发布时间：2023-09-17 15:03:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中语文重点知识点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】中学语文 探究性教学模式 兴趣 自主学习
众所周知，语文教学的特点和其丰富的内涵决定了语文教学模式的多样性，在中学语文教学中，不管采用哪种教学模式，都必须重视对学生学习自主能力的培养，让学生主动地学习，增强学生在学习的过程中发现问题并解决问题的能力。探究性教学模式在职业中学语文教学中之所以得到应用，且应用效果良好，主要是其摒弃了传统语文教学的缺陷，以培养学生学习语文知识的兴趣为主要目标，注重对学生心理的认识和分析，针对性的培养学生分析问题的能力，中学语文教学离不开探究性教学模式。
一、探究性教学模式的概念
探究性教学模式就是一种以探究为基础的教学活动形式，一般来说它包含了探讨和研究两个方面，通过对学术问题进行探讨，研究并找出多种解决问题的办法和途径。它不像传统教学模式一样，只重视学生对知识的技能和方法的学习，探究性教学模式更加注重的是学生对知识的认识、选择、理解及应用，旨在培养学生的创造性思维。在我国当今的教学中探究性教学模式已然成为一种最有效的教学模式，能挖掘出学生的潜质，增强学生的学习兴趣，培养他们在学习中和生活中的创新精神。探究性教学模式提倡平等、民主、开放、激励的教学手段，倡导教师重视对学生探究能力的培养，让学生自主学习，多采用鼓励政策，增强学生学习知识的信心，帮助学生勇于尝试各种不同的解决问题的方法，让他们在学习和解决问题的过程中获得成就感。教导学生要明确自己的学习目标，善于发现问题，并通过辩证的方法来对问题进行研究和解读，掌握知识的奥妙，探究性教学模式有利于学生综合素质的培养和提高。
二、中学语文教学中实行探究性教学的重要性
传统的中学语文教学过于死板，语文课堂枯燥无味，教师们只注重对词意句意的解释，并没有将其结合生活实际来对学生进行解读，学生只能被动接受，为应付考试。教师安排的背诵任务，学生大多在不理解文意的情况下进行机械记忆，使得课堂气氛十分沉闷。探究性教学模式在中学语文教学中的应用，以学生的综合素质的提升为最终目标，把培养学生的创新能力、想象力、实践能力当作主要目标，转变了教师教学的方式，有效促进了学生对中学语文学习能力的提高。为顺应时展的需求，这种忽视学生学习中学语文学习能力的教学模式得到了彻底的改革，探究性教学模式在兴起和应用，有利于学生全面健康发展，能有效增强学生学习中学语文的欲望，激发他们学习的自主性和独立性，并培养学生的创造性思维，让他们在轻松愉快的氛围中找到语文学习的乐趣。这种有助于学生自主探究、自主学习的教学模式，必将使得中学有语文教学取得事半功倍的效果，因此，中学语文教学离不开探究性教学模式。
三、探究性教学模式在中学语文教学中的应用
在中学语文教学中，探究性教学模式是以创设问题情景为探究前提的。教师要重视对课文导读内容的解读，让学生了解本组课文的中心思想和所要表达的主题，明确教材训练内容在整个中学语文知识体系中的重要地位，针对性的学习。通过幽默风趣的解读体现出教材的新颖性，并根据教学内容创设相应的问题情景，在学生学习遇到困惑和疑难问题时，教师不能只注重对答案的公布，要以生动、形象的语言形式激发学生解题的热情，让其学会自主解题。教师要想将自己掌握的知识和学习能力传授给学生，首先必须学会自主探究，这样才能有效的和学生进行合作探究。教师在备课阶段要对教学内容进行充分的了解和掌握，以扎实的语言和生动的实践活动，让中学语文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己亲身体验，掌握了探究性学习的能力才能将探究性教学模式更好的运用到中学语文课堂上。教师和学生要明确合作探究、相互双赢的目标，让学生在学习中学语文的过程中学会发挥团队优势，互帮互助，多进行学习方法、思维形式、表达方式、认知风格等的交流，形成一种轻松愉快的学习氛围。不仅如此，教师还要对学生的学习心理进行了解和掌握，对于学生进行教学和学习沟通，根据其学习能力帮他们找到适合自己的学习方法，引导他们学会自主归纳、概括和掌握中学语文学习的知识要点，使其在学习的过程中获得充实感和愉，同时，也能有效完成自己的教学目标和任务。教师在中学语文教学中要培养学生对语文知识进行回归整合的能力，让其自主学习，对课文内容、线索、自身感悟都融汇到一起，实现知识技能、学习方法和情感价值观的高度统一。教师在对中学语文阅读进行解读的时候，不仅要让学生读懂课文的基本内容，还要带领他们对知识进行剖析，让其学会对知识进行活化和举一反三。提高他们对听、说、读、写及理解能力的培养，使得他们在轻松愉快的氛围中积累语文知识，开拓学习的思维。
此外，教师还要注重对课文内容进行拓展和延伸，除了引导学生对语言的自主学习外，还要构建相应的知识平台，对课文内容进行延伸，鼓励学生积极主动对语文知识进行探
讨和研究，并对学习主动性较强的学生给予肯定。教师还要将学生的学习空间扩大到课堂之外，引导学生去图书馆、阅览室和社会生活中对语文知识进行探究，发扬中学语文教学的人文精神，使得语文教学更具魅力。探究性教学模式在中学语文教学中具有非常重要的作用，能建立科学的教学机制，培养学生学习中学语文的兴趣，激发学生学习语文知识的热情，使其在轻松愉快的学习氛围中把对中学语文知识的学习和探究当成一种习惯和乐趣。作为老师要想提高语文教学的成绩，必须注重对探究性教学模式的应用，张扬学生的个性，开发他们的创造性思维。
【参考文献】
语文教学是实现中国文化传承的主要途径，通过有效的语文教学可以提高学生的语言组织及表达能力，因而在各阶段的教学中均占据着重要的位置。职业高中与普通高中在办学模式和办学目的上虽然有所不同，但是，对于语文教学的重视及改进不容小觑，需要教学工作者全面地把握职业高中语文教学的特点，以实现高效的语文教学为工作目标，为社会培养出更多综合素养较高的专业人才。
一、职业高中语文教学的特点
1. 鲜明的基础性。语文教学的主要方向是提高学生的听、说、读、写能力，灵活地运用语言来表达学生的观点。在职业高中语文教学中，教师必须结合所在班级的专业来开展，全面地分析学生的语文功底，有计划性地实现语文教学与职业教学的结合。除了较为基础性的识文断字之外，还需帮助学生养成良好的学习习惯及写作习惯，可以通过口语训练、书法训练等形式来增强学生的文学素养，同时，重视学生表达能力的提升，做到条理清晰、主次分明的信息传达。
2. 较强的实用性。职业高中的毕业生在应对就业竞争时，如何发挥出自身的优势需要较强的语言组织能力来进行表达，实用性是其最大的竞争优势，因此，在语文教学中可重点进行写作能力、主持能力的培养，这些实用性较强的能力可以帮助学生更好地展示出个人的才华与魅力。对于任何企业而言，内部文件资料的撰写与信息的传达都非常普遍，学生如果能够写得一手漂亮的书法、板报，或者能够有条不紊地主持内部晚会等都会让领导眼前一亮。教学工作者必须把握这一特点，有针对性地开展教学工作。
3. 较强的科学性。语文教学对于强化学生的逻辑思维能力及综合素养优势较大，这也是目前人才培养中的重要内容。作为一个专业性较强的技术人员，其自身的文化素养、道德水平对于其自身价值的实现影响较大，教学工作者可以通过语文教学进行素质教育的渗透，帮助学生逐步完善自我，树立科学的价值观与人生观，有计划性地进行综合能力的提升。
二、构建高效职业高中语文教学模式的策略
1. 透过现象看本质，调整教学方法。虽然职业高中的特点非常鲜明，但是语文教学的主旨依然大相径庭，因此，在语文教学工作中，必须明确各阶段的教学目标，提高学生的文字表达能力，制定较为科学的教学计划，有计划地落实口语训练、写作训练、阅读训练。在语文教学中需帮助学生养成良好的学习习惯，对于部分用词较为优美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式记录下来，反复诵读，分析其写作技巧，为个人语文素养的提升积累经验。同时，制定较好的阅读计划，分析不同时代下的文学作品，有意识地锻炼学生的写作能力，可以结合目前较为先进的教学方法及设备来进行教学内容的填充，重视古代文化的分析及文学素养的沉淀，让学生学会分析、鉴赏、运用，在国学精粹中找到创作的灵感。教师可以通过情感教学、游戏教学、实践教学等形式的结合，提高教学效率及质量。
2. 立足现状，循序渐渐地开展教学工作。学以致用是教学工作者必须遵循的教学原则，在进行语文教学时需尊重学生的个性，在面对不同语文基础的现状下，需制定相应的教学策略，将语文教学的难度控制在一定的范围之内，对于部分生涩难懂的文章分析可以适当地降低要求。就近代散文的分析与古诗词的鉴赏而言，教师可以通过教学重心的转移来减轻教学的难度，或采取其他形式来帮助学生了解作者想要传达出的情感，不要盲目地要求学生读透、读懂。
3. 抓住教学特点，调整教学策略。职业高中语文课堂的个性特点还体现在职业教育上。职业高中的语文课堂是面向即将走向职业技能较强的各种工作岗位的学生，能够学到实用的语文能力是他们最为实际的愿望。语文教师就要为不同专业的学生量身打造务实的课堂。比如汽车营销专业，它是培养适应我国汽车产业需要的，掌握现代汽车的基本理论和技术、适应汽车营销企业管理、服务第一线需要的中等职业技术教育层次的专业技术人才。根据这个专业定位，语文课堂就要侧重沟通交往、实用写作等方面进行语言运用训练。像汽车诊断报告书、营销策划方案、汽车市场调查与预测报告、汽车销售宣传等，需要较强的专业知识和必要的语文实用文章的写作能力，如果不进行必要的训练，学生很难适应日后的工作。除此之外，还要开设“汽车文化”专题学习，提高专业品味。
一、预习激趣，感受诗意美
我多年的语文教育教学实践充分证明：高中同学只有对自己将要学习的古典诗词产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望时，才有可能主动地、愉快地、积极地投入学习。那么，我们应采用怎样的教学手段才能达到激发同学们学习古典诗词的浓厚兴趣呢？我认为，应善于运用新颖独特的、以点带面的预习激趣法，可以激发这种浓厚兴趣。
比如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词之前，我布置了以下两道极富艺术趣味的预习题，以激发同学们的学习兴趣。
1.请列举三首我们没有学过的苏轼的古典诗词，（包括《念奴娇·赤壁怀古》），并简要介绍作者在这三首词中所抒发的思想感情。
2.古今中外以咏古为题材的古典诗词很多，请列举三首与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》风格不一致的咏古诗。
课后，我在检查同学们的周记时，发现不少同学都认为“通过这两道预习题开阔了学习、品鉴中国古典诗词的视野”，“我们在完成这两道预习题的同时，不仅品鉴到了同一作者在不同古典诗词中所寄寓的丰富而美好的情感，还品鉴到了不同作者在同一主题的古典诗词作品中所寄寓的不同的思想感情”。
二、细细品读，感受情操美
当代散文家余秋雨认为：“虽然中国历史上毁灭性的战乱非常多，但是有一种经典艺术却保存得非常完好，这种艺术就是中国的古典诗词；而中国的古典诗词之所以能够千百年来一直蕴含在中国人民的心中，是因为自古以来中国人民对古典诗词‘一代接一代传递性的诵读’的缘故。”中国古代先民历来都非常重视对古典诗词的涵咏与诵读。教学时，我们必须引导同学们反复诵读古典诗词，并在这一过程中引导他们领略中国古典诗词所特有的音韵美、节奏美、韵律美等美学特质，体味古典诗词中所寄予的美好情感，得到愉悦的审美体验。
比如，教学曹操的《短歌行》这首乐府诗词时，我要求同学们每读一遍，就把自己在诗歌中感知到的作者情感或作者在诗歌中塑造的人物形象等美学特质记录下来。课后，我检查同学们的阅读笔记，发现很多同学每次诵读曹操的《短歌行》时，都会产生不同的审美体验。请看下面这位同学的诵读笔记：“第一次诵读品鉴：我感受到了三国时期的政治家、军事家、诗人曹操生逢乱世却胸怀一统天下大志的豪迈气慨和忧国忧民之心：他目睹黎民百姓因战乱而颠沛流离的悲惨情景，不禁悲从中来，肝肠寸断；他渴望为天下的统一建功立业却一时难以实现自己的伟大抱负，因而发出深沉的“人生苦短”的忧叹。第二次诵读品鉴：我感知到了曹操具有求贤若渴之美德……”
三、快乐写作，展示才艺美
中国古典诗词是中华民族诸多文学作品中最具凝练美与想象美的一种精美的文学作品样式。鉴于此，教学中我注重在同学们反复阅读、深刻理解古典诗词审美意蕴的基础上，引导他们展开丰富的联想与想象，对古典诗词中的诗题、诗中或者诗末等部分进行合情合理、富有文采的补白，并给同学们创设展示、交流精彩文笔的机会和平台，引导他们在缥缈的、神秘的、唯美的、虚幻的时空中与远古作者的美丽灵魂、与千百年来脍炙人口的古典诗词文本进行深层次的沟通与交流，并在这种美妙的沟通与交流之中，展示自己的口头表达或者书面表达的艺术才能。
比如，教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我要求同学们在反复诵读这首古典诗词的基础上，从中选择自己最喜欢的一个诗句，然后展开丰富的联想与想象，对其进行合情合理的激情演绎。结果很多同学在对其选中的诗句的补白中表现出了极大的热情，展示出了各自的写作技艺。
可见，引导同学们对古典诗词进行快乐、精彩的补白，不仅可以有效激发他们丰富的想象与联想思维，还可以让同学们在展示自己美丽精湛文采的同时，与老师、同学共同分享成功的快乐。
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）05―0060―01
农村初中由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，在课改方面进展较为滞后。因此，要落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养，跟上时代的步伐，需要作更大的努力。结合笔者的教学实践，谈几点认识：
一、跟上时代步伐，确立教师的主导地位
1. 更新观念。我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理论，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。所以，我们教师必须加强自身的业务学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源。
2. 上好课、备好课。要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上课既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己不能解决的问题。
3. 确立教师的主导地位。教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主导地位。我对教师的主导地位的理解是：认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。
二、提高综合能力，培养学生良好的学习习惯
1. 激发学生学习的强烈兴趣。兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐之者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目。教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如开展课本剧的表演、朗诵比赛，让班与班之间为之一争高低，学生充分体验到了成功的喜悦，还增长了不少知识，学习语文的兴趣大增。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文能力，让赞扬在学生的成长中占有重要地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。
2.培养学生自学语文的习惯。课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验。它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有了心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，及时复习，是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。
三、聚焦课堂教学，采取灵活多样的教学方法
1. 重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写。在教学中要特别注重古诗词的背诵及积累，另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握。教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意识记的能力，通过读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。
一、经典诵读与人文素质之间的关系
《大学》讲“修身、齐家、治国、平天下”对人的基本素质提出了很高的要求。所谓的“人文素质”，在范志华教授认为，主要是指人的世界观和人生观，它是人类文化的灵魂，是人类精神家园的宿主，对人类的心理机制、情感世界、意志能力、价值取向、审美体验、意识形态和理想模式都具有决定作用。赵悦林教授认为，人文素质。其涵义分广义和狭义两种。从广义上讲，是指一个人成其为合格社会公民和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格从大的方面看，蕴含了民族精神之中的爱国思想，表现为人的气质和价值取向之中的一种气节。经典诵读与人文素质的相辅相成，没有经典诵读的铺垫，人文素质的发展也将是一句空头炮，经典诵读属于人文素质的发展的下的基本方式，校园文化建设等发展需要通过各种方式，来促进老师和学生共同的发展。
二、高职学生的人文素质现状
现目前，部分高职院校校园场所中出现公共场所吸烟、谈恋爱、喝酒等各式各样的不文明现象，从这些不文明的现象，我们可以窥探出培养高职院校的学生，除需要具备较强的专业知识和专业技能之外，还需要具备相应的人文素质。人文素质需要具备了3个基本的表现：
1、人文知识。经典诵读的目的，是在为丰富大学生的人文知识，除具备专业知识外，还需要通过更多的方式来了解中华民族文化，培养良好的行为习惯。
2、人文思想。人文思想是把我们民族的特色、个性色彩一些基本的文本理论通过如经典诵读的方式展示给学生本身，通过辅导员老师，或者人文素质教师传达给学生。特别由于现目前高职院校过分重视技能教育，轻视人文教育，导致部分学生对人文素质的作用和价值认识不清，认为学习这些传统文化知识浪费自己的时间，只重视知识的获取和技能的训练。这样的结果导致部分学生缺乏对人生目标的追求，对于形成健康的人格造成非常大的影响。
3、人文方法。现在很多高职院校，对于人文素质教育只是做表面功夫，认为人文素质教育只是通过简单的人文教师传授基本的理论知识，而对于学生的人文素质的基本实践缺乏，部分学生由于人文方法的缺失，自己在处理人际关系，交际能力上面存在非常大的问题。
三、高职院校推行经典诵读培养人文素质教育的实践
人文素质教育需要一定的方式方法来解决高职院校学生素质提高。因此，四川现代职业学院在推行经典诵读这一环节，起到了好的带头作用。我们学校大多设计的专业为技能型，技术型，在文科类设计上面较弱。大多数高职院校的高职学生的人文素质的缺失较为严重，而我院从院领导到辅导员老师至学生个人都比较强调学生明德修身，提高自身专业素质，个人素质。采用了推行经典诵读这一方式。通过经典诵读对高职学生进行中华经典文化的熏陶和引导，促进学院学生的人文素养的养成，这也是为学生的全面发展乃至终身发展打下了坚实的基础。每天早自习，由学生处牵头，提供相关的经典诵读的参考文本，各个班级根据自己本专业特色自己挑选经典文本，学生在早上记忆力最好的时候进行经典诵读。朗朗书声，让整个校园弥漫在校园的每一个角落，文化冲刺整个院校。
四、以经典诵读为载体培养学生的人文素养的路径
1、提高自身品读经典的能力
汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之”。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神。”的千古名言。清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律作了具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。诵读经典，不失为我们老师的一个管理学生的好途径。经过几年的探索实践，在管理学生中以经典美文诵读作为研究的突破口，破解了当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出了一条快乐阅读之路。让学生也感受到了高职大学生对于文化的渴望，认为文化、素质与自己的专业是息息相关的，不是完全无关。辅导员老师自己先理解到经典文献的意义后，通过经典诵读，可以培养高职院校学生的情操的培养，端正部分学生的品行，达到更好的优化管理班级的目的。
2、通过现代教育方式丰富学生的人文教育资源
利用整合学校的图书馆资源、网络教育等，结合自己学院的特色来办理和提升人文素质能够得到好的成效。比如，我院各位专业老师都要推荐专门的书籍给学生，让学生进入图书馆学习看书，各个系部、专业进行专门的活动，如朗诵比赛、主题班会活动，促成经典诵读的进一步发展，当然学院能够开设专门的讲座，也有利于促进学生的人文素质和经典诵读的发展。
[关键词]英文电视剧；高职高专；课外英语自主学习
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0146-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊网址]http：∥
一、引言
（一）研究背景
英语在我国高校已经得到普及，同时学生赴境外交流和在国内从事英语志愿者的活动也在增多，英语技能也成为大学生日后求职的筹码。与此同时，越来越多的英文电视剧被引入国内。随着宽带和移动手机在校园内的普及化，学生能轻易地下载观看英文电视剧。而如今观看英文电视剧的学生甚多，却不是所有人的英语水平都能得以提高。如何将英文电视剧作为一种学生课外英语自主学习的资源来合理利用是一个值得思考的问题。
（二）研究目的和意义
本研究旨在通过调查探讨以下三个主要问题：一是适合用英文电视剧进行课外英语自主学习的学生类型；二是可作为学生课外英语自主学习素材的英文电视剧；三是学生使用英文电视剧自主学习英语的有效方式。以期能够向英语教师、教学技术人员、图书音像出版商和软件开发商反映出学生课外利用英文电视剧自主学习英语的各种具体需求，如果能制作出好的教学产品将帮助希望通过观看英文电视剧学习英语的高职高专学生获得更好的学习效果。
二、文献综述
（一）理论基础
1.语言学习的自主性
Benson（2005）认为自主学习比非自主学习更为有效。他把自主性定义为控制自我学习的能力，即个体学习者能够亲自根据自身的情况设立学习目标、决定学习内容和制定学习计划。
2.语言习得输入假设
Krashen（转引自Ellis，1999）提出语言习得的发生是学习者理解了略高于自己当前语言能力水平（即i+1水平）输入的结果。对于学习者，输入在合适的水平上会自动成为可理解性的输入。
（二）相关研究
目前，在中国知网上关于英文电视剧应用于教学的研究有60余篇。其中针对高职高专层次的有6篇。李徽（2014）指出美剧对高职英语听说教程起着积极的作用：（1）增强高职学生对英语学习的兴趣；（2）提高学生的听力以及口语水平；（3）纠正学生的英语发音；（4）让学生了解美国文化；（5）培养学生的英语思维；（6）增加学生的词汇量。黄英明（2009）提出当美剧具有“长度适宜、主题集中、语言纯净、学生欢迎”四个特点时可用于课堂教学并举了一个课堂实例。而林芸（2013）通过在8课时里给70名商务英语专业二年级的高职学生在课上播放美剧后进行问卷调查发现：美剧文化理解方面的障碍是降低美剧教学有效性的重要因素，美剧在英语语言理解方面的障碍则是降低美剧教学有效性的关键因素；她还指出74%的受试认为VOA慢速英语比美剧更适用于课堂教学。因此林芸不建议把美剧作为教学材料。但是武国一（2009）指出美剧赏析课程的教师应具备一定的美国文化基础，能够对美剧语言中出现的特殊用法和相关典故进行讲解，让学生能够明白其中的隐藏含义。他还指出有些剧集存在脏话和成人级情节，因此教师必须筛选剧集，避免在教学过程中误将不良信息传递给学生。上述四篇论文都是将美剧作为课堂教学素材来使用的，未提及如何让学生在课外通过看英文电视剧来自主学习英语。张冲（2012）建议建立一个辅助教学的英文电视剧学习网站，收录适合学生进行英语学习的美剧。但他却未考虑仅仅上传合适的美剧学生在自主学习时是否会遇到困难和是否要对原有的剧集做些加工以有助于学生学习。苏平平和李晶（2014）提出把优秀英文电视剧台词选段模仿作为第二课堂新模式。但只有一种形式过于单一，没能充分发挥英文电视剧作为课外英语学习资源的作用。利用英文电视剧学习英语只有在能够满足学生的学习需求时才能达到好的效果。另外，上述研究中所举的英文电视剧的例子均为美剧，而当前有许多优秀的英剧、甚至还有少数澳剧可供学生学习。仅仅使用美剧学习英语，学生难以接触到其他英语国家的文化，对其他英语国家的口音也不熟悉，会给学生应对英语考试（比如四六级听力考试包含英国口音）和真正与来自不同英语国家的外国人进行交流带来困难。
与前人的研究相比，本研究倾向于将英文电视剧应用于高职高专学生的课外英语自主学习活动中。同时，研究者也注重对非美国拍摄的英文电视剧的使用，并且会对如何促进高职高专学生有效使用英文电视剧自主学习英语提出更为具体的建议。
三、研究方法
（一）问卷调查
本研究根据招生方式和培养模式的不同从南京铁道职业技术学院五个二级学院中各选了两个2014级同专业班级作为问卷调查对象。调查内容包括以下十项：（1）当前英语等级，（2）课堂听力水平，（3）日平均自由支配时间，（4）看英文电视剧的频率，（5）喜欢的电视剧类型，（6）看过的英文电视剧，（7）字幕使用情况，（8）观看英文电视剧的目的，（9）对学校建立英文电视剧资源库的意向，（10）常用的视频观看设备。实发问卷429份，有效回收406份，有效回收率为94.64%。有效回收的调查问卷答卷者的基本情况如下：运输管理学院铁道交通1401班（自主招生班）39人、铁道交通1405班（普通班）46人，通信信号学院城轨控制（南京地铁）1401班（订单班）27人、城轨控制1401班（普通班）54人，动力工程学院铁道供电L1401班（专接本班）48人、铁道供电1401班（普通班）50人，软件与艺术设计学院室内设计D1401班（单招班）34人、室内设计1401班（普通班）30人，经贸学院国际商务（中外）1401班（中外合作班）36人、国际商务1401班（普通班）42人。
（二）座谈会调查
在完成问卷调查的统计分析后，研究者依据分析结果认为英文电视剧更适合给英语基础较好或有跟英语国家人打交道需求的学生作为英语学习资料使用。因此选取了学习风气和英语基础均较好的运输管理学院2015级英语A3班（分层班）的63名学生开展了一次座谈会调查活动。研究者给该班学生展示了两份学习资料，一份是科学出版社2011年出版的《看美剧，No字幕：美语学习笔记.励志篇》中的一节，另一份资料则来自土豆网《看电影学英语》的一集视频节目，要求学生评价这两份学习资料的优缺点。
四、结果分析
（一）问卷调查结果分析
1.被调查者中，9.36%通过了大学英语四级考试，均来自铁道供电L1401班，专接本班要求学生直接报考四级；44.58%通过了英语应用能力考试三级A；30.54%通过了英语应用能力考试三级B，其中艺术类学生均报考三级B；15.52%考级未通过，包含了以上各等级考生。
被调查者中，5.17%课堂听力正确率几乎为零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%几乎全对，正确率在一半以上和几乎全对的比例总共为72.42%。
考级不及格的学生多数课堂听力正确率几乎为零或在一半以下，而考级通过者则处在各个层次。国际商务（中外）1401班跟其它班级有显著不同，考级不及格的学生课堂听力正确率在一半以上的较多，这可能跟中外合作班长期有外教上课有关。这说明，在无外教教学的情况下，英语综合水平较低的学生听力能力往往较低，但英语综合能力较高的学生，听力能力却处于不同的层次。因此，在外教资源不够的情况下，更需要使用英文电视剧作为真实英语口语的输入来源来提高综合能力较好的学生的英语听力水平。
2.关于日平均自由支配时间，13.05%的被调查者为0，61.58%在3小时左右，23.65%在5小时左右，1.72%在8小时及以上。被调查者中，25.37%平时不看英文电视剧，50.99%偶尔看，20.94%经常看，2.71%天天看。
大多数学生平时至少有3小时左右的自由支配时间，且看英文电视剧的居多，说明学生本身就有兴趣和时间观看英文电视剧。
3.关于字幕使用情况，被调查者中18.47%只看中文字幕，不听英语在说什么；57.39%听英语，但需看中文字幕才能懂；11.08%听英语，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在说什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%压根不看英文电视剧，有些平时不看英文电视剧的学生选择了其它情况可能是基于课堂或其它学生活动的经验。
综合前面几个调查项目，研究者发现观看英文电视剧的频率跟学生听力课的答题正确率并不成正比，在课堂听力练习中表现优秀的学生在面对剧中演员真实的英语口语时却体现出不同的听力水平。这主要在于学生看英文电视剧时过于依赖字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕说明在实际生活中很难用英语实现真正的沟通，很可能是由于词汇量匮乏，语速跟不上造成的；借助英文字幕说明听力理解能力弱于书面阅读能力，主要问题在于词汇的辨音，很可能是学习单词时发音不准确造成的。这说明我们目前的英语教育和等级考试远不能保证学生具备用英语进行实际沟通的能力。此外，利用英文电视剧提高听力水平不是光靠多看就能提高的，学习者需要有意识地学习剧中的表达和发音。
4.被调查者最喜欢的电视剧类型是“科幻剧”和“侦探剧”，分别占到总数的47.54%和47.04%；受欢迎程度最低的是“职场剧”，占到总数的12.32%。
被调查者列出的美剧共有70部，提及次数最多的为《破产姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《闪电侠》（44人次）。英剧共看过20部，看的人数最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳剧只有2人看过，一部是《请喜欢我》，另一部是《美人鱼》。
由此可见，被调查者看过的美剧较多，英剧较少，澳剧几乎没有。这样会使学生对英国口音和澳大利亚口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者认为《破产姐妹》剧情较为低俗、语言也属于社会中文化修养较低的人员用语且比较难懂，不适合学习模仿。而《行尸走肉》情节较为暴力血腥，也不适合给学生观看。《闪电侠》内容多是积极向上、伸张正义的，且语言较为正规好懂，此剧也属于学生最喜欢看的科幻剧类型，适合用作美国英语的学习资料。而观看人数最多的英剧《神探夏洛克》剧中扮演夏洛克的演员为了体现角色的思维敏捷说话语速比正常人语速快很多，如果以学习的目的观看，学生听起来会感到费劲。研究者认为《唐顿庄园》更适合用作英国英语的学习资料，此剧在问卷调查中也有学生提及。该剧语言多是上流社会用语，非常优雅，值得学习。此外，该剧背景为封建社会衰落、资本主义崛起的历史时期，剧中多个贵族主角积极接触新事物、善待各个阶层人员，仆人们则学习新知识、寻求新发展，内容较积极，适合观看，也有助于让学生了解英国的历史、文化和习俗。考虑到有学生可能将来会有去澳洲留学的打算，研究者认为应提供一部澳剧作为澳洲英语的学习资料，可让学生熟悉澳洲口音并了解当地的文化。《舞蹈学院》讲述了澳洲一个农场长大的女孩在首都悉尼学习舞蹈的经历，主题涉及校园友谊、爱情、竞争及自我奋斗，充满青春活力，贴近学生生活，适合观看，有留学需要的学生更适宜学习模仿剧中的口音和表达。
5.被调查者中，61.08%认为观看英文电视剧能满足娱乐的目的，53.69%认为有助于提高英语听力能力，48.77%认为能够了解英语国家的社会文化生活，40.39%认为可以学到到更多的词汇和口语表达，18.47%认为有助于模仿演员们的语音语调，5.42%认为可以学到跟自己专业有关的知识。
由此可见，多数人看英文电视剧是为了娱乐，但也认可看英文电视剧有助于提高英语听力能力和了解英语国家的社会文化生活。然而学生通过英文电视剧学习词汇和口语表达以及模仿演员们语音语调的意识并不强，这使得学生的英语口语输出能力难以得到提高。此外，也能看出当前的英文电视就涉及各二级学院学生所学专业的内容并不多。
6.关于是否希望学校建立一个英文电视剧资源库，15.52%的被调查者表示无所谓，58.13%希望提供完整视频，13.30%希望做成较短的剪辑，32.76%希望对剧中的文化、词语或口语表达给予讲解说明。
由此可见，多数被调查者支持学校能建立一个英文电视剧资源库，希望提供完整剧集的为多数，但是希望提供讲解的未达到半数，说明多数学生利用英文电视剧学习英语的意识还不够强烈。如果只是单纯地看剧，建立资源库则显得有些浪费，因为提供完整英文电视剧的网站已经很多，如优酷、土豆、爱奇艺等。可以考虑提供给学生一份适合学习的英文电视剧列表，让其自行到已有视频网站观看完整剧集，而只建立关于英文电视剧剧中文化、词语或口语表达的讲解资源库。
7.关于常用的视频观看设备，总共81.77%的被调查者使用手机，61.33%使用私人电脑，使用平板电脑和公用电脑的只占到9.36%和2.46%。国际商务（中外）1401班使用私人电脑（占自班比例77.78%）的人比使用手机的（占自班比例66.67%）多，这可能跟该班学生经济较富裕有关。
因此，对于普通经济水平的学生，手机观看视频是最受欢迎的方式。如若建立资源库，手机客户端比电脑客户端更实用。
（二）座谈会调查结果分析
第一份学习资料――《看美剧，No字幕：美语学习笔记・励志篇》中的一节是以文字形式出版的。学生比较喜欢“词汇装备”、“知识点拨”和“地道表达”这几个部分。“词汇装备”中列出了所摘录台词里的一些重点词汇的中文意思；“知识点拨”介绍了摘录部分的剧情背景，使读者能够明白台词中的某些表达在特定语境中的意思；“地道表达”则详细介绍了台词中某些表达（往往是俚语）的意思和用法。
另一份资料――《看电影学英语》的一集视频节目选取了一段电影剪辑，之后节目主持人对电影中的一些文化知识做了介绍，然后讲解了影片中的一些表达，最后举出使用例句。学生比较喜欢视频的形式，但该视频除了解释和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，学生希望整个视频全部提供中英文字幕。
因此，如果要建立英文电视剧资源库的话，内容因包含经典台词部分的视频剪辑且配有中英文字幕，讲解部分应包含相关剧情、文化背景、重点词汇和表达的讲解并给出用法例句。
【关键词】CBE/DACUM；教育模式；职业能力；教学质量
0 引言
“十一五”期间，天津滨海新区即被纳入国家总体发展战略。地区经济的高速发展势必需要更多的人才。我院地处天津滨海新区核心区――塘沽，紧邻天津港，此处有着大量从事国际贸易的企业，大量从事国际贸易公司云集于此，这里已经成为从事国际商务活动企业的大舞台，高质量商务人才的需求量也高速增长。然而国际贸易方面的人才匮乏已经成为制约滨海新区快速发展的瓶颈之一。国际商务专业大专以上学历人才需求存在大量缺口，为企业培养实用的技术技能型人才成为当务之急。本文借鉴CBE/DACUM模式，吸收其适合我国国情的合理成分，使该课程的建设能真正适应本地区经济的发展。
1 外贸文书写作与函电课程的教学现状
由于国际商务活动必须与海外客户沟通联络，同时要使用英语处理各种繁杂的单证，因此，聘用人员须具备一定外语水平。能熟练运用英语处理实际工作问题成为了所有外贸企业对其从业人员最基本的要求之一。
通过与用人单位沟通联系后发现， 众多国际商务专业毕业生在企业实际工作岗位上表现出来缺乏实际工作中的外贸文书写作与函电写作能力等问题。企业需要再次根据本企业的具体情况对毕业生进行二次培训后方可上岗工作。 经过调查研究后发现主要原因是由于学生在学习过程中所用教材内容及课程教学模式不符合高职学生学习特点，不能将所学知识活学活用到实际业务中，以至不能胜任其工作。
2 CBE/DACUM课程模式
CBE（competency based education），可以翻译为“能力本位的教育”，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。这些能力是指对于某种职业而言，是十分重要的那些能力。通过聘请行业中的专家，按照岗位的需要，确定从事行业所应具备的能力，以明确培养目标。然后以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核学生是否能达到这些能力要求。实践证明在这种教学模式下，不同能力的学生，不受时间和环境的限制，大多数学生能取得较好的成绩，掌握所学的技能。
DACUM （Develop a Curriculum）， 可以翻译为“课程开发”，它是CBE系统中对某种职业能力的分析过程和方法。通过专家组经过“头脑风暴法”进行思考和讨论，得出某职业能力需要完成的任务，再根据任务确定教学单元，最后编制教学大纲。这种方法在中国许多高职院校运用多年，其教学结果被证明是成功的。它体现了高职院校能力本位的教育思想，对高职院校制定专业及教学内容有良好的指导作用。
3 CBE/DACUM模式在高职外贸文书写作与函电课程建设中的应用
《外贸文书写作与函电》课程是把国际贸易知识与英语语言能力结合起来的一门专业课程，其专业性与实用性非常强。外贸函电写作与一般英文写作不同，它有其固定使用的词汇、短语、句子及其固定的格式和内容。它是国际商务专业的一门十分重要的课程，对该课程的掌握好坏影响着学生们的就业及在企业实践工作中能否胜任其职。但由于本课程主体内容为英语，而且是专业英语，其运用与理解不同于一般的大学英语课程。再者，课程其中包含大量的外贸知识，因此导致学生不易掌握，碰到实际情况，不知怎样写出专业、得体的外贸文书与函电。同时，如果缺少足够的练习会让学生所学的理论知识与实践不能有机的结合，结果使他们不能很好地履行其工作职责。如何让学生们学会并掌握实用的外贸文书与函电的写作，能在企业实际工作中熟练应用，这就是我们引入BEC/CDAUM法来改革外贸文书写作课程的原因。
高职院校的专业及课程设置各方面都要考虑到本地企业的现状，考虑企业今后发展的需要。随着高职院校课程改革的不断发展，各院校都在积极开发适合本地区企业实际情况，适合本校学生掌握、适应本地区企业实际工作需要的校本化教材。在高职院校的教学中一直以来都存在着课本知识与本地区企业实际需要不相适应的现象，而高职教育要适应本地区的产业、经济的发展，因此，适应本地区企业需要的专业课程开发刻不容缓。高职课程强调以就业为导向，重在能力的培养，应尽量符合行业与岗位的需要。那么就要对岗位进行分析来分辨出要胜任本岗位工作应具备哪些能力，以便对课程所学内容进行规划、设计。国内外的实践证明用CBE/DACUM法进行工作分析最为有效。
国际商务专业在本地区就业领域很有市场，但很多毕业生在本专业英语水平不能达到企业的要求，这就对今后的就业造成了困难，这也是开发本课程的内在动力。通过对企业管理人员的访谈及讨论，选出国际商务专业的岗位综合能力，在综合能力确认以后，再深入分析出每个综合能力中包含多少专项能力。外贸文书写作与函电课程是国际商务专业学生在今后工作中必须掌握的一项专项能力。在国际贸易中，外贸文书写作涉及内容十分广泛，讲解外贸函电的书籍也种类繁多，内容形式多样，但是没有特别适合本地区涉外企业人员进行外贸工作合适的专项教材，其内容应是适应滨海新区涉外企业的实际工作情况，也即是这些企业对外贸易中经常使用的信函文书内容。再有，不同于本科教学的知识体系课程，高职院校应适应能力本位建设，在教学模式上有所创新，让学生通过新的教学模式快速、牢固地掌握所应具备职业能力。
经过本课题组成员与企业一线专家、管理人员的讨论和深入分析认为，本专业学生在外贸文书与写作课程中应掌握的专项能力应涉及以下内容：商务信函的组成、建立业务关系、询盘、报盘、还盘、订购、支付、包装、装运、保险、索赔和理赔等项。本着锻炼学生实际能力的目标，在编写实用教材中，我们以国内外进出口商之间的具体交易为载体，在不同的进出易中根据实际需要，把以上学生应掌握的专项能力贯穿于具体交易当中，增强了教材的实用性；在课后技能练习中；着重训练学生根据实际情况，解决问题的写作能力，已达到学与致用的效果。
在教学模式上，本专业在课程上积极它推进 “校企合作”，“工学结合”；在课堂上，实行以学生为教学中心，以教学项目为学习载体的教学方式，根据项目进行具体训练；在课后，教师给予及时、耐心指导；在课内指导中，以案例分析，分组讨论作为教学方法。
4 结束语
CBE/DACUM教学模式的主要特点和我国高职教育学生培养目标是一致的，可以借鉴来发展我国的高职教育，吸取其精华，结合我国的国情和教育实践加以消化和发展一定能逐步解决我国高职教育教学中存在的矛盾和问题。
【参考文献】
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[3]吴蕴.基于DACUM法的高职专业课程校本化开发：以“外贸跟单实务”课程为例[J].课程研究，2010（15）：43-46.
一、通过课堂观察，开展反思教学
课堂观察就是教师在教学中对课堂运行状况进行记录、分析和研究，并在这一基础上寻找完善学生课堂学习、推动教师发展之方法的专业活动。教师能借助课堂观察的结果来探究、应对具体课程、教学、学习、管理上存在的问题，能展开自我反思和专业对话，在提高教学效果的同时得到比较全面的发展。
1.设立课堂观察点
观察是一种快速记录事物印象的行为方式。如果教师可以在课堂中观察自身的教学方式、音量和肢体语言，就可以根据学生的课堂表现判断学生的理解程度和对重点知识点的掌握程度。例如，教师可以旁听其他优秀教师上课，观察课堂中展现的内容、教学方式等。在课堂活动中，可以观察教师的语言能力（声速、语调、感情表达）、课堂技巧、沟通方式等，从而做好每一个节点的记录，根据学生的表现情况，仔细观察优秀教师怎样把学生带入佳境，然后进行反思，取长补短，制定更加完美的教授方案，提高课堂效率。2.运用课堂观察
根据之前制定的观察点仔细记录任课教
师和学生的课堂行为。首先，教师要制定观察的目标和任务，清晰地了解知识的重点和难点，只有这样，才能在观察课堂时，知道学生对知识点的掌握程度和积极性。例如，可以以现场提问的方式，来测试一下学生的理解度，一方面可以提高学生的注意力，另一方面可以了解学生的思维方式。
其次，教师要加强与学生的交流，多了解学生的需求。如可以进行小组讨论，让学生说出对教学内容的理解，对整篇文章的知识点进行串联，在这个过程中，教师就能知道学生理解的程度，然后进行知识点的补充，巩固学生课堂所学。
二、运用教学反思，强化课堂教学
1.以新课标为准
在高中语文教学过程中，教学目标是指路的灯塔，是教学工作的起始点和落脚点。新课改提出使用多样化的教学方法让学生在文化知识与操作技能、学习过程与方法、实践态度和价值观三方面得到和谐发展。所以，教师应当按照课程标准仔细研究教学目标，为每一节的课程做好充分的准备。
如我们经常听到教师这样问学生：“读懂了什么？”“产生这样问题的原因是什么？”学生积极发言，思维活跃，教师也不再追求问题的标准答案。但不少教师把这种模式当成“万能钥匙”，反而影响了教学的质量。新课改提出教师需要启发学生发现，并且提出有价值的探讨性问题。依据高中语文课本知识的特点，教师要注意从生活现象中提出问题，并带有目的性，注重教学目标的完成和知识点的掌握，还要避免内容枯燥，要为学生提供丰富的教学素材，引导学生主动探究问题。
2.培养创新意识
自主、探究、合作是新课程下的一种新颖的学习方式，提倡以学生为主体，教师对其学习进行引导，并充分调动其感官系统，通过视觉、听觉各个方面提高学生获取知识的能力和解决问题的能力，所以，培养学生的自主探究能力是非常重要的。教师要以激发学生学习的主动性为宗旨，提高学生的想象力，达到通过自主探究的方式培养学生的创新思维。在教学过程中，让学生主动地探索知识，表达自己的想法，扩展思维，提高兴趣，从而把学习变为一种爱好。
3.认真设计课堂环节
教师必须认真负责地设计每一个教学环节，并不断完善自己的教学语言，从而提高“讲”的灵活性和科学性。新课改提出将传统讲授式的课堂及教学模式转变为启发式和讨论式。这对教师来说是一个挑战，教师不再是教学的主体，而是学生学习的引导者，所以，教师要强化“讲”的作用，这样有利于培育学生的创新意识。
如屈原的《离骚》一文，教师可以采用灵活的教学方式。首先，教师可以让学生分为两个讨论组，对不同的问题进行讨论，在教学过程中，教师可以模拟当时屈原所处的环境，分两个主线来进行讨论。一方面，对屈原怀才不遇和一腔热血付诸东流，不被重用的遭遇进行小组讲述，让大家体会作者写作时的心境，与其产生共鸣，学习屈原的爱国精神，从而达到新课改的教学目标。另一方面，对当时的朝廷环境进行模拟情景再现，让学生去想象、讨论当时的情况，这样可以让学生感悟到知人善任的重要性。通过这种方式，学生可以展开想象，对知识有更深入的了解。
