发布时间：2023-09-19 18:28:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的对学校英语教学的建议样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 小学调研 小学英语教学法 实践意义
随着小学英语教学的广泛实行，对小学英语教师的要求也越来越高，培养小学英语师资的学校也要相对地做出一系列的改革与调整，以适应这一现状，这就要求培养师资的学校作出实质性的措施来提高教师的教学水平和教学素质。
一、小学英语教学现状使现代教师面临的挑战越来越多
随着学前英语的普遍实施，幼小衔接的陆续提倡，素质教育的不断深入，小学英语教学面临的问题也越来越突出，具体分析起来，主要有如下几点。
①局限于传统模式的教学――教师教、学生学，忽视了语言本身用以交际交流的作用，为了完成教学任务，教师控制较多，忽视学生的主体地位；②太过注重于语言知识的教学，只限制于教材表面，忽视了语言的实践性，使原本生动有趣的英语变成了条条框框的知识点和语言点，打击了学生学习的积极性；③教学大部分停留于机械性的重复和模仿。课堂上的步骤也都是“Review─New lessons─Practice─Class Closing”，忽视了学生学习实际情况的反馈、课外学习和交际的指导，不利于语言的学习。以上这些问题使得现在的小学英语教师面临越来越多的挑战，也要求教师们不断提高自己的工作和专业能力，保持开放的心态，真正做到学无止境，勇于创新，不断进取。
现在的社会、家庭及教育对小学英语教师的师资要求越来越高，因此培养小学英语师资的学校也要相对地做出一系列的改革和调整。其中最重要的就是让授课英语教学法的老师们及时了解小学英语教学的最新形势和遇到的各种新问题，好让他们在给师范生授课的时候，清晰地说明现在的状况，并在实际的操作当中作出适当的改变，以适应小学英语教学现状。而让授课英语教学法老师们了解小学英语教学现状，最直接、最有效的方法就是到小学调研。
二、小学调研对小学英语教学法教学的必要性
小学英语教学法是一门非常特别的学科，其教学内容既涉及教育学体系中的知识理论，也涉及英语学科中的很多知识与教学的技能技巧。因此，教授这门学科的教师既要熟悉教育学科中教学法的理论知识、教学原理和教学原则等，也要掌握英语学科的知识和教学的技能技巧。这对于很多教育学科的老师要求就非常严格，也导致了小学英语教学法师资的缺乏。
目前在大部分高校，很少有专门培养这一学科的课程，即使有这样的课程，也是作为一门不太重视的学科来教学，因此也就没有专门教授这一学科的专业教师。在很多的中职学校，甚至大专院校，担任小学英语教学法的教师通常是教育学科的教师，或者是英语学科的教师。但让这两学科的教师来担任教学法教师都存在问题：首先，教育学科的教师来教授小学英语教学法，他们的理论知识和教学原理是毋庸置疑的，但他们有一个缺失就是他们普遍不是英语科班出身，很多的英语知识、教学技能技巧，甚至最基本的英语语音问题，他们都很难胜任，这就很难给师范生们做出正确的示范，显得很难有说服力。其次，如果让英语学科的教师来教授小学英语教学法，他们在英语知识、教学技能技巧等方面是完全没有问题的，但问题是他们的理论知识不到位，实际经验与理论结合不足，造成理论知识表面的缺失。
从这两方面问题上看，要让教育学科的教师去学习英语知识，纠正语音，无疑是比较困难的，因此只能让英语学科的教师学习理论知识，再到实际的教学当中吸取经验，做到理论与经验结合。其中最好的方法就是到小学进行调研。所谓小学调研，就是派老师到小学去作调查研究，根据小学英语教学现状，进行相关的数据，或者说实际的案例调查，并进行实际的分析，提出一些思考与对策，并应用于相关的教学当中。可见，只有通过小学调研，才能丰富老师们的教学法理论知识，让他们在实际操作中加强对教学法知识的理解，从而成为合格的小学英语教学法教师。因此小学调研对小学英语教学法教学是非常必要的。
三、小学调研对小学英语教学法教学有着实践性的意义
今年4月起，我校为了提高小学英语专业师资的素质，也为了适应现在来自于社会和教育的需要，特别对老师们作出了实践性的要求――让老师们到小学听课调研。此次听课调研是为了更好地了解小学英语教学实施的状况，能够更好地把握小学英语教学法的教学，按照学校的安排，由学校的教务处主任带队，让我们每周分别到小学进行2天全面深入的听课调研这次小学的听课调研。我充分地体会到现在的小学英语教学对师资要求的不断改变，学生们对老师要求不断提高，意识到培养小学英语老师的责任之重大，以及所面临的种种严峻的任务。更重要的是让我不仅能结合课本中的理论知识，从实际出发去给师范生们灌输知识，把实际的案例给师范生们进行分析，而且让我更多地从实际给师范生做示范。而从这次的调研当中，我充分地认识到了以下几点。
（一）小学英语课堂教学活动要充分反映小学生所熟悉的生活。
在小学英语教材里，有很多单元的题目和内容是跟我们的生活息息相关的。因此，在学习这些内容的时候，老师所设计的教学活动应该是由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。例如：在学习my family一文时，老师应该从生活中出发给学生们解释一下aunt，uncle，grandfather，grandmother，由于这些词在英语中涵盖的中文意思比较多。因此，在学习这些词的时候可以适当地结合小学生的实际情况来教学。
此外，在教学过程中可以组织学生进行课堂表演，活化课文插图，进行情境教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情景中把课文中的英语真正地和生活结合起来。例如，在“I’m a doctor”一单元中，可以创设情境，让学生分角色模仿课文当中的人物，做动作，表演人物的语言，分别饰演Tony，Gogo，Mother和Doctor等，让学生用英语真实再现学校生活中的一些事情。既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“听”和“说”的能力，同时让学生积极地参与到学习中来，变被动学习为主动学习。
（二）小学英语教学的相关内容和教具要不断地更新，要与学生的兴趣有关，才能以引起学生的兴趣，保持学生的学习动力。
在小学英语教学当中，除了教材里面所要求的教学内容以外，很多时候老师们还会利用其他的一些教具或者图片来引入教学内容。但如果这些教具和图片都是从90年代起就开始沿用到现在的话，相信现在的小学生们也不会对它们再感兴趣了。因此，小学英语教学的相关内容和导入的教具应该不断地更新，要与现在的小学生生活和现实有所联系，才能够引起学生们的兴趣和共鸣，保持学生们的学习动力。
例如：我在小学听课调研当中所听的一节小学四年级的英语课，内容是“What are you doing？/What are they doing?/What is she doing?/What is he doing?”。由于句型多，而且句式相类似，有沉闷感，英语老师魏老师别具新意地利用了现在小学生们感兴趣的卡通人物“喜羊羊”“懒羊羊”“美羊羊”和“暖羊羊”来导入新课文的句型，让整一节英语课不但没有沉闷感，而且气氛好。由此可见，利用学生们现在感兴趣的内容来作为导入，既能引起学生们的极大兴趣，又能保持学生们的学习动力，起到事半功倍的作用。
（三）要懂得把握好课堂评价的时机。
现在的学生们，心理承受能力比较差，老师在课堂上的一些不留意的举动或者评价，都可能会对学生造成很大的打击，甚至会影响到他以后学好这一学科的信心。为了不让学生们对老师的评价或者举动产生任何的误会，老师们就要把握好每节课当中课堂评价的时机。如果把握不好，会影响评价效果，甚至适得其反。由于小学生心理素质不够稳定，评价时机应选在学生真正感到老师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。根据学生们的不同情况，如不同的性格、学习情况等，作出公平、公正的评价，不能有所偏私，要尽量抓住学生的闪亮点，这样才有利于学生们对评价的认同和接受，有利于学生们个性的发展和潜能的激发。对于那些很少表现、很少发言的学生，更要给予其表演的机会，给予适当的鼓励，从多角度去看待这些学生，发现这些学生身上的闪亮点，让他们体验成功，找回学习英语的自信心，从而产生进取的动力。
例如：在学习“What do you do?”一课当中，对于学习到的职业，基础较好的学生可能还懂得很多课外的单词，如：manager，lawyer，office lady等，对于这些学生能扩充更多的知识，老师固然要给予肯定的评价；而有相当一部分的学生，他们只能掌握课本上的单词，如fire fighter，teacher，office worker等，老师也要给予他们肯定的评价；而有一些学生可能还不能很好地掌握，老师也不能给予批评，而应该尽量地给机会他们尝试，体验成功，并找回上英语课的自信，从而不再对英语产生恐惧。
总的来说，这次小学的听课调研对于我所教的小学英语教学法有着实践性的意义。在小学英语教学当中，很多这样类似的问题常有发生而且需要老师们注意，然而对于在校学习小学英语教学法的师范生们来说，他们并没有这种经验，也没有预示问题发生的能力，他们可能只停留于自己的教学当中，只关注于自己的问题，还不能很全面地关注学生们的问题和情况，这就需要授课老师给予他们适当的训练。而这次小学听课调研正好给予了我重新体会新形势下的小学英语教学情况的机会，让我从中获益良多，从实际的课堂当中让我获得更多实际的例子，给予我的学生们真实而有用的案例来学习。使我不断地更新目前小学英语教学的信息，更新我的教学内容，能够让学生们面对这样的问题，发散思维，解放思想，放宽思路，不拘于以前已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。要让学生们大胆假想设计，不断提出新思路、新点子，学会吸引小学生们的目光。从而让学生们在以后的工作上尽快适应小学英语教学，慢慢地能够独当一面，形成自己的一种上课模式和特色，成为一名出色的小学英语教师。
参考文献：
［1］第二教育网.浅谈课程改革下的小学英语教学.2010.
［2］小精灵儿童网.构建小学英语双自主、开放式的教学模式.2008.
关键词：教学衔接；中小学英语；学习障碍
一、中小学英语的教学现状
1.小学基础知识不够扎实，基本技能薄弱
小学大部分学生的英语水平不够理想，比如书写不规范、发音不标准、基本语法结构不清楚等。除了会唱几首英文歌曲，会说一些简单语句外，几乎没有什么语言能力。
2.中小学教学方法严重脱轨
由于小学一直以直观形象教学为主，通常都是通过听听、说说、唱唱等活动来感性地学习英语。学习内容比较单一，一两个句型、三四个单词就结束了整个英语教学。但在初中由于教学量的增加，课堂知识点的增多，初一学生明显不适应初中的教学方法。
二、解决衔接问题的对策与方法
1.采取循序渐进、连贯性的原则
教师可以根据学生的学习进度，有目的、有步骤地增加教学内容，改变现有的教学方法，激发学生主观学习的欲望，确保他们掌握现有知识的同时进行下一步的活动。例如，我们在一节课将要结束时，归纳本节的学习要点，在整体上强调所学知识的概念，布置作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。
2.注重中小学英语教材的衔接
无论是中学还是小学的英语教师都要通读对方的教材，以便融会贯通，达到知识的自然过渡。教师可以经常去听取彼此的课程，相互交流英语教学经验，掌握对方的英语教学规律，明确中小学英语的异同点。
3.完善学生的发音，多进行听说练习
由于初中小学的“断层教学”，使学生在发音问题上存在明显的差异，“南腔北调”不一而足；加上升入初中后单词的大量增加，使学生感到学习英语吃力。这时候老师应该在明确自己的发音标准状态下，积极纠正学生的发音；在课堂上应播放一些英语原声视频，锻炼学生的听力；进行英语对话练习，对发音不标准的学生应该及时耐心的纠正，为他们今后学习英语打下坚实的基础。
总之，中小学英语教学的衔接是新课改任务的重点之一。科学有效地处理这个问题有助于推动促进英语教学的发展，最终也将提高中小学英语的综合能力，为我国培养更多的英语交流人才做出不可磨灭的贡献。
参考文献：
关键词：中小学英语；观课与评课；英语课堂；教学实践；意义
毫无疑问，对于教师来说，观课评课是促进教师思想、实现专业成长的捷径，同时有效观课评课可以指导我们有效教研，观课评课是以教师的发展为本，促进教师专业成长的一种研修活动，通过开展观课评课活动有助于增强教师间的合作，促进教师开展反思性教学，从而实现有效教学的目的，同时对于教研活动也具有重大意义，对教师课堂中存在的问题做了指导，可以帮助教师确定下一步的努力方向，使教师在教学中能做到有章可循，有的放矢。
一、中小学英语改革的热点话题
在新课标下，面对英语课堂，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢？在目前的英语课堂里，一些老师还是本质不变的受传统观念的束缚，以教师为中心，以填鸭灌输式教学方法为主，虽然课程标准改了，还是依然秉承原来的教学观念。
作为英语专业教师务必更新教师的教学观念，提高中小学生的英语学习兴趣，丰富他们的英语课堂，营造一种活跃的氛围。在教学设计中重点强调warm up或 cheer up 阶段的创新，不拘泥传统的导入形式，最好运用丰富的语境和丰富的输入，如用动画片引出英语学习话题，找出学生学习的兴趣点，有亮点的进行教学设计创新。
对中小学生来说，单词不要求背诵，但需要自然拼读。讲究可以交流运用，而不是死记硬背追求分数。中小学英语教学是为了让学生有一种英语的感知，让他们获得英语学习的兴趣，在学习过程中获取知识与技能，培养自身的情感态度与价值观。所以说在小学课堂中，除了强调学生听、说、读、写能力的提升，还可以运用多元智能理论，活跃英语课堂。中国的教育正处在一个转型期，在中小学阶段的英语的教学过程中要使学生有理性的思考能力，学会思考，运用逻辑性思维去评判性，用创新性思维开发学生学习。
二、新课改下教师角色的创新
教师要善于提出好问题，灵活设置活动，激活学生的思维，使学生在语言交际、思维认知和社会文化中得到充分的发展，同时也要在在那个宽松的积极上进的氛围里，学生互相激励，在激励的同时依附智力的开发和对学习生活的启发。在教学目的、教学目标、学生实态、教材研究、教学策略、教学环境等中引发学生潜能的学习场。
我们要提倡转换教师角色，形成师生之间的“交互主体关系”，在课堂中，教师要精于教学，专于教学，善于教学，乐于教学，在课上营造一种愉悦的氛围，发掘学生的潜能，才使得学生善于学，乐于学，使课堂成为学生乐学的学习场。摒弃教学程序化，尊重学生个性化，教师角色不仅仅是传道授业解惑那般简单，更不是趋于教学的表面形式，借助学习场的形式，本事“教学相长”的原则，使得每一个学生、每一个教师都能超越发展。
在中小学的英语教学的过程中，教师要善于培养学生对英语学习的兴趣，要善于采取有效的教学手段和教学技巧，要面向全体，分层教学，也要因材施教，在教学实践中要及时反思自己的教学活动，对学生、对教材都做到适时反思，以便在以后的教学中不断地发展，从而更好的提高教学质量，使学生学习更有激情。
三、英语教师专业观课与评课对教学实践的意义
关于专业观课与评课，首先明确的是对于日常教研的意义，对于教研活动，我们尽量做到有主题、有目标、有方法、有积淀。判断其是否有明确的目的和方向，是否关注到不同年龄段学生的个性发展，是否跳出原有的经验水平，引进一些技术和方法，面对教研活动的一些困惑，我们要在教学实践中学会归纳和总结，带着明确的目的去探讨，尽量使每位教师从中受益，但又不仅仅局限于教师经验，在每个人的共同努力下使研讨走向深入。而观课与评课对于教研活动的改进也有极为重要的意义。
同时在日常教研活动时，我们要注意其三个层面：学会记录信息，控制一个角度去搜集信息；通过诊断，发现问题，给出适当的建议；从学生学习结果的角度来进行评价。而对于如何记录分析课堂信息，教授在讲座中列出了不同种类的信息记录，以供信息的收集为下一步诊断做好铺垫，例如在教学环节中的教学结构记录，大小环节，按板块划分和时间份额标注好。教学活动转换记录，在教学开展中对各种教学活动发生的顺序、持续的时间以及转换的频率进行时间、数目的累加。课堂提问活动记录，将问题记录进行多角度分析。课堂反馈语记录不同记录所造成的积极和消极的反馈。结构性语言记录和师生语言流动记录重现课堂教学的语言环境。学生学习态度记录、移动路线记录、叙事性文字记录、师生语言互动记录等都在课堂教学信息记录中占据着重要比例。根据所记录的信息资源形成的统计图，借助布鲁姆分类来诊断课堂教学问题，最后获取学生的学习成果进行教学评价。
做好了前提条件，才能更好的进行下一步的在课例研究中观课与评课实施，在实施过程中，最基本的流程就是备课、上课、议课三者循环进行。在实施课堂观察时要做好观课前的准备，主题、观察内容、观察工具、地点、方式、分工等都要提前准备好微观察研究的实施作好基础，通过统计、归类和解释将实施信息记录供数据的整理与分析，最后撰写小结，做出观课报告，做出自我结论分析及最后的改进建议等。
参考文献：
[1] 陈桂生.教育闲评[M].上海：华东师范大学出版社，2007（206）.
[2] 常攀攀.对赏识教育的理性审思[J].中国教师，2014（19）.
[3] 胡春洞.英语教学法[M]. 北京：高等教育出版杜，1990.
【关键词】建构主义理论 高中化学教学 有效练习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0117-02
前言：在新课改的持续影响中，学生作为教育的主体的观念已在高中教学中普遍的渗透，由于传统的教学理念及方法方式无法对学生的探究学习提供合理的学习条件，因此建构主义理论广泛的应用势在必行，在建构主义理论的实施中，每一名学生及教师都会成为民主平等的学习者。建构主义是对有效学习作为强调主体的认知过程，因此建构主义在我国高中化学的课堂中，对提高学生有效学习具有极大的影响力，并且能够使课堂教学的效率得到明显的提高。
一、建构主义的概述
建构主义是认知主义的进一步发展，建构主义主要有四个部分，分别是激进建构主义、社会建构主义、社会文化取向以及信息加工建构主义。建构主义理论主要是通过新旧经验互相作用来实现，在建构主义中，主要是强调激发建构主体的主观能动性，促使知识建构能够得到有利的发挥和利用。社会建构主义相比于其他激进的建构主义相比，相对的温和一些，其主要认为学习是学习者自主构建自身知识理解的过程，同时不认同知识具有客观性和确定性。在社会文化取向中，其主要倡导师徒式教学，并且将其看作是建构知识的过程，不同文化及不同的时代的情境都有较大的区别，因此对学生的影响也存在普遍差别。最后就是信息加工建构主义，它觉得学习是一个积极的心理加工过程，它强调原有的经验对于学习的帮助，使得学习小是被动的S-R连接。虽然建构主义有不同的研究方向，但是他们都同样认为建构是可以被应用到学习当中去的。建构主义理论指导下的教学模式与传统的教学模式有根本的区别。由于建构主义理论指导下的教学模式具有自己独特的教学观点，它不会把学习的过程看作是“传授―接收”的过程，它的观点更有利于培养学生的学习能力和思维能力，对促进学生的全面健康发展提供有利保障[1]。
二、建构主义理论指导下的高中化学课堂教学
1.支架式教学
支架式教学是目前我国建构主义理论中比较成熟的一种教学方法，为学习者提供了一种概念框架来帮助他们对知识进行建构。支架式的教学环节可以用先用搭设脚手架的方式进行，教师在授课的过程中，可以通过构建框架结构的教学方式来引导学生进入情境。学生也可以通过这个框架结构对所学的知识进行有效地掌握和理解。当学生具备独立探索创新能力的时候，支架式教学可以帮助学生进行独立的操作。同时将支架式教学应用到更高水平的实践教学中去，对其进行不断的完善。支架式教学是由开始的强迫学生和教师进行协作学习向减少支持的教学模式进行逐渐转变[2]。
2.抛锚式教学
抛锚式教学主要就是将学习活动和某种具有重要意义的大情境相互挂钩起来，能够让学生在真实的问题情境中进行学习。同时还可以通过创设情境、镶嵌教学、独立探索、协作学习、效果评价来进行教学环节的应用。它使学习和教学活动都围绕着“锚”来进行设计。在高中化学教学活动中，教师要清楚“锚”应该怎样利用，才能更加有利于化学教学的顺利开展。
3.随机进入式教学
随机进入式教学以“认识弹性理论”为基础，主要应用在结构不良的教学环节中，它通过呈现情境、随机进入、发展思维、协作学习、效果评价等环节来让教师对学生实施教学。它强调教师可以采用不同的方法和途径进行教学活动。作为建构理论的一个新的分支，它能提高学生的理解能力和知识迁移能力。在化学教学中，教师要应用随机进入式的方法进行教学时，必须保证学生有一个良好的知识结构，否则就难以达到教学目的[3]。
三、结论
在建构主义理论下，高中化学的教育能够得到更好的发展，并且还能够帮助教师进行良好课堂气氛的营造工作。在高中化学的课堂教学中，课堂气氛是最为重要的一部分，一个好的课堂气氛能够有效的激发学生对学习的兴趣，并且能够充分调动学生学习的积极性，对高效课堂教学工作的开展具有重要的意义。并且建构主义学习理论还能够对高中化学课堂中的教学方法及教学方式进行不断的完善，从而能够有效的提高教学的质量及课堂教学效率。
参考文献：
[1]王海. 以建构主义学习理论为基础，提高高中化学教学效率[J]. 学周刊，2016，15：109-110.
一、引言
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020）》提出高等教育要强化实践教学环节，开发实践课程，增强学生技能实训的成效，明确了促进实践教学是提高人才培养质量的重要手段之一。广西外国语学院（以下简称学院）是一所全日制民办本科院校，致力培养应用型、复合型、创新型、国际型的高素质人才，其中国际经济贸易专业以培养适应国际经济一体化的人才为主，要求学生熟悉国际贸易的基本理论和方法，掌握与专业相关的实际业务操作技能。由于该专业具有较强的实践性和操作性，因此树立实践教学理念是对授课教师的明确要求。为此，近年来学院的国际经济贸易专业课程改革逐步向实践教学倾斜，实践教学条件得到了明显的改善。从国际经济贸易专业现有的实践教学平台来看，主要是通过建立实验室并购买进出口业务模拟软件，学生通过一定学时的模拟操作后初步具备从事进出口业务的专业技能。然而受限于传统教学模式的束缚，“双师型”师资队伍实践教学力量不足，教学方法较为单一等因素，实践教学基本上根据理论的内容来设置，相对程式化，不利于激发学生的主观能动性和创新意识，国际经济贸易专业的实践教学仍有很大的改进空间。如何在现有的基础上促进和强化实践教学，为社会提供专业素质过硬、契合企业要求的人才，是值得国际经济贸易专业教育工作者深思的课题。
二、国际经济与贸易专业参加专业技能竞赛的实践经验
（一）建立激励机制，形成浓郁的竞赛氛围
学院历来提倡将专业技能竞赛作为提高学生实践能力的重要手段，并重视和鼓励师生参与各类竞赛，如POCIB全国大学生外贸从业能力大赛、OCALE跨境电子商务创业创新大赛、“大智慧杯”全国高校金融精英选拔赛及全国商务秘书大赛等。与此同时，在《广西外国语学院科研奖励暂行规定》中制定专门的章节，对指导学生参加大学生专业竞赛获奖的教师给予一定的现金奖励，在评优、岗位晋升、职称评定上给与一定的优先；学院将竞赛成绩作为学生评奖评优的重要指标之一，获奖的学生还可免修相应的课程，并获取一定的创新实践学分。此外，学院在参赛费用、参赛场地等方面也提供了相应的支持与帮助。如此，学院师生参与专业技能竞赛的氛围较为浓郁。
（二）配备教学平台，奠定赛前基础
国际经济与贸易专业技能竞赛中的各个项目需借助相关软件来实现。为此，学院斥资建设了国际贸易综合实验室、国际商务谈判模拟实验室，并购置了与竞赛相关的模拟教学软件，如SimTrade外贸实习平台、外贸单证教学系统、跨境电子商务教学系统等，为比赛前的强化训练提供了基础。这些实验室教学平台除了能用于备战训练外，还可以用于日常实践课程的模拟实训。
（三）注重学生的选拔培训，做好赛前热身训练
要取得良好的竞赛成绩，离不开专业教师团队的悉心指导和学生的艰苦训练。学院为每个参赛队配备带队教师和指导教师各一名，参加竞赛组委会安排的赛前培训会，保证竞赛能高质量地进行。在学生毛遂自荐的基础上，对报名的学生进行面试，主要考量其专业知识素养、英语能力水平、团队合作精神等综合实力，从而筛选出参赛选手。随后，利用校内实验室借助模拟教学软件对参赛学生进行定期培训，指导教师提供线上及线下辅导。对学生进行选拔及培训，做好赛前热身训练，有利于提高技能竞赛水平，培养外贸业务技能。
三、专业技能竞赛对国际经济与贸易专业实践教学的影响
（一）优化课程体系设置
近年来，学院以专业技能竞赛为契机，指导和推动国际经济与贸易专业教学改革，优化课程体系设置，一改以往教学过程中“重理论、轻实践”的不足，开始重视实践教学。首先，调整理论课和实践课课时比例，合理增加国际商务单证、进出口通关、进出口业务等校内实践课程的学时。其次，改善实验室紧张、实训设备陈旧等状况，学院加大经费投入购置实践环节的教学设备，配备国内最新的实践教学软件，为学生校内实践提供了良好的平台。第三，积极开展校企合作，将外贸企业的真实案例作为教学资料引入课堂，同时聘请企业具有丰富实践经验的外贸从业人员作为兼职教师，提高学生的实际操作能力，以达到培养适应社会经济发展要求的高技能人才的培养目标。
（二）促进“双师型”教师队伍建设
专业技能竞赛既是学生专业技能水平的较量，还反映了指导教师实践教学的效果，检验了学校的实践教学理念及教师自身的专业技能水平。教师指导学生参加专业技能竞赛的前提是自身的专业实践技能必须达到竞赛水平或企业标准，这就促使教师自觉更新知识，提高自身的实践技能和实践教学能力。一是鼓励专业教师积极参加社会实践，赴外贸企业挂职锻炼，了解企业所需的专业技能，提高自身的实践教学能力。二是支持专业教师不断提升学历与职称层次，考取相关职业资格证书，同时强化实践培训。因此，?R导寄芫喝?促进了高校的“双师型”教师队伍建设，促使高校优化教师结构，提升师资队伍的实践教学水平。
（三）创新教学方法与内容
教学创新主要表现在教学方法、教学内容、教学过程等方面的创新。传统国际经济与贸易课程虽然采用情景和案例教学法，但这种“填鸭式”的教学方法无法让学生获得深刻的理解和体会。不同于传统教学方法的“纸上谈兵”，专业技能竞赛则较好地模拟了外贸企业真实的工作环境，学生在竞赛中仿佛身临其境、真枪实战，有助于加深其对国际贸易工作岗位的认识，增强实践能力，掌握工作技能。同时，在技能竞赛过程中学生成为教学活动的主体，实现了从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，从传授模式向学习模式转变。此外，教师可收集竞赛中各环节的外贸案例，将其转化成日后实践教学的资源，为学生的技能训练提供生动的素材，提高实践教学的真实性。
【摘 要】英语作为一门基础文化课程，越来越受到各个学校的重视。然而中等专业学校英语教学在整个教学体系中却处于相对较弱的地位，其教学质量无法满足现在的需求。文章从中专英语教学现状出发，浅谈了中专英语教学中存在的一些问题，提出了一些提高英语教学质量的建议。
关键词 中专英语；教学质量；建议
英语作为一门非常重要的语言交流类学科，越来越受到各个学校的高度重视。然而在中等专业学校英语教学中，由于存在着教学制度、师资力量、教学环境等一系列的问题，对中专英语教学的质量产生了非常大的阻碍作用，因此必须对中专英语教学中存在的问题进行改善，以提高英语教学质量。
一、中专英语教学现状
随着全球化的进程，我国对外交流日益密切，英语作为一种国际通用语言，越来越受到人们的重视。在各大学校都将英语作为重点教学科目，不管是初中、高中还是大学，英语已经成为一门非常重要的学科。然而在中等专业学校，首先由于学生基本都是初中考高中落榜的学生，初中时英语基础就不好，在学习上本身就缺乏了进取心，加之学习习惯、学习态度也不是很好，这些都严重阻碍了学生对英语的学习。另外中专学校本身对英语教学的重视度就相对较低，部分专业每周英语课只有一两节课，英语只相当于一门副科，这对于英语的教学是非常不利的。
二、中专英语教学中存在的问题
1.英语教学制度不完善
在中等职业学校，对于英语的教学不够重视，也没有一套完善的英语教学制度。学校在英语教学上，没有制定合理的教学目标，没有科学的教学编排，没有相应的教学设备，没有给英语教学提供一个良好的教学环境，因此中专的英语教学始终停滞不前甚至是处于倒退的趋势。有的学校虽然装备了完备的语音室，但几乎只是作为一个摆设，很少将学生带到语音室去学习。
2.师资力量薄弱
在很多中专院校中，没有专业的英语教师，而英语教师的素质直接影响到整个英语教学的质量。近年来，有的学校部分专业发生萎缩，这些专业教师就有所剩余，不少学校就将这些富余教师改教英语，他们毕竟缺乏英语专业知识，教学上也就很少有激情来煽动学生的热情，教学效果较差，这样的师资很容易造成恶性循环。
3．学生素质偏低
相比于普通高中，中专院校在生源上是比较匮乏的。中专院校面临着与普高、高职的激烈竞争，招生压力非常大。生源就是学校生存的基础，为了招到更多的学生，不少学校纷纷降低招生门槛，从而使得很多素质不达标的学生进入中专院校，最终造成生源素质水平参差不齐，素质普遍偏低的现象。
三、提高中专英语教学质量的建议
1.制定科学的教学制度
完善的制度是教学的根本，在中专英语教学过程中，学校需要按照国家教育部的规定制定相应的英语教学制度，合理编排英语教学课时课程，制定切实可行的英语教学目标。学校还要加大对英语教学硬件设施建设，比如很多普通高中都建有专业的听力教室，采用计算机网络系统进行英语听说教学，中专院校也可以建设这样的专门教室，这对于提高中专英语教学质量具有很大的帮助。
2．提高教师专业水平
要提高中专英语教师的专业水平，首先要从教师的招聘做起。在进行英语教师招聘的时候，要严格按照招聘要求进行选拔，加强对于应聘者英语专业知识的考查，了解他们的英语教学理念和教学特点，对英语教师进行综合评价和选拔。学校还要对新英语教师进行定期的专业培训，提高教师的英语专业知识，丰富教学方式，提升教学能力。比如学校可以邀请一些类似于新东方等专业英语教育培训机构的教师来学校对教师进行培训，这对于提高英语教师专业素质是非常有利的。
3．制定合理的招生门槛
为了招到更多的学生，降低招生门槛也无可厚非，高校扩招也都是处于这样的原因。但是为了保证生源质量，必须制定合理的招生门槛，不能盲目地降低招生要求。学校可以让招生人员对生源质量进行一些针对性的研究，设定一个合理的招生底线，然后学校根据这个招生底线招收一些相对优质的学生。
4．坚持学生主体的教学理念
在现代化的教育中，学生为主体的教学方式已经越来越受到学校的欢迎。在中专英语教学过程中，老师要坚持以学生为主体的教学理念，充分尊重学生，了解学生的学习需求，并最大限度地满足学生的需求。老师要积极引导学生进入正确的学习轨道上去，鼓励学生进行课堂实践，丰富课堂教学内容。比如老师在教学过程中，给学生设立一个情景，然后让学生各自分组进行模拟演练，将老师设定的情景用英语对话的形式展现出来，这会大大提高学生学习英语的积极性，并将英语应用到现实生活中去。
随着英语交流的越来越频繁，对英语的教学质量有了更高的要求。中专英语在教学质量上存在着一些问题，需要多方面进行解决，努力完善教学制度，提高教师专业素质，丰富教学方式，提高英语教学质量。
参考文献
[1]杨飞.浅议中专英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议[J].读与写(教育教学刊),2009（12）:178
[2]杨露.中专英语教学中存在的问题及解决途径探析[J]. 剑南文学(经典教苑),2013（03）:345
【关键词】江苏第二师范学院 商务英语教学 存在问题 解决方案
一、研究背景
随着经济全球化的日益发展，商务英语成为当今社会对外经济合作和商务交流的重要工具。同时，这也对英语人才的质量提出了更高的要求，培养既具备扎实的英语语言基础，又懂得一定商务知识的复合型人才成了时代的需要。因此，近年来国刃矶喔咝＜案咧把校都设置了商务英语的课程。我校也不例外，于2014年新增了商务英语专业。
虽然商务英语教学理论已受到国内教育研究者的关注，但商务英语作为新兴专业，缺少从学生认知角度探索的研究。加之我校外国语学院开设商务英语专业仅有两年的时间，教学经验尚不丰富，教学效果尚不理想，学生不免对自己的专业和未来感到迷茫和窘迫。尽管外国语学院师资强大、人才济济，但种种挑战迫使我们不得不加快对我校商务英语教学的探索和研究。只有尽快找出确切的问题才可以有的放矢、有针对性的解决问题，并提出切实可行的建议，这对提高我校商务英语教学水平和专业未来发展具有指导意义。
二、研究设计
1.研究内容。为了了解本校当前商务英语教学中存在的具体问题，本研究采用问卷调查、师生访谈、教学观摩三种途径对我校商务英语专业一、二年级师生进行调查，主要从学生需求、课程设置、教材使用、教学模式、师资队伍、教学评估等方面来探析我校商务英语专业的教学现状。通过数据分析和对比，发现学生学习的自主性、学校的教学方式、考核方式和实践课程以及师资力量等方面存在问题，进而基于实际和借鉴省内外高校行之有效的商务教学方法，提出可行性建议。
2.研究步骤。
（1）查阅相关文献，结合实际设计调查问卷，并结合师生反馈意见修改及完善问卷。
（2）调查问卷，调查研究我校商务英语专业大一、大二学生对教学的满意度及建议，实发79份，回收75份，有效问卷73份。
（3）采用实地观察法和访谈调查法，对我校商务英语专业老师的教学方法进行调查研究。
（4）实地走访研究省内外几所高校商务英语教学实况，如课程设置，课程内容，考察方式等。
（5）对问卷调查的数据进行统计分析，并撰写调查报告。并通过和其他高校的商务英语教学相比较，分析我校商务英语教学中存在的问题及解决方案。
三、研究结果和讨论
1.学生需求。由于学生的个体差异，英语水平的层次不同，学生选择该专业的原因和自身需求都是不尽相同的，因此每个学校都不能照搬其他高校固有的教学模式，只有从本校生源角度出发，做到因材施教，充分考虑学生心理，才能使教学有教可施，使教学效果事半功倍，真正实现学生利益最大化。
通过调查问卷了解到我校大一大二学生对我校商务英语教学的一些认识，如图1、图2所示。
图1 对所学的商务英语专业是否感兴趣
图2 对本校的商务英语教学质量是否满意
图1显示，我校绝大多数学生对所学的商务英语专业较感兴趣，小部分人表示不太感兴趣，这反映了我校学生对本课程具有较强的自我需求。然而，从图2可以看出，对于我校当前的教学质量，却有50%的人表示不太满意。这和我校刚刚开设商务英语专业的现实密切相关，因此，探索和研究我校商务英语教学中存在的问题的必要性显而易见。
2.课程设置。我校商务英语专业，专业课开设课程主要有：商务英语阅读、商务英语综合英语、商务英语视听说、英语语音、英语语法、西方经济学、国际商法、电子商务、第二外语、跨过合资企业等。
通过调查问卷了解到我校大一大二学生对我校商务英语课程设置的一些认识，如图3、图4所示。
从图3可知，超过一半的学生认为我校商务英语课程设置不够全面合理，我们通过课下的采访中得知，同学们认为课程不合理的原因如图4所示：实践课太少、专业课课时量太少、课程种类不丰富等。其中，实践课太少和课程种类不丰富是主要原因。近一半的同学认为商务英语应当多增加一些实践类课程，而非传统的语言课程。与此同时，任课教师在访谈中提到自己的教学模式时，都认为自己比较注重实践，但由于教学考核的限制，无法施展过多实践的教学内容，有部分教师建议学校能给教师多一点自，改变考核方式。
3.教学模式。我校商务英语专业课授课地点大多在多媒体教室，硬件设施较好。通过随堂听课以及问卷调查发现大多数教师上课采用以讲授为主的传统教学模式，很少教师使用以小组讨论为主的自主学习模式。课堂上，即使是传统教学模式，教师的教学内容仍然很丰富，如补充阅读最新国内外英文新闻，播放国外影视视频，口语对话练习、小组讨论及商务英语写作等形式巩固强化课堂所学的知识。学生在课堂上遇到比较简单有趣的练习会积极主动配合教师的教学活动，而对于一些比较陌生的话题则会出现反应较少，对话练习不够积极认真，上课容易开小差的现象。
图5和图6表明：大部分学生认为商务英语课堂效率较高，但也有许多同学认为课堂存在低效能的现象。通过与学生的访谈中得知，对于教师的教学模式，大多数人表示可以理解。结合与我校多名学生的交流，分析造成课堂低效能的原因可能是：虽然任课老师比较注重增加课堂互动性，但有时老师提的问题太过晦涩难懂，师生间的互动则比较生硬，学生显得很被动；部分学生虽然对于这门课有较强的学习需求，但由于缺乏良好的学习习惯以及持之以恒的学习自律性，所以造成课堂效率差强人意的局面；教师的教学模式较为单一，总是以教师讲授为主，学生容易注意力不集中；教师授课不够生动有趣，难以调动学生积极性。
4.师资队伍。商务英语是我校新增的专业，而目前教授商务英语专业课的任课教师绝大多数专业背景都是英语语言文学，师资比较匮乏。@些任课教师具有扎实的英语语言基础和丰富的语言教学经验，后由于教学需要从师范英语教学转为商务英语教学。由于专业背景的不足，我校很多商务英语的授课教师在教学时仍然采用传统的教学方法，课堂上以讲授教材为主，缺乏具有应用性和实践性的商务英语语境化设计的教学内容。
通过采访几位任课老师，我们得知虽然他们专业知识不足，但在教学过程中一直坚持自学与商务英语专业相关的知识，努力提高专业知识与技能。同时，任课教师在访谈中提到希望自己在专业方面还能有进一步的提升，并希望学校能予以支持。
5.考评方式。我校商务英语的考评方式是采用平时成绩、随堂作业、期末考试相结合的综合测评方式，测评的主要方式为笔试，口试及其他形式的测评较少。通过调查得知，过程考核与终结考核结合的考评方式广受我校师生好评。但是商务英语是一门实践性很强的专门用途英语，因此商务英语专业的学生除了考核基础语言知识外，应该侧重于考核使用语言进行交际的实践能力。我校师生一致认为我校当前的考评方式太过单一，应当由单一的笔试改成理论考试和实践考试相结合。
四、建议
通过上述研究分析，我校的商务英语专业在教学实践中不断进步，取得了一些成绩，但也仍然存在很多问题。后期笔者实地走访了省内外几所商务英语开展得较好、极具教学经验的高校，通过对比研究，借鉴分析，对此提出以下建议：
1.加强对学生的敦促和管理。我校绝大多数学生对所学的商务英语专业还是比较感兴趣的，但只有较强的学习兴趣并不能保证学生一定能够认真学习该门课程。通过访谈，了解到我校商务英语专业学生的英语基础普遍较为薄弱，大部分学生自制力不强，自主学习能力较差。
建议学校在学生入学时多开展一些良好学习习惯的培训，如大一设置晚自习，使其尽快适应大学以自主学习为主的学习方式，同时任课老师也可以通过布置适量的课后作业、丰富多种考核方式等来促进学生的学习。
2.增设一些实践性课程。商务英语属于专门用途英语（English For Specific Purposes）是上世纪六十年展起来的一门新兴学科。蔡基刚强调了ESP教学的重要性“随着我国和国际交往的口益扩大，经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，随着我国大学的进校新生的英语整体水平的提高，专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向”。而对于商务英语教学环境问题，王菊芬提到“商务英语专业的学生缺少实践机会，重视理论忽视实践，学生的实践应用能力得不到提高。”商务英语是一门实践性很强的学科，但由于各院校教学器材缺乏，教辅手段落后及任课教师对课程实践性认识程度的浅薄，大部分的商务模拟实践都是在课堂内进行，模拟环境不真实，导致学生不能真正掌握商务英语知识，达不到学以致用。这也是我校商务英语教学科学发展的瓶颈，需要尽快得到正确认识并解决。
由于商务英语专业的特殊性，商务英语的案例分析课程就会显得尤为重要。因此，我校可尝试聘请一些企业的管理人员定期来开展有关实践的讲座。如果条件允许的话，甚至可以聘请一些富有经验的外企人员作为我校的兼职教师，通过真实的实践指导充分做到理论与实践相结合的教学方式。为了降低成本，也可通过一些网络媒体平台来观摩实际的商务情境，让学生熟悉真实的商务世界。
3.改善传统教学方式。目前来说，我校的商务英语教学模式相对单一、陈旧。尽管我校教师潜心教学，尽心尽力授课，但随着互联网的发展，我们所处的社会变得太过浮躁，大学课堂也不例外，学生一旦认为教师授课不够生动有趣时，走神、玩手机便是随处可见，因此错过了学习的知识输入，导致课堂效率低下。但是知识的传授过程必然是枯燥无聊的，很少有老师能把枯燥的教学内容当成相声绘声绘色地讲给学生听，同时，大学老师定然是不能像高中老师那样对开小差的学生“严防死守”的。那么究竟该如何拯救课堂低效能的问题呢？
2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确提出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。商务英语专业作为当今培养新世纪复合型人才的专业之一，更应结合最新的信息技术创新教育理念，积极改革教学模式。翻转课堂的蓬勃发展，为高校课程改革提供了新的思路。笔者认为“翻转课堂”正是一个适合我校商务英语改革的良策。翻转课堂颠覆了传统的课堂，知识的传授是学生在上课前通过观看授课视频（视频可由任课老师录制，也可直接观看网络优秀视频）来完成，知识的接收和内化则是在课堂内通过学生与老师、同伴共同讨论、交流来实现。建构主义认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义构建的过程。在这一颠倒的过程中，教学的各个环节都发生了变化。课堂上不再是枯燥的知识传授，而是初步学习后的有效反馈和激烈讨论，这就大大增强了课堂上教师与学生的有效互动，也有利于学生课堂上集中注意力，营造生动活泼的课堂气氛。众多研究调查表明，合理实施翻转课堂可在不额外增加课时量的前提下，大大提升教学效果。
4.完善教学考核系统。围绕商务英语教学改革，考核评价的方式也要相应改变。商务英语专业的学生除了考核基础语言知识外，更应侧重于考核使用语言进行交际的实践能力。只有完善教学考核系统，由以往的单一笔试改成理论考试和实践考试相结合，才能真正使教学和考评成为学生就业和发展的绿色通道。对此笔者建议如下：
（1）商务英语专业应建立学历证书和职业资格证书两类证书并举的考核评估制度，鼓励学生参与各种职业资格认证考试，如《全国国际商务单证考试》、《剑桥商务英语考试》、《全国翻译专业资格考试》等，把考评学生专业技术操作能力作为核心内容，把“双证书”（学历证书和职业资格证书）制度纳入教学管理中。（2）我校商务英语教学考核应采取理论与实践相结合，口试与笔试结合，过程考核与终结考核结合，教师评价与学生互评方式的多元立体考核模式。只有使学生与教师共同参与评价，才能充分调动学生学习的积极性与主动性。
5.扩大师资力量。我校商务英语专业绝大多数的教师是师范出身，其本科或研究生专业多为英语语言文学，尽管他们教学认真负责，兢兢业业，但缺乏商务环境下教学的专业技能知识，无疑会使得他们的教学内容存在一定缺失，不够商务化。建议学校有条件的情况下能够多聘请商务专业毕业的教师，为我校商务英语教学注入新的血液，或者给予我校现有的商务英语教师安排更多外出学习和培训专业技能知识的机会。同时教师本身也应结合现有的条件和学生水平，加自身的专业素养，力求自我提升，多样化教学，注重因材施教，着重培养学生的学习积极性和能动性。
此外，通过研究调查表明，各大高校的商务英语专业均配有外教，通过采访我校商务英语专业的学生们纷纷表示希望学校有条件的话能实施外教教学，使其提高英语口语和提升学习兴趣。
五、结语
本文以我校商务英语专业的大一大二师生为主要研究对象，对其商务英语教学模式的现状进行了描述性统计及其分析，结果发现学生学习的积极能动性有待提高，学校教学方式、考核方式和实践课程方面有待改革，本校授课教师的专业背景也需大力加强。针对这些问题，本文提出了可行性建议，希望能对我校商务英语教学提供一定的帮助和参考。
参考文献：
[1]吴骏杰.国内二语教学研究中口语修正式反馈研究述评[J].江苏第二师范学院学报，2015，（2）：114-119.
[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004， （2）：22-28.
[3]王菊芬.商务英语教学现状分析及对策[J].重庆科技学院学报，2010（16）.
[4]吕天春.高职院校商务英语教学中存在的问题及对策研究[D].东北：东北师范大学，2012.
[5]门博良.多模态理论在商务英语专业课堂教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2016，（6）：118-119.
[6]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）[EB/OL].http///zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.shtml，2012-05-06.
[7]李娜.《商务英语翻译》翻转课堂教学模式的设计与研究[J].高教学刊，2016，（24）：92-95.
[8]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）.
[9]李艺倩.商务英语教学中存在的主要问题及其改革对策[J].佳木斯教育学院学报，2010，（2）：88-90.
【关键词】就业导向 中职英语教育 探究
一.引言
中职教育作为提高学生实践操作能力，培养学生的职业素养的平台。每年会为社会在不同领域输送大量人才。在如今技术性人才匮乏的情况下，对中职教育的普及和对中职人才素质能力的培养方面就越显重要，今天，本人就以中职英语教育作为研讨对象，分析目前的中职英语教育现状和如何进行改革以使中职英语教育更好的发展。
二.当前中职英语教学中存在的问题
1、师资力量短缺
在高等职业教育不断普及的今天，各种职业教育学校不断成立，且都开设有英语课程，这势必会制约中职英语教育的发展，首先面临的一大问题就是师资力量的短缺，产生的后果是学生对教育资源的掌握不够全面，从而影响整体的学生素质，另外，师资力量短缺加大了老师的工作强度，影响老师本身的教学水平，教学质量就会下降，这样恶性循环，就会产生中职学校招生困难，学校经费不足，无法引进好的英语教学方式，最终会导致大量中职毕业生不能很好适应国际化进程过快的现代社会。
2、专业的英语学习教材短缺。
由于中职教育更多的是对学生专业技术能力的培养，如今大多数的中职英语教材还是基于对学生基本语言能力的训练，而对学生关于本专业英语能力的学习却没有更多更好的教材。由于学生本身只是学习了现有的汉语专业教材，使得以后在社会上不能对国外本专业的信息有所掌握，这将会对学生本身以后在专业技术层面的发展造成影响。越是这样，就越对中职英语教育教材方面的编写就会越加困难，使得中职教育无法与国际接轨。
3、落后的教学理念以及教学方式
英语教学体系的落后也是制约中职英语教育发展的重要原因，传统教学的枯燥，乏味使得学生对英语的学习显得吃力，甚至厌倦英语课堂。学校对于英语教学方面的怠慢和认识不足，使得英语教师没有机会向先进的英语教学方式学习，也无法了解当前中职英语教学形势，进而学生对于英语在当今社会的重要性没有得到正确认识，当然也不会重视英语。所以呢这就要求学校应对现行的英语教学体系认真反省和改变，教师应积极调动起学生学习英语的兴趣。
三.就业导向视角下的中职英语教学改革建议
中职英语教育不容忽视，对其改革，使之良性发展是关乎中职教育的一个大事，所以对其改革迫在眉睫。即针对以上总结的中职英语教育面临的问题，本人做出了以下建议供以参考。
1、明确我们进行英语教学的总体目标
首先确定明确目标，学校应该针对不同和专业，结合该专业的发展前景，学校目前的教育资源，就英语教育这一块规划合理方向。培养在具有高技能人才同时又有能力学习外来技术的人才，使学生们能够在专业领域理解基本的英语信息。在以学生为本的前提下，使学生能够最大效率的运用所学的英语知识为社会服务。从而推动整个中职教育的发展，提高其在社会上的认可度。
2、树立以就业为主的英语教学理念
中职院校应积极迎合时展潮流，参照社会需求，适时对教学作出变动。要本着对学生负责的态度，探讨出一套使学生能够轻松学习英语的方式，努力提升教师本身的业务水平，积极调动课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，例如可将学生分成若干小组进行知识比赛以调动大家的积极性，这样教学既轻松又实用学校应该多开展一些与英语相关的活动，让学生们能够充分认识到英语在当今社会的重要性不容忽视。另外，学校应对教师进行不定期的业务考察以及培训。这样才能使学生整体的英语水平有所提高。学生们也能够学以致用，从而为国家社会主义建设发挥积极作用。
3.开发专业对口英语教学素材
一套好的英语教材无疑是学好英语的一大前提。当然，中职英语教育也是如此，国家应加大力度，借鉴国外实用的中职教材，针对中职各个专业有目的的编写适合自己教材，多运用图片方式形象表达内容，摒弃传统刻板的满篇英语文字的教科书，这样既不会造成学生阅读困难，视觉疲劳，同时能使学生直观的了解掌握知识。中职英语教材应根据中职教育以实践操作为主的特点，编写有助于自己发展并能很好的推广普及的教材，同时应随时关注各个专业的最新发展动态，从而整合资源，编写教材。
4.明确教学目标
中职英语教育的目标旨在为建设，管理，生产，服务一线工作输送高质量人才。中职英语教育应使毕业生有能力将自己所学的知识技能带出国门，应有能力独立的学习先进的国外技术并服务祖国，应有能力担负起建设祖国的重任，使祖国的明天更美好。。
5.端正教学理念
身为人师，教师应当热爱自己的工作，应对每一位学生负责。要用正确的观念和方法引导学生学习英语，要及时了解学生们的思想动态，认真听取学生们的意见和建议，结合客观教学环境，授予学生自己所能及的。
同时，教师要首先能够借助自身优势汲取最新的先进知识并教与学生，应根据各自专业调整教学方针，使学生能够在有限时间内学到更多的知识。
6.提高教学工作的适应性
在中职英语教育工作中，学校应顺应时展潮流，整理出适合自己的配套资源，例如，结合学生自身情况安排合适的英语教师，根据学生专业日后的就业方向配以相应的英语教材，根据学生接受知识的能力作出最恰当的教学方式。
四.结束语
教育的进步促使时代的进步，良好的教育既要顺应社会发展，又要不断创新，先进的教育体制应当能使教师快乐教学，学生快乐学习，最终使学生成为人才并能服务社会。中职英语教育应是如此，其他教育也应如此。
参考文献：
