发布时间：2023-09-19 16:20:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的浅谈初中文言文教学的策略样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1生物实验教学中存在的突出问题
实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识，笔者认为原因是多方面的，主要是以下几个方面：
1.1生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，城市中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。
1.2大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。
1.3实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。
1.4教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容的指导，这也是实验教学难的原因之一。
2提高初中生物实验教学质量的有效策略
针对实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，笔者认为应该从以下几方面入手：
2.1进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。实验管理员和生物科教师还应根据本地的气候特点，结合有关教学内容，多渠道采集一些本地常见的动、植物标本，以补充实验材料的不足，这样可减少实验时的盲目性和随意性。总之科学、规范地管理好实验室，有利于降低实验成本，是实验教学的顺利开展的重要保证。
2.2加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心，影响了实验教学的正常开展，因此上级有关部门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。
2.3加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报；实验后由组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏，丢失情况报告老师，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生良好的实验习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。
2.4生物实验教学中，教师应根据学生不同的年龄特征和心理特点，因材施教，制定务实的教学策略稳步推进实验教学，培养学生的实验能力。
2.4.1加强对学生实验技能的培养，重视模仿性实验教学。新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提。因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的重要组成部分。刚进中学的初一学生好奇心强，好动，上课时不注意听讲，没看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取示范方式进行实验教学。如《显微镜的使用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生边模仿操作，再让学生单独操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了，用示范方式进行实验教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范了学生的实验操作。
2.4.2开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性，因此老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，及对实验现象的分析等；注意学生发散思维和集中思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽然没有得到满意的实验结果，但学生对实验的领悟得到了升华，同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”实验时，有的同学在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色，说明实验失败，之后我组织学生一起分析失败的原因，使他们认识到失败可能与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关，讨论之后有的同学还设计了馒头的变化与温度有的关的一组实验，使实验进一步深化，同时培养了学生的创新能力。
【关键词】初中语文；文言文教学；难点；对策
由于文言文与生活缺乏联系，并且与现代汉语的差距较大，进而使学生对文言文的学习兴趣缺失。教师也普遍认为文言文教学是初中语文教学的难点，对于提高初中语文文言文教学效率无计可施。师生对文言文片面的认识严重影响了初中语文文言文教学的质量。因此，本文对初中语文文言文的教学难点进行分析，进而提出相应的教学对策，以便提高初中语文文言文教学的效率。
1.初中语文文言文教学的难点
文言文在教学中具有一定的难度，具体表现如下几方面：第一，文言文与生活联系较少，使学生缺乏文言文学习意识。由于应试教育的影响学生学习文言文的目的偏离文言文教学的宗旨。文言文教学的宗旨是通过学生对文言文的学习使其汲取我国传统文化的精华，进而提高学生的语文素养。而目前学生在学习文言文时按照应试教育的思路，选取重点进行背诵，将拿分作为学习文言文的最终目的，严重影响了学生学习文言文的兴趣，使文言文教学出现困难。第二，教师在文言文教学中存在教学方法单一的问题，教学中，教师将文言文逐句进行讲解、分析，出现教师在讲台上翻译文言文的情况，而学生在讲台下奋笔疾书将教师翻译内容一字不落的记在本子上中，这种机械式的教学方法如同填鸭，一堂课下来学生只是一味地盲目记笔记，很多内容都没有掌握，严重阻碍了学生思维的发展，使学生在教学中没有积极主动参与的意识，造成学习困难、教学困难的局面。
2.初中语文文言文教学对策
在初中语文文言文教学中，教师应从实际教学情况出发，分析教学难点，并根据教学难点采取有效的教学策略进行解决，下面进行详细的分析。
2.1加强学生阅读与积累
教师在文言文教学过程中应加强学生的阅读与积累。大量的阅读可以加深学生对文言文相关知识的印象。根据阅读内容相关情境可以将文言文的大概意思揣摩出来，进而激发了学生的学习兴趣。此外，此种方式使学生能够对阅读中遇到的问题进行有效探究，因此学生在阅读过程中产生了自主学习主观意识。大量的阅读使学生积累了更多的文言文知识，学生对文言文中相同文字在不同语言情境下的含义能有更深的了解。例如，文言文中“妻子”一词，教师要求学生对此加以解释，学生会说“男性的配偶”。其实不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子儿女”。教师在学生阅读过程中对阅读中的难点进行辅导讲解，使学生加深了对文言文相关知识的理解，同时还增进了师生之间的感情。因此，通多大量的阅读不仅提高了学生的知识积累能力，还有效的提高了文言文教学效率。
2.2强化学生的理解记忆
在初中语文文言文教学中，教师将教学难点讲解透彻之后，学生没有及时的巩固背诵，导致所学知识很快被遗忘。因此，教师应该培养学生理解记忆的能力，使其对学过的知识及时进行巩固，以强化对知识的记忆掌握。例如，教师应在本堂课开始之初，抽出时间对学生文言文相关知识的掌握情况进行检查，以督促学生科学的学习文言文，使文言文的教学难度降低，提高初中语文文言文教学质量。
2.3培养学生自主翻译习惯
由于在以往的文言文教学中，大都是教师翻译文言文，学生机械的记笔记，这使文言文教学效果越来越差。因此，在文言文教学中教师应培养学生自主翻译文言文的习惯，教师在学生的翻译中给予适当的辅助。例如，在《木兰辞》的教学中，教师领读之后要求学生自行阅读文章两遍，并对文章加以翻译，在学生翻译过程中允许其寻求教师的帮助，学生经过努力理解文章内容并对文章加以翻译，再配有教师的辅助，使学生对教学内容深入的了解，并对在文言文学习中遇到的难点印象更加深刻。学生在自主翻译的同时对文言文学习有了新的认识，不仅是以提高成绩为目的，还对中国传统语言的表达方式产生浓厚的兴趣，进而有利于文言文教学工作的开展。
2.4培养学生知识梳理能力
由于文言文语言表达比较复杂，在不同的语言环境中同一个字的发音不尽相同，同一个词所表达的意义不尽相同。例如“生于某年”“于今十年”，两个句子中都有“于”，而前者意为“在”后者意为“到”。因此，教师应在教学中培养学生的知识梳理能力，将有规律的文言文知识不断的梳理、归纳、总结，为今后文言文学习打下坚实基础。降低文言文学习的难度，进而通过科学高效的实施，提高学生文言文学习水平，确保学生文言文学习的有效性，实现学生长远发展。
【结语】
综上所述，文言文教学的重要性不言而喻，然而，在初中语文文言文教学中存在着一些问题，且教学中具有很多的难点，导致学生文言文学习水平较低，无法高效率的开展文言文学习，影响到学生文言文学习的质量。因此，教师应认识到问题所在，并且积极的分析原因，通过有效的教学策略提高文言文教学效率，降低文言文教学难度势在必行。
【参考文献】
【1】包安芳,苏立军.在初中文言文教学中培养学生元学习技能的实践【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）
【2】贾建堂.浅谈初中文言文教学的现状与实施策略【J】.甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S1）
【3】朱广龙.如何走出中职语文文言文教学之困——浅谈文言文教学的“四重四轻”【J】.教育实践与研究（B），2014（10）
关键词：文言文教学；知识衔接；现实生活
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，它是培养学生阅读古代文献的重要渠道。
但在当前的文言文教学中，学生谈文言文而色变，语文学习中最头疼莫过于此。学生认为文言文晦涩难懂，且枯燥无聊，教师教授也费时费力，教学效果较差，那么，根据目前状况，究竟怎样才能高效教授文言文课程，笔者提出以下建议。
一、做好初高中的知识衔接
高中语文知识是初中阶段的继续和深入，由于初高中文言文教学缺少整体、渐进式的设计，因而学生进入高中学习文言文便会觉得吃力，接受效果差，不理解文章大意，不能准确断句，不能结合语境解释关键实词和虚词。
二、培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”高中学生课程较多，学习压力大，文言文的学习相对比较枯燥，这就需要教师让文言课堂活跃起来，而传统教学课程已不能使学生对学习文言文产生兴趣，所以，在教学中充分利用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。例如，在学习《登泰山记》这课时，虽然我们没有办法带学生亲临泰山，但是可以借助关于泰山的相关视频资料使学生能更加形象直观地了解泰山，使学生能够理解课文描述的内容，更好地学习这一课。
三、加强与现实生活的联系
文言文的语言虽然失去古代的语言环境，但它所记载的知识却体现了前人超凡的智慧，所以很多文言文富含的哲理仍旧通用于今，教师在教授文言文时可以加强与现实生活的联系，便于学生体会、理解，从而更好地学习文言文。例如，荀子的《劝学》篇所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《论语》中所言：“有朋自远方来，不亦乐乎？”这些名句对与我们为人处世也是一种引导，与现实生活息息相关，在建立这种联系之后，学生便不会觉得文言文学习离我们非常遥远。
总之，对于文言文的学习，不是一蹴而就的，这是一个长期积累的过程，需要教师花费很多精力，让学生掌握文言文的基础知识，提高文言文的阅读能力，最终使学生个人鉴赏能力和语文素养有质的提高。
参考文献：
理论经纬
(4)浅谈曾子文章中丰富的教育内容 曾祥芹
(7)论君子——《论语》串读 吴永福
(9)浅议基于行业需求的普通话水平测试培训策略 言岚
(11)初中语文教材中情感因素整合的创新 郜暘
(13)《大学语文》鲁迅专题授课的几点收获与思考 陈亚萍 段朝霞
(15)基于职业语文能力培养的技工院校口语教学探索 张丽
(18)品,《老王》教学的简约风格——余映潮老师执教《老王》 曹月芹
(21)浅谈中职学生语文应用能力的培养 魏婉棉
(23)专题教学法在大学语文课堂的创新性研究 陈露 张晨
(25)从莫言获奖感悟：让语文理性的回归 王云雨
(27)教科书运用存在的问题及其对策研究 程鑫
(29)语文有效课堂之我见 向箭锐
(32)关注大学语文教学的应用性 莫云
(34)敢问农村语文教师素养提高之路在何方 苏红平
备教导航
(36)高中语文教材中人文精神的探究 张俊珍
(38)《魏公子列传》教学思路及说明 王冰雪
(40)浅谈如何帮助学生理解李清照诗词的豪放风骨 胡亚玲
(42)由“同行”说开去——简论古汉语多音字读音与意义的关系 杨辉
(44)《阿长与〈山海经〉》一文线索设置艺术探微 文建设
(45)由一堂课管窥当前的高中文言文教学 钟水长
(47)“一个”阿q的“种种”角色 李晓奎
(49)探寻阅读教学问题设计的出发点——以四堂《在沙漠中心》异构课为例 张寰宇
(53)构建诗意课堂的几点思索与尝试 杨丽娜
(55)从《散步》五则课例中浅析语文课的有效拓展 朱媛
(57)依据语感特性 培养语感能力 周莉
(58)我教学生这样背诵《阿房宫赋》 罗珺
(60)“独立寒秋”之“独立”赏析 蔡恒
(61)多少愁恨如春水 满纸血泪就华章——对李煜《虞美人》的品读与思考 袁安彬
(63)语文教学幽默艺术刍议 张婷
(64)“别”有一番趣味在心头——《西江月》一词中的“别”字赏析 朱文玉
(66)谈语文多媒体课件的制作艺术 周雪梅
(68)浅谈审美教育在语文教学中的作用 余满仓
(69)论高中语文课堂文本拓展教学的有效性原则——以苏教版高中必修教材为例 吴玉南
(71)浅谈中学语文教师如何把握教材 吴少桂
(73)
诗词色彩美之赏析
(74)《金岳霖先生》一文的细节析疑 刘红丽
(76)浅说古诗中酒意象及其文化的赏析 杨扬
(77)让语文课堂源于生活,回归生活 应寨铃
(79)课堂提问艺术?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈?简迎春
(81)浅析诗歌中的“想象·诵读·品评” 吴建方
(83)浅谈如何培养七年级学生学习文言文的兴趣 嵇素贞
(85)让课堂成为美的发源地 张灼花
(87)诗美的积淀与选择 邓春浓
(88)亲其师,方能信其道——打造语文和谐课堂 史俊英
(90)小组合作学习下的初中文言文教学初探 包永杰
(91)让学生的主体地位回归语文课堂 房颖
(93)论如何上好新职业素质培养环境下的语文课 魏劲松
(95)让对话提升语文课堂教学的有效性 郑云龙
(97)有效课堂教学之我见 杨金平
(98)教师是语文课改的关键因素 刘肃善 何永国
(100)课堂教学不惟模式,惟高效 蒲仲慧
(101)有效课堂教学之根本 李福伟
(103)做个轻松高效的语文教师 王存法
(105)浅析莫言诺奖演说三个故事的寓意 刘俊林
(107)浅谈赏识教育在语文课堂练习中的应用 王燕玲
(108)让语文教学充满人文关怀 吴玉梅
(110)语文课堂要有“语文味” 安东升
(111)浅谈农村中学校本教研中语文公开课评课活动 祁辉君
(113)语文教师动起来才能造就灵活课堂 吉守金
阅读教学
(115)农村地区初中语文阅读教学现状及对策研究 崔文龙
(117)中职语文课外阅读再审视 鲍源泉
(119)从“读书人是幸福人”论当代学生的读书 王海安
(121)例说论述类文本的教学维度 骆汉忠
(123)新课程背景下课外阅读平台构建的现实追求 李杏珠
(126)以苏教版中《雷雨》（节选）为例谈戏剧文本的阅读 袁书春
(127)重视农村初中生语文阅读习惯的培养 李兴存
(129)阅读·悦读·跃读——也谈课外阅读 胡志峰
写作教学
(131)试论初中作文中语言陌生化的应用 金冠芬
(133)提高农村中学生写作素质之我见 黄荣光
(134)作文：追求真实的生活感受 易风云
(136)对初中作文教学中存在问题的突破思考 张建辉
(138)作文教学个性化与学生作文个性化的实践研究 彭一晗
(13
39)写作,需要让学生自由表达 石建善 刘玉秀
(141)记叙文的“模式化定型” 付永东
(142)向教材学教法 向经典学技巧——从教材古代议论文中学习写作技巧 夏炯
(144)中学语文作文教学探析 徐萍
(146)引领学生抒写个性化作文 黄新霞
(147)浅谈如何指导中学生写好作文 王国
教材课程
(149)黄金时代渐逝 无限感伤萦怀——苏教版现代散文选读《送考》主题重解 魏静
(152)“速”当作“迅速,快速”解——苏洵《六国论》“速”字含义辨正 汤振洪
(153)挖掘资源丰富课堂 研究拓展深化教学——普通高中校本课程资源开发的研究 陈蓉
考试与素质教育研究
(155)谈文言文阅读之虚词复习 潘秋霞
(158)浅析高考文学作品阅读命题规律及解题方法 张山姗
(159)毕业班语文复习的困惑及对策 刘颖
无
(f0002)杏坛学人风采 无
(f0003)乐于读，善于思，勤于写 第十届“孔子杯”全球青省年华文作文大赛征稿启事 无
从目前的教学现状来看，学生往往是闻“言”色变，存有“三怕”的现象：即一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。究其原因：首先是学生的文言字词积累不够，一些特殊的文言现象，如词类活用、古今异义、一词多义、通假字、省略句、倒装句等，不能一一明辨。第二是学生读不懂文章，无法感悟文章的思想感情。下面就在新《课标》背景下，我们该如何提高初中文言文教学的有效性方面，谈一些粗浅的看法。
一、注重“诵读”，增强语感
《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于增强积累、体验和语感培养”。
现在的中学语文课堂缺少书声琅琅、议论纷纷等富有生气的氛围，却呈现一种沉闷压抑之感，而文言文语感的培养、内容的领悟、人文魅力的感受，重要途径就是朗读。诵读是一种注重积累、讲究内在“顿悟”的鉴赏式的学习方法，强调整体感悟。不仅仅立足于读准字音、句读，更立足于情感体验、知识吸收、精神熏陶。诵读是文言文最基本的教学方式，通过诵读可以带动理解、加深感受、培养语感，为形成阅读浅易文言文的能力起到重要的作用。
朗读时要读准字音，注意停顿，读出语气和情感： 1.朗读时特别注意异读字，如“河曲智叟亡（wú）以应”，“马之千里者一食（shí）或尽粟一石（dàn）”。2.朗读时，可从语音或意义两方面入手来停顿。停顿一般有其自身的规律：主谓之间停顿，动宾之间停顿，还有就是像“遂”“盖”“但”之类的句首虚词后面也要停顿。如“晏子/使楚”，“于/负者/歌于途，行者/休于树”，“庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也”等。3.朗读时要读出感情，力求在读的有效性和深层性方面做一些尝试。如教《马说》，指导学生读“不”“也”的语句，要读出作者的不平、愤慨之情以及“食马者”鄙视马的语气，如《曹刿论战》中作者对“肉食者”的鄙视。要读出句子的陈述、疑问、感叹等语气，如《醉翁亭记》中“环滁皆山也”表陈述语气，“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”表感叹语气，《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”表感叹语气等。
一般对诵读的要求不要太高，初读读懂字音即可，再读读出断句停顿，三读读懂大意了解内容，品读读懂内涵等等。文言文教学过程中，需要教师多一点实质性的、能让学生终生受用不尽的读书方法的指导，如文言文朗读注意停顿、语速、重音、语气、语调等。还要指导学生进行多种形式的诵读，如领读、范读、默读、齐读、组合读等。
二、授之以渔，注重积累
“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”语文学习的关键在于积累，积累是语文学习必须养成的良好习惯。就初中文言文学习而言，积累应包括以下几个方面的内容：一是背诵一定量的文言文；二是掌握一定量的常用文言文实词和虚词；三是掌握一些学习文言文的方法及句式结构的记忆；四是初步形成语感。
叶圣陶老先生说：“教是为了不教。”我们应教给学生学习的方法。而在实际教学过程中，我们的教师往往是有意无意地代替学生学习，把文言文课堂变成“字字翻译，句句落实”的填鸭式课堂。长此以往，学生望“文”生畏，闻“言”丧胆。我们一定要发挥学生主体地位的作用，教师要引导学生对三年所学的课内文言文的常用实词、虚词、古今异义、一词多义、词类活用、通假字、特殊用法、句式结构等进行梳理归纳，将出现频率较高、词义基本固定的词语筛选、梳理并进行专门记忆，达到牢固掌握。
文言文的翻译还涉及一些特殊的文言现象，如古字通假、古今异义、词类活用、动词的使动和意动用法等。如《狼》中的“一狼洞其中”的“洞”为名词作动词，意为“打洞”；“臣之妻私臣”中的“私”可解释为“偏爱”；《桃花源记》中的“寻向所志”的“志”的用法也一样，即“做标记”。《小石潭记》中的“其岸势犬牙差互，不可知其源”中的“犬牙”是名词用作状语，意为“像狗的牙齿一样”；又如“斗折蛇行”均为名词用作状语，意为“像北斗星那样”“像蛇弯曲那样”。如“君将哀而生之乎”中的“生”和“吾妻之美我者”中的“美”，用法比较特殊，意思分别为“使……活下去”和“认为……漂亮”。
对常见的通假字要熟记，要善于梳理，如“属予作文以记之”中的“属”通“嘱”，“寡助之至，亲戚畔之”中的“畔”通“叛”等。
古今异义的词如“长跪而谢之”中的“谢”，意为“道歉”；“中间力拉崩倒之声”的“中间”为两个单音节的词，意为“其中夹杂着”；“前人之述备矣”中的“备”是“详细，详尽”的意思。
三、体验作者感情，浸润在传统文化的滋养中
文言文教学应改变以往重“言”轻“文”的现象，实际上“言”是文章的外在形式，“文”才是文章的灵魂。在教学过程中，教师的作用应是教给方法、引领过程，绝不越俎代庖，代替学生阅读，要使学生有所感悟，受到情感的熏陶。文言文丰富的人文内涵和深厚的文化积淀决定了它在中学语文教学中无可替代的作用，朗读的重点应放在如何读出感情上，让学生进一步走近作者，理解作者。文言文教学要讲出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，让学生能理解文章的思想内容和作者的情感态度。
“比较阅读”是文言文复习行之有效的方法，常见的有几种：1.从文体入手比较；2.从主人公入手比较；3.从写景入手比较；4.从主旨入手比较。如对“记” 类文言文进行专题复习，让学生分类展示积累成果：1.实词集锦（不少于20个）；2.词类活用（不少于3种）；3.通假字；4.古今异义；5.一词多义（不少于6个）；6.特殊句式（不少于3种）；7.重点翻译（不少于10句）；8.说一说“记”这种文体；9.交流讨论并填写下表，边讨论边板书：
课文题目表现手法语言特点文章主旨《小石潭记》动静结合，移步换景简练生动表达作者在贬居生活中孤独悲凉的心境《醉翁亭记》衬托精炼优美表达了作者与民同乐的思想和被贬后的抑郁心情《桃花源记》虚构自然朴实表现作者不满现实政治，追求理想社会的思想《岳阳楼记》对比骈散结合，富有韵律美表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负 通过四篇“记”类文言文的复习，使学生感受到作家不同的内心情怀、人生态度和理想追求，学会以积极的心态挑战未来，谱写人生动人的乐章。如本人执教《记承天寺夜游》导入新课时，是这样介绍它的作者的：“大家都知道苏轼是唐宋家之一，在散文、诗词、书法等领域具有多方面的才华，是个奇才。他一生频遭贬谪，屡遭小人中伤，虽身处逆境，仍乐观向上。下面我们就来学习他写的《记承天寺夜游》，看看他是怎样描写月色和当时的心情的。”
我们除了应重视文言文对学生的思想情感所起的熏陶感染作用，注意文中内容的价值取向外，还要尊重学生在文言文学习过程中的独特体验，初步培养学生运用祖国语言文字进行沟通的能力，提高文言文教学的有效性。
四、现代化教学与传统教学有机结合，提高课堂效率
在文言文教学中适当地运用多媒体辅助教学是必要的。
1.图文并茂，吸引学生眼球。如教授《岳阳楼记》《醉翁亭记》等写景类文言文时，以图片的形式展现祖国山川的美景，既可以帮助学生从感官上理解文章内容，也可以激发学生对祖国的热爱之情。
2.丰富教学信息。文言文距离我们生活的年代久远，有些背景资料要想讲解清楚，有一定的难度，如恰当地运用多媒体辅助教学，就可以达到意想不到的效果。给学生一个直观的总体形象，这样既节省了时间，又提高了课堂效率。
3.扩大课堂容量。教师应适当地选择一批与课文内容相关、深浅程度相当、有注释的课外文言作品作为阅读材料，使学生把课堂上已学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，以其巩固、加深学习效果。用多媒体展示出来，便于在显示屏上讲评，既节省了时间，又节省了纸张，一举两得，何乐而不为呢？
以上是本人在文言文教学有效性方面的一些探究，我认为文言文学习的“根”在诵读，通过朗读让学生品味到文中独特的意境美，既增强了语感，又激发了美感，从而让学生在积极的思维和情感活动中体会文章的内容、感情、特色，加深理解，有所感悟，有所启迪。教育学生做生活的有心人，加强知识梳理，加强记忆，把书本上的知识变成自己的知识，真正以学生为主体，切实提高文言文教学的有效性，是我们讲授文言文的终极目标。引用伟大的爱国主义诗人屈原的诗句与各位同行共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们为提高文言文教学的有效性作出积极的探索和不懈的努力。
参考资料：
1. 张松元《词以群分，文以类聚》，《中学语文教学》2012年第1期。
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3. 贾姣姣《浅谈如何提高文言文教学的有效性》，《中华活页文选》（教师版）2012年第4期。
关键词：激发；古文；学习兴趣；浅见
在当下，特别是在应试教育的紧紧束缚下，语文丧失了它活波的生命力，以致不少学生厌倦学语文，而且特别讨厌学习文言文，文言与现代学生之间有着古与今的厚厚隔膜，悔涩深奥，难学，在高考的大指挥棒的统治下，初中古文的学习也随着方向而动，教师带着镣铐跳舞，难教。学生对文言文学习失去信心和兴趣，文言教学就成了语文教学中的一大难点。语文老师只有激励学生的学习动机，激发学习兴趣，才能改变这种厌学情绪，才能真正提高教学质量。
一、转变学生观念
文言是我国古代历史一座巨大的文化宝库。五千年来，经过炎黄子孙一代代的创造和积累，中国文化虽历尽沧桑，却绵延不绝，其内涵丰富多彩，博大精深。中学时期学习文言文精品，正是许多中学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了叫祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。然而，许多中学生却对文言文学习认识不足，观念上上存在误区，认为文言知识在现代社会中，已经没有什么实际意义；更有甚者认为文言文的学习和运用只会让人看不起自己，说自个儿跟不上时代，是个“古董”。“古文无用论”的错误心理成了学生学好文言文的一大障碍。因此，教师要想方设法转变学生的观念，消除他们的错误心理，让他们重新认识文言的教学价值，并学号正确运用文言。
二、激活语文课堂
由于年代的久远，文言和现代中学生的差距较大，学生感觉艰涩难懂，兴趣不浓。在活力不够。不少老师在教学过程中，模式单一，片面强调语言基础，单纯以读、讲、记、译、背为线，只顾抓字、词、句，直接对照翻译，把课文肢解了，学生学起来了无生趣，枯燥乏味。或许迫于考试，学生会勉强背诵练习，但效果不佳，知识没有得到内化。因此，教师必须要测地改变不合理的教学方式，方法，以深入浅出，生动形象的授课，化艰晦涩为通俗易懂，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。激发学生兴趣的方法很多，比如巧设悬念，巧留空白。在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，采用访谈的形式，要求学生课前准备，课堂上分组表演，让一名学生以、燕、赵、韩、魏的记者身份，采访齐王是怎么使齐国强大起来的，从齐王谈话中感受邹忌的讽谏的艺术。学生兴趣高涨时，又留下问题让学生思考：如果你是邹忌，齐王不说善，你该怎么办？学生畅所欲言，课堂很活跃。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会对语文课充满期待，就会积极地参加到课堂教学中来，从而使课堂气氛活跃，课堂教学效果提高。
三、展现文言魅力
学生之所以对文言学习感到头疼和无趣，其中教师对古典文学作品的潜藏魅力挖掘的不够是主要原因之一，所以，在古文教学中，教师要以丰富的古文化知识来吸引学生，以古文的魅力来感染学生，把他们带到古文学作品的优美境界中，以激发他们的学习兴趣。
展现古文魅力的方式很多，教师要努力探求，一下是几点愚见：其一，讲解文言文词，可以通过对一些特殊语言文字的准确而形象的分析，展示中国语言文字的魅力，帮助学生理解和记忆。其二，讲析古典诗词，老师可以适合的古典音乐作背景，创设情境，引导学生充分发挥想象和联想，通过老师形象的分析和生动的语言模式带领学生进入情境，去领略诗词的意境，获得审美的体验。其三，老师还可以通过讲述作家艰难的人生经历，让学生感受作家的人格魅力，获得人生感悟。如我在讲坡的作品时，告诉学生认识的大起大落，宦海的浮浮沉沉并没有使坡消沉颓废，他依然笑面人生，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情”。其他作家，像李白“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的黎庶情怀，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民，都能带给学生生命的启迪。其四，通过展示作品文化意蕴的深层内涵，吸引学生走入古典文学作品的神圣殿堂。如《愚公移山》一文，同学们可通过热烈的讨论，认识到愚公那种下定决心坚持奋斗、克服困难的精神令人无比敬佩，从而激发自己在学习上不畏艰难，求索攻坚；《伤仲永》可让同学们认识到天资再好，如果后天不肯努力用功、刻苦学习，最终将会“泯然众人”；《论语》中孔子“敏而好学，不耻下问”、谦虚、勤学的态度会使W生在潜移默化中受到启发；《岳阳楼记》范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，先人后己，天下为公的远大抱负能激励学生树立远大志向；陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》、辛弃疾的《破阵子・为陈同甫赋壮辞以记之》等许多优秀诗篇中蕴含着强烈的爱国主义精神，这些名篇佳作脍炙人口，对人起着劝诫、警示或激励的作用，学生通过摘录相关的文言警句、诗行，不仅可以陶冶性情，感悟生活的哲理，受到传统美德的教育，同时也使学生积累了宝贵的写作素材。
总之，教师要以文言本身的魅力，以自身深厚的古典文化底蕴，以及对文本独立深刻的解读，通过灵活多样的教学方式吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高文言作品的阅读能力和欣赏水平。
参考文献：
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浅谈学生科学精神的培养朱华岗;
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小议高三数学课的复习策略陈婧;
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说明文教学切忌过于应试沈英;
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如何提高英语课堂教学的有效性陆丽萍;
把握音乐课堂的音乐性陈萍;
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浅谈应用“实验—探究”法在“钠的化合物”教学中的体会董文庆;
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