发布时间：2023-09-17 15:03:16
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关键词：课堂纪律；体育教学；新教师；管理策略
中图分类号：G631；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0086-01
良好的课堂纪律是顺利进行教学工作的重要保证。如何让学生在课堂上保持良好的课堂纪律，实现预定的教学目标，是教师在教学过程中普遍面临的一个棘手的问题。而体育课主要是以室外教学为主，教学场地大，对课堂纪律管理的要求则更高。因此，如何抓好学生上课的课堂纪律成为新体育教师管理班级的一门必修课。
一、体育课堂纪律管理的重要性
课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序、协调学生行为、不干扰教师上课、保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。体育课堂纪律得不到保证会引起一系列的问题，如学生的注意力无法集中到所要学习的教学内容上，导致学生的听课效率受到了影响，课堂教学的有效性也荡然无存；没能掌握技术动作要领以及运动中的保护与帮助，从而导致运动损伤。因此，教师上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。
二、新体育教师进行课堂管理易出现的问题
（1）角色定位。新体育教师自身刚刚从院校毕业，还没有完全适应从学生到教师这一身份的转变，无法树立自己的威信。学生对于年轻的老师本身有一种自然的亲近感，新教师大都被学生问过“老师，你是刚毕业的吧”“老师，你好年轻啊，真的是来教我们的吗”之类的问题。新教师和初中生本就只相差了十来岁，一旦掌握不好距离，就会导致学生过分随意，课堂上想说话就说话，严重影响课堂质量。
（2）课堂风格。新体育教师由于经验不足，还没能形成自己特有的课堂风格。在对待学生的态度上犹豫不定，既不像老教师一样严格地划分开师生之间的距离，也不想对学生表现得太过和蔼，一直在严和不严中徘徊。
（3）学生兴趣。新体育教师对于教材的把握还不够，教学内容的设置不够新颖有趣，无法很好地将游戏运用到课堂中来，很难引起学生的学习热情和兴趣。新教师在进行授课时，讲解常常多过练习，学生身心得不到很好的释放，自然扰乱课堂纪律。
（4）奖罚机制。新体育教师为了不影响正常的上课进度，对于违纪行为常常睁一只眼闭一只眼，缺乏健全完整的奖罚机制，导致违纪的学生越来越多，且说好的惩罚措施也不能很好地执行，让学生以为老师只是吓唬他们，就算违反也没事。
三、新体育教师应对的策略
（1）树立教师威信。新体育教师要加强修养，努力提高自身技能。新体育教师不仅要博览群书，拓宽视野，掌握专业理论知识，而且要加强各项技能的练习，从而在学生心目中树立威信。新体育教师在课后可以以朋友的身份和学生相处，经常了解学生的心理变化，课上则必须拿出教师的姿态，拿出教师该有的威严。
（2）公平守信，赏罚分明。 开学初要制定课堂纪律管理条例。如体育课堂上学生应该遵守的规则，听课时应该遵守的规则，一旦出现旷课、违反课堂纪律的现象应该受到的处罚等，新体育教师对出现违纪行为的学生要做到一视同仁。在进行惩罚时，新体育教师要让学生明白惩罚的是违纪行为而不是特意针对他，尽量避免师生之间出现对立现象。在学生遵守规则的同时，新体育教师要让学生体会到体育课堂纪律不是约束他们的行为，而是培养他们良好、积极的课堂学习习惯，培养他们认真学习的能力。同时，新体育教师对于学生积极的行为要给予赞许，以使他们更加积极地投入到练习中。
（3）提高课堂练习密度。体育课中的违纪行为大多出现在学生等待练习时间过长或自以为学会了的时候。新体育教师在课堂中要给学生布置不同难度的任务，这样学生有了练习的目标，就没有时间违纪了。同时，新体育教师可以加大练习密度，严密组织课堂教学，以减少学生违纪现象的发生。
（4）增加课堂的趣味性，吸引学生注意力。新体育教师教学经验不够，教法较单一乏味，如果上课内容过于枯燥无味，学生不感兴趣，他们就会把自己的注意力转移到与课堂无关的事情上去。因此，新体育教师应多查阅相关体育文献，或多向老教师请教学习，丰富练习形式，将游戏法、比赛法等运用到课堂中，增加学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习中。例如，在进行双手前抛实心球练习时，新体育教师改变了以往一上来就死练的练习方式，让学生把实心球当作保龄球来进行击倒堡垒的练习，大大提高了学生对于实心球的兴趣，练习效果也得到了明显的改善。
四、结束语
总之，新体育教师要想提高自己的教学能力，就必须要培养驾驭课堂纪律的能力，这是保证课堂教学质量的前提条件。虽然体育课所追求的形式是学生积极参与练习，课堂气氛活跃，但不能为了追求气氛活跃而放弃必要的纪律要求，对明显影响课堂纪律的行为一定要及r指出，提醒学生注意，不能视而不见，放任自流。只有这样，才能保证正常的教学环境和教学内容。同时，新体育教师必须多看、多听、多学、多用，不断研究与反思，才能找到更好的管理方法，让学生形成良好的行为习惯，从而健康快乐地成长成才。
参考文献：
一、副科课堂纪律问题产生的原因
主科副科本无具体划分，音体美等副科在素质教育新课改的环境下甚至比部分主科更显重要，但由于现行的考试评价分数权重而划分出的主副科在部分学生甚至教师心中地位悬殊，加上副科的教学特点等原因，导致课堂纪律更加难以管理。
1.科任教师方面
副科的科任教师一般会教授多个班级，每个班级的周课时数又很少，在备课尤其是备学生方面可能存在不足。副科的科任教师还会兼带各种兴趣小组或指导课外活动，加上课外作业的缺失使得与学生交往的时间一般仅限于课堂。课堂纪律出了问题大都只能借助课堂授课的间隙进行管理，缺少塑造学生行为的机会。
2.学生方面
由于课时、作业及学科成绩的含金量等的差别，学生在心理上会“轻视”副科，甚至把这些课堂作为放松的时间，就连在主科课堂遵规守纪的模范生也可能变成捣蛋鬼。个别学科例如音乐、美术等课堂不在原来的教室而是到学科教室上课，由于学生座位不固定，可能发生争抢座位或喜欢打闹、讲话的学生凑堆的情况。
3.学科方面
副科的学科教学活动一般较多，而且并不限于讨论交流，还包括动作参与、即兴表演、跑跳游戏等。学生活动空间的扩大，加剧了违纪现象发生的可能。如果教师的组织安排不当，活动缺乏吸引力，课堂又会因为学生的分散活动而乱七八糟。
二、副科课堂纪律管理策略
1.良好开端，让纪律观念植根心灵
每门学科包括副科第一节课的开始应该没有多少纪律问题，因为学生并不知道授课教师的“底细”，一般不敢贸然违反纪律，而且他们也想给新教师留下一个好的印象。如果在授课伊始能最大限度地控制课堂纪律，塑造一个良好的开端，课堂纪律就不会成长为一个大问题。授课教师应当在授课前先把学生引入纪律的“套子”，不是宣读“几不准”或“几禁止”，不要把害怕当作教育的捷径，这样会引起逆反心理。教师要以信任取代恐惧，组织学生对听讲、活动等应遵守的纪律及如果没有约束会发生的后果进行探讨，学生就会意识到纪律的重要性，明确纪律不是老师自己的希望，而是一个安全愉快高效的课堂所必须的。在引导学生讨论制订本学科的课堂纪律具体标准时，要恰到好处地引用教师已有的条文，汇总为简练的几条，抄写在黑板的一角或打印后下发。
师生共同讨论制订本学科的课堂纪律标准可能会比较繁琐，有时会花费一节课的时间，但这是必要的浪费，因为“外部制约强加给学生的纪律停留在学生的精神之外，基于互相尊重和合作的纪律才能植根于学生的心灵”（皮亚杰）。
2.知己知彼，让纪律管理有的放矢
副科教师应熟悉自己所任学科的特点，设计不同于其他学科的授课方法、学生活动等。如历史学科可以用传奇故事吸引学生的注意力，地理学科用图片欣赏汇集学生的目光，生物学科不妨让有违纪隐患的学生尝一尝洋葱，音乐学科干脆让大家随乐而动，体育学科用跑跳游戏消减学生的违纪欲望，美术学科把坐不住的“危险分子”安排为集体作画的模特……具有独特魅力的课堂活动会吸引学生的兴趣和注意力，即使有个别学生想违反纪律，也会没有机会或没有共鸣。要注意活动的时机和学生娱乐的“度”，不能让学生在笑声中忘记了纪律，一定让他们知道你活泼起来是多么可亲可爱，严肃起来是多么坚持原则！
课堂纪律管理的对象，一般只是相对固定的极少数学生。副科教师要不仅能亡羊补牢，还应该未雨绸缪或釜底抽薪：在课前就了解有课堂违纪倾向或行为的学生，尤其是打听一下同病相怜的类似学科的任课教师而不仅仅是主科教师，这并不是贴上一个黑标签，而是为了防患于未然，还可以有的放矢采取个性化的课堂纪律管理措施。教师对学生中的纪律问题要及时发现，快速做出反应。对违纪行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生违纪行为时所进行的活动。等几堂课下来，该冒头的都出现了，教师就要采取措施拆散违纪现象多发区域内的“危险分子”，例如把“多话”的学生用较沉默的学生包围起来，没有了助燃的柴火，再热的锅也要降温，这就达到釜底抽薪的效果了。
3.捆绑评价，借助集体的舆论和压力
课堂纪律问题的影响多是点状辐射的，中心是违纪学生，受影响最大的当属中心附近的学生。副科教师要根据教学内容和活动需要划分学习小组，把分散的学生划归相应的利益共同体实行捆绑评价，借助集体舆论和集体压力解决课堂纪律问题。
学习小组或活动小组整体水平（学科成绩或活动能力）应接近，每组最好不要超过6人。分配给各学习小组的学习任务或活动任务需小组成员之间紧密合作才能完成，每个学生都对小组的成败负有不可推脱的责任，就不得不负起相应的个人责任，必须融入课堂教学，也就没有了违纪的机会。即使个别学生仍然违纪，那么受影响最大的就是自己所在的小组。教师严格按照规则实行奖惩，评价小组时优秀小组组内所有成员得到同样的奖励，学生就会意识到他们必须共同努力，这样就给了违纪学生一种集体压力，一旦有学生违纪本组的学生也会进行制止而不是推波助澜。
学习小组或活动小组应保持相对稳定，根据小组任务的完成情况进行计分，并把遵守纪律作为重要的评价指标。在进行小组评价时不要对优生网开一面，因为不公平的老师会被学生看不起。给优胜小组颁发证书或进行板报宣传，并纳入学生学科发展性目标评价，作为学科学业评价的重要指标。
4.借助外力，构筑课堂纪律立体管理系统
课堂纪律管理是一个系统工程，副科教师不能孤军奋战，要借助其他科任教师、班主任和学生家长等的帮助。
联合其他科任教师并不仅仅是对部分违纪学生进行全方位关注，主要是形成违纪学生转化提高的综合体系。违纪学生并不是一无是处，大多是偏科生，在个别科目或领域非常突出，只是往往通过违纪进行表现而已，教师要提供机会让他们发挥特长，宣泄自己旺盛的精力。如让有美术特长的学生帮助其他学科老师进行板图，让有音乐特长的学生偶尔在数学课堂吟唱一曲活跃气氛，让伶牙俐齿的学生朗读一段“请你欣赏”……同样是出风头，在促进课堂教学顺利开展的同时，还可以有效预防课堂纪律问题的发生。
间或请班级的班主任进行随堂听课，并在课上表扬因为班主任的威慑而未敢有所行动的曾经违纪的学生。还可以在课堂上张贴或重申班主任制订的班级守则，得到学生更多的配合。班主任应该是违纪学生最怕的人，不到万不得已不移交违纪学生给班主任，那是最后的杀手锏。
当然还可以借助课代表或班委会准确记录学生的不良行为和点滴提高，呈交班主任或在家长会期间展示给学生家长，联系家长共同教育违纪学生。
课堂纪律管理不仅要治标，更要治本。针对不同的课堂纪律问题，要深入了解情况，弄清根本原因，不能刻意追求立竿见影的效果，必要时制订矫正提高计划。课堂纪律管理也不仅需要威严，因为逆反心理会使违纪学生更热衷于课堂上捣乱；要真心对待违纪学生，当学生知道教师真正关心他们的时候，要求他们遵守纪律就很容易做到，这是使用惩罚无法达到的效果。
当然，副科教师不能因噎废食，仅仅追求表面的平静而制约了学生的创造力。教师如果能引导学生把纪律问题上升到道德、法律的高度，则“纪律的目标就是要使学生跟随别人，走向正确的方向”（夸美纽斯）。
参考文献
[1] 雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹.卞娜娜译.北京：中国城市出版社，2008.
[2] 张大均.教学心理学.重庆：西南师范大学出版社，1997.
这些情况都是课堂纪律的管理问题。一堂顺利的课,需要良好的纪律做前提;课时教学目标的完成,需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律,课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样,秩序混乱。所以,我认为,音乐学科课堂纪律的管理,要根据学生的身心发展规律制定,结合学科自身的特点进行。下面我就谈谈如何加强音乐课堂纪律的管理问题。
一、激发兴趣
在音乐课堂上,学生的不遵守纪律是其学习失败的主要原因,除了自制力差外,便是他对所学的内容没有兴趣,没有兴趣便不能专心,不能踏实,就会做一些与课堂无关的事情。兴趣是最好的老师,兴趣能让人把精力集中到一点,法国昆虫学家法布尔曾说:“其力量好比炸药,立即可以把障碍物炸得干干净净。”这就需要老师刻苦钻研教材,精心备课,把自己的课上得生动有趣,吸引学生的注意力,让学生融入到课堂里。这样,学生就会很少出现纪律问题了。
如在学习渐强、渐弱时,我用多媒体出示一组马车由远及近再由近及远的图片,请学生选择打击乐器为图片配音,由此引发学生的联想和想象。学生选用了双响筒、圆舞板,在马车驶远时打击乐器的声音越来越轻,在马车驶近时打击乐器的声音越来越响。之后我请学生上黑板用符号来表示。学生用了 {、 等符号表示,这时我再出示渐强和渐弱两个记号,让学生很容易就接受了新的知识。像这样用画面、游戏创设的情景,能够激发学生的兴趣和强烈的探究欲望,因此在课堂上没有一个学生违反课堂纪律,从而取得了事半功倍的教学
效果。
二、对症下药
当前,有些音乐教师在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法,效果很好。在这一训练过程中,教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令,只需要弹奏相应的钢琴小曲片断,从而既能培养学生的听觉,又能营造浓郁的音乐氛围。但同时我们还认识到:班级中的学生是有个性的人,这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们,而应当做到因人而异,“对症下药”。
1.给暗示
在学生集体演唱歌曲,如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时,教师不用立即停下课来,可以走到该生近前,轻轻用手碰一碰他(她)的肩膀,或用眼神示意他(她),或朝他(她)微微点点头,让学生感到老师已经注意到自己了,但又维护了自己的面子,没有当众批评自己。
2.找优点
不论对哪个学生,教师都要善于从他们的身上找优点,并且应当相信:每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子,教师更要通过找优点,激励他们在其他不足方面的进步。例如,教师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生,找到他身上哪怕是最小的一个优点,先进行大力的表扬:“××同学,今天你唱歌时声音特别响亮,老师都被你的歌声打动了!来,同学们,让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗?”在全班同学的掌声中,受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的,接着再对他提出要求:“希望你能继续努力,坐在小板凳上不随便乱动,不打扰别人,这样你会获得大家更多的掌声!好吗?”听到这样的话,这位学生会立刻认识到自己的不足,并及时改正它。
3.拉勾勾
教师可以在上课前先和个别经常不守纪律的学生约定好:“今天上课时,只要你有好的表现,老师就会在全班表扬你!比如说:你坐端正了,老师会表扬你;你没有随便讲话,老师也会表扬你;你唱歌认真了,老师还会表扬你……同时请你自己记住了,老师上课时表扬了你几次,下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励!”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证。这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。
4.阳光评价
阳光评价就是针对学生上课的优缺点进行评价,这种评价是鼓励性的、带有期望性的、公开的、公正性的。教师们可能有过这样的感受:当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时,学生可能会立刻安静下来,但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时,学生可能就不再那么畏惧了,而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调,以停止学生不守纪律的行为。如此一来,这种方法就会渐渐失效。因此我认为,应当适度地使用惩罚,过程应有一定的“坡度”。例如,我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时,当发现有一个学生不守纪律时,教师就可以先说明:“××小组,你们有一个组员不守纪律了,所以整个小组要被扣除一颗五角星!”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素,依旧不守纪律,教师就可以采用点名批评的方式,并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬,教师不必为批评该生而停下课来,可以在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决。
三、寻找幽默
“笑”表示喜欢、接纳、亲和。从某种程度上说,教师的面部表情比教师的服饰更为重要。一把钥匙开启一把锁,微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。幽默的语言、善意的玩笑都是很好的调剂品。课堂上多给学生一点微笑,创设一个愉快的教学环境,让每个学生都感受到老师的关爱,师生之间的距离近了,心自然就靠拢了,而心情愉悦了,学起音乐来就会更投入,思想便不会开小差,思想不开小差,纪律自然也就好了。
四、加强修养
【关键词】中等职业学校平时表现量化评价课堂纪律主动性学习
中等职业学校的文化课难上已经是众多中等职业学校文化课教师遇到的普遍现象。究其原因，主要是生源文化课素质普遍偏低、学生对文化课重视不够、文化课本身定位不明确等众所周知的因素影响。针对这些原因，不同的学校都提出了相应的对策，以期促进学生文化课学业水平的提高。我校的其中一项措施就是“平时表现+期中成绩+期末成绩”三项综合考核的学分制，平时表现占到一定的分数，就可以对学生的学习起到督促作用。但是，在对平时表现的打分上，由于遇到的情况不一样，不同的老师会有不同的标准，笔者则是根据量化管理的理念，对学生的平时行为细分，每种影响到学生学习的行为都占到相应的分数，或加分或减分。
一、影响学生学习的行为
通过教学过程中的观察，我校学生中一些影响学生学习的行为分别如下：
（一）积极行为：认真听课、认真做练习、按时完成作业、及时复习；
（二）消极行为：上课不遵守纪律、不做练习、不按时完成作业、课后不复习。
笔者所讲授的课程为数学，一但上课过程因为学生违反纪律被打断，就会造成许多学生因为突然的思路中断而听不懂。刚开始上课时，上课过程中多次出现如下情况：有的学生直接离开座位与其他学生打闹、有的学生直接在课堂上公开争吵、有的玩手机游戏发出很大的声音，以致于不得不停下来维持课堂纪律，当维持好纪律再继续讲课时，大部分学生已经不能集中注意力听课，即使能集中注意力的那部分学生，基本上也会出现茫然的眼神，也就是听不懂了；更有几次，有个班级全班大部分学生都在玩手机，无论怎么阻止也照玩不误，基本上不再听课。课堂纪律的混乱是影响学生听课效果的一个很重要的原因。
学习过程就是一个听课加练习的过程，只有通过一定量的练习才能够加深对知识的理解，把听懂的知识转化成自己真正掌握的知识。课堂练习是老师发现问题，帮学生纠正的过程；课后练习也就是作业，是学生巩固所学知识并灵活使用的过程。但是，实际操作中，大部分学生并不主动去做练习，而是直接听老师讲，而作业更是以抄为主，特别是写作业时间比较少时，抄作业的学生更多，甚至有部分学生直接不交作业。能够认真完成作业的只占一小部分。这对掌握知识极其不利。
对于复习，主要是通过课后作业的形式，让学生在写作业的过程中，把所学的知识复习一遍。如果多数学生不能按要求完成作业，也就谈不上复习。
二、量化评价的思路
针对以上情况，笔者在经过一段时间的思考后，决定对学生的平时表现实行量化管理，只要学生出现消极的行为就扣除相应的平时分分数，坚持积极的行为就会得到加分。具体思路如下：
平时表现分为课堂表现、练习完成情况、作业完成情况。
（一）课堂表现
每节课打一次分，每次的基准分都为满分100分，当出现违反纪律的情况时，就会扣除相应的分数，只要不违反纪律，这节课的分数就是满分。
由于离座位对课堂的影响较大，所以扣的分数最重，离座位一次扣除21分，只要出现两次离座的情况，当次课的分数就会不及格；因为刚开始玩手机的情况比较严重，所以只要是玩电子设备，发现一次就是扣15分，意思是出现三次这样的情况，当次课的分数就会不及格。说话、看课外书等其他违反纪律的情况一次扣11分，出现四次当次课也会不及格。
有扣分也有加分，当正确回答问题时，一次就会加15分；如果在黑板上答题，正确一次加20分。因为所提问的问题都和讲课的内容有关，不注意听课是不可能回答正确的，这也就会促进学生为了多加分而认真听课。
而一学期的得分，是每次课的得分的平均分。
由于这种记分方式是按课计的，所以，当次课被扣分严重的学生，在以后上课时如果认真听课，积极表现，最后的平均分并不会因为一两次课的扣分而下降太多，这样就容易促进学生多出现积极的行为，少出现消极的行为。
（二）练习完成情况
课堂练习定期检查，每次的基准分也是100分，一题不做扣5分。每学期的得分也是以当学期的平均分计算。
（三）作业完成情况
课后作业每次的基准分为100分。为了防止抄作业，规定做错的题目超过一半的情况下才扣5分，只要所有的题目都做了，错误少于一半，就不扣分。但是少做题目的，会按题目所占的百分比扣分，比如，布置两题，只做一题，就要扣除一半的分数，只能得50分。同样如果作业全部做正确，当次作业就会加5分。一学期的分数也是按平均分计算。
而平时表现的分数，是通过以上三项加权得到。课堂表现占50%，课堂练习占30%，课后作业占20%。这样计算下来，平时分有的会不足100分，也有的超过100分。因为总分是100分，所以超过100分的，就按100分计算，但是，平时分在学分中的比例会随着平时分分数的增高而增大。比如平时分不足100分的，平时分比例只会占到学分的30%，高于100分不足107分的占到学分的35%，高于107分的可以占到40%。这样设置的吸引力是显面易见的，只要平时不违反纪律，认真听课，经常回答问题并回答正确，认真做练习写作业，至少可以拿到35分的平时分作为学分，如果平均每三次课上黑板做对一道题，就可能会达到40分。
三、量化评价的实践情况
以上的评价办法在实际实施时，取得了显著的效果，同时也遇到了一些新的问题。
上课离座位的情况几乎没有，玩手机、说话、看课外书的也只是个别学生，而且是偷偷进行。课堂纪律显著好转。学生也积极回答问题。但是，在做课堂练习时，还是有一些学生不认真做，只求上黑板做题拿分。有的学生，即使做不对，也要把机会争取到，对听课还是不重视。完成作业的情况也有所改观，作业基本上能够收齐，但是，抄作业的现象并没有减少。
四、反思
从实施后的情况看，这个办法对维持课堂纪律起到了显著的作用，对于主动学习、想学习的学生来说，能够保证他们有一个良好的听课环境。但是对于自制力较差、学习兴趣不高的学生来说，促进他们学习的作用并不明显，可以说是收效甚微。从实施这个方法后学生的表现看，也对这些学生有了一些新的认识。
（一）学生们还是非常在意
分数的。对于离座位、玩手机、说话、看课外书这些明显的扣分行为，学生都尽量避免，这就说明学生对分数还是很在意的。
（二）学生们只能看到直接的加分扣分因素，不能看到间接的加分扣分因素。学生对离座位、玩手机、说话、看课外书这些明显的扣分行为，都尽量避免，又积极争取回答问题的机会，这说明学生能看到直接的加分扣分因素。但是看不到认真听课对正确回答问题的重要作用，大部分原来不能认真听课的学生在实施这个方法后还是不能做到认真听课，要么走神，要么左顾右盼，要么打瞌睡，甚至睡觉。或者也可以认为是知道听课对回答问题的重要性，但是由于自制力的问题，而不能集中注意力听课。
（三）多数学生学习的主动性不高。由于对练习的检查间隔时间太长，使许多学生产生懈怠心理，以致于好多学生在课堂上不及时做练习。一些学生的作业往往拖到交作业时，草草抄袭别人的作业敷衍任务。
由于学生普遍都比较在意分数，所以，使用加分扣分的方式对学生的平时表现进行管理还是能起到效果的，特别是对维持良好的课堂纪律有明显的作用，但是怎样用这种方式提高学生学习的主动性从而提高教学质量还是一个亟待解决的问题。
就目前情况来看，笔者认为要提高学生学习的主动性应从让学生认真听课和主动完成练习两方面入手。
让学生认真听课，主要还是提起学生听课的兴趣，目前来说，采用情境教学法结合加分扣分方式可能是一个比较好的选择。学生普遍不重视文化课的学习，同时又对学习文化课缺少兴趣，所以，如果能够每次课创设一个贴近学生生活实际或是知识背景的有趣情境，把本次课的内容融入情境之中，让学生带着问题和兴趣去讨论，在轻松的气氛中把问题理解清楚，不失为一种调动学生学习积极性的方法。但是单纯的情境教学并不一定能够调动学习兴趣低、主动性不高的学生的积极性，如果同时给于认真听课的学生一定的加分奖励，也许效果会好一些。
让学生主动完成练习，需要对目前的评价方式作一下改变。从学生现在的状态看，练习检查的时间间隔太长，让学生产生了懒惰心理，作业则是以普遍抄袭为主。所以合适的办法只能是缩短课堂练习检查的时间间隔，每次课结束前都要检查一次；同时大量减少作业数量，把作业当成课堂练习，尽量让学生在课堂上完成大部分内容，只留一小部分作为作业。由于作业要进入课堂练习，所以要减少学生上黑板做题和回答问题的次数，为更多的课堂练习节约出时间。同时因为减少了上黑板答题和直接回答问题的机会，所以，对于当次课认真完成练习的学生直接给于正确回答一次问题的奖励，以便于激励学生主动做练习。
五、新的实践与认识
在最近几周课中，笔者已经在教学过程中引入了情境教学法和新的加分制度，同时减少作业量，大部分习题在课堂上解决。从这短期的实施情况看，一方面有趣的情境设置极大提高了学生参与的热情，有学生直接反映“一学期来，也只有这样的课上得快乐”。另一方面新的加分制度实施以后，在其中一个纪律和学习态度较不好的班级，一部分平时不认真听课的学生积极参与到听课做题中来，虽然其目的是拿到当堂的平时分，但是大量的习题可以当堂解决，促进了他们的学习，同时也有利于课堂纪律的维持；而对于原本纪律就相对较好的两个班级，更是可以顺利地讲解完大部分课后习题，从而大大减少了作业量，有效地避免了因为大规模抄作业而导致学习效果大打折扣。
但是实施过程中又出现了一些新的问题，主要如下：
（一）情境教学法实施过程中，课堂过于活跃，一些好动的学生，借机“自娱自乐”，从而影响了课堂进度。
关键词： 大学教育 课堂管理 管理策略
体育课堂管理是一门艺术，每位体育教师都要在教学实践中努力驾驭体育课堂。学校体育是终身体育的基础，体育课堂教学的组织与管理是保证体育课堂教学有序进行、增强教学效果的手段，主要包括教学环境、师生与生生之间的交往、课堂纪律与课堂评价。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而欢快的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。体育教学与其他学科的教学相比有其自身的规律性，而体育教学过程中的课堂管理有别于其他学科的课堂管理。一节优异的体育课堂是经过一个精心设计与复杂操作的过程，组织是动态的、内容是多方面的，是有规律可循的。那么现代大学体育教学的管理应该是怎样的呢？
一、体育课堂管理的原则
体育课作为高校大学生的必修基础课程，其目的是使学生有强健的体魄，更好地学习，并形成终身体育观，将来做到身体好，工作好。可见培养大学生的体育兴趣，养成终身体育的习惯应是高校体育教学的目标。体育课堂短短的45分钟，所以体育课堂的有效性是非常重要的，如果不能有效地利用则起不到锻炼的作用。课堂是教学的主阵地，要合理地设计课堂，减少随意性，有效地发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，让学生以饱满的热情投入体育教学，从而获得最佳效果的体育课堂教学。在广大学生中树立科学的大体育观念，彻底改变大学生对体育教育的漠然、不关注和无兴趣的现状，让学生主动参与大学体育教育。现代社会更需要体育，让他们的技术技能得到提高，心理与社会适应得到发展，培养每位学生的终身体育意识是体育课堂教学义不容辞的。
二、营造和谐的课堂氛围
在当前和谐社会下，体育教师只有用良好的师德和高尚的情操感化学生；用广博的知识和优美的示范动作吸引学生才能形成与学生和谐共振的情感基调，营造和谐的课堂氛围。教师要有和谐的上课态度，在教学过程中的每一个眼神或一个细节、表情、一句话都直接影响教学气氛。如学生在学习新动作时会产生恐惧心理，惧怕失败，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励他们，帮助他们找出错误所在，增强他们完成的动作的信心。如当他们完成动作稍有进步时要及时给予肯定，哪怕是微微笑、点点头，学生精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强他们学习的信心。
大学体育教学采用的选项教学是让学生选择自己有兴趣的运动项目进行学习，所以学生对课堂教学还是比较感兴趣的。比如有的学生喜欢短跑，我就介绍短跑的知识。如坚持进行拉伸运动，保证腿部柔韧性。百米的速度取决于步幅与步频，拉伸会让步幅增大，有助拉开步幅；合理的训练上肢，上肢力量能带动摆臂的力度，从而带动全身，对百米后程发力有巨大帮助；如果时间充裕，保证每天的运动量。学生听得津津有味，许多学生按这些原则坚持训练，成绩明显提高。又如对喜欢立定跳远、跳远项目的学生，给他们介绍，从生活中入手，每天上课、宿舍之间，少乘电梯，多走楼梯，也是一种不错的锻炼，顺便锻炼腿部肌肉。走在路上，可以没事跳两跳，试着摸树枝之类的，甭管摸不摸得到。
要充分发挥评价的激励作用，建立可行的评价机制。比如在课堂上，对学生动作掌握到位，并积极帮助其他学生的体育教师要加以激励、赏识；对学生的不足、缺陷要委婉诚恳地指出来，让学生愉快地接受批评教育，自觉地反思，在不断的练习中提高自己；在小组合作练习中，根据学生在练习中学习的注意力、学习兴趣、合作情况、参与讨论评价等表现及完成任务的情况进行评价。
三、课堂纪律的有效管理
纪律和课堂管理在体育课中有十分重要的作用，为了使体育课教学活动顺利开展，可引导学生积极参与体育教学活动，把学生遵守课堂纪律和培养学生参与课堂管理始终贯穿在教学过程中。这样做的目的在于保证体育课的正常开展，调动学生主动参加学习、锻炼的积极性，为取得良好的教学效果创造条件。抓好课堂纪律是上好一节体育课的关键之一，尤其是体育课因其教学具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素多等特点，加之学生主要从事各种身体练习，而且在活动中最易显露出各自的个性，因而只有在课堂上持之以恒地“抓”，才能取得良好的效果。在正式授课之前，组织学生共同交流、讨论哪些纪律是安全、高效体育课上必须遵守的，通过这种集体协商、集中制定，到最终推出真实性纪律标准，会让全体学生越来越意识到自觉遵守体育课纪律的重要性，只有充分尊重和信任学生自觉遵守的纪律才是最能构筑于学生心灵的纪律。
四、考核评价的管理
“没有评价便没有教育”。教学评价在高校体育教学中占有重要地位。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面、某一结果的评价。高校体育教学考核应将体育知识、技能、出勤情况、学习态度、进步幅度等进行综合评定，并纳入体育教学考核评价中。高校体育教学考核是对学生学习效果的评价，成绩分配呈“正态分布”，其目的是重视教学过程，肯定学习态度，鼓励自觉积极的锻炼，这与教学目标是一致的。
考核评价方式的构建应重视学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素，全面衡量学生的素质情况，还要想方设法地科学地测出学生掌握体育技术、技能的水平及实际参与锻炼的能力。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣。体育课考核采取综合评价的方法，大部分学生会认真学习，坚持锻炼，体育成绩大幅度提高，同时提高对运动项目的兴趣，养成锻炼的习惯，这对提倡培养“终身体育”思想大有裨益。
总之，要将一堂课上好，学生有所收获，体育教师必须不断地自我进修，学习信息方面的知识，把握学生的个性需求，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育给他们带来的乐趣。
参考文献：
关键词：纪律；要求；方法；爱护
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-233-01
课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动的主要手段之一，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。
一、体育课堂上学生违纪的主要形式
在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，我们也通称为越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生依然我行我素等。（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学时要求学生完成掷垒球动作，学生未能执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑45米左右或不积极练习；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没有按要求做或偷工减料等等。 以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
二、体育与健康课堂中出现学生违纪现象的主要原因
1、体育课组织和课堂纪律管理接近于军训和运动训练队形式，忽略了学生的年龄特点及个性差异，忽略了学生的兴趣要求，课堂中学生缺乏活性和自主性。其原因是“师道尊严”的传统观念的影响，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切灌输。2、是教师在教学安排中学习内容和练习不合理造成学习枯燥甚至是反感的心理；教师语言和示范的不规范，声音不洪亮，教师情绪的低落，处理问题不恰当，都是学生违纪的原因。3、是学生对学习目的不明确，动机不够端正。对本课程的重要性认识不够；对体育教师有成见；害怕参加各种体育活动，怕赃、怕累，同学之间存在固有的矛盾等。
三、维持纪律与课堂管理的要求
关键词：数学；教学；初中；问题；策略
在我看来，课堂是学习的关键阶段，它比课前的预习还有课堂之下的复习和做题更能体现教学的效果和质量。因为没有哪一个教学是不注重课堂上面的教学的。任何不注重课堂上面教学的教师终究会被学生惨痛的成绩扣问心灵的。如果教师可以真的做到在课堂上把握好时间还有学生的状态，努力教授更多的数学知识给学生的话，这是很有成就感的事情。下面我将就这些年以来初中数学教学中存在的问题和策略方面和大家一起探讨。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
初中数学课堂教学中其实是存在很多很大的问题的，但是，问题和解决问题的办法是同时存在的，下面，我们先来分析一下教学中存在的问题有哪些。我认为主要体现在三个方面。
第一个方面也是我认为比较重要的方面就是课堂氛围不活跃，死气沉沉。其实，任何一个没有活跃起来的课堂都是很难进行教学的。作为一个已经执教这么多年的教师来说，我看到过许许多多身边的同事进行教学的时候，不考虑学生当时的年纪和知识需求，只是一味地给学生灌输知识，导致学生对于知识的把握上存在好多好多问题。课堂教学是很重要的，它可以给学生最为丰富的课堂和知识学习的天地。所以说，教师课堂上死气沉沉的氛围，根本无法充分的调动学生学习的积极性和耐心。只是数学教师自己在讲台上进行教学是很无聊很无趣的。我们知道，学生与教师之间的互动也是很重要的，如果教师只是对学生有动作和表示，而学生根本不为之所动，教师内心其实也是很崩溃的。这就更加不利于进一步的学习了。
第二个方面是课堂纪律不够严明。课堂毕竟是课堂，不是课下，这是一个聚集了好多人共同进行教学学习的地方。它是活跃的，可是更加应该是严肃的。没错，是严肃的，因为教学本身就是一件非常严肃认真的事情，这可不是闹着玩的。如果没有一个严肃认真的课堂，教师无法将自己需要讲解的内容进行仔细地分析理解，让学生进行理解分析的。我见过许多的初中数学课堂比较放松自由，缺少纪律。适当的放松不仅对于课堂学生的学习很有利处，而且，对于学生的学习也会非常有利的。可是，^度的放纵是不行的，只会让课堂上学习知识的氛围有所减弱。所以教师需要努力把握好这个度，把握好分寸这是很重要的。
第三个方面的问题是课堂上学生进行自主思考的时间过少。为什么把这个也要算作一个问题呢。是这样的，课堂上的教学时间有限，课堂计划牵制着教师，离开了教师的指导，很多的教学任务是根本没有办法实施的。我们在实际的教学当中要留给学生充足的时间让他们进行思考，不然只是学生自己领悟，教师自己讲解是很没用的。所有的事情都是相互的，学习这件事情也是。所以说，教师需要充分让学生进行思考，让学生认识到思考的重要性。只有经过学生认真思考之后的东西才能更好地理解和掌握。
二、进行初中数学课堂有效教学的策略
（一）保证课堂纪律
没有一个良好的课堂纪律是很难让学生可以静下心来仔细学习和思考的。所以，初中数学教师在教学的时候，首先最应该做的就是保证课堂纪律，课堂纪律对于一个学生的学习影响是很大的。要想让学生静下心来仔细听我们的讲解就必须要让课堂安静下来，保证有一个良好的课堂纪律。初中数学的学习有时候是需要初中生自己领悟和体会的，如果失去了这一点，对于初中生的学习是非常不利的，所以，对于教师来说，一定要保证课堂纪律的安静有序。让学生在一个安静有序的环境下学习而不是在一个嘈杂的环境下努力去听你到底说了什么是最基础的。倘若连这个教师也做不到该是多么失败，教学肯定更是没有办法。良好的纪律是好好学习好好上课的一个必须的基础。
（二）充分调动课堂氛围
我们应该知道小学生众所周知，一个良好的课堂氛围对于教学的重要性，课堂氛围越良好，教学就越简单越顺利。而且，良好的课堂氛围对于学生的学习来说只有利处没有坏处。对于初中数学教学来说，有一个良好的课堂氛围尤其重要。作为初中数学教师，我们需要努力提高课堂氛围的协调性，让学生有一个良好的课堂氛围。怎么样调动学生的课堂氛围呢？举个例子来说，当我们讲到八年级上册十八章《反比例函数》的时候，我们可以通过先让学生在课堂上翻看一下课本，然后待会要请一位同学起来回答一下反比例函数的相关概念和知识。这样，学生的注意力会因为教师的提问而集中很多。教师要掌握好分寸，让学生有一个稍微紧张的感觉是最有利于教学的了，有一个紧张的心态不仅仅可以让学生集中注意力也可以让学生更好地记忆和学习知识。还可以从网络上下功夫，找一些与本课程相关的视频放给学生看，让学生对于本节课将要学习的东西更感兴趣。还有，我们教师可以通过自由发言的措施积极调动课堂气氛，当学生看到其它同学都在积极发言的时候，内心不免痒痒的，也想要发言，这种感觉就对了，这就是已经成功让学生提高主动性积极性的效果表现了。
（三）教师课前要认真备课
其实，备课是很常见的，但是，许多教师往往由于已经教了很多级的学生，对于学生难免产生一种很自信的态度，认为凭借自己多年的教学经验不需要好好备课也可以把学生教好，可是，事实往往是每一级的学生都是很不一样的，每一级的学生也会有他们自己的需求和感受，有自己的学习能力和理解能力。教师不能一概而论，还是要好好进行课前准备的。无论是多么简单的教学，教师都应该时刻警惕，不要出现因为自己的粗心大意过度自信造成的失误。初中数学教师课前要对本节课的教学内容有一个很清晰的了解和掌握，在轻重缓急和讲课的内容的先后顺序上都要好好考虑好好把握分寸。课前的准备还包括要思考课下要留给学生的复习作业和练习作业，这一点是不可以被忽视的，必须重视起来才行。在课堂上充分利用时间，并且在课程结束的时候能够利用最后的时间给学生找到适合他们现在要做的练习题的题目以便课堂之下进行练习是很重要的。所以啊，备课就显得格外的重要了，事关很多方面，只有教师认真思考思量才能备好课，既而才能上好课。
有些教师意识到新课程改革的重要性，并尝试将这些理论应用于自己的课堂教学中，可是由于种种原因却遭到的失败，于是这些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度。我们常常听说到有些教师无奈地说：“我又何尝不想开放课堂、开发学生，让学生能顺心地学。可是课堂千变万化，一旦放手，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成，这样还能叫成功的教学吗？对于课堂教学的这种尴尬处境和疑问还有很多。作为教学的主要实施者教师，如何才能更加有效地组织课堂教学呢？以下是笔者对课堂教学的几点思考：
一、在我们传统的教育观念中，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。因此，多少年，课堂纪律成为衡量教学质量的一个重要的尺度。然而，这一做法与新课程倡导的课堂应给与学生选择与自由的空间产生了极大的冲撞。在课堂改革的今天，如何看待这个问题呢？我上过这样一堂公开课，课题是《有几棵树》，在不同的班级进行试教， 其中一个班级的学生确实很守纪律，双腿并拢，身体坐端正，除了教师规定的动作，如举手发言、拿书、写字外，其余动作都是多余的，甚至连教师让他们讨论问题或提出问题，举手发言的学生甚少。另一个班级的学生面对老师提出的问题，不但跳着、喊着、抢着回答，还提出不同的看法，请看学生的如何算8+6的。
生1：把6分成2和4.8+2=10,10+4=14
生2：把8分成4和4,6+4=10,10+4=14
生3：把8分成5和3，把6分成5和1,5+5=10,3+1=4,10+4=14
生4：把8放在心里，往后数6个，得14……
这是两个截然不同的学习效果，一个班级的学生“太守纪律”，根本就不敢问，也根本谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权力，学习效果也不会高，而另一个班级的学生的学习过程却很愉快，学习的效果也大大提高。
二、为了保证教学活动的有效进行，课堂切实需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成，“七嘴八舌”也不是个性发展。可是，守纪律是否就要两手背后，双腿并拢，身体坐端正，除了教师规定的动作外，不做其他动作呢？这显然不是课堂教学所需的必要条件，而是为了防止个别学生影响教学而采取的一种预防手段。只是学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，如果教师把这看做是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，学生的思维和情感就会受到压抑。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所。是孩子身心完全放松的课堂。学生可以两手自由摆放，两脚随便活动，而且可以离开座位与同学讨论，还可以找教师请教，没有喧闹声，但有激烈的讨论声，有时还伴随着表达喜悦、遗憾或沮丧的动作和声音。
三、美国教育家彼得克莱因说“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实行主动发展，参与是基本的保证条件。每一个学生都发言就是参与吗？我在上《观察物体》一课时，整节课采用教师问，学生答，气氛热烈，学生回答也不错。但我在反思中发现没有一个问题学生主动提出来的，这样教限制了学生思维的发展。于是，我越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性。是一个质的变化。
如何调动学生的“思维参与”呢？我觉得首先应当创设情境，巧妙地提出问题，引发学心理上的认知冲突，使学生处于一种：“心求通而未得，口欲言而佛能“的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性搞起来，参与的也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
