发布时间：2023-09-21 16:52:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效课堂心得样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、首先教师要做好“三备”，即备材料、备教法、备学生。教师要全面钻研、吃透教材，明确教学目的，即每堂课的教学目标，找出教学任务的重点和难点，联系《教学大纲》，分析高考试题和学生实际，掌握好深度和广度，增强教学的全面性、具体性和针对性。同时，要灵活选取适当的教学方法。“教学有法、教无定法”。“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂教学方法可随教学阶段不同而不同。同一教学内容也可因教学对象的不同而不同。在教学中，可以使用单一的教学方法，也可以多种教学方法并用，比如指导学生进行scamming，引领学生翻译文章，游戏拼读单词等。不管用什么教学方法、什么教学形式，只要能收到最佳的教学效果即可。总之，做好“三备”，就是把教学内容，教学方法和学生实际巧妙的结合起来，对学生因势利导，巧妙论辩，鼓励学生展开研究性学习，求易求真，用于创新。
二、其次，要形成大容量、快节奏的教学模式，这是提高课堂效率的主要途径。课堂教学“大容量”是指教学内容的丰富性和多样性。而这种“大容量”必须集中于目标课题之下，教师要充分利用课题有限45分钟，尽可能多地为全体同学提供认识、实践、反馈、矫正、再实践、再提高的机会。所谓的“快节奏”，并不是仅指教师语言速度的快慢，而是指教学程序的科学性、合理性、紧凑性，课堂的每个步骤都需要有鲜明的目标性、针对性、有效性。成功的课堂教学应该是一环扣一环，层层递进，步步深入，它的每一步骤，每一活动都非常恰当地服务于教学目标，使学生在课堂时间里能大容量地获取知识，提高技能。同时，还要设置适当的评价体系，及时对学生的收获和操练作出评价，真正地将练习活动落到实处。
三、提高学生学习兴趣
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”任何乐趣都来自内心的体验，学习英语也不例外。在英语课堂上激发学生对英语的学习乐趣是英语教学中至关重要的重中之重。
（一）首先要使学生具有积极的心理状态和认真进取的精神及信心。教师要引导学生建立积极的心理准备状态，自我暗示，非常相信自己能够学好的良好心态。有效的学习都是动情的学习，没有热情就不能主动地思考。提出问题，解决问题，形成有效的学习。
（二）其次充分发掘学科特点的优势，激发和培养学生的学习兴趣。学习最好办法是使学生感到它值得学习。教师在教学材料的选用，教学任务的制定上可以体现此特色，在教学中创设情景以培养学生的学习兴趣。
（三）师生关系要融洽，营造和谐的课堂气氛，以激发和培养学生的学习兴趣。维护好师生关系的关键是老师要有爱心，有责任感，要平等对待学生，尊重学生各种积极学习和发展的需要。
（四）在教学方法上要不断创新，设计一些情景来激发学生的探究欲望和兴趣。由易到难，循序渐进，在一个个问题、任务的解决过程中不断向前，学到更多知识。
四、做好教学反思
实施教学反思是有效实现新课程目标的重要保障之一，是每一个教师在教学过程中必不可少的教学理念。
教师在上课之前要反思。课堂教学重在准备，做到有备而教、教而有理、思而有得。首先要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，要精读教材把握重点。制定好学习计划，合理安排好时间，使学生井然有序的把英语学好。
教师在上课时也要及时反思。要及时发现问题并提出解决问题的方法，顺应学生发展的需要，这种反思能使教学高质高效的进行，这是教学反思的重要环节。
下课后，教师应长时间反思。它能使教师有比较充分的空间，对自己教学得失进行深入的思考和总结。要把自己不足的地方，满意的地方记录下来并剖析和探究，使自己的教学更趋完善。要记录学生的见解，学生的意见和建议，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学更好，更有成效。
五、利用先进的教学手段
关键词：高中生物；趣味导入；结合实际；课堂反思
生物作为传统的自然学科，课堂仍然是其教学研究与讨论的重要场所和基本方式。然而课堂四十五分钟是既定不变的，我们如何才能引导学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能呢？这就要求我们必须摒弃传统的填鸭式照本宣科的抽象理论解说，代之以积极从学生的实际认知规律出发，并参照生物课堂学科特点设定符合学生学习和探索认知的教学方式和教学流程。唯有如此方能还原学生的主体地位，充分激活学生的探索和学习兴趣，任其在课堂上好整以暇，有条不紊地进行学习互动，真正达到提高课堂效率的目的。鉴于此，笔者借此集合多年的一线教学经验，对怎样优化高中生物课堂教学流程，提高课堂效率进行如下探究和归纳：
一、课前趣味引导，激活探索兴趣
传统的课堂往往是教师登上讲台就开始照本宣科，如此课堂一如旧时私塾，不给学生思考的余地，长此以往就会让学生丧失互动与探索的主动性，将生物课堂当成死背教条的文字游戏。教育心理学告诉我们，兴趣是学习和探索的先导和驱动发条，没有兴趣的课堂学习是机械、被动、低效的。所以，笔者建议一定要在课堂伊始就抓住学生的认知兴趣，将课堂内容融在生动、活泼、形象的学习情境中，以此来激活学生探索兴趣。
譬如，在学习枯燥乏味的“遗传规律”时，笔者为了激活学生的探索兴趣，在课堂之初就以学生比较感兴趣的方式设置了兴趣前导：大家知道马和驴配对生出来的骡子具有个大、善负重等优点，但是大家都知道骡子虽然分雌雄却不能生育后代这个常识，大家明白这是为什么吗。此问一出，可能直中许多学生心中多年的疑窦，如此一来就把学生的好奇心牵动起来，待到学生入情入景，迫不及待之时，笔者学着《动物世界》节目主持人的口音及时引导：这节课，我们将解读自然密码，探索生物界遗传的奥秘。
如此巧设情境引导课堂，可以有效激活学生的探索兴趣，同时也将抽象问题形象化，使学生以主动积极的状态迅速投入学习。
二、巧借生物历史，学习探索精神
每一项科技的发展和进步都蕴藏着严谨的治学精神和巧妙的探索方法。生物教学时，为了激活学生的探索兴趣，让大家对科学的探索方法产生深刻的印象，我们就可以适时引进古人的探索趣事来鼓励和引导学生学习和探索，让学生学以致用，以科学的探索精神来学习和认知。
比如，学习“光合作用”时，笔者就通过历史上巧用同位素标记法来探究光合作用物质变化的故事，以及沃森和克里克如何巧妙分析DNAX射线的衍射图谱发现DNA双螺旋结构模型的故事。学习“遗传规律”时，可以让大家循着孟德尔成功发现遗传两大规律的轨迹，首先要精心选材，其次要有科学的观察方法和严谨的治学态度，然后在信息繁杂的杂交实验数据中，先搁置其他，仅选取其中的一对性状来分析，如此便简化了研究对象和探索过程，然后再结合科学的数学统计法进行探索，就可取得成功。
客观地说，趣味的知识探索史，能有效保持学生学习的注意力，严谨的知识探索精神能有效启发学生一丝不苟的治学精神。可见，借助经验学习方法是自然学科知识积累和传承的重要手段。
三、探索周边现象，认知生物规律
生物既然是自然学科，那在我们实际生活中肯定会有生物现象，只要我们认真观察、科学整合，就能利用这些大家耳熟能详的生活现象来引导大家对抽象生物知识进行形象认知。所以，生物课堂上我们千万不要只顾埋头死教，一定要根据学生的认知规律，理论联系实际，引导学生将抽象解说形象化。例如，学习“基因是有遗传效应的DN段”时，笔者就从大家感兴趣的方式来引导：在案发现场，法医都会提取现场遗留的毛发和体液DNA来锁定嫌疑，DNA是什么神奇的东西呢？如此联系可以有效激活学生想要了解DNA的强烈冲动，产生自主探索和学习的欲望。其实，实际生活中，蕴藏着丰富多彩的生物现象和规律，教学过程中巧用学生身边生物现象来引导学习，最容易激发学生主动学习的愿望，有效提升探索和学习的效率。
四、课后积极反思，填充知识空白
课堂反思是对课堂知识学习的回顾，这是趁热打铁，夯实基础，弥补不足的重要环节。课堂教学中，我们不能轻视反思过程。笔者每节课都会给学生留出时间回顾知识，让学生在反思过程中实现首次运用新知识解决实际问题，培养学以致用的精神。这样可以诱导学生灵活掌握知识应用技巧，并在解决问题的过程中，对新学的知识进行迁移和内化，最终生成技能。比如，学习了遗传规律，我们可以让大家在反思阶段给出一定数据，让大家分析为何驴和马杂交的骡子不能生育后代？同学们通过对染色体数目的分析，认识到“马的卵子染色体数是32条，驴的染色体数是31条，通过精卵结合发育成的新个体――骡子的染色体数是63条，无法进行减数分裂，所以不能生育。”这样让大家通过解决问题来反思不但利于大家及时巩固知识，激发探索兴趣，还能帮大家树立运用新知识解决问题的信心，最终由知识生成技能，这样的课堂才是流畅的、高效的。
上文是笔者结合多年的教学经验，对高中生物课堂的重要环节进行的探索与讨论。总之，课堂教学中，我们一定不要沿袭守旧、故步自封，一定要打破照本宣科的流水账课堂灌输模式，要还原学生的主体地位，从学生的认知规律出发，参照教学内容的特点，有针对地设计科学高效的符合学生认知的教学流程。唯有如此，才能引导学生发散思维，积极参与到学习互动中来，高效课堂则不请自来。
参考文献：
[1]常俊芳.响应新课改，生物课堂流程优化之我见[J].新课程：下，2012（12）.
学生高效课堂心得体会一
聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。
孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多;快：快速，快捷，快活;好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好;省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐;学的，快乐。对老师而言，组织(小组合作)生教生、生考生、生帮生，是快乐的;“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的;疏导、引导是快乐的;激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学习是快乐的;合作学习是快乐的;为理想而奋斗是快乐的;聚精会神、专心致志是快乐的;持之以恒、百折不挠是快乐的;观察是快乐的;识记是快乐的;思考是快乐的;想象是快乐的;创新是快乐的;做人是快乐的! 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：
一、明确学生的主体地位
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、 建立高效的教学模式
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
三、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
四、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。
学生高效课堂心得体会二
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，高效课堂的心得体会。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激-情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案，心得体会《高效课堂的心得体会》。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
关键词：课堂教学；心得；高效
高中新课程的化学是一门实用性的基础学科，是高中生基础扎实不可缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生兴趣，学好这门课，为高三冲刺打好基础，是我们高中化学组老师经常研讨的话题。课堂教学是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的场所，在实际教学过程中，会经常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的兴趣下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了一定的探索与研究。
1 因材而宜制定有效的教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，它规范着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。教师应当依据教材制定有效的教学目标，并以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为例，“必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学基础和知识面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，相比较旧版教材具有一定的灵活性，而对一些化学反应原理和基本概念等降低了要求。如教材对“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作了基本要求；对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子结构示意图，而没有系统性的介绍； 又如“有机化学基础”则强调了基础，并在课题设计得合理、新颖。教材在“来自石油和煤的两种基本化工原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯”的性质，要求我们掌握两种最基本的常用化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质，体现了教材突出化学实用性的一面，有助于提高学生兴趣。所以新版教材在内容的安排上非常之合理，给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。
因此在教师课堂教学中一定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好基础与能力的关系，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。
2 因学而宜进行有效的实验教学
化学是一门以应用为基础的学科，因此实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计实验，让学生亲历实验过程，进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到化学的真正教学效果。在化学实验教学过程中先做好演示实验是很有必要的，演示实验能以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法、实验操作的规范性和精确性。
其次，实验课堂可将学生分组，这可着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。例如，在学习“乙醇的性质之——与金属钠反应”的内容时，将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完成“钠与水的反应”的实验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识，并找出了两个实验现象明显不同的根本原因所在，收到了非常好的教学效果。
如此的实验教学大大的激发了学生学习和探索化学的兴趣，使得学生的学习由“被动”而走向“主动”；由“消极”而走向“积极”；由“低效”而走向“高效”。
3 因人而宜进行有效的学案教学
高中生是易躁动也易塑形的特殊学习阶段，学习上也承受着很大的压力，因此或多或少的存在一些学习上的不良习惯：表现在看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感，作业不认真、抄作业、不交作业、练习册空题过多等。为了能够纠正这些不良的学习习惯，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效益，教师应采取因人而异的学案教学法。
所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式将改变过去老师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，而是要充分体现教师的主导、学生主体，使主导和主体得到充分的和谐统一，发挥最大的效益。这种模式要求学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，从而教会学生怎样学习和怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4 结语
在高中课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模式也必须随之改变。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化；有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们教师不可推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。
参考文献：
[1] 构建有效课堂教学的点滴体会，教育科学出版社《课改新课型》，2011，25
石志玲
2018年3月18日，2018年春 “名师大课堂”实用与高效课堂培训活动在南宁市江南体育馆举行。我有幸参加了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。他们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。
一、导课要为教学服务。.
如管小冬老师精心设计的《认识圆柱和圆锥》的导入，她是以陀螺学生喜爱的小游戏来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。浙江省何月丰老师的课前谈话也很引人入胜，课前他让学生准备好一张纸，对折写上学生的名字制作成姓名签，学生们都非常乐意参与进来介绍同桌。于是，在这种自然、愉快的气氛中，师生们共同交流中打破了隔阂，拉近了彼此之间的距离，也为后面指名回答问题做了很好的铺垫。
二、课堂上应让学生体现自己的价值。
三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，曹彬老师在讲《神奇的黄金比》一课时，课前让每一位学生学习了三项任务，学生自己先看一看一些黄金比的视频，在熏陶中学生投入到生活中，找一找黄金比的例子，最后自己动手画一画五角星中的黄金比。又如何月丰老师为了突破“比”的概念和区分比赛的比分，先让学生找一找自己身边遇到过的比，从比大小、多少引导到赛场上的比分、生活中做馒头面粉和水的比例，让学生根据面粉和水的比例为2:1,自己随意取，教师让学生利用提供的材料，引出无论面粉取多少，只要满足这样的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍数关系，借助再回到上半场足球比分2:1，谁是谁的几倍?列举丰富的比分材料知道不一定是倍数关系。还有管小冬老师在《认识圆柱和圆锥》一课时，她着手让学生自己探究，先在上课之前进行研究方法的指导：用眼睛观察，用手操作，用脑思考，用嘴交流，完全放手让学生去认识，又通过自主学习的学习方式让学生在不断的辩论的中，找到了圆柱和圆锥的高。
三、让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。曹老师就很好的诠释了这一点，她能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会黄金三角的美，引导学生主动参与活动，这一实际生活中的话题引入数学知识，把生活问题数学化，接着曹老师又让学生运用这一知识应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生掌握了规律并学会运用规律去解决问题。
总之，这次的听课，使我感触颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的好奇与思考，来自于对知识的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而解决问题。我还要多向教育教学经验丰富的老师学习，积极主动地提升自己的教学水平！
“名师大课堂”听课心得体会
石志玲
2018年3月18日，2018年春 “名师大课堂”实用与高效课堂培训活动在南宁市江南体育馆举行。我有幸参加了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。他们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。
一、导课要为教学服务。.
如管小冬老师精心设计的《认识圆柱和圆锥》的导入，她是以陀螺学生喜爱的小游戏来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。浙江省何月丰老师的课前谈话也很引人入胜，课前他让学生准备好一张纸，对折写上学生的名字制作成姓名签，学生们都非常乐意参与进来介绍同桌。于是，在这种自然、愉快的气氛中，师生们共同交流中打破了隔阂，拉近了彼此之间的距离，也为后面指名回答问题做了很好的铺垫。
二、课堂上应让学生体现自己的价值。
三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，曹彬老师在讲《神奇的黄金比》一课时，课前让每一位学生学习了三项任务，学生自己先看一看一些黄金比的视频，在熏陶中学生投入到生活中，找一找黄金比的例子，最后自己动手画一画五角星中的黄金比。又如何月丰老师为了突破“比”的概念和区分比赛的比分，先让学生找一找自己身边遇到过的比，从比大小、多少引导到赛场上的比分、生活中做馒头面粉和水的比例，让学生根据面粉和水的比例为2:1,自己随意取，教师让学生利用提供的材料，引出无论面粉取多少，只要满足这样的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍数关系，借助再回到上半场足球比分2:1，谁是谁的几倍?列举丰富的比分材料知道不一定是倍数关系。还有管小冬老师在《认识圆柱和圆锥》一课时，她着手让学生自己探究，先在上课之前进行研究方法的指导：用眼睛观察，用手操作，用脑思考，用嘴交流，完全放手让学生去认识，又通过自主学习的学习方式让学生在不断的辩论的中，找到了圆柱和圆锥的高。
三、让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。
关键词：初中，英语教学，高效课堂，心得体会
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-086-01
随着课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。
一、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生喜欢教师到喜欢这门学科。创建良好的情感氛围，从而影响其学习效果。
在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。在同我班孩子教学的过程之中，我体会到了师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞，能让我在课堂上取得意想不到的教学好效果，而学生在课堂上也能轻松愉快且高效接受新知识。课后和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的，能及时了解学生的所想所思所做及所获。学生有问题教师能及时帮助沟通及解决。所以无处不以德育为先！
二、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习
爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生积极参与教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。我记得自己在讲语法课时，主要思路是想将枯燥，死板的知识点和句型进行情景化的理解和运用。并且能够最大程度的让学生参与整节课的活动。所以，就创设了央视女主持“王小丫”来我班挑选获胜小组去参加开心辞典的节目录制这一情景。就给学生一个很好的刺激。并且利用分组竞赛的方式来组织整节课的教学活动。所以当时学生们的举手频率就相当高，而且参与度很高，孩子们在紧张而又刺激的氛围中高效的完成了本节课的教学内容。
第二是学生“会不会学”。
学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯。这又得归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨，和课后的耐心细致的学法指导。
课堂教学中智慧的点拨也是很见我们老师的备课功底。主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫；在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件；在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动，又能够又大量的知识的积累。对于我们英语学科而言，必须明确的是不同的课型要做到侧重点不一样，如何能做到“听说领先，读写真的跟上” 。像在上reading 课，阅读量大，单词和语法都成为学生的“拦路虎”。我们就应该给学生课前和课后的学法指导。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：
1、认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。
2、整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3、整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
4、分组寻找相应单元有关的背景知识。
课后的指导是让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：
1、指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2、指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
3、引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
4、引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告
而所有这些，最终归结于老师们“敬业”的态度和“精业”的实力。
一、教的高效
（一）课前准备。
1.深入理解教材意图，精心备课。
教材分析是备好课和上好课的前提。只有教师对教材进行深入细致的分析，切实领会和掌握教材，才能根据教学内容和要求，结合本班学生的实际，精心设计教学过程，选择适当的教学方法进行上课，从而达到预期的教学效果。
2.精心设计导学案和练习，突破教学重难点。
（1）导学案就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会。
（2）练习是一种有目的、有指导、有组织的活动，是掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。练习也是教学中一个重要的环节，一定量的练习，可以使学生牢固掌握教材中基本的基础知识，形成熟练的技能、技巧。练习难度可由浅入深，循序渐进。
3.精心设计课前导入，创设良好教学情境。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”上课也是如此，如果课的引入部分是新颖的、有趣的，学生的注意力立即被吸引住，集中精神听课就是自然而然的事了。
①开门见山,设计直奔主题的问题。
②带着目的，积极投入学习中去。在教学过程中，教师应该让学生知道：学习今天的内容能解决生活中什么问题。学生知道这些目的后，便会端正学习态度，调节自身的学习积极性。
（二）课堂教学。
1.导学检查，查漏补缺。
检查是高效课堂的重要环节。一是教师要通过不同的形式检查落实学生自主预习情况，对目标的理解情况了解学生的实际，确定教学的重心；二是根据学生的留疑反馈进行精讲，重点突破。
2.注意“三讲”“三不讲”。
“三讲”，讲学生理解不了的问题（疑难点），讲学生归纳不了的问题（规律、方法），讲学生运用不了的问题（知识的迁移，思路的点拨）；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、提问、指导、评价。“三不讲”，过易的问题，过偏的问题，过难的问题不讲。
3.适当的激励机制。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，而且要关注学生良好学习习惯的形成，对学生积极发言、认真练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。
4.课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
5.科学的学法指导。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
二、学的高效
（一）预习。
预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。同时，完成导学案，将疑难问题写出来交给组长。
（二）课堂学习要认真听，认真记，积极思考，积极参与讨论。
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，要抓住课堂45分钟。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；讨论问题时要主动参与，积极发言；要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
（三）巩固。
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后做作业，独立完成老师布置的作业。
三、师生互动的高效
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，让学生相互交流、探讨，相互帮助。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课、成功的课。那么怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要师生行为互动，合作交流，教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态，并及时引导、点拨。
四、手段运用的高效
多媒体课件有着形象直观，激发兴趣；创设情景，化难为易；提高效率，节奏鲜明等特点，具有吸引力，它是介于学生与知识之间的“桥梁”，应该发挥其“桥”的作用。
（一）教师运用多媒体教学软件可培养学生的学习兴趣，激发其求知欲。使其主动调动各个感官参与学习，对课上所学的内容引起极大的兴趣和充分注意。
（二）教师运用计算机多媒体教学，有利于讲清教学重点，突破知识难点。利用计算机多媒体处理信息方便快捷的特点，精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，活化这些现象，直观、形象地说明这些问题，教学的重点就很容易讲清，难点问题就很容易突破。
关键词：高中化学；高效课堂；构建方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-87
近年来，随着教育事业的不断改革，新课程背景下，如何构建高中化学高效课堂这一话题备受广大化学教育工作者的关注和青睐。构建高效的高中化学课堂是很有必要的，它是为祖国培养有真才实学的创新型人才的前提和基础。高中阶段的学习是培养学生独立思考能力和创新思维的关键时间段，化学课程的学习更是锻炼学生的动手动脑能力，开发学生思维的重要学科，因此，教师在注重学生各方面能力培养的同时，也要求要有独特的教学手段和新颖的教学方法，努力让学生成为课堂的主角。
一、构建高中化学高效课堂的重要性
时代的不断发展，科技的不断进步，使得国际之间的竞争日益加大，为了适应教育的改革，培养创新型人才在国际竞争中也成了热议的话题。新背景课程下，构建高中化学高效课堂是为了改变当前陈旧和老套的教学方式，为培养更多高素质的化学人才打下良好而坚实的基础。同时，高效化学课堂的构建，也是为了扭转和改变自古以来学生被动的学习习惯，使学生能够主动学习，而不是教师的独白和填鸭式教育。传统的教学模式下，总是教师一味地给学生灌输知识，学习的主体就变得很被动，从而使学生无法将其创造性和主观能动性都发挥出来，所以，在新课程背景下，构建高效的高中化学课堂是为了让学生能够更好地发挥他们自身的优点和主观能动性，让学生在新型的教学体制下能够更好地学习，不断提高和发现自己，增强学习意识，做到积极主动和自觉地学习，从根本上培养学生的学习兴趣，改善学习效果，达到教师和学生双向的理想状态。
二、构建高中化学高效课堂的方法
（一）课前预习和备课
要想学好每一门学科，课前预习都是少不了的。学生在学习一节新知识之前，要对新知识进行预习。同时，教师在为学生讲一节新内容之前，也要对新的知识点进行预习，在预习的时候要彻底和细致，面对模糊点要主动翻阅资料进行查询，不能浑水摸鱼式地放过，学生能否学好，有一半的原因取决于教师是否能教好，是否把每一个知识点都讲到位。所以，教师在课前不但要预习新内容，在预习的同时还要认真地备课，条理要清晰，教学任务和目标要明确，对知识点要完全熟悉，对重点、难点内容作好记录，设置相应的问题在课堂上与学生进行互动，考虑学生的疑问点，这都是教师在备课的时候要准备的内容。对于课堂上要用到的素材，教师要提前寻找和搜集，方便课堂内容有序地进行，也带给学生更直观的感受。
（二）课堂上的化学实验
化学是一门非常有趣的学科，总是能给人带来意想不到的收获。化学这门学科有很强的理论知识，需要理解然后运用，同时，单靠理论知识的学习是完全不够的，还要结合实际操作，那就是化学实验。为了让学生有更直观的感受，就要求学生动手操作。俗话说得好，眼过千遍不如手过一遍。教师可以带着学生走进化学实验室上课，面对一个个实验仪器，学生的注意力不由自主地都会被吸引住。只要是教材中涉及的化学实验，教师都可以带领学生进行实际的操作。可以是教师先示范一次，然后再带着学生一起操作一次，新人教版高一化学的第一章就讲的是《从实验学化学》，所以，化学的学习，做实验是必不可少的重要内容之一。做化学实验不但会激发学生对化学课程的学习兴趣，还能加深学生对化学知识的记忆和巩固，以及锻炼学生的实际动手操作能力。
（三）生活中的化学
化学本身就是一门自然学科，它来源于生活，并且实实在在地运用于生活中。教师在教学的同时，完全可以把化学知识和生活实际联系起来，让学生有更直观的感受。比如，说黑白相片上的黑色物质是金属银；医用消毒酒精的浓度是75%；萘卫生球放在衣柜里变小，这是因为：萘在室温下缓缓升华；在五金商店买到的铁丝，上面镀了一种“防腐”的金属，它是：锌；全钢手表是指它的表壳与表后盖全部是不锈钢制的。不锈钢锃亮发光，不会生锈，原因是在炼钢过程中加入了：铬、镍；我国世界闻名的制碱专家侯德榜先生，在1942年发明了侯氏制碱法。这种碱的化学名称是：碳酸钠；人被蚊子叮咬后皮肤发痒或红肿，简单的处理方法是：擦稀氨水或碳酸氢钠溶液。这些都是生活中很常见的化学知识，教师应该在讲课之余穿去，让学生都了解和知道，一方面引发学生的好奇心，另一方面鼓励学生也去发现生活中的这些小知识来帮助自己学习化学课程。运用理论知识和生活实际相结合的方式，是新课程背景下构建高中化学高效课堂的有效方法之一。
（四）创新教学手段，提高教学效率
学生能否学好化学这门学科，除了要做化学实验，要在生活中发现化学知识，要用理论联系实际的方法来学习以外，教师在教学手段上要不断创新。在教学过程中可以利用投影仪和多媒体资源，使得教学内容更加生动和形象。教师应该合理教学，并不是一味地把课本上的知识照本宣科式地灌输给学生，这样容易造成学生印象不深刻以及没有时间进行理解，正确的方法应该是教师留给学生足够的时间，让学生对所学知识进行复习和巩固，让学生没有压力感，在一种放松的环境下学习，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生学习的效率和热情。
三、结语
总而言之，新课程背景下，构建高中化学高效课堂的方法就是教师要主动发现问题，尽心尽力地做好备课工作，努力引导和指导学生进行化学实验的实际动手操作，锻炼学生的主观能动性，提高学生的动手能力。理论联系实际，让学生从生活出发，在实践中总结学习化学的经验，了解更多的化学知识，帮助学生更好地学好化学课程。为顺应时代的发展，在新课程改革的背景下，教师的教学手段要不断创新，要求教师在授课的过程中不断发现问题，找出问题，解决问题，总结教学经验，写出教学心得，了解学生的学习情况，掌握学生对化学课程知识点的理解程度，从中不断探索和研究出更加合适的教学方法，从而更加有力地提高学生的学习效率。
参考文献：
