发布时间：2023-09-19 16:19:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的新的教育方针样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
首先，英语26个字母，48个音标的读写和利用音标读单词背记单词的能力必须培养。因为高中英语考纲要求掌握3500词， 这么多词汇学生光靠死记硬背是很难记忆的，而掌握了音标就可以利用听、说、读、写多种方法记，会很大程度上提高记忆效果和速度，其实这也是外语学习最有效、最正确的方法。也使英语基础差的学生可以重新学习，能够跟上其他学生，基础好一点儿的学生也可以利用这一阶段积累词汇量，因为高中阶段的词汇量忽然增大无论是在教材中还是平时考试题中，如果没有过渡期大部分学生会感觉无所适从，很容易造成对英语学科的畏难情绪，对今后的英语学习是很不利的。所以我在新生刚入学的第一个学期前2个月（也就是期中考试前）这段时间专门开音标、语音基础课，培养学生利用音标读单词、记单词、查字典读生词等，对学生进行强化训练，不允许一个学生掉队，给每个学生发一本初中英语大纲词汇2000词，就以这2000词加上高中必修一6个模块的生词为训练内容并对这些词进行强化背记，同时给学生印制英语字帖练习英语书法，让学生在抄写背记的同时练出规范工整的书法，绝胜高考。
当然在记单词的同时还要做相应的阅读练习，或单选题，这是为了让学生用已背记的单词去实践阅读理解英语篇章的能力。
按原先正常高一的英语教学安排，将教材每模块分6课时，第一课时New words。第二课时Reading。第三课时Language points。第四课时Grammar。第五课时Cultural corner第六课时Everyday English， Function and writing.而调整之后变成，第一课时，音标与生词训练（只讲生词中涉及到音标）其中包括①介绍部分可用音标。②运用音标读生词。③练习与巩固，比如锁定30个生词让学生速读，看谁读得既准又快，（计时比赛），分组互考单词汉译英、英译汉，生词按词性分类后考查词性，造句、补句练习等等。第2课时Introduction及Reading，要求阅读后把不会的生词挑选出来然后练习查字典并选择出语境中对应的含义和词性。翻译好文章后，集中背记这些挑选出来的生词。注意：此时被挑选出的词汇是因人而异的，也就是说，每个学生挑选出的词库是不同的，是按自己需要而定的。这样的学习能够弥补因为学生基础水平不同所造成的差异，这种方法比听老师统一讲要更有利于学生。第3课时，还是知识点讲解并配以相应习题，要让学生明确知识点在试题中是如何呈现并成为答题的突破口的。第4课时Grammar及练习。第5课时，泛读内容包括Cultural corner， everyday English. Function等等。把这些内容中的生词挑选出并背记下来，整理在生词积累本上。在这一课时还可增加听力练习，对单词的听辨练习有利于加强对单词的记忆。第6课时Writing & singing， acting。利用本模块的生词进行造句、补句、成篇的分步写作练习，把看图作文引入课堂，以英语口语作文练习为主。并要对整模块生词进行一下考核，让学生主动关注自己的英文词汇量，可以对词汇量大的学生给予表扬和奖励，对起步晚词汇量小的学生鼓励他们互相赶超，形成一种氛围。或把学生分组，每组分一个简单英语剧本让学生做英语对话表演练习，还可以学唱一首英语歌曲，或利用这一课时来形成一个可以推荐给学校大型活动的英语节目。这课时主要是要让学生多方面地应用英语，培养学生对英语学习的兴趣和成就感，让英语基础好的学生有机会表现成为主角，而让英语基础差的学生能够重新认识这一学科并积极参与到学习中。
另外，安排早自习晨读，科代表带领全班同学一起进行音标和单词的发音练习。鼓励学生要张开嘴，不会读要马上问。同时，鉴于普通高中学生学习主动性不足，教师要加强检查力度，一课一检，尤其是对那些基础差的学生必须在两个月内使其能够记住音标并学会用音标读单词、背单词。个别差生可以把这个过程延长至1学期（4个半月）甚至更长，直到达标为止。
[关键词] 心律平；食道心房调搏；室上性心动过速
[中图分类号]R541.7 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2008）01（c）-166-01
静脉注射心律平及食道心房调搏（TEAP）均为终止阵发性室上性心动过速（PSVT）的常用方法，本文比较了两种方法终止PSVT的疗效，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
2001年5月~2007年6月我院门、急诊和住院患者经心电图诊断为PSVT者共68例，男39例，女29例；年龄23~73岁，平均54岁。其中，冠心病稳定型心绞痛10例，陈旧性心梗2例，高血压4例，老年性瓣膜病5例，扩张型心肌病1例；以上有器质性心脏病的患者心功能Ⅰ~Ⅱ级，无器质性心脏病46例。心动过速发作时平均心率为170次/min，血压110/70 mmHg (1 mmHg=0.133 kPa)，室上速病史平均7年，发作至就诊时间平均为60 min。
1.2 方法
68例患者随机分为心律平组及TEAP组。心律平组34例，首剂静脉注射心律平70 mg，不能转律者，间隔10 min再注射70 mg，总剂量为210 mg，仍然不能转律者使用TEAP终止发作。TEAP组34例，平均食道电极深度36 cm，平均起搏电压25 V，首先采用超速抑制法，以比PSTV发作时心率快20~30次/min的频率起搏心房10 s，无效再重复2次；如上法无效则改用程控期前刺激法，以S1S2作负扫描；如仍无效则最后采用短阵猝发刺激法，以250~300次/min的频率作4~8次的脉冲刺激，可重复2次。采用以上三种TEAP方法均不能转律者改用心律平静脉注射终止发作。所有患者复律前后均作心电图检查，复律时作心电监护及血压监测。两组患者在性别、年龄、病史长短，PSVT发作时心率、血压及基础心脏改变方面均具可比性。
1.3 统计学处理
对两组转复成功率进行χ2检验，比较其差异。
2 结果
静脉注射心律平组转律成功20例，成功率为58.8%，平均剂量为100 mg，有5例出现明显副作用，2例在未注射完70 mg时即感头昏、视物模糊、胸闷而终止用药。1例患者在转律后出现显著窦缓（心率40次/min），1例出现二度Ⅰ型房室传导阻滞，1例在注射心律平时出现低血压（收缩压＜90 mmHg）。14例不能转复者改用TEAP法，10例可成功转律。TEAP组转律成功29例，成功率为85.3%，主要副作用为胸骨后灼痛感、刺痛感，无一例出现心动过缓或低血压。将上述结果进行χ2检验，两组成功率差异有显著性（χ2=4.67，P＜0.05）。
3 讨论
PSVT是常见的快速心律失常，包括房室结折返性心动过速（AVNRT）、房室折返性心动过速（AVRT）、房内近返性心动过速（IART）、房内自律性心动过速（AAT）、窦房结折返性心动过速（SART）以及快室率的房扑。心律平主要通过阻滞房室结双径路中快径的逆向传导而终止AVNRT，延长所有心肌组织的传导和不应期，对房室旁路的前向及逆向传导的有效不应期有延长作用，并可产生完全阻滞，还可提高心肌细胞的阈电位，能明显降低心肌细胞的自律性，抑制触发激动，从而可终止以上各种PSVT发作。心律平对正常窦房结及房室结功能影响不大，但老年人常有窦房结及房室结潜在病变或功能不良，故当大剂量使用时可引起窦房结及房室结功能的明显抑制[1]。有报道心律平静脉注射治疗老年人PSVT而致心脏骤停，最终死亡，这使临床医生在遇到老年人PSVT发作时使用心律平时顾虑重重。本文心律平转复率低，与剂量不足有关。PSVT发生机制为折返、触发、自律性增高。凡是折返性心动过速均存在可激动间隙，只是不同类型的折返或折返性心动过速的可激动间隙宽窄不一[2]。超速抑制法与程控期前刺激法对可激动间隙宽的效果好，短阵猝发刺激法对上述效果不好的可激动间隙小者有效。TEAP是使一个适时的电刺激进入可激动间隙，它将兴奋该区域并沿环路传播，从而打断折返环，终止PSVT。TEAP终止PSVT成功率高，与心律平静脉注射终止PSVT相比有明显效果。对老年人尤其是合并低血压、心衰、窦缓、慢快综合征、WPW合并器质性心脏病者更适合。其副作用较轻，主要为电脉冲刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感，一般可耐受。以TEAP方法终止PSVT（尤其是老年人）效果更优，且安全可靠，简单易行，可避免心律平转律所致的副作用，不足的是TEAP对自律性PSVT效果差。
[参考文献]
[1]陈国伟,郑宗锷.现代心脏内科学[M].长沙:湖南科学技术出版社,1994.480-482.
【关键词】技能为核心 数控编程与操作 仿真教学 实践操作
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0202-02
数控编程与操作是一门专业技术上的基础课，理论教学会很容易让学者感到难学、抽象，而且对职业类的院校里面的学生来说，他们具备的知识结构和学习习惯都为不利因素，以致于数控编程与操作的教学面对了较多的困难。怎样能让学生的学习过程中没这么多问题，让学生例会知识，成为一个巨大的问题。首要的任务就是激发学生的学习激情，利用数控仿真的软件，结合实际的教学过程，把困难又复杂的问题简单化、形象化。本文针对以“技能为核心”的《数控编程与操作》仿真教学进行了探索。
一、《数控编程与操作》教学的现状与基础
职业教育办学历史并不是很长，实践教育经费在很长一段时间也得不到保证，教育教学设施不完善，专业时间设备也不健全，不规范。另外，实践教师师资力量不足，队伍素质参差不齐，实践教学评价体系不健全，配套奖励机制不健全，这些问题都在一定程度上制约了职业教育技能人才的培养。由于受实践设备的限制，《数控编程与操作》课程往往是“黑板+粉笔+老师的一张嘴”传统的以教师为主体的教学模式，而面对生源的多样化、基础参差不齐，这种内容抽象不连贯不具体的教学方法很难激发学生的学习欲望，动手操作能力较差，很难达到社会对高素质技能人才的需要。改革现在重理论说教轻能力操作的方法，探索建立有利于培养学生基本操作技能和实践能力的教学方法，构建以学生为中心，以实践教学为重点，寻找形象化、兴趣化的教学模式显得非常重要。
二、《数控编程与操作》教学的指导思想
根据《数控编程与操作》的课程特点以及数控岗位的实际需求，更加注重动手操作能力的高标准，根据能力的要求来传授知识点，以培养数控技术专业技能人员为根本任务，来适应数控制造业对专业数控人员需求的目标，以培养学生数控技术实践应用能力，加强学生数控编程，实践操作，工艺分析，机床操作，机床维护等专业系统知识能力的培养，拓宽学生的知识面。
三、如何实施《数控编程与操作》教学
1.实施教学方针，提升学生的操作实际能力
当代社会对知识，特别是应用比较大的知识界定，有了进一步的突破，两者存在着不同的应用性知识。一是关系到概念、事实以及理解方面的矛盾，其次是 与经验策略有关的知识，要解决“如何做”和“如何更好的做”这些问题。有关研究和实践表明，若学生的思维能力较强，其就可以快速获得宝贵的经验与相关的知识，从而在陈述性的知识面前，具有一定的排斥性。有相关专业人士进行了实验，把“传统的授课教学”改成了以“技术能力操作为重点”的仿真教学。“技术操作能力操作为重点”即是利用获得的知识和具备的能力，遵循它们之间的内在逻辑关系，转化成可以帮助学生自主开展操作的单元。
2.把知识整合进仿真教学里面
在进行仿真教学的时候，要把教学核心主要放在培养学生对技术的应用能力上面，根据实际情况的需求对书本知识进行取舍，从而进行仿真教学。多元化整合课本的内容、强调内容综合性的同时要注意：第一，具备一定的理论知识，重点放在能力的应用和操作实践上;其次，教学仿真所传授的知识要反应其所在领域专业的发展;最后，书本内容要按照能力和知识的内在关系以及它们之间存在的关系展开多元有机的结合。这种做法会有助于学生快速形成并发展其的态度，专业知识，操作技能，给学生以后的工作发展铺下了基础。
3.多元化整合 ，突出实践和应用
不要依附于操作技能操作的一些讲座，要在实践中体现 ，可以先试着设置简单的零件图样， 反正就是要在“做中学”，”在学中做”，让学生来确定编程的思路。而在确定编程的过程中，又需要一定的理论知识，就在这时，适当的进行理论教学，学生不但不会排斥，甚至还会产生兴趣大增的效果，等编程完成之后呢，老师可以做下示范性的操作，一边讲解，一边操作，理论与实践相结合，让学生认真观察，进行揣度。当毛坯经过一道道加工成为成品后，学生会更加想了解这一过程，这个时候，就是让学生自主操作的最好机会。待他们做完后，肯定会产生兴奋不已的感觉，就在这时，适当的表扬学生们，多给一些鼓励，多给一些赞美，激发同学们的自信心，顺便挖掘他们的潜力，进一步的巩固学习自豪感，这样是有利于提高学生学习的积极性的。当冷静之后，应该及时正确引导学生思考，这样更能加深学生的印象。感觉就是自己在亲身体验，既培养了能力，又学到了知识。既提高了课堂授课效果，又体现了学生在课堂的主体作用。
4.制定合理的有关评价的体制
教学过程中，教师对学生表现的评价会直接影响到其的积极性，所以要求在评价时做到以下几点：
第一、学会适当的调配主客体间存在的关系，学生在进行操作学习时的表现除了让教师评价之外，学生之间也可以互相进行评价。
第二、要有相对的弹性并且符合科学要求，答案不能是固定的一个模板，只要合理就可以。
第三、既要对技能操作的结果进行评价，又要对技能操作所执行的过程进行评价。对表现优秀的学生要及时的给予适当的奖励以及肯定。
四、结束语
综上所述 ，以“技能操作为核心”的数控编程仿真教学，有助于激发其独立思考并创新其的意识，全面性的强化学生自身素质，提高其的综合能力，并且在推动学生更加勇于实践的同时带动了学生自主学习，即使更新教学理念是一个漫长艰苦的过程，但是之后培养出的技校生所拥有的前程却不可限量 。
参考文献：
[1] 曹勇.数控编程领域的尖兵[N];中国航空报;2010.
【关键词】脑电信号MATLAB 带通滤波器 仿真
1 引言
脑部疾病长期以来一直威胁着人类的健康，因此对其预防和及时发现在减少脑部疾病危害中极为重要。脑电信号受到工频50Hz信号等噪声及生理信号等干扰，故能够设计一种可以分离出脑电信号的带通滤波器就显得尤为重要。本文从巴特沃斯带通滤波器、切比雪夫带通滤波器和椭圆带通滤波器的MATLAB仿真及结果的分析得出更加适合脑电信号软件编程处理的带通滤波器，从而获取更加纯净的脑电信号。
2 MATLAB简介
MATLAB语言是一种面向工程与科学的计算语言。MATLAB信号处理工具箱提供了设计巴特沃斯、切比雪夫和椭圆函数滤波器等函数，本文利用这些函数，进行了巴特沃斯、切比雪夫和椭圆函数滤波器的程序设计，并通过仿真结果并分析这三种滤波器的优缺点及适用场合。
2.1 巴特沃斯带通滤波器的设计与仿真
2.1.1 butter函数
butter函数是用于设计巴特沃斯的滤波器
[k， l] = butter（n， Wn）；
当Wn = [W1W2]时，它可以设计2n 阶的巴特沃斯带通滤波器，其通带为 W1 < W < W2。
2.1.2 巴特沃斯带通滤波器设计
设计一个巴特沃斯带通滤波器，绘制原始信号、滤波后信号FFT、原始信号FFT和归一化的信噪比图。20Hz和50Hz 正弦波组成原始信号，将噪声 50Hz 的正弦波滤掉，通过函数 butter 设计一组带通滤波器系数，其阶数是2，0.5Hz 到 35Hz的通带频率，采样率 1Kbps。程序代码如下：
fc=1000； %设置1k的采样频率
N=1024； %采样点数
n=0：N-1；
t=0：1/fc：1-1/fc； %时间序列
f=n*fc/N； %频率序列
X1=sin（2*pi*50*t）； %50Hz的噪声
X2=sin（2*pi*20*t）； %20Hz的信号
X=X1+X2； %信号混合
subplot（221）；
plot（t，X）； %绘制原始信号
xlabel（'时间'）；
ylabel（'幅值'）；
title（'原始信号'）；
grid on；
subplot（222）；
Y=fft（X，N）； %绘制原始信号的幅频响应
plot（f，abs（Y））；
xlabel（'频率/Hz'）；
ylabel（'振幅'）；
title（'原始信号 FFT'）；
grid on；
subplot（223）；
Wn=[0.5*2 35*2]/fs； %设置通带 0.5Hz 到 35Hz
[k，l]=butter（1，Wn）； %注意第一个参数虽然是 1，但生成的却是 2 阶 IIR 滤波器系数
Y2=filtfilt（k，l，X）； %计算滤波后的波形 y2
Y3=fft（Y2，N）； %滤波后波形的幅频响应
plot（f，abs（Y3））；
xlabel（'频率/Hz'）；
ylabel（'振幅'）；
title（'滤波后信号 FFT'）；
grid on；
[H，F]=freqz（k，l，512）；
subplot（224）；
plot（F/pi，abs（H））；
xlabel（'归一化频率'）； %绘制绝对幅频响应
ylabel（'幅度'）；
P1=sum（X2.^2）； %脑电信号的总功率
P2=sum（（Y2-X2）.^2）； %剩余噪声的功率
SNR=10*log10（P1/P2）； %脑电信号的总功率和剩余噪声的功率比值
title（['Order='，int2str（2）， ' SNR='，num2str（SNR）]）；
grid on；
Matlab 的仿真结果知，SNR=4.5311。
2.2 切比雪夫带通滤波器设计与仿真
2.2.1 cheby1 函数
cheby1 函数是用来设计切比雪夫I 型的滤波器。
[k，l] = cheby1（n， Rp， Wn）；cheby1 函数可以设计带通切比雪夫I 型数字滤波器，其阻带内为单调，通带内为等纹波。
[k，l] = cheby1（n， Rp， Wn）；Rp 用来确定通带内的纹波，该滤波器的截止频率是Wn，可以设计 n 阶低通切比雪夫I 型数字滤波器。当 Wn=[W1， W2]时，cheby1 函数可以设计出其通带为 W1
2.2.2 切比雪夫带通滤波器设计
设计一个巴特沃斯带通滤波器，绘制原始信号、滤波后信号FFT、原始信号FFT和归一化的信噪比图。20Hz和50Hz 正弦波组成原始信号，将噪声 50Hz 的正弦波滤掉，通过函数 cheby1 设计一组带通滤波器系数，其阶数是2，0.5Hz 到 35Hz的通带频率，采样率 1Kbps，通带纹波 1db。 Matlab程序代码同上，不同部分如下：
Wn=[0.5*2 35*2]/fs； %设置通带 0.5Hz 到 35Hz
[k，l]=cheby1（1，1，Wn）； %注意第一个参数虽然是 1，但生成的却是 2 阶 IIR 滤波器系数
Matlab 的仿真结果知，SNR=8.4301。
2.3 椭圆带通滤波器设计与仿真
2.3.1 ellip函数
ellip函数是用来设计椭圆型的滤波器
[k，l] = ellip（n， Rp， RS， Wn）；
2.3.2 椭圆带通滤波器设计
设计一个巴特沃斯带通滤波器，绘制原始信号、滤波后信号FFT、原始信号FFT和归一化的信噪比图。20Hz和50Hz 正弦波组成原始信号，将噪声 50Hz 的正弦波滤掉，通过函数 ellip 设计一组带通滤波器系数，其阶数是2，0.5Hz 到 35Hz的通带频率，采样率 1Kbps，阻带40db，通带纹波 1db。Matlab程序代码同上，不同部分如下：
Wn=[0.5*2 35*2]/fs； %设置通带 0.5Hz 到 35Hz
[k，l] = ellip（2， 1， 40， Wn）；
Matlab 的仿真结果知，SNR=8.4434。
3 结束语
通过三个带通滤波器的仿真图的信噪比比较可知，巴特沃斯函数设计的数字带通滤波器具有最大的平坦幅度，但其截止频率处的下降斜度会受到损失，使幅度响应衰减较慢。与切比雪夫和巴特沃斯滤波器相比，椭圆函数只需较低的阶数可以设计出衰减更快、下降斜度更大的滤波器，但通带和阻带内均为等纹波。综上，高阶巴特沃斯带通滤波器能满足脑电信号对通带内的幅度响应平坦及截止频率处的下降斜率的要求。
参考文献
[1]李钟慎.基于MATLAB设计巴特沃斯低通滤波器[J].信息技术，2003（03）：49-50+52.
[2]刘凌云，赵鹏宇，弓美桃.基于MATLAB的低通巴特沃斯滤波器仿真[J].数字技术与应用，2013（02）：124.
作者简介
张井想（1991-），男，工程硕士学位。主要研究方向为医疗电子。
关键词：高等专科学校，医学虚拟仿真实验教学中心，运行，管理，探究
高等专科学校始终以培养应用型、技能型的人才为目标，更加着重培养学生的实践能力。而虚拟仿真实验教学在培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有着其他教学环节所不能替代的独特作用[1]。与传统实验室相比，医学虚拟仿真实验教学中心在实验类型、成本与实验条件等方面更有优势，在高等专科学校实验教学中的地位越来越重要。而积极开展教育资源的信息化、虚拟化和仿真化的运行与管理，不仅能对虚拟仿真实验进行合理设计，而且在创新人才培养机制方面也能开展深入的研究，更好的推动虚拟实验教学模式的形成和有效运行。
一、运行方法研究
1.完善设备维修规定，依托有制度的管理模式实现内部资源共享。学校需要制定专门的仪器设备维护维修规定，有制度化的经费保障，每年都拔出专门用于仪器设备维护、维修和购买维修配件的相关经费，从而保证了全校教学仪器设备的完好率，保证了各实验中心的正常运转。在规范的管理模式下，實现对人、财、物等资源的充分利用和高效管理。不断加强内部资源共享，并致力于促进教学实验室向科研实验室延伸，培养学生创新能力。
2.实现“分级管理”，各功能实验室实行主任负责制。医学虚拟方正实验教学中心应协同各实验室制定发展规划，由学校教务处和实验实训中心对整个中心的建设、使用和发展进行宏观的调控与管理。各功能实验室教学资源由中心根据各学科实验教学需要统筹灵活调配、共享，使设备的使用效益显著提高。各功能实验室实行主任负责制，各主任负责根据有关学科教学需要，制定本实验室建设和发展计划；制定每学期/学年设备、家具与低值易耗品的预算和方案；完善并落实设备使用、保养与维修等有关制度，指导技术人员进行教学实验辅助有关工作；牵头或组织实施实验教学研究和改革工作，研究制定实验考试考核标准，协调实验教学师资并落实各项教学任务。
3.明确实验技术人员职能定位，对外实现共享服务。实验技术人员的职能定位是为教学和科研服务，做好实验室建设、日常管理与安全保障；仪器设备购置、维护、维修与运行管理；实验耗材的计划、采购与管理；实验教学资料和档案管理；教学标本等实验教学资源建设、管理与保障；实验教学预实验、课前准备、课中技术指导等；完成实验教学任务情况下对外提供技术服务；公共仪器和专用实验设施面向社会提供开放共享服务等。
二、管理方法的研究
1.管理机制
医学虚拟仿真实验教学中心的建设及持续发展离不开科学、合理的管理体制，它是实验室管理的一个重要方面。建立健全科学、合理的管理体制能够有效推进实验室的发展。在建设虚拟仿真实验教学中心的过程中，一定要与当前实际紧密结合，有计划、有步骤的来实施，根据实际情况，不断完善管理体制。一般高等专科学校采用两级管理模式，即校长统一领导，各主管院长及实验室主任具体负责。
2.保障制度
建立医学虚拟仿真实验教学中心激励机制、约束机制和运行保障机制，优先保证实验中心在人员配备、培养培训、系部经费配套等方面的需要，创造良好的实验中心建设环境。
3.实验室教师队伍建设
学校需要制定一系列奖励教学改革以及规范实验教学和实验室管理的相关政策。通过深化学校管理体制和人事分配制度改革，鼓励教师投入实验教学和实验教学改革，建立了具有竞争与激励的实验教师选用、聘任、培训、考评和流动的新机制。此外，积极组织教师参与各类实验教学信息化技术培训与学术交流，提高教师的信息化技术水平和实验技术水平。鼓励校企合作，培养青年骨干，分批选送青年教师赴合作企业或医院进行信息化培训，要求其掌握医学虚拟仿真实验教学的技能和具备一定的研发能力。
关键词：热工控制系统；MATLAB仿真与实践；创新性研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0106-02
控制系yMATLAB仿真教材课程教学中普遍存在的问题是基础类教学有余，工程类实际教学不足，不能达到将理论与实践充分联系起来的效果，不能满足培养高素质应用型人才的要求，缺乏素质教育应该具备的基本特色。许多教学内容缺乏系统性、连贯性的教学目标，导致课堂教学中，不能让学生把课堂教学内容融会贯通。热自动化教学与高新科技密切相关，专业教学内容应该具有创新性，缩短知识更新周期，这就要求MATLAB的仿真教学的教材和教学内容应该更具有针对性、专业性和时代性，能反映出本学科的专业特色以及发展前景。
一、教学方式和教学效果的创新性研究
热工控制系统MATLAB仿真与实践不同于一般的专业课，也有别于MATLAB基础课程，因而应根据其语言的特点，改进和完善教学方式和效果。
1.教学方法：现代控制理论课程是一门理论性很强的专业课，抽象性强，难于理解，而且含有大量复杂的公式和证明。用传统的教学方法，教师在黑板上写，学生做笔记是非常耗时的，教学内容枯燥无味，导致教师不能充分引起学生的好奇心提高学生学习的注意力。将MATLAB语言与多媒体引进课堂进行教学，教师可以边讲解边操作，授课内容丰富、直观，可以有效提高教学效率。
2.教学效果：对于通过图解法对控制系统性能分析进行教学，需要花费更多的时间绘制系统的时间响应曲线，现在利用强大的MATLAB计算系统，绘制系统的曲线得心应手，并且能把这些曲线做动态演示。教学内容一目了然，便于学生理解教学内容，提高课堂效率。对于布置的课后作业题，学生也可以使用MATLAB编程进行自我检查，以提高学生分析和解决问题的能力。
二、实践技能的创新性培养
高等教育教学的重点是对实践技能的培养，是使学生具有创新能力和实践能力的重要组成部分。为了使学生以后乐于运用MATLAB语言解决实际问题，必须鼓励学生对现实生活中的实际问题建立程序的概念，并使用MATLAB语言来解决它。有意识地培养学生通过多看、多读、多熟悉语法，提高学生的学习水平，加强在实践过程中熟练运用MATLAB解决问题的能力。
1.本课程的实践教学环节主要是通过互动，让学生对热工控制系统MATLAB语言的应用领域及专业词汇有深入认识。改革现有的以讲授为主的教学方法，在MATLAB仿真教学的不同阶段灵活使用多种教学方法和教学手段，贯彻启发式教学理念，提高学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性。做到讲练结合，以提高学生的翻译能力。热工控制系统MATLAB仿真与应用原本就是一门实践性比较强，而且理论又宽泛和枯燥的课程，但是如果利用好实践教学机会就有可能激发学生的兴趣，调动他们的主观能动性。
2.实用工程问题解决为主导的方法，是指教师和学生共同努力解决实际的工程问题，借以整理相关的知识脉络，这种方法可以发挥学生的主动性，同时也能体现以教师为主导作用的教学理念。对教师个人能力、知识水平、工程背景、教学技巧等方面提出了很高的要求。传统教学模式以知识为关键环节，以应用为目的，解决教学方法中的实际问题，充分体现现代教育以培养实际能力为教学目的，理论联系实践，显然比传统的教学方法更合理。
3.制约这一教学方法的一个重要因素是工程实际问题的恰当性。它要求教师以深刻分析教材的知识点为基础，将知识点的应用融入“制造”工程的实际问题的情景教学中。同时，进行情景设置时，不仅要考虑知识点之间的联系，还要考虑学生的知识水平、认知能力等。情景教学的设置目的是整合知识点，展示如何使用MATLAB语言来解决这些暗中包含的实用知识，引导学生熟练掌握旧知识，勇于探索新知识，实现既定的教学目标，达成熟练掌握热工程控制系统的MATLAB语言及其应用工程知识的最终目标。
4.热工控制系统的MATLAB仿真与实践相关的知识更新迅速，如果不能时时跟踪，就难以跟上时代的步伐。因此，在课堂教学中，要培养学生养成应用热工控制系统的MATLAB仿真语言的良好习惯，进一步提升学生的自主学习能力。教师可以通过在工程实例中的应用MATLAB仿真语言实例，结合自己的经验给学生以显示当前的热工控制系统的MATLAB仿真语言的发展趋势，开阔他们的视野，让他们根据自己的兴趣去选择热工控制系统的MATLAB仿真语言应用能力的方向，经过有目的地学习，有效提高他们的自主学习能力，提高学生的学习动机，获得更好的学习效果。在对教材讲解的同时，还应该添加一些最新的自动化领域的英文信息，还可以介绍一些MATLAB行业的英文网站。使学生能及时掌握MATLAB技术领域的最新趋势，产品信息和开发工具，既扩展了学生的视野，也提高了学生学习的热工控制系统的MATLAB仿真语言的热情。
三、教学思路及对策的创新性研究
热工控制系统MATLAB仿真与实践课程的教学目的不只是培养学生的基本MATLAB运用能力，而且培养学生理论与实践等各方面的综合能力，教学思路及对策如下：
1.掌握基本的MATLAB仿真语言技巧，学习热工控制系统MATLAB语言专业领域的基础知识、最新技术和研究方向，掌握一定的专业词汇和常用自动化专业术语、缩略词，为毕业后阅读专业外文文献打下良好的基础。
2.能够借助工具阅读热工控制系yMATLAB仿真与实践专业书籍，具备一定的阅读和翻译能力；能进行控制系统MATLAB仿真英文资料的翻译，能够熟练地与国外技术人员进行技术交流。
3.具备较高的热工控制系统MATLAB仿真与实践能力，以及一定的英文论文和技术文档的阅读能力。
四、总结
本文对热工控制系统MATLAB仿真与实践教学改革进行了创新性探索研究。通过理论和实践教学，加深了学生对MATLAB仿真及程序设计的理论认识，提高了学生的实际分析能力，提升了课程整体教学效果。
参考文献：
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[6]马向国，刘同娟，张旭凤.基于MATLAB的自动控制原理虚拟实验仿真平台[J].中国现代教育装备，2010，（1）：19-21.
关键词：实验教学；虚拟；仿真；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0273-02
引言：随着云计算、大数据、移动办公、虚拟现实、体感设备以及3D打印等信息技术的逐步发展，微软的新虚拟现实技术Holograms、索尼Project Morpheus游戏仿真平台、寓教于乐的碎片化知识教学资源等新技术也相继出现，平板电脑、智能手机、智能家居和智能穿戴设备（典型产品Google眼镜和Apple Watch）等新产品得到广泛应用。这些新媒体、新技术和新产品的出现使得信息的获得更加便捷，使得人们对传统教学理念和方式有了新的理解，更加强调学生需具有自我导向学习的能力[1-3]。
虚拟实验教学系统通过综合应用虚拟现实、大数据、网络技术以及计算机编程等技术，构建与真实实验场景等同的操作环境和测试对象，使得学生在高度自主性和交互性的虚拟环境中开展充满开放性、经济性和高效性的实验，进而可以达到实物实验无法实现的效果。尤其是在极端的环境下或毒性较高的有害环境下进行实验操作以及耗时耗力的大型或综合性的复杂实验场景，虚拟仿真实验优势更为明显。相比传统的实验教学，虚拟仿真实验技术在实验教学的方式、方法、效果、手段和模式等方面均有颠覆性的改变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[4]中提到，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，专门强调了“加快教育信息化进程”这一部分内容。虚拟仿真实验技术是高等教育信息化的重要实现载体之一，充分体现了实验教学过程的改革与创新。
虚拟仿真实验通过在计算机系统中进行实验，仿真真实的实验环境，做实验的人可以体验到实物实验的感觉，在计算机环境中完成预定的各种实验项目，虚拟仿真的实验效果等同于真实实验甚至超过真实实物实验的效果[5-6]。
一、虚拟仿真实验教学的特点
虚拟仿真实验平台具有良好的可扩充性。各个学科新的知识层出不穷，大部分课程内容需要跟上科技发展的步伐，而传统的实验教学需要在实物试验台上进行，碰到新的实验教学内容需要重新搭建试验台，更换实验设备，实验成本往往都比较高。
虚拟仿真实验平台可实现在线指导。实验是一个探索和追求新鲜知识的过程，在此过程中有时会碰到自己不会操作或者无法解决的问题，甚至是一个简单的误操作而导致整个实验无法进行下去的窘境。这需要借助于虚拟实验仿真平台的在线指导功能，可以在线寻求老师和同学的帮助，指导老师也可以通过线上直播课程讲解实验的流程和注意事项。
虚拟仿真实验平台是一个运行和维护成本均较低的平台。实验室建设投资是学校教学投资的重要组成部分，为了兼顾实验室的成本和学生的实验机会，虚拟仿真实验平台通过虚拟出实际实验过程相同的实验环境，使得实验效果和现实中设备实验效果一样，在这样的平台上实验时操作错误只会有适当的提示，而不会损坏设备造成增加实验成本。
当然，虚拟仿真实验教学也存在一些不足的地方，比如：虚拟仿真实验毕竟不是在实际的实物实验平台进行操作，所以会降低学生对实物的感性认识，对于实验过程涉及的元器件性能及⑹的了解也不如实物实验来得那么深入，在培养学生的实际动手能力和实验误差分析能力方面也是一个弱项。
二、虚拟仿真实验室在实验教学中的作用
打造良好的虚拟实验平台，有助提高实验教学水平。传统的教学过程中，理论课程教学与课程涉及实验的教学是分开进行的，上理论课的时候没有实验演示。借助虚拟实验平台，就可以一边进行课程的讲授一边进行实验。教师在上课的过程中，碰到可以通过实验验证的理论，借助虚拟仿真实验技术，通过实验辅助理论的教学，使得学生更容易理解所学的知识。
通过建立虚拟实验室，既是完成教学信息化的一个重要环节，又能使得实验教学有一个本质的提升，跟上国际化的发展步伐，使得学科的优势能得到充分发挥。虚拟仿真实验可以提供开放式实验环境，真真正正实现实验室向学生长时期开放。学生可以不用受到时间和空间的约束，随时随地进行实验，这样能较好地培养学生自主创新能力，对学生的学习兴趣能起到正面的激发作用。
面对复杂的实验系统，虚拟实验室方便搭建规模宏大的实验平台。有的课程的实验会比较复杂，搭建整个实验平台需要耗费较长的时间。而在传统给学生开设的实验课程中，由于学生人数一般比较多，给每个学生安排的实验时间都比较有限，在这有限的时间内要完成大型实验台的搭建是一件不可能完成的事情，这带来的后果是大型实验往往开展起来非常困难。如复杂电路的设计实验，一般学生进行这样的实验需要花费2～3天的时间。学校一般无法给予学生这么长的时间完成一个实验，迫使取消这样的实验或者改为简单的对结果进行验证的实验。针对这样一个问题，虚拟实验平台能给出完美的解决方案，为学生进行大型实验提供条件，只要学生实时保存搭建实验过程的实验流程，该实验流程可在其他地方打开继续进行实验。
三、虚拟仿真实验教学与创新人才培养
给予学生无限的实验环境，拓宽学生的知识视野。科学技术的进步带来各个学科的飞速发展，新技术产品、设备和器件飞速迭代，传统的实验室很难跟上科学技术发展的节奏，不可能为所有新鲜的东西提供实验，而虚拟仿真实验在一定程度上可以弥补此缺陷。随着仿真技术和软件的连续更新发展，仿真系统可以加入一些新的设备和元件。因此虚拟仿真实验可以方便对实验系统进行更新迭代，快速适应高新技术的发展，使得学生能随时追踪新技术和新设备，对学生的知识视野开阔起到了非常积极的作用，同时还节省了实验的经费。
创新实验教学方法，培养优秀创新人才。传统实验教学的实验内容一般较为单一，且一般都为验证性实验，学生不需要考虑实验台的搭建，只要按照实验的操作步骤完成实验，缺乏对学生创造力的培养。通过建立虚拟实验平台，可以增加学生自行设计实验的内容，使得学生能够依据实验目的，设计实验实施方案，分析实验结果。由此可见，通过建立虚拟仿真实验室，不仅可以锻炼学生的独立工作能力和创造性思维，而且有利于激发学生的学习兴趣，对于培养创新和实践能力出众的人才非常有帮助。
通过虚拟仿真实验平台自行设计实验项目，进行科学研究的实验探索。实验在教学活动中的作用不容忽视，理论教学和实验环节相辅相成，实验可以对理论进行验证和扩展应用，使得学生对抽象的理论有深入的理解，同时有利于培养学生严谨求实和创新的学习态度。但是，有的传统实验时间和资金成本均较高，而且有时还有破坏性、毒性和不可再现性等缺点。虚拟仿真实验平台可以解决这方面的问题。因此，应该鼓励学生通过虚拟实验平台进行实验研究，引导学生通过发散性思维进行科学问题的探索。
四、结语
专业课的理论教学存在一些共性的问题，有些理论非常抽象，现实世界很难找到一些实例来进行演示。专业课中有一类理论体系非常缜密，知识点错综复杂，学生一般缺乏对知识体系整体架构能力，会产生一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。还有一类课程的理论教学的实验演示系统成本非常高，操作起来较为困难，不具备让学生进行实的条件。为解决理论教学过程中的这些问题，需要对实验教学的内容进行拓展，实现理论教学和实验教学的无缝衔接，并且尽可能在课堂上同步进行。采用虚拟仿真实验教学平台，呈现具有操作性好、真实感强和直观精确的实验场景，对高校进行创新性实验教学起到至关重要的作用。
参考文献：
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[3]杜玉宝，孙淑强，亓文涛.虚拟仿真实验教学信息化平台的建设与思考[J].中国现代教育装备，2016，（17）：26-28.
[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010，7.
[5]李平，毛昌杰，徐进.开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设提高高校实验教学信息化水平[J].实验室研究与探索，2013，（11）：5-8.
[6]王卫国.虚拟仿真实验教学中心建设思考与建议[J].实验室研究与探索，2013，（12）：5-8.
Research on Innovation Experiment Teaching Reform Based on Virtual Simulation Laboratory
ZHANG Ren-ping
（School of Materials Science and Engineering，Jingdezhen Ceramic Institute，Jingdezhen，Jiangxi 333403，China）
关键词： 实用主义教育思想 民国艺术教育 影响
以实用主义哲学和机能心理学为理论基础的实用主义教育思想诞生于19世纪末20世纪初期的美国。19世纪末，经历过第二次科技革命的美国，已经由农业国转变为工业国，大工业化的生产方式带来社会生产力的高速发展与科学技术的飞跃式进步。1850―1900年美国工业生产增长了15倍；1880―1914年重工业产值增长了5倍左右，轻工业产值增长了3倍左右。美国的社会结构、经济结构和就业结构悄然发生革命性变化，这势必影响美国教育的变革以期适应社会变革。实用主义教育对20世纪上半叶的美国及其他国家的教育产生重要影响。其中，民国时期艺术设计教育也沾染上了实用主义教育思想的痕迹。
一、杜威实用主义教育思想简述
杜威的实用主义教育思想可以概括为如下几个方面：
1.以儿童为中心的教育观
杜威指出，教育活动是由儿童和教师共同参与、交互协作的教学活动过程。在此活动过程中，活动的主体为儿童，而不以教师为中心。“儿童是积极的有机体，能够对各种刺激做出反应和选择，但教师并不是对儿童采取自由放任的态度，而是有责任地对儿童进行教育引导，当儿童遇到问题时，教师应给儿童以必要的指导，交给他们什么事可以做，什么事不能做。帮助他们做出正确的决定”[1]。教师主要作为引导者、启发者、辅助者的身份，引领学习主体――儿童养成良好的学习习惯和社会生活习惯；学生是主导者，发挥主体能动性。
2.在做中学的教学方法
传统教育侧重于学生在课堂上聆听教师的讲解、记忆教材内容的教学方法。此种填鸭式的教学方法常常使学生处于消极被动的学习状态，忽视了学生学习过程中的积极性、主动性和探索性，容易抹杀学生的好奇心，遏制学生的创造、创新能力。杜威提出在做中学的教学方法。做为基础，学为升华。在做中获得经验，由于经验具有不稳定性、可变化性，只有通过行动检验的经验才能成为学习内容。通过学习实践活动，将经过检验的经验内化为学习者的学习能力。杜威设计了教学过程的五个步骤：“第一，教师为学习者准备一个与现在的社会生活经验紧密联系的情境，同时给予一些暗示，以激发学习者的学习兴趣；第二，使学习者获得足够的学习资料，以便让学习者能够应付情境中产生的各种问题；第三，使学习者有能力提出解决问题的各种假设；第四，学习者将这些假设进行整理和排序，并使其井然有序；第五，学习者通过实际应用以检验相关假设。”[2]通过上述五个步骤，学习者在实践中获得经验，在实践中检验经验，最终获得值得信赖的学识。
3.“教育即生活”和“学校即社会”的教育本质论
一切教育都是个人参与人类社会意识的重组与改造的过程，这个过程从呱呱坠地的婴儿已经无意识地开展起来。从古至今，人类祖先将许多生活经验与技巧通过正式教育或非正式教育方式传递给今人。教育成为连接人类社会生活的纽带，因此杜威通过引入生长的生物学观点提出“教育即生活”的观点。借此希望教育者以发展的、联系的观点对待儿童，“认识到生活就是生长，这就使我们能避免所谓把儿童期理想化，这种事情实际上无非是懒散的放浪”[3]，最终达到“学校教育的目的，在于通过组织保证继续生长的各种力量，以保证教育得以继续进行”的终身学习目标[4]。
教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。学校要成为儿童生活和社会生活的契合点，从而使教育活动既能够适合儿童学习的要求又能够符合社会的需要。“这样的学校有可能成为一个小型的社会，一个雏形的社会。这就是一个根本的事实，而且，以此为起点，继续不断地和有组织地出现各种教学活动”[5]。儿童通过各种直接生活实践活动学习，提高儿童学习的活力、动力与乐趣，发展儿童适应社会的能力和敏锐的洞察力，培养儿童良好的社会道德品质和高尚的人品操守。
二、实用主义教育思想对民国艺术设计教育的影响
了腐朽、没落的清政府，建立起了资产阶级民主共和国。新的生产关系极大地推动了生产力的发展，尤其是一战期间，列强无暇东顾，国内的工商业获得快速发展，出现了资本主义的春天。新的生产结构和新的社会结构对传统的教育提出了新的要求，借鉴日本、欧美的教育模式，变革教育的实践丰富起来。中国的艺术设计教育在紧追时代脉搏，融合传入国内的实用主义教育思想，彰显出服务于资本主义工商业生产和服务于社会发展的趋向。
1.实用主义教育思想对民国艺术设计教育方针的影响
实用主义教育思想传入中国之后，经由、黄炎培、陶行知等人竭力推动，实用主义教育思想在中国教育界掀起一股不可遏制的潮流。1917年以后职业教育思想甚嚣尘上，实用主义教育思想转为潜流。1922年《学校系统改革案》中提倡教育的七条标准：“第一，适应社会进化之需要；第二，发挥平民教育精神；第三，谋个性之发展；第四，注意国民经济力；第五，注意生活教育；第六，使教育易于普及；第七，多留各地方伸缩余地。”这七条标准中明显地蕴含着实用主义教育思想的烙印。
国家层面虽未出台具体的艺术设计教育方针，但是艺术教育实践者们都有或多或少地对于设计教育方针的阐述，从他们的阐述中我们可以窥探杜威实用主义教育思想，如教育即生活、学校即社会。民国时期的很多专家学者侧重于从国民经济的角度分析艺术设计教育的作用。“美术史家与艺术教育家姜丹书也曾著文《美术与工商业》（1939）、《美术与衣的工业》（1941年）等文，认为我国以往之所以失败，其原因之一就是工商业与美术分离，而二者的结合，‘此他人之经济侵略所由来而所由胜之重要原因也！’他还将工商业看成国家经济之命脉，而将美术看成工商业之命脉，称赞‘中国工商业美术作家协会’成立，主张加强艺术教育，发展‘工业美术’和‘商业美术’，‘所望工商界与美术界今后更能彻底合作，以共同挽救国家经济之命脉’”[6]。
中国近现代历史上国家独立、国富民强成为时代的强音，发展经济成为摆脱积贫积弱境况的法宝。中国教育界将其作为指导教育实践的方针政策。新的生活经验的改变、全新生活结构的出现，迫使人们在教育领域进行变革，将近代化、现代化的生产目的引入教育领域，以实用主义的态度变革工艺美术教育方针。
2.实用主义教育思想对民国艺术设计教学方法的影响
实用主义教育思想对民国艺术设计教学方法的影响，主要体现在从做中学和以学生为中心的观念上。学生的实践是基础，学生在实践经验的基础上得到的知识，并通过进一步的实践活动检验该知识是否具备合理性。艺术设计是一种带有技术性、操作性的课程，需要学生的艺术技艺实践，并且在技能性训练过程中因个体性的差异，如性格、气质、文化涵养等得出差异化的认识、彰显出个体性的特色。如果没有实践空谈理论，艺术设计教育界就很难培养出合格的设计人员。林文铮在《本校艺术教育大纲》中指出：“学生选修系别是以素描的优劣为标准。最高等的进绘画系或其他各系，优等的进雕塑系或图案系，中等只得进图案系。”以素描技法的优劣选拔学生中，蕴含杜威从做中学的教学方法。
在此基础上杭州国立艺专教师陶元庆先生提出了“便化”的教学法。“学图案不比普通学绘画一样，学绘画，那是看到了什么便‘依样画葫芦’的，至于图案必须先把实际的事物采了来，经过一番的思想，然后把它便化――不是变化――成一幅美观的趣味的图案，注重的是色彩天河，调子的鲜明，画画上趣味的浓厚，尤其是便化时是不能失去原物的特征的”[7]。学习图案需要在对照客观物象的基础上，根据个人的审美情感、审美情怀，对其进行夸张、变形、简化等艺术处理手法，最后创作出具备设计师自我审美理想的设计作品。
当学生从做中学的设计技法、设计思维之后，设计教育界的实践者们进一步引申出项目教学法。杭州国立艺专图案系的师生们，如刘既漂、雷圭元、李寄僧等人积极参与1929年西湖博览会的展览展示陈列设计。李寄僧回忆参与西湖博览会的设计工作时说：“不但对大会有所贡献，而且自己在实践中取得不少经验，认识到工艺美术在建设中的作用和重要性，从而提高了学习的兴趣和信心。”[8]从当时学生李寄僧的言论中，我们可以看出从做中学；将自己的产品服务于社会、服务于人民生活，从社会生活中提炼出教育经验，进一步升华为教学材料。
结语
杜威实用主义教育思想在二十世纪初期对中国的艺术设计教育领域产生了重要的影响。以儿童为中心、从做中学、生活即教育、学校即社会等观念，对设计教育的方针、教学方法等产生深远影响。中国近现代社会以国富民强为口号的社会实际、积贫积弱的生活境况，确定艺术设计教育服务于经济的教育方针；技能性训练的学科特性使其更多地从实践中入手，经过“便化”的教学法，进入到服务社会的项目教学法。总之，实用主义教育思想对民国艺术设计教育还有多方面的影响，值得我们深思。
参考文献：
[1]姜文闵，译.约翰・杜威，《我们怎样思维・经验与教育》[M].北京：人民教育出版社，2005：29.
[2]赵祥麟，王承绪，译.约翰・杜威，杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981：298.
[3][4][5]约翰・杜威.杜威教育论著选[M].上海师范大学教育系、杭州大学教育系编，1977：157，157，42.
[6]陈池瑜.民国时期工艺美术和设计艺术的写作成就和特点.美术与设计，2011（05）：62.
