发布时间：2023-09-18 17:18:42
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学音乐教资笔试样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、招聘单位及名额
1.招聘单位：开封市祥符区高中、初中、小学、幼儿园和特殊教育学校。
2.招聘名额：
（1）义务教育阶段教师88名。其中：初中3名（英语2人，音乐1人）、小学78名（其中体育11人，音乐22人，美术15人，英语18人，科学10人，信息技术2人），特教专业7人（其中聋哑专业语文1人、数学1人；培智专业语文1人、数学1人、语训1人；特教专业理科1人；特教专业历史1人）
（2）非义务教育阶段教师39名。其中：高中24名（语文3人，数学2人，物理5人，化学3人，生物6人，地理3人，心理咨询1人，信息技术1人）、幼儿园15名。详情可见职位计划表。
二、招聘对象与范围
1.幼儿教师需具有全日制普通中专及以上学历，同时具有幼儿教师资格证。
2.小学教师需具有下列条件之一：
（1）全日制普通专科及以上学历，同时具有相对应专业的小学及以上教师资格证；
（2）祥符区户籍的全日制师范毕业生，同时具有相对应专业的小学及以上教师资格证；
3.初中教师需具有全日制普通专科及以上学历，同时具有相对应专业的初中及以上教师资格证；
4.高中教师需具有全日制普通本科及以上学历，同时具有相对应专业的高中及以上教师资格证；
三、报考资格条件
（一）具有下列资格条件的人员可以报考：
1.具有开封市辖区户籍；
2.遵守宪法和法律；
3.热爱教育事业，具有良好的品行；
4.报考中学、小学人员年龄35岁以下（1982年1月1日以后出生）。具有5年以上教师工作经历，现正在一线从事教学工作者，或者研究生学历的年龄可放宽至40岁（1977年1月1日以后出生）；报考幼儿园人员年龄30岁以下（1987年1月1日以后出生）。具有5年以上教师工作经历年龄可放宽至35岁（1982年1月1日以后出生）。
5.符合岗位要求的身体条件；
6.具备招聘岗位所要求的其他条件。
（二）有下列情形之一的人员不得报考：
1.刑事处罚期限未满或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的人员；曾受过刑事处罚、劳动教养、少年管教的、曾被开除公职的；
2.尚未解除党纪、政纪处分或正在接受纪律审查的人员；
3.曾在5年内公务员招录、事业单位公开招聘考试中被认定有舞弊等严重违反招聘纪律行为的人员；
4.国家和省另有规定不得应聘到事业单位的人员。
四、报名办法及要求
本次报名采用现场报名的方式进行。
（一）报名时间：2017年07月31日至2017年8月4日，上午8:30至12:00,下午14:30至18:00.
（二）报名地点：开封市祥符区教育体育局
（三）报名办法：
1. 2017年师范类应届毕业生凭本人身份证、户口本，普通话证、毕业证。学校出具的学历和专业证明等原件及复印件到报名地点报名；非师范类应届毕业生凭本人身份证、户口本，普通话证、教师资格证、学校出具的学历证明等原件及复印件到报名地点报名。
2.往届毕业生凭本人身份证、户口本，毕业证、教师资格证书、普通话证等原件及复印件到报名地点报名。
3. 留学回国人员凭本人身份证件、户口本，教师资格证书、普通话证、我国驻外使（领）馆教育文化处（组）出具的留学回国人员证明、教育部出具的国外学历学位认证书等原件及复印件到报名地点报名。
4. 在编人员报考的，须同时提供所在单位及主管部门同意报考的证明。
5. 报名时现场填写《2017年开封市祥符区教育体育局各中小学校公开招聘教师报名登记表》1份。
6. 报考人员应按报考流程进行资格审查、缴费并现场采集个人信息等。
7. 报名与参加考试时使用的身份证必须一致。报考岗位有其他要求的，须提供相关证件、证明的原件及复印件。要求教学工作经历的，需提供所在学校发放的相应年份原始工资表复印件并加盖单位财务章。
（四）报考人员每人只能选择一所学校一个岗位报考。
（五）本次招聘教师工作对应聘人员的资格审查贯穿于考试聘用的全过程。报考人员报名时提交的信息和提供的有关材料必须真实有效。凡发现报考人员与招聘岗位所要求的资格条件不符的，即取消考试及聘用资格，所缴纳的考试费用不予退回，由此产生的一切后果由个人承担。并作不良记录登记，5年内不准参加开封市祥符区教育体育局公开招聘教师考试。
（六）通过报名资格审查的人员，根据河南省相关文件规定缴纳考试费30元。
（七）各招聘岗位的招聘人数与报考人数的开考比例应达到1:3以上。报名人数达不到开考比例的，此岗位招聘核减直至取消。
（八）农村绝对贫困家庭和享受国家最低生活保障金的城镇家庭人员报考的，可免缴笔试考务费。拟免缴笔试考务费的报考者应提交以下材料：农村绝对贫困家庭的报考人员，提交其家庭所在地的县（市、区）扶贫办出具的特困证明原件和特困家庭基本情况档案卡（原件和复印件）；享受国家最低生活保障金城镇家庭的报考人员，提交其家庭所在地的县（市、区）民政部门出具的享受最低生活保障的证明原件和低保证（原件和复印件）。
五、考试
考试分为笔试和面试。
（一）笔试
笔试采取统一命题、统一组织、闭卷考试的方式进行。
1.笔试内容：
（1）教育基础知识、教育法规等。
（教育学、教育心理学、教育法规、新课程理念以及教师应具备的相关知识）
本次考试不指定考试辅导用书，不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。
2. 笔试时间、地点见准考证。
3. 笔试成绩总分100分。
笔试成绩及进入面试人员名单张榜公示在人社局和教育局公示栏内。
（二）面试
1.根据笔试成绩，分学校、学科按拟招聘岗位1:3的比例从高分到低分确定参加面试人选。进入面试人员名单公示在祥符网上。面试采取模拟课堂的方式进行，满分100分。
2.报考同一学校同一学科，面试考场设置两个以上的，采取二次平均法对有关面试原始成绩进行平衡。
3.应试者持本人有效身份证、笔试准考证、领取《面试通知书》，并按照《面试通知书》中规定的时间、地点进行集合，参加面试。逾期不到的，视为自动放弃面试资格。因考生本人自动放弃而造成达不到面试比例的，从该岗位笔试成绩由高分到低分的顺序依次递补。
（三）考试总成绩计算办法：考试总成绩=笔试成绩×50%+面试成绩×50%;考试总成绩保留小数点后两位，成绩相同的，面试成绩高的优先。如果一个岗位参加面试的只有1人，本人面试成绩须达到本场平均分。最后结果张榜公示在人社局和教育局公示栏内。
六、体检和考察
根据考试总成绩，按照招聘人数1:1的比例从高到低确定参加体检和考察人员。进入体检和考察人员名单在祥符网公示。体检标准按照《河南省教师资格申请人员体格检查标准》，体检对象放弃体检或因体检不合格出现招聘岗位缺额的，可在同岗位应聘人员中，按考试总成绩从高分到低分依次等额递补。
对体检结果有疑问的，可提出复检。复检只能进行一次，体检结果以复检结论为准。
公开招聘单位根据考试、体检结果等额确定考察人选，并组织考察。考察内容为：思想政治表现、道德品质以及与应聘岗位相关的业务能力和工作实绩等。
应届毕业生在考察前不能提供拟聘用岗位要求的学历证书、相应教师资格证书、普通话证书原件的，取消资格，按自动放弃处理并按规定递补。
考察阶段因考察不合格出现招聘岗位缺额的不再递补，因自愿放弃出现招聘岗位缺额的可以递补。
七、公示与聘用
根据体检和考核结果，确定拟聘用人员，拟聘用人员名单公示在祥符网上。如有弃权者依次递补。祥符网进行公示，公示期为7个工作日。
经公示无异议的，按照规定程序办理聘用手续。聘用人员最低服务期限为三年（含试用期）。由用人单位法定代表人或其委托人与受聘人员签订聘用合同。受聘人员在接到聘用通知后，必须在规定的时间内办理有关手续，到用人单位报到。对本人无正当理由逾期不报到者，取消其聘用资格。
受聘人员实行试用期制度，试用期满后由用人单位进行综合考核，合格的正式聘用；不合格的取消聘用资格。
八、纪律与监督
纪检监察部门要认真履行监管职责，对公开招聘中违反人事工作纪律及本规程的行为要予以制止和纠正，保证招聘工作的公开、公平、公正。
事业单位公开招聘考试工作，必须严格执行国家考试工作保密规定，各级参与考务工作的机构和人员应按照国家考试规定的保密范围签订保密协议，落实保密措施，严禁泄密。
事业单位公开招聘工作实行回避制度。招聘单位负责人和工作人员在组织实施公开招聘时，凡涉及有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系或者姻亲关系的应聘人员，应当回避。
九、记入诚信档案的情况
1.报名及资格审查时提供虚假信息的；
2.考试过程中有作弊行为的；
3.违背考试纪律要求的；
4.考察合格后无故自愿放弃的。
十、其他
（一）招聘相关公告在开封市祥符网。不另行通知本人，凡不能按规定时间、程序执行的，按自动放弃处理。
（二）未尽事宜，按照国家、河南省有关规定执行。
（三）本简章解释权归开封市祥符区公开招聘教师领导小组办公室。
附件：1、祥符区2017年事业单位公开招聘教师岗位计划表
2、祥符区2017年事业单位公开招聘工作人员报名表
关键词:素质教育;教育观念;教育文化
中图分类号:G40-012 文献标识码:A
素质教育作为既定国策,得到了教育部门的大力倡导,受到了媒体和学术界的广泛支持,广大学生也盼之若甘霖。我们应从多方面入手系统地塑造适宜教育的大环境,全方位推进素质教育。
一、推行素质教育需要全社会进行革命性的观念转变
以人为本要彻底取代以钱为本、以权为本,成为社会价值导向的主流。人才不等同于高学历、高职称,坐办公室不比在车间劳动高人一等,社会不需要过多的“管理者”,更需要一流的创新人才、创业者和具备优秀综合素质的普通劳动者(后者经过努力也可以变为前者,墨子、爱迪生、斯宾诺沙、爱因斯坦、倪志福就是典型的例子)。对家长来讲,孩子有自身的爱好、特长和潜能,要让孩子学自己所爱、走自己的路,不能强求孩子学这学那拔苗助长,他们接受教育不是为了做“人上人”,而是要成为合格的社会成员,只有全面发展才能在激烈的社会竞争中立足、成才。现在成绩好并不等于将来前途好,因为高考方式和内容已经开始逐步改革,社会对人的衡量标准将不是分数、学历。对教师来讲,教书不仅是谋生手段,更是崇高的事业,自己在学生面前的一言一行影响到民族的未来,学生没有教不好的,不能歧视成绩差的学生,对待学生应该平等,教学应是互动、开放、活泼的。应试教育虽然有很大惯性,但是素质教育正在逐步占据主流,教师自己应该提高自身素质以适应素质教育,不能陷入应试教育泥淖不能自拔。
二、开展素质教育必须彻底改革不尽合理的社会经济结构
国家要改善农民、农民工国民待遇,以加快城市化进程,保障普通劳动者的权益。要通过优惠甚至免费的职业培训提高进城务工人员的就业能力和收入水平,为创业致富创造适宜的环境,精简机关和冗员,杜绝灰色收入、黑色收入,鼓励人们不“吃皇粮”去创业。要扭转低成本、低工资、低价格、低质量的产业结构,实现中国创造,提高自主核心竞争力,促进产业工人的技能化、知识化,提高技术工人的社会地位、经济地位,以就业需求带动职业教育。只有社会差距缩小,人们的选择面才会更宽广和自由,高考不再是独木桥,素质教育才能立稳脚跟。
三、素质教育必然要求我国升学方式和评价机制进行改革
小学、初中不需要升学考试,就近入学就可以。高考内容和招生形式要多样化、灵活化、素质化:内容上,现阶段还只能以笔试为主,要拓宽知识面、降低知识点的难度、深度,减少标准化的选择判断题,增加主观题,加大人文学科的分量,降低外语和科学科目的解题难度,增强实践性、研究性、综合性;形式上,发达大城市和名牌大学可以试行自主招考,在公开、公正、公平的前提下通过口试、面试、推荐、综合测评等途径录取分数不高、具备优秀综合素质或特殊才能的学生。从长远来看,要彻底改变一考定终身的局面,要将学生的思想品德、实践能力、沟通能力、创新精神、平时表现与高考成绩结合起来,通过科学的测评体系、廉洁的招生班子、透明的招生过程让高素质的学生进入大学。评价机制的改革要以高考为龙头推广到基础教育全过程,“好”学生的标准不应再是听话、分数高,应将富有爱心和正义感、学习兴趣和能力强、知识面广、积极参加社会实践、擅于创新纳入评价内容,将考分制转变为综合评价的学分制。
四、素质教育要求基础教育阶段改革和优化
在小、中学阶段,要确保音乐、美术、体育的课程量,将学生的体育锻炼日常化,增加社会实践内容,恢复并加强劳动技术课,将外语课由做题背诵型向说写阅读型转变,自然、物理、化学、生物要实现课堂讲解与自然现象观察实验的结合,将数学课由解题型向“概念为主、解题为辅、逻辑为方法、理性为根本”转变,通过语文、历史、地理课传播先进文化和做人道理,加强思想品德、政治课端正世界观、公民养成、理性启蒙(主要是哲学思辨能力,高中要恢复哲学课程)的作用,发挥高雅艺术、经典文化的教化功能(在校园内摆放名画复制品、播放高雅音乐,开设剔除封建糟粕、赋予现代内容的经史子集选修课),开设环境教育课和心理课,把对自然的爱、对人类的爱融入所有课程中。课堂教学要与课外活动结合起来,像小学,甚至可以把三分之一或更多的上课时间用来搞课外活动,让学生在“玩”中、劳动中、实验中、参观中增进知识、提综合素质。要科学编写教科书,书不能太厚而要精炼,减少不必要的辅导材料和“解题”书,增加经典作品的选注读本。教学方式要“教”、“学”结合,通过教师、学生的双向交流以及体验式教学将知识自然、生动、深刻地映入学生脑海中,要让学生知其然更要知其所以然,让学生掌握科学的学习方法。要有条不紊地推进研究式教学,切实减轻作业负担。上述进步对教师素质提出了更高的要求。要逐步提高教师的学历要求,不断对在职教师进行培训,通过免费等措施吸引优秀生源投考师范校院,鼓励有志于教育事业的非师范毕业生在接受师范培训后投身教育事业,拓宽教师整体的知识面和能力面,逐步配齐医师、心理专家、营养师(至少几个学校要共享一个),以促进学生的全面发展和健康成长。要引进社会成功人士、普通劳动者为学生开设各种临时性的讲座。
为提高师范教育质量，美国进行过多次师范教育改革和实验。如20世纪50年代有以培养“学者”为目标的教学文科硕士课程改革、突破革新计划的改革等，强调教师的学科专业知识水平;20世纪六七十年代有以培养“教育临床专家”为目标的改革，提出“以能力为基础的师范教育”，也称“以教学行为表现为基础的师范教育”，强调教师实际能力的培养;20世纪80年代改革的目标，在于从根本上改变培养教师工作的模式、条件、专业结合、队伍层次等，提高教师的专业水平和地位，强调文理课程和学科专业课程教育化，教育课程学科化，学科专业课程与教育专业课程结构，教育学院与中小学结合，提高教师工资和社会地位，吸引优秀青年选学师范，从事教师职业。
二、课程设置
美国的教育行政管理实行分权制，教育管理权属各州。师范教育的课程设置等由各州自行决定，形成了教学内容和教学形式的差异。同一个州各院校师范教育专业的课程设置也不完全相同，可以作一些变动以提高教育质量。
美国高等院校的教学管理采用学分制，以学分计算学生的学习量。每门课都有一定的学分量。如该课每周上课一学时，学满一学期，考试及格，即可获得一学分。实验课、实习课等课程则要上较多的学时才能获得一学分。
(1)普通教育课程(60学分)
纽约大学要求该校教育学院本科学生都要选修莫尔斯学术计划课程和文科教育计划课程。要求学生掌握人文科学、社会科学和自然科学的普通知识，使他们具有基本的文化修养、伦理道德、探索精神和分析问题解决问题的能力。
莫尔斯学术计划课程是以艺术家、科学家、电报莫尔斯电码的发明者莫尔斯命名的普通教育课程，包括四个部分：写作;外国语;人文科学和社会科学系列课程，称为当代文化基础;数学和自然科学系列课程，称为科学探索基础。
文科教育计划(LEP)课程，包括12个领域的文理科课程：外国语;写作;哲学;宗教和历史;音乐与视觉艺术的欣赏和评论;文学;西方文明与非西方文明;社会科学与行为科学;数学;自然科学;综合文科;言语交际。
这部分课程，共开设了数百门不同课程供学生选修。
(2)学科专业课程(38学分)
这部分课程与学生主修专业有关，例如，数学、物理、化学、生物方面的课程。
(3)教育专业课程(30学分)
这部分课程包括：教育心理学;教育哲学;教育研究;儿童与青少年发展;教和学的探索;教学法;教学设计;教育技术;微型计算机在数学和理科教学中的应用;教育实习等。
教育实习时间为一个学期的全日制教学，学生在大学指导教师和所在实习学校有实践经验的合作教师共同指导下在中小学进行学习。
三、教学方法
美国高等师范院校的一些教师的教学能力很强。他们能遵循学习原理、认知心理和教学规律，针对学生特点和课程内容，采用不同教学形式，注意教学设计，讲究教学策略和教学艺术，使用不同教学媒体和教具，运用适当的教学技术与方法进行教学，取得良好的教学效果。
许多美国教师十分注意以学生为中心来组织教学，注重培养学生的自信心、健全的人格和独立思维能力，注重学习方法的掌握和学习能力、创新能力的培养、激发学生学习潜能，注重因材施教和学生全面素质提高，为每个学生提供发展机会，根据学生间的个人差异，鼓励和引导学生按照自身特点全面发展。
他们既重视基础理论的教学，又重视实践能力的培养。在许多课程的教学中，还要求学生结合课堂教学，分小组或独立承担一两个小型研究项目。学生通过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。最后，学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等。这种项目教学法，或称基于项目的学习在美国的中小学和大学各专业的教学中得到广泛应用。美国学生从小学阶段就受到这种训练，所以他们的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题能力比较强。而我国的学生普遍缺少这种训练。
各院、系和一些教授领导的教学和研究小组，经常定期或不定期举办各种类型的不同层次的研讨班、讲习班、专家讲座和学术研讨会等。邀请其他大学、著名研究机构、学术单位的教授、专家，或由本单位的教授、博士后研究人员、访问学者、博士生、硕士生等演讲，展示自己的研究成果，交流最新学术信息。教职员和学生，特别是研究生，可以自由参加，互相交流。
他们非常重视信息技术、教育技术在教育和教学中的应用。经常使用投影仪、视频展示台、数字投影机、磁带录像机、闭路电视系统等。补充讲义等也在课前印发给学生，教师不需要在黑板上大量地抄写教学笔记，可节省时间，讲解更多的教学内容。有些教师将讲课内容制成电子讲义、多媒体课件或网上课时，存放在便携式计算机中或放在自己课程的网页上，上课时，使用便携式计算机、计算机网络和因特网，通过数字投影机，将教学内容投影到大屏幕上，还可以随时通过因特网调用网上的教育资源。有时也使用交互式视频会议系统进行远程教学等。学生也可以通过因特网进入教师课程主页，浏览教学大纲、教学安排、教学内容、习题等，还可以在网上提交作业，通过E-mail和公告版BBS等和教师进行交互式教学。
他们的考试方法也比较科学合理，注重对学生的知识掌握、学习能力、态度、表现、方法和实践能力的综合评价。根据不同课程、不同教学内容，确定考试内容，采取不同考试方法。其中有笔试(分开卷、闭卷)、口试、操作考试、论文式考试、测验、考查等，课堂和课外作业，项目研究，实验等也评定相应分数。最后，根据各项考核内容的分数，评定该课程分数。
四、教材
美国高等师范院校使用的教材有以下特点。
1.理论严谨，内容新颖。许多教材形成了自己独特的理论体系，体现教育科学、社会科学、自然科学的最新成果，知识面宽。
2.理论联系实际。许多教材体现了教学原理与教学实践的紧密结合，一些教材中有丰富的“案例研究(case study)”实例，举一反三，触类旁通。物理、化学、生物教材中有许多最新理论的应用实例。
3.自成体系，博采众长。全国没有统编教材，教师根据自己的教学需要选择教材，一般都是选用本专业公认的优秀教材，或自编教材。有时同一个系的两位教师在不同学期讲授同一门课程时可能使用不同教材。
4.图文并茂，便于自学。许多教材图文并茂，图表规范，书后附有详细的参考文献、词目索引、参考资料等，便于自学。
5.网络化，多媒体化。许多教师参与网上课程(online courses)的开发和制作，将教材、教学辅助材料放在自己课程的网站上。
社工专业大学生黄皓：大众对社工理念上的认识还存在落差
正在实习的社工专业学生黄皓认为，社工就是助人自助，让受助入找到自己在社会中的位置。
毕业前的最后一个暑假，成都信息工程学院社工专业的学生黄皓参加了学校的暑假实践，来到彭州大面镇的一个板房安置点，在儿童友好家园做了一名社工。工作看似简单却也不轻松。虽说是带领孩子们平安快乐地度过暑假，但是在游戏和服务的过程中，要发现并解决孩子们潜在的一些心理问题。于是，这群年轻社工的工作有了两重意义：一是构建青少年的社会支持系统，帮助他们完善灾后心理健康；另一方面，充当资源链接者，在泛帮扶对象中，一旦发现有可能存在潜在心理问题的孩子不能通过社工手法解决的，需要将他们转交给相应的心理医生衡台疗。
这是相对专业的说法，黄皓解释说实际上就是通过一套系统的社会工作方法，例如有针对性的游戏、有主题和跟踪意义的活动、有目的的交流和聆听、持续的关注跟踪反馈等方法，构建孩子们的“自(我)觉(醒)”意识，最终在他们相互的小社会系统中，纠正可能偏失的价值观，使其领悟到自我在社会中的定位和价值。
黄皓向我介绍了社区中一个14岁留守儿童安伟(化名)的经历。因为父母常年在外打工，留守在家的安伟渐渐形成了孤僻、多疑、暴躁、敏感的性格特征，而另一方面，他又是一个学习成绩非常优异而思维成熟的孩子。黄皓说孩子本身是个好苗子，但性格中的缺陷面也十分突出，只是尚未到需要看心理医生的程度。这就需要从社工的工作层面出发，通过了解、关心并对其社会系统进行重建和帮扶，使其走出性格中的缺陷面。黄皓准备将其作为这次实践的一个“攻坚”任务，把安伟往一个性格较为完善的方向进行引导和培养。
这对黄皓来说是个不小的挑战，而他依然信心十足。他说别看青少年社工工作的大部分是通过游戏实现，把游戏做好也是不简单的。在社工的概念中，每个游戏都有主题和目的，都能针对性地解决很多问题。他常常花很多时间陪孩子们在游戏中体验，随时记下观察到的问题，并通过引导和总结让孩子们认识到这些问题，并及时加以纠正和解决。这样，孩子们成长了，而他自己也积累了一套有效的工作方法技巧。
黄皓认为社工与志愿者和义工相比，有着本质的区别。正是对社工工作的深刻理解，他才能做到自足于心。而对于目前普遍存在的大众对社工理念的认识落差，他权当作行业成熟所必经的阵痛期。黄皓说，社工不仅让他的帮扶对象找到了社会定位，也让他发现了自我存在的价值。
“在这个社会中，每个人都是最特别的存在，每个人都有不同的想法和不同的关注。比如过去我们只关注孩子的身体和心理，却忽略了他在社会中的定位和认可。社工就是助人自助，让他找到自己在社会中的位置。”黄皓，这位即将毕业的大四社工专业的学生，这样总结他对社工工作的理解。
四川地震灾区社工梁子：和志愿者不同，社工提供的是一种专业服务 吴 笛 张 赛
都江堰“勤俭人家”华东理工大学社工服务队的社工梁子认为，只有一种良好的氛围建立起来了，才会有更多的人加入社工这个行列。
初见社工梁子，是在都江堰的一处板房社区。小小的个子，一身运动装，眼神很亮闪着光，快人快语，直觉这应该是个有行动力的女孩子。果不其然。作为西南石油大学社工专业的毕业生，梁子在校期间，就通过个人努力争取得到过多次社工工作的锻炼机会。不算短的经历所累积的经验，让她相比同龄人更加自信和沉稳。梁子说社会工作系的学生和其他专业的不太一样，“获取知识的最好途径不是书本，而是实践”。
大三时梁子去了四川凉山州布托县，在那里做综合扶贫项目。那次经历让梁子收获了很多，既丰富了社工工作的诸多技巧，又有了对人生的更深层次体悟。“在那里我真实接触到了许多人间疾苦，没有电，没有水，房屋破陋，充斥着贫穷与疾病。值得反思的是，人们对这些仿佛习惯到已经麻木，以为这就是生活的本来面目。”梁子说，做综合扶贫不单是要提供一些可见的物质方面的帮助，更重要的是给当地人带去一种理念上的改变，让人们明白生活应该是鲜活的、明亮的，积极的和可争取的。
随着实践的持续深入，梁子愈发感到所从事的社工领域，其实有太多科学的方法和技巧需要研习。“和普通的志愿者比较，我们是从一种专业性、可考量的角度去做服务，效果显然是不一样的。”而对于比较敏感的报酬问题，她认为这是一种形式和制度的完善，“当收入与心灵丰厚成了正比，这于社会而言不也是稳定而积极的信号么?一种良好的氛围建立起来了，才会有更多的人加入这个行列。”
梁子爱思考，她认为每个人心里都有一方善良的角落，社工或者志愿者的那方角落更容易被唤醒。在做的过程中，生命的热情相互感染，所获得的比付出的更多，“那种欣慰和饱满是难以形容和难以替代的”。“现代社会，人们都生活在冷漠而隔阂的钢筋水泥中，原始的生之为人的属性受到了诸多制约，人们遗忘了许多本真的美好，遗忘了如何放肆地笑，放肆地哭。但我却认为这些于人的性情来讲是最重要的东西。―个人不能率，生地活，就是浪费了上天赐予的珍贵生命。而无疑我是幸运的，在积极做事的过程中，能真切体会到一种淋漓尽致的人生况味。”
生命的力量其实往往就在于内心。梁子庆幸自己找到了。
四川地震灾区社工孙兴：最希望实现的心愿是去香港攻读社工硕士 张 赛
毕业于社工专业的孙兴曾经的理想是做一名律师，可是今天，他已经认为自己更适合做的还是社工。
比同龄人提前半年开始社工职业生涯
毕业于社工专业的孙兴，曾经的理想是做一名律师，高考时第一志愿理所当然填的是法学。因为种种原因，最终他成了西南石油大学社会工作专业2004级的学生。可是直至今天，孙兴依然庆幸自己念的是社工而非法学专业，“这个也许真的更适合我”。做社工让他“看问题角度不一样了”，因为“更加理性。
大学4年，除了专业理论课程的学习外，孙兴的精力更多放在了实验室模拟训练和社会实践方面，他认为社工专业具有很强的“实践性”，心只读圣贤书显然是不可取的。在校园里颇为活跃的他，大三时组建了“大一新生成长小组”，小组每周一次的开放性实验课程主要对新生进行自信心、自尊心的培养。小组在全校评比 就可以把下岗证明办下来。
候明说，他日常工作主要就是帮助社区服刑人员重新融入社会，以及在社区里开展相关的禁毒帮教活动，此外还包括学校、企业普法等。
香港之行激励他重回社工队伍
候明所在的社工机构深圳市春雨社会工作服务社成立于2007年12月27日，由深圳市司法局主管的劳动教养学会发起成立，主要针对刑满释放和解除劳动教养人员、人员、人民调解以及与此密切相关的禁毒帮教等开展社会工作的专业性强的专门社会服务机构。
谈起加入“春雨”并成为一名社工，候明认为好像是冥冥中的注定：“我学的理科，高考那年没有发挥好，被黑龙江科技学院录取，并调剂到社工系。我记得很清楚，那年社工系专业共有82名学生，而只有2名真正是填报的这个专业，其余的80名学生都是调剂过来的。”
大学4年毕业后，候明就读的社工系只有4、5名同学从事了社工行业，其余同学都选择了其他工作。“也不是说社工工资低，当时深圳和上海等一些地方，刚毕业的大学生从事社工职业的工资往往还比干其他工作的高。我个人觉得社工系大学生流失的主要原因是大家不看好这个行业未来的发展。比如一个选择做销售的大学生，可能初期报酬偏低，但后面一旦起步，所拿工资就会大幅提升，而从事社工职业，后面的发展似乎不会有大的变化。”候明觉得，除了待遇，社会氛围、政策配套、职位稀少等一系列问题，也是社工系学生多不愿就业做社工的原因。
候明同样也是刚毕业就去了长春，选择了自己擅长的计算机软件工作，直到半年后一次偶然的机会，去香港参加了北京大学举办的第五届约翰凯瑟克社会工作交流会，才改变了他的人生选择。“香港之行参加社工交流会给我的震撼实在太大。感觉那里，仿佛人人都知道社工，人人都清楚有了问题就找社工。社工的社会地位在那里特别高。”从香港回来后，候明就把软件工作辞掉，只身来到深圳，随后加入了春雨社会工作服务社。
对国内社工行业的3点渴望
做了很久的社工，候明总的感觉是政府挺支持这个事儿，各项措施政策都在积极推行，比如深圳市最近就传出要为社工解决户口问题的信息。但最让他烦恼的还是社会氛围，即使在社会工作相对发达的深圳，他也经常遇到对社工的工作性质毫不了解的帮扶对象。“不要说普通民众了，就是～些政府基层机构也弄不清我们的角色定位，常常把我们与行政混为一谈。”
候明还对社工行业里目前存在的一些怪现象感到难以忍受：“现在确实就业困难，所以社工行业里也充斥进来许多不是社工专业的人。有的是学心理学的，有的是学法律的，还有学社会学的，这些虽然偏离了一点，但都还算与社工的专业有些关系。而最离谱的是会有一些专业是艺术和音乐的，也来从事社工，这个就比较离奇了。”候明说，真正了解社工行业的人都知道，社工需要专业的知识和技巧，例如个案社会工作、小组社会工作、社区社会工作、聆听技巧等，社工也需要遵从严格的专业伦理操守，例如保密性原则。社会工作是一门职业，需要从业资格，社工服务具有针对选择性等，所以，不是什么人都可以随便“冒充”社工的。
对于自己所从事的行业，候明说自己也经历过困惑和彷徨，他一直急切地渴望内地社工行业有3点可能的改变：―是不管国外的社工系统有多么成熟，国内可以学习、借鉴，但是不能照抄，而需要根据具体情况和当地实际特色来最大效率地开展社会工作；二是政府和媒体应该绝对担当起营造社会氛围的职责，在社会中普及社工起码知识，这是社工能否在内地良性发展的一个关键：三是国内自身社工教学和培训的完善，只有在社工自身的专业技能十足过关了，大众认可度非常高的情况下，社工的发展才能真正在中国扎下根来。
现在的欧美社会已经证明，社工是不可或缺的职业――四川省社会科学院社会学研究所所长郭虹教授 吴 笛
这只是一个职业，不需要道德前提
郭虹有一个关于社工的类比，以阐释社工首先是一份职业，并不基于道德和品性作前提，甚至跟美丽心灵没什么关系。她说：“教师是一份职业，人们可以美化说教师是人类灵魂的工程师，但任何人成为教师前，只以教师资格证作为条件，并不附带心灵考核为前提。同样，人们可以从道德上去希冀社工人员都是具备高尚情操的天使，但本质上，社工并不需要像人们一厢情愿想象的那样，他们必须的硬件只是专业和职业的过关，并不是品性方面。”所以郭虹提出社工不应该纳入慈善范畴，她说，如果人们觉得实际上多数时候社工做的事情都算“好人好事”，“那只能说明这份工作的具体所为比一般工作特殊而已”。
谈到今年两会期间，杨澜提案希望政府引导大学生往社工方向就业，以适当解决大学生就业问题的时候，郭虹并不表示赞同。她认为那是不了解社工的外行提议，她说社工首先是一个需要经历4年大学学习，再有许久社会工作经历后，要考得社工资格证书，才能做的这么一种职业，它并不是任何人随便可以去做的，不是一个可以无条件大量解决大学生的地方。郭虹举例：“比如说现阶段大学生就业困难，难道就可以全部拉去当教师吗?是一样的道理。社工不可以速成。”
政府也困惑
记者采访过的社工一般会面临三大困惑，即表面上看需求量大，但实际岗位稀缺：薪酬过低：社会认知度不高。对此，郭虹说：“据我了解，深圳、广州、上海那边的社工工资都不算低，应该在中等，有的还在中等之上；岗位稀缺是事实，这个跟社工配套的一系列社会体系还没有建立起来相关，事实上需求决定岗位，而比如学校、医院等这些单位都是需要社工的，遗憾的是人们还没有习惯，不太清楚这些单位需要社工这个事实。其实细想，现在的一部分公务员，不就是另一种形式的社工吗?他们做的的确是社工的事情。”
郭虹认为在中国社工发展的初级阶段，不只是社工们有这一系列困惑，政府同样也在困惑中，新鲜事物总是在不断摸索和探知中，才逐渐完善的。对于社工在中国的未来发展前景，郭虹充满信心，她的理由是现在的欧美社会已经证明，社工是不可或缺的职业，“就仿佛和医生和教师一样的寻常而重要”。
因需求决定，不是经济发达程度
当记者提出，上海、深圳、广州是现在中国内地社工体系最好的几个城市，是否可以由此论证，经济越发达的地区，社工体系就越完备，郭虹予以了否定，她认为只有社区对社工的需求强烈，社工才凸显重要，才能快速地发展完善。“上海、深圳、广州的经济相对较好，但社会中显露的问题也较多，所以那里社工需求强烈。当然，这也会跟地方领导意识有关。”
郭虹说，过去大家一味强调经济，以为经济上去了，就可以解决一切问题。现在看来并不是这样，忽略了社会建设，会凸显很多社会问题。发达国家曾经的一段经历，就是很好的例子，当社会结
“比如说现阶段大学生就业困难，难道就可以全部拉去当教师吗? 是一个道理。社工不可以速成。”构发生了急剧变化，当政府面临大量的贫民生活无着落、偷盗、乞讨等社会问题时，才诞生了社会工作这个课题。现在欧美的社会工作已经运行了100多年，这是这个职业有必要存在的最好理由。
不需要刻意培养社会认知度
当谈到是否应该有必要的宣传来提高社工的社会认知度时，郭虹认为不必要，她举了地震过后在都江堰勤俭人家板房区驻扎的上海社工为例，她说，他们以社工身份的所作所为，让当地的板房灾民甚至给予了“离不开的社工”这样的称号。
“如果真是有批有素质、高技巧、方法完善的社工在工作，人们自然地就会对社工有―个公正、全面的评定，会知道他们的作用和重要性，而不需要去宣传和塑造。”郭虹说。
记者最后问，中国内地的社工体系需要多长时间才会在各方面基本成熟，郭虹说：“我觉得只要3至15年就足够了。如果政府有意识去落实这个事情，有了土壤和空气，是会很快的。”
成都信息工程学院文化艺术学院副院长蓝鹰：社工是构建和谐社会的“剂” 刘玉婷
《慈善》：成都信息工程学院是从什么时候开始设置社工专业的?目前的就业率怎么样?
蓝鹰：成都信息工程学院的社工专业设置于文化艺术学院下面，于2002年开始招收第一批专业学生。到目前为止，已经向社会输送了三批社工专业毕业生，就目前的情况来看，第一批毕业生的就业率达到了98％，3年来该专业平均就业率也能够达到90％左右。但是社工专业毕业生所贡献的社会价值在目前看来是被严重低估了，我们的学生就业还是面临着诸多的尴尬和疑惑，最大的问题是社会认同度不高，以及获得的经济待遇和其本身反映的职业价值不匹配。
《慈善》：您觉得现在哪些因素造成了社工获得社会的认同度不高?
蓝鹰：最主要的原因是人们没有意识到社工职业的重要性，而且没有搞清楚我们为什么需要社工。在多数发达国家和地区，社工是一个受人尊重的职业。跟律师、医师一样，每千人拥有多少社工，被认为是一个社会是否现代化的标志。因为在那些地区人们已经认识到，社会问题的解决需要从最小的社会细胞――社区开始。而社工，便是这个社会系统中的“剂”，扎根于最小的社会细胞，从最基层解决可能出现的社会问题。
《慈善》：您认为社工和志愿者最大的区别是什么?
蓝鹰：社工是明显区别于义工与志愿者的职业群体，这不仅因为社工具有专业技能、经过了系统的培训，有一套成熟的社会支持工作的方法论，还因为社工已经形成了一个职业化的发展道路。经过西方发达国家实践证明，社会工作是社会发展的必然产物。而社会工作并非义工或者志愿者仅凭一腔热情就可从事的短期服务。社工需要在专业技能的指导下，理智地专业化地对待其工作，而他们所具有的专业技能并不是其他人可以轻易获取的。就这点而言，首先就必须承认社工的职业价值和培训成本，才能针对这种系统教育所提供的培训给予经济成果的体现――即社工的劳动需要有偿化，且其报酬需要与其付出的劳动价值相匹配。
《慈善》：就目前而言，社工专业毕业的学生多少会对他们未来获得的工作岗位和薪酬是否能与其工作价值相匹配有所担心，对此，作为社工系的教育工作者，您怎么看?
蓝鹰：与那些工作体面、环境优越的金融、管理类岗位相比，社工专业的工作的确显得很“底层”，他们打交道的对象既不是某个值得炫耀的行业，或者某个特定领域的所谓高素质人群，在普通人眼中，通常都是与“有问题的”的群体打交道。我们帮助智障儿童的社工学生，常常遭遇帮扶对象无意识的踢、打等抗拒行为；参与养老院服务的社工，需要处理部分生活不能自理的老人的一些常人看来难以接受的污秽物；处理社区纠纷等工作的社工，更是要面对细碎而繁琐的一系列事情……而他们所获得的月薪报酬很多也仅有几百元!
我觉得正是这样特殊的工作性质，给了社工们一个很好的向社会展示的平台，当社会的需要都从社工这个口子得到了解决，人们竞相承认熟知了社工的价值，我相信，职位和薪酬这些问题都会得到解决。
而其实，面对这些问题，政府已经开始有所作为。一方面通过行政法规手段推进社会工作的普及：一方面政府积极出资购买社工服务，引导社会工作的广泛实施。
目前在上海，部分区域已经对于每个社区需配备的社工室数量有所规定，政府已经开始着手要求每个学校、医院、敬老院逐步配备足够量的社工。
在四川省第九次党代会上提出的四个跨越中，特别提到了“4+1”的人才储备方案，在工业人才储备、农业人才储备、文化人才储备及旅游人才储备之外的那个“1”，就是指的社会工作的人才储备。相应地，目前成都市政府启动了“百人社工计划”以及社区“青少年空间”的试点工作，在温江区、双流县、锦江区等区县设置了100多个社区工作的试点，全部是由政府购买社工服务，并积极引导社工工作发展。
《慈善》：所以您认为社工专业未来的职业之路还是非常光明的?
蓝鹰：5.12地震之后，众多具有专业技能的社工积极参与到抗震救灾工作中去，取得了突出的成绩，他们在这个巨大的展示社工工作价值的平台上的正面作为，也引起了社会民众对社工价值的高度关注。作为高校推动社工专业发展的参与者之一，我相信，社工专业目前的困惑仅是暂时存在，随着社会的不断进步和民众观念的日渐更新，社工工作的意义将进一步得到肯定，社会工作者必将在构建和谐社会的过程中发挥更积极的“”作用。
中国社会工作者协会办公室副主任丁：社会工作推进还需政府力量引导 刘玉婷
《慈善》：您如何看待中国社会工作现在的发展状况?
丁：一个行业是否成熟需要看两点，是看它有没有社会需求，二是看这个行业自身的行业建设度如何。显然社会工作的社会需求是存在了，几年前我国就开始有了相关的社会工作，但是个行业的发展是需要一个过程来逐渐成熟的。
目前，我国的社会工作发展还处于行业建设初期，还没能做到定员定岗，它需要建立起一套比较系统的职称评定、社会保障体系和薪酬管理体系等，而现在还没有形成一个行业完善的综合协调部门，这些都会影响行业的建设。当然政府也一直在推进这些工作的进程。
《慈善》：目前高校社工专业的毕业生毕业后的专业流失率很大，您觉得应该如何看待这个问题?
丁：的确，现在社工专业的学生求职并不顺利，前面我也提到，社会工作在中国还处在行业建设初期，换言之，社会工作是一个比较新的专业，这就需要一定时间才能慢慢发展和成熟起来。
就其专业本身而言，社会工作是一个比较宏观的专业，它不像律师、医生，专业有较强的针对性，在社会上能很快找到对应的位置，因此由于其本身的宏观性，在整个社会对它还不是很了解的 情况下，学生也好，用人单位也好，都在就业岗位方面存在一定程度的困惑。我想专业人才的流失，是社会工作现阶段无法避免的问题，只能寄希望于行业建设的加速和社会大众对社工的认知意识的提高，对社工多一些认识和理解。
《慈善》：如何促进社会大众对社工行业认知意识的提高?
丁：社会工作的成熟需要―个大众的消化过程。我个人觉得我国的社会工作还是需要政府部门的引导，才能更快发展，才能发挥更大作用。比如民政系统有这样的需求，它就会在工作中凸现社会工作者的岗位和工作成效，直至影响社会组织、社会大众。而我国的社工工作还无法在民间自发快速地成熟，是因为我们的民间组织发展本身也在初期阶段。公众对社会组织、民间组织存在疑虑和质疑，于是社会工作也就只能先靠政府开路。
党的十六届六中全会提出要建设一支宏大的结构合理、素质优良的社会工作人才队伍，明确提出促进社会工作发展。社工工作由此迎来了全面发展的机遇，但是公众对于这个行业的认识和理解还是需要―个过程。
《慈善》：目前中国社会工作者协会有无出台一些措施推动社工行业发展?
丁：社工这个工作目前主要是人保部和民政部等部门在抓，比如统筹考试，颁发职业证书等。我们作为行业协会主要是做些辅的工作，比如为推动行业发展提供一些建议等。
深圳温馨社工服务中心总干事方芳：社工机构的发展方向，应该是不依靠政府也能独立生存 吴 笛
《慈善》：温馨社工服务中心的服务范围有哪些?成为机构的社工，需要什么样的条件?你们一般更青睐什么样类型的社工?
方芳：目前机构的主要服务范围包括为有关单位、企业、社区、家庭或个人提供专业化社工咨询、辅导和各类社工服务：开展社工课题研究、宣传和学术交流活动；承接政府有关部门委托的各类社工服务项目等。
我们机构的社工可以归为两种类型，一是社工专业毕业的大学生，他们有专业的社工理论知识，但是实践经验相对薄弱；一是有多年实践经验，参与过不少公益慈善活动，后来转为社工的志愿者，他们的专业理论知识不够全面，但是多年实践经验能够弥补这种缺陷。这两类来源的社工都是我们所欢迎的。
相对来看，机构可能更希望招聘的社工具有优良的文字能力，但优良的文字能力不等于华丽的辞藻和文采，只是需要顺畅完整的叙述能力。在一个社工的日常工作中，文字能力非常重要，因为无论是先期的项目策划、设计、展示，还是提供完社工服务之后及时的总结和概括，都需要一定的文字能力。
《慈善》：现在深圳大多数社工机构是怎样的一种现状?
方芳：目前深圳各种社工机构几乎都靠政府扶持生存，而且政府还在加大力度扶持。不久前，深圳市政府新闻办就深圳市民政事业发展状况、社区建设体制改革和社工职业化程度举行了一次新闻会。深圳市政府的态度是将建立社工职业化制度，今后，深圳所有社工服务将向民间社工组织购买，这在国内尚属首次。
这种情况表明，社工机构确实是作为独立的第三方在运行，可是这个第三方严重依赖政府，可以说在相当长一段时间内，社工机构最大的雇主仍然会由政府担当。比如投入我们机构的资金就大部分来源于福彩。
但是，社工机构正常健康的发展方向，应该是能够不靠着政府这颗大树也可以生存。所以深圳的社工机构也大都在探寻一种可以独立生存的模式，而现在最热门的一种应该说是做项目，特别是积极探索企业社会工作领域的项目。诸如我们机构里就有借助远程教育平台，实现租借社工，让企业来购买我们帮助其员工解决心理问题的服务。社工机构做项目的模式，我个人觉得是大势所趋。
《慈善》：那么企业为什么要购买社工的服务采解决其员工的心理问题呢?它们为什么不聘请心理学专业的从业者来做这个事呢?
方芳：窍门在于我们是独立的第三方，不隶属于企业。这个身份，优于专业的心理医生。举个例子，如果纳入了心理医生或者专家作为企业购置的一部分，那么前来寻求帮助的员工就会担心了：心理医生是企业的员工，在听了我的抱怨和隐私后，会不会向我们共同的上司反映情况?所以员工会存在这种担心。
《慈善》：温馨社工服务中l心里的社工心理上一般会有哪些困扰?
方芳：任何一个工作都会有烦恼的一面，也会有有趣味的一面。一线的社工，往往会面临社会压力、用人单位压力、服务对象压力、自身压力等等形形的压力。而机构的实习员工，他们会有就业方面的焦虑。深圳市政府每年购买社工岗位一般是在6月初和9月初，这是一个聚集的时间点，就像高考一样，而此时有大量的社工在等候着这些有限的岗位。我个人认为，政府购买社工岗位的时间不要太集中。才是最科学的。
《慈善》：社工机构在社工和雇主之间是一个什么关系呢?
方芳：打个比喻，我们就像医院，社工就像医生，而雇主是需要这种医生在医院提供服务的一类群体。只是现在国内社工行业整体处于初级阶段，几乎是政府扶持。政府资金会投在购买的社工岗位上，而社工机构因为同样也需要基本的资金来维持其生存和发展，譬如管理费等，所以会提取其中一小部分用于维持自身正常运行。
格拉斯哥华人社工：社工在英国是很常见的职业 吴 笛 王智宁 王智宁
在英国第三大城市格拉斯哥做社工的吕琳和樊宇都认为，在一个从1869年起就成立了慈善组织会社(thechaHty－ity organlzatlon soclety，C.O.S)，近乎是第一个推动了济贫工作的专业化，确定了服务到个人的社会工作理念的国度里做社会工作，是一件很平常也是很神圣的事情。
吕琳所在的社工组织名称是“格拉斯哥中文学校”(CHrNESE SCH。aLSTOW COLLEGE)，她每天都会从格拉斯哥市的城东走到城西，去中文学校从事中文教学工作，那里有很多愿意学习中文的英国小孩，以及在英国出生的华裔小孩。
同样在这个英国的第三大城市、苏格兰最大的城市里，还有另外一名华人社工樊宇，她在“格拉斯哥苗圃・中国文化艺术中心”(RICEFIELD.CHINEsEARTS＆CULTURAL cENTER)做社工。这个组织的工作主要是以中国传统文化来丰富格拉斯哥当地社区和人们的生活，同时也附带促进中国传统文化和英国文化的交流。于是樊宇通常的工作就是在当地组织各种具有中国传统特色的活动，如舞狮子、画年画等。
有针对性的考试
格拉斯哥中文学校成立于1972年，这个社工组织最初成立的目的是为了教那些在苏格兰出生的华裔孩子们中文，而现在这个功能仍然很重要。学校一开始只开设了粤语课程，后来随着中国在国际上越来越大的影响力，课程随即变换为教普通话，最后发展到许多当地英国人也来追随汉语课程。吕琳略带陶醉地告诉记者，自己所在的社工组织不仅在格拉斯哥有很好的口碑， 甚至在整个英国华人界都有很大名气。
“成为格拉斯哥中文学校的社工，需要经历很多有针对性的培训和考核，首先会有适当的师资教学培训、学生安全教育培训，再由学校自己组织笔试和面试，合格后方能上岗。国内现在某些省市会进行统一的社工资格证考试，我不太认同这种形式，因为每名社工要从事的是不同方向的工作，不能一概而论。”吕琳说在英国，几乎没有举国统一的社工考试，只是各个社团自己组织，但起码的要求是，社工必须是本科毕业，甚至要求有硕士学位。
吕琳拿好朋友樊宇举例：“他们苗圃・中国文化艺术中心也是以自己的方式进行培训和考试，在成为文化艺术中心的社工前有专门的文化艺术熏陶课程，通过面试和笔试以及才艺展示后，如果中心满意，方能正式开始工作。在后期还有相关工作活动的培训。”但她强调，“都不是统一考试!”
樊宇则补充了在“针对性的考试”前，还须有的重要步骤：“也不是每个人都有社工考试机会的，除了社工组织方会严格筛选每名求职者的潜力，有没有严格而又漫长的社工实习经历也是被特别看重的。”
“社工即是社会建设工程师”
相对来讲，吕琳和樊宇的社工生活者阿满了“游玩”的味道，樊宇作为文化艺术中心的社工，经常会参与在不同学校、社区、商场、活动中心举办的中国传统折纸、剪纸艺术，脸谱绘画等活动。她对所做工作充满了激情和感恩：“这些可以让我时刻都处在一种艺术的氛围中，没有倦怠。没有疲惫。”吕琳也几乎如此，课堂上虽然教授普通话，但教学方式都极为新颖，课堂中常常穿插中国传统舞蹈、古筝、书法等特色活动，很能自得其乐。
樊宇说，她经常关注国内社工现状和动态，她觉得人们没有真正把社工即是社会建设工程师这话理解透。她认为“建设”是一个很大的范围，其中固然有诸如对问题困难等的帮扶，而更应该有对于人们需求的满足，比如健康有趣的娱乐和学习，同样也可以是社工涉及的范围，就像她们现在所做的一样。
吕琳告诉记者，在英国，社工就是整个社会福利服务的核心部分，一般在结构上分为四个部分：是寓院服务，包括在各种老人院、儿童福利院、残疾人福利院等机构服务：二是日间照顾，受益人在家居住，白天前往设在社区的机构获得服务；三是家庭援助或称社区照顾，受益人不离开家即可得到上门服务：四是现场工作，它没有特定的服务场所，只有一支称作“现场工作小组”的队伍，为社区、寓院、日间服务机构以及居民个人提供各种服务。而像她们这样的社工团体既可以划分为日间照顾，也可以分为现场工作，比较灵活。“我们的工作如果算不上雪中送炭，但至少可以划为锦上添花吧。”吕琳认为丰富生活，为社区提供更多创意，也是社会建设中很重要的一部分。
和NGO的区别
谈话中，两名社工都极少用词表示自己从事的是―份带有荣耀意味的工作，她们认为自己会从中得到快乐，感觉这份工作确实有别于其他工作，但也从根本上定义清楚了自己和NGO的区别。
在吕琳看来，社工比义工有更强的专业性和目的性。“正因为如此，我们是有薪水的。而义工从事的是基本的服务工作，没有薪水。并且社工需要有从业的资格。较之义工，社工服务显得更加专业和深入。”
樊宇则觉得很矛盾，她首先认为虽然英国民间慈善事业有数百年历史，光英格兰和威尔士地区正式注册的慈善组织就有几十万个，这些组织关注贫困、疾病及公益文化，但社工并不该归到慈善范围来，“因为社工首先是一份工作，和NGO大不一样，不同于一时的热血和激情，它拿报酬，有太强的专业性和深度，服务范围是整个社会。”但同时樊宇也认同其工作所做的绝大部分事情还是属于整个大慈善和大公益范围，“反正也不太容易一刀切分清楚，像很多NGO里有社工，而政府福利机构里也会有部分NGO，我们即便服务对象是整个社会，而社会的点滴良性改变和创建，也属于一种大的慈善范畴。也许就是各司其职，反正都属于社会福利部分。”
樊宇补充说她从事的职业简单说就是为社会需求提供服务，而为这种服务埋单的雇主既可以是政府，也可以是企业或者个人，并且目前在英国，前者居多。埋单中文学校和文化艺术中心的日常开支经费和社工工资的，是两部分资金的综合，一部分来自政府资助，另一部分是来自民众和企业的募集。
樊宇告诉记者，社工在英国是很常见的职业。因为社会有了需要社工的需求，才会有人去做这样的事情。两人都觉得虽然自己从事的是一份在英国看来再正常不过的工作，但其中经历，也是有别于其他职业的，能够在人生履历中留下极富色彩的一笔。“当能感觉到自己同时在对这个社会产生影响，就是种很奇妙的感觉。”欧美早期社会工作的起源与发展
1601年，英国伊丽莎白女王颁布实施的《济贫法》，是现代社会工作起源的标识。这部法开创了国家以立法形式救济贫民的先河，并明确了政府和社会有济贫的责任。《济贫法》的实施，要求对于个人和家庭的生活状况进行调查以确定帮助对象，这需要专人和专门的工作方法进行，由此，现代社会工作的雏形形成。
德国则在1788年，于汉堡市实行一种救济制度，史称“汉堡制”，对社会工作在制度与方法上影响甚远。汉堡制将全市分为若干区，分别对贫困者实施救济，或介绍职业、医疗疾病等，并设中央办事机构，总管全市救贫行政事务。
此后，1869年在伦敦成立的英国慈善组织会社(thechar-ity organization society，C.O.S)和1877年成立的美国慈善组织会社进一步推动了济贫工作的专业化，确定了服务到个人的社会工作理念。
19世纪末，美国出现了有薪的社会服务工作者，这标志着社会工作职业的诞生。在对社会工作者的培训以及对实践经验的反思总结中，20世纪初，社会工作作为一门专业在美国正式诞生，其诞生的标志是1917年美国学者玛丽・理查曼的《社会诊断》一书的出版。
美国：社工入行资质最低要求本科
美国社会工作入行的首要条件就是学历要求。最低的入行学历要求是本科，但绝大多数职位都要求具备硕士学位，而拥有博士学位的社工则会从事专门的教学或研究工作。
其次是执照或证书的要求。尽管美国许多个州都有社会工作执照、证书、注册登记或专业职称等体系，但是它们并非社工入行的最低要求，而是起到提高专业要求和增强专业权威的作用。
上世纪70年代以前，美国的社工职位大部分由政府提供，这和1935年以来美国实行的“福利国家”政策有关。政府提供的职位在整个社工职位中所占比例从上世纪70年代开始下降，但仍然保持在40％左右。民间或非政府职位，如保险公司里的社工等，多由独立的或承接了政府项目的大型机构提供。
就工作时间来说，美国社工职业并非只有全职，半职也很常见。一些社工可能在不同的两个机构作兼职，这也就是为什么美国的社工专业职位的统计数有时大于全美社工专业人数的原因。
美国：社工占社会福利服务工作人员总数的10％左右
在英国的社会工作者中，有很大比例(超过90％)人员被雇用在地方政府的公共服务部门。其余的绝大部分被志愿者组织所聘用，只有极少数人从事私营社会工作。社会服务部门是英国地方政府系统中的一部分，由中央政府和地方税收共同支持建立。它们提供了范围很广的服务，包括住房、教育、休闲服务和图书服务以及个人社会服务。
在人员使用方面，英国形成明显的专业分工，社会工作者与行政^员、管理人员以及非技术人员所承担的工作以及所负的责任完全不同。社会工-作者主要承担信息和技术服务，对整个社会福利服务起到组织、协调的作用。
英国社会工作者占社会福利服务工作人员总数的10％左右，英国的社会工作者与诸如医师、会计师、律师等群体一样，是―个专业性很强的工作，往往需要经过高等院校的专业教育，才能获得执业资格。在管理方面，全国设有相应的专业资格认定机构，与其他专业的管理很相似。
日本：学校社会工作为人们所接受
20世纪70年代以来，日本教育面临着一系列空前的挑战：青少年杀人犯罪、校园暴力、欺负同学、逃学、学习能力低下等问题层出不穷，儿童虐待、育儿不安等社会现象也频繁不断地出现。
在这种特定的时代和社会背景下，日本学校社会工作在20世纪80年代崭露头角，而进入20世纪90年代以后，学校社会工作在日本社会更为普遍地为人们所接受。
最为公众所关注的是，大阪府在2005年2月发生了寝屋川市立中央小学校教职员被杀事件之后，随即在2005年2月25日宣布，拨款7亿3800万日元，除了用于为760余所小学增强警备人员的配置外，还开始实施向小学派遣社会福利士担当学校社会工作者(SSW)制度，力图采用种种有效的方法给予学校以积极有效的援助。
日本学校社会工作的基本工作内容是学校、家庭和社区地域联合起来，共同努力保障青少年儿童的教育权，对于由于种种原因造成青少年儿童受教育的权利和机会受到破坏的社会不公正状况，给予迅速有效的改善。
中国香港和中国台湾：社工薪金属于社会中上水准
