发布时间：2023-09-20 18:10:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校思想道德教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
网络德育是为了更好的促进网络社会发展而出现，因此对于高校德育工作人员而言，首当其冲就必须要确定网络德育的主要目的以及任务，这同时也是网络德育实践的重要基础。因此在目前网络信息技术快速发展以及信息化爆炸氛围中，全新时期网络信息化的高校思想道德教育工作的全新含义。具体来看，首先就是网络信息化表现了高校学生思想道德价值机制的全新含义，在目前的氛围中，人们都必须要为社会公益事业服务的精神含义，这不单单表现出较高的社会公德水平，同时还能够为学生构建良好的学习榜样；其次就是网络信息化促进高校构建思想道德教育机制的全新方式，当前随着网络信息化的不断发展和进步，其对于全新时期高校思想道德教育工作又重新提出了全新的标准，具体来说就是该怎样在不同的文化背景和环境下，明确大学生科学的思想道德价值观以及传统道德的价值意义等相关的内容。所以在网络信息化的氛围中，不同的高校必须要不断的改革和发展德育教学全新方式，这样才能够更加让高校学生提高自我的思想道德综合素养。
二、网络信息化环境下高校创新德育教学全新方式
（一）高效的利用网络资源构建高校德育教育体系
近些年来，随着互联网自身的便利性在高校学生中不断的应用和推广，高校思政工作环境出现了非常显著的进展，相关的人员应该改革之前的工作方法和手段，充分的利用网络资源不断的寻求全新时期高校思政教育工作的全新方法以及手段。随着互联网影响力的不断加大，其不单单对于常规的教学方式以及生活形式具有非常显著的影响，同时在思想上也有较大的变化。在常规思政教育方式下，进行展思想道德教育的地方很多都是具体的场所，譬如教室，宣传栏等相关地方。不过在网络环境下就具有非常显著的差异，其性质带有虚拟性，所以网络环境存在覆盖面较广，管理标准偏高的特征，常规的管理措施无法做到有效的处理这种管理难题。通俗而言，常规的传统的道德规范要求也在网络环境中的作用也不突出和显著。所以相关高校必须要不断的改革自身的德育理念，构建同全新时期网络环境相发展的德育模式。对于相关的工作人员而言，更加需要熟悉和了解互联网技术运用特征，必须要将其作为其关键的工作技巧，同时充分的利用互联网技术进行网络德育工作。
（二）逐渐提升高校学生对于网络信息的鉴别能力
关键词：职业道德 职业理想
一、当前高校毕业生的思想道德现状
1.奉献意识不强，缺乏吃苦耐劳的精神
现在的大学生多是独生子女，自小受到家庭的溺爱，独立处理问题的经验少，缺少吃苦耐劳的精神，奉献意识弱化，在就业选择中自身利益是考虑的首要依据。
2.诚信品质欠佳，缺乏敬业精神
大学生在就业过程中出现某种程度的诚信危机，主要表现为部分学生的应聘材料弄虚作假。很多企业认为大学毕业生最大的问题是不守信，眼高手低，缺少实干精神，缺乏对岗位的敬业态度和对企业的忠诚度；认为自己接受过高等教育，不愿意到基层去锻炼。一些学生常常把签约单位作为跳板，一旦有机会就毁约、辞职，挫伤了用人单位的积极性。
3.抗挫能力弱，缺乏实干精神
进入职场之初，每个毕业生都有很高的理想抱负，并期望一开始就脱颖而出，但真正开始工作后，与原来设想中的工作岗位相差甚远，不甘于平庸，却又无法改变现状，因而容易产生失落心理。
可见思想道德素质已成为诸多高校毕业生的就业软肋，要想解决这个就业瓶颈，必须从加强在校的思想道德素质着手。
二、高校思想道德教育在就业指导工作中的重要作用
1.思想道德教育为大学生树立正确的择业观
当前，部分大学生在择业标准上表现出比较明显的功利性，他们更多关注的是职业的“含金量”，把薪水待遇作为衡量职业价值、个人价值的主要标准。在择业上，大学生往往缺乏强烈的社会责任感与无私奉献的敬业精神。而思想道德教育可以帮助大学生树立正确的择业观，引导学生把个人的职业选择建立在社会需要的基础上，将个人的兴趣、爱好、特长等主观愿望同国家、社会的现实需要有机结合起来，到国家最需要的地方就业。
2.思想道德教育为大学生树立良好的职业道德
在社会主义市场经济体制下，部分大学生职业道德意识淡化。反映在就业过程中表现为:部分毕业生为了找到好工作不惜在个人简历上弄虚作假，工作不理想就随意毁约，走上工作岗位后缺乏基本的职业道德，急功近利，害怕吃苦，缺少实干精神。有些毕业生甚至把协议单位作为跳板，工作不如意就跳槽，无形中造成了用人单位的人才培养成本的损失，破坏了正常的企业运作。另一方面，这些行为造成企业对聘用大学生的不信任，也影响了大学生在社会公众中的形象，甚至导致大学生就业越来越难。所以，大学生的思想道德教育的重心应在于强化学生的职业道德教育、诚信意识教育、社会公德教育。
3.思想道德教育为大学生树立良好的心理素质
近几年，随着我国经济体制改革和高等教育招生就业制度改革的愈发深入，大学生面临着较大的就业压力，大学生的就业期望值与社会的就业现实存在着较大的差距，由此引发的就业心理问题也日益增加。通过开展德育课程和职业道德课程，以及开展社会实践教学、校园文化活动、心理咨询的多种方式，把大学生的智商和情商有机结合，有助于培养大学生乐观进取、自信自强、不怕困难等人格特征。同时思想道德教育特别注重大学生就业方面的心理教育辅导和学生就业抗挫能力的提高，以使其能够以一种积极乐观的态度面对就业与工作中的得与失。总之，思想道德教育利于提高大学生的就业心理素质。
三、高校思想道德教育与就业指导工作的紧密结合
1.加强价值观教育，不断提升就业指导工作针对性和专业性
大学思想道德教育工作应首先使学生有正确的世界观、人生观和价值观。在市场经济条件下，人们对价值的认识直接影响大学生价值观的形成。思想道德教育工作必须针对大学生的特点和注重大学生个体差异，不断提升指导教师的专业素质，不断加强专业教师了解大学生的程度，有针对性地对大学生进行系统的、专业性的指导，充分发掘思想道德教育工作在就业指导优势作用，克服以往的不足之处，因材施引，扬长避短。
2.加强国情教育，引导大学生基于国家需要选择就业
大学生的就业总是与国民经济和社会发展的实际情况紧密相连的，国际国内甚至区域的政治经济的发展和走势都会直接影响就业市场上的人才需求、人才结构和专业类别的人才供求关系。高校应通过专题讲座、形势报告等方式开展就业形势分析、就业市场预测、就业政策导向、就业素质准备等方面的就业指导，让大学生全面了解党的路线、 方针、政策，正确认识当前就业形势，从而树立起符合国情的正确的就业观。
3.强化认知教育，引导大学生基于自身的实际情况选择就业
随着高等教育的普及，大学毕业生的人数越来越多、就业形势日益严峻。大学生在择业中的种种行为均表明:在就业指导工作中加强对大学生的认识自我、认识职业、认识社会等内容的“认知教育”已成为高校就业指导的重要任务，应该引导学生在全面分析、评价自我的基础上找到自身的兴趣、特长与社会需求的最佳结合点，找准自己在择业中的适当位置，避免择业方向和择业目标的盲目性。
参考文献：
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[3]胡泽勇.大学生职业道德教育不容忽视[J].教育与职业，2005.12
[4]邓恩远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索
近年来，随着我国经济体制改革和对外开放不断取得巨大成就，市场经济的发展竞争激烈，日新月异的社会环境对大学生产生了极大的冲击，大学生心理健康问题日益普遍和突出。许多心理咨询和调查的数据显示，具有不同程度心理问题的大学生比例为30%-40%，其中有严重心理问题的大学生比例高达10%-15%。
1.1大学生的心理特点
大学生正处于人的生理和心理发展的高峰阶段，其心理特点的总特征是：心理发展日益完善，处于迅速走向成熟而又没有完全成熟的时期，因此情绪变动大，情感日益丰富；自我意识增强、自我认识较为深刻，个性逐渐稳定，社会化程度有很大提高；精力旺盛，有很强的求知欲和自我实现的冲动，但忍耐力和承受挫折的能力较差。
1.2当代大学生心理状况形成原因
大学生心理问题的成因很多，有社会、家庭、学校等客观原因，也有学生自身的原因。从容易产生心理健康问题的大学生类型中我们不难发现，身心素质、性格、生活经历、学习生活中的困难和挫折期望值等都是产生心理问题的主观原因。其中大学生独特的生理心理特点是心理健康问题产生的主要方面；不能正确地认识和评价自我是大学生产生心理健康问题的主要原因；价值取向的偏离是大学生心理健康问题的根本原因。良好的心理素质是学习形成正确思想的前提，而学生的思想状况如何对心理具有支配和调节的作用，良好心理的形成最重要的取决于个人的理想、信念、人生观和价值观。远大正确的理想所形成的心理最稳定，持续的时间最长久，影响的范围最大；相反，如果心理脱离了稳定正确的思想的支配，就很容易受外界因素的影响，会迷失生活的方向，因此产生心理困惑和矛盾。许多调查显示，大学生追求个人发展，追求实现利益，可以激发他们的学习兴趣等，但缺乏远大的社会理想和价值追求，只为一时目标的学习等动力强度缺乏稳定性和持久性，自我实现的程度也就较低。现在一些学生之所以在专业选择、学习动力等方面存在很大心理问题，就是由于他们始终陷在个人利益权衡的范围里，缺乏对自己人生价值的更高定位。当代大学生缺乏的恰恰就是这种坚定的忘我的人生信念，他们有理想有追求，也希望一步步实现自己的理想，但对实现理想的艰难过程缺乏足够的思想和心理准备，对个人利益患得患失，结果是理想与行动脱节，不能用理想指导实践和生活，从而经常陷于动摇和迷茫中，产生各种心理问题。
2思想道德教育与心理健康教育相结合及对策
一、高校学生思想道德素质教育发展过程中的问题
高校学生在多年的教育中不断加深自己的道德认识，形成了自己的认知观和价值观，因此在思想道德认识的发展上表现出较高的水平，但是在道德认同和道德行为上则表现出明显的不足，表现出道德认知和道德行为的不一致。在探究高校学生思想道德素质发展中道德认识水平和道德行为水平的知行矛盾冲突中发现，形成高效学生知行冲突是由以下的原因导致的；第一，德育教育局限于德育课堂教育。高校德育的主要实施途径是通过德育课堂的教育，高校在德育课堂的时间设置上是一周两个课时，在德育教育的实施中表现出教育的中断性。同时，在德育内容的上教师进行精心设计，基本是照本宣科，而教材多是关于德育理论的探讨，未与学生的日常德育行为相联系，使得学生在德育认知方面的认识不断提高，但是学生普遍认为现实为给道德理认知提供良好的实施环境，或者说不知道如何在日常生活中践行道德美德。第二，德育教学方式为传统的接受式。道德认知转化为道德行为，需要引起学生内心的共鸣，共鸣的思想才能转化为外显的行为。德育课程的内容相对来说比较简单，学生通过自学基本可以理解文本大意，这从另一个侧面反映出，德育教学的主要任务是激发学生对道德价值观的认同，并引导学生把道德认知转化为道德行为，这也必然要求教学形式的多样化。第三，德育理论的强化缺乏有效途径。德育的知行转化需要两个过程，第一是对德育内容的思想认同，第二是根据自我的德育思想树立或者纠正德育行为，对于大学生来说这个过程需要不断的强化。但是在调查中发现，普通高校缺乏有效的德育评价机制。在对教师的访谈中，教师表示学校对于学生的评定基本呈现以学生成绩为参照标准，以学生的活动参与度为参考，很少与学生的德育认识和德育行为相联系。
二、在高校英语课堂中渗透思想道德教育的主要途径
（一）以行动导向为核心设计教学
德育教学的重点和难点是道德认知到道德行为的转化，这就要求我们把这个转化过程通过动态的方式进行呈现和分析。以学生的日常行为为核心设计英语教学是突破这个难点的重要途径。这要包括三个环节，第一，分析本节课英语课程的主要内容，并与学生的日常生活和日常行为相联系，围绕主题选择学生典型的日常作为，作为课堂开展的主要案例；第二，促进学生对道德行为的分析和讨论，对道德行为是否需要改正进行讨论；第三，确立本周的道德养成行为。例如，在“say yes”的单元教学中，配合的课文中心思想是人的极限是不断突破的，We usually only accept 55 guests but at a pinch we could take 60.围绕此主题，教师在教学的过程中结合当代大学生不易坚持，容易半途而废的特征，渗透“坚持去做，努力突破”的思想道德教育。首先引导学生使用生活中通过坚持取得胜利的故事进行句子练习，其次引导学生设计近期的目标，并设计具体实现的步骤，通过一二百字的英语课堂小短文进行表达，第三，引导学生互相监督将目标予以执行。在这个过程中，教师不是枯燥的讲解课文中设计的语法和复杂句子，而是将语法的学习和短语的使用与学生的日常生活相联系，并潜移默化的进行坚强的思想道德教育。
（二）以情境教学为途径开展教学
道德行为的转化需要学生道德思想的情感认同，这个过程只有在同伴的交流中才能实现，因此在英语课堂中进行思想道德教育的渗透，强调以情境教学推动学生的同伴交流，促进道德认知的情感认同。道德情境的设计以学生的日常行为习惯为素材，将学生的各种道德行为进行综合或者典型化的凸显，通过学生的话剧表演或者PPT的展示，引起学生作为旁观者对自己行为的自我省视，与同伴对道德行为展开讨论。例如，在“More Crime and Less Punishment By Richard Moran”的学习中，教师通过ppt展示社会中因为不同的错误认识导致的犯罪行为，引导学生对性和谐行为进行分析，引导学生以小组为单位进行讨论并设置促使犯罪人改过的措施。这样的情境教学促进道德教学内容的生活化，将理论化的知识转化为生活化的教学案例，这样的案例使学生更容易接受，更能让学生领会对自己成长的影响。
（三）引导学生在日常行为中养成道德行为
(一)广告影响青少年心理的强大优势
市场经济的发展使商品信息的传播得到了前所未有的发展,广告作为商家推销商品的一种主要方式已渗透到社会生活的各个方面。由于广告宣传的主动性,宣传形式的大众化,以及现代化媒体无孔不入、铺天盖地的影响面,加之不厌其烦地重复和强调,广告对青少年的影响与日俱增。青少年是当前广告最热心的读者、听众和观众,时尚广告成为引领青少年消费的权威指挥棒。
1.广告的传播理念。撇开广告的商业目的,我们可以看到有些广告处处充满了人文关怀,以关心人、热爱人、满足人来引起人们的共鸣和注意。例如中国移动通信强调人与人之间的沟通,OPPOmp3鼓励实现个人的梦想追求,脑白金体现关心父母的浓浓亲情,耐克运动鞋提醒青少年做事要脚踏实地等。同时,这些广告又是以市场需要为中心的,它突出表现广告创意的求新求异、引领社会潮流、营造时尚生活,而这些正是青春萌动期的少男少女们心理特点的写照。所以时尚的广告就为众多青少年所追捧,而它们的广告词也日益成为青少年的流行语。
2.广告的传播形式。首先,最常用的广告构成元素是音乐、体育、娱乐。应该说,这三元素是没有地域界限和文化界限的,是青少年拥有的“共同语言”,青少年特别容易认同和接受。其次,青少年保持有意注意的时间比较短,缺乏价值判断力,往往追求表面的东西,审美大多限于感观层次。而大多数商业广告都是节奏明快,画面色彩鲜艳,语言简练,形式活泼,很容易吸引青少年。再次,很多广告强调宣扬个性,其文化符号,如语言、行为、服饰往往是超前卫的、非常规的,为青少年提供强烈的个体意识,广告中的亚文化最容易在青少年中传播。最后,广告明星们的靓丽外表、潇洒风度、事业成功等等,都会强烈地吸引着青少年,被他们接受和认同。
3.广告的传播方法。青少年正处于自我意识发展逐渐成熟的阶段,他们具有强烈的批判精神,反对说教,蔑视权威,生活上不愿受师长过多的照顾或干预,否则便产生厌烦的情绪、态度。而成功的广告最擅长的就是在说服人上下功夫,很少见到或者说根本就没有见到过广告用强制语气来作宣传的。广告是从朋友般平等的地位出发,以劝导式、提醒式的方法进行传播的,广告商总是循循善诱、耐心细致地向消费者介绍他们的商品,以求得消费者的认可,使消费者在被说服后,心甘情愿地去购买他们的商品。
(二)广告对消解青少年思想道德教育逆反心理的启示
广告的传播与思想道德教育有相似的地方,两者都是先对青少年的思维方法、情感情绪、价值取向等方面产生潜移默化的影响,进而来影响他们的行为选择。思想道德教育可以借鉴广告的成功经验来消解青少年的逆反心理。
1.更新思想道德教育理念。广告之所以获得巨大成功,就在于广告商和商家在产品销售过程中,根据社会需要不断进行改进,使产品宣传的内容与社会的发展相结合,赋予产品宣传现代化的色彩,使之能够始终跟上时代的脚步。同样,我们对青少年的道德教育也应该更新教育观念,跟上时展的步伐。在市场经济的时代背景下,我们要以科学发展观为指导,把人文精神教育和思想品德的培养作为当前青少年思想道德教育的终极价值指向,教育理念要由“无人化”向“真人化”,“理想化”向“生活化”,“权威化”向“民主化”,“统一化”向“选择化”,“知识化”向“情感化”转变,贴近青少年的生活和实际,被广大青少年认同接受,青少年德育才能富有成效。
2.教育方法上要重视沟通和“以理服人”。从信息传播的角度看,传播者和接受者双方的有效沟通依赖于信息建立在双方共通的意义空间之内。正如共鸣论的倡导者史瓦兹描述的:“共鸣发生的重点在于所传达的信息能和目标受众先前的经验相符合,借助信息的出现,将其重新唤起而产生反应。”重视沟通就会在一定程度上弱化思想道德教育的灌输色彩,消解青少年对道德教育的逆反心理。此外,教育中还应大力提倡采用情感转化、榜样熏陶、换位思考、倾诉等方法拉近教育者与青少年的距离,让青少年在教育中感到自己的自尊心、需求得到重视和满足,逆反心理就会在很大程度上被消解。
3.增强青少年道德情境体验教育。广告在具体创意表现上最常用的方式之一是使用场景制造青少年情境体验的“模拟”或“表演”,这种体验因其具有很大程度的“真实性”而能够触动青少年的感官、情感、情绪甚至思维、思想等。要克服思想道德教育空洞无物的说教,就应该增强青少年道德情境体验教育。教育者可以利用特定的场地(如爱国主义教育基地、烈士陵园等)和特殊的节日(如青年节、国庆节、重阳节等)让青少年走出校园,直面社会,在真实的生活体验中感受祖国的发展和人民的建设热情,从而产生由衷的爱国、爱人民的情感;也可以结合某个具体的德育理论在课堂上进行情境模拟,激发学生参与学习的热情。实践证明,情境体验教育是消解青少年思想道德教育逆反心理的一剂良药。
4.要注重开展对青少年思想道德教育“三性”的研究。优秀的广告非常重视它的针对性、层次性和时效性。而当前学校和社会对青少年思想道德教育“三性”的研究十分欠缺。因此,广大思想教育工作者必须加强对青少年的心理、思想、文化等特征的研究,根据不同层次的教育对象开展教育,构建一个适合我国国情的青少年道德教育体系。
关键词：高职院校;思想道德修养;法律基础
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0226-02
《思想道德修养与法律基础》不仅反映了当今时代和社会发展变化的新趋势，融入了党的十报告和的新思想，而且回应了广大政治理论课程教师和当代大学生对更新思想政治理论教材的期待。然而，我国各大高职院校在进行《思想道德修养与法律基础》教学中存在的一些问题，极大地影响了教学的有效性。那么，如何对高职院校学生进行《思想道德修养与法律基础》的有效教学就成为每一位任课教师必需思考的问题。
一、对高职院校《思想道德修养与法律基础》有效教学进行研究的意义
《思想道德修养与法律基础》是高职院校学生一门重要的公共基础理论课程，对于培养高职学生良好的品德、正确的人生观、价值观和法制观等具有重要意义。那么什么是有效教学？有效教学与教学有效性有什么区别？对高职院校《思想道德修养与法律基础》有效教学进行研究有什么意义？
（一）有效教学和教学有效性的概述
“有效教学”这种教学理念起源于20世纪中叶西方的教学科学化运动，主要指的是教师通过符合规律的教学过程成功地引起、维持和促进了学生的学习，而且相对有效地达到了预期教学效果的教学。“教学有效性”指的是教师通过一定的教学活动，使学生的知识、技能、情感和价值观等达到最佳效果。有效教学中的“有效”指的是教师在先进教学理念的指导下经过一个阶段的教学之后，使得学生各方面获得了进步或者发展;而教学有效性中的“有效”指的是教师在自己现有教学理念和方法等的指引下让学生在教学过程之后某些方面所能达到的进步和提高。
（二）有效教学作为一种先进的教学理念，我国对有效教学的研究还处于以介绍国外研究成果和理论为主，进行初步探索和研究阶段
本文通过结合《思想道德修养与法律基础》的有效教学现状进行探讨，从而找出如何进行《思想道德修养与法律基础》有效教学的策略，不仅有助于丰富我国有效教学的理论，而且更重要的是对教学实践给予参考和指导。通过对《思想道德修养与法律基础》有效课堂教学的研究可以为学校进行有效教学的教师提供参考，为教师的教学理念、教学模式和教学方法和学生的学习理念和学习方法等的改进提供帮助，而且有利于改变教师和学生的生活方式，从而使师生双方在教学活动中体验生命意义，并有效地应用到大学生思想政治教育工作当中，进一步提高大学生思想政治教育工作的实效性和可操作性。
二、高职院校《思想道德修养与法律基础》有效课堂的教学现状
高职院校在教授《思想道德修养与法律基础》中不断地积累经验和创新方法，从而在我国高职院校学生的思想道德教育和培养中发挥了重要作用，但目前课程在教学方式等方面还存在以下几个主要问题。
（一）学校的重视程度不够
目前，许多高职院校在教学方面存在“重技能，轻理论”的问题。高职院校的主要教学目标是教授学生的专业技能，而与学生技能培养似乎关系不大的《思想道德修养与法律基础》就不被重视甚至是忽略了。在课程设置方面，有关思想政治教育的课程安排课数很少，而且都是安排在下午或者晚上;在教学设施和师资方面，教学设备都是以服务专业课程为主，师资的引进和培养也是以专业课程为主。在这种教学理念的指引下，高职院校的思想政治理论课程就很难顺利和系统地开展。
（二）重理论，轻实践
《思想道德修养与法律基础》虽然是一门理论性的课程，但在实际生活和工作中具有很强的应用性，而大多数高职院校的教师在《思想道德修养与法律基础》的教学中主要是讲解与传授概念和原理等理论知识，不重视将理论应用于实践，这在很大程度上造成了学生理论与实践的脱节和思想理论教学的教条化。这种没有针对性和实践指导的教学内容和方式，不仅不能激起学生学习思想理论知识的兴趣，而且忽视了培养学生将理论知识应用于实践的能力，从而导致在学生的心理素质、道德素质和政治法律素质等方面的培养上没有发挥重要作用和意义。
（三）教学方式和方法单一，并且缺乏趣味性和互动性
一方面，传统的教学方法比较单一，主要是进行“填鸭输灌式”的教与学。教师只是按照课本对相关的理论知识或概念等进行简单的罗列或者简要的解释，学生则是被动地听老师的讲解，同时将教师所讲的东西以“抄笔记”的方式存入笔记本，进行死记硬背。另一方面，师生之间缺乏互动和交流的传统教学模式不仅导致课堂教学气氛比较沉重和压抑，而且在很大程度上遏制和泯灭了学生学习的积极性和创造性。
三、创设高职院校《思想道德修养与法律基础》有效课堂的教学策略
（一）将《思想道德修养与法律基础》的教学内容与高职院校教育教学内容和特点进行紧密结合
高职院校的学生毕业之后即会成为第一线的职业社会人，通过学习《思想道德修养与法律基础》来学会如何“做人做事”非常重要。因此，在《思想道德修养与法律基础》的教学中，可以将教学内容与学生将来就业之后的相关问题结合起来，这样不仅有利于学生理解教学内容，也可以激发学生学习的兴趣。例如，在进行理解教育课程教学中，教师可以通过对学生目前的就业形势和家庭背景进行分析，从而让学生明白进行职业技能的学习和确定可行目标或理想的重要性。在进行法律意识培养的教学中，教师可以通过对目前校园犯罪等现象进行分析，从而让学生明白遵纪守法和学习法律知识进行自我保护的重要性。总之，教师在进行教学时，不要只是进行教学内容的说教或者灌输，而是要将理论学习与实际应用进行紧密地结合和应用，从而有利于学生对理论知识的吸收和对学生思想和行为的规范。
（二）对传统的教学方法进行探索和创新
在进行课堂教学中，教师可以通过让学生参与教学活动的方式让学生在相对比较放松的状态下进行理论知识的学习和运用。例如，在进行某个案例的讲解时，教师可以将学生分成两组，让学生通过辩论赛的形式说出自己的观点，然后教师再进行分析讲解。通过教学方法的创新不仅可以激发学生独立思考的积极性，而且可以对学生的理论应用能力和分析判断能力进行培养和锻炼。在课外教学中，教师可以组织相关的教学实践活动培养和锻炼学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。在人生观和价值观的教学中，教师可以鼓励学生从小事做起来做一些对他人有帮助的事情，让学生在实践中对人生观和价值观进行思考。例如，学生可以去养老院、小区或者学校等地方做一些力所能及的事情来帮助他人。教师在课堂和课外教学中设置相关的活动让学生进行体验和思考，这才能将理论的学习和思想行为的养成进行紧密地结合。
（三）打造一支素质过硬和创新意识强的教师队伍
作为教授《思想道德修养与法律基础》主体的教师，他们的素质和能力对学生的学习效果具有直接的影响。如果教师具备较高的素质和较强的创新能力，那么在教授思想政治课程的时候，不仅可以对相关的知识进行具体、透彻地分析，从而有利于学生的理解和吸收，而且可以设计较为活跃和富有创造性的教学课堂，激发学生学习思想政治课程的兴趣，有助于培养学生的创造性思维。从学校的角度出发，要为教师提供学习和进修的机会。从教师自身出发，教师首先要有坚定的政治素质和立场，其次要有不断学习和进步的意识，并且要通过不断地学习来提高自身的知识素养和专业能力。
四、结束语
《思想道德修养与法律基础》在教育和引导高职院校学生的思想行为方面具有至关重要的作用，因此，高职院校要提高对这门课程的重视程度和有效地落实《思想道德修养与法律基础》的学习与教授。高职院校的教师在进行这门课程的教学中不仅要加强有效教学理论的学习和研究，而且要将有效教学的理论与教学实践进行有效地结合，在这种先进教学理念的指导下，不断进行教学模式和方法的创新，从而为提高我国高职院校《思想道德修养与法律基础》的教学效果发挥重要作用，更重要的是有助于教学内容的内化，让《思想道德修养与法律基础》真正地成为学生思想和行为的教育者和引导者。
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一 艺术院校学生的特点
艺术院校的学生大多内在情感充沛，具有丰富的想象力和表现力，有敏锐的观察力和形象思维能力，大多数学生重视基础知识积累、专业基本功练习，注重自身艺术气质的培养。在接受新事物时，比普通大学的学生更善于观察、思维活跃，有些能够从独特的角度思考问题。艺术院校的学生在艺术观上往往表现出注重个人感受和情绪的表达，缺乏对社会生活的深入了解；重形式美的表现，轻实质内容的立意；重艺术技巧的追求，轻理论素养的培养等问题。[1]
二 艺术院校思想政治教育工作
1 艺术院校学生的思想状况
调查结果表明，艺术院校学生的基本政治立场和政治态度正确，能够以较为广阔的视野去观察我国社会发展的全貌，充分认同在党的领导下我国社会发展各个方面取得的巨大成绩。集体主义价值导向总体认同的情况下，艺术院校学生的人生观、价值观同时呈现出一定的多元化和层次性。[2]
社会实践活动和一系列艺术观教育活动强化着正确的艺术观。在学生认识模糊的地方，应当加强思想政治教育，形式可以多种多样，但是目的必须明确，即让学生们建立正确的价值观、艺术观。学会辨识错误的和艺术观相违背的观点论调，分辨清积极健康的艺术观和消极落后的艺术观，知道什么是正确的、应当遵循的；什么是错误的、应当摒弃的。
2 网络时代背景下的思想政治教育
思想政治教育是跨学科的社会科学，因此在教授这门科学的时候应当注意其社会科学性，结合实际，以生动的案例、鲜活的事实佐证参考，综合多种学科知识深入讲解理论内涵，使枯燥的理论生动起来，点燃学生的学习兴趣。随着各种新媒体兴起，他们每天接触到海量的信息，呈几何级数爆炸式增长的资讯，微博、微信、qq 等聊天方式已经成为普遍的人际沟通交流方式，科技的迅猛发展，固然带来积极的影响，但也不可避免地造成一些负面效应。艺术院校学生也不可避免地受到其中一些不利因素的影响。
网络时代下的思想政治教育必须发挥网络的优势，用学生乐于接受的形式对其进行教育。首先应坚持多种措施并举，构建全员育人的艺术观教育共同体；其次，要创新教育形式，深化思想政治理论课改革，充分发挥“两课”的主渠道作用，加强对学生的思想道德教育，旗帜鲜明地弘扬主旋律，帮助其建立正确的人生观、价值观、艺术观。[3]
三 艺术院校思想政治教育特色———多姿多彩的艺术观教育
艺术观，是指人们对艺术诸问题的基本观点和态度，是对艺术创作和现实人生两者之间关系的总体认知和态度。归根结底，决定了艺术作品本身的价值、功能和使命。艺术观是社会主义核心价值观在艺术院校的延伸和具体化，其核心是培养以人民为中心的艺术人才。[4]北京电影学院围绕加强艺术观教育开展了一系列活动，围绕着“为什么实施艺术观教育，怎样实施有效的艺术观教育”这两个根本问题进行了深入探讨，把加强艺术观教育作为推进大学生思想政治工作和德育工作的主线。
北京电影学院导演系在过去两年里开展的艺术观教育主要有“学生导演奖”大型学术活动、“导演系艺术讲座”、表导实践课排练演出毕业大戏、暑期学生社会实践等载体。
1 导演系的品牌活动“学生导演奖”
在导演奖评比期间，进行为期一周的学生短片展映及交流活动。每场展映之后，都有导演及主创人员与观众交流。这种形式无论对年轻的学生导演还是对全校学生都是一次很好的艺术观矫正机会。北京电影学院的标准放映厅就是检验学生艺术观的礼堂，当他们的作品呈现在大银幕上，就要经受电影学院师生的“无情”检阅，作品中最微小的瑕疵都会受到观众的“挑剔”甚至哄笑，这对导演是强烈的刺激，往往能有效地矫正其艺术观，改变平时不易改变的艺术观点。在交流环节，观众也能分享导演的艺术观点和创作经验。“学生导演奖”活动期间，还会邀请到电影行业内知名导演、编剧等为全校学生讲授自己的创作经验。给学生提供了和大师近距离交流的宝贵机会。
艺术院校的学生具有独立思辨能力，他们的艺术观正在形成。在艺术的主要特点、艺术与政治的关系、艺术的受众、艺术的使命等问题的看法上，表现出明显的个人主义、主观主义、唯美主义等各种非倾向，而且这些倾向具有内在的一致性和相对的稳定性，说明各种非的艺术观点和艺术思潮对学生有较为深刻的影响。[5]针对这一现实情况，我们的艺术观教育就要多采取大讨论、思想大碰撞等形式，在对比、交流中，引导学生逐步认识价值观、艺术观。通过对比、学习，使学生自觉摒弃偏离社会主义核心价值体系的观点。
2 导演系的长期活动“导演系艺术讲座”
“导演系艺术讲座”活动则会定期邀请电影创作行业内的知名艺术家为学生讲授艺术创作的理念、自己的创作经历和故事。无论音乐、剧作、美术、摄影、戏剧还是电影，都对学生进行电影创作大有裨益，带来启发。导演系的学生重视专业知识基础，全校各系的学生都表现出愿意参加这类专业知识学习交流活动，讲座交流场场爆满、座无虚席，交流问答环节，学生们也积极提问，和台上的嘉宾很好地互动，证明这种形式的艺术观教育是学生喜闻乐见的形式，易于被学生接受，在润物无声中潜移默化地塑造学生的艺术观，矫正学生的艺术观。
通过学习前辈成功的经验、吸取他人的失败教训、发现自己的长处和不足来弥补书本上、课堂上教不到的知识，成为基础经史理论之外的第二课堂。学生们正是在这样的艺术氛围内，长期熏陶下，才形成了自身的艺术观。创作风格的形成既是一个自发的过程，更是在一定艺术理论和艺术观指导下的选择取舍和不断磨练的过程，对这一过程的自觉程度直接决定着艺术风格的形成。[6]
3 导演系的特色“表演课汇报演出”
除了这些学术活动以外，课堂教育本身就是对学生最直接、最有力的艺术观教育。专业课上对学生审美能力的培养直接塑造、影响他们的艺术观。其中表演课对于导演专业的学生更具有塑造艺术观的力量，同时也更容易被外界看到。
每年本科生的片段表演、毕业大戏和进修班的表演课都要对外汇报演出，在这门课上，导演系的学生不仅要学习舞台调度、指导演员、舞美灯光音效设计等一系列技能，更要亲自上台表演，体会表演的魅力。导演系学生的表演，越来越受到好评，甚至在社会上也有了一定的影响力，通过系官方微博、微信的宣传，更多校园以外的人士来观摩演出，演出的火爆程度越来越高，甚至出现排队排出长龙、剧场过道上都坐满观众的情况。
导演系的汇报表演已经成为北京电影学院的一景，成为一项校园文化，这对学生既是考验锻炼，又是学习机会。只有通过直接面对观众的表演，才能检验学生一学期在课堂上学到的知识，他们头脑中建立起的“艺术观”是否正确，是否被观众接受。这样促进了学生正确艺术观的进一步形成。
4 暑期社会实践———让学生更多地接触社会
暑期社会实践也是一项重要的思想政治教育活动。学生对“艺术来自生活”的原则普遍认同，但绝大多数学生的经历都是围绕着念书、复习、考试，人际交往的范围局限于同学、老师、家庭成员，他们对人生、对社会的体会就来自这中间，这种经历背景对于艺术创作来说显然是苍白的。[7]因此，导演系每个暑期举行的社会实践在一定程度上弥补了学生的这一先天不足：每年的暑期社会实践都会要求学生关注社会问题，要求学生带着思考去拍摄一部家乡附近人们生活的纪录短片，或让学生完成文字、图片或影像形式的社会实践报告，作为固化的实践教育成果展示和保存。
通过这些深入社会的暑期社会实践活动，一方面，有助于大学生在与社会的互动中培养健全人格和良好的个性，学会做人做事，最终实现提高能力、全面发展的目的；另一方面有助于大学生了解社会、了解国情、加深对党的基本路线的认识，坚定正确的政治方向，增强爱国情感和社会责任感、使命感，使学生具备高尚的道德品质和过硬的政治素质，学生可以从实践中体会到劳动的价值、人生的意义，实现自我价值和社会价值。[8]
总之，艺术观教育是思想政治教育的重要组成，是北京电影学院思想政治教育的主线。作为教育者要用发展着的武装大学生的头脑，帮助大学生树立正确的价值观、艺术观，这也是对大学生道德教育的内在要求。
行业院校思政课教育教学如何与行业实际相结合，行业院校思政课教育教学规律是什么，如何提高行业院校思政课教育教学实效，值得研究探索。[9]针对学生在认识中存在的模糊和困惑，耐心细致地开导、解惑答疑。只有采用形式多样，被学生喜爱的方式去“疏导”才能理顺，才能通畅，而不能简单采取“堵塞”的方式，要让学生从内心真正信服、敬佩思想政治教育者，信服其传播的理论，并自觉内化为自身的信仰、行动指南和艺术创作的准绳，即价值观、艺术观。在这方面，导演系做了大胆尝试和突破，并取得了良好的效果。
参考文献
[1][2]陆花,叶山岭.艺术院校大学生思想状况及其原因研究[J].北京电影学院学报,2009(04):41-45.
[3]夏凌.互联网对高校艺术类学生艺术观的消极影响及对策[J].新疆艺术学院学报,2007(1):102-105.
[4]侯光明.加强艺术观教育落实立德树人根本任务[J].中国高等教育, 2014(10):39-41.
[5][6]高国庆,郑伟丽.艺术观教育对培养优秀电影人才的重要意义[J].艺术教育,2014(02): 126-127.
[7]叶山岭.艺术院校学生艺术观现状及分析[J].艺术教育,2007(03):8.
【关键词】辅导员 思想教育 超前性
高校思想教育工作是一个完整的工作运行系统，具有防范、矫正、反思三个重要的环节。在学生思想教育实践中，高校辅导员往往侧重于矫正、反思两个环节，在一定程度上忽视防范环节。其结果，思想教育工作变成“亡羊补牢”式的正在进行式教育，学生问题此“伏”彼“起”，辅导员变成了“消防队员”，工作时刻处于被动中，思想教育效果显然不够理想。多年的辅导员工作实践，使我深深体会到，正确认识思想教育工作的“超前性”问题，对提高辅导员学生思想教育工作效率，具有举足轻重的作用。
一、辅导员要善于察言观色，做学生思想教育工作的有心人
俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人”。了解学生乃是超前教育学生的基本前提。超前性思想教育工作要以科学预见为前提，预见性从哪里来？从对学生的思想行为活动规律的超前认识和掌握中来。虽然从表面看学生的思想是千变万化的，行为是多种多样的，但是只要细心观察、善于发现、勤于思考，就可以从学生思想趋向、行为举止这些偶然现象中洞察学生思想行为的整体发展规律。
为了捕捉学生思想行为动态的“第一信号”，可以在家长、班主任、任课老师、学生中建立起比较健全的学生表现信息网络，收集问题线索。辅导员要经常深入到学生的学习、生活、工作、娱乐等活动中去细心观察学生的神态、脾气、性格的变化、情绪的喜怒哀乐，探测学生内心的秘密，把握举动的真谛。比如：平时活泼好动的学生一反常态，变得沉默寡言；学习非常认真的学生注意力不集中，上课走神，欠交作业；平时节俭的学生原因不明地出手大方。凡此种种表现，都是学生心理波动的蛛丝马迹、内心变化的“晴雨表”。辅导员只有丰富地占有学生思想、行为的现象材料，对材料进行分析研究，从中见微知著，才能准确及时地把握学生思想行为的动态脉搏，及时寻求解决问题的对策。做学生思想教育工作的有心人，关键是要细心，要有对学生高度的责任感。如果缺乏细心、责任心，就不会开启契机的大门，纵使整天忙忙碌碌，也只能是学生思想教育工作中的“盲人”。
二、 辅导员要掌握思想教育工作的主动权，及时地对问题施加影响
古人做事讲究“防为上、救为次、戒为下”，提高学生思想教育工作的预见性，可以及时地发现、分析、解决学生的思想行为问题，掌握思想教育的主动权。
新时期的高校辅导员工作，重点不在于等学生出现问题后再“亡羊补牢”，追查责任，批评惩戒，而在于学生问题出现前就通过循循善诱的正面教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断启发和提高学生的思想认识，培养学生分辨是非善恶的能力，自觉抵制和克服各种错误思想的影响和侵蚀，产生犯错误做错事的“抗体”，真正做到“知其心，然后救其失也；教者也，长善而救其失也。”问题发现及时，可以为及时有效地解决问题提供有利条件。学生问题暴露的萌芽时期，是思想教育工作的最佳期，在这个时期，问题只存在于少数个别人当中，问题不稳定不成型，学生的思想情绪也处于非激情状态，学生逆反心理弱，开展思想教育工作范围小、情感阻抗小、接受率高，思想教育工作可以“四两拨千斤”，取得事半功倍的预期效果。
常言道“大洞不补，小洞吃苦”。如果平时粗心大意缺“心眼”，摸不清学生底、号不准学生脉，学生问题的“冰山”已显露出来还蒙在鼓里，甚至反映麻木，或者问题已明显了仍拖延不决，必然丧失解决问题的主动权。任凭事情发生后再矫正、反思，不仅工作陷于被动，解决难度加大，要挽回损失也相当困难，即使问题解决了，也会留下后遗症。
三、 辅导员要因势利导，增强学生思想教育工作的有效性
高校学生思想教育工作的超前，是根据学生思想产生、发展、形成的思维规律，去把握学生思想的未来趋势，在问题出现之前施加影响，使问题“胎死腹中”，属于防范的范围。在学生的思想教育工作中，坚持顺其自然，因势利导，就是坚持顺应学生的思想行为活动规律，将计就计，因势向好的方向加以引导，达到趋利避害的目的。
