发布时间：2023-09-20 18:10:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的孩子英语入门教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
中国式教育哑巴英语口语教育随着中国加入世贸组织，国际化进程快速推进，英语可谓变成大家争相学习的热门。在多年的中国式教育下培养出一批又一批的优秀人才，他们在各自的专业领域发挥着重要作用。但容易被大家忽略的是，这些专业人才在庞大的中国人口中占据着微乎其微的比例。而翻阅近年来的相关资料我们不难发现，口语几乎是每一个孩子学习英语的死穴。大家或多或少都能翻译简单的段落句子、写点小文章等。但对开口说英语却表现出不自信、羞涩，甚至是尴尬。不少孩子表示而今的小学教育并不如外界想象中的那般轻松，大多数人只有在英语课堂上才会偶尔有机会说几句英语，而那也都是在老师提问的基础上实现的。而且课堂时间有限，并不是每个人都能被提问到，有的孩子笑着说被提问一次后，下次提问可能遥遥无期了；还有的孩子甚至因为浓重的地方口音而拒绝开口说英语。但口语又恰恰是英语学习中至关重要的组成部分，缺少了它就无法形成完整的语言学习体系，使语言学习徒增不少障碍。所有不得不说英语学习要解开“开口难”的枷锁十分艰难，如何有效的解决“开口难”这一问题呢？
一、营造口语氛围，引导形成各具特点的学习体系
小学阶段刚刚接触英语的孩子们会表现出对新鲜事物的好奇，他们乐于去接近它、触碰它、掌握它，并发挥他们天马行空的想象力去理解记忆。在目前中国式教育的环境和教学方式下，学生们容易被老师束缚在既定的框架之中，将英语学习变作任务应付了事。老师以传授知识为目的将知识灌输给学生过程中过分追求考试中的高分，成绩上的排名，而忽略了为学生创造良好的入门英语学习氛围，难以营造人人开口说英语的环境。当然我们也不得不承认，老师们要在有限的课堂时间内既保持知识传授的完整度和有效性，又兼顾到每个小学生各自奇特的想法，并根据他们各自的特点鼓励他们开口说英语确实难度不小，但这并不是做不到的，当然这就有赖于老师们的耐心和细心了。引导孩子形成自成一脉的英语体系将为孩子今后的学习奠定坚实的基础，前期的努力也将会在后面开出绚丽的花朵。
二、提高媒体的使用率，以新颖方式激发对口语的热情
现代化技术日益发展的今天，教学模式也不应该仍停留在过去。利用现代多媒体技术，开展丰富多彩的教学活动。通过生动形象的画面加深学生对词句的认识，并通过学习、模仿、创新等手段让学生自己来演绎。小学阶段的孩子想象力和创造力是非常惊人的，此法可能会让他们爱上speaking English。老师们应当鼓励他们在轻松的氛围中开口说英语，通过形式多样的活动培养日常开口说英语的习惯。同时可以开展英语类的课外活动，文艺晚会，提高英语口语在学生生活中出现的频率，在潜移默化中加深学生与口语的亲密度。
三、英语交流，以独特的方式快乐学英语
开设英语角，为英语开设一方小天地。由于小学生刚开始接触英语，我们不能像对待高中生或大学生那样放任其自由发展。在英语角中放置的读物或张贴的英文类宣传画，都应考虑贴近小学生的水平。在英语角可以采取轮流值日法，每个人每天讲一个英语的小故事。或者还可以效仿“李阳疯狂英语”，摈弃某些英语教学的传统，并根据自己的经历总结出独特的英语学习方法。让学生自发主动地去接受英语带来的全新体验和快乐。大声说英语，不必顾虑别人的眼光，将英语变成自己的爱好，并主动用英语与他人交流。对于小学生来说，即使彼此的对话是书上的原句，也是我们所乐意看到的。只要有人开始说英语了，就能自发带动整体的氛围，英语学习的效果便能大大提高了。
四、克服心理障碍，培养乐观精神
小学英语学习的不利因素部分来源于需要兼修母语与英语。中国文化源远流长博大精生，很多孩子在面对英语学习时，可能会因为母语学习过程不尽如人意，而对英语学习产生排斥。有些地区地方口音浓重，使得英语吐字发音出现困难，有些发音甚至十分滑稽可笑状况，都给孩子开口说英语设置了障碍。此时，老师需要做好心理辅导，让孩子正视这种地区性缺陷。新东方的创始人俞敏洪，原来也是英语底子极其薄弱点，却在经历一次次英语失败后依然勇敢面对自己，并以勤奋努力来弥补不足。所以只有正视缺陷并努力去克服才能突破自己，才能如凤凰涅槃浴火重生。
五、活跃课堂氛围，培养创新精神
【关键词】师专生 英语口语 障碍 措施
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0109-01
孩子是国家的未来，他们成功与否取决于所接受的教育。而孩子们接受教育的途径，主要是通过教师来进行知识迁移的。中小学教师队伍的充实就来自师专生。
英语专业的师专生，面临着为孩子们开启世界之窗的重任，英语这门学科以交流为主，口语交流尤为重要，但目前师专生口语学习中，表现出被动，不热情，使口语教学障碍重重。要想提高口语教学，就必须明白是什么阻碍了口语学习。
1.语音学习基础差
学生们从入门学习英语到升入师专，一直以来都是大概这样，似乎那样地在发音，没有进行系统的语音学习。当有些词发错音后，碍于面子，以后就再也不敢在公众场合大声说了。
2.中西文化思维差异
由于中西文化差异，有些学生本来也敢于开流，但大多数表达都是汉语式的英语，如果老师给予指正的方式欠佳，学生就越来越失去了表达的信心。
3.交际能力的缺乏
部分学生日常学习生活中，母语的交流也不善长，拙于辞令，当然会影响到外语学习的口语表达。
4.缺乏充足的训练
凡事都有一个训练―改正―训练―提高的过程，训练在最终提高中起着关键的作用。但是不少学生总想一蹴而就，训练中稍遇挫折，就灰心，不愿意坚持，所以口语得不到充足的训练，词的运用，语法功能等都没有很好操练，一些习语做不到琅琅上口，因此口语得不到提高。
5.心理障碍
缺乏自信，脆弱的心态，没有受挫，抗压的心理准备，这是最大的问题。师专生在参加高考这支大军中，属于劣势群体，他们在高中阶段，自身能力就没有得到开发，始终处于尖子生、好学生的阴影中。使他们在心理上，默认自己为差生，这当然会影响口语学习。他们总认为在大庭广众之下站起来表达是别人的事。
（1）怕表达错，让人笑话
这是一种怕犯错误的心理，会直接妨碍语言的习得，而怕犯错心理又会直接导致行为的失败。当表达错了，行为失败又再次加剧了紧张害怕。因此，由于这种心态，造成了学习过程中的恶性循环。这肯定不利于英语口语的学习。
（2）怕表达错，丢面子
面子即为自尊心，是学习者对自身价值的评价。如果在口语课上，老师每错必纠，学生就会觉得很没面子，直接影响学生的口语学习。如果老师纠错有法，学生的自尊心得到了保护，学生觉得有面子了，才能进一步激励其口语表达，能力才会提升。
（3）胆子小，怕表达错
腼腆、害怕是胆子小的学生们的一个主要表现。他们常常不敢主动参与口语活动，甚至回避，大多数时候保持沉默，默认别人的答案，逐渐的，这部分学生学习没有主动性，创造性，这有悖于我们教育的目的，培养创新性人才，这当然会直接影响口语习得。
当然影响口语学习的障碍不止这些，但这是最主要的五个方面，下面，我就这5方面的障碍，建议一些提高口语学习的策略。
1.提高口语表达的基本功
a.对于英语专业的学生，在入学后，学校要系统开设语音这门课程，从每一个音素去正音，使学生们改掉以往一贯以来的错音。训练口腔肌肉，找一些绕口令来操练。还要在语音学习的同时，补充一些朗读技巧，诸如：连读、节奏、强弱读、意群、省略等。
b.要求学生多背多复述，多记忆一些英语美文、名篇，虽然最初记忆过程是一个死记的过程，但记忆到一定程度，会达到“死去活来”的功效，那时，一些句型、短语甚至段落会脱口而出。
c.克服翻译习惯，培养英语思维。要克服翻译习惯，不要在开口说英语前，先用汉语思维，那样，只会阻碍英语口语表达的思路，或是出现汉语式的英语表达，对提高口语毫无益处。
d.多听多模仿。业余时间多听英语广播，老师要有选择的给学生推荐一些适合学生水平的听力广播节目，要求学生尽量听懂完整的意思，然后复述表达。
e.多训练，多交流。我们不可能有足够的机会与外国人交流，且即使与他们交流，交流后也不知错在何处，找一位同学来练，定一个共同感兴趣的话题，英语角不失为一个好方法。
f.笔头功夫去帮助提高口语。做一些句型转换练习，读一些英汉对照读物，先自己翻译，然后对照，找出自己的差距和不足，刚开始可从一些简易读物开始。
坚持训练是一大法宝，如果能按以上策略进行训练，口语表达一定会提高的！
2.多了解西方文化，减少中西文化冲突
语言是文化的一种表现，要想学好并掌握这门语言，了解这种语言的背景文化至关重要。因此，教师要要求学生多了解背景文化信息，学校要开设西方国家文化入门或英美概况，英美文学赏析这样的课程，来帮助学生从根本上掌握这门语言的背景知识，了解外国人的思维习惯，风俗人情，以及优美篇章都是学习这门语言的精髓，表达尽量脱离中式思维，有助于口语表达更准确、地道。
3.树立信心，增强自我表现意识
a.动机是行为的原动力，也是导致行为的直接原因。
b.教师要用心营造课堂氛围。
c.教师上课要注意活动形式，尽量做到生活化，多样化，把口语交流设计成任务性活动，让学生带着任务去完成，这样口语交流目标更明确；生活化的活动会使学生觉得更贴近生活，有所表达不空洞，因此，他们会愿意开口；多样化，容易使枯燥的口语训练更有趣。
4.教师要正确评价学生，要及时评价，让学生知道他们所取得的成绩和需要进一步改进的地方，这有利于进一步教学。但在学生表达时，不要打断，教师可做记录，当学生表达结束，再去评价指正。要尽量要用赏识教学法，多发现学生的优点，即使要指正学生的不足，也要以先肯定再提出不足的方式，这样学生更易于接受。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不是传授的能力，乃是鼓励，唤醒和鼓舞。”
[关键词]中学英语教学 两极分化 语言潜能 学习策略
英语教学中的两极分化现象是普遍存在的,一般在初一、高一第二学期开始出现,以后越来越严重,使英语教学陷入被动。究就其原因,有学生自身的因素,也有教师和其它方面的因素。
一、学生因素
1.年龄:研究表明,年龄在英语学习过程中,是一个十分重要的生理因素。小孩如果过了一定的年龄,即使有语言环境也很难顺利地学习第二语言。较早地学习英语能在语音方面打下良好基础,如果语言环境好,年龄越小的获得外语能力越有优势。因此,起始年龄较明显地影响学习英语的速度和效率。
2.智力:卡明斯( Cummings)认为,智力在英语课堂教学中扮演一个非常重要的角色,是一个很有用的预测因素。因为智力上的差异主要表现在理解、记忆、想象、语言模仿等方面。因此,智力不一样的学生,他们对英语的领悟及掌握程度也是不一样的。但研究同样也发现,智力上的不显著可以后天的努力得以弥补。
3.语言能力倾向:语言能力倾向是指学习者所具有的某种潜在语言能力,它包括语音、语法、推理和语言表达等。乔姆斯基( Chomsky)认为,语言能力是一种天赋,它体现在人类婴儿在接受一定的语言素材后便可自动发展成某一特定语言的语言规则,从而创造性地使用该语言。如果英语学习者的语言潜能较低势必影响学好英语。
4.情感:教育心理学表明,影响外语学习的情感因素主要是学习者的动机、态度、兴趣和意志。学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因,是外语学习者在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习,其效果极好,反之不佳。依次类推,积极的态度、浓厚的兴趣、坚强的意志对外语学习都会起到事半功倍。因此,在英语学习中如果处理不好它,将会出现两极分化。
5.学习策略:学习策略是学生在学习过程中为达到一定的学习目标,有意识的调控学习环节的操作过程,它在一定程度上表现为学习方法或技巧。如果学习者学习英语不得法,不了解学习英语的关键和要点,忽视了语言学习的渐进性、积累性和应用性等特点,那么,他学习英语就困难重重。
二、外界因素
1.课堂教学:课堂教学是学习英语的主要渠道。如果教师教不得法,就直接影响学习效果。如,教师对教材教法的处理未能从学生的角度出发;未能激发学生的学习兴趣;未能正确处理好听、说、读、写之间的关系;教师主观判断学生“差”等,这些都对学生的英语学习造成较大的负面影响。
2.学习环境:环境对学习英语也有影响,该环境包括社会、家庭和学校。从社会环境来看,经济发达地区的学生英语两极分化的程度相对低于经济欠发达地区,因为经济发达地区,重视对外交流与合作,有良好的英语学习气氛,受其影响,学生对英语的学习兴趣也相当浓厚;从家庭环境来说,父母的知识层次、生活和工作环境不同,对孩子学习英语的影响也不一样;从学校环境来说,学校的英语氛围对学生影响较大,如条件比较好的学校,能够在课间广播一些英语小故事,这样就营造一个良好的英语学习氛围。
3.考试制度:高考和中考使我国英语教学目标单一,教学方法保守,教学思想僵化。在升学的压力下,“重知识讲解,轻能力培养”的现象,严重偏离了教学大纲的要求。比如高考重语法,轻听力和口语,用大量的时间搞“题海战术”等都严重影响正常的教学。从而也就加剧了英语教学中的两极分化现象。
三、克服差异,防止分化
近几年,我国的英语教学取得了显著的成绩,这说明英语学习的两极分化现象是可以克服的。实践证明,要克服该现象,必须要做到以下几点:
1.提高教师素质 :教师要认真钻研教材与教法,不断提高自己的教学水平,教师的个性、热情、博学多才等都会对学生产生积极的影响;教师要转变教学观念,真正实现学生为主体;此外,教师还要有高度的责任感,要对班上每一位学生负责,要特别关注中下学生,对缺课的学生要及时辅导补课。
2.培养兴趣: 从教育心理学角度看,兴趣是学好一门语言的最好方法,大量研究表明:学生对英语缺乏兴趣是造成两极分化的重要原因之一,所以,培养学生的兴趣是当务之急。除此之外,还要有良好的动机和正确的态度,因为动机和态度是决定成功的主要因素。同时还要开发语言潜能,培养良好的学习策略。
3.抓好入门教学:入门时未能过好英语“语音”和“书写”这两关,是导致掉队、造成分化的重要原因之一。大多数英语成绩落后的学生都是没有过好这两关,特别是语音关,缺乏拼读单词的能力,就无法记住单词。入门教学时,教师要充分利用母语的正迁移,使各层次的学生真正做到“入门”,打好扎实的语音基础,掌握拼读规则,提高记忆和运用词汇的能力,从根本上杜绝分化。
4.做好心理辅导 :做好心理辅导关键是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理协调,克服个别差异对外语学习抑制作用的重要手段。如有些学生在课堂训练中或测试中一旦失败,便容易产生消极情绪,学习上的消极情绪是导致落后与掉队的重要因素。因此对学生要以鼓励为主,让学生看到自己的进步,树立学好外语的信心。
5.培养习惯 :语言不是教会的,而是学会的。培养学生的自学能力,使其掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯,是每个教师的重要教学内容之一。要让学生不断模仿、不断重复、不断操练,帮助他们养成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好学习习惯。
6.课外辅导:目前学校班级大、人数多,教师难以满足每一个学生的需求。开展第二课堂活动,建立课外兴趣小组,改变和优化学英语的环境,尽量多提供一些机会让学生学和实践英语。如开展英语角,英语晚会,听英语歌,看英语电影,有条件的开放语音实验室等,有意识地增加他们学语言的机会,这对巩固和提高英语成绩是大有益处的。
7.完善考试制度:除了以上这些,还要完善英语考试制度,“解放”英语教学。目前单调、机械的英语考试几乎成了升学、求职、出国等的工具,完全失去了以考促学的作用,使英语素质教育完全变质。
总之,根据英语双边活动的特点和因材施教的原则,承认学生的个别差异,创造一种亲切和谐的教学气氛,克服个别差异对英语教学的抑制作用。这样才能防止英语教学中的两极分化,才能提高英语教学质量,开创英语教学的新局面。
参考文献:
[1]束定芬,庄智象著.现代外语教学――理论、实践与方法.上海外语教育出版社,1996.
心理原因
缺乏自信心在教学中发现，小学英语学困生大部分是班上的“后进生”。他们长期受到教师及同学的冷眼，在课堂上不敢轻易发言原本会的知识也不敢像其他学生一样理直气壮地回答出来。针对以上问题，教师应该为学生创造敢于高声语的机会。比如：适当降低问题的难度，让他们很轻松的完成，教师及时带领同学竖起大拇指并来上一句“Very Good”。这样既提高了该类生的自信心，也改变了其他学生对他们的看法，同时也拉进了师生心与心之间的距离。
个性差异在年龄相同的学生中会发现有的很聪明，有的比较迟钝；有的善于记忆，有的善于思考；有的喜欢数学，有的喜欢英语，等等。尽管国家规定了儿童入学年龄，保证同年级学生的年龄差在一岁之内，尽量为教师创造一个个性差异较小的教学环境，但由于农村贫穷落后，以及家长对教育的认识和重视程度不同，出现学生入学早晚不等的现象，造成同年级学生年龄差别较大，为教师教学带来一定困难。教师必须清楚了解学生存在的个别差异，采取分层次教学，做到因材施教。比如：对待喜欢英语并能积极主动地学习英语的同学可以进行较系统、深入的引导，始终保持他们对英语的新鲜感，使他们以乐观的心态去创新提高。对于不喜欢英语或以各种理由逃避英语课的学生，教师可以利用游戏、绘画、唱歌等新手段激发他们的学习兴趣。此外，教师应该做到正确对待他们课堂上的学习错误，不要随便给以否定，而应该适当点拨，当他们受到启发回答正确时，请不要吝惜表扬，以保持他们的学习激情。
家庭原因
家长认识不到位有些家长错误地把英语同副科一样对待，认为小学英语只不过是为初高中的深入学习起引见作用。只强调孩子其他科目的巩固练习，而没能引导孩子认识英语学习的重要性，从而造成孩子忽视英语的不良现象。当今社会发展迅速，中国的各行各业即将或已经与世界携手并进，语言是人类相互交流最重要的工具，英语作为世界五大语言之一，更是中国与世界沟通的主要桥梁。无论从国家的发展前景考虑还是从个人的发展前途看，学好英语都有着现实意义。家长应提高认识，抓住有利时机帮助学生打下扎实的英语基础。
家庭经济困难及家长水平低由于个别家长特别是农村学生家长英语水平较低，再加上家庭经济落后，使儿童在入学前没能受到家长的启蒙教育，因而起步较之别人晚；而且家长没能力为孩子创造良好的学习环境，比如：为孩子购买一些英语光盘、磁带，故事书等，激发他们英语学习的兴趣，或与孩子进行英语对话，提高他们英语听、说能力，帮助他们巩固所学知识，解决英语入门难的问题。该问题在农村普遍存在，要想短时间内解决是不可能的。但家长可以尽自己最大能力为孩子创造英语学习外境，经常鼓励孩子，赏识教育下的孩子也必将成为一个英语奇才。
学校原因
教学条件差长期以来，教学的基本方法不外乎是教师的讲授，同时利用教材、黑板上的图形文字，以及图片构成形声教学。单一的教学模式，无法使师生产生互动，无法激发学生的兴趣，也缺乏持久性。
措施不到位刚上几节英语课的孩子，在家里时不时地冒出一两句英语来。但是好景不长，有些学生怕招来别人的耻笑，不敢再在大庭广众下“炫耀”自己流利的英语。学以致用，英语也不例外。无论英语句型，单词记忆的多么熟练，如果不敢开口或听力模糊，都意味着英语教学的失败。自古以来，学校是学生学习的沃土。良好的英语听、说氛围，无疑是这片沃土里最重要的养料。教师多用英语贯穿课堂，不仅可以活跃课堂气氛，也可吸引学生的注意力，还可促进每位教师和学生积极主动地努力说好英语，可谓一举多得。
教师原因
教师对个别学生存在偏见有的教师习惯用别的学科的成绩衡量学生的英语学习能力，认为别的学科水平低，英语水平也差不多，对该类学生的英语潜能一票否决。这不仅打消了学生学习英语的积极性，也挫伤了他们的自尊心。实际上，小学生刚刚接触英语，都处于同一起跑线上，没有等级差别。再加上小学生对英语特有的好奇心，教师可抓住这―特点，把爱的阳光照射到每个学生身上，必将开出更绚丽的英语之花。
一、创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围
在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合中学生心理发展的教学方式，可以提高学生的英语听力学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：What’s thisin English？在教学这个句型时，笔者就地取材，搜集所有的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。再如：教学形容词的比较级和最高级时，笔者就请3 名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall，B is taller than A，C is the tallest of the three.”重复一遍后，让学生跟着重复。学生的英语学习兴趣得到提高，自然而然他们的的英语听说能力也就提高了。
二、培养学生的成就感，让学生体验成功愉悦
不管是哪种情况的学生，他总是希望得到老师合理的肯定的鼓励和表扬，这也是学生成长过程中的正常心理需要。搞好课堂教学的关键在于师生之间是否能情感交融；在于学生能否得到关心和鼓励；在于学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦。
老师在课堂上要时时注意寓尊重理念于教学中，常用激励的语言鼓励学生，要能发现学生身上哪怕是微小的闪光点，要及时对学生给予肯定，这样学生才会进步，他们身上的闪光点才会越来越多，越来越亮。学生只要受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成功感。也只有这样，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，才有可能提高学习成绩。“好学生是夸出来的”道理是我教育学生的法宝。如经常这样用“OK ！ Very Good ！ Great！Excellent ！It is nearly right.”等鼓励性的语言来激发学生愉快的情绪和成就感。
三、优化英语教学过程，激发英语学习动力
我们知道英语教学过程作为知识构建过程，其主要目的就是培养学生的英语素质，实现学生英语听、说、读、写能力的全面发展，可见，英语教学过程是一个多方面的综合体，只有实现了英语教学过程的优化，才能内化学生的英语学习激情。传统英语教学过程的诸多弊端我们在此不再赘述，现代英语教学过程的优化可以在英语课堂上有不同的表现形式。毋庸置疑，英语教学过程是一个有多种因素所构成的整体：包括教师对教学过程的认识。英语教学过程是一个信息的传递过程，在这个过程中，教学双方都为彼此提供交际信息，从而实现交际式课堂教学氛围的形成；英语教学过程又是一个发挥人的主观能动性过程，在这个过程中，体现的不是简单的我教你学，而是教学双方的交流和互动过程，教学效果取决于双方互动交流的结果。包括教师教学方法的运用。应该说，我们教师在教学过程中运用什么样的教学方法将直接产生不同的教学效果。例如，过于注重机械重复的教学方法不仅会使学生实践的机会大大减少，难以提高英语教学效率和质量，而且会使课堂四十五分钟得不到充分的利用；例如，过于注重英语知识点的讲解，会使学生丧失自我信息搜集和处理能力、英语知识的获取能力，以及问题的分析和解决能力。所以英语教学过程的优化必须体现与时俱进的思想，要根据英语教学内容的本身情况和英语教学的一般规律，运用科学的教学方法实现学生英语学习热情的激发目的。
四、联系生活实际，营造英语生活化氛围
英语课是一门语言学课程，要学好它，仅凭课堂上这点时间是不容易的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。因此，我们要想方设法将英语学习和生活进行联系，努力营造英语学习生活化的氛围。家庭、社会有广泛的学习英语的空间，平时，我非常注重倡导学生在家中看电视、上网时，要注意学习英语，对一些家长会点英语的家庭，我要求学生用英语与家人交流，晚上睡觉前20分钟背诵英语单词等。长期以往，定会形成一个良好的听英语、说英语的家庭语音环境。同时，要求学生参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等课外活动，要注意英语学习，见了外国人要主动用英语上前交谈，学习外国人的口语；留心观察记录商场、街道、各类宣传牌等英语标识。另外，我在班级设立英语角，并鼓励学生办好英语板报，自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词、课文背诵比赛、日常用语使用比赛、英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级、家庭创设了人人奋发进取、个个争先学习英语的良好氛围，让英语真正融入学生的日常生活中
五、因材施教，注意个别特殊指导
宇宙之间没有完全相同的事物，所以农村学生之间肯定存在差异。学生来自不同背景的家庭，学生自身性格、素质、能力的不同给我们教师的工作增大了难度。这就要求我们教师对学生的教育教学必须进行因材施教，注意个别特殊指导，也就是对个别特殊学生进行个别有针对性的教育教学指导。在进行教育教学之前要对班上的每一个学生进行合理的分析估计，然后对学生提出恰如其分的建议和要求，这是教育教学方法中对学生进行教育的最有效的学习方法之一。
六、开辟第二课堂，保持英语学习乐趣
首先，定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国农村中学生在学习英语过程中，缺少与native speaker 直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足，有利于学生形成正确的英语语感。
其次，经常要求学生收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐既具有节奏感和美感，容易激发学生兴趣，又有对人的心理暗示，注意联想等作用，有利于学生理解听力材料，提高听力能力。
关键词：赏识；儿童；英语教学
英语作为一门国际化语言，越来越受到各方人士的重视，二十一世纪英语的发展已具有了全球化的特征。作为启蒙教育的基石，儿童英语已逐渐成为社会关注的“焦点”、“热点”。儿童由于其年龄及心理特点，往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，习得经验，感悟成功。在儿童英语教学实践过程中，顺应儿童的这种成长规律，寓教于乐，创建愉悦的英语学习环境，用赏识的眼光看待每一个孩子，唤起他们学习英语的浓厚兴趣，是儿童英语教学中不争的真理。笔者从二十余年的教学生涯中逐渐总结了若干经验，愿与各位同仁共享。
一、赏识教育是生命的涌动
赏识教育是著名的人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。赏识教育是根据儿童心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。根据赏识教育理论，教师应带着一颗爱心走进孩子的心田，用充满感情的语言和发自内心的微笑，使儿童真正感受到置身于爱的环境中，产生愉悦的心情，从而强烈的求知欲自然而然地激发出来。
儿童之间存在着明显的个体差异，性格上有外向型和内向型之分。但作为小学教师来说，关心和爱护每个学生是他们的天职，应当视每个孩子为自己的亲生骨肉，努力挖掘孩子们各自的闪光点。因此，教师与学生之间的交流无论是语言的抑或是非语言的，教师的仪表服饰，言谈举止，思想观念，行为习惯等无一不在有意无意中构成对孩子最直接最深刻的影响。
小学教育阶段是整个学校教育和社会教育的基础，是儿童启蒙教育的基石，对于儿童身心的全面发展起着不可低估的作用，甚至会影响孩子的一生。随着改革开放观念的不断深入，新型教育教学规律越来越被更多的教育工作者所接受，我国的学校教育中尤其是小学教育中某些传统意识、方法及目标已无法适应日新月异的新时代的教育要求。因此我们提倡动态的、开放的、民主的和全面的新型教学观，即让课堂充满生机与活力，保持生命的涌动和成长，让受教育者获得多方面的满足与发展，不断向智力和能力的极限挑战。
在美国，大人跟孩子谈话总是蹲下来脸对脸地交谈，聚精会神的眼神中饱含着尊重和信任，这样的交流方式有利于培养孩子自尊自信的品质。而且，孩子有自由选择的权利，父母有义务帮助孩子分析事情的利与弊，但最终的决定权还在于孩子。美国人会为孩子提供充分表现的机会，对孩子的期望值远不如我们中国的家长高。但无论结果如何，美国的家长们总是给予自己的孩子足够的认可和赞许，哪怕只是一点点微小的进步。在这样宽松的环境里成长起来的孩子活泼开朗、充满自信、思想活跃、勇于创新。不言而喻， 成功的教育总是让孩子在尊重和鼓励中茁壮成长。
孩子是上帝送给我们的天使。只有走进孩子的内心，尊重孩子，真诚地去欣赏孩子，赏识教育才真正落到了实处。
二、赏识教育是心态的回归
笔者曾对86名学生就“是否因为喜欢某老师继而喜欢学习该课”进行过问卷调查，肯定的答案占80%，由于敬佩老师的人格和学识而深爱某老师所教学科的现象早已屡见不鲜。教师和蔼的态度、亲切的微笑、友好的目光、真诚的鼓励，是学生乐学的动力，所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体表现。
笔者曾有一次这样的亲身体验，当我走进教室里，看见学生们都慌忙地收着什么，本来一个个洋溢着灿烂笑容的脸上瞬间被严肃所替代，我从弥漫着香味的空气中似乎嗅出点什么，亲切地问道：“Why are you so happy today？”学生们异口同声地回答：“It’s Tianli’s birthday today.”这时，同学们把目光全都集中到我这儿，似乎要看看我如何收场，这时，我一团的和气，微笑着对田莉表达了我对她的美好祝福，接着巧妙地将随后的关于“生日”的话题提到这一天，于是全班共同为那位学生过了一个极其特殊而又有意义的生日。这堂特殊的英语课大大拉近了我和他们之间的距离，从此以后他们总能在课堂上畅所欲言，并不时迸发出创新的思想火花，还亲切地称我是他们的“知心姐姐”。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊而奇妙的作用，有效的感情投入，自然会使学生由过去的“要我学”变成以后的“我要学”。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重、理解和赏识。赏识教育会使好孩子变得越来越好，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内在的潜力，把成长的快乐、心态的回归还给孩子，无疑是赏识教育的核心意义所在。
三、赏识教育是成就的体验
我曾听过这样一个故事：一个北风凛冽的冬夜，一个穷人到富人家讨饭，他先是乞求富人容许他进屋暖和暖和，进而提出要喝点主人家剩下的面汤，接着穷人又要了些剩余的肉末和菜叶，最后穷人美美地喝了一碗肉汤。
试想一下，穷人一开始便向富人开口：“可怜可怜吧！请给我一碗肉汤吧。”会是什么结果呢？
个人的心理素质决定了他的能力，一个人是否能成功取决于他想不想成功，如果有了这种信念，就可能变成一种动力，激发他实现理想的目标。而且，一个人的目标越高，他的才力发挥得越大，对社会的贡献就越大。
看来，要想成功，除了信念外，还需要方法得当。
在儿童英语教学中，词汇教学可算是个棘手的环节。
很多孩子在未接触音标甚至还未入门的前提下，背诵一定量的英语词汇并不是件容易的事。笔者根据儿童的年龄和心理特点，总结出词汇识记的“三边”和“三动”原则，即边读、边写、边记，动口、动笔、动脑同时进行。例如family这一单词对孩子们来说或许比较陌生，我们不妨将它分解成f-father，a-and，m-mother，i-I，l-love，y-you，这样英语单词不是很容易就能记住了吗？
爱玩是孩子的天性，游戏是他们的最爱。因此，我们在记忆英语单词时，也可以将其游戏化，即将单词分割，变成上下左右纵横交错的模块，让学生将正确的字母填入其中，在轻松愉悦的游戏氛围中就能将枯燥的英语单词铭刻于心，同时孩子们的成就感不断提升，在自我激励中会变得越来越优秀。 转贴于
四、赏识教育是技巧的整合
1、赏识的艺术性
一名优秀的教师要具备高尚的师德，渊博的知识和巧妙的教学艺术。对学生无私的爱和充分的信任，会使你在融洽的师生氛围中充满人格的魅力，绽放出绚丽的光芒。
赏识的艺术性往往是惊人的。在儿童时期，孩子自我意识的产生主要来自教师和成人的评价，从某种意义上讲孩子的自信是教师和成人帮助树立的，如孩子考了满分老师在全班加以鼓励赞赏，这样孩子会好上加好。相反，一个被其他老师视为无可救药的孩子，你不妨委以重任，意想不到的奇迹会令你动容。
2、赏识的规律性
讲台犹如舞台，教育者以其崇高的人格魅力，丰富的学识，巧妙的教法和饱满的情感塑造着人类灵魂一个个鲜活的形象。
一名优秀的英语教师不但要有高尚的师德、过硬的专业知识，还要研究教育教学心理，挖掘学生的潜力，因材施教。所以，在英语课堂中，尊重学生的兴趣爱好，扬其所长，避其所短，才能使学生们的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能地得到发展，成为对社会更有用的人才。
3、赏识的目的性
创设英语学习环境，激发英语学习欲望，使学生们想学、乐学、善学，并通过语言学习培养学生们多方面的能力，以便更好地完成教育任务，正是英语语言的学习目的。在学习table manners时，我准备了许多好吃的食物和一些必备餐具，在学习餐桌礼仪的同时，孩子们完全融入了就餐的环境中，一边享受可口的美味，一边学会了有关餐饮的英语表达法。这种贴近现实生活的英语教学方式，哪个孩子会拒绝呢？再譬如涉及“运动”的话题时，就可将孩子带到户外，亲身感受walk， run， jump， fly的动作，在“阳光课堂”的照耀下，使孩子们的身心都得到健康发展。
笔者在教学过程中，注重教书又育人，努力在教材教法和教学内容上创建新型的教学模式。涉及到旅游的话题时，我和同学们共同参与，分别扮演“导游”和“游客”，然后再更换角色，孩子们不仅从中感知了我国丰富的旅游资源，熟练地掌握了一些难度适中的旅游方面的英文用语，更重要的是在他们幼小的心里深化了对祖国文化遗产的保护意识和对祖国山水的热爱。这一课作为公开课讲授后，宣传部给予了“爱国主义的极好教材”的高度评价。
这种身临其境的英语教学艺术形式其目的不仅局限于角色本身所带来的精神享受，更重要的是让孩子们体验出有限的课堂生活中蕴含着无限的希望和乐趣，其价值不仅仅是一种技巧，它是人类精神世界的特殊境界，更是寓教于乐原则和素质教育的最好诠释。
4、赏识的创新性
我也曾听过这样一个故事：一位教师在课堂上正饶有兴趣地带领学生讨论窦娥替婆婆赴法场时的心理活动，当时包括教师在内的几乎所有人都被窦娥的“善良”所感动，就在这位教师滔滔不绝地颂扬着窦娥身上所体现的中华民族优秀品质的时候，一个学生自信地举起了手，提出了令老师倍感惊讶的问题：“我认为窦娥是个法盲，我们应当像窦娥那样善良呢？还是应该像秋菊那样坚持讨个‘说法’呢？”
这一提问给了我们深深的思考，尤其是我们每一个教育工作者，无疑这应当被视为现代课堂教学对教师素质的一种挑战。也正因为有了上述赏识鲜花的竞相开放，才有了后来的“春色满园关不住”的创新教育成果。
五、结论
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是最高境界的素质教育。将理解，信任，尊重，激励，宽容用于儿童英语课堂教学中，让所有的生命都在健康阳光的环境下茁壮成长，在赏识的氛围里共同进步，这才是对教育规律的把握真正达到了理性的高度和人性的广度。
参考文献：
[1]胡文仲.基础英语教学论文集[C].外语教学与研究出版社，1985.
[2]宫立都.从教学过程最优化理论出发看外语教学的综合效应[J].外语界，1988，(1).
[3]L.G.亚历山大:语言教学法十讲[Z].科学技术文献出版社，1983.
关键词：自然拼音；英语学习；认读；语音群；词汇
G623.31
一、 Phonics 概述
“Phonics is a method for teaching reading and writing the English language by developing learners’ phonemic awareness------the ability to hear， identify， and manipulate phonemes-----in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns that represent them. Phonics 教学在欧美国家至少也有上百年的历史了，期间它是依据一种发音规则，建立音形合一的学习方略，学生一旦掌握了phonics，他们可以凭借自己的本领朗读陌生的单词和课文，为英语词汇的学习提高了效率。此外，学生通过自然拼音的学习提升英语学习水平，提高了学习效果和升华了学习兴趣。
二、 学生学习现状分析
自研究小课题以来，在三、四、五年级开展教授自然拼音法，在一定程度上解决了孩子们的英语学习困境。在我校四年级三班，发现学生们英语学习热情高涨，以前孩子们经常因为不会读单词或写单词，很大程度阻碍了英语水平的提高。我校根据实际情况确定语音教学目标，通过一系列的语音学习训练学生，除此之外积极参与浸入式英语的语音专题培训，参加语音专题讲座和观摩示范课。英语教师利用课余时间，翻查资料，提高自身的业务素质修养。
三 积极开展phonics教学
1. 活跃英语课堂，激活学习热情
为了充实自己的英语语音教学，我通过大量的多媒体资源和设计各式各样的教具来达到增加学习兴趣。在课堂上我经常会运用以下的游戏来活化孩子的知识点。
1）Our Magic Body 学生几人一组，各小组分别选派一位成员背向黑板，老师在黑板上写出单词，台下学生读出自然拼音的发音。台上学生做出字母的动作。最快的小组获胜。
2）flash cards老师出示卡片，最快读出字母音的学生到教室的四个角落，剩下的学生在中间围成一个圈，然后老师读这四个卡片上的词，圈内的学生迅速选择四个角落的其中一个，最快跑到而且正确的为胜。
3）比比看。教师选取一段话，学生几人一组看谁能够读得又快又准，朗读时不能停顿。
2.字母律动插上了飞翔的翅膀
在我教授的班级里，孩子们都会背诵一些简单朗朗上口的小诗，这些好听的小诗就成为了孩子们英语学习的助力。我在班级里推广英语字母操，让孩子们在学习英语的同时也体会到了律动带给自己的欢愉，这形象的字母操也帮助孩子们达到了记忆的效果。字母律动用个人的身体语言和字母的音形有机结合。比如在教授B的时候，教师需要借助自己的肢体语言来内化知识，步骤如下：/b//b//b/，banana banana 1 2 3， peel 1， peel 2 ， peel 3.教师体态上要求右拳握起，手中似乎拿了3个香蕉，分别剥开吃掉。在教授字母律动的时候，我不限制孩子的思维，引导孩子们把自己编的动作或是小诗为同学们展示，孩子的学习热情提高了，更加体现了让课堂于学生，教师和孩子在愉快的氛围里交流，相互学习合作，学习效率极大提高。
3.分解音节，节奏训练
帮助孩子们认识音节成为了英语语音学习的重中之重，在日常教授英Z单词时，老师会引导孩子思考单词的音节数量，例如单音节，双音节还是多音节。在教授孩子认识判断音节后，老师会用一些特殊的符号来划分单词，例如音节间一律用虚线表示，碰到silent音，一律在下方画一个三角形，字母组合用波浪线表示等等。除此以外，我还会增加了英语语音听写的力度，每天英语课前3分钟，我会分音节朗读单词让孩子们判断并写在听写本上，让孩子们循序渐进的掌握学习语音的技巧。
四、phonics教学效果
1. 通过学习自然拼音法，孩子们的拼读能力大为提高，他们不会再为陌生单词而愁眉不展，拼读单词亦成为语言学习的重要一个环节，为英语阅读和写作提供了良好的知识储备，提升了学习效果。
2. 通过参与小课题研究，英语教师积极整理相关资料，通过深入理论学习和探索，编撰和参与编写浸入式英语语音教材。在教育科研方面，英语教师的教学课件和论文曾多次交流。
参考文献 ：
[1]Shirley Lam. Phonics Bolok[M]. 西安：陕西人民教育出版社，2006，8
[2]中小学教学与研究 2008-4
关键词：英语 教学质量
如何提高外语教学质量，是一个常谈不衰的话题。随着课程改革的进一步深入和社会对外语人才的多方位需求，给英语教师带来了更大的难题，这就使得我们必须不断努力探索与实践。
一、 优化课堂教学模式
Practice makes perfect. 要做到精讲多练，使课堂知识落到实处。最有效的手段是充分利用现代教育资源，将多媒体信息技术融于课堂教学，利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。要培养和提高学生的自主学习能力，就必须运用现代化信息技术，改革课堂教学。电教视听器材有人为行为无法比拟的特点，特别值得一提的是，教师要很好地利用教材同步录音带，让学生多听录音，逐步适应和模仿正统英美人士的标准英语语言，培养语感，提高听说能力；教材配套的听力训练带同样有利于培养学生的阅读理解能力，提高学生的书面表达能力。多媒体的优点是容量大、易保存，融听、说、读、写于一体，使学生在乐中求知。
二、 增强学生主观能动性
初中学生英语学习成绩两极分化严重，究其原因，主要在于差生的学习主观能动性差。这就要求教师要转变教学观念，改变以往教师满堂灌的教学方式，让学生变被动学习为积极主动学习，使学生由学会变为会学，从而充分发挥学生的主观能动性。学生开始往往对英语学习有一定的兴趣，但随着时间的推移，这种兴趣会逐渐减退。所以，教师要向学生反复强调当今社会使用英语的广泛性和重要性。通过一些典型事例的介绍，使学生树立正确的学习动机，激发其求知欲。另外，教师也可以利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设置疑问情景来调动学生积极主动的参与意识。疑问，最容易引起定向思维。教师通过步步设置疑问可使教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从学会过渡到会学，从而增强学生学习的能动性。当然，创设什么形式的问题，要求教师要根据教学目标和学生的实际情况来确定，但应特别注意的是，问题的设计要面向全体，对不同程度的学生设计不同难度的问题，从而可使不同层次的学生得到各尽所能的训练。
三、 融洽师生关系，提高亲和力
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”。这充分说明师生关系对于教育的重要。和谐的师生关系不仅能激发学生的学习热情，而且有助于推动教学任务的顺利完成。传统的以教师为中心的、一堂言的现象不再适合于现代教育，取而代之的是基于建构主义学习理论下的教学组织形式。这种学习强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者。因此，我们必须明确，以学生为主的教学中，教师要由场上“主演”变为“场外指导”，教师的直接说教减少了，甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备知识、准备学生、组织工作等大大增强了，教师要主动适应新的角色，要当好组织者、指导者、帮助者、促进者。
总之，我们应当从素质教育的角度来审视传统的外语教学理论和方法体系，围绕着提高学生实际语言能力这个中心课题，因材施教，实事求是地采取适合本校条件、本班情况的具体措施来完善常规教育教学。教师通过提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构的不懈努力，一定能够开创出英语教学的新天地。
参考文献：
1. 蒋学芳.激发学习兴趣 提高课堂效率.教育教学论坛，2011（36）.
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