发布时间：2023-09-17 15:03:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中思想政治新课标样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：新课标；创新教育模式；教学理念
一、高中政治课程教育模式创新必要性
传统教学模式以灌输式教学为主，往往忽略学生的主导地位，使学生失去学习的兴趣，产生厌烦情绪，导致教学效果不好。因此教师要转化教学法。这就要求教师必须彻底抛弃教师“一口满吞”、学生“囫囵吞枣”的教学法，以启发讲解为主，采用灵活多样的课堂教学模式，如讨论法、提问法、学生自教自讲法等。同时，积极运用教学道具和多媒体，增强教学趣味性。多种教学方式不仅能训练学生灵活运用知识的能力，而且提高了学生的实践能力。
二、高中思想政治课程提出将五个新的教学理念与创新模式相结合
1.坚持基本观点与把握时代特征相统一是创新教育模式的基本点。高中思想政治课程要求高中学生坚持的基本理念，紧扣我国现代化建设的实际，与时俱进，充实教学内容，体现科学理论的强大力量。补充这些基本点的时候，教师要运用现代多媒体技术，把这些枯燥的知识点结合图画和具体实例，充分发展学生的思维分析能力。
2.加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合是创新教育模式的奠基石。教师要充分尊重学生的个性特点和不同的生活习惯，适当答疑解惑、循循诱导。高中生心智处于不太成熟的阶段，加强思想学习十分必要。高中生生活在信息时代，各种复杂的思想都会对学生不成熟的心智产生巨大冲击，教师作为学生人生道路的引路人，只有紧紧结合学生成长的特点寻找适合方向，才能促进高中生的思想发展。
3.构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是创新教育模式的框架。新课改立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。教师在加强政治方向的时候不能只用传统教条式的模式，而要采用互动式的教学模式。课堂上的教育过程本质是“师生共鸣―发现问题―共同分析―提出解决方法”的过程。教师要将抽象的思想性问题变成现象性问题，带动学生去探索，使学生产生极大的兴趣。课堂教学要以建立情境为前提，从特殊到一般，从个别到一般，从现象到本质，从感知认识到理性认识。创立情境的中心思想是教师根据教学内容要求，收集、寻找、整理有课程内容所涵盖的背景材料，选取学生喜爱的形式，如小品、戏剧等，让学生充分发挥主观能动性，结合所学知识、理解思想政治课程的理念。背景材料应该以学生实际生活为立足点，选取容易理解的、直观的事物材料，从小处着眼，深入浅出。
4.教学课程的实践性与开放性、教学内容充满实践趣味性是创新教育模式的关键。本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中提高主动学习和发展的能力。这个教学理念在于，课堂教学要采用互助教学的模式，让学生之间、师生之间共同发展。教师在教学过程里，要与学生积极互动、互相协助。这种创新的教学模式不但能提高教学质量，而且还能锻炼团队协作能力。从表现样式上看，学生与教师之间互助，学生之间互动，单独个体与小组之间互助，小组与小组之间互助，教师与小组之间互助。“师生互助”的核心在于培养学生积极参与的精神，这样才能迸发出思维灵感，才能训练和提升学生的实践能力。
5.建立促进学生发展的课程评价机制是改进课程评价方式方法的试金石。这个理念要求构建发展的课程评价机制不是为了课程形成比较，而是为了让学生学习更加进步。高中阶段的学习不能忽略其选拔性，但选拔性从核心上讲就是促进学生学习进步，提高其竞争意识，同时也提升教师讲课质量，优化课程教学结构。新的评价机制要从传统的纸质考试评价到多种评价方式变化。思想政治课程内容的多样性，决定了评价方式的多样性，这些评价方式有总结性评价、形成性评价等。下面具体介绍总结性评价：总结性评价，除了用考试的形式测评学生外，还可以用专题性研究、情景测试、实验式测试、实践操作测试等形式考查学生。考试要减少选择性试题、背诵式试题的比例，增加开放性题题目，这样更加有利于学生对知识的灵活运用。对知识的综合性分析能力的考核，要尽量联系社会实际生活和实际问题，促进学生多方面运用知识解答问题。教师设计问题时要尽量体现出学生的健康价值观和情感观，促使学生思想方面的提升。
参考文献：
[1]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（4）.
关键词：新课程改革；高中思想政治；“六段式”课堂教学模式
长期以来，政治学科理论性较强，一整堂课均是教师一张口在动——标准的注入式。一节课下来，学生昏昏入睡，迷迷糊糊带着许多疑问走出了教室。曾一时，政治课还成为了“假大空”的代名词，学生厌学情绪严重。如何激发学习政治的兴趣，研究适应学生的政治课堂教学模式就显得尤其重要。
当前，国际上课程改革有五种潮流，即教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展。我国为适应新的人才培养模式的需要，顺应世界课程改革发展的趋势，加快了新课程改革的步伐。新课程标准在实践过程中引发了思想政治课堂教学模式的改变。这种变化主要体现在四个方面：(1)从“脱离生活”走向“回归生活”；(2)由“单一角色”走向“角色互动”；(3)由“灌输知识”走向“体验学习”；(4)由“封闭教学”走向“开放教学”。
经过几年的思考与探索，笔者提出了“六段式”高中思想政治课堂教学模式，即一节课45分钟分成6个时间片段：一段，焦点漫谈；二段，温故知新；三段，自学成才；四段，教师引导；五段，合作探究；六段，释疑解惑。下面结合笔者个人的教学实践，就“六段式”课堂教学模式谈谈具体的做法。
一、焦点漫谈
为适应新课程改革社会化和生活化的趋势，新课标地区高考命题也呈现出越来越生活化和时政化的特点。除了汶川大地震、奥运会、北方抗旱和金融危机，其他诸如集体舞、京剧、F1、股票等校园与社会的热点，今年都不约而同地编入了高考试题。青年学生作为祖国的未来、民族的希望，要做到“家事、国事、天下事，事事关心”，才能成为合格的建设者和接班人。
“事事关心”的品质不可能短期成就。笔者的政治课堂就设计了一个“焦点漫谈”的环节，来培养学生“事事关心”的习惯，时量为五分钟，内容为今日国际国内关注的时政材料，或是与学生联系密切的校园和社会焦点。形式为漫谈，操作步骤：由学生课前制作1至3个幻灯片，在一到两分钟之内介绍清楚焦点内容；然后发表自己的漫谈，一般时量为两到三分钟；最后教师参与简练总结或点评，目的是引导学生正确分析问题，探讨得出正确结论。
通过“焦点漫谈”，学生对政治课有了兴趣，由原来的被动接受变为现在的主动参与，还训练了思维，锻炼了口才，扩大了视野。如果长期坚持下去，不仅对本学科的学习有益，而且还为其他学科的学习提供了一个储备丰富的时政知识库。
二、温故知新
孔子曾讲“温故而知新，可以为师矣”，可见对已学知识进行及时复习的必要性和重要性。“温故而知新”既是一种巩固加强的学习方式，也是一种开拓创新的学习方式。一方面巩固以往学到的知识与技能，另一方面通过躬行实践，对已经学过的知识和技能有了新的体会，能够产生更深刻的理解，知识与技能真正成为自我生命力的一部分，并对此加以创新运用。
笔者的“温故知新”环节时间安排为五分钟。内容为上一节课堂教学中要求掌握的基础知识，以2个客观题、1个主观题的形式出现，闭卷，独立完成，10分制计分。成绩作为平时成绩的重要参考依据。操作步骤：(1)课前，教师精心准备好学案，题目不能太难，体现层次性；(2)设计在一张小纸上，第一环节结束时发放；(3)满时量后，学生将纸条放在桌面上，由教师收取，以此代替作业。
“温故”不尽达到巩固原来的基础知识，还能“知新”及获得新的体会，也就是举一反三、开拓创新。通过“温故知新”，学生开始了自主学习，并且很在意教师给他的10分制评价。由于教师在课前精心准备的习题体现基础性和层次性，题量适中，所以，全体学生基本能得到满意的分数，使之有一定的成功感，更能激起学生求知的热情。
三、自学成才
新课程改革纲要在课程实施、引导学生学会学习等方面也提出了具体的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
作为高中阶段的学生，完全有一定的独立学习和分析与解决问题的能力。笔者安排“自学成才”环节，是基于这一学情和新课程改革地要求，时间为五分钟，内容是看课本知识。形式为看书和与同伴合作来解决问题。
操作步骤：教师课前把学生自学中要解决的问题设计好，用多媒体显示在屏幕上，当然是书本中最基本的知识，目的是让学生找到并有一定的理解即可，同时为后面教师的引导学习环节奠定一定的知识基础。
新世纪的教育是终身教育，新世纪的基础教育是培养学生终身学习的能力。“新的教育精神使个人成为自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”因为自学能力是学生获得知识最基本的能力，是学生获得可持续发展的重要能力，是知识经济时代对终身教育的基本要求。通过“自学成才”的实践，学生搜集和处理信息的能力、综合分析问题的能力均得到了明显的提高。
四、教师引导
学生是教育的对象，又是教育的主体，无论是把人类累积的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识财富转化为学生的智力才能，都要通过学生的行为去完成。反之，如果没有教师的主导作用，学生也不会有主体作用的发挥。所以，只有二者有机结合，才能完成他们的使命。
笔者在“教师引导”环节安排时量为十五分钟。内容是对本节课重点的把握和难点的突破问题。形式是师生互动，以教师引导为主。操作步骤中应注意如下几个事项：(1)要研究学生，建立一种“尊师爱生”、“教学相长”的新型师生关系；(2)要激发学生的求知欲，明确学习目的，使之产生巨大的、持久的学习动力；(3)要改革教法，授之以渔，培养学生敢于质疑、积极思维、分析和解决问题的能力；(4)要学以致用，在应用的过程中使学生感到知识的价值。
教师的主导，是指教育教学管理上的主导，而由于学生是教育的目的地、过程发生地和动力之库，天性、天能和天权所归，所以在教育教学发生之处的微观境界中，真正的主导仍然是学生自己。因为教育完成的核心地方，是学生真正的悟。在悟开始的时候，学生是自己的主宰，它开始了自己的主导，而且是兼有生命的主体意义的主导，故笔者把这一环节定义为“教师引导”。
五、合作探究
苏霍姆林斯基曾讲过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、发现者、探索者。建构主义学习观认为，学习是学习者与文本之间的交互作用。不管是“旧”课程，还是“新”课程，我们一直都在强调要以学生为主体。新课程更是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。只有这样才能达到知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三方面整合的素质教育课堂教学目标。
笔者设计的“合作探究”环节，时间为十分钟。内容为本节课或与之相关的知识，包括3~5个客观题和1~2个主观题。形式为开卷和学习小组成员内部(4人一组)合作探究，要求当成完成。操作步骤：首先教师要在课前精心准备好学案，题目难度适中，体现层次性，并将之设计在一张小纸上；合作探究过程中，教师要深入学生中去及时指导；结束时，每个学习小组提供一份答案上交教师批阅。这样教师既能有代表性地了解学情，批阅的工作量又不是很大，但一定要详批详解。
通过“合作探究”，教师将讨论研究的工作完全交给了学生，教师只做好课堂组织安排和秩序控制工作。这样，学生解放了头脑，能想了；解放了双手，能干了；解放了眼睛，能看了；解放了嘴巴，能说了，从而最大限度地调动了学生的积极性，营造出一个宽松、民主、和谐的政治课堂。
六、释疑解惑
韩愈《师说》中说“师者，所以传道受业解惑也”。作为一名合格的老师，必须对掌握的知识能够发挥，只有这样才能满足“传道受业解惑”的要求。最重要的一点是，教师仅仅能够“传道”、“授业”是不够的，还必须要“解惑”。学生是认识的主人，而不是认识的容器。传统的灌输式教学及应试教育中的机械记忆的共同点就是单向的信息传送，学生的所见所闻、所想所疑并没有得到交流，心中的疑团并没有得到解开，思想并没有得到升华。
笔者设计的“释疑解惑”环节，时量为五分钟，内容应该说是包罗万象，可以是本堂课的相关内容，也可以是以前政治学科的知识，还可以是学生学习和生活中的烦恼等等。形式采用答记者问。操作步骤：学生在课堂直接发问，或以小纸条的方式事先告知教师；教师当场回答，对学生的疑惑，教师要适度解答，不要把话说绝、说完，有时要再留出一些空间供学生课后思考；课堂内没有完全回答的问题采取课后交流的方式来完成。
笔者相信鲁迅的 “一分劳动就有一分收获，日积月累的人，从少到多，奇迹就可以创造出来”。通过长期的试验，学生问问题的水平越来越专业化，知识拓展延伸越来越宽，心灵的天空也越来越变得灿烂多彩。当然也“逼”得笔者增长了许多见识，自然而然也成了学生最受欢迎的教师和生活中的知心朋友。
美国教育家杜威在介绍自己的教学经验时说：“任何时候都不要忘记教育的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化中的个体”。因此，改革政治课堂教学模式不仅是一个多年的话题，还是一个永恒的话题。任何一种课堂的模式有利也有弊。教学有法，教无定法，但贵在得法。只要我们重新审视自己的教学理念和教学实践，重视全体学生全面素质的和谐发展，就能真正做到以学生为本，构建起全新的高中思想政治课堂教学模式。
参考文献
1.更新传统教学观念，树立现代教育理念
当前高中思想政治教学中仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认识教学轻情感、意志和价值观的培养”的现象。而新一轮课改则强调要求学生在经历和实践中自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。长期以来，思想政治课远离学生实际，使学生普遍缺乏学习兴趣，从教学效果看也不尽如人意，往往出现思想政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。诸如此类现象，归根到底都是高中思想政治教学指导思想偏颇所致。这就迫切要求思想政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。思想政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概念和原理，还要让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，使学生形成符合社会主义的道德标准，养成良好的行为习惯，也就是说，不但要让学生学到思想政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种政治、经济、文化现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2.开发时政资源
2.1激发学生开发时政课程资源的热情，提供给他们展示的舞台。高中生已经具备很强的搜集资料的能力，教师该做的便是提供给学生舞台。我们可以在每节思想政治课堂教学中设计一个“一分钟时事播报”环节，由学生来搜集与所学模块知识相关的新闻信息。如果信息很好，教师就在课堂上讲解时加以充分利用。这样，学生会觉得自己是主人，有效激发他们学习思想政治的热情。
2.2教师对课上所用时政资源要进行精心筛选、加工。思想政治课堂上所选取的时政资源必须围绕教学目标，教学目标是课堂教学活动的“方向盘”“、指南针”，也是起始和归宿。在信息化的今天，时政资源是大量的，教师要在众多的资源中围绕自己的课堂教学目标进行筛选，精选一到两个，然后，结合教材内容进行多角度开发。教师要创设贴近学生生活实际的时政资源教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，继而指导学生的行为实践，促进学生的知识内化。在这里要整合其他教学资源，如多媒体创设的声、像情境是其他任何教学手段所不能比拟的，所以应将多媒体引入课堂。
2.3重视教学反思。时政资源在课堂中的价值，教师在课堂上通过学生的表现已经有所察觉，为了更有效地增强课堂效果，经课堂实践后，教师要针对课堂教学中的实际情况进行反思和总结，并记入教学设计中，为以后的教学实践积累有用的资料。
3.利用好学生资源
3.1教师要充分研究与了解学生，开发利用学生的“原始资源”。教师首先要走进学生的世界，与学生多交流沟通。在与学生的交往中，教师才能真切地感知学生的喜怒哀乐、所思所想。当然教师与学生的沟通不应当仅仅是开发利用学生资源的手段，更应当是目的。教师与学生交流应当是心灵的沟通，是教师对学生发自内心的关爱。只有以一颗真诚的心，才能打开学生的心扉，走入学生的内心世界。高中生已经学会掩饰自己，如果教师不能赢得学生的信任，停留在浅层的交往，那么所获得的学生资源往往是不全面甚至是不真实的。例如了解到几个调皮男生不爱学习却酷爱篮球运动，我就让这几个男生结合篮球比赛谈谈市场规则的重要性；针对学生的“追星”心理和行为表现，请他们结合消费心理谈谈自己的看法，等等。实践证明，充分利用学生资源，课堂教学能取得良好的效果。教师还应从班主任、其他科目的任课教师、学生家长等处了解学生的有关情况。教育是连续的，完整的，我们不能孤立、静止、片面地把握学生资源。如我从历史教师处了解到某一学生历史水平较高，尤其熟悉中国的现代史时，就让这位学生整理我国的分配制度发展简史，执教相关内容时，让他向大家介绍，取得了很好的效果。
3.2备课时要根据学生资源进行教学设计。高中思想政治新课程标准要求教师围绕学生关注的社会问题组织教学，因此备课不仅仅要备教材知识点，更重要的是要“备学生”，从学生实际出发，充分利用学生资源，选择恰当的教学素材及合理的教学方法手段来设计课堂教学。在教学设计时应充分考虑学生资源预设教学环节，比如让学生演讲、辩论、讨论等，甚至可以完全由学生担当老师的角色。比如在学习“分配方式”时，我就在教学设计时设置“你我共分享”之类的环节，让学生自己当老师进行课堂分析。学生的劲头很足，课堂效果很好。
4.注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高思想政治素质
培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力，是思想政治课程实施素质教育的核心性要求。为此，教学中要给学生提供基本价值标准，有力地引导学生沿着正确的方向和轨道学习，给一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断；给一些机会，让学生自己去体验、交流；给一些典型案例资料，让学生自己去感悟；给一些价值冲突情境，让学生自主去比较选择；创造一些条件，让学生自己去实践、锻炼，实现知行统一；创造较大空间，让学生自己自由发挥、放飞智慧，以促使学生成长实现知识、能力、情感态度价值观的和谐发展，全面提高思想政治素质。
关键词：新课改；高中；思想政治课；教师；角色定位
由于知识经济的不断创新，当前我国高中教育的主要目标是健全学生的人格，培养学生的综合素质，因此，在思想政治课教学过程中，教师作为学习的组织者以及指导者，要积极指导学生自主发现问题，探究问题。在新课改背景下，教师的角色发生了很大的变化。首先，教师要积极转变传统过于强调知识传授的观念，从而使学生形成正确的价值观。此外，教师要注重学生能力的发展，积极引导学生的个性化发展。同时，教师作为学生研究学习思路以及方法的指导者，要适当引导和启发学生，积极诱导学生内在的学习兴趣。面对新课改的新形势，如何进行教师的角色定位，主要可以从以下几个方面探索。
一、教师要成为学习的参与者，积极转变教学观念，与新课改同行
作为学生学习的参与者，教师首先要摆脱传统“填鸭式”的教学模式，正确理解和把握新课标的内涵，坚持以学生发展为本的理念，把教学的关键点放在关注学生的可持续发展上。在教学活动中，学生作为学习的认识主体以及信息交流的主体，因此，思想政治课教师必须摆正自身的教学观念，注重学生个性的多元化发展，强调学生获取知识的过程，从而让学生的潜能得到最大限度地发挥。在思想政治课教学过程中，教师要充分挖掘新课标的内涵，注重培养学生的学习方法以及学习技能，实现传统“填鸭式”教学结构向自主学习教学结构的转变，包括三个部分，即探索性学习、反馈性质疑以及自主性学习，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的创造性以及独立性，积极形成符合思想政治新课标要求的教学观。例如，在学习量变与质变的知识点时，教师要打破传统教学模式的束缚，深入学生的生活实际，从生活中滴水穿石的现象着手，通过引导学生观察生活，提高学生的学习能力。教师在讲授公民的政治权利和义务时，教师不能单纯地进行问答式的交流，“什么是公民的政治权利”“公民的的权利有那些”，教师要通过结合生活实际，积极诱发学生内在的主观能动性，从而进行探究式学习，提高学生的创新能力。
二、教师要成为学习的引导者，积极转变教学手段，注重学生的全面发展
教师作为学生学习的引导者，主要以学生的身心发展以及成长规律作为教育的出发点，通过不断转变教学方式和教学手段，从而扩散学生的思维，挖掘学生的潜能。在高中思想政治课上，教师要充分发挥学生的主体地位，积极完善自身的综合素质，全面了解和掌握思想政治课的内涵，不断转变教学评价机制，从而构建一个和谐的教学课堂。例如，在学习我国的经济制度时，为了让学生区分国有经济、集体经济、个体经济、私营经济以及外资经济，教师可以带领学生观察实际生活，通过组织学生到相关公司进行实地观察，从而让学生能够了解和掌握公有制经济和私有制经济的相关知识，从而拓宽学生的学习视野，丰富学生的学习方式，提高学生的整体认识。同时，还可以积极倡导学生通过计算机技术查询相关的思想政治知识。例如，在学习通货膨胀的现象时，可以引导学生利用多媒体观察经济的发展状况，从而总结该现象发生的规律，有助于提高学生的学习能力，促进学生综合素质的提升。
三、教师要成为学习的合作者，积极转变教学方式，强化学生自主探究学习
自主探索学习，即新课程理念指导下的一种全新的学习方式，主要强调学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性，通过手、眼、嘴、脑并用，从而倡导学生主动获取知识。在思想政治课的教学过程中，教师要积极构建合适的教学情境，积极引导学生主动参与到教学的各个环节中，让学生在自主学习中理解、掌握以及运用所学的思想政治知识。例如，在学习价值规律的过程中，可以采用演示教学法，通过构建一个模拟的苹果市场，从而增强学生学习的主动性，激发学生的学习热情。在具体的模拟教学中，把全班分成三组，第一组扮演生产苹果的瓜农，第二组扮演销售苹果的卖家，第三组扮演购买苹果的消费者，再根据市场的供求关系，从而让学生进行系统地分析与总结。在这个模拟过程中，由于教学内容贴近学生生活实际，因此，提高了学生的学习热情，拓宽了学生的视野，有助于学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师要加强与学生之间的互动，启发学生的思维，提高学生自我总结的能力，培养学生之间的团结互助精神。例如，在讲述价值判断与价值选择的内容时，教师首先提出当前生活中存在的几种价值观，然后组成研讨小组进行分析与论证，让班长作为主持人，同时各组的组长作为代表，陈述各自的观点。在这个辩论的活动中，学生们之间的思想发生了激烈的碰撞，有助于提高学生的思想觉悟，从而形成正确的价值观。同时，在这个辩论的过程中，也是学生进行自主探究学习的过程，锻炼了学生的思维能力，培养了学生的创新精神。
综上所述，在新课改背景下，思想政治教师要积极挖掘新课标的思想内涵，积极转变教学观念，丰富教学方法和教学手段，在思想政治课的教学过程中，积极做学生学习的参与者、引导者以及合作者，从而推动高中思想政治教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]琚亮.论高中思想政治课教师的角色定位[J].新课程，2010（9）.
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新课程（中学版），2012（12）.
[4]王利广.新课标下高中思想政治课教师要做好“四个转变”[J].漯
关键字：思想政治教学；经济与生活教学；教学效果
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0174-01
一、提高教学效果的思考
（一）提高经济与生活教学活动效果分析的社会背景。社会的发展，体制的完善，社会主义经济体制的建立等促使我国教育在不断的改革，传统的教育体制一些弊端在新的社会环境下显露端倪，新的教育体制正在逐步的建立，要求提高学生参与经济生活的能力。在这种环境下，如何提高高中生的思想政治教育，提高高中生的经济与生活教学的效果，使学生学习经济生活后，能思考关注身边的经济活动，成为当前思想政治教育的热点话题。
（二）提高高中生经济与生活教学活动教学效果的意义。提高高中生经济与生活教学活动效果的重要意义有以下几个方面：一是从学生角度出发，促使高中生树立正确的人生观，形成正确的人生路线。高中阶段学生的思维能力和生活能力已经处于基本的独立阶段，他们的人生观，价值观等正在初步形成。此时，在思想政治教学中，提高他们对社会生活的关注，培养学生的社会责任感非常关键。二是从师生关系的角度出发，新课标理念中，教师是教学的引导者，组织者，学生从被动的接受，转变为主动的学习，因此，改变传统教学方式，使学生主动参与教学活动，提高高中生经济与生活教学活动的教学效果，使教学课堂生动活泼，师生关系更容易融洽。三思从教学的目的出发，思想政治教学其目的是为国家培养出思想品德高尚，增强学生的民族意识，树立正确的理想和人生观，通过提高经济与生活教学活动的教学效果是实现高中生思想政治教学目的的重要途径。为此，现阶段我们要继承传统思想政治教学的优点，摒弃缺陷，开拓创新，利用现代化的教学方式来提高高中生经济与生活教学课程的教学效果。
二、提高教学效果的理论依据和指导
（一）新课标是提高高中生经济与生活教学效果的依据。高中思想政治《经济生活》模块，相对于过去的《经济常识》有了明显的变化，如：在知识内容的把握上，要注重获得知识的体验、感悟的经历；注重知识的应用性和操作性；注重教学策略的运用；要淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解的要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量等。新课标的教学理念有别于传统的教学理念，它更加突出了学生学习的主体地位，突出了学生学习的目的，改变了传统教师教学的教学方法。因此，根据新课标的教学理念，高中生思想政治教学的方法要适应社会的需要，适应学生的需要，适应当前人才发展的需要。
（二）创新是提高高中生经济与生活教学效果的指导。事物的发展总是在曲折中前进的，高中生的思想教学也是需要改革创新的，一方面现代教学方式不断的革新，例如多媒体技术的运用，网络技术的发展等都需要运用到现代的教学中来，另一方面文化知识的不断扩充也对思想政治教学提出了严峻的考验，这种情况下我们的教学不能仅仅满足于过去或现在，要考虑到将来教育的发展，因此我们的高中生经济与生活的教学要以不断创新方法，在教学方式中寻求创新，在创新中提高我们的教学效果。例如，《生活与哲学》的第十课第一框主要讲创新的哲学基础，要求我们从理论的层面明确创新是唯物辩证法的根本要求。第二框主要讲创新与社会进步的关系，要求我们从实践的层面明确创新是唯物辩证法的根本要求。同样，我们也要把创新的哲学思想运用到高中生经济与生活教学中来，与时俱进，开拓创新，提高我们的教学效果。以实现“自主、合作、探究”的三维教学目标。
三、提高教学效果的途径和方法
（一）激发高中生学习思想政治的兴趣。顾名思义，兴趣是学生学习的最好的老师，对于学习思想政治也是一样的。传统的思想政治教学，教师过于结果，让学生在无法理解的情况下，强硬的背诵，记忆，使他们感觉到思想政治课的枯燥无味，丧失了学习思想政治课的兴趣。为了打破这种局面，在教学中我们要通过各种有效的方式调动学生学习思想政治课的兴趣，例如通过社会调研，网络调查等方式进行实践性学习，领悟到思想政治课的学习意义和内在价值。
（二）利用现代化多媒体的教学技术。现代化多媒体教学技术的运用到思想政治课的教学中，不仅能够在短暂的课堂上生动的向学生传授更多的知识，拓展学生的视野，而且更能够加深他们的记忆里，更容易理解一些复杂难懂的概念。例如，在讲授商品经济的市场规律时，通过多媒体技术的声情并茂还原，将复杂的概念简单化。
（三）构建良好的师生关系，培养师生感情。师生关系是教学中的感情沟通，作为一名思想政治教学老师，要与学生打下良好的师生关系，从而为教学效果的提高打下感情基础。而良好师生关系的培养，首先需要教师以身作则，正确定位自己的职责，明确自己为“培养有思想、有道德、有素质、有文化”的社会主义栋梁之才的教学目的。其次，需要教师对学生一视同仁，虽然学生之间存在个性化的差异，但是教师不能够偏心对待，只能针对不同的学生采取差异化的教学方式。
（四）实施有效的教学评价。有效的教学评价是思想政治教学的重要环节，可以发现教学中存在的不足之处，并及时的改正。实施有效的教学评价，可以通过学生对教师进行评价的方式进行，学生要认真的为老师打分，提出建议，也可以教师与教师之间互评，在教学方式中彼此借鉴，相互取长补短。
四、提高教学效果感悟
通过将激发高中生学习思想政治的兴趣、利用现代化多媒体的教学技术、构建良好的师生关系，培养师生感情、实施有效的教学评价等策略运用到高中生的经济与生活教学活动中，提高了教学效果。这我深刻领悟到在教学中，作为一名教师，要开拓进取，要思考总结，要与时俱进，才能更好地服务于学生，服务于社会。
参考文献
【关键词】高中政治 课堂教学 学习模式 自主学习
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0069-02
新课程改革实施以来，高中思想政治教学课堂是培养学生综合能力与素质的重要途径。短短的七年间，高中思想政治课程在新课改的浪潮下，经过奋战在教育一线的教师的努力下，取得了可喜的变化，新课改下的思想政治课程焕发出新的生机与活力。然而，凡是改革就没有彻底而全面的，高中思想政治教学也同样如此，在取得不凡成果的同时，思想政治教学暴露出许多不良问题。此类问题的产生迫切需要找到合理的解决方法。
一、巧妙设置课堂教学情境，激发学生政治学习兴趣
新课标明确指出：“要教导学生学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。”如此鲜明的观点就是要求新课程改革下的课堂教学要符合学生发展的自身特点，培养学生自主创新能力以及独立解决问题的能力。但是传统教学方式却依然主导着新课标下的思想政治教学课堂，教师教学方式单一，学生对政治课程学习缺乏热情等现状依然困扰着教育者们。面对阻碍学生正常发展的不良教学问题，一线教学教师正努力挖掘解决的方法。
1.借助多媒体辅助教学，吸引学生专注课堂学习。设置课堂教学情境的方式多种多样，多媒体技术的应用已经越来越渗入到高中各科教学的课堂，多媒体教学随着信息时代的快速发展，作为现代教学最常用最有效的教学手段之一，它是将带有各种图片、声音、图像以及动画等教学信息有机地结合起来，改变以往的传统教学理念，将枯燥的教材学习内容转化为形象有趣的动态信息。高中思想政治课堂引入多媒体教学能够激发学生学习政治课程的兴趣和爱好，使学生在无形中调动各个感官参与到课堂学习，提高课堂效率。
2.善用课堂教学语言技巧，引导学生投入课堂学习。教师课堂教学的完美表现除了借助于先进的现代教学设备以外，更应当注重自身教学素质的培养。语言交流是教师在课堂中表达教学情感、与学生进行思想信息交换的重要媒介工具，教师教学语言表达的是否精炼、准确、严谨和流畅，都会直接影响到学生在课堂上学习的注意力与吸引力。因此，在引入优秀的情境开始一堂思想政治课时，教师要注意课堂语言表达的思想性、科学性与教育性。在讲解重点课程时，可以加强语气，减缓语速，引起学生注意，提高课堂效率。
3.恰当引入时政热点，加强学生对世界的了解。高中思想政治教学离不开时政热点教学，但是往往时政热点多以时间、地点、何人、何事的平叙为主，对处于渴望新鲜新奇事物的高中学生来说，未免太过于枯燥乏味。教师要学会转变时政教学的方式，比如开展班级时政座谈会、班级时政知识竞赛能形式，寓学于乐，让学生在具有游戏性的教学模式当中，将时政知识牢记于心。教师在引入时政热点教学时，要注意时政热点的时代性与新颖性，最好选取契合生活实际的时政进行教学，提高学生学习兴趣。
二、渗透新课标教学思想，赋予学生全面发展空间
新课程标准强调要给学生学习发展留有自主利用的空间和时间。学生自主学习能力、自主创新能力以及独立思考解决问题的能力的培养需要教师在教学过程中能够给予学生自我发展的平台，让学生形成积极主动的学习态度。在学生获得知识和技能的过程中树立对学习方法的正确认识，个人价值观、世界观、人生观初步形成。无论是让学生在思想政治课程中获得进步，或者是个人学习能力的长足发展，都需要教师为学生营造一个开放性的、面向教学实际以及能够为学生提供主动探究学习的环境。
1.政治理论教学为基础，发扬实践教学精神。新课程标准强调综合实践活动对学生自主创新学习的重要性，提倡教师应当引导学生在考察、实验以及探究体验等实践活动中感受生活，体验理论知识的形成过程。通过加强学生在实践学习的过程教育，培养学生创新精神和社会实践能力，并学习从小事做起，树立社会责任感。教师在课堂上一个人口耳相传式的教学是不能达到实践教学的目的，实践教学本质是给予学生更多的能够自我支配学习的空间和时间，是新课标的要求使然。
2.打破学科本位传统思想，注重学生基本技能培养。新课程标准强调学科课程的综合性、选择性和均衡性，学科教学不仅只是局限于单科应试目的，而是要让学生掌握终生发展所具备的基础知识和基本能力。此类教学思想的提出，要求教师能够打破传统教学模式下的学科本位的思想，将学生基本技能培养放在首位。正确解读思想政治课程结构与终生学习理念是对教师日常课堂教学的挑战，学生个人各方面能力的培养有赖于此。
3.提倡多元化评价模式，多角度发掘学生才能。新课程倡导教师在教学过程中能够正确处理好统一性与多样性的关系，这就要求教师在对学生日常学习行为进行评价时既要有主导性的价值取向，又要能够多角度的建立评价体系，以适应不同教学实际下的课堂教学。多元化评课模式的建立，有利于学生展现个人才能，不受限于传统应试教育模式的影响，从而让每个学生都能得到发展。
三、提倡教学形式多样化，概念教学具体化
高中思想政治课程体系庞杂，教师在日常教学活动中会涉及大量抽象的理论知识和概念，教师一旦不能掌握教学规律，令学生对理论知识难以理解，难以消化，势必会影响政治教学的质量，教师对理论知识的解读过于死板，照本宣科，同样会使得思想政治教学陷入枯燥的境地，引起学生厌学反感情绪。
1.营造平等活泼教学环境，提倡形式多样化。在高中政治教学实践中，教师不应当拘泥于以课堂讲授为主的刻板教学模式，要灵活使用多种教学方式，努力改变学生被动学习现状，以，将学生引领至教学的主体地位，以此建立师生之间和谐平等的学习交流氛围。
2.理论与实际正确接轨，将抽象概念具体化。对于高中政治教学面临的抽象化理论知识教学难问题，切实做到抽象知识具体化是解决以上问题的有效方法，这必须要求教师在高中思想教学活动中，能够引用多种教学形式，用灵活的教学方式让学生掌握基本抽象知识。为使抽象理论具体化，教师可以通过丰富的案例分析，概念与概念的归纳与对比，实现理论教学的成功。
四、丰富思想政治课堂教学，促进学生全面发展
在面对一个个富有青春活力、富有创造力的年轻学生，具有独特精神生活方式的学生时，无论采取何种教学方式，教师都应当注重学生对学习本身的体验与感悟。只有通过各种有效的途经，让高中思想政治课堂活跃起来、亮丽起来，才能让学生真正体验到学习思想政治的美妙，真正培养出学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
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关键词：高中政治 新课程新理念 现代意识 开放意识 以学生发展为本 为学生终身发展服务
教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、课程观、教学观评价观、质量观、教育目标观等。这是适应新课改的先决条件。课程改革成功关键看教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质，知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。教学方法上的创新是新课改的关键，启发式教学探究式教学案例教学情境教学要贵在得法。新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。
一、知识经济与经济全球化背景下的全球意识开放意识
改革开放以来，中国主动融入全球化进程，高中生就是这样一个大背景上成长发展的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。经济全球化要求高中生培养全球意识和开放意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交往等行为品质和行为习惯，发展自己参与国际事务的能力。
高中政治还要教育学生更要具有中华民族的气节，培养学生学会辨别精华与糟粕，继承和发扬中华民族的优良传统，保持自己的民族尊严。
高中政治新课程中既要培养学生的世界意识，也要培养学生国家意识民族意织，适应全球化时代我国高中生健康成长的需要。
随着科学技术的高度发展，知识经济已经到来，知识成为经济增长最具决定性的因素，我国不可避免地被卷入全球化的浪潮，过去注重纯知识的灌输和应试技巧与能力的培养必须扭转。今日的高中生学会把握世界发展的走向，要有国际胸怀。
二、社会主义市场经济和科学发展观下的现代意识
我国已进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，随着改革开放和社会主义市场经济的发展，给人们的思想观念带来深刻影响，为此高中政治新课程必须以“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中生成长的重要，增强思想政治教育的时代感、针对性，实施性和主动性，培养学生的现代意识。
高中生是正在成长中的劳动者。人才，是未来的建设者，高中政治教育必须高度重视培养和提高学生的思想素质、政治素质、道德素质以及环保意识、资源意识和可持续发展意识。这就要求引导高中生养成自主思考并规划人生的能力，具有基本的职业意识、创业意识，以及批判性思考的能力，初步具有独立生活能力，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识，自觉维护国家尊严和利益弘扬民族精神，具有民主与法制意识，维护社会正义，具有社会责任感。
以上一、二部分综合起来表明：新课标确立了具有思想政治课特色和时代特点的新理念，即坚持基本观点教育与把握时代特征相统一。高中政治新课标充分体现了德育课程的特有性质。表现在两个方面：一是在高中政治指导思想上，新课标强调要与时俱进，增强思想政治教育的时代性、针对性、主动性和实效性，并扩大课程性质空间范围等新理念。二是高中政治具体任务上，着眼于学生终身发展的新理念。高中政治新课程必须理直气壮地坚持基本观点教育。做到与时俱进，不可一味地灌输，在坚持基本观点教育的前提下，积极主动关注社会发展和科技进步新要求。
三、以人为本，关注人的全面而有个性下注意人文素养、健全人格
以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要，尊重高中生作为人的人格和尊严，尊重高中生人性发展需要，从课程设计到课程实施都应体现人文关怀，体现选择性和多样性为每一个学生的有个性的成长发展服务。
高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为本，关注每位高中生的整体发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。
本课程立足学生思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。
考评学生掌握和运用知识的水平和能力，考查他们思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。
新课程倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，对自然问题、社会事件和人生问题，发表富有个性的见解，成为有主见的人，以利于培养学生求真务实的态度和创新精神实践能力，还有利于培养高中生的创造性思维和信息素养。
“教育是在为一个尚未存在的社会培养着新人”，高中新课程改革是高中生作为人的发展的内在需要，关注高中生的全面发展，如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、社会适应能力、社会责任感以及个性发展等，培养高中生具有初步的科学与人文素养，形成积极健康的生活方式和审美情趣，具有强健的体魄、顽强的意志。
21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，是对新思想和新的机遇开放的人。
普通高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题。因此，普通高中政治课程改革要比九年制义务课改更应多关注学生深层次的生活需要。促进高中生全面而有个性的发展不是一种口号，而是一种根本的理念，它体现了教育民主化的趋势和要求，政治课教育要面向全体学生为每个学生的发展可能提供现实基础，关注每位学生的人生发展，引领每位高中生获得顺利通过人生十字路口的钥匙。高中政治新课程强调课程模块化、套餐化，大面积增设选修课程，要求不同的学生具有不同的个人学习方案，正是这一基本理念的体现。
四、全面推进素质教育以义务教育相衔接和普通高中的新发展，呼唤为学生终身发展服务的理念
高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要，才能被学生接受，才能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的，当代高中生的发展需要是独特的：有求知求美的需要，形成良好个性和思想品德等发展完美自我方面的需要，政治课新课程更加贴近学生的需要，更增强了针对性，提高了实效性。
新课程明确指出，要为学生终身发展奠定思想政治素质基础，关注学生情感，态度与价值观，敞开学生选择的大门，在选择中形成学会选择，学会负责的思想，并为学生的课程选择提供多种机遇，促进学生全面、持续、终身发展。
高中政治与初中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现了内容目标的递进层次，对应三个文明协调发展的要求。社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，成为高中政治新课程的重要内容。
本课程引领学生在认识社会，适应社会，融入社会的实践活动中，感受各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生情感态度和行为表现。倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。具有终身学习的愿望和能力。掌握适应时展需要的基础知识和基本技能。
五、新课标充分体现了高中教育的基础教育性质，体现了夯实基础的理念
高中政治新课程设计有四个必修课“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”侧重为学生进入大学深造打好基础，基础性知识一点也没有削弱，只是采取模块式的组合形态。六个选修课模块包括“科学社会主义常识”、“经济学常识”、“国家和国际组织常识”、“科学思维常识”、“生活中的法律常识”“公民道德与伦理常识”，选修课安排侧重是保证高中政治学科基础性的前提下，突出了课程的选择性、灵活性和多样性，尊重学生的差异，以满足不同学生的需要，有利于学生增强规划人生的意识和提高自主择业的能力，改变了反课标的单一性升学深造和设计，进一步明确和强调了普通高中的多文化教育功能、任务，即普通高中的教育教学任务除了传统意义上的“升学和就业”外，还应学会培养学生素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展学生自身等任务。
选修课是必修课教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
本文就新课标背景下高中政治课堂教学中存在的几个问题，进行简要的分析。提出个人的几个观点。
关键词：新课标；高中政治；课堂教学；问题对策
高中政治课堂教学开展依据是《普通高中思想政治课程标准》。而新课标是我国教育部门结合学生的实际情况以及社会发展形势需求而制定的，具有很强的效能。课标要求在教学过程中高中政治教师应结合教学内容，“紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，实现科学理论的强大力量。”理论联系实际，促使学生对政治知识的学以致用。同时也强化学生体验、感悟高中政治与生活的紧密性，努力引导学生从生活中学习高中政治知识，进而运用政治知识来解决生活中的问题。
一、当前新课标背景下高中政治课堂教学问题
在新课标背景和在当前教育普及的情况下，学生的任务就是学习，但是在这个学习的过程中，存在着许多的问题，我认为高中政治课堂教学主要存在着以下几个方面的问题。
1.政治课堂教学落后
在高中政治教学中，有一些教师的教学观念落后，教学手段枯燥，无法激发学生的学习兴趣，使学生对政治学习产生厌烦情绪，甚至有学生逃课的现象，这样就造成了高中政治课堂教学效果不佳，无法真正实现高效的数学课堂，而且不能促进高中生的健康成长。还有一些政治教师对新课改的要求理解不透彻，片面地认为只要是利用多媒体教学或者只要是让学生在课堂上分小组学习，就是遵循了新课改理念，其实这样的思想是错误的，并没有让学生全身心的融入到政治课堂。
2.高中生未掌握学习方法，学习效率不高
有很多高中生对政治的认识有偏差，以为通过死记硬背和题海战术就能够提升自己的成绩，结果恰恰相反，由于他们没有掌握正确的学习策略和解题技巧，使他们的政治成绩难以提升，学习效率偏低。还有的高中生总是临阵磨枪，想通过考试前的突击取得理想的成绩，但是往往都没有实现。高中政治知识具有系统性和概念理解性的特点，学生只有真正掌握了学习技巧，才能够完全理解政治知识，进而达到举一反三的目标。高中生面临着高考，学习压力大，很多学生不会合理分配学习时间，给政治的学习时间过少，不利于提高他们的政治知识水平，还有一些学生在学习政治时遇到困难就停步不前，缺乏不懂就问的精神。
3.高中生对政治学习乏味，缺乏动力
学生本人缺少兴趣的培养。在高中政治课堂教学的过程中，如果教师能在课前与学生之间有一个良好的互动，那么则会将这种和谐的师生氛围转移到课堂教学中，使学生“亲其师，信其道”。倘若师生之间缺少了互动这一环节，则会让学生和教师之间有距离感，再加上政治本身就是一门理论性较强的学科，所以学生对这门课程会表现的越来越不感兴趣，造成将老师所讲的知识完全抛之脑后，最终自己无所得。
二、针对新课标背景下高中政治课堂教学存在问题的对策
1.改变教学方式，激发高中生学习兴趣
在高中政治的学习过程中，老师要改变自己的教学方式，能放手的就放手，掌握时间效益，提高学生的整体水平。在教学的过程中，以学生为主，想方设法的调动他们对这门课程的学习积极性，研究他们心理状况和需求因地制宜的来实行教学。首先在进行政治课程教学前，我们应该备好教材，要把握政治教学的整体性，重点解读，让学生对教材知识能全部的理解和掌握；其次根据学生的学习能力，适当的增加难点或者减少难点，根据不同的学生实行不同的教法，这样才能稳步推进，实现学生可持续发展；最后是老师在讲课的过程中，要采取灵活的教学方法，将情感教学融入到教学中来，使学生内心产生共鸣，激发学生学习的兴趣。
2.引导学生掌握学习技巧，提高学习效率
在新课改背景下，高中政治教师不仅要注重对学生数学知识和技能的教授，还要重视培养学生的学习技巧，让他们能够提高对政治的喜爱程度和认知水平，进而找到提高学习效率的方法。同时，高中政治教师在教学中要面向全体学生，给学生创设轻松的政治课堂，构建和谐的师生关系。整理列举一些具有代表性的例子进行讲解，比如在教授“价格与价值的区别”，“存在即是合理”等等知识的时候，可以具体列举高中生生活中接触得比较多的例子进行解析，这可以使他们很容易的接受抽象的概念问题。
3.教学方式多样化，助力政治课堂
政治课教学要结合新课程改革的具体要求，针对不同的教学内容采取不同的教学方式。比如说除了正常的教学之外，我们还可以借助图片、录像机、多媒体等相关的教学工具来进行感知教育。此外，我们还可以根据教学的内容，有效地展开课外教学，收集相关的政治信息、开展政治辩论赛等来丰富教学的内容。
三、结语
我国的政治课堂教学很受人们的重视，也是一个高中学生能否走进大学，实现大学梦必修的一门课程。政治学习兴趣的增加是高中学生学好这门课程的基础，增强政治课堂教学建设，让高中政治课堂教学走进学生的内心，真正的爱政治，减轻政治老师教学负担。一起为孩子们的大学梦加油！
参考文献：
[1]蔡寿禄.新课标背景下高中政治课堂教学问题和对策[J].新课程学习.2013.08.
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