发布时间：2023-09-15 17:14:13
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的如何提高语文教学质量样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：目标；语言教学；兴趣
在实施新课改后，为了提高语文教学的有效性，教师要想方设法转变观念，对传统落后的教学理念进行大胆的改革和创新，不断提升自身的业务素质水平，处理好传授知识与培养能力的关系，将多种行之有效的教学方法运用到语文日常教学中，针对不同层面的学生，有组织、有章法地开展教学活动，充分发挥语文教学素质教育，全面提高学生语文素质能力水平，加强学生的学习效率，增进学生的探究能力和创新能力，激发学生对语文的学习热情，使初中语文教学整体质量得到提升。本人结合多年来对初中语文教学的经验，现针对如何提高初中语文教学的质量，提出了一些个人观点和建议，与大家共勉。
一、语文教学目标的确定
每一项工作的开展，都要有一个明确的目标，没有目标的工作或者学习，是盲目的。在语文教学中也是一样，每一位语文教师在教学中首先都要对每一节课、一个时期或者一个阶段制定一个或者几个明确且行之有效的教学目标，并为了实现这一目标而认真准备。目标制定的好坏、科学不科学、可行不可行直接影响到教学的效果和质量。我们发现老师在制定教学目标时多多少少存在着一些问题，比如目标制定得不太合理，有的老师把目标制定得很高，比如在学习《花木兰》一课时，想通过一节课的时间让所有同学将这节课的内容以及里面隐含的深层意思全部接受和理解，这个目标的制定是不切实际的。或者有的老师把目标定得很低，这样的做法也是不行的。为什么在制定教学目标时会出现这样的错误呢？笔者认为主要是因为教师对教学内容和大纲理解不深入，对学生的具体情况、知识、能力水平了解不透彻，脱离了学生实际水平造成的。此外，制定教学目标时还存在教学目标制定模糊，不能突出教学重点和难点内容等问题。有的老师对课堂教学抓不住重点，讲课时面面俱到，使学生听起来很茫然，不知道该重点掌握什么，每节课的课堂容量很大，让学生学起来很吃力，而教学效果却很差，这都是因为老师对课本内容没有吃透造成的。那么如何合理地制定好教学目标呢？笔者认为作为语文老师，首先要对每堂课的教学大纲进行深入的解读，找到每一堂课的教学重点和难点，合理分配教学的内容和时间，结合文本培养学生的语文思维能力，对每一位学生的实际学习情况和个人特点进行充分的了解，制定适合不同层次学生的教学目标，确保教学目标的可行性和落实性，我想只要教师能做到这几点，一定会制定出科学合理的教学目标。
二、注重教学语言的能力
语文是一门最基本的语言类的学科，作为一名合格的语文教师要具有良好的教学语言能力，要对教学语言有全面的认识，并能够合理的掌握，这样才能在语文教学中正确应对语言方面的各种问题，使学生听明白、搞清楚，培养学生的学习兴趣，使语文教学质量得到提升。语文教师要注重自身的教学语言能力的培养，首先，要使自己的教学语言有一定的思想内涵，对学生起到思想教育、陶冶情操的作用。语文教师在教学中应针对课堂教学的内容，在适合的位置和教学点运用具有思想性强的语言，营造出课文内容的氛围，将学生的注意力吸引住，把学生带入课文内容的意境之中，让学生深刻地体会到文章的内涵。要达到语言的思想性需要教师在日常教学中努力钻研语言专业知识，提高自身的业务水平，博览群书，丰富自己的知识面，这样才能使语言丰富多彩、内涵深刻、富有吸引力。其次，语文教师要规范自身的教学语言。每一位教师都要注重言传身教，作为语言类学科的语文教师更应该注意这一点。如果在教学中缺乏语言的规范性，不但会影响课堂的教学质量，而且还会误人子弟，因此，语文教师的教学语言一定要规范，在课堂上做到使用标准的普通话，因为这直接关系到教学和考试中的正音、正字、朗读等环节。第三，语文教师要加强教学语言的针对性。初中语文课文文章众多，每篇文章要表达的意思和内容各异，文体有记叙文、说明文、散文、文言文，有喜剧、悲剧、感情剧等，如果语文教师不管什么类型的文章都使用同一种教学语言，必然会使学生感到语文教学的枯燥乏味，同时也不能使学生领会文章所要表达的意境，教学质量自然不会好。所以，语文教师要加强语言的针对性，根据不同的课文内容使用不同的教学语言，充分发挥语言的感染力，帮助学生充分理解文章的主旨意思，达到教学的最终目的。
三、培养学生语文的学习兴趣
如果学生对语文学习没有任何兴趣，那么他的语文学习成绩一定不会理想。兴趣是学习的内在动力，它能够增强学生的主动思考能力，激发学生丰富的想象力和观察力，这样才能提高语文的教学质量。学生的学习兴趣很大程度上来自于教师的课堂教学方式，一个老师讲课是否精彩有趣，是否能够清楚地表达讲述的内容，能否激发学生的求知欲望对培养学生的兴趣起到了关键的作用，所以教师在教学时，要注重自身的教学方式，想方设法地激发学生的学习热情。语文教师可以使用“导入法”的方式来进行教学，例如，在学习《金色花》一课时，为了表达儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱的意境，教师可以在讲课时营造一个让学生感受爱的氛围，在课堂上为学生播放歌曲《世上只有妈妈好》第一段，可以引导学生跟唱，欣赏几幅影片的图片，让学生感悟母爱，由此导入课文，让学生们明白母爱的不同表达方式，深刻体会到母爱是世上最伟大、最无私的一种情感。之后，导入正文：“我们一起来学习一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。”通过这种导入方式，可以有效抓住学生的情感，将学生带入文章里，发挥自己的想象力，感受文章的魅力，增加了学生对语文学习的浓厚兴趣，提高了学生对文章的认知程度，教学成果十分显著。
四、结语
总之，要提高初中语文教学质量，需要我们教师不断提高自身的教学业务水平，对传统的教学方式进行改革，注重教学语言的培养，以学生为教学的主体，采用各种有效的教学方法，培养学生对语文学习的浓厚兴趣，激发学生的学习热情，从而实现语文教学的目标。
参考文献：
1.张桂霞.浅谈如何在初中语文教学中敲开情感之门[J]．教育创新，2010．
关键词：高中语文教学质量提高
作为人文社会科学中最为重要的学科之一，语文可以说是学习其他学科或者科学的必备的基础能力。在高考中，每年语文作文考题也是广受关注。正因为语文这一门科目如此重要，所以我们要跟随时代的进步，不断提高语文教学的质量。尤其是即将面临高考的高中生的语文学习，更是重中之重。本文将对如何提高高中语文教学质量提出四个可行建议。
一、教材内容改革
《家》、《红楼梦》、《三国演义》、《呐喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以来我们的语文课本一直充斥着这些脍炙人口的古今中外名篇名著。它们的学术价值当然毋庸置疑，但是是否每个学生都懂得欣赏其作者遣词造句的流畅优美呢？是否每个学生都可以清楚了解作者字里行间所隐藏的种种含义呢？相对于摘录名著，有些作品被篡改得面目全非后入选语文课本更是让人觉得难以理解。
对此，有关方面实在应该就语文教材的内容进行深入的探讨。在选材的时候不单单要看重该文章的学术价值，更应该从高中生的角度来分析这篇文章是否符合教学大纲和高中生的理解水平。语文教材就像是高中生们走进语文殿堂的钥匙，如果连这钥匙都是粗制滥造的制品，那就不能怪学生们一直是“门外汉”了。
二、提高教师水平
拿到正确的钥匙，也需要有优秀的领路人，在高中语文教学方面这位领路人自然就是学生们的老师。要当一名合格的老师，首先要做的是备好课。督促学生备课是一回事，老师自己有没有认真备课是另一回事。如果老师本身对整本教材没有足够充分和完整的理解，试问如何能教好学生呢？第二，语文老师除了要精读、细读课文之外，还要对教育大纲和各个考点了如指掌。只有这样，老师才可以在学习的过程中不断提醒学生留意考点，或者在一些不太重要的地方告诉学生可以少下点功夫，把精力留在重点上。这样一方面给学生们信心，让他们知道这位老师为他们尽心尽力，另一方面可以提高学生们的学习效率，进而提高整个班级的成绩。第三，语文老师还要懂得因材施教。学生们总是水平各异，有天才学生也有差生。在教学的过程中，老师应该鼓励学生们多发言、多提问，对于学生不明白的地方，老师要耐心解答，不要怕浪费时间。这样一来为学习进度稍慢的学生解决学习上的困难和舒缓心理上的压力，二来也等于为进度比较快的学生复习一遍。同时这也是体谅学生的方式之一。
三、学生自觉学习
所谓“师父领进门，修行在个人”，无论老师多有耐心，能做的毕竟只是一部分，所管的也只有学生在校的时间，更多情况下学生的学习要靠自觉。高中生年龄正值青春期，正是心智开始成熟、但极容易受外界干扰和影响的阶段。因此，学校、老师、家长等方面都应该提高对高中生的关注程度，加强对高中生的教育和监管。但作为最重要的一部分，高中生本身应该用坚强的意志来约束自己。高中生应该通过多读、多写、多练习，来体会语文作品的各种艺术价值和文学价值，例如优美华丽的词藻、天马行空的想象等等，都可以吸引学生们的目光。高中生在物质生活中获得了满足之后，更应该在精神生活方面有更高的追求，投身于语文学习就是其中一种方法。
四、改善教育方法
刻板的教学方式一直是中国教育中的一大弊病。文学作品，尤其是晦涩难懂的古文文章，更是极其容易让高中生产生很强烈的厌倦和抗拒情绪。在教材内容无法更改的情况下，要提起学生对语文学习的兴趣，提高学生对语文的学习积极性，唯一的办法就是在教育方法上下功夫。
首先，老师们应该放弃死板的教育方式。照本宣科已经被时代所抛弃，启发性教学才是大潮流。语文老师们可以在课堂上开展关于课本内容和课外有关知识的小竞赛，激起学生们学习语文的愿望。也可以在日常的课堂学习中，鼓励学生积极思考，让学生们的求知欲引领他们去探索未知的知识。
其次，利用其他资源或高新科技来辅助语文学习也是可行的途径，例如电影和电视剧。学生们大都喜欢看电影和电视剧，而很多的影视作品都是以文学作品或者历史事件作为题材。语文老师们可以使用现在很多学校都配备的电脑或电视，在课堂上播放一些电影或电视剧的片段，吸引学生们的注意。也可以通过讲故事等方式，介绍课文中作者或事件的背景资料，让学生对课文有更全面和更深入的了解。
最后，可以让学生们通过留意生活中与语文有关的方面来加深对语文的认识。例如提倡坚持每天写日记，或者老师布置周记的作业，锻炼文笔；让学生多读书、读报，在了解新闻时事的同时加大词汇积累量；鼓励学生参与各种投稿活动，从班内黑板报，到校报新闻稿或校园电台通信稿，甚至各类大小报章杂志，在练习写作水平的同时也可以开拓学生们的视野。
五、结束语
总而言之，要提高高中语文教学质量必须长期努力。上至教育局、教材组，下至每一间学校、每一位老师、每一个学生，每个阶层都在提高高中语文教学质量这一计划中扮演着重要的角色。量变也需要时间，更何况质变。各方面一定要有充足的耐心，坚持履行各自的职责。相信在不久的将来，高中语文教学将会在培养社会主义新人才方面作出重大的贡献。
参考文献：
[1] 陈菊玲.教师如何有效提高高中语文教学质量. [J]
[2] 徐卓.高中语文教学质量提升的系统论策略. [J]
关键词：教学理念；教学质量；策略
提高教学质量是每个语文教师的责任，只有保证教学质量，才能改善教学效果。小学语文教师在教学过程中起主导作用，怎样提高教学质量是一个需要深入研究的课题。
一、转变教师的教学理念
作为小学语文教师一定要改变自身的教学观念，加强对语文教学的重视度，提高自身的教学素养，培养自己对语文教学的激情，只有教师热爱自己的事业，才能在教学过程中感染学生，让学生爱上语文课堂，进而提高学习效果。因此，语文教师要认真研读教材，进行教案设计的创新，改善教学方式，丰富课堂内容，善于发掘学生的闪光点，注重学生的全面发展。
二、营造活跃的课堂氛围，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只要学生对语文课堂产生兴趣，便会积极、主动地学习语文，课堂效率也会随之提高。而对于兴趣的培养，语文的课堂氛围就很重要。首先，在课堂上要加强师生之间的互动，多提一些问题，如《四季》的学习，可以提问学生每一个季节都有什么特点，都可做什么活动。这样可以激发学生的兴趣，积极踊跃地回答老师的问题。其次，根据教材内容教师可以在课堂上安排一些小游戏来活跃课堂氛围，能够让学生参与到教学活动中。例如，拼音游戏――金手指，可以锻炼学生对单韵母和复韵母的认读；再如，识字游戏――运球识字接力赛，可以使学生进行生字的认读与组词的学习。最后，可以进行情境教学，让学生在快乐的氛围中掌握相关的知识，又通过语文的学习掌握生活常识。
三、重视对学生的激励作用
小学生的心理比较脆弱，小学语文的内容又比较广泛，作为教师要做好引导工作，对学生的表现要多给予肯定和表扬，挖掘学生的优点进行称赞，对于一些犯错误的学生也要以鼓励为主，注重言语的表达。对一些表现特别优秀的学生也可给予一些物质的奖励，如一支铅笔、一个本子等，这样不仅增添了好学生继续学习的信心，也促使了其他学生好好学习的积极性。
作为小学语文教师不仅要有丰富的教学经验，专业的语文知识，还应该掌握科学合理并具有创新价值的教学手段，为教学质量和学生的发展提供有利条件。
参考文献：
重视情境教学，激发学生的学习兴趣
常言说：兴趣是最好的老师。兴趣也是学生创新思维发展的巨大动力，更是培养学生创新思维的起点。在语文教学中要使学生掌握课文的知识点、理解课文的重点难点、欣赏课文的风景，进而不断产生对语文的兴趣，老师就一定要引导学生培养学生阅读课文喜欢语文的兴趣。
恰当的阅读情景可以有效地调动学生的学习情感，引起学习兴趣，激发积极思维，提高学习效率。情景的创设要深入钻研教材，充分利用教材。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，通过挖掘教材内容，给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙的自然奥秘，促使学生进入探幽觅胜奇思遐想的学习境地。通过创设愉悦的情景进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以刺激学生主动探索未知领域的能动性。
其次，针对小学生自尊心和上进心强的心理特点，采取激励办法是培育学生学习兴趣的重要方法之一。据有关研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，多用激励的方法可以更好地激发学生的学习动机。例如，在初练口语表达时，学生往往显得语无伦次。这时无论学生会说或不会说，教师都应多加鼓励，激发其上进心和自尊心，这样学生的学习积极性也就自然得到提高。
重视学生体验，关注学生的人生价值取向
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。以《掌声》为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。”面对如此精彩的回答，学生竟无反应，老师微微一笑，说：“他说的多好啊！我们是不是也应该把掌声送给他？”一时间，学生顿悟，马上体验到掌声的用处，报之以热烈而诚挚的掌声。这才是真正意义上的情感体验，学生从中也受益匪浅。 学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
教师转变角色，以学生为主体，加强师生合作交流
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，往往是“教师讲、学生听”，“教师演、学生看”，“教师写、学生抄”，学生处于被动接受的状态，成了接受知识的容器。而要提高教学质量，首先就要优化师生关系。在教学中，教师应以一颗童心接近学生，与学生交朋友，让学生在教师面前没有压力。跟学生多进行语言交流沟通，多与学生进行互动，多一些鼓励性评价。教师只有想学生所想，才能做到关心学生、理解学生；才能实现与学生心灵上沟通，情感上的交流；才能真正建立起良好的师生互动关系。新课标倡导共享式师生民主关系，就是要重视师生在教学活动中的感受。课堂上出现的一个个精彩故事，应该是师生一起创造，共同分享的结果。在分享的过程中，可能教师在以自己的观点影响学生，但更多的是平等的交流，师生各自获得需要的营养，分别得到精神上的满足。学生才能以快乐的心情去学习、去体验、去感悟、去发现，教学质量才得以充分提高。
除此之外，在教学过程中还应多用“成功教育”、“愉快教育”等教育方法，多给学生一些微笑，多用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，提高学习效率。多用欣赏的眼光关注学生，多些鼓励和表扬，不应讽刺、斥责学生。营造轻松愉悦的教学气氛，利用学生的非智力因素，充分调动学生的学习激情，发挥其潜能。
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问"问题"的机会。
1传统语文教学的弊端以及存在的问题
在我国应试教育体制下，语文是一门必考且极为重要的科目，因而大多数学生往往只是为了达到一定的应试教学要求而被迫接受语文课程的学习，却很少有学生是发自内心喜欢并热爱学习语文，这种现象尤其在高中教学中较为明显。高考对于学生来说具有极其重要的意义，而语文在高考中占有极大的分值比例，在很大程度上会直接影响到学生的升学成绩。所以，在高中语文教学过程中，如何提高学生的考试成绩成为大多数老师教学的重要目的，导致老师过于追求表面上的应试教学内容，过分强调知识的学习，而忽略了对学生综合能力素质的培养，使得传统的语文教学愈发凸显其局限性，已经无法适应新形势下的教学要求。同时，在传统教学理念中，语文教学过于强调老师的主体地位，在老师固定的授课模式下，任何问题老师都总是给予学生最完整的讲解以及最为标准化的答案，而轻视了学习过程与方法的讲解，忽略了老师与学生之间的课堂交流互动。整个教学过程呈现出的就是老师在讲台上不停地讲，学生在课堂上不停地听与记笔记，这不仅很难体现出学生能动自主的学习，而且在一定程度上也束缚了学生创新思维能力的拓展，不利于学生进行创造性的学习，从而影响了语文教学质量的提升。
2探索新课程标准下的高中语文教学新思路
在课程改革的新形势下，对高中语文教学提出了新的要求，着重强调学生在学习上的主体能动作用，培养学生的创造性学习思维能力，进而全面提高学生的整体素质与文化素养。这就要求老师能够深刻领会新课标的精神，明确新课标下高中语文课程的教学目标要求，把握新课标教材的特点，转变传统的教学理念与方式，探索出适合新课程标准的高中语文教学新思路。
2.1营造活跃、开放性的教学环境氛围，提高学生学习的主动性。
语文是一门内容极其丰富的课程，要达到理想的教学效果，提高教学质量，必须要调动学生学习的主动性，让学生能真正感受到学习语文的乐趣，并不是让学生仅仅是为应对高考而处于被迫学习的状态。老师要善于结合课文内容与学生的特点，开展一些生动有趣的课堂教学活动，让学生在轻松活跃的课堂活动氛围中不断学习。活跃、开放性的课堂教学环境不仅可以增强老师与学生的互动交流，还可以充分调动学生学习的积极主动性，鼓励学生积极参与思考，有利于学生进行创造性学习，学生的思维空间才能得到进一步的拓展。
2.2运用丰富的教学手段与方法提升学生的文化素养。
语文是一门博大精深的课程，而并不应该只是单纯的书面知识的讲解学习，这是传统语文教学存在的最大一个弊端。长期以往，会逐渐抑制学生的思维能力。语文教学的目的不仅仅是为了让学生能够掌握一定的语文知识，更应该以培养学生的能力及语言文化素养为主，在语文教学过程中注重引导学生受到思想上的熏陶与感染，全面提高学生的综合素质与文化素养。因此，基于高中语文新课程标准下，老师应转变教学观念，在明确把握新课程目标与新教材特点的前提下，根据不同内容去安排课堂教学环节，运用丰富的教学手段与方法以及合理运用教学技巧尤为重要。在信息技术迅速发展的今天，老师也可以借助先进的多媒体辅助教学手段进行开放性课堂教学，内容更加生动直观、形象地体现出来，更容易被学生理解学习，这不仅能调动学生学习语文的兴趣，大大提高教学效率，这也是当今时展的需要。
2.3注重角色的转变，树立学生学习的主体地位。
长期以来，老师在教学过程中一直处于主体地位，带领着学生进行学习，却忽略了学生学习的主体作用，从而使得学生的学习始终处于被动。随着信息技术的快速发展，学科知识也在不断的拓展，老师不可能把所有的知识都全部传授给学生，尤其是对于语文学科来说，仅仅依靠课堂教学已经远远不能满足学生的求知欲望。新课程包括必修课与选修课两个部分，在体现基础性课程教学的同时，高中语文新课程标准会更加强调学生学习的主体性。老师要注重角色的转变，要学会从单纯的知识传授者逐步转变为学生学习的促进者，要帮助学生去发现、挖掘获取知识的方法，树立学生学习的主体意识，引导他们有选择性地进行课外学习，促进学生个性化的发展，拓展学生的视野，成为学生学习的促进者。授之以鱼，不如授之以渔。
关键词：高中语文；教学质量；提高
语文教学是语文教师有计划、有目的地组织学生开展有效地学习语文知识、语文学习方法和语文思想的一个过程。在这个过程中，教师要通过一定的方法和途径最终缩小乃至消除学生之间所存在的信息不对称的状态，这也是高中语文教学的基本功能和目标。针对这一问题，本文笔者结合自己的实践经验提出了以下几点看法，希望能够解决当前教学过程中所存在的一系列问题，从而有效促进高中语文教学质量的提高。
一、提高教师解读教材的能力
在当前的高中语文教学过程中，教师要不断提升自身对教材的解读能力，努力实现教材和教师之间的信息对称。在语文教学中，教师应成为课堂创造的主角，要善于挖掘教材中蕴含的培养学生情感、能力等方面的隐性信息，使凝结于教材的隐性知识与作用，通过教师的加工而转化为提高学生语文综合素养的捷径，这样才能有利于培养学生的语文综合品质，才能有效地实现师生间的互动交流，才能有效提高高中语文的教学质量。
二、 设计有效的课前导读方案
有效设计课前导学方案，努力实现教师和学生之间的信息对称，让师生双方拥有一个共同的信息平台，这是实现良好的教学效果的基本前提。这就需要教师要设计合理的导学方案，让学生动手实践或充分利用图书馆、网络等资源查阅相关资料，从而为课堂交流做好充分准备。总之，在进行教学之前，教师要充分了解学生的学习基础，并兼顾学生学习的差异，做到有的放矢、因材施教。
三、加强学生之间的互动交流
在高中语文教学活动中，教师要加强学生之间的信息交流，努力实现学生和学生之间的信息对称。教学活动不仅仅是师生之间的交流，更是生生之间信息互动、思维碰撞过程。教师要有意识地引导，创造条件，促使学生在课堂上组成学习小组，共同合作解决学习中遇到的问题。针对学生在学习中遇到的问题，教师要放手让学生在小组内进行讨论，寻找解决策略，从而使学生在互相的的交流过程中提升自身的语文学习能力。
四、做好课堂练习
课堂教学行为是在课堂教学目标指引下的行为，因此，课堂反馈行为不是漫无目的的反馈，而是针对教学目标完成状况的反馈。要完成这样的反馈，有针对性的练习是不可缺少的。语文课堂练习的设计既是一门科学，也是一门艺术。教师必须精心设计好每堂的反馈练习，使语文课堂练习既做到适度、省时、高效，又让学生能够掌握知识，培养能力。有针对性的课堂练习，能及时反馈学生的学习情况，能让教师和学生都对此做出调整，进而提高语文的教学效率。例如，在学习《长亭送别》选段时，我针对当堂课的教学目标设计了这样两道题目：1.赏析“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”；2.用自己的语言描绘出“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽”这幅场景。我设计第一道题目的目的是想让学生通过对曲词的赏析，更好地理解文中人物送别时的心境，品味寓情于景，情景交融的表现手法。而第二道题目的扩写，既考查了学生对文章主人公情感的把握，又锻炼了他们语言表达的能力。这两道题可以有效地检查学生的学习效果。
五、 采取多元化的评价机制
多元评价激励机制的设置不仅要注重教师教和学生学的结果，更要关注教师和学生的价值观、思想水平、学习能力、创新意识等，要强调评价的过程性，并努力实现教学评价的多元化。要想构建多元化评价体系，教师就要采取定性与定量、鉴定与发展相结合的评价办法。这可以促使教师和学生全面、充分了解对方信息，能推进教育健康和谐地向前发展，有利于实现以人为本、终身发展的教育理想。
六、 注重语文知识的背诵
背诵就是记忆，不背诵就无法积累语言材料。头脑里没有一定的语言信息，想提高语文水平就是一句空话。语文教学要注重学生的语言积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，从而为学生打下扎实的语文基础。教师可以要求学生利用每天早读的时间进行背诵，或利用每节语文课前的三分种进行背诵，还可利用节假日进行背诵。学生在背诵的时候要遵循记忆规律，掌握、理解记忆法。学生在背诵时可以先理文意，再去背诵，这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。学生还可以采用各个击破法来进行背诵，即把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，背出一部分再背下一部分。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易得多。
七、 结语
著名教育家吕叔湘曾经指出：“语文教学一半是科学，一半是艺术。成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”无论是从宏观上看还是从微观上看，只有提高了语文课堂效率，我们才能从根本上走出语文教学疲于赶进度、苦于应付考试、效率低下的困境，才能全面提高高中语文教学质量。
参考文献：
1.张江平.新课改下高中语文教育教学的探讨[J].成功（教育），2009（08）.
2.吴建军.新课改下高中语文教学中的问题思考与对策[J].新课程（教研），2010（10）.
3.陈瑜.让学生在阅读的天空自在飞翔——新课改背景下学生阅读方法初探[J].文教资料，2010（27）.
4.刘晓明.在高中语文教学中渗透传统文化的意义和做法[J].教育导刊，2006（04）.
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”高中阶段的学生，正处于青春期，又处于叛逆期，心智初开，对很多问题都开始感兴趣，但又对很多问题感到困惑，这时的他们，不会像小学生一样全盘接受老师和大人们的观点，总是努力试着自己去寻找问题的答案。高中阶段的教师，如果不掌握这一时期学生的心理特点，还是一味地灌输式教学，必然会激起学生的反感，达不到所想要的目的。“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”作为高中阶段的老师，应该以欣赏的心态，多与学生平等交流，鼓励学生多思考，多发挥想象力，在学生感到困惑的时候，适当加以引导，即会产生良好的教学效果。高中阶段的语文教材，固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的，说到底也只是一家之言。所以，在教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读，进行思想的碰撞和交流，这样才能体会得更深刻。
二、运用多种教学方式，寓教于乐，提高学生学习的兴趣
在高中语文教学工作中，应注重引入“三味”：即植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”； 引入“生活味”， 让语文教学“生活化”；注入“人情味”， 让语文教学“育情”。 给语文课堂植入“文学味”，就是通过引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；引领他们欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，提高他们的审美能力，通过引领他们阅读经典，使他们体会到文学作品的精彩。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。教师要努力在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。注入“人情味”， 就是要引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这样，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。教材（课文）并非无情物，而是承载和传播情感的载体。
关键词：新课程理念 提高 小学语文 教学质量
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。
一、传统教育理念与教学模式
传统教育属于应试教育。“应试教育”把“考试”作为选拔和鉴别人才的唯一方式。它以升学考试为目的，围绕应考开展教育教学活动，是一种片面的淘汰式的教育。它的教材偏难，教育的对象主要面向极少数“英才”学生，是教师选择适合教育的学生，而不是选择适合学生的教育。教师用一种模式教学，用一个标准要求所有学生，结果是阻碍甚至扼杀了部分青少年的成长。巴西教育学家弗莱雷把旧式教育统称为“银行储蓄式教育”， 在这种教育中，知识被认为是那些视自己为有见识的人赐予一无所知的人的礼物。师生关系的基本特征是：教师输出，学生接受；教师一切皆知，学生一无所知；教师施以训导，学生服从训导；教师作出行动，学生幻想行动。“银行储蓄式教育”阻碍了学生的批判意识和创造性的培养。它否定了教育和知识的获得是一个不断探索和批判的过程。
二、新课程理念与倡导的教学模式
关注人的发展是新课程的核心理念。新课程教学的目的是为了每一位学生的发展，这也是新教材的深刻内涵。从教学理念看，新课程倡导这样的学生观：
1.学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。
2.学生是有独特个性的人，是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生之间存在着巨大的差异。因此教师的一切教育教学活动都必须贯彻“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。从新教材内容来看，它改变了以往内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在教学模式上，新课程要求改变以往过于注重知识传授的倾向，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生实现由接受性学习到体验性学习的转变。
三、新课程背景下课堂教学
1、树立让每个学生全面发展，充分发展，主动发展的目标观新课程语文教学的目标在于帮助学生进行有效的学习，使每一个学生都得到自由的发展。
（1）科学建构，让每一位学生全面发展。根据学生认知规律和心灵发展规律，正确处理语文课程标准、教材和学生实际之间的关系，对教学目标科学定位和设计，让学生参与语文课堂教学活动。
（2）让每一位学生充分发展。根据学生的差异，设计多种层次的课堂学习目标，从阅读、理解问答、练习、合作、评价等方面确定不同类型学生的学习要求，以便因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
（3）让每一位学生主动发展。设计具有弹性的教学目标，留给学生主动发展的时间和空间，让学生在教师的启发、引导、鼓励下发现问题，探究事物，参与活动。在教学过程中，让学生主动去理解课文，活化自己的生命体验。
2、情感陶冶，精神拓展的内容观
情感是学习活动的“催化剂”。课堂教学中应尽可能发掘教材中的情感因素，使教学中有机渗透思想教育的内容。指导学生朗读、复述或排演课本剧，有助于深入理解文学作品中的角色，在体验作品蕴含的情景中感悟人生。
3、灵活多样，即兴创造，回归生活的过程观我们强调教学过程的动态性和生成性，使教学的全过程充满人文关怀和生命情趣。
（1）灵活多样，使教学开端多彩多姿。教学导入可以从故事、诗词、猜谜、活动情境导入，有利于学生创新精神形成和创造力发展。
（2）即兴创造，使教学活动异彩纷呈。教师实施预设的教案时，鼓励学生即兴创造，充分发挥学生的创造性，引导学生开放性地吸纳知识，完善认知结构，不断充实自己，完善自己，超越自己。
（3）回归生活，使教学空间超越课堂。引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，如作文竞赛、书法比赛、辩论赛等语文主题活动，还有说相声、演小品、演课本剧等语文说唱表演活动，再有优秀习作、手抄报、简报等语文作品展评活动。
4、适度表扬，充分肯定，科学评价的评价观
（1）适度表扬，让每一个学生都认为自己能行。科学、适度的表扬学生的非智力因素，唤醒他们对成功的本能追求，让每一个学生都认为自己能行，在追求成功、超越自我中发现人生的意义。
（2）科学激励，让每一个学生都尝到成功的喜悦。为贯彻关注学生生命发展的语文课堂教学观，落实教育部《基础教育课程改革纲要》精神，结合本科教学实际，探索出了“自主、互动”式课堂教学模式。激情导入、初读感悟、研究探究、质疑问难、拓展迁移、反思总结。
第一步通过与当堂教学相关内容的连接，借助于学生已有知识储备和前期阅读经验巧设导语，激发学生的学习兴趣。第二步，放手让学生自主阅读文章，解决字词等基础知识，并关注对文章的整体把握和感悟。让学生简单阐述自己喜欢或不喜欢该文章的理由，然后将学生顺势引入探究的阅读期待之中。第三步，通过学生自主研读、合作交流的方式深入研讨文章，在这一过程中获得深入学习的体会并发现问题。第四步，根据上一环节学生的收获和发现的问题，让学生自主选择探究点，结合文章具体内容，引导学生质疑问难、品读感悟。第五步，引导学生通过对比阅读、相关知识连接等方式进一步巩固学习成果，实现学生学习能力的迁移和深化，实现大语文学习的目的。第六步，学生对自己本节课的学习过程进行自主反思和评议，实现情感、态度和价值观培养目标的最终达成。上述几个环节是紧密相连、环环相扣的有机统一体，在每个教学环节中，教师的主导作用和学生的主体活动贯穿始终。
结束语
近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。
参考文献：
[1]袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（03）
[2]咸洪群，王婉莹.科学认定教学目标 提高小学语文教学质量[J].新课程研究（基础教育）. 2008（08）
