中生政治思想的启蒙课程，初中政治教学的重要性显而易见，由于初中阶段的学生正处于青春期，所以对“美”的追求极其强烈，在具体的政治教学过程中可以将其作为切入点，以初中学生的实际情况作为实施基础，将初中政治学科中的美挖掘出来，并以此为前提充分结合德育与美育等方面的教育，保证教学的全面性，最终实现美育促德育，德美一体，完成初中政治教学的育人价值。
一、由思想政治教学中蕴含的美，促进学生的德育发展
以实际教学情况为基础，初中生在学习政治课程的过程中蕴含着美，并且这种“美”不单单只停留在表面，政治学家将以往的思想政治变化作为初期发现，采取概括总结的方式，将其中所存在的变化规律总结出来，经过提炼、分析最终将初中政治这一学科的内在美全部挖掘并展示出来。
培育初中生的德育发展，思想政治学科学习是一个重要渠道，同时在教学过程中，只有初中政治教师将自身的工作与学校所提倡的德育进行相应的结合才能有效发挥德育的作用。因此，首先要将初中班主任管理与德育工作相结合。一方面，及时将初中生当前所存在的思想动态变化与相应行为表现反映给班主任，然后实施有针对性的思想政治工作；另一方面，在政治教师开展德育工作时提供帮助并积极配合。此外，配合青年团、少先队与政教处的德育工作实施。而近些年，越来越多的学校开始开展与之相关的活动，如“校园文化节”“灾情救助募捐活动”等，并且实施过程完善且优秀，获得一致好评，随着学校全面性的协作，各学校获得了良好的成果。
二、德育与美育在初中政治教学中所蕴含的育人价值
以我国当前存在的教育体系为基础，德育与美育在其中占据极其重要的位置，具体而言，德育本质上就是一种规范化的理性教学，而美育对学生来讲是一种引导体验式的教育。本文认为，德育与美育两者有互补关系，同时还可以互相促进发展，政治美育式教学确保了整体教学过程中所需要的愉悦性与高尚性，保证学生获得和谐的成长发展过程，促进学生严谨政治思想的形成和优秀道德修养与生活学习习惯的养成，实现整合教学质量方面的提升，全面将学生所承担的压力消减，真正意义上实现轻松的自主性学习状态。
学生在进行政治学习时，可以同时促进其智力与道德两个方面的发展并形成两者成长的统一性。而学科知识应该作为道德与精神发展的信息支持，其所运用的教学形式在学生互动、协作性的心理品质构建过程中体现了其中蕴含的潜移默化作用。最后教师在育人时应保持良好的教学态度，在生活与教学中严于律己，成为学生学习的榜样。
综上所述，在初中生具体的发展中，初中政治教学所具备的价值撇去知识方面不谈，可以为学生对当前物质世界进行了解、描述、感受、领悟提供独特的观察角度、了解渠道、思维逻辑模式以及思考策略与方式，使学生在政治学科学习中得到经验与体验，有利于发现政治学科独到的学科美。
参考文献：
关键词：初中教学；精细化管理；政治教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-188-01
初中思想政治课是初中学生的首要学科，初中思想政治课堂也是实行德育教育的主要阵地，因此初中思想政治课堂教学效率直接影响到初中德育教学的整体效果。思想政治课程不仅会增进学生的知识，同时对于学生的价值观、人生观世界观的形成有重要引导作用，直接关乎到学生的日后人生发展。为提升初中思想政治教学效果，在初中思想政治教学中实行精细化管理成为一种必要。以下就如何在初中政治教学中实施精细化管理提出几点策略。
一、在思想政治课堂上做好学生的学习能动性管理
初中思想政治精细化管理要紧紧围绕新课程理念的精神来开展，教师要充分把握好课堂时间，积极激活学生的学习能动性。教师要优化教学设计，明确教学目标与重难点，使学生可以轻松掌握课堂学习的要点；同时教师要丰富教学形式，提升学生对思想政治的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，学生的兴趣提升上来自然会带动课堂教学效率的整体提高。例如教师可以结合教材内容，向学生进行图片展示，充分利用图片的直观化特点，提升学生对知识的消化吸收能力。教学“循环利用资源”一课时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生感到很茫然，而在学生认真观察“生态农业图”以后则效果大为改观，学生轻易就掌握了资源循环利用与生态环保之间的关系，教学效果显著提升；教师要尽可能激发学生对知识的新鲜感，要为学生的自主发挥创造条件。例如教师可以让学生结合当今社会一些热点问题展开小组讨论，也可以举办辩论赛、演讲赛等形式搞活初中思想政治课堂教学。
二、在思想政治课堂上做好德育教育管理
1、立足于思想政治教材，向学生进行德育渗透
德育教育是初中思想政治教学的一个重要任务，初中思想政治教材内容与学生的现实生活十分贴近，可以不同角度对学生展开德育教育。所以教师要熟练掌握教材的德育教学任务，要将这种德育教育贯穿于政治教学过程中，提升学生的道德意识，规范学生的道德行为。
2、对学生进行法制教育
初中生正处于人生中最关键的成长时期，世界观、人生观与价值观都处于形成阶段，加之现代社会环境充满复杂性，所以很容易使中学生的思想行为受到左右。因此对学生进行适当的法制教育成为初中思想政治德育教育的一个重要方面。教师要立足于初中生的身心发展规律，对学生进行正确的世界观、价值观、人生观引导，使学生形成较强的是非判断能力，能够在现实生活中抵御各种非法诱惑，自觉规范自我的日常行为，能够对自我进行有效的约束与控制，踏上健康、积极、乐观的人生之路。例如在七年级上册第八课有“学会拒绝”内容，在具体实践教学中我积极引导学生对可能会面临的种种诱惑及其表现、产生的原因、带来的危害进行了深刻的分析与研究；指导学生积极探索应对不良诱惑的策略途径，提升学生解决实际问题的能力，同时还在学生中间开展了“抗拒不良诱惑”的活动。其主要宗旨就是能够促进学生思想与行为的统一，加强学生的理论应用能力。
3、上好初中政治活动课，在活动中加强学生的团结合作意识
思政政治教学要重视活动课的开展，教师要积极为思想政治活动课的开展创设条件，让学生在活动中加强团结合作的意识。实践证明开展初中思想政治活动课对于提升课堂教学效果具有显著的作用。教师可以适时引导学生展开讨论，一起思考、归纳。可以以小组合作的形式处理课堂教学中的某些环节，通过小组合作学习，学生之间明确分工，相互交流，有利于提升学生的责任感与集体主义观念，也会大大提升学生与人合作的能力。
三、将课堂理论教学与实践教学相结合
教师要在思想政治教学中有效拉近学生与现实生活的联系，切实将现实生活与教材知识相联系。教师要从学生的现有知识水平为出发，掌握学生发展的心理特征，将社会生活展现给学生。积极组织学生研究分析，发展学生的创造性思维，能够将课堂理论知识与社会现实问题相联系，提高学生对国家对社会的认识。教师要选取学生关注的最新社会热点、焦点问题，围绕学生生活实际中存在的典型问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提升学生的社会适应能力。教师要积极结合教学内容组织学生展开丰富多彩的实践活动，包括信息搜集整理、社会调查、志愿活动、参与社区服务等，丰富学生的实践体验，使学生在实践中增长见识，在实践中进一步消化吸收理论教学中所学到的知识。
初中思想政治课堂教学精细化管理是围绕新课程改革的要求展开的，初中思想政治课堂精细化管理是一个不断发展的课题，有关如何实现初中思想政治课堂精细化管理的策略可以在具体的教学实践中不断地丰富完善。
【关键词】初中 政治课 教学 途径
由于各种原因，初中政治教学还存在不少的问题与不足，这就需要学校各方面不断探索政治课的优化途径，促进初中政治课的优化发展，使其更好地发挥应有的价值。
一、更新教学观念，树立学生为主体的教学理念
传统的教学中，对于初中的政治课没有足够的重视，由于在中考中政治占的比重较少，这就使得很多学校没有对政治课的教学给予应有的重视，在教学观念上存在明显的忽视态度，这在很大程度上严重制约了初中政治课的教学进展，不利于充分发挥政治课陶冶学生情操的功能。这就需要学校不断加大对政治课的重视力度，加大对政治课的精力投入，使全体师生对政治课有一个正确的、科学的认识，端正对待政治课的态度，这对于政治课程的可持续发展也有着重要意义。
二、灵活运用政治课的各种教学方法
随着时代的不断发展，教学方法也处在不断的变革之中，很多现代的科技手段与信息技术融合到政治课的教学，在很大程度上提高了教学质量，增强了政治课的教学效果。但这种现代科技手段的运用对政治课教师的教学能力提出了更高的要求，要求教师不仅仅要具备扎实的基本功知识，还应具备运用足够的现代科技手段进行教学的能力。将这种高科技的手段运用到初中政治课的教学当中可以大大增加政治课的教学方法，改变很多传统教学方法的许多弱点，更好的提高教学效果。
三、加强初中政治的师资力量建设
学校要不断加强对政治教师的在职培训，增加继续教育的机会，使更多的政治教师投入到继续教育当中，了解更多的现代教学理念与方法，掌握更多的教学技能，不断提高自身的教学业务能力。其次，要不断加强政治教师的道德素质教育，使政治教师具备较高水平的道德素质，全身心的投入到教学当中。在教师引进时，一定要按照择优录取的原则进行录用优秀的师范人才，保证政治教师高质量的来源，这对于提高整体师资力量有着重要意义。
四、全面贯彻素质教育思想，保证素质教育的顺利开展
素质教育是初中教学的重要思想指引，在整个教学中占有重要的指挥棒作用。对于初中的政治课也必须不断贯彻素质教育的思想，不断提高素质教育的水平。素质教育就要求学生素质的整体综合发展，不仅仅追求文化课成绩的提高，还应注重学生的思想、意识、能力的培养，这就凸显出政治课的重要作用。因此，在初中认真贯彻素质教育的思想对于政治课的顺利开展与发展有着重要意义。
参考文献：
[1]李迎春.经济全球化背景下的思想政治教育的新思路[J].当代广西.2005(18).
【关键词】初中政治课 学业评价 发展
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0035-02
近几年，随着新课程的实行，初中政治课学业评价取得了一些可喜的成绩，但是由于应试教育的指挥棒作用等负面因素的作用，众多学校初中政治课学业评价依然存在很多问题，无论是从评价的主体上，还是从评价的目的、方法、形式上，都存在着许多亟待解决的问题。全面推动初中政治课学业评价改革，推动素质教育真正取得实效，培养德才兼涞挠判闳瞬牛势在必行。
一、对当前初中政治课学业评价的反思
1.评价目的重选拔，轻发展
初中政治课学业评价的核心是要以促进学生全面发展为目的，然而由于受到传统教育中一些不合理的教育理念的影响，学业评价中很多教师仍然更多地注重“尖子生”、“优等生”的选拔，把学生人为地分为三六九等，学业评价完全忽视了德育的功能，德育评价成了一种摆设。这种评价的片面性，往往使得初中政治课学业评价的效果失去了面向大多数人，促进学生全面发展的根本宗旨，也会导致一些学校教学资源分配极端不合理、挫伤学生学习积极性等等，这些都不利于初中生良好公民素质的形成。
2.评价手段重考试，轻多元
当前，相当比例的初中政治课在学业评价上仍然采取考试为主要评价手段，分数是评价的核心，学生学没学会课堂教学和书本知识，教师行不行，学校好不好，一切都看分数。这种考查手段过分注重学生的死记硬背能力，没有一点实际意义，而且以学生的试卷成绩为单一标准，还会得出考试分数高的学生道德素质也高这一种奇怪结论。实际学习生活中，由于学生个体发展的差异性和独特性，他们解决问题的实际能力、动手能力、创新能力肯定会有所区别，尊重每个孩子的个性、关注他们健康成长，引导他们在学习中保持良好的心态和情绪、积极向上的生活态度、从容应对遇到的各种问题、挫折，这才是我们对初中生进行思想品德教育的初衷。
3.评价主体重教师，轻学生
学生综合素质的好坏，他自身、周围的同学、小组、家长和教师等等都可以提供相关评价。然而当前很多初中政治课学业评价仍然沿用旧的自上而下的评价体系。对于学生的评价，只是以教师的评价为主，教师就是宣布学生好坏的法官，不管教师是不是了解真实情况，他说什么就是什么，学生在评价中只能被动地接受。这种考核体系，一方面学生的主观积极性没有得到任何发挥，自尊心和自信心也没有得到很好的保护；另一方面评价的结果也不能体现真实和公正，与学生的实际的情况出现巨大的差异。
4. 评价方式重结果，轻过程
传统的初中政治学业评价一味注重学生的书面考试来进行学习成果评价，而忽视了学生在学习过程中的学习态度、学习方法、情感态度和行为的发展变化，就使得评价结果缺乏科学性、准确性。“十年育树，百年育人”，素质教育尤其是思想品德的教育是一个长期的过程，这就需要我们在初中政治课学业评价中，既要注重结果，也要注重过程，关注学生成长过程中的点滴进步，从知识、情感、态度价值观等方面全面评价学生。
二、新课程下推动初中政治课学业评价改革的建议
1.评价目的要着眼于学生发展
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，初中政治课学业评价的目的不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。初中政治课是素质教育的基础平台，因此各级教育管理人员和学校老师要不断更新认识，以促进学生全面发展为基本理念，通过各种手段全方位地促进学生发展、考查学生各方面的表现，观察学生的点滴进步，引导学生不断努力、建立自信，真正实现学业评价以学生发展的根本目标。
2.评价手段要多样
初中政治课学业评价，不仅要重视学科学习效果的考查，还要重视学生思想品德和公民素质等其它方面的发展。因此，在评价方法和手段上要把综合运用多种评价方法。从教师层面，除了测验性评价，还可以使用即时性评价、表现性评价、档案袋评价等形式，要结合教学重点，合理安排运用这些考查方式，另外还可以合理引导学生进行自评、互评，作为学业评价的一个补充。
3.评价主体力求多元
初中政治课学业评价强调以促进学生全面发展为核心，强调学生既是评价对象，也是评价主体。初中生进行自我评价，有助于培养他们的独立性、自主性，也有助于提高学生更好的认识自己，而同学、小组之间的评价也有利于提高学生的学习能力和交际能力。因此在评价的主体上，要从以往的以教师为单一主体走向多元主体。学业评价既要包括教师的评价，也要包括学生的自我评价、同学、小组之间的相互评价、家长的评价。简而言之，所有参与学生成长过程的人都有权参与评价活动。这种多元、互动的评价结构能更好地落实思想品德教育的实效性，激励和促进学生的发展。
4.评价方式要结果与过程并重
初中政治课的学习，对于学生来讲，既要保证学习后获得了知识，更要做到在学习过程中，学生的认知能力、思想品德和公民素养发展、学习能力和交往合作能力、身心健康等各个方面都要有所收获，因此，过程评价和结果评价在学业评价中的地位同等重要。过程考核上，教师要重视学生在课程实施中参与各类活动的行为表现、也要重视学生对社会、生活中的问题所表达出来的态度、观点。具体地，教师可以建立政治课堂学习活动、实践活动过程记录档案，也可让学生填写《学生记录手册》，让学生填写自己的学习情况、心得以及自我评价。初中政治课学业评价中，只有将过程评价和结果评价结合起来，才能既准确反映出学生思想行为领域的学习成果，又能真实体现出一个学生思想品德的高低。
参考文献：
[1]吴伟.初中思想品德课教学评价探究[D].内蒙古师范大学， 2011.6.
关键词:初中;思想政治;创新性;现状;策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-328-02
创新性教学策略强调学生的主体地位,注重培养思维和能力的独特性,选择科学的教学方法、创造良好的教学氛围是实施创新性教学策略的根本精神。作为我国道德教育的重要组成部分,思想政治课程在实施创新性教育中有着得天独厚的优势。初中思想政治课程只有主动适应社会的发展,反映当代的特征,实施创新性教学策略,才能在知识经济背景下显示强大的活力和生命力。
一、当代初中思想政治课创新性教学的现状
创新性教育作为一种新的教育意识和教育思想,贯穿于学校教育的各个环节之中,渗透于学校教育的各个方面。初中思想政治课是中学教学计划的必修课程之一,也是对初中生进行道德教育的主要途径和必要环节之一。由于受到传统的教学观的影响,目前初中思想政治课的创新性教学还存在着不少问题,使该课程的创新性教学陷入困境,教学效果欠佳,主要表现为以下几个方面:
1、初中思想政治课实施创新性教学的意识淡薄
针对初中思想政治学科本身而言,思想政治课程更多的是被定义为传统的知识传播和提高学生的政治觉悟,在新课标和素质教育的背景下,教材大纲除了在能力培养上提出了相应的要求,对创新性教育几乎没有提出具体的要求和准则。不少教育者认为,思想政治课只是进行思想教育、提高思想觉悟,难以与创新挂钩,因而许多初中思想政治教师对思想政治课是否要进行创新性教育认识不清,对思想政治课实施创新性教学意识比较淡薄。在思想政治教学中,教师也往往注重知识的传授,忽视学生的自主性思维,导致学生无法进行创新性学习,教学效果不理想。
2、传统的思想政治课教学模式占据统治地位
长期以来,由于教育内容的限制,思想政治课教学大多处于封闭状态,课堂教学大多局限于一种刻板、僵化和统一的模式。教学组织形式同其他纯理论课程一样过于程式化,大多采用班级课堂授课,课堂-书本-教师的教学组织形式过于单一,忽视了校内第二课堂和校外第二课堂的教学形式的灵活运用,把教师当作唯一的教学主体。这种状况不仅制约了学生的思维发展、扼杀了学生的创新性思维,也削弱了思想政治课程在思想政治教育中的核心地位和主要渠道作用。
3、关于思想政治课创新性教学的研究比较薄弱
目前大多数研究者对思想政治课的创新性教学研究仅局限于某一方面,例如仅对思想政治课如何进行创新性教学和创新思维的训练进行了比较多的研究,但对如何更加深入的理解创新性教学的本质和形成符合思想政治学科特点的教学方法研究还不够深入;另外,现有的针对中学思想政治课创新性教学的研究大部分来源于个人,专门机构和组织缺少大范围的研究,这样就会影响研究的深度,多数研究停留在教育者自己对课堂教学经验的总结和认识,难以上升为创新性教学理论的高度。
二、初中思想政治课创新性教学策略遵循的原则
初中思想政治课创新性教学原则是基于创新教学活动的要求,使学生的主观能动见之于创新实践活动的反应,它反映了教与学的规律。无论哪种教学活动都离不开教师与学生的相互作用,因此,创新性教学策略的选择和应用应遵循以下原则:
1、自主性原则
创新性教育是问题教育,问题就应当贯穿在整个初中思想政治教学的过程之中。学生如果缺乏一定的问题意识,必然导致创新性教学的失败。作为思想政治教育者,要努力营造一个相对开放的教学氛围,给予学生更多想象空间、思维空间和活动空间。鼓励初中生“多问”、“敢问”,教学生“会问”、“能问”,打破传统教育模式下的思维定式,鼓励学生不拘于固定答案,培养学生勇于探索,积极自主的探究和参与思想政治的学习过程。
2、主体性原则
学生是学习活动的主体,在进行思想政治课堂教学时,要真正体现学生的主体地位,充分调动学生学习的主动性和积极性,从而使学生能够积极主动参与创新性教学活动。注重使学生明确学习目标,参与教学过程,提出问题、探讨问题、解决问题,学会总结和归纳所学内容,从被动的学习变成主动的学习,从而自主的培养自己的创新素质。
3、发展性原则
思想政治课创新性教学策略的选择要注重发展学生的处理信息和分析信息的能力,使学生发展自主获得创新知识、分析问题、解决问题、语言文字表达和合作的社会活动能力。传统的单一教学模式已经不能培养学生发展创新性能力,创新性教学要通过灵活多样的教学方法和各类教学实践活动,引导学生从掌握知识到应用知识,达到知行统一,培养学生的创新能力,从而为学生的全面发展奠定一定的基础。
三、初中思想政治课创新性教学策略
初中思想政治课创新性教学策略是在创新教育的过程中,依据思想政治课程创新教育的一般规律和学生的年龄特征,对创新教育的方法进行指向性调节,从而逐步实现思想政治课创新性教学目标。科学合理的教学策略,注重学生对教学过程的参与,避免传统的被动型教学,学生能够在教学过程中发现和创新。基于创新教育对思想政治课堂教学的要求,在创新性教学中,可遵循以下几点教学策略:
1、理论联系实际的教学策略
在初中思想政治创新性教学中,要注重理论联系的原则,把学生的思想实际作为初中思想政治课的实际出发点,在教学中注重从学生的思想出发,根据学生的实际思想状况进行创新性教学,紧密结合教材,从理论与实践方面满足学生的需求;联系实际的内容应与时代相符,要联系当今世界政治、经济、科学技术的新发展和建设有中国特色的社会主义的新经验;另外,要通过理论与实践的有机结合,实现知性的统一,这是初中思想政治课教学的根本出发点,我们必须加强教学的实践环节,充分结合校外实践和课堂教学,使初中生在实践中巩固和学习知识,将内在的道德理念转化为自身的道德品质,从而提高学生的思想政治觉悟和品德修养。
2、研究性教学策略
初中思想政治研究性教学策略要求学生运用所学的政治、经济、哲学等观点分析和解决问题,提高学生运用知识判断和解决问题的能力,在这个教学过程中,教师根据学生的兴趣,引导他们运用政治、哲学常识的有关理论分析问题,大胆质疑,从而培养学生的创新精神和实践能力,增强学生对学习过程的体验,逐渐养成学习的科学态度和精神,掌握学习的基本方法。初中思想政治课研究性教学策略的本质就在于使学生自主的进行科学研究,培养科学的研究方法和思维方式,形成创新意识和实践能力。
3、启发性教学策略
启发性教学策略的关键在于教师设计并提出启发性的问题,首先要注意激发学生的学习兴趣,适当扩充教学内容,用鲜活的当代事例吸引学生。其次教师要注重启发性问题的设计,引导学生在新知识和旧知识的矛盾之中进行思考。除了传统的语言模式,教师可以采用现代教育技术,注重因材施教和对学生的情感启发,调动学生的积极情感,使思想政治课程感人、化人、育人的教育目标得以实现。只有这样,才能开启学生的思维和心灵之门,在情景交融的氛围之中使思想政治理论深入人心。
四、结语
时代的发展呼唤创新,教育肩负着创新人才培养的重任。初中思想政治课程属于社会科学的范畴,的基本原理使初中思想政治课的创新性教学具有得天独厚的优势,我们广大的中学思想政治教师要改变传统的教育观念,增强时代紧迫感,基于现状探索和研究中学思想政治创新性教学策略,积极投身到思想政治课程创新教育的改革中去,为培养更多的创新性人才做出应有的贡献。
参考文献
一、初中政治教学中的心理不和谐现状
（一）传统教学模式造成学生心理不和谐
传统教学模式已经不能满足新课程标准改革的要求，在当前的初中政治课堂中，仍然有部分教师利用灌输式教学法实施政治教学。教师在课堂中细致讲解，强化政治知识，这样的教学形式是学生心理不乐于接受的，学生不喜欢这样的教学模式，就很难参与其中。通过课堂学习，不仅不能获得学习的快乐，反而连基本知识点都没有掌握。传统教学模式在新课程改革过程中的应用，会造成学生心理不和谐。
（二）单方师生关系造成学生心理不和谐
师生关系是课程改革的重要内容。一些教师受到创新教学思想的熏陶，逐渐认识到师生关系改善对教学质量的重要性。在初中政治课堂中，一些教师会选择走下讲台，积极地与学生讨论政治学习内容，加强与学生的互动，但一些教师这样做是为了更顺利地完成教学任务，而不是满足学生的学习需求。教师为了自己的个人目标单方面地改善师生关系，忽视学生的心理因素，影响师生关系的和谐化，在某种程度上说，这样的师生关系改善是教师强加给学生的，并不是学生要接受的。教师用自己设计好的方式改善师生关系，不考虑学生的实际需求，不利于师生有效互动，也不利于初中政治教学中心理和谐的达成。
（三）政治学科地位不高影响心理和谐
在社会文明快速发展的过程中，国家一直在加强学生的集体主义与爱国主义教育，宣扬政治学科的重要性。初中政治学科是培养学生思想道德品质，落实德育的重要学科，是学校完成人才培养任务的重要载体，也就是说，政治应当是十分重要的学科。然而，应试教育体制对于我国教学实践的影响根深蒂固，政治并不是中考的重要科目，一些家长与学生轻视政治学科，加上很多学生认为政治学习内容较简单，只要好好翻一翻、背一背就可以应付考试，出现敷衍现象。教育体系中期待的高地位与现实教育中政治学科的低地位，造成不和谐现象的产生。
二、构建初中政治教学的心理和谐方法
要促进初中政治教学中的心理和谐，教师必须转变教学思想，平衡教与学。具体方法如下：
（一）加强和谐教学思想的树立
教育事业发展的目标就是和谐教育，建立和谐的教学思想，才能推动教学活动的和谐发展。一线教师应当将美好的教育设想转化到教学实践中，构建和谐的初中政治课堂。在政治教学中，教师可以将学生的个人思想与他们的生活经验结合起来，让学生用初中政治课堂所学内容指导自己的行为。利用和谐的教育思想优化教学活动，净化思想，才能让师生在课堂中处于和谐状态。要促进政治课堂和谐，教师就要引导学生将政治学习转变成自己生活的一部分，而不是学校的学习任务，只有将学习内容与生活有效结合，让知识服务于自己未来的生活，才能提高政治能力。和谐教育的重点在于平衡学习与生活之间的关系，引导学生关注生活，体会生活，激发学生的政治学习乐趣。
比如在讲解《有朋自远方来》时，为了促进课堂教学的和谐化，推动学生心理和谐。教师要多从学生的生活中选取教学内容，让政治课堂内容围绕学生的生活开展。教师可以提问：“许久没见的同学去你家，你们怎么欢迎或者与他做些什么呢？”让学生有话可说，促使学生参与课堂。学生感受到自己在课堂中的地位，感受到自己的政治学习能力，便能实现和谐学习。
（二）建立和谐的师生关系
良好的师生关系，是促进师生心理和谐的重要因素。和谐，是人与人之间的和谐，也是保证初中政治课堂教学效率的重要因素。在初中政治教学中，教师与学生组成了课堂这样一个小社会，良好的师生关系，能够让师生在课堂中更好地互动与交流，更深入地开发学生的潜能。在过去的初中政治课堂中，学生一直都是教师的配角，是教师的观众，而和谐化的课堂，应当以学生为中心，让学生的个性得到展现。教师要做课堂的主导者，适时给予学生帮助与力量，让学生在享受知识的同时思考问题。在初中政治教学中，教师要从学科特点出发，将师生关系的和谐化融于教学中。
比如在讲解《好习惯受用一生》的时候，教师要丰富政治教学方法。可以提出“我心中的好习惯”这样的探究主题，引导学生合作学习，罗列认为好的行为习惯。学生在讨论中，会产生争执。一些学生认为“善于在众人面前讲话”是一种好习惯，一些学生则反对。当学生的合作产生分歧时，教师要参与到学生的学习中，学生遇到学习问题，需要教师的帮助，教师主动帮助学生，是在发挥教学引导作用。有需有求的师生互动，能够推动师生关系的和谐与师生心理的和谐。
（三）加强政治课外活动的开展
课外活动是初中政治教学的重要形式之一。多元化的课外活动能够提高政治学习的趣味性，吸引学生的注意力。许多学生认为政治学科不重要，枯燥无味的时候，用趣味性的课外活动反击错误的学习思想，能够提高学生的政治学习参与度。用课外活动给学生一个表现自我的机会，感受到自己在政治学习中的成长，学生能够提高心理素质。
关键词：初中政治教学；情感教育；重要性
初中政治是学生成长和发展过程中必须学习的一门学科，它能够帮助学生形成健康的心理，对于学生综合素质的提升也有着较大的作用【1】。而情感教育是政治教学所必须采用的一种教学方法，教师通过自身的素养来帮助学生形成相对正确的世界观、人生观和价值观，通过正确的沟通还能够加深教师对学生的理解，从而改变自己的教学计划和教学方式来满足实际的教学需求。情感教育不仅会加强老师与学生之间的互相沟通，还能够在一定程度上促进教学有效性的提高，保证初中学生通过学习系统的政治知识来确立正确的人生方向和目标。
一、情感教育在初中政治教学中的重要性
1.提高教师的教学水平
我国初中政治教育在长期的发展过程中，教师采用的大多是灌输式和填鸭式的教学方法，情感教育的提出和采用，在一定程度上能够促进教师对传统的教学方法进行修改和完善【3】。采用符合学生成长和学习特点的教学方法，从而提高整个教学效率，提高教学过程中人文性的渗透，让教师在充分了解学生的基础上，制定教学计划和教学方法，促进政治教学有效性和科学性的提高。
2.满足政治教学性质和教学原则的要求
初中政治教学主要是通过采用相对科学的系统的方法对学生进行马列主义、社会科学常识以及思想品德的教育，是素质教学的必修课程，也是学校进行德育教学的主要方法，符合我国建设社会主义事业的要求，情感教育能够促进教育事业实效性的发展，满足初中教学性质的要求【5】。初中政治教学过程中有一个相对重要的原则，就是要求学生达到知行统一，而这种原则的体现离不开情感教育，只有把传授知识和提高政治水平相结合，才能体现真正的知行统一。
3.提高学生综合素质
情感教育主要是通过教师对政治知识的讲授来实现，可以把社会给初中生提出的道德教育、社会主义发展和建设相关理念以及自立自强等精神都融入到实际的政治理论知识中，让初中学生在掌握系统的政治文化知识的同时，形成较高的思想道德修养【2】。初中政治教学过程中通过情感教育的方式来帮助学生明确自己的学习目标，保证学生的健康发展。
二、如何在政治教学过程中采取情感教育
1.教师要提高自己的素养，起到模范作用
初中教师在实际教育过程中所扮演的是主导者的角色，要想保证情感教育能够起到一定的积极作用，首先教师要通过自己的实际行动来引导学生在潜移默化的过程中提高自己的思想道德认识水平。教师只有把这种教育方式渗透到实际的教学过程中，才能帮助学生培养良好的学习态度，形成乐于奉献等其他优秀品质，从而提高学生的综合素质。教师的一言一行无时不在影响着学生的，初中学生的身心发展有着较大的不确定性，这就在一定程度上给教师的情感教育提供了可行性【4】。结合初中学生的种种心理特点，教师要通过实际的行动来向学生展示伟大的形象，在动作、看法、态度和认识上面影响到学生，所以，教师要在生活和教学过程中都用自身的实际行动来帮助学生形成正确的观念和思想，促进他们的健康发展。
要提高初中中学政治课教学的社会教育功能，充分发挥政治课教学为社会主义现代化建设服务，为培养新世纪接班人服务的作用，就必须改变封闭的狭隘的教育观念，树立开放的全球性的教育观念。
一、贴近中学生的生活，增强人文性
以往的政治课教学过于强调政治课的政治性，忽视政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，缺少人情味，远离初中生的生活，严重影响教学效果。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外增强了“人文性”，强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”。从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，使之成为一门受学生欢迎的课程。
二、加大品德教育的力度
青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们在成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱。为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学生思想品德形成的需要，加大品德教育的力度。
1.树立素质教育的全新观念
应试教育的不良倾向使学校和学生忽视德育、体育，脱离实际，脱离社会，不注意素质的全面提高而一味应付考试，长此下去势必误人子弟，造成严重的后果。实践证明，应试教育不能适应社会主义市场经济发展和培养跨世纪人才的需要，它严重违背教育要使人得到全面全面、协调发展，要为社会主义经济建设服务的目的。因此，必须彻底转变以应试教育为发展方向的中学政治课教学观念，树立以素质教育为发展方向的中学政治课教学观念。
2.重视培养学生主体意识和人格品质
在传统的应试教育模式中，学生作为主体的意识、地位、作用、发展潜能被忽视了，其积极性、主动性和创造性都受到相当程度的压抑，对社会、对自己缺乏信心和责任感。这种社会现实，要求中学政治课教学必须彻底改变忽视主体意识培养的教育观，充分重视学生的个性发展和主体意识的培养，使他们成为自己学习和生活的主宰。
3.树立开放性的全球教育观念
素质教育是开放式教育，是和世界经济全球化发展趋势相适应的教育。这种教育要求中学政治课必须具有开放性和联系性。然而，长期形成的中学政治教育观念是封闭的、狭隘的，在这种观念的影响下，政治教育被限制在封闭的校园环境内，不把学生看作社会中的一员，与世隔绝，关起门来让学生死记硬背书本知识，使学生对现实社会中出现的新情况、新问题难以理解，又找不到答案，陷入彷徨、困惑之中，进而反过来对学校所学的理论产生怀疑，厌倦政治课。
三、激发参与意识
教学中始终保持高度热情，感染学生，调动学生的情绪，使学生思维活动处于兴奋状态。可以在课本实例的基础上，补充一些有趣味性的例子，深入浅出，使学生感觉学习不枯燥、有趣味，让课堂充满活力。这样，师生之间才容易沟通感情，产生共鸣，学生对老师的信任感才会增强，教师才能充分发挥在情感教育中的主导作用，促进教学过程的良性发展。在兴趣的基础上，配合教学，开展多种形式的教育活动，创设教育情境，促进教学，是一个非常有效的手段。我们组织学生认真参加学校的各种活动，组织学生进行社会调查、义务劳动、走入自然，还组织辨论会、演讲会、故事会、朗诵会等活动。同学们在活动中不仅增长了知识，而且激发了兴趣。这些活动让学生体味到无限乐趣，激发了参与意识。
四、采用灵活多样的教学手段和方法
政治课教学要从学校、班级、教材的实际出发，考虑到不同类型、不同层次学生的具体情况，开展教学工作，对不同层次的学生提出不同的要求，制定不同的教学方案。学习成绩好的学生，要在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化、合理拓展，致力于发展能力，提高思想觉悟，形成综合能力。学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，在补好基础知识的前题下发展能力。学习成绩较差的学生，要降低要求，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，巩固一点。同时教学方法和手段要灵活，要尽量多采用启发式教学、点拨式教学、讨论式教学等多种教学方法和手段，同时要注重对现代电化教学手段的应用，尽量采用直观形象的方式，创设教育教学情境，激发学生的参与意识，充分发挥师生的双边活动的作用，活跃课堂气氛，让学生轻松学习知识，自主发展自己。
