发布时间：2023-09-19 18:27:37
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生就业的必要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：大学生 职业生涯规划 必要性 途径
中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01
大学生就业难与我国高校的教育也存很大的关系。首先大学生职业生涯规划是在近年来才引起各大高校的注意，很久以来，我国各大高校对大学生就业规划教育并没有正式纳入高校教育体系，大学生职业规划教育是高校教育中的一个漏洞。其次，高校对大学生职业规划教育认识不到位，缺乏专业化定位；最后，在高校，与大学生职业规划相关的配套体系不健全，使得高校的大学生职业生涯规划教育不能顺利化开展，成效不大。
1 大学生开展职业生涯规划的必要性分析
1.1 开展职业生涯规划有利于大学生实现职业目标
在我国，有部分大学生升入大学后，心态发生了明显的变化，觉得考上好大学就能找到好工作，部分学生开始不思进取，贪图享受，谈情说爱、玩网游等成为普遍现象。针对以上种种现象，在大学生中开展职业生涯规划有利于提升大学生对当今社会就业形势的认识，有利于提升大学生的竞争意识。良好的职业生涯规划，有利于大学生提早结合自身发展的个性特点来进行人生谋划，找准自己的职业角色定位，进而更好地适应社会，能够在就业大潮中确定自己的方向，为自己未来职业的发展奠定前提基础。
1.2 开展职业生涯规划有利于提高校就业率，提升办学信誉
对大学生进行职业生涯规划，会提升大学生的自我认识能力，有利于大学生依据自我发展水平合理安排大学期间的学习生活。有了清晰的职业目标，大学生就会在日常生活行为中，自觉或是不自觉地向着目标的方向奋进，有利于大学生围绕着职业生涯规划目标展开自我活动，进而促进其整个大学期间的学习生活高效而有成果。此外，学生的职业生涯目标一旦确定，就会充分调动学生努力奋进的主动性，有利于高校良好的学风建设。良好的学风一定程度上会为高校的学生管理工作减轻压力，学生树立了正确的就业观会大大提升学生的就业几率，这就会为学校带来良好的社会效应，进而提升学校的办学信誉。
1.3 开展职业生涯规划利国利民，有利于社会和谐发展
随着我国现代化步伐的加快，社会就业形势日益严峻，高校大学生也面临着严峻的就业竞争压力。对大学生进行人生职业规划，有利于大学生确定自我的人生职业需要，有利于在众多的用人单位中间找准适合自己的职业岗位，会大大降少用人单位与就职者之间产生的偏差，不但有利于促进大学生成功就业，而且对于个人职业发展、企业未来发展有重要的积极的作用。职业生涯规划确定下来，可以方便学生制定详细化的实现目标的策略与步骤，有利于学生以职业规划为导向积极提升自我。学生的自我能力提高了，成功就业的指数就会上升，从整个社会大环境而言，有利于社会的和谐发展，有利于推动我国现代化的经济建设。
2 大学生职业生涯规划的对策思考
2.1 从整体上提升对大学生职业生涯规划的认识，做好宏观指导
随着我国社会的进步发展，职业生涯规划已经在各大高校引起了重视，但是从整体来看还没有在大的范围内获得推广。从当前我国社会发展的现实状况来看，尤其是我国高校大学生日益严峻的就业局势来分析，加强高校大学生职业规划的教育已经刻不容缓，必须积极筹备，广泛普及。
2.2 突出专项化，加强师资力量建设
对大学生进行正确的职业生涯规划进行指导，必须配备高素质的专业化人才。为此，高校必须把加强师资力量建设放在此项工作的首位。要注重对相关人员进行专业化培训，出台细致详尽的培训计划，努力提升师资队伍的知识水平、实践水平，并且对相关师资的培训要贴合社会发展的实际情况，保障师资队伍对大学生进行职业生涯规划的有效性与实用性。
2.3 对大学生开展职业生涯规划课要讲求一定的科学方法
对大学生开展职业生涯规划课要讲求一定的科学方法，要循序渐进，坚持理论联系实际的原则。首先要从理论知识上让大学生在宏观上能够有一个总体把握，让学生能够对职业生涯规划课的意义与重要性有积极的认识。同时要完善相关的配套知识的教育，如要同时对大学生开设心理辅导等相关课程。对大学生进行职业生涯规划教育要按照学生发展的特点，按步骤分阶段来进行。在大一阶段主要是帮助大学生奠定职业规划的基础，积极帮助其形成相关方面的意识。在大二、大三阶段要对大学生开设具体的职业生涯规划课程，结合不同学科与专业的特点进行专业化指导，并努力为学生创设社会实践的条件，增强学生的社会实践能力。大四学生即将参与社会就业竞争，所以要针对就业形势对大学生进行职业生涯规划指导。要使大学生能够客观地评价自我，能够为自己选择出恰当的工作岗位，顺利完成大学生从学校到工作岗位之间的过渡。
2.4 积极为大学生职业规划创设环境
高校要积极为大学生职业规划创设环境。第一，高校在就业指导工作中，要重视加强对大学生进行职业生涯规划的思想教育，提高大学生的重视程度，同时要尽一切努力丰富大学生的就业信息。第二，高校要对大学生进行专项的职业生涯规划培训，要结合时展的特色，定期聘请相关的专家学者对学生进行知识讲座等，使大学生能够更加清醒地认识当今社会政治经济发展的形势，进而更好地完善自我职业规划。第三，高校要重视培养大学生的社会实践能力，结合大学生的专业特点展开具体实践。学校要努力争取一切社会资源，为大学生的实践活动创设条件，使大学生的职业规划能够在实践中得到检验，为大学生的日后就业与择业奠定基础。
3 结语
在就业竞争压力大的环境下，与时俱进，加强大学生的职业生涯规划，对于提高就业竞争力，顺利实现就业，提高就业质量有着重要意义，高校应革新挖潜，重视这一课程的教育，重实施，重质量，切实提高大学生的就业竞争力。
参考文献
[1] 余文婷.大学生职业生涯规划问题调查分析[J].科技信息，2010（18）.
【关键词】高校;共青团;大学生;就业创业;能力
在全球金融风暴背景下严峻就业形势面前,大学生思想政治教育既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人。针对大学生就业难,重视对大学生就业创业能力的培养已成为我国高等教育的一个趋势。作为高校职能部门和社会群团组织的共青团,要充分发挥优势和资源,把解决大学生思想问题和实际问题相结合,在大学生就业创业能力培养中发挥重要作用,积极促进大学生就业创业。
一、当前大学生就业创业存在的问题及原因分析
(一)当前大学生就业创业存在的问题
1、高等教育大众化阶段大学生创业就业状况不容乐观。据教育部的《2008年全国教育事业发展统计公报》显示,我国高等教育招生数和在校生规模持续增加。2008年全国各类高等教育总规模达到2907万人,高等教育毛入学率达到23.3%,我国高等教育已从精英教育过渡到大众化教育阶段,随之而来的是就业形势越来越严峻。[1]据教育部统计,2003年至2009年一次性就业率分别为73.5%、73%、72.6%、71.9%、70.9%、70%、74%,而自主创业的大学生极少,而且创业成功率不高,大学生创业就业状况不容乐观。
2、金融危机影响使大学生就业创业面临更加严峻的形势。随着金融危机对实体经济的影响,相关行业和许多企业面临困境。大公司用人紧缩,中小企业步履维艰,甚至破产,数以万计的劳动者失去了工作岗位,中国劳动力市场受到巨大冲击。由于金融危机引发的经济不景气,使就业岗位的需求相对减少,而大学毕业生人数不断增多,在金融危机大背景下,大学生就业创业遇到前所未有的困难。
3、学生专业能力欠缺,职业目标不明,就业创业依赖性强。目前,大多数高校在院系、专业和课程设置等方面仍然与市场需求存在一定差距。“就业难”不是供给大于需求,而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象。大学毕业生在社会的成长基本处于自发的状态,市场需求和自身的能力决定了毕业生的职业定位,大学生缺乏必要的职业生涯规划知识,不能够正确认知自我,职业定位模糊,职业方向与目标不明确。因此,大学生在就业创业过程中很茫然,存在较强的依赖思想。
(二)当前大学生就业创业难的原因分析
1、社会创业就业服务环境差,政府调控机制不充分。目前,我国创业就业教育、指导和服务环节薄弱,创业就业机制不健全,政府的主导、调控作用体现不充分,有利的社会创业就业服务环境没有形成,学校尚未形成正规化的创业教育机制,大学生自主创业的人数少。虽然全国各省都相应地制定了多项促进高校毕业生自主创业的优惠政策,高校普遍开展创业教育,但总体上看,政府扶持力度不足,社会创业氛围不够,高校就业创业方面的教育、指导和服务依然薄弱,,就业创业指导机构建设、人员和经费投入等也严重不足,远远满足不了当前大学生的需要,这些因素导致主动创业的大学生很少。
2、大学生就业观念滞后,缺乏创业知识和经验。目前,许多大学生在就业时受传统观念的影响,就业往往求大、求高、求稳,追求稳定的职业和稳定的收入,强调个人价值的实现。在创业过程中,创业意识比较淡薄,对社会缺乏了解,特别在市场开拓、企业运营上,很容易陷入眼高手低、纸上谈兵的误区。绝大多数大学生在创业的有关知识、实际的创业经验、应有的心理素质、较强的创新能力和必要的资金基础这五个方面都比较欠缺,无法把自己的创意准确而清晰地表达出来,缺少个性化的信息传递。
3、大学生创业就业能力不足,创业扶持力度不够。金融危机让形势逐年严峻的大学生就业问题雪上加霜,在大学生的培养过程中,创业教育受到了前所未有的高度重视,相应的大学生创业机构也相继建立。但在大学生创业教育中,创业思维和创新精神教育缺乏,创业教育思想引导不够。在教育方法上,没有立足于学生学习能力的培养,从而造成社会所需的具有良好的创业能力、鲜明个性和创造思维的人才严重不足。在竞争激烈的市场中,创业存在着巨大的风险,大学生创业没有创业资金,没有社会经验,没有与创业相应的社会关系,在创业过程中走得比较艰难,因此对大学生创业扶持显得尤为重要。
二、高校共青团培养大学生就业创业能力的必要性和优势
1、高校共青团培养大学生就业创业能力的必要性
竭诚服务青年,是共青团工作的出发点和落脚点。帮助青年解决好成长发展中遇到的实际问题,关系到共青团在青年中的吸引力和凝聚力,关系到社会的和谐稳定。高校共青团组织培养大学生就业创业能力的必要性体现在:一是培养自主创业型人才的需要。随着知识经济的发展,培养适应社会主义市场经济的高素质青年人才大军,是高校人才培养的关键。就业创业能力的培养,可以使大学生把书本知识与实践锻炼相结合,提高他们的适应能力、生存能力和竞争能力。[2]二是做好大学生思想政治教育工作的需要。针对目前大学生所面临的严峻而复杂的就业形势,将大学生创业就业教育和能力培养真正纳入高校德育体系中来,是高校德育工作体现时代性、把握规律性和富于创造性的一项战略选择。三是解决大学生就业问题的需要。当前,大学生就业形势仍然十分严峻,高校共青团组织培养大学生的就业创业能力,可以使大学生转变就业观念,学习创业技能技巧,锻炼创业能力,成为解决大学毕业生就业的有效途径。
2、高校共青团培养大学生就业创业能力的优势
作为党的助手和后备军,作为联系青年的桥梁和纽带,高校共青团组织在培养大学生就业创业能力方面有显著的优势:一是有组织优势。高校共青团具有完备的组织体系,覆盖面广泛,组织结构严密,直接负责指导学生会、研究生会及各种学生社团工作,紧密联系青年学生,在大学生就业创业能力培养方面更贴近大学生的现实需求。[3]二是有资源优势。现在高校团工作的社会化运作机制越来越明显,团组织联系面广,拥有丰富的社会资源,可以通过各行业系统的团组织、青联组织、青年企业家协会的桥梁作用与社会各行各业建立联系,在用人单位和大学生之间搭建就业创业信息平台。三是有载体优势。高校共青团工作的载体十分丰富,共青团牵头或参与组织的大学生社会实践、“大学生素质拓展计划”、“挑战杯”创业计划竞赛、“大学生志愿服务西部计划”等活动在引导大学生树立正确的择业观和就业观的同时,能有效提升大学生的综合素质,进而增强大学生的就业竞争力。
3、高校团组织与高校就业指导中心的就业创业指导互补
高校共青团组织的性质与共青团工作的特点,决定了高校团组织在大学生就业创业能力培养方面与当前高校就业指导机构存在一些互补,主要体现在:从内容上来讲,前者主要是贯穿四年的全程型就业创业指导;后者主要是毕业生就业的综合服务和择业指导。从载体上来讲,前者是以大学生社会实践、“大学生素质拓展计划”、“挑战杯”创业计划竞赛、“大学生志愿服务西部计划”、“大学生职业生涯规划大赛”、科技文化节、名师讲座等方式进行;后者主要是以学校就业指导中心、院系学生工作办公室及专职和兼职的指导人员为主。从方法上看,前者主要是潜移默化,启发式、互动式的指导,强调大学生的主体作用;后者主要是自上而下、指令式灌输式的指导,强调教育者的主导作用。[4]
三、高校共青团培养大学生就业创业能力的思路和途径
1、提高团组织自身就业创业指导能力。作为促进大学生就业创业工作的主体,团组织要着力建立高水平的就业创业指导队伍。一是高校团干部要正确运用国家就业创业政策,通过国家的宏观就业创业形势及其发展趋势为学生的就业创业提供指导意见。二是团干部应通过参加集中培训、自学等途径来逐步了解、掌握职业生涯规范专业知识,掌握必要的求职技能,以便为毕业生提供实际指导。三是要加强对就业形势的了解和调查研究工作力度,加强学生就业指导工作的前瞻性和实效性。四是要工作中找准定位,把握好授之以渔的原则,帮助学生明确自身的就业努力方向。
2、加强思想教育,引导学生转变择业观念。当前大学生就业观、就业期望值与社会实际存在偏差是大学生就业难的原因之一。高校团组织要发挥在大学生思想政治教育方面的传统优势,通过报告会、座谈会、主题团日活动、团课,辩论赛、演讲赛、社会实践、企业家高校论坛等,引导学生树立“灵活就业,先就业再择业”的就业观,鼓励学生到西部、到基层、到祖国需要的地方去建功立业,树立“创业带动就业”的思想。[5]
3、构建创业实践平台,提高大学生就业创业实践能力。创业实践是实现创业教育的具体途径,也是培养大学生创业意识、创业能力的有效办法,因此要积极为大学生提供创业实践平台,鼓励尝试创业实践。[6]高校团组织要加强与校内外各职能部门的沟通协作,整合校内外资源,给学生提供尝试创业的场地,将创业意识转变成创业实践。这样既可以给学生相关的感性认识甚至亲自体验创业的机会,又可以将创业教育转化为创业实践并检验其效果。在实际的创业过程中,通过与社会各界的合作与沟通,使大学生在走向社会的历程中经受磨练,在创业实践中了解社会,认知社会,在创业实践中陶冶情操,提升素质,增强社会责任感和归属感,提高大学生的社会适应能力,更好地树立面向基层就业、创业的理念。
4、发挥共青团文化育人作用,营造良好的就业创业校园氛围。高校共青团要积极弘扬校园文化的育人功能,营造良好的就业创业校园文化环境。一是要通过组织“科技文化艺术节”、“校园模拟招聘会”等校园文化活动,使创新创业意识、创新创业精神成为校园文化、校园精神的重要内容。二是要通过职业生涯教育,引导学生建立创新创业价值目标。让大学生能从社会需要出发,结合自己的特点,培养学生的创新精神与创业意识,步建立创新创业价值目标。三是努力弘扬创新创业文化。作为校园文化的一部分,高校的创业文化有利于创业型人才的培养和发掘。[7]高校共青团通过培养青年学生创新创业的兴趣和品质,激发学生的创新精神,增强学生创业意识,帮助他们增强敢于创新创业的信心。
5、充分发挥共青团组织资源优势,构筑大学生创业服务平台。高校团组织拥有丰富人力资源和社会活动阵地,可通过与社会各界建立联系,帮助大学生掌握创业本领。通过邀请有经验的创业家、企业家以及相关领域的政府官员到学校讲座、对话,为学生传授创业经验和技能。定期组织学生到企业参观,开阔学生的视野,激发学生的创业动机和创业需求。举办创业计划竞赛,使学生获得模拟创业经历,锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力。加强学校与社会、企业之间的联系,争取企业对学校创业教育的支持,为学生创造模拟创业实践的机会,丰富学生的创业学习和实践。
6、全面实施大学生素质拓展计划,提高生综合素质和核心竞争力。全面提升大学生综合素质,增强大学生在就业市场中的核心竞争力是解决就业创业问题的内在根本途径。为此,高校共青团组织应以大学生素质拓展计划统揽全局工作,促进大学生非智力能力的提高。一方面加强人际交往能力的培养。要通过组织健康丰富的第二课堂活动,加强青年学生与校内外师生之间、社会不同个体之间广泛交流与联系,促进人际交往能力和团结协作能力的提高。另一方面要提高大学生的社会适应能力。广泛开展各种主体鲜明、具有特色的大型社会实践活动,在知名企业、科研院所、地区政府等建立社会实践基地,提高学生适应能力和实践能力。
总之,大学生就业创业工作是一项系统工程,需要整个社会的共同努力。培养大学生就业创业能力既是高校团工作的一种角色,也是一种态度,既是一种能力,更是一种作风,是当前乃至今后一个相当长时期高校团组织的新职责。高校共青团组织要结合自身特点,发挥共青团优势,整合优势资源,开展各种思想教育和实践活动,提高学生综合素质,培养学生的核心竞争力,开创促进大学生就业创业工作的新局面。
参考文献
[1]2008年全国教育事业发展统计公报,tgs.ndrc.省略/ggkx/t20090723_292290.htm.
[2]王维,曹英楠.高校共青团组织开展大学生创业教育的思考[J].内蒙古电大学刊,2008(10):99-101.
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[6]胡国胜,李炳论.共青团服务大学生创业的探索与实践[J]. 现代企业文化,2009(14):60-62.
[7]施险峰.探析高校共青团在大学生创新创业教育中的作为[J].中国电力教育,2009(8):158-159.
据《2012年中国大学生就业报告》蓝皮书显示，2011届大学毕业生毕业半年后就业比例最高的职业是销售，同时也是满足度最低的专业。2011届大学毕业生认为专业教学中最需要改进的地方是实习和实践环节不够(本科50%高职高专46%)、课程内容不实用或陈旧(本科20%高职高专18%)。可见，加强教学中就业能力的培养与社会需求的对接，已经成为大学毕业生对学校教学的最主要的要求。［1］因此，新时期大学生就业能力的培养和开发已具有重要性和紧迫性。就业能力(employability)是一个涉及到大学生就业的核心概念，是指个人具备的获得岗位、维持就业和重新就业(必要时)，并且在工作岗位上能取得优异绩效的各种素质。从我国来看，学者们对于就业能力开发的研究已经初露端倪，但高校对于大学生就业能力开发的实践还是非常欠缺的。中国人民大学的《中国就业战略报告2008－2010》对大学本科毕业生的就业问题进行了分析，认为现阶段我国本科毕业生的就业能力不足的主要责任在于高校。报告中的数据显示，60%的企业中本科毕业生的知识结构与岗位要求不符，相差较大。如前所述，这一点在麦可思研究院撰写的《2012年中国大学生就业报告》有更为明显的体现。因此，高校的本科生人才培养系统与职业系统的需求之间还无法取得契合，对本科生在大学毕业后应有怎样的就业能力的认识欠缺，能力开发目标不够清晰。［2］主要表现在:首先，高校没有将就业能力的培养嵌入到人才培养的各个环节中去。只是注重贴附式就业指导工作，诸如联系雇主开展招聘会、提供就业信息、扩展就业渠道、培训面试技巧等短期行为，有的高校甚至就只有前两项。简而言之，高校不仅应该重视大学生获得职业的能力，还应为其未来取得职业发展成功提供必要的能力开发活动。其次，不同高校应依据自身实际情况明确自己在人才培养模式上的办学定位。一流的大学毕竟是少数，我们承认高校追求科研成果和产学研合作为社会服务这一点是非常值得肯定的，但同时也不能忽视大学最基本的功能那就是为社会输送合格的专业人才。所以很多的大学应以此为己任，改变传统的人才培养模式，使培养出的毕业生具备必要的职业能力，与雇主和巿场需求相一致。最后，教学评价中缺少大学生就业能力开发的标准，以及缺少在此方面与雇主、用人单位的互动机制。如此，高校生产出的“产品”仍然会是比较重视专业理论知识，而轻视就业能力、职业态度、职业素养的培养。因此，在学者进行研究的基础上，高校应认识到大学生就业能力培养的重要性，意识到大学生就业能力培养是高校不可推卸的责任。之后，开展更多就业能力培养的教学设计，不只是贴附式的，更多应是嵌入式的。同时，很有必要建立一套相对应的评价指标体系，来促进这一改革的深入。
二、高校开展大学生就业能力开发满意度测量的必要性
首先，对于很多普通家庭来讲，子女上大学是为了将来有一个好的职业或工作。从这一点上来说，家长的投资是为了得到回报，而高校有责任使它的“产品”富有吸引力，顺利地找到用人单位。那么，高校就理应注重其就业能力的培养。再次，大学生作为成年人，他们已具有评判事物好坏的价值标准，同时他们也是高等教育的直接受益者，因此就这一点来说，大学生有足够的发言权来对他们所受的教育进行评价。最后，现如今，有很些高校在就业率上做文章，使就业协议与毕业证、毕业答辩挂钩，就业率存在很大水分已不能真实反映学生的就业状况，而对于高校就业能力开发满意度的测量能够真实反映高校在促进学生就业方面所做的努力。当然有人认为用人单位的评价可能更重要，高校可以与用人单位建立沟通互动机制，通过用人单位了解哪些就业能力对于学生获得、维持就业是重要的。在针对不同高校不同专业建立起具有本校专业特色的就业能力结构，之后将就业能力培养的内容设计为不同的教学环节植入教学活动设计中。那么，此时对这一就业能力培养过程，及其与教学理论的契合程度，学生的接受度等则是学生更有发言权。当然，这一满意度客体的内涵可以进一步外延，除了在校生、即将毕业的大学生，还可以是毕业若干年的、抑或是用人单位、雇主。在此，暂将前者作为研究对象。
三、大学生就业能力开发满意度模型构建
(一)理论基础
按照GB/T19000－2000的定义，顾客是指接受产品和服务的组织或个人。此外通过对ISO9000:2000中有关定义的辨析得到，组织的顾客可以分为直接顾客和间接顾客，那么非常明显大学生就是高校的直接顾客，而学生家长、用人单位则属于间接顾客。既然是顾客就有权去评价自己所接收服务的质量，同时，如果顾客对所接收教育质量满意度高，那么效果就越好，反之就越差，也就是呈正相关关系。顾客满意程度(CSD)是测量顾客满意水平的量化指标，是衡量一个组织测评或服务质量的重要标志，是评价组织质量管理体系的一个重要指标。高校大学生就业能力开发满意度也就是大学生对于高校在教学和相关服务中进行的就业能力开发整个过程和质量的满意程度，即教育质量和服务满意水平的量化指标。
(二)模型构建
目前，普遍认可并使用的顾客满意度指数模型是美国顾客满意度指数模型ACSI(AmericanCustomerSatisfactionBa-rometer)。美国顾客满意度指数(ACSI)是一种新型的以顾客为基础，用来评价并改善组织绩效的一种测量体系。基于高校视角的大学生就业能力开发满意度模型的构建是以ACSI模型和中国高等教育顾客满意度模型CHE－CSI为基础，［3］并结合我国高校对大学生就业能力培养的实际而形成的(如图1)。ACSI主要由顾客期望、感知质量、感知价值、顾客满意度、顾客抱怨和顾客忠诚等6个变量组成。由于感知价值、顾客抱怨和顾客忠诚主要针对经济领域，另外由于在CHE－CSI模型中，这三种变量对于顾客满意的影响并没有表现出较高的拟合指数，因此在本模型中去掉了这三个结构变量。如图1所示，模型中的就业服务、教学环节开发、用人单位参与环节和学生工作体验机会均为感知质量这一变量的质量因子，这四个质量因子是实证研究而设立的。模型中的顾客期望是特指大学生预期将会在高校得到何种质量的就业能力开发或服务，顾客预期对应两个观测变量其一为对就业能力开发和提升的预期，其二为对将来就业情况的预期。这两种预期会影响顾客对质量的判断。顾客满意同时受到顾客期望反向和感知质量的正向影响。
四、大学生就业能力开发满意度指标体系
建立大学生就业能力开发满意度指标体系是就业能力开发满意度测量的核心，如果指标体系涵盖内容全面且观测量能很好地解释所对应的潜变量，那么将提高测评结果的有效性、可靠性。因此，本指标体系在查阅大量文献并结合学生及用人单位对就业能力的实际要求并经过实证检验而形成的，力求能够真实、全面地反映高校大学生就业能力开发满意度的各种影响因素。［4］本指标体系中各级指标的内容基本上对中国高校都是适用的，只有本模型中的模糊质量因子可依据各高校的就业能力开发的具体情况和办学特色进行改进。如可以根据不同专业对于表1中四个质量因子进一步展开，丰富其内容、加强其特色，最终形成具体而有特色的高校大学生就业能力开发满意度量表。最后经过对调查数据的汇总、整理、分析和处理，对每一个指标进行加权，最后由公式CSI=∑ωixi计算顾客满意度指数。
五、高校开展大学生就业能力开发满意度测量的可行性
[关键词]大学生；就业竞争力；培养体系
就业为民生之本。近年来，高校毕业生就业是社会普遍关注的热点问题，是我国政府面临的重大难题之一，大量的高校毕业生不能及时就业已成为影响社会稳定与经济发展的重要因素。国内大多数学者都认为，“就业鸿沟”问题是因为大学生在就业能力方面的缺陷以及用人单位与大学毕业生之间的信息不对称造成的。当前，我国就业体制改革的目标是以市场选择为根本取向，以自主就业为主导模式，以素质能力为竞争之本，形成与计划经济迥然不同的就业机制。因此，需要让用人单位、学校共同建立新型的大学生就业竞争力培养体系，缓解就业压力、解决培养错位问题。
一、大学生就业竞争力的内涵
就业竞争力包涵着在就业能力和职业发展过程中的多项综合能力，关于其定义有多种解释。国际劳工组织(ILO)则指出，就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力；英国原教育与就业部(DFEE)把就业能力解释为获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信。国外学者Howard认为就业竞争力是指雇员具有劳动力市场和雇主所需要和认为有吸引力的技能的能力；Fuguate认为：就业竞争力是指个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力。国内学者赵志川认为大学生的就业竞争力是大学生初次进入人力资源市场以及在以后的职业生涯中能够相对于其他竞争对手更加有效地向市场提供自己的智力和服务，从而保证自身持续生存和发展的综合素质和能力；楼锡锦认为大学生就业竞争力是指毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，可归结为核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力。
本文所研究的大学生就业竞争力主要是指大学生在校期间通过较为系统的基础知识和专业知识的学习掌握，以及适应社会需要的综合素质的开发培养，在就业竞争和职业发展中所具有的获得和保持工作的职业化能力。
二、构建提升大学生就业竞争力的培养体系的必要性
(一)传统大学生培养模式的错位现象
1．大众化的高等教育与精英就业观的错位
1999年高校扩招以来，2000年至2008年，国内高校毕业生人数分别是101万、115万、145万、212万、280万、338万、413万、495万、559万，2009达到了619万。我国高等教育从“精英教育”进入“大众教育”阶段。社会上的精英岗位与高校毕业生的数量相比显然供不应求。高校毕业生从精英走向白领，从白领走向高级蓝领，继而步入普通劳动者的行列，但大多数毕业生仍然抱着精英情结，抱着昨天的就业观来面对今天的就业，于是产生了“有事没人做，有人没事做”的现象。
2．大学生培养模式与用人单位需求的错位
在由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变的过程中，国家改变了计划经济体制下统包统配的就业制度，逐步过渡为市场经济条件下的市场就业。高等教育要瞄准经济结构调整与变化的规律，为经济结构调整与整个社会的进步服务。然而，现行的高等教育模式仍然是为工业化服务的，高学历毕业生是按照工业化的模式培养出来的，高等教育严重脱离社会需求，关起门来办大学。第一，大学生就业单位的主体的改变，以前是国营企业，国营企业招来学生后给学生一个慢慢学习的平台，使学生在企业中慢慢提高就业能力，而现在的就业渠道主要是民营中小企业，这些企业大多希望招来的学生拿来就能用，这就需要大学生有一定的就业能力；第二．高校的人才培养模式雷同，无论是研究型院校还是教学型院校，人才培养特色不鲜明，人才培养模式和培养目标没有实质性的差异，造成培养的大学生就业能力同质化，造成恶性竞争；第三，高校办学的市场前瞻性不够，专业设置对市场研究不够，对用人单位的个性化需求把握不准。学生的创新精神、开拓意识和解决实际问题的能力不强，应用性不强，不适应用人单位的需求。
3．理论知识与实践经验的错位
时下用人单位的招聘条件中，几乎都要求应聘者有相关的工作经验。据相关部门调查，从平均数来看，成功就业的毕业生在“实习锻炼”、“校友经验传授”、“招聘会”、“为毕业生提供个人服务”等实践性较强的项目上，所得到的帮助更大，这也和用人单位对毕业生评价相符，越来越多的用人单位更加重视毕业生在校期间的社会实践能力和动手能力。实践可以让毕业生能够更快地把所学专业和实际工作相结合，快速地融入社会，更快地适应工作。而传统培养体系的设计大多缺少“职业见习”，或者仅有的一些实习环节也流于形式，导致毕业生最大的问题就是缺少实践经验。
4．学校就业指导与学生个性化需求的错位
近年来虽然高等院校对大学生就业指导逐步重视，但作为新事物，高校对如何开展就业指导，组建何种就业工作体系，如何使就业指导个性化、专业化等一系列问题把握不准，甚至简化为“找工作”。在就业指导中仍存在误区：(1)时间上缺乏连惯性，内容上缺乏系统性和科学性，主要集中在毕业年级，内容注重就业政策、信息的公布，注重应聘技能、技巧的培训，忽视职业生涯规划设计。(2)就业指导各自为政，高校、市场、中介机构、用人单位缺少深层次的合作，就业指导缺少市场化运作机制。(3)就业指导对高校教学管理的影响力不大，就业指导部门搜集到的市场对专业的要求信息难以在教育教学和管理改革中得到体现。(4)就业指导从业人员专业化程度不高，难以根据学生情况提供专业化、差异化的职业设计和就业指导。(5)用人单位与大学毕业生之间的信息不对称，造成用人单位找不到适合岗位的人才，而大学毕业生也找不到适合自己的岗位的尴尬处境。
(二)大学生就业竞争力培养体系构建的必要性
大学生就业竞争力包括两个层面：第一，获得工作的能力，是基于满足用人单位用人的聘用条件，单位招聘人才时，不能仅局限于对技能和知识的考察，而应从应聘者的求职动机、个人品质、价值观、自我认知和角色定位等方面进行综合考虑。第二，在职场能持续发展的能力，是基于大学生职业发展规划而需不断提升的职业能力。因此，有必要建立一整套培养体系以提高大学生的就业竞争力。
1．有利于系统、全面地提高大学生的就业能力，加强自我认识
大学生就业竞争力培养体系是一整套系统的、全面的培养体系，是从学生踏入校门就开始的。使学生能够充分认识自我，了解自己的专业及发展方向，帮助学生科学地规划自己的职业生涯，就自己的不足方面加强学习，提高自身的综合就业能力。
2．有利于高校建立培养起一支具有职业指导能力的队伍
大学生就业竞争力培养体系的建立需要高校有一批专业的就业指导队伍，根据学生情况提供专业化、差异化的职业设计和就业指导。为高校师资培养出具有专业性、系统性、能力强的队伍，从而加强高校师资队伍的建设。
3．有利于用人单位方便、快捷地找到符合自己需求的人才
大学生就业竞争力培养体系是“单位——高校——学生”三维一体的培养体系，这种培养体系的建立有助于用人单位和学生之间的信息沟通，用人单位能够准确、全面地了解学生的情况及就业能力，可以方便、快捷地选择适合自己的人才，学生也可以清楚地认识到这个岗位是否适合自己。
4．搭建实习就业平台，有利于大学生职业能力的提高
学校和企业应联动共同培养大学生，为大学生搭建实习就业平台。利用学校和社会资源，在大学生毕业之前，邀请企业介入其培养，从能力素质要求的提出到培养过程，最后到综合评价的整个过程企业都参与。一方面，企业可以选择合适的人才，另一方面，学生通过提升能力素质能顺利地找到适合自己的岗位．避免了盲目性。
三、构建提升大学生就业竞争力的培养体系的理论依据
(一)基于胜任特征模型的理论依据
大学生就业竞争力培养体系是基于胜任力理论建立的，胜任力概念最早是由哈佛大学心理学教授麦克里兰(McClelland)在1973年的《测试胜任力而非智力》一文中提出的。他认为用智力测验等来预测工作绩效或职业生涯的成功，其预测的准确度比较差，因此他提出以胜任力作为评价的依据。1970年代初期，麦克里兰博士在美国波士顿创立MCBER公司，为企业、政府机构和其他的专业组织提供胜任素质在人力资源管理方面的应用服务。在国际上，特别是先进企业中得到普遍接受和广泛运用。
胜任力(competency)，是指“能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体的特征”。胜任力特征包括显性和隐性两个部分。显性胜任力包括知识和技能。它是个人在工作过程中及工作结果中所表现出来的别人看得见的知识的广度和深度等。可以根据观察个人的工作行为和结果进行分析评价，是胜任工作和产生绩效的根本保证。隐形胜任力，也叫做鉴别性胜任力。它是区别普通员工和优秀员工的关键所在。它是个人的态度、自我形象、品质、价值观、个性等。这些个人的潜在素质深藏于心，不易被人发现与比较，但同时又是左右个人行为和影响个人工作绩效的内在原因，也是决定人们的行为及表现的关键因素。
因此根据胜任力理论得出，大学生的就业竞争力也包括隐性的就业能力和显性的就业能力两个部分。隐性的就业能力，主要是指毕业生自身所具有的科学的世界观、正确的人生观和价值观，即：道德品质、价值取向、成就欲、思想观念、思维方式以及终身学习的能力和创新的能力等，这些会决定和影响大学生在今后的职业发展中的职业态度、职业素养、职业意识，这是毕业生今后可持续发展的潜在的职业化素质；显性的就业能力，主要是指：专业知识和技能、表达能力、实际动手能力、团队协作能力、环境适应能力以及身体条件等，会影响大学生在今后的工作实践中职业能力和职业技能的培养和提升。是在毕业生就业过程中能够被用人单位容易发现和认可的职业化能力。
(二)基于系统工程的理论依据
系统工程理论是为了达到系统目标而对系统的各个构成要素、组织结构、信息流动和控制机构等进行分析与设计的技术。按照系统工程的基本原理，即整体、综合、科学、动态和最优化的原理。
大学生就业竞争力的培养不仅仅涉及学校，还应包括用人单位和大学生，如果把大学生培养看作一个商品的生产过程，那么大学生就是生产线上的原材料，学校则是生产车间，用人单位应是此商品的使用者。因此，“大学生就业竞争力培养体系”研究的主要问题是按照用人单位的要求，根据学生和学校的特点，按照系统工程的原理，提供一整套从能力素质模型、测评、培养，最后综合评价的体系。
四、构建提升大学生就业竞争力的培养体系构架
基于胜任特征和系统工程理论，以及相关课题的实证的研究，本文拟通过构建大学生就业竞争力培养体系，提高大学生就业竞争力。大学生就业竞争力培养体系应包含：第一，建立和完善大学生职业化素质能力标准和不同类别职业胜任力模型；第二，建立适合大学生群体特点的大学生能力素质测评体系；第三，根据不同的职业化素质能力标准和胜任力模型建立适应社会需要和大学生实际的培训体系(培训内容、培训方式)；第四，建立基于职业化素质能力和岗位胜任特征的科学有效、公正的大学生就业竞争力评价体系，搭建大学生就业和社会招聘人才的桥梁和平台。大学生就业竞争力培养体系构建的具体思路见图1。
(一)大学生职业能力素质模型
按照麦克兰德的观点，素质包括5个组成部分：(1)动机。推动一个人为达到一定目标而采取行动的内驱力。(2)个性特征。个性、身体特征以及对外部环境与各种信息所表现出来的一贯反应。(3)自我认知。一个人对自己的看法，即自我认同的内在本我。(4)知识。一个人拥有的关于某一具体领域的各种信息或情报。个人在某一特定领域内所拥有的信息。(5)技能。完成一项具体的体力或脑力工作的能力。
我们在“大学生就业竞争力培养体系”中将职业能力素质概括为：一个人能胜任某一职业的特性与能力。包括：身心素质、职业意识、一般能力、专业技能、特殊能力与经历等。我们构建模型的目标就是建立理、工、文法、经管、艺术体育五类指标体系以及相应的权重，组成一个“模型组合”，在评价不同对象时可以通过一定方法改变一定数量的评价指标或调整指标权重，使得测评更具有科学性。
(二)大学生职业能力素质测评系统
大学生职业能力素质测评运用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果，通过心理测验、情境模拟等手段对人的能力、水平、性格特征等因素进行测量，并根据用人单位需求及大学生特性对其素质状况、发展潜力、个性特点等心理特征做出科学评价。一类是心理测验，主要通过笔试测验来了解人的基本能力素质和个性特征。第二类是评价中心技术，包括小组讨论、结构化面试、文件筐测验、情景模拟。
(三)大学生就业竞争力培养体系
大学生就业竞争力培养体系是以培养大学生职业化素质为核心，以促进个人职业生涯规划和执行为手段，以提高大学生就业率和就业满意度为目标的全方位的培养体系。按照大学生职业能力素质模型的要求，通过综合测评和职业生涯规划确定大学生就业竞争力培养的目标和途径，通过教育培训使大学生正确认知自我，科学地进行职业设计，全面提升职业素质和职业能力，掌握求职技巧和方法，顺利就业。具体而言，针对大学不同年级的特点确立各自不同的培养目标。
一年级：“转变角色、适应校园、了解专业、激发动力”；
二年级：“认知自我、设计人生，找出差距、明确方向”；
三年级：“提高素质，锻炼能力、夯实基础、定位发展”；
四年级：“掌握政策、提高技巧、调整心态、顺利就业”。
根据各年级不同的培养目标，建立各年级的培养课程内容，形成一套完整的培养体系。培养体系的设置遵循内容实用、方式多样、以需求为导向的原则，注重在实践中培养能力，为学生营造“干中学”的环境。培养方式引入企业新员工培训的方法，通过专业的职业能力训练技术、互动式的案例教学、企业实习的实战训练、职场环境模拟的角色扮演等训练环节，调整和树立大学生正确的择业心态，全面提升大学生的职业能力。
(四)大学生就业竞争力评价体系
对于参加就业竞争力培养的大学生进行评价，以用人单位的意见为主，综合学校、大学生、政府和社会专业机构的评价意见形成特定大学生就业竞争力的评价结果。通过对比培养前后大学生职业能力素质的变化来检验“大学生就业竞争力培养模式研究”的有效性，反馈到职业能力素质模型、测评方法、培养方式等过程中，不断改进存在的问题，形成一套科学的“大学生就业竞争力培养模式”。
五、结语
关键词:辅导员;就业指导;定位
高校辅导员作为学生大学生活中的直接管理者，为大学生就业提供全面服务是其工作的一项重要内容，因此辅导员要积极开展职业规划教育，对大学生进行就业引导，成为大学生就业指导工作中的关键力量。
一、辅导员参与大学生就业指导的必要性
大学生就业形式日益严峻，各高校也开始重视对大学生的就业指导工作，由于发展时间短，高校就业指导工作仍处于初级阶段，就业指导机制不完善，专业就业指导教师缺乏，无法满足大学生的需求。辅导员处于学生管理工作的第一线，其工作岗位要求其参与到就业指导工作中，帮助大学生实现就业梦想。
(一)大学生就业形势严峻
继2013年“最难就业季”，2014年“更难就业季”之后，2015年全国应届毕业生总量将达到史无前例的749万左右，毕业人数再创新高，而就业需求没有明显增加，无疑又会迎来一个新的“史上最难就业季”。而从毕业生方面来说，部分毕业生对于就业准备不充分，专业能力不扎实，综合素质不高，用人单位高标准与毕业生能力差之间的矛盾使得“毕业即失业”成为现实。面对严峻的就业形势，各高校都开始重视对大学生的就业指导，高校辅导员作为大学生成长成才的指导者和引路人，应该而且必须参与到大学生就业指导中，为大学生提供有效的职业规划辅导，帮助大学生实现就业梦想。
(二)高校就业指导工作不到位
我国高校的就业指导工作仍处于初级阶段，就业指导机制不完善，专业就业指导教师缺乏，高校的就业指导工作无法满足学生的要求。大部分高校的就业指导缺乏系统性和持续性，无法根据大学生的特点进行针对性的引导，难以起到提高大学生综合实践能力的作用。高校扩招的步伐在加快，高校就业指导教师的数量和水平都明显欠缺。高校就业指导部门人手紧缺，且整天忙于开展招聘会、办理毕业生派遣手续以及邮寄毕业生档案等与就业工作相关的事务性工作，没有充分的时间和精力来开展就业指导工作。辅导员作为大学生思想政治教育工作的骨干力量，在实际工作中辅导员对学生的就业指导发挥着不可替代的作用。
(三)辅导员岗位职责的要求
中华人民共和国教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出:辅导员的主要工作职责之一就是积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。2014年3月教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》中明确了高校辅导员的职业功能，包括思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究，职业规划与就业指导是高校辅导员岗位职责的重要内容之一。
二、辅导员参与大学生就业指导的可行性
作为学生大学生活中的直接管理者，辅导员与学生有着最直接、最广泛的接触，教育管理工作涉及学生的方方面面，对学生的性格特点，专业能力、综合素质、就业倾向等有着较为全面的了解，因此辅导员参与大学生就业指导工作有着一定的可行性。
(一)辅导员参与就业指导可以增强实效性
高校辅导员是学生思想政治教育和日常管理最直接、最主要的组织者和实施者，与学生接触最密切，进行就业指导时具有一定的角色优势。一方面是时间和空间上的优势，一般高校辅导员都是从新生入校一直带到他们毕业，四年的接触时间让辅导员对学生有更全面深入的了解，能够根据学生的需要，及时对学生进行职业规划与就业技能的指导。另一方面是情感上的优势，辅导员与大学生接触密切，与学生们的关系亦师亦友，因此学生在就业过程中遇到困难会第一时间寻求辅导员的帮助。
(二)辅导员参与就业指导更加具有针对性
高校的就业指导课程多为全校统一开设，并没有针对不同专业的学生来区别对待，就业指导的效果不明显。辅导员参与就业指导，在就业指导课的基础上，结合学生专业开展情况对学生进行辅导，让学生了解其专业方向的就业情况，并明确自己的就业方向。再者，辅导员在日常工作中与学生接触频繁，通过细致的观察和了解，辅导员对每个学生的性格特征、专业能力、就业倾向有比较准确的把握，辅导员可以针对不同的学生采取不同的指导措施和方法，从而使就业指导更有效率。
(三)辅导员参与就业指导利于实现全程化
人的职业兴趣、能力的发展是一个长期的、连续的发展过程，因而就业指导应该是一个长期的、系统的工作。［1］从学生入学到毕业，辅导员一直处于学生工作的第一线，为学生们提供持续的教育与管理，这就为就业指导的全程化提供了条件。在新生入学初始帮助他们了解就业的方向，尝试制定个人的职业生涯规划。在大学学习过程中，辅导员要对学生的职业生涯规划进行跟进，按实际需要帮助学生改进规划。大学生就业前夕，辅导员需侧重择业和就业的技巧指导，并为学生提供有用的就业信息，帮助他们树立求职的信息。毕业生就业以后，辅导员还可以通过毕业生就业的跟踪调查反馈工作，为开展今后的就业工作总结经验。
三、辅导员在大学生就业指导中的定位与措施
大学生的职业生涯指导分为四个阶段:一年级为生涯导入期;二年级为生涯探索期;三年级为生涯决策期;四年级为生涯冲刺期。［2］在大学生职业生涯发展的不同阶段，辅导员要适时提高相应的指导和服务，扮演好就业指导工作中的多重角色。
(一)做好大学生职业梦想的启发者
职业梦想是大学生对未来职业的向往和追求，是大学生根据社会需求和个人条件，借助想象而确立的职业目标。大学生生正是职业梦想孕育的关键时期，辅导员要把握时机，启发新生树立明确的职业梦想。首先，在就业指导工作中，辅导员要将思想政治教育与就业指导工作相结合，加强职业道德教育，使他们能树立正确的就业观。其次，辅导员要进行专业教育和学科教育，让学生了解所学专业的性质及价值所在。第三，辅导员要充分利用班会、讲座等形式，为学生分析所学专业的就业前景，引导学生根据所学专业树立科学崇高的职业梦想。
(二)做好大学生职业规划的指导者
对于大学生而言，职业规划就是在实践的基础上，对自己的兴趣、个性、能力等内部条件，结合社会需要进行综合权衡和分析，确定其最佳的职业发展方向、目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排和行动。在大学生明确了职业梦想以后，辅导员就要帮助学生进行正确的自我认知，构建专业知识架构，在此基础上确定职业目标并制定。辅导员可以通过开展专题讲座，为学生讲述职业规划的意义、科学制定职业规划的方法。大学生的职业规划需要根据社会环境、自身条件的改变而不断地进行调整，作为辅导员就需要对学生的职业规划进行跟进，通过日常辅导与学生交心，帮助学生发现问题并及时作出反应，进而不断地调整并完善其职业规划。
(三)做好大学生就业能力的培养者
人才的竞争归根结底是综合素质的竞争，大学生只有拥有较高的综合素质，才能在严峻的就业形势下拥有更大的竞争力。辅导员要指导大学生在学好专业课的前提下，全方位提高就业能力，培养大学生良好的综合素质。一方面，辅导员可以充分利用学校的资源，鼓励大学生积极参加各种课余活动、加入学生社团等，锻炼交际能力、组织能力、管理能力等，进而适应社会对人才的要求。另一方面，辅导员要知道学生多与社会接触，通过实习、兼职、志愿活动等，锻炼在实践中应用理论知识的能力，增加实践经验。
(四)做好大学生就业信息的传播者
随着科技的不断发展，互联网已经成为师生工作、学习、工作中的重要工具，辅导员要充分利用网络资源，建立起就业信息共享平台，搭起国家、学校、用人单位、学生之间的桥梁。为了促进大学生就业，国家出台了一系列鼓励高校毕业生到基层就业和自主创业的优惠政策，辅导员要大力动员和宣传大学生参加西部计划、大学生村官、特岗教师、三支一扶等。高校中，就业指导部门负责联系用人单位和收集就业信息，辅导员要发挥好学校与学生间的纽带作用，及时将符合自己学生条件的招聘信息整理并传达给学生。辅导员要做好用人单位与学生之间的中介，加强与用人单位的沟通与交流，积极拓宽渠道，帮助用人单位与学生之间牵线搭桥，传递相关就业信息，提高学生的就业成功率。辅导员是大学生就业指导工作的中坚力量，扮演着多重角色，辅导员要更好地扮演好这些角色，还需要辅导员提高就业指导的技能。辅导员要认真学习就业指导的知识，掌握就业指导的技能和方法，并将理论知识运用于教育管理的实践中，积极投身于就业指导工作，帮助学生顺利就业，最终实现职业梦想。
作者:郝玉瑛 李青 周东坡 单位:河北美术学院
参考文献:
【关键词】大学生 就业指导 思想政治教育
思想政治教育是大学生就业指导中的重要一环，随着高校的扩招和毕业生就业制度的改革，大学生就业的形势日趋严峻，压力越来越大，就业问题已经成为全社会关注的焦点。大学生就业问题关系到整个社会的发展稳定，对实现国民经济可持续发展及构建社会主义和谐社会具有重要意义。大学生就业问题的成因复杂，如经济结构性矛盾、地域发展差异、专业设置与社会需求矛盾等。面对严峻的就业形势，在大学就业指导中有针对性地开展思想政治教育，推动大学生更好的和谐就业，成为高校工作的重点。
一、学生生就业中存在的问题
（一）就业观念落后
大学生受传统文化和计划经济的影响，还存在着工作的高低贵贱之分，端上“铁饭碗”才算就业的观念普遍存在，还存有自负、自卑、攀比等心理问题，就业主动性和自主性差，抗挫折能力差。缺乏就业的信心，害怕就业。
（二）就业认知缺乏
大学生对就业难缺乏充分的认识，对就业信息缺乏基本的了解和分析判断能力。择业观念趋向功利化，在就业的过程中缺乏正确的政治方向、高尚的道德情操和全心全意为人民服务的崇高理想，个人主义倾向严重，注重自我价值的实现和满足，忽视社会价值的实现和国家利益的需要。
（三）缺乏诚信品质
大学生在就业过程中存在诚信缺失的现象。就业推荐材料、简历、面试中的虚假信息，签约后的毁约行为等现象存在。少数毕业生在自己的履历表上弄虚作假，把别人的各种证书和发表在不同刊物上的文章进行剪贴、复印。还有的毕业生在就业时只注重自身的利益及发展，一旦发现工作环境和发展空间与自己的设想不符，就擅自毁约。给用人单位造成了诸多不便与损失。
（四）缺乏就业技巧
大学生在自我推销过程中缺乏随机应变的能力和自信心，准备不足，导致自我推销能力不足。毕业生在就业前期应该做好相应的准备，如筛选就业单位、了解企业信息、巩固专业知识等，这样才能求职中充满自信取得成功。
二、学生就业指导中开展思想政治教育的必要性
高校思想政治教育是高校及其教育管理者用社会主义的思想理念、政治观点、道德规范，对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合社会需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为大学生树立科学的择业观提供价值导向。因此，在学校的学习和生活中加强大学生思想政治教育工作，为社会培养合格的建设者势在必行。
（一）思想政治教育确保了大学生就业指导的性质和方向
就业指导教育属于教育的范畴，而教育是一定的阶级或利益集团用来为本阶级或本集团的经济利益和政治利益服务的政治工具，具有鲜明的阶级性。因此，我国的社会主义性质和高等学校的培养目标决定了思想政治教育是就业指导的中心内容。无论是就业政策宣传、择业观的教育，还是就业信息的指导、就业技巧的训练等都离不开思想政治教育为其确定方向。这种定向的任务就是要把世界观、人生观、价值观的教育渗透到就业指导中，落实到择业标准、求职道德、个人成材等方面，保证在就业指导中，坚持集体主义和爱国主义教育，引导大学生正确处理国家需要和个人意愿的关系，帮助大学生树立正确的职业理想和社会理想，确立科学的择业观。
（二）思想政治教育是大学生就业指导顺利开展的保障
思想政治教育一方面能促进大学生养成有利于就业的良好内在素质，另一方面又能营造有利于大学生就业的外在人际环境。思想政治教育通过正确的、行之有效的内容和教育方法，调动和激发人们内心深处的意识能量，进而引导大学生做出符合时展和社会要求的择业行为。思想政治教育以其强烈的社会化功能，运用一切有效的手段和方式向大学生传递社会对人才要求的新思想、新观念、新信息，激发大学生通过学习不断提升自身的素质和能力。再次，思想政治教育以其特有的功能，调动各方面积极因素，关心大学生就业，形成全社会“尊重人才，关心人才，爱护人才”合理配置人才资源的良好氛围，为大学生就业指导的顺利开展提供强大的精神动力。
（三）思想政治教育是提升大学生就业整体素质的有效对策
思想政治教育能全面提升大学生的思想政治素质。思想政治素质的作用是潜在的，同时也是巨大的。社会需要思想政治素质高的综合性人才，社会发展要求当代大学生具备较高的思想道德素质、职业道德素质、专业技能素质，而这些素质的提高又受思想政治素质的制约。在一定程度上，思想政治素质决定着一个人的理想、信念、道德素质和行为方式。通过丰富和强化思想政治教育，能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以及正确的就业观、成才观、创业观等。因此，对大学生进行思想政治教育，能够帮助大学生形成科学的择业观，对大学生就业有很好的促进作用。
三、强大学生就业指导中的思想政治教育的手段、方式
（一）加强日常思想政治教育
强化日常思想政治教育的开展引导大学生树立正确的人生观、价值观和择业观。帮助学生认识到当前的就业形势，现在就业形势虽然严峻，但并不是说大学生供过于求，而是很多大学生不愿意到基层去，不愿意到条件艰苦的地方去。因此，应该大力宣传教育让大学生树立到基层就业和自主创业的理念。让大学生在现实的磨炼中找出一条适合自己的道路，不要急于一步到位，要适应社会的需求，不断提升自己，把工作看作自己的一个立足点，一个发展的新起点。同时引导大学生到基层、西部、祖国最需要的地方去，通过各种不同的方式实现自己的价值，服务社会。
（二）加强心理健康教育
要通过思想政治教育教会大学生正确的对待人生中的困难和挫折，学会调整个人的心态，把目光放长远，以变化的、发展的眼光看待人生，学会从长远的目标来设计自己的职业生涯。人生漫漫，不如意者十有八九，大学生只有以坚强的意志面对逆境，才能克服它。调动大学生主观能动性，积极面对就业过程中的困难、挫折，帮助大学生拓宽就业面。
（三）加强诚信教育
诚信是人最基本的道德品质，也是大学生就业的前提条件。最近几年，少数大学生的诚信缺失现象比较突出，如简历造假和随意毁约等。针对大学生就业过程中出现的信用危机，诚信教育成为就业指导中思想政治教育的重要课程。首先，学校应把“诚信”作为教育的基本准则，以此来规范学校的行为，树立起为学生服务的意识和对学生与社会负责的观念，不断完善学校的各种制度机制，增强工作的公正性和透明度，把诚信教育渗透到方方面面，为学生营造良好的诚信环境。其次，通过加强法制教育，利用各种途径和手段，使大学生深刻理解诚信和法制的关系，引导大学生树立“诚信至上”的价值观和信守规则的法制理念。
（四）加强就业指导工作
高校在就业指导中要广泛地开展就业政策的教育和宣传，为学生提供及时准确的就业信息，包括扩展自主择业所需的社会知识背景，各省市就业政策，高校毕业生程序，用人单位状况及用人标准等。定期举办人才招聘会，介绍毕业生就业。同时要重视对大学生求职能力的培养，包括大学生的思维能力、分析能力、书写能力、口头表达能力、人际交往能力以及职业精神的培训，还应加入职业技能、岗位规范、企业文化和职业道德等，帮助大学生树立求知的信心与勇气，提高求职的应变能力，从而提高就业的成功率。
【参考文献】
［1］刘卫华. 关于高校就业指导中的思想教育策略[J]. 职业教育研究，2005（6）：16-18．
［2］周长春.新形势下大学生思想政治教育探索[M]. 北京：北京工业大学出版社，2005.
随着我国经济的发展和劳动力的不断增加，出现了就业总量大以及结构性的矛盾，急需对经济结构和产业结构做出相应的调整，以便扩大就业和促进经济发展。此外，全球化不断加强，各国联系日益密切，也需要对产业结构进行调整，来适应全球化的竞争。因此，产业结构的调整有利于我国经济长久健康的发展，有利于人民生活水平的提高。特别是第三产业的发展，能拓展更多的就业空间，创造更多的就业机会，从而促进经济的增长。
二、产业结构调整对大学生就业的影响
产业结构调整造成一部分大学生很难找到和专业对口的工作，造成结构性失业。结构性失业是经济在转型过程中，产业结构调整所造成的社会劳动力的供给和需求结构不平衡。大量的新岗位出现，而人们的能力却达不到新岗位的要求，导致大量的人找不到工作，大量的岗位空缺。在我国产业结构调整的同时，教育结构的发展却相对滞后，专业和课程的设置与社会需求脱节，这就造成了社会急需的专业人才学校提供不了，而学校培养的大量人才社会需求很少，或已经饱和。[1]
三、大学生就业难的原因
1、毕业生人数逐年增加，就业形式严峻。20世纪90年代末，我国开始实行大学扩招政策，招生人数逐年攀升，导致近年来大学毕业生数量猛增，就业压力巨大，大学生就业问题也成为当前最突出的社会问题之一。据网易教育估计，2011年全国高校毕业生人数约671万人，比2010年增加了40万人，就业形势依然严峻，这也为新时期高校就业工作提出了挑战。
2、就业结构性矛盾突出，供需不匹配。在经济结构、产业结构调整的大背景下，结构性失业问题十分严峻。大学生专业知识的学习和实践技能的培养，相对劳动力市场的需求存在一定的滞后性和不协调性，刚毕业的大学生无法快速找到与自己相匹配的岗位，造成就业困难。
3、劳动力市场欠完善，就业机制不成熟。我国大学生就业市场不完善的问题在现今这个严峻的就业形势下显得非常突出。高校毕业生就业市场不成熟、不规范，尚未形成全国统一的就业信息系统，毕业生需求信息不畅通，人才市场和高校就业指导部门缺乏及时的、稳定的信息交流等都是大学生就业的制约因素。
4、就业观念存在偏差，与社会现实不协调。在经济转型期，我国大学生在就业中仍表现出理想与现实的矛盾。一方面，大学生就业预期高于社会能为其提供的实际工作条件，并且在观念中仍然有一些根深蒂固的优越感；另一方面，用人单位对大学生的实践能力不够信任，大学生必须接受基层工作的考验。这两方面的矛盾也成为大学生就业的阻力之一。[2]
四、缓解大学生就业压力的对策建议
（一）调整高校专业设置
要想有效解决结构性失业的问题，关键是从国家、地区和高校层面建立专业预警机制，调控失业率高和失业量大的专业招生数量，逐步优化高等教育招生的专业结构，使大学毕业生的专业结构与社会需求相符。政府应加强对高校办学的指导，在宏观上加强人才预测，对专业设置进行引导，并及时为高校和学生提供必要的就业信息服务，促进就业服务体系的完善。
（二）转变大学生就业观念
要引导大学生树立正确的就业观念，着眼于自身能力和经验的提升，尝试面向普通和基层岗位就业，而不要过于强调待遇、地域等问题。充分发挥大学生思维敏捷、市场适应能力强、最具创造热情和创造潜力等优势，通过创业实现就业。加大宣传力度，树立毕业生到欠发达地区、基层、农村就业的好典型，形成基层就业大有可为、基层就业光荣的良好舆论氛围。
（三）大力发展职业教育
目前，我国经济处在产业升级、结构调整的关键时期，急需一大批高素质技能型人才，这就对承担这项使命的高职教育提出了新的更高的要求。大力发展高职教育，培训大学生的专职业务水平，有针对性、有目的性地培养专业技术人才，无论从国家经济发展战略，还是从大学生就业实际看，都有着重大而现实的意义。
（四）鼓励大学生自主创业
《2011年中国大学生就业报告》于2011年5月22日。报告指出，2010届大学毕业生创业失败风险排前三位的是资金 (本科30%，高职高专 33%)、企业管理(本科 30%，高职高专 28%)、营销 (本科 16%，高职高专15%)，这显示了刚毕业的大学生最缺乏的三大创业能力---融资能力、管理能力、销售能力。因此，应该在受教育阶段就注重这些方面能力的培养。同时，在政策方面应给予应届大学毕业生尽可能多的融资和贷款方面的优惠，加大政策扶持力度，为毕业生创业开辟“绿色通道”，提高创业成功率。
（五）加快第三产业发展，拓展就业空间
第一产业是社会发展的基础，第二三产业发展的规模和速度必须与第一产业的发展状况相适应。产业间的关联性是双向的，发展经济、调整产业结构是促进就业的重要途径。产业结构决定就业结构，由于我国地区间的经济发展不平衡，造成了许多大学生就业时首选东部沿海地区或经济发达的大城市，西部地区去的较少，这就造成东部地区人才过剩，而西部地区人才不足的现象，造成区域人才流动的严重不平衡。西部受第三产业发展滞后的制约，无法提供较多的岗位给大学毕业生，国家加大力度发展第三产业，特别是技术密集型，将在一定程度上缓解大学生的就业压力。
﹙六﹚完善劳动力市场和社会保障制度
大学生就业市场存在缺陷，需要政府加强保障体系的建设。在设立保障体系时，要本着以人为本的原则，要尊重大学生的人格，避免大学生产生心理负担。托宾宣称，要解决失业问题单靠宏观的财政政策和货币政策是不够的，必须运用劳动力市场和人力政策来实现充分就业，[3]因此，要健全劳动力市场的机制。目前，我国高校毕业生就业市场发育不完善，缺少信息化平台，就业信息不畅通，社会保障体系也有待进一步完善。
参考文献：
[1]沈斌.经济转型对我国就业的制肘[J].现代企业,2007(12).
关键词：创新人才 大学生就业 联动机制
随着社会竞争的激烈化，大学生在就业或创业过程中的优势日益呈现出同化的趋势，如英语水平，计算机水平等。大学生就业或创业必须具备一定的创新实践精神，才能够在优势不断缩水的今天使自身立于不败之地。因此加强大学生就业创业工作的新思路研究，应该从创新人才的培养入手，应该确保创新人才培养与大学生就业创业工作联动。
一、创新人才培养与大学生就业创业联动的必要性分析
对于高校及高校毕业生而言，在自身条件没有太大的闪光点，自身条件大致雷同的情况下，是否能够顺利就业，需要看用人单位的“脸色”，大学生创业同样会面临这样的情况。开拓大学生就业创业的新思路新方法，应该不断提升高校品牌，不断提升大学毕业生的质量，不断地培养大学生的创新思维，只有这样才能保障大学生在就业创业的过程中，一路无阻顺利通畅。从这点而言，创新人才培养，创造性思维的塑造，创新意识的提升，是大学生顺利就业创业的绿灯。
1.创新人才培养能够提升大学生的质量符合社会需求
创新人才培养的模式，旨在注重学生培养的过程中，有效地提升学生的质量。创新人才培养的核心在于创新二字，相比于传统的人才培养模式，创新人才培养注重以社会需求为导向，以提升大学生综合素质为宗旨，全面地培养社会性人才。在大学生就业压力越来越大的今天，高校人才的培养方式也应该注重转变方式，从封闭式人才培养转变为需求式人才培养，不断提升大学生素质的社会实用性。因此创新人才的培养与大学生就业创业工作的联动机制，能够保障大学生的质量符合社会需求。
2.创新人才培养能够提升高校的品牌
在大学生就业创业过程中，高校的品牌是一种虚拟的优势。很多用人单位在衡量一个学生的标准时，并非针对性地检验该学生的素质是否适合用人需求，而是首先将该生的毕业学校作为衡量标准。这是一种社会化的弊端，但在短时间内无法改变，因为高校学生在就业创业的过程中，应该看到这种社会弊病。如果从学校的角度而言，创新人才的培养能够全面地提升学生的综合素质，能够使自己的毕业生符合社会需求，毕业生的质量和毕业生的就业率反过来也会成为衡量学校的一种标准。如新东方职业技术学校之所以能够实现良好的就业率，与其毕业生的高素质息息相关。因此创新人才培养，不仅能够提升学生的质量，还能够提升学校的品牌。
3.创新人才培养对毕业生的职业生涯起着关键作用
在高校教学过程中，创新人才培养能够有效地提升学生的综合素质，能够全面地提升学生的课业知识和专业技能，能够使学生在注重提升知识文化积累的同时，不断地提升个人的素质，这些都为大学生就业创业提供非常便利的条件，同时也会对大学生的职业生涯起到非常关键的作用。提高人才培养质量是对学生负责、对家长负责、对社会负责，是高校义不容辞的职责。
二、创新人才培养与大学生就业创业工作新思路
在大学生就业创业过程中，创新人才培养能够综合地提升学生的文化素质、职业素质、思想道德素质，为社会提供全方位立体化的人才，最终促进大学生的就业创业。因此加强创新人才培养与大学生就业创业的联动，能够在人才培养中，更加具有针对性和社会性。
1.以社会需求为导向，不断提升大学生的实践动手能力
在创新人才的培养过程中，应该注重以社会需求为导向，不断地提升大学生的实践动手能力。在高校毕业生涌入人才市场后，用人单位除要考核毕业生的文化素质和专业技能素质外，更看重毕业生的实践动手能力。传统的高校人才培养，往往只注重提升学生的文化和职业素养，大学实践课程较少，只是在高年级寒暑假的期间，会安排学生进行一定期限的社会实践活动。这种忽略社会实践的人才培养方式，很难有效地保障人才的培养符合社会的需求。创新人才培养旨在人才的培养过程中，能够以社会的实际需求为导向，注重提升学生的实践动手能力，在教学内容的设计与教学内容的改革过程中，尤其是在课程设计上突出的体现了社会的需求。很多高校开始根据市场需求对专业设置和教育内容适时调整，本着“拓宽专业口径、重视理论基础、注重实践创新、全面提高素质”的理念，优化课程体系和教学内容，改革人才培养模式，促进学生知识、能力、素质的全面协调发展。尤其是在一些选修课内容设计上，社会性的课程内容增多，如商务英语、职业素养等社会性的专业课程，让高校学生在学好专业技能的同时，能够根据自身的发展规划，根据自身的学习兴趣，根据自身的专业特长等进行外延式，拓展式的学习。
2.重视创新创业教育着力提升创新精神和创业意识
创新人才培养的核心在于创新二字，创新人才培养能够有效地提升学生的创新意识和创新观念。在高校人才的培养过程中，不仅要努力地进行人才专业技能和就业技能的培养，同时还应该不断创新观念，不断地培养学生的创业意识。在高校大学毕业生数量日益增多，高校毕业生竞争压力不断增大的今天，高校毕业生的就业工作，既要因势利导地进行择业就业，同时也要发挥自身的主观能动性，运用自身的聪明才智，进行创业思维的培养，主动地为自己创造岗位，为社会创造财富。创新人才培养应该将创新创业摆在重要的位置，在高校正常的教学过程中，可以科学合理地进行创业课堂的开设，通过丰富地创业活动来推进高校毕业生创业思维的培养。此外，高校还应该在毕业生创业方面提供技术支持、政策支持及资金保障，大学生的项目若可行性较高，具有良好的社会发展前景，那么高校领导应该积极地支持，并运用高校的资源为大学生创业工作提供良好的平台。此外在创业课程的设计过程中，也应该本着社会需求的角度，不断地提升大学生的创业观念、法律意识、风险意识及发展意识等。
3.建立完善就业与培养、招生联动机制，实现良性互动
招生是入口，培养是通道，就业是出口，三者之间有着极为密切的关联。高校应面向国家战略需求和行业需求，调整专业设置，建立就业状况与招生计划、专业设置挂钩制度，建立招生、就业双向沟通的信息反馈渠道。通过双向的信息沟通促使招生、就业政策的调整，缩小社会需求与人才培养之间的差距。高校专业的设置要公开化，更要合理化，如果高校的专业设置不科学，社会实践性差，社会需求较低，那么高校该类专业的学生如果流向市场，那么将面临非常严峻的就业形势。反之如果高校专业设置更加具备社会性的属性，那么高校的毕业生在涌入市场后，社会需求量很大，高校毕业生就可以顺利地实现就业。因此在高校专业设置的过程中，应该紧紧贴合社会实际，根据国家的发展战略及社会发展的实践性来进行专业的优化，提升专业的社会属性。同时对于高校传统的就业率较低的专业，要进行一定程度地微调，使其符合社会发展的要求。对于某些就业率很差的高校专业，要进行相应的停招或减招。
4.充分发挥学生的评价激励导向功能，提高大学生的就业适应性
在创新人才培养中，应该充分发挥学生的评价激励机制，通过运用这种机制能够帮助学生正确地、科学地评价自己。很多毕业生在找工作的时候，往往抱着非常高的期望，却总是处处碰壁，一些心理脆弱的学生甚至走向了极端。造成这种社会问题主要原因，在于在高校期间学生的评价激励功能未能充分发挥作用，学生对自己的实际水平和自身能力评价不足，导致在就业市场上存在着盲目的自大情绪。因此在高校学生的创新人才培养过程中，应该充分地运用科学的评价体系，确保学生能够科学的正确的评价自己，让学生知道自身的真实水平，在未来的就业市场上，可以更加具有针对性地进行就业或创业。同时开展学生评价激励功能，还能够让学生了解自身薄弱的环节在哪里，在平时的学习中能够更加有效地强化自己的薄弱环节，不断地提升自己的综合素质。
三、总结
高校毕业生的就业环境日益复杂，就业压力不断增大，在这种情况下，创新人才培养能够有效地提升学生的质量，能够树立高校的品牌，能够综合提升学生的全面素质。加强创新人才培养与高校毕业生就业创业的联动机制，通过培养学生的实践动手能力，创新创业意识，科学设置专业，科学进行评价激励等方面，能够有效地实现二者的联动。
参考文献：
