发布时间：2023-09-21 16:52:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中物理项目学习样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、明确的项目主题
开展项目学习，需要明确项目的主题，只有在明确主题的引导之下来进行开展接下来的项目。在确定项目主题的时候，需要根据实际教学条件来进行确定。如果学校里面的物理实验设施比较法丰富，比如有各种电路器材、电磁感应模拟器材等，就可以在实验室里面来进行项目实施。如果学校的物理实验器材比较有限的话，教师就可以将项目和生活实际联系起来，比如让学生对“光现象”、“物质的三态变化”来进行探究。同时教师确定的项目主体还需要和生活中的热点问题结合起来，这样学生在项目探究过程中就能够感受到物理知识的实用性。比如在现实生活中，许多同学都喜欢游泳，在游泳的时候学生就会感受到一种向上的力，经过学习以后学生就会了解这种力叫做“浮力”。学生学习结束之后许多学生对浮力的理解还不透彻，因此教师就可以让学生来进行有关“浮力”的项目探究学习，让学生通过该项目来了解“为什么铁制的船会漂浮在海面上？”而“一旦船内部进水以后船很快就会沉入海底”，教师还可以给学生放映有关“泰坦尼克号”沉船时候的视频，这样就会激发起来学生的探究兴趣。学生之间通过小组项目合作，分别将泡沫塑料、石块放入有水的脸盆中，观察实验现象，探究物体密度和漂浮物密度之间的关系。经过这样项目探究过程，学生就掌握了这部分的知识点。
二、有效的项目实施
在确定好项目主题以后，还需要对项目的实施过程进行合理的设计。在确定项目实施过程的时候，主要是通过讨论的形式来完成，在讨论中就需要明确小组中每个人的责任，并且对每一步骤的可行性进行分析，对于合理的意见进行肯定，而对于不合理的意见就需要重新进行商量确定。通过对项目实施过程进行明确，还能够保证实施过程的顺利进行。比如在进行“物态变化”这部分内容学习的时候，物质三态的变化主要有三组实验，因此在进行实验的时候就需要分组来开展。因此就需要明确小组中不同同学的任务，有的同学来对水的蒸发过程进行实验来探究液体和气体的转化过程，有的同学对冰块的融化过程进行实验来探究固态和液态的转化过程，有的学生对碘固体的加热过程进行实验来探究气态和固态的转化过程，通过这三组实验学生就能对“物态变化”有全面的了解，在进行有关物态变化的问题思考的时候也能够结合这三个项目实验来进行思考。再比如在学习“电路的连接方式”这部分内容的时候，在进行项目设计的时候，小组内有的同学来进行并联实验，而有的同学来进行串联实验，然后通过两组实验来对小灯泡的亮度来进行观察。通过对现象的观察，学生就对串联和并联的区别有了直观的体现，然后将理论知识结合起来，学生就能够对这部分内容完全掌握。
三、多元化的项目评价
在开展项目学习的时候，教师还需要注重评价的过程。项目学习不同于一般的学习过程，因此在进行评价的时候，也应该形成其多元化的评价机制。在对项目学习进行评价的时候，需要进行阶段性的评价，评价过程更加注重对学生的综合能力的评价，而不是只对学生的知识掌握水平进行评价。这就要求学生在开展项目的时候能够随时做好记录，然后定期进行总结，在阶段性总结过程中学生就能够了解项目进展中还存在着哪些问题，然后就能够进行相应的改正。在项目完成的时候，需要学生做出总结性的报告，然后在班级面前进行展示，在进行评价的时候，采用学生自评、学生互评以及教师总评的方式，让学生也参与到评价的过程中，这样学生对自己的项目进展就有全面的了解，在下次开展项目的时候就能够进行相应的改进。
关键词：项目学习法 初中物理 教学应用
中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0157-01
项目学习(Project-based learning)方法最早起源于上世纪20年代末，其本意主要是让学生应用已有的经验和已经形成的知识体系，制定学习计划，在具体的情境当中充分发挥自身的主动性和创造性来解决实际问题。项目学习过程主要分为四个阶段，即决定目的阶段、拟定计划阶段、实施计划阶段和结果评定阶段。项目学习结合了学生的个性和需求，打破了传统学科体系束缚，在教学实践应用当中，收到了意想不到的效果。
1 决定目的阶段
决定目的阶段也可以称为项目选择阶段，教师根据学习目标的需求，结合物理新课程标准来确定项目学习的应用范围，引导学生选出一些适合应用项目学习法的内容和主题。在学习内容当中，还应当确定哪些点到即止、哪些不需要应用项目学习法、哪些部分仅需教师讲授即可、哪些需要深入探讨。这样一来，就可以将项目学习结合课程概念主题以驱动问题的形式表达出来。
初中物理当中适合项目学习的知识有以下几个特点：
（1）与生活息息相关。物理源于生活又用于生活，比如汽车的光学知识，可引导学生思考汽车当中哪些部件包含了光学知识。为学生展示汽车各部件的特写图片，让学生从多个角度去思考，然后通过资料收集再得出相应的结论。
（2）科技前沿。比如火箭升空，这对于初中学生来说非常抽象，很难加以理解。教师在课上可先用仪器模拟，比如磁吊式反冲演示，当水沸腾以后，水蒸气喷出导致试管高速旋转。以此情景过渡到火箭升空，学生可加深理解。
（3）教材习题或试题。比如“孔明灯”相关知识，让学生先动手制作孔明灯，然后再去探讨孔明灯的升空原理。这当中可以考查学生的密度知识和浮力知识的掌握情况，加深了学生关于此类知识的理解记忆。
项目设计时需要考虑学生的参与度和完成度，这也是项目学习当中学生自主最重要的特征。教师扮好组织者和引导者的角色，帮助学生完成项目并指导完成多元化评价标准。教师在项目准备阶段协助学生完成知识和技能储备，以便项目顺利完成。项目学习能够为学生提供更具兴趣特点的问题，贴近学生实际和专业，鼓励学生参与进来，创作出优秀作品，这是传统教学所不能做到的。
2 拟定计划阶段
项目学习当中的不确定因素很多，因而更具开放性，和单独学习比起来更具有效性。在项目小组组建阶段遵循“组内异质,组间同质”的原则，鼓励学生发挥自己的特点，和组员间积极沟通、团结协作，发展合作技能。引导学生在项目开始时就在组内制定好评价标准，实行绩效考核机制。小组组建一旦确定下来，就要进行明确的任务分工和时间分配，这样也能保证项目学习在有限的时间内更有节奏、更有计划地去开展项目学习活动，同时也有利于教师在整个整个项目学习当中对学生进行及时的引导、调节和评价。这个阶段学生的主要任务就是组建好项目小组，制定出详细的项目活动计划表。教师的主要任务就是对项目完成的作品进行综合评价规划，并根据学生的表现给出多元化的评价标准。
3 实施计划阶段
计划实施阶段包含项目活动探究和作品制作这两个部分。教师在这个阶段扮演者无可取代的角色，他要结合项目主题和计划表为学生设计针对性的驱动问题，在学生进行项目探究的时候为学生指点迷津。学生将驱动问题转换为问题假设，并作出预测，再通过假设和预测寻找帮助项目学习活动的相关指导信息。通过小组间共同努力和分享交流，分析过程当中得到的数据，最后作出结论。教师将学生的结论进行设计和实验，处理结论所得数据，反馈给学生，对该项目探究的价值进行评定。
作品制作环境是项目学习的典型特征，大部分情况下作品制作环节是和项目活动探究环节交融在一起的。制作的作品形式多种多样，可以是一些图形、图像，可以是研究报告、ppt，也可以是实物或者喜剧表演。其中实物也可以包括书籍、物理模型、实验装置等等。以这样的形式来展现出学生在项目合作学习当中掌握的知识和技能。
4 结果评定阶段
结果评定阶段可分为成果交流和活动评价两个部分。在学生通过项目学习完成项目作品以后，由教师搭建交流平台，每个项目小组相互借鉴、分享经验和体会。从师生间的交流当中获得项目学习成果反馈。这种交流的平台形式也是多种多样的，可以是展示会、报告陈述会、辩论会等等。项目小组以结题报告的形式来演示作品、分享设计思想和解决方案。通过成果展示交流获得的反馈来对小组项目学习进行再次反思和总结。
活动评价这个环节也是传统教学和项目学习之间的一个重要差别，项目学习转变了之前传统教学那种以成绩为主要评价标准的模式，做到了真正的定量评价和定性评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、个人评价和小组评价相结合、自我评价和生生互评相结合的多元化评价考核体系。
5 结语
项目学习法应用于初中物理教学课堂，其可操作性强、教学效果显著。学生既学会了如何学习，同时还学会了如何进行信息加工和应用，增强了自主学习能力。其作为一种具体的探究教学模式，在培养学生的探究能力和问题意识上有着无法比拟的优势。同时，项目学习多元化的评价体系也提高了学生学习的自信和学习的兴趣，初中物理教学的有效性得到提高。
参考文献：
[1]钟启泉.“三维目标”论[J]. 教育研究，2011(09) .
关键词：项目教学法；初中物理教学；措施
一、初中物理教学中存在的问题
（一）理论与实践缺乏联系
很多物理知识都能应用于实践，物理与实践紧密相连。就现在的物理教学而言，老师注重讲解理论知识，在带领学生学习完课本知识后，就直接让学生做物理题。在学习物理的过程中，学生没有机会将学习的知识和实践联系起来。这造成的后果就是学生在以后的生活中不能把课堂上学到的物理知识应用于生活、工作。老师的物理教学应该与实践联系。学习物理的目的不是为了应付考试，而是让学生真正掌握一些物理知识。
（二）学生对物理缺少学习兴趣
物理知识复杂难懂，很多学生学习物理时非常痛苦，学习起来有困难。久而久之，他们就对学习物理丧失了信心，失去了学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，能带领学生主动地学习物理。现在的很多老师教学任务重，在课堂上争分夺秒地讲授课本内容，忽视了学生学习兴趣的培养。学生对物理没有兴趣，长久下去，甚至可能对物理产生抵触心理。老师在课堂讲课时要注重激发学生的学习兴趣。这个工作不是在浪费时间。一旦让学生对物理产生了学习的兴趣，老师以后的教学就会轻松很多。
（三）学生不愿意动脑思考问题
在物理教学过程中，老师在课堂上都是直接给学生讲所有的物理知识。学生习惯了听老师讲解，所有的问题都想直接听到正确答案，于是就变得越来越懒，不愿思考问题，对老师的依赖性太强。学习物理需要学生思维活跃，动脑去思考物理问题。老师不可能为学生讲解每一个物理问题，很多问题还是要学生自己去独立思考。独立思维能力的培养也是物理教学的重要目标。
二、初中物理课堂实施项目教学的策略
（一）习题转化策略，提高学生的科学素养
在习题的选择上，老师应尽量选择贴近学生生活实际、以探究为主的练习题。学生通过分析这些问题，能逐渐培养自己的探究能力，学会分析问题。在以后的生活中遇到相同的物理问题时，学生就会习惯性地用物理的思维和课堂上学习到的物理知识去解决问题。[1]在学习物理的过程中，学生要具有探索精神，因为很多物理原理都是在科学家不断探索的过程中发现的。探索能力是学生应该从小培养的能力之一。例如，在学习“杠杆”这部分内容时，老师给学生布置的练习题应该以探究性的题目为主，让学生自己观察杠杆的作用原理，分析杠杆的特点。老师可以让学生在家找到一种利用杠杆原理工作的物体，并分析它是怎样工作的。杠杆在日常生活中的应用是很多的。对这部分知识的学习，学生需要联系实际，通过对利用杠杆原理工作物体的观察，学习杠杆的作用原理。
（二）知识迁移策略，培养学生学以致用的能力
物理知识与实践生活紧密相连。学生在课堂上学习物理知识，只能学到理论部分。只有将物理知识运用到生活中，才是真正掌握了物理知识。根据项目教学法，老师在讲授课本知识的同时，还要告诉学生这些知识在现实生活中是怎么运用的，让学生学会知识迁移，培养他们学以致用的能力。例如，在学习“滑轮”这部分知识时，老师在课堂上可以向学生展示滑轮的实际应用，让学生在课下自己动手制作滑轮，并思考它有哪些作用。知识迁移策略能让学生将物理知识应用到生活的方方面面。学生只有将学到的知识学以致用，才能真正发挥知识的用途。
关键词:开放式;兴趣;模式;管理
一、实施初中物理开放式实验教学的优势
1．提高学生学习兴趣
针对初中生来说，物理教学质量、效率与学生兴趣爱好存在密切联系，为提高物理教学质量，需结合学生兴趣爱好，促进其对物理实验探究的学习主动性能，资源参与带实验学习中．实施开放式实验教学主要建立在学生学习的主动性基础上，与初中生性格特点、兴趣爱好等相结合，通过交由学生主动权方式，增强学生学习兴趣，相比枯燥繁琐理论文字，直观生动物理开放式实验教学更容易提高学生对物理的兴趣．
2．丰富教学模式
与传统物理实验教学模式比较，初中物理开放式实验教学模式进一步创新，站在学生角度考虑问题，提高物理实验教学效率，促进学生物理学习质量与兴趣提高，初中物理开放式实验教学可促使教师充分意识到物理实验教学模式重要性．为此，应用该教学模式能够促进初中物理实验教学丰富多样，提高学生学习兴趣，转变为主动学习态度，全身心投入物理实验学习中．对时间层面而言，“半开放式”教学管理模式能够将物理实验教学从课堂内延伸至课堂外，以丰富物理实验教学模式．
3．增加自主学习机会
初中物理开放式实验教学能够促进学生自主学习机会增加，课程教学和试验教学的支持、辅助存在一定联系．实验教学对培养学生实践操作、提高教学质量具重要作用．受传统教育影响及学校基础试验设备条件制约，学生缺乏实践操作机会，教师以传授理论知识为主，导致试验教学较难真正实施．然而在开放式实验教学中，更多的为学生创造实践操作机会，予以充分自主学习操作空间，培养学生自主学习能力，提高学习质量．教师在教学过程中需积极将开放式实验教学模式应用到物理试验课堂中，调动学习自主探究能力与主动性．
二、实施初中物理开放式实验教学策略
1．创新试验校本课程
开发校本课程属于我国课程开发又一重要形式，其主要目的为更好了解适应具体社区与学校环境、培养特长、突出特色，从而促进社会与学生个体健康发展．我校从学校实际发展状况出发，开发必须课程试验教材，其内容主要是加强对试验知识补充与细化，还开发一些学生比较感兴趣的教材，例如操作与制作航模、风筝等技巧．生活与课程类的教材相辅相成、相互依托，利于提高课程灵活性、综合性及基础性，最大限度满足学生个性化、因材施教的教学要求．
2．改革管理系统
开放性是初中物理开放式实验教学模式的核心，予以学生足够学习的自主性，使得学生可自主参与到试验操作中，对提高物理试验教学质量具重要作用，同时导致学校对管理方面存在不确定性．例如，学生开展实验操作时间分散，实验室进出人员处在不确定情况，加之部分难度较高的实验流程与操作复杂，且一些实验具一定危险因素．为此，教师在开展实验教学过程中需较好的应用物理开放式实验教学模式辅助进行实验教学，解决上述基础问题的关键在于改善管理系，例如通过引进高科技先进计算机技术的管理系统以提高实验加血安全性，对初中生实施有效管理，确保初中物理开放式教学模式顺利开展．
3．内容开放
在传统物理实验教学中，多数学生跟随老师讲解按部就班参与到实验中，此类基础性训练是物理实验教学所需的，但由于多数学生感性与理性认识方面存在较大差异，导致对实验内容需求存在差异，要求着学校改变传统教学模式，从“任务式”教学内容转换成“开放式”，例如自选实验中包括科技竞赛、创新实验训练、课外实验项目等类型;必选实验中包括章节升级设计、演示、课内实验项目、基础训练操作等类型;物理实验教学课程经创建三层次实验教学体系，分散各类型实验项目到不同章节、不同学期及不同年级来完成．
4．空间与时间开放
《通知》涉及《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》、《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案（试行）》、《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》、《贵阳市初中毕业生毕业考评及结果运用实施办法》、《贵阳市初中学业水平考试体育考试评分标准（试行）》等5个文件，对各科目的考试目的、命题依据、测试结果运用、分值、测试方式与范围等作了具体安排。《通知》显示，初中毕业生毕业考评包括综合素质评价和课程学习评价，结果以等级呈现。其中，综合素质评价内容包括思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、特长发展等6个方面；课程学习含语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康、生物、地理、信息技术、音乐、美术13科。其中，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生英语听说能力考试由全市统筹，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，包含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等，考试满分为30分，答题时间约30分钟。信息技术、音乐、美术三个学科满分均为30分，每场次上机测试包含信息技术、音乐、美术三个学科，每场次测试时间共计30分钟，测试结果按参加测试人数划分等级，原则上设A、B、C、D四个等级。英语听说能力，信息技术、音乐、美术测试均安排在九年级第一学期期末进行。物理、化学、生物实验操作技能测试中，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试以合格、不合格两个等级方式呈现。
贵阳市初中学业水平考试体育考试从2019年秋季入学的七年级学生开始，由统一现场考试和体育综合素养评价两个部分组成，统一现场考试项目采用“1+N”的模式进行，“1”为必考长跑项目，“N”为其他体育考试项目，分别安排在七、八、九年级的下学期进行，共计40分；体育综合素养评价为10分，总分为50分。
相关新闻改革后的贵阳中考将有哪些变化？
1、英语将增加听说能力考试自2018年秋季入学的七年级学生开始实施记者注意到，贵阳市教育局《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》，明确了考试命题依据、考试能力要求、考试题型及结构等内容。《方案》提到，贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试以教育部印发的《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，以贵阳市现行中学英语教材为依托，主要考查初中毕业生的英语听力理解及口语表达水平，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等。《方案》明确，英语听说能力考试在九年级第一学期期末进行，试题按照国家课程标准及省教育厅相关规定命制，由市教育局统筹安排，按照题型相同、难度系数相当从试题库中随机抽题组卷，制卷及评分由计算机软件系统自主完成。题型含听力、朗读、表达三种类型，考试答题时间约30分钟，满分为30分，其中听力题为15分，朗读题为11分，表达题为4分。据了解，该《方案》自2018年秋季入学的七年级学生开始实施，考试成绩与英语笔试相加之和为英语科最终成绩，计入初中学业水平考试总分，是学生毕业和升学录取的重要依据。
2、将增加理化生实验操作技能测试据贵阳市教育局下发的《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》（下称《方案》），贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考贵阳市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均可进行测试。《方案》指出，将物理、化学、生物实验操作技能测试纳入贵阳市初中学业水平考试，旨在突出自然科学学科特点，充分发挥学科育人功能，培养学生创新精神和实践能力，强化贵阳市初中学校实验室建设，深度推进初中物理、化学、生物学科实验教学改革，培养初中学生科学探究的意识、方法、技能，培养学生创新精神、思维能力、合作意识，促进学生全面发展。据悉，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生。测试均由贵阳市教育局统筹部署，各区（市、县）教育局具体组织实施。市教育局根据《义务教育课程标准（2011版）》规定的学生实验内容，选定其中若干项作为各学科待选测试实验项目，如《制作并观察植物细胞临时装片》、《测量物体运动的速度》等，测试前1个月由市教育局从各学科待选测试实验项目中随机抽选一项作为当年该学科实验技能测试项目。同时，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试将采取学生分组现场实验操作、监测人员现场评定的方式进行，并根据《贵阳市教育局关于高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作的实施意见》（筑教发〔2018〕161号）的要求，结合贵阳市实验教学的现状，以合格、不合格两个等级方式呈现，并将其作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。
3、信息技术、音乐、美术将进行登记考评测试据贵阳市教育局印发的《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案（试行）》（以下简称《方案》），进一步明确，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生学业水平考试信息技术、音乐、美术科目将在标准化考场中进行计算机辅助考试，每学科满分均为30分。据悉，此次改革旨在适应新时期课程改革要求，认真落实学科课程标准（或纲要）所规定的教学目标和教学要求，坚持公平公正公开、程序规范、学生为本的原则，促进初中学生创新精神和实践能力的发展，培养学生对中华传统文化的认知与热爱，提高学生综合能力。《方案》明确，初中学业水平考试信息技术、音乐、美术考试着重考查初中学生对基础性知识、应用能力、基本技能的掌握。我市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考我市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均需进行该三个科目的考试。测试安排在九年级第一学期期末举行。在考试命题方面，音乐学科、美术学科命题以《义务教育课程标准（2011版）》为依据。信息技术命题以《贵阳市初中信息技术学业水平测试指南》（另文下发）为依据。其中，信息技术测试内容主要包括信息技术基础性知识、基本应用能力等，该科目分为单项选择题和综合运用题。音乐学科测试内容主要包括音乐基础性知识、音乐演唱能力、音乐识谱能力等，该科目分为单项选择题和视唱题，值得一提的是，视唱题要求学生根据出示的乐谱，视唱出歌曲的旋律；美术学科测试内容主要包括美术基础性知识、基本技能等，该科目分为单项选择题和分析判断题。《方案》指出，信息技术、音乐、美术学业水平考试测试结果将进行等级划分，原则上设A、B、C、D四个等级，各等级人数所占比例依次为：A等级20%、B等级40%、C等级35%、D等级控制在5%左右。测试结果将作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。
关键词：新课标；初中物理；教学；问题；对策；
G633.7
一、引言
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
二、当前初中物理教学的现状
1.学生对于初中物理学习认识不够，缺乏正确的物理学习方法
目前，在初中物理W习中，存在部分学生对于物理学科重要性的认识不够，在物理课程学习过程中，缺乏正确的学习方法和学习模式。在这个过程中，有学生自身对于新学科的学习缺乏主动性，还有对于物理学科的体系学习和思维模式没有形成具体的认识。
2.当前初中学校物理实验器材相对较少，不能满足每个学生的动手实验
当前很多学校在初中物理实验课程中，由于资金或物资缺乏的原因，只能开展一些简单的实验项目，往往很多过程重要、体验性强的实验内容往往都因为缺乏器材和材料等无法开展，不能满足每个学生动手参与物理实验的需求，很多实验课程最后只能“纸上谈兵”。
3.灌输式的教学方法仍然存在
传统教育中，灌输式的教学方法一直存在每个学科的教学过程中。不论哪个学科的教学，灌输式的教学模式都存在学生被动式的学习，无法调动学生的学习积极性和主观能动性。往往这样的课堂模式趋向于枯燥、单调的学习印象。
三、初中物理教学的创新与对策
1.立足新课标的教学要求，优化教学设计与过程
初中物理课程在开展学习活动时，需要充分的了解并吃透新课标对于物理学习的大纲要求，坚持以新课标的物理大纲为教学活动的中心和指导原则。在这个过程中，初中物理教师要充分的注重优化教学设计和教学过程，转变传统课堂中灌输式的教学方法，把课堂交给学生，让学生自主的去探索和学习，充分发挥学生的主观能动性，即实行“双主”原则。
2.结合信息技术，转变课堂枯燥氛围
信息技术的快速发展，给初中物理教学带来了巨大的便利和资源优势。作为初中物理教师要充分的运用信息技术为课堂服务。把很多枯燥、抽象的物理理论和内容，转变成图像、视频、动画等形式，有利于学生养成良好的物理学习思维和想象能力。通过信息技术与物理课堂的融合，可以有效的活跃课堂气氛，转变传统课堂中枯燥的模式，调动学生的参与和学习热情。
3.落实科学的考核和评价制度，激发学生的学习兴趣与热情
科学的考核和评价制度是考察学生物理学习能力的重要标准。初中物理教师要切实的转变传统考察内容中以考试成绩为唯一或者重要参考依据，忽略其他考核内容的考核标准，把学生对于初中物理学习动力、学习方法、学习态度、学习思维、课堂表现、作用完成情况、考核成绩等科学的分配考核分数比例，优化考核手段，对学生进行全方位、多方面的考察。这样的考核和评价制度，有利于学生积极的参与到初中物理学习中去，激发学生的学习动力和兴趣，全面的提高学生的物理学习能力。
结语、
实践证明，在初中物理课程教育应该全面的坚持以新课标的教学内容和教学大纲为基础，积极有效的开展各类课程开发和课程研究，研究和分析学生在学习物理课程中的过程内容，引导和培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性。其次在初中物理课堂教学中，充分的与新媒体技术等有效融合在一起，改变传统物理课堂教学的枯燥模式，打造时代物理课堂的趣味性特征，转变学生要学生为爱学习，引导学生自我学习、自我提高、自我反思，推动初中物理课堂教与学的持续稳定发展。
参考文献：
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关键词： 初中物理教学 低成本实验 开发 应用
物理是一门实用性很强的学科，物理在学习中的重要性是不言而喻的。但是，很多同学在学习过程中，感到物理相当难学。课堂教学效率低无疑是重要原因之一，很多教育工作者在教学过程中认识到了物理实验对物理教学的重要性。如何结合课程改革的需要，做好初中物理低成本实验的开发与利用，成为当前初中物理教学面临的一个现实问题。
一、开发和利用低成本实验的意义
（一）弥补实验资源不足的现状
目前，新课标特别强调初中物理教学过程中进行实验教学的重要性。然而，相关调查显示，在很多中学，尤其是农村中学，实验仪器仍然难以满足教学需要，甚至在实验教学中，仅仅是老师在黑板上讲解，学生简单地记忆。这种现象严重制约了初中物理实验教学的进步。对初中物理来讲，实验十分简单，对实验的精度要求也不高。大部分实验的仪器可以由低成本的材料来制作。因此，注重低成本实验的开发与利用可以有效改变实验资源不足的现状[1]。
（二）提高学生的创新实践能力
在低成本实验中，学生可以建构知识，提高动手能力和实践能力。低成本实验中往往蕴藏着丰富的物理知识。其制作简单，材料来源相当广泛，给学生动手操作提供了实践机会。由于使用的是自制的低成本实验仪器，在实际教学过程中，学生不用担心实验过程中会损坏实验仪器，这样学生可以在实验中按照自己的想法，在具体的过程中不断发现新问题，然后找到解决问题的方法，对于提高学生的实践能力和动手能力具有重要意义。
（三）养成良好的科学态度
低成本物理实验对于学生建立起科学的价值观、养成良好的科学态度，具有重要的促进作用。学生在实验过程中用到的仪器来源于日常生活，可以充分激发学生的学习兴趣。如静电实验，生活中很普通的一把梳子，在头发上摩擦后竟然可以吸引小纸屑。就这么一个简单的小实验，可以帮助老师完成有关静电这一知识点的讲解。低成本实验在培养学生科学的价值观方面具有重要意义。
二、开发利用低成本实验的策略
（一）强化低成本物理实验开发利用的意识
思想决定高度，在低成本实验的开发中，要逐步强化开发实验资源的意识。在物理教学过程中，要认识到低成本实验的价值，采用合适的方法激发学生进行实验的兴趣。教师可以在课堂上演示一些利用自己制作的实验道具进行实验，把学生的积极性充分调动起来，让学生在课下有兴趣动手制作实验仪器，并进行实验，在这个过程中，不仅对知识的理解进一步加深，同时还提高了学生的动手实践能力。
（二）对低成本实验的实验仪器制作材料的收集
生活中很多东西，如果经过巧妙地利用，均可以变成实验教学仪器。如一支铅笔，用削尖的一头与另一头分别顶住手指，可以用来探究影响压强的因素；把铅笔插入水中，可以进行光的折射的演示实验。很多材料甚至废弃品在低成本实验设计中都会成为有用的实验资源，因此取材时要从成本低廉、变废为宝的角度考虑。
（三）低成本实验项目的开发角度
首先，可以从生活中日常用品和废弃材料的原理、性能等方面入手，通过认识其物理本质，生成相应的实验项目。其次，可以在初中物理课本课后的“动手动脑学物理”和“想想做做”等趣味性栏目中进行一些实验项目的开发。最后，可以通过现有的强大的网络搜索一些已经成功开发出来的低成本实验，并结合自身教学实际情况，开发出适合自己的低成本实验项目。
三、物理低成本实验的设计原则
首先，实验必须遵循科学性原则。在实验过程中，要让学生体会到试验的目的及包含在其中的物理知识，要本着实验过程简洁、设计思想实用的原则进行实验设计；其次，要本着体验性原则。低成本实验的实验仪器要选择生活中常见的材料来制作，实验仪器尽量结构简单，方便维修，这样学生在实验过程中就不用担心损坏仪器，使尽可能多的学生参与到实验中；再次，要坚持趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，物理实验教学也是如此。在进行低成本试验时，要为学生创造出良好的实验环境，激发学生的好奇心，让学生对实验产生浓厚的学习兴趣，从而提高实验课堂教学效率，增强教学效果；最后，要坚持安全性原则。低成本实验开发的一个重要前提就是保证实验的安全性，尤其是不能对人身安全造成威胁，这就要求在试验选材时，要选用环保无毒的材料，对于实验中用到的实验用品，也要保证其安全性。如在探究托里拆利实验中，水银有可能对人体造成伤害，不宜让学生操作，可以基于相同原理的基础上采用其他实验达到相同的教学效果[2]。
物理实验教学对于提高物理学科的教学水平有着重要的意义。在目前存在实验资源不足等一系列因素的情况下，积极开发与利用低成本实验，让每个学生都参与到实验过程中，对于提高学生物理学习兴趣，达到实验教学目的有着积极的促进作用。
参考文献：
【关键词】初中物理；中学生；创新能力
前言：
随着教育改革的推进，教学的目的不仅仅是让学生掌握理论知识，而是培养学生的实践能力，初中物理教学无疑是开拓学生眼界、增加其学习兴趣的最佳学科。那么在物理教学过程中，就不能仅仅要求学生掌握枯燥的理论知识，而要通过实验等实践手段，丰富课程内容，为培养学生创新能力打好基础。调查显示，目前大部分初中物理课程存在一些问题，通过总结并解决问题，为初中物理老师的教学在培养学生创新能力方面提供参考。
一、目前我国初中物理课程存在的问题
（一）部分初中学校不重视物理课程
目前初中都将其物理定为小科，不重视物理教学工作。课程数量少，间隔时间长，导致在物理教学过程中，对知识的阐释非常零散，激发不出学生的学习兴趣。
（二）初中物理教师思路过时，教学方式单一
初中物理教师的教学思想停留在应试教育，硬性要求学生记住理论和公式。物理教学方法单一，对理论和公式的实践只是老师自己操作，学生只能观看，这对于学生的理解和创新思维的培养不利。
（三）缺少课堂互动性，学生积极性不高
大部分物理教师在教课时只是单一传输知识，课堂互动性不强，学生积极性不高。这一点就不详细展开了。
二、初中物理教学中培养学生创新能力的必要性
一方面，物理学科的内在要求。物理学科本身是以实验为主要学习形式的。通过实验等形式可以增加学生的学习兴趣，使学生有更活跃的思维接受其他学科知识。另一方面，也是教育改革的核心要求。国家提倡素质教育，初中生这个年龄段的思维活跃度高，是培养其创新思维的最佳时间。物理教学可以满足初中生的求知欲有利于学生日后学习的顺利进行。
三、在初中物理教学中培养学生的创新思维的途径
（一）初中重视物理课程，加大对物理教学的投入
初中领导应响应国家教育改革要求，加大对物理课程的关注，重视其在培养学生创新思维方面的作用。通过对教学课程的安排，可以设当增加物理课程的课节数，使物理知识传授更系统。另外，学校还要加大对物理教学的投入。在这个方面借鉴高中物理和大学物理的经验，更新物理教学硬件设备，为更好地在教学过程中培养学生的创新思维打好物质基础。除了加大设备投入外，还可以建立专门的物理实验室，配备齐全的物理实验设备，使实验更直观。这里不要求给每个学生都配备一套实验设备，将学生分成小组，保证每个小组拥有实验设备即可。
（二）改革教学模式，不断丰富教学辅助形式
初中物理教师要改变教学模式，不断创新教学方法。首先，初中物理教师要改变教学思维，创新教学模式，注重学生对知识的掌握程度和思维活跃度，可以通过实践的方式检验学生的接受水平，提高学生对物理的重视程度。另外，要求初中物理教师运用先进设备，采用互联网教学的方式。初中物理知识涉及力学、电学等方面，文字理论难以理解，如力的相互作用、电阻等知识，都需要演示和详细剖析，物理教师可以结合动画、视频等方式，提高学生对知识的理解深度，保证学生的课堂参与度，这样可以增加课堂活跃性，为培养学生的创新思维提供良好的环境氛围。
（三）注重与学生的沟通，提高学习积极性
教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是了解学生的接受能力。这就要求初中物理教师在教学的各个环节都要注意与学生的交流，增加联系性，使物理学科能够更好的培养学生的创新思维。在课程进行过程中，物理教师要增加与学生的沟通，通过提出思考问题、设置悬念的方法，引导学生主动思考，无形中培养初中生队伍里的兴趣，开发他们的大脑，提高其思维活跃度。在进行物理实验的时候，可以分组或让部分同学上讲台上做示范，然后教师再评价是否正确，也展开“一日教师”活动，让学生备课和讲课，然后物理教师再补充修改，这样不仅可以增加学生的课堂参与度，还可以有效培养学生的创新思维。在课程结束后，物理教师也要重视与学生的联系，在布置作业时注重实践项目，通过学生的报告发现问题，检验学生的学习效果。
结论：
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，初中物理在培养学生创新思维上有着重要的意义。不仅要从外部条件上突破，物理教师自身也要及时更新物理知识，提高教学水平，在教学过程中着重培养学生的创新思维，不仅可以为国家培养一大批优秀的人才，还可以促进国家经济发展，改变“中国制造”的现状，提高中国的国际地位。
【参考文献】
[1]杨盼盼.物理教学中学生创新能力的渐进培养研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,20:264-265.
[2]董丽.浅谈初中物理教学中学生创新和研究性学习的培养[J].才智,2014,25:124.
