发布时间：2022-04-21 10:47:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的如何提高初中英语样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】初中英语教学方法积极探讨
初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。
一、兴趣
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段。化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境。在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。
二、模仿
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写。我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。
三、氛围
曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“Go to the United Statesor marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成。而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
一年一度的中考是莘莘学子在中学学习阶段的第一次重要转折点，牵动着千百万家长和师生的心弦，如何考出优异的成绩，迈进心仪的学校，中考前的备考总复习显得尤为重要。下面笔者就如何提高初中英语复习效率谈以下几点体会。
一、培养学生学习英语的自觉性和自信心
初三学生随着其独立意识、成人化需要和判断力的增强，对传统的英语教学兴趣降低，过多的英语学习失败体验又使之产生一种无助之感。因此，教师要不断对他们加强前途理想教育和学习目的性教育，使他们感到学习英语的重要性和必要性，激发他们的学习积极性。教师尤其要关注学困生，使他们通过努力看到自已的成绩进步，从而增强自信心和学习积极性。
二、依纲扣本，夯实基础
做任何事情都要有理有据，教学也不例外。《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。
三、因材施教，关注后进生
初三是初中最后一年，初三毕业班既要学习新课，也要安排一定的时间进行复习。但总的着眼点应该是两个“实际”：一是学生学习程度的实际，二是教材实际。这就是所谓的“因材施教”，决不能脱离实际跟着感觉走。依照学习态度和实际水平，学生可分为三种类型：一是学习优良，有把握考好；二是学习上有一定的困难，愿意学习，成绩上下浮动；三是失去学习兴趣，放弃或准弃学习。
四、改进教学方法，培养学生的学习能力
要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好方法，不搞“填鸭式”教学。重要的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。 转贴于
1. 专项训练，突出重点
（1）针对学生语言障碍，加强拼读、拼写训练。
（2）针对《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练。
（3）打开“单词记忆”之门。记忆单词，克服遗忘是教学中的一个重要环节。笔者在教学中采用联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的方法帮助学生记忆和积累词汇。
2. 强调反复记忆
对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中重视复现是相当重要的。上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。
3. 培养学生自学的能力
要使学生具有一定会学的能力，就要教会学生掌握知识的内在联系和学会正确的学习方法，积极主动地学习，从而提高他们的知识水平以及分析、观察问题的能力。老师一讲到底，势必助长学生的依赖思想，不利于发挥学生的积极性。复习阶段采取题海战术，会造成学习的被动；而采用课前预习，授课时“听、说、读、写”并用，以及建立互助小组、加强课外辅导的措施，让学生自己去思考，对培养学生的会学能力大有帮助。
关键词：初中英语；口语训练；口语能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0234-02
我们苏北是本是英语教学的洼地，特别是英语口语更是差强人意。分析其原因，一是我们的教学条件还相对落后，现代化教学设施不完备；二是英语老师口语水平有待提高，口语方音浓重，单词发音不准确，教学手段单调乏味，无法激发学生学习英语口语的兴趣，使学生因英语口语训练环境不理想，心理障碍，考试导向出现偏差，从而促成学生英语口语水平处于低层次，因此我们英语老师要认真反思，借鉴，学习，探讨提高英语口语的对策，从而提高英语口语实际交流能力。下面英语口语存在的问题原因和采取科学合理的对策。
1.导致英语口语能力低的原因
1.1 我们的教学设施落后，教学观念落后。过去我们的苏北农村初级中学，全凭老师的一张嘴在讲课，有时弄到一个收录机，几盒英语磁带就了不得了，那多媒体那就是奢想，我们的英语老师也很少是科班出身，那些五大生上来的老师很少经过英语专门，系统化的训练，因此英语水平普遍不高，特别英语口语发音准确把握，当然今年来有所改善，但由于中考指挥棒的影响，不论口语水平如何，只要笔试考到高分一切OK，因此只重视句型，语法知识的训练，轻视了听、说、读、写能力的综合运用，也就自然影响了英语口语水平的提高了。
1.2 学生口语训练放不开，缺失口语教学环境。我们的学生在讲口语都很羞涩，不好意思讲，同时害怕讲错了被别人耻笑，容易产生跟风思想，你不讲我不讲，那么大家都不讲。因此也就不能形成说英语口语的习惯了，加之学生的发音不准，所以也就更不愿意花时间在英语口语上了，说到底这是我们的学生存在心理上的障碍造就的，归纳起来，不外乎以下三种：从众心理，害臊心理，定势心理。我们英语口语环境也不理想，例如，传统的课堂教学只注重了传授知识，让学生记些条条框框，忽视了语言本身，课堂气氛不热烈，学生慢慢失去兴趣，加之大部分学校班级较多，这为教师教学，指导学生练习，纠正学生错误以及师生之间的交流带来了很大的困难，并造成了学生大面积的掉队。
2.探讨口语教学存在问题的有效策略
2.1 鼓励学生走出畏惧口语心理障碍。口语训练时，老师要学会宽容，面带微笑，以亲和的姿态展现在学生面前，包容学生英语口语可能出现的各种错误，并且细致入微地，耐心对学生加以发音指导，对勇于表现的，即使口语讲的不怎么完美，老师都不要吝啬赞赏的话语，帮助学生解除他们的心理负担，千万对学生的发音不准，课文朗读磕磕绊绊，犯各种语法错误进行批评，甚至粉刺挖苦，打击学生讲口语一点点的兴趣。提高学习兴趣，明确学习目的。针对部分学生对学习口语的重要性认识不够，热情不高的情况，针对学生不同的情况，寻找不同的兴趣点，刺激他们发言的欲望，引导他们自觉地进行口语实践。
2.2 创设良好的学习环境轻松讲英语口语。我经常利用录音机，多媒体等现代化的教学工具，进行声情并茂的播放英语口语，进行听觉，视觉的输入，对学生潜移默化的感染，使学生觉得讲英语很快乐，很有成就感；同时我要求每人至少一天讲一句英语口语；老师每天尽量在课内外时间用英语与学生进行交流5分钟；组织第二课堂，创办英语角。每天让课代表带领大家读一些标准人际交流英语口语，每天在黑板的边缘写上一句英语名言，是学生自觉的讲口语。
2.3 师生互动尽可能英语口语化。用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。开始时，学生因词汇量较少产生听不懂或不习惯现象，我们应以动作、表情或使用直观教具和表演等方法来帮助学生积累知识提高语言能力。此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达。例如，老师上课要用英语口语讲Giving a class，班长喊起立stand up，老师教学生坐下sit down， please.对学生迟到报告后，老师说come in， please.上课时对学生回答问题非常正确并且给予表扬应该说Good，或者说very good。下课老师说class is over。对于彼此表示谢意的会说thank或者thank you very much。
2.4 加强英语听力训练，培养英语口语交际的能力。我为了培养学生对英语口语的水平，每天第八节课听听力30分钟，每人一本听课材料，培养学生听力的语感。有时课堂上我视具体情况随性播放富有情感的录音对话，接着要求两个学生进行模仿英语口语对话，初一的学生两人自我介绍，例如，What's you name？ My name is Tang Xing.我还经常找一些幽默笑话，风趣的小故事让学生在班级进行对话表演，目的就是鼓励学生大胆开口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。英语教学是一种动态的过程，教学过程是交际活动。英语课堂教学能否成功，关键在于活动。
2.5 认真开展英语课外活动。《英语教学大纲》明确阐述："课外活动有利于提高兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。有目的、有组织地开展多种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动的学习。"知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段，在不增加学生负担的情况下教师可有目的组织、开展各种适合学生语言水平，心理与年龄特点的课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、开办英语角、话剧表演等。前年在我校举行了一场英语文艺演出，内容丰富，形式多样，受到师生好评，效果明显。
总之，提高学生英语口语教学水平是一项长期艰巨的任务，教师还要根据学生的具体情况因材施教，思考对策。通过丰富多彩的教学手段，创设情境，融入情感，激发学生英语口语的兴趣，把学生培养成一个实用型的人才。真正做到学以致用。
参考文献：
关键字：初中英语；教学质量；提高；成绩
当今的社会是一个高速发展的社会，语言是进入社会、发展事业的必不可少的工具，尤其是英语作为世界传播最广的语言，更突显其重要性。而我国的初中生目前为00后，是将来社会的建设者和接班人，所以，提高初中英语教学质量是至关重要的。
但是，由于教师队伍中一部分还是老教师，他们有着专业的教授经验，但是经验让他们的思路有点闭塞，走不出应试教育的误区。在教育和管理过程中，也不懂得因材施教，对学生的学习能力和学习效果产生不了促进作用。那么为了解决这些问题，我们就要从课堂入手，提高教学质量和教学技巧，从根本上提高学生的英语成绩。
要想提高学生的英语成绩，就要做出切实可行的改变，来改进教学质量，调动学生的主动性与积极性，激发学生的创造力。
一、注重对学生兴趣的培养
兴趣是让学生产生动力的最大的动力，要从课堂中寻找让学生感兴趣的点，在教学过程中要采用多样的教学方式对学生进行教学。
1.直观教学法。在教学过程中，教学的直观性是非常重要的，它直接引导学生至实体事物，省略过程中的联想部分，可以激发学生的学习兴趣。比如，学习句型“where is my apple？”时，就可以那一个苹果当做课堂的模型来进行教学，将苹果放在书上就可以说“Your apple is on the book.”将苹果放在桌子上就可以说“Your apple is on the desk.”这样可以直观的掌握重要的单词和句型，效果能较其他形式更加突出，至少学生能铭记这些课程。
2、交际教学法。在教学过程中，教师要注重对学生英语交际能力的培养，让英语语法穿梭在应用中，这会让学生产生兴趣。教师可以制造交际场景让学生进行英语会话，例如同学初识的对话：“Where are you from？”“I am from China.”；借东西的时候的用语“Can I borrow your book？”“Yes.”在交际会话的联系中，学生会把英语融入到日常生活场景里，平日遇到相同场景也会模拟练习，这样不仅增加了学习兴趣，也提供了更多的练习机会，帮助学生对句式更好的理解。
二、注重对学生英语词汇量的学习
词汇是英语学习的根本，就跟学习语文时让学生认字一样，词汇量是一个学生英语水平的基础。所以要提高英语成绩，首先要提高学生的词汇量。但是词汇量不是机械的背过了就可以灵活应用了，还要掌握词的词性、反义词、近义词、词组等，这样才能全面的对词的功能和用法进行了解。要做好词汇的学习，要采用“四步走”的方式，每次按照这四步程序进行，帮助学生更好的掌握单词。
1.在每节课的课前，安排学生对即将学习的英语单词进行预习，通过听配套听力音频来熟悉单词的发音，并跟着音频进行初步的朗读联系。
2.在上课的时候，首先对学生的预习情况进行检查，发现学生容易读错、误读、掌握不是很好的单词，对这些单词进行重点的讲解，对学生通过预习时已经能够掌握的单词进行补充讲解，最终使学生在课堂上读熟单词、应用单词、理解单词。
3.在学习过单次之后，就要有重点的对学生的掌握情况进行检测，检测方式包括听写、填空、单词含义解析等。通过检测可以更加了解学生的学习难点，在这些难点上加大力度，保证学生对单词透彻的领悟。
4.在开展新的单词学习之前，要将上一次的单词拿出来简单的复习一下，这样才能温故而知新，并且在不断的复习中对单词有更深层次的感悟。
三、注重对不同学生的培养
中国人教学讲究“因材施教”，但是由于目前学生数量太多，教师为了省事，往往采用一样的教学方式，这样会忽略学生与学生之间的差异，导致学习成绩的差异。每个学生都向往得到一个好的分数，但是不是每个学生都适合“大锅菜”般的教学方式，所以教师在教学过程中，要具有敏锐的思维，从每次讲解、每次考试中发现每名学生的细微差别，针对不同的问题进行教学。
教学是教师与学生的互动过程，只有互动做好了，教师传达的知识才能最大程度的让学生吸收知识。在课堂上，教师与学生的对话机会越来越少，大部分只是教师单方向的“喂”，而学生“吃”与“不吃”只能通过成绩看到，在教学活动中不是很明显。所以，要在教学过程中采用分层教学的方式，让教师可以为处在不同水平的学生进行分层次的管理和教授，这不是单纯的按成绩分班，而是教师对学生付出的一种心血和关怀。
初中学生的英语成绩需要教师与学生的共同努力，这就需要教师和学生成为彼此的朋友，在课堂上和课堂下进行更多的交流。初中英语教师也要增加自身的英语水平，这样才能为教学更好的尽力。教师要采用多种教学方法、提高学生单词量、因材施教，这样才能提高初中英语教学的质量，让教师和学生都从教学过程中得到收获，这样才能达到提高学生成绩的最终目的。
参考文献：
[1] 张勇，郑亚丽.浅谈如何提高初中英语教学质量. 教学实践，2010年4月第四期，29页.
[2] 朱向栋.如何提高初中英语课堂教学质量. 中学课程辅导教学研究. 2011年第12期，25-26.
[3] 卫娜.提高初中英语教学质量的方法与途径. 考试周刊，2011年第74期，129页.
【关键词】初中英语 课堂教学 效果 提高
一、认真挖掘初中英语教材，上好每一堂课
作为实践性、应用性都很强的一门学科，英语语言的学习有着其内在的可遵循的发展规律。作为初中英语教师而言，首先要认真把握和挖掘初中英语教材，了解学生的英语语言基础和原有知识结构，确定教材中每一个单元的重点及难点，找到一个最佳的切入点，明确每一堂课的教学目标。按照新课标的要求，教学目标应包括三方面的内容：英语语言知识获得、英语表达能力提高、德育智育共同发展。具体来讲如下：1.认知目标――熟悉并掌握每个单词的读法、拼法和用法，学会部分语法；2.能力目标――通过语言知识的传授及教师的启发引导，并借助多媒体等教学设施来调动学生语言学习的积极性，发展学生观察、想象、记忆、联想和对语言知识进行归纳、推理的能力，最终达到熟练的语言运用的目的；3.思想教育目标――指的是在教学活动中，教师充分发挥自己的主导作用，通过小组活动（group activity）等来培养学生形成互助合作、团结友爱的学习态度和群体意识，并且通过以英语锻炼和提高为主题的角色扮演（roles play）和课堂游戏（games play）、口语竞赛（oral English contest）等活动让学生亲身体验成功与挫折、竞争与合作，培养学生健康健全的心态和成熟的人生态度以及战胜一切险阻、最终到达理想彼岸的决心和信心。
二、努力钻研新的教学方法，开拓学生思维
教师的职能包括“传道、授业和解惑”三点，其中“传道”是最主要的，这里的“道”即方法，教师在课上如果不能给学生提供好的、有效的记忆和学习方法，学生在学习中就会走弯路，即使自己花了很大气力，做了很多题，学得很辛苦，到头来也可能事倍功半、效果甚微。所以每个英语教师一定要有一套属于自己的独特的教学方法，能够结合每个学生实际，调动起学生学习兴趣，激发学生学习动机，教给学生正确的思路，启发学生努力思考，让学生自己主动去寻找问题的答案。具体来讲，就一堂课而言，可以分为六步走：1.课下布置学生进行课前预习（preview）；2.课上对旧知识点进行简要的回顾复习（revision）；3.本课语言背景知识和重点、难点介绍（introduction）；4.单词和课文讲解、示范（presentation）；5.针对性练习及语法、句型操练（drills practice）6.总结和巩固、学生反馈（consolidation and feedback）。通过以上几个教学步骤，可以紧密地把课堂秩序组织起来，让学习者及时掌握教师的授课内容和侧重点，学生可以相应地查漏补缺、自我监控并和教师进行及时的沟通、互动，避免了学习的盲目性和被动性，加强了学习的主动性和目的性，提高了学习效率，增加了学习的信心，使得外语学习活动既能够在课上，也能够在课下持续地开展。
三、调动学生积极性，培养学生自主学习能力
外语素质教育的根本要求是培养学生语言学习的主动性，使得学生逐渐具备自主学习能力和习惯。所以教师在制定教学计划时，除了优化教学方法、设计教学步骤，还要结合中学生思想特点考虑如何提高学生的思想觉悟，让学生通过更多的语言实践活动，运用自己所学的语言知识和表达方式，有效地和别人沟通，进行跨文化交际活动，在实践中运用所学的知识，并且提高自己。
初中学生的思想特点是兴趣活跃、爱好广泛、好奇心强，他们对新鲜事物非常敏感，往往容易接受。所以教师可以根据初中英语教材内容把那些生活中常见、学生又非常感兴趣的英语词汇引入课堂中来，既增加了语言知识，又活跃了课堂气氛。比如，现在网上流行有一种根据单词英语读音的谐音创造出来的周一到周日的诙谐的表示方法：Monday=忙day；Tuesday=求死day；Wednesday=未死day；Thursday=受死day；Friday=福来day；Saturday=洒脱day；Sunday=伤day。虽然很搞笑，但是我们确实能够联想到每个单词，而不会把周三和周四再搞错了，我觉得还是可以借鉴的。周一这天一般都特别忙，所以叫忙day；周二继续忙，忙得要死，所以叫求死day；到了周三，还有口气，所以叫未死day；周四感觉累到极限了，所以叫受死day；到了周五一想明天就周末了，可以出去玩耍，所以叫福来day；周六休息了，可以洒脱一把，叫洒脱day；周日一想，明天又要上班啦，有种伤感的感觉，叫伤day。我这样说完之后，学生们哈哈大笑，都觉得很形象生动，下次检查这几个单词时同学们记得都非常牢固。教无定法，学生感兴趣才是硬道理。
为了唤起学生的学习使命感和责任感，在初中英语课堂上还可以尝试让学生登上讲台，客串英语老师的角色，把自己学的知识通过授课的方式向全班同学们做一个口头展示（oral presentation）。当学生台上讲课的时候，台下的同学们也比平时异常活跃，踊跃回答问题并纷纷进行纠正和补充，这样全班的气氛都被调动起来了，大家注意力都非常集中，就连平时坐在后排的、表现不积极的同学也都参与了进来，兴致盎然，活力四射。情感是影响一个人学习成绩好坏的关键因素，当学生真正对英语学习产生了情感效应，学习的效果也就有了突飞猛进。
【参考文献】
关键词：初中英语；学习积极性
初中生处于高速身心发展的时期，教师根据学生自身性格特点，积极关注学生课堂学习状态，采用针对性的教学方式，可以有效的提升初中英语的教学有效性，从而带动学生参与课堂学习的热情。本文从课堂氛围的营造和高效课堂教学方式两方面进行探究，希望可以得到广大教师的认可。
一、轻松活跃课堂，带动学习热情
初中生情绪多变，对生活中的很多事情都缺乏直观的了解，对他们进行教学的时候
教师要以学生的实际学习状态为中心，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生更好的参与到英语课堂当中，取得更多的收获。首先，我国多次教学改革之后，教材中增加了很多趣味性的内容，对学生的学习兴趣起到了一定的带动作用，教师要以课本内容为出发点，对丰富多彩的教材进行合理的利用，从而提升学生英语学习的积极性。比如，进行“What color is it”教学的时候，教师先让学生对书本上的色彩进行观察和辨别，把学生的思维带入到五彩的世界当中，接着以提问的方式了解学生观察到的内容和他们心中的实际感受，为接下来的知识点教学找明方向，帮助学生更好的融入到课本当中，使得学生以更好的状态听从教师的讲解。其次，教师要把课堂的引导与现代化的高科技相结合，利用多媒体教学设备激发学生学习的热情。把课本中的知识点动态化的展现到学生面前，把学生的视觉、听觉及各种感官都带动起来，促使学生全身心地听从教师的讲解，为他们脑海中英语知识模型的构建打下坚实的基础。在进行“Do you like bananas”的课堂教学中，教师利用科学技术在屏幕上设立一个香蕉，让香蕉说出它的产地和本体中含有的对人们有益的成分，为语言类的英语课堂带入更多趣味性的内容，让学生时刻处于轻松的思想状态当中。接着教师可以根据屏幕上说话的模式让学生模仿解说其他的水果，拓展他们视野的同时帮助学生转换自身的思维方式，从而实现初中英语课堂的高效发展。在传统的初中英语教学当中教师对于课前引导投入的精力不足，导致学生在课堂上无精打采注意力没有集中于教师的教学当中，影响英语课堂的发展。良好的开端是成功的一半，教师要深入挖掘英语知识趣味性的一面，带动把学生的注意力集中与知识的学习当中，使得学生对教师所要传授的知识点产生探究的兴趣，从而让学生自主的参与到课堂的学习当中，实现初中英语课堂的高效发展。
二、小组合作学习，加速学生发展
在我国传统的教学模式当中，很多教师在初中英语课堂上依旧采用填鸭式的教学方
式，满堂灌的课堂环境很容易影响学生学习的积极性。随着时代的发展，越来越多高效的教学方式出现在教师的视野当中，有效地提升了课堂的教学效率，但是在实际应用这些教学方式的时候教师要根据学生的自身的性格特点进行针对性教学，促使学生更好地成长。在心理学的范畴当中有一个很著名的“共生效应”，指的是一个植物单独生长的时候显得非常的渺小、单调，但是众多同类植物生长在一起之后，就会展现出一幅生机盎然的图画，这种现象在人们的生活当中也非常的适用。教师可以根据这种心理学的现象在班级实行小组合作学习的教学方式，把以往一个人面对的问题转变成几个人一起探究解决，帮助学生更好地体会到探究英语知识的乐趣，让学生在合作中发展，在合作中取长补短，让学生更好的投入到接下来的英语教学当中。首先，教师需要对全班学生有一个全方面的了解，研究每一个学生的学习能力及他们自身的潜能。根据他们能力的不同对学生进行小组的划分，这个过程中教师要尽可能的保证每一个小组的实力平均。然后教师要在每一个小组都设立一名组长，教师与组长直接对话，组长与自己的组员进行交流，让每一个小组都是一个独立的小集体，既是真正的把学生放在课堂教学的主体地位当中，也是学生更好的参与到小组探究做出铺垫。紧跟着教师要对每一个小组布置具有讨论价值的问题，为小组成员之间的探究创造机会，让他们互帮互进，带动每一个学生都可以参与到英语知识的学习当中。比如，在学习“My name@s Gina”的时候，教师让学生先小组之间进行自我介绍，为每一个成员提供发表自己意见的机会，让成员之间互相了解，接着教师让每一个小组派一名代表，总结自己小组成员的特点。把这个环节设计成小组之间竞争的形式，提升学生英语实际应用的能力，让每一个学生从心中产生更好地了解自己小组成员的想法，为他们今后的小组谈论学习做出积极的影响，使得每一个学生都可以把自己的注意力集中于英语课堂当中，提升学生学习英语的积极性。小组合作学习把几个学生组合在一起，对知识进行学习，减轻初中生心中对教师的依赖情绪，提升他们独立自主的学习能力。此外，小组学习还可以缓解英语课堂紧张的氛围，一个学生面临的问题可以由几个人一起通过探究进行解决，间接地降低了英语在学生心中的难度，为每一名学生扎实英语基础知识，提升英语学习能力做出了积极的铺垫。
三、重建评价机制，提升学生水平
处于青春期的初中生心里上发展还不成熟，对自身的能力及特长没有一个正确的认知，对周边发生的或者是自身经历的事情缺乏一个独立的看法。为改善学生这种消极的心里情绪，帮助学生发掘自身的潜能以此来获得更好的成长，也是为了减轻应试教育对学生身心发展所产生的影响。教师在利用课堂教学提升学生学习积极性的同时也要适当的改善现有的评价机制，帮助初中生获得全面的发展，以更好的状态迎接崭新的明天。首先，教师要摒弃以学习成绩评价学生好坏的思想，把学生课堂表现、课堂练习状态及课堂英语实践和最后的成绩综合起来作为评价学生的标准，减轻课堂学习对学生造成的困扰。其次，在日常的教学中教师要善于挖掘学生身上的闪光点，用引导性的语言带动他们学习热情，满足学生成就感，促使其越来越自信的参与到初中英语的学习当中，取得更多的收获。另外，教师可以定期举行总结性的班会，让小组成员之间互相说出对方的优点和缺点，让学生从别人的眼中更好的了解自己，促使其更好的发挥自身优势获得更好更快的成长。
结束语：初中英语是学生英语学习的过渡阶段，教师采用合理的教学方式构建高效的初中英语课堂，可以提升学生对英语学习的参与积极性，对他们今后的学习和生活都有深远的影响。
关键词：词汇教学 积极性 语境 小块分割 及时检测
初中英语教学中，词汇是构成语言的要素，是教学的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语交际。因此，词汇教学在整个初中教学中起着一个举足轻重的作用，词汇教学的好坏直接影响到整个初中英语教学的成败。而现实教学中，如何让学生高效而又轻松地记词汇已成为令教师颇为头痛的一个难题，本人根据自己教学中的一些经验拟从以下三个方面来探讨如何进行有效的初中英语词汇教学。
一：用老师的爱心、信心与责任心来培养学生学习英语的积极性，从而达到自然而然地提高词汇教学的目的。我们都知道：兴趣是最好的老师。“激发和培养学生学习英语的兴趣”也是基础教育阶段英语课程的任务之一。面对一大堆枯燥乏味的单词，相信没有多少学生愿意认认真真静下心来去背诵，对于初一、初二基础不好的学生来说更是如此，甚至看到英语单词都头疼，你要强迫他去记，他要么在你面前装模作样和尚念经般应付你一下，等你屁股一转，他马上停下来。如果你逼得紧，学生也确实花了些时间，当你翻开词汇表，学生就会“一气呵成”地“滚瓜烂熟”地背下来，但是如果你打乱次序随便从中间抽取一个，他就会一脸茫然地愣在那里不知所措，此时你就会发现原来他的“滚瓜烂熟”都是从头到尾突击、强化记下来的，并不能真正运用出来。此时，你又怎么忍心再去批评学生呢？他也确实花时间了，确实去记忆了。要怪你就只能怪英语太难学了，英语词汇太多太难记了。但是如果教师在教学中能够始终如一地爱你的学生，尊重你的学生，相信你的学生，学生肯定也能感受到你对他们的爱、尊重与理解，他们会用加倍的努力来回报你。我去年担任了初三一个普通班的英语教学，班里前几名的学生都已经被集中抽出去安排在一个专门的加强班里，所以班里剩下的都是一些二、三流的学生。针对有部分同学觉得自己反正已经没希望了，得过且过，做一天和尚撞一天钟的思想，我没有放弃他们，反而经常在课堂上鼓励他们：你们现在坐在这个教室里只意味着你们初一、初二学得不如其他同学，但并不证明你们就低人一等，经过一年的学习，只要我们共同努力，我相信我们不会比别人差。学生听了就感觉到老师还是相信他们的能力的，老师都没有放弃他们，说明他们也更应该相信自己，不能自暴自弃。于是，学生学习的劲头就更足了。教师对学生的爱、信任和尊重并不是只在几节课中体现，而是自始至终包括课内与课外的。学生出现感情上的困惑时我及时予以心理指导，学习上有困难的课后给予一定的辅导，家里遭遇变故的不忘送上真诚的问候与鼓励。事实证明，学生们在对老师产生信任与共鸣后所激发出来的学习积极性是巨大的，从最枯燥的英语单词开始，有的同学从一个模块听写下来对两三个到只错了两三个，逐步逐步把词汇量增加了，英语成绩也自然而然提高了。中考成绩出来，我班的英语成绩无论是优秀率还是合格率在年级里都遥遥领先，还有三个学生上了省一级重点中学。那学生究竟是怎样记单词的，我想只能归功于学生学习英语的自主性和学习的有效性，而教师就是让学生更好地发挥出他们潜能的激励者、学生学习英语兴趣的培育者。毕竟，初中学生的学习目的性还不是很明确，你对他们好，他们就认真为你读，反之，则放弃。所以，我觉得教师用爱心、信心和对学生的责任心可以激发学生学习的积极性，而学生对英语学习的积极性能够提高他们主动地、快速地、高效地进行词汇记忆的能力。
二：词汇教学应放在一定的语境中进行。作为英语教师我们都知道学好英语这门学科没有捷径可走，一定要多花时间，多去记忆。而课堂上又因时间限制不可能整节课都拿来背单词，所以很多教师往往快速地领读几遍后就让学生课后去记忆，但自觉的学生毕竟是少数，就算学生们都很自觉，但要准确无误地记下如此多的词汇量也要占用不少时间，而且往往单词会拼写了中文又忘了，现在记住了过两天又忘了，多数学生存在着死记硬背、机械重复、瞬间记住、过后忘记的情况。有的教师在教学中只注重孤立地讲解词义，而轻视创设一定的语境，让学生觉得记单词是一件苦恼的事，久而久之就产生了抗拒心理。本人在多年的教学实践中总结出来：把词汇教学放到一定的语境中能让学生记得更快更容易。例如外语教学与研究出版社出版的“新标准”英语初中三年级上册Module6, 词汇表中的前面四个单词分别是 waste（浪费）,wasteful（浪费的）,throw away（扔掉，抛弃）,metal（金属），那么我在教的时候就把这几个单词串成了一个句子：It's wasteful to throw away glass,paper and metal.(扔掉玻璃、纸和金属是浪费的)，这样反复地记几遍后学生就会很轻松地记住了这几个单词的中文，而如果单个记忆会显得枯燥乏味得多，效果也不见得好。再比如同个模块中教到 instead of（代替） 和它下面的 air conditioning （空调）这两个单词时，我就把文章中提倡的“用开窗来代替开空调”以节约能源这一理念把它们放到这个句子中：Open the window instead of turning on air conditioning so that we can save energy. 在教sort（挑拣）这个单词时，我提醒学生在生活中要践行垃圾分类这一理念，做到We should sort the waste before throwing it away（在扔掉垃圾前我们应当垃圾分类）.在词汇教学中逐步逐步把孤立的、单个的单词放在一定的语境中有利于把它们系统地结合起来，学生记起来不会觉得枯燥，甚至还会有新鲜感，当然就更容易记住了。把词汇放到一定的语境中进行教学还有一个好处那就是学生在不知不觉间就已经熟悉、了解了单元的大致内容，反过来也促进了词汇的记忆，并且这种记忆持续的时间会更长久，更不容易遗忘。当然，这需要教师事先就要备好课，知道这些词汇所处的句子，否则，自己都心中没数，拿起课本就一遍遍领读，我觉得这样的做法既浪费时间，又吸引不了学生的兴趣，不能起到事半功倍的效果。
三：对词汇进行小块分割记忆并及时检测掌握情况。记得初中二年级上册Module1 How to learn English中曾有这么一句话：Try to remember eight or ten words a day（尽量一天记住八到十个单词），这句话就是针对学生I want to remember all the new words,but I forget them quickly这一问题的答复。有的教师在教学中把整个模块的单词领读完毕就布置学生课后把它们全部背下来，这无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，而如果我们把一个模块的单词进行小块分割，比如把它分成三小块，每小块大致七到八个单词，然后要求学生一天就要到组长那里背下一小块的单词来。背的过程中为了减轻组长的负担，我要求学生事先在自己的草稿本上写下需要背诵的单词的中文，然后再到组长那看着中文默写英文，这样也不会浪费组长的时间，组长把组里的同学的背诵情况汇总到课代表处，课代表再把各组组长的背诵情况也一并汇总到我这里，我根据这个汇总可以及时掌握学生的词汇记忆情况并进行有针对性地加强和落实。对学生来说一天记七八个单词也不是件困难的事，而且在时间上也很容易调剂，只要是任何一节课的下课时间都可以，并且时间不会占用太多，大概三四分钟即可。学生由于所需花费的时间少，记的单词又少，所以一般都会积极地去完成这项任务。对于一些学习英语实在是有困难的学生，为了他们不彻底放弃这门课，我会要求他们一天只要记四个单词，并且这四个单词他们可以自己任意选，你自己认为哪几个简单就记哪几个，结果这部分学生也都会很积极地、兴致高涨地选单词，然后兴高采烈地、很有成就感地到组长那把单词背下来。这样能够在全班营造一种积极背诵英语词汇的氛围，而且这种把词汇量进行小块分割记忆并及时检测掌握情况能够让学生有成就感，不仅培养了学生的词汇记忆的热情，也提高了学生学习英语的兴趣，为进一步学好英语奠定坚实的词汇基础。
总之，初中英语词汇教学是一个繁琐而又亟待探讨提高的课题，以上所言只是本人在教学实践中的一点感触而已，在今后的英语教学过程中还需继续研究和探索更加行之有效的词汇记忆的方法，为英语教学质量的全面提高而继续努力。
参考文献
【关键词】初中英语 单词 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0105-01
随着单词量的增加，语法知识的不断扩充，学生的英语学习负担越来越重，迫切要求老师用更实际的方法解决不爱记忆英语单词的问题。我认为要学好英语，关键是记住单词。单词是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
一、教学生练习记忆单词的方法，让他们产生浓厚的兴趣
二、总结教学方法，加强学生记忆单词的能力
1.要把散为整”记忆单词
记忆单词不能割裂它与句子、段落之间的联系，必须把它放到特定语境中充当句中成分，表达一定意思，这样才能达到深刻记忆的目的。把单词放入句子与段落中记忆，既可以在一定的语境中了解单词的意义和用法，做到活记活用单词，又能利用上下文的联系避免遗忘。
2.要在理解的基础上记忆单词
一般地说，理解越深刻，记忆越牢固。在英语教学中必须把单词的音、形、义、想象用法等内容全面告诉给学生，使其在理解的基础上记忆，从而提高记忆效率。还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析，同音异形词、词类转换、单词的比较归纳等方式，加深学生对单词的理解，以此来提高记忆效率。
3.要按照科学记忆法记忆英语单词
要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词。
4.要快速记忆、限时记忆单词
就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记
5.要多元记忆、联想记忆单词
就是利用多元思维方法，全方位认知单词，实现初次记忆，然后在脑海中多角度多层次地立体再现单词，从而实现“二次记忆”，通过联想记住本词根相同、相近的各种单词、词组或短语。英语单词一般平均有三个左右的派生词，如果我们记住了一个常用单词，就可以通过发散记忆法记住3～4个英语单词，从而提高记忆效。
6.要分解单词记忆
就是利用单词构成知识对单词的组成部分进行分解，找出其组成规律，按其组成规律记忆单词。如对于单词indifferent，可以分解为in（前缀）+ dif（前缀）+ fer（词根）+ ent（后缀）。通过分解，找出了单词的组成规律，从而加深了对单词的记。
7.要比较单词记忆
就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词，ball、bell、bill；改变一个辅音的词，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词，sun和son，too和two；形同而音义不同，desert（沙漠）和desert（丢弃）；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻）等。
8.要象形记忆
就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如sap一词，其首字母“s”弯曲的形状可使人们想到流动的液体，而其词义即为树液、体液。这样，这个需GRE词汇一万以上才可接触到的单词利用象形记忆，几秒钟就可记住。除此之外，单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。
总之，单词记忆方法很多。我们要在教学实践中努力探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率。
三、经过总结，英语传统记忆法有三点缺陷
1.机械重复，死记硬背。2.音形意脱离，忽视语境。3.复习不科学，耗时长，效率低。随着英语教学的不断深入，把英语基础打好，必须记住英语单词。如何使学生单词记得牢，必须做好以下几点。第一，读准音。音要准，声要大，读得快。第二，对所学单词非常熟，将生词通过分解，字母替换，字母编码等方法转化为一个或几个熟词或熟悉的编码。第三，联想串联。通过联想串联，想象使记词情景化，形象化。第四，双向回想。通过英语单词联想汉语意思，通过汉语意思回想英语单词，强化重点物象，及时纠错。第五，造句。通过造句，加深对词汇的印象，了解词汇的应用。第六，及时复习。
