高中阅读理解的技巧和方法赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中阅读理解的技巧和方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

关键词：阅读理解；成因；方法

高中时期是英语教学尤为重要的阶段，但是大多数学生在英语学习上有着明显的不适应性，这就使得他们的英语成绩大幅度滑落，对英语学习感到力不从心，有的学生甚至对英语学习逐渐丧失兴趣和信心。而在高中英语考试中英语阅读的分数占了很大比例，他们的整体英语学习水平直接反映在英语的阅读能力上，所以高中的英语教学是以培养学生的阅读能力为英语教学的主要内容。但是，高中英语阅读教学的形势却不容乐观，教师的阅读教学仍然停滞于以文章作为英语语言实体教学的水平上，也就是英语教师简单地将英语阅读材料当成是语言知识传授的形式。因此，为了改善高中英语阅读教学的不练现状，英语教师应当彻底将以往传统的教学思想及教学理念摒弃，不断地创新英语阅读教学模式和教学方法，从而增强高中英语阅读教学效果以及提升学生英语综合水平。

一、造成目前高中英语阅读教学现状的原因分析

一是教师对学生阅读方法和技巧的指导和训练不到位、不具体，造成学生阅读效率低下。

二是阅读教学常把重点偏重于语言知识的讲解，过多地强调语言点而忽视了非语言信息对阅读理解的影响，使学生养成了逐字、逐词阅读的习惯，因此，阅读速度难以提高。

三是阅读教学模式单一，且拘泥于学生对阅读材料的表层理解，致使学生不能对所读文章的要点进行推断，更不能把握文章的脉络及其引申含义，从而影响了理解的准确性。

四是阅读教学仅限于完成课本教学，缺乏一定量的课外泛读补充，造成了学生阅读量不足，输入不够，从而无法达到见多识广的语言境界。

五是学生英语基础较薄弱，词汇量不够，阻碍了学习英语的兴趣和自主学习的精神。

二、高中英语阅读教学的有效途径

1.以课文教学为重点，培养学生的阅读能力

阅读能力的培养取决于教师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。在教学中抓好教材里的课文教学，是培养学生阅读理解能力的主要途径。课文教学着重抓以下几个方面：（1）课前预习，培养自主学习能力。课前预习是培养学生英语自主学习能力的重要手段之一。通过预习，学生可以初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样学生听课的针对性更强，更能激发求知欲，教师也可以集中力量解决重难点问题。（2）围绕中心，整体教学。课文教学，通常可以先从整体教学入手，让学生通过预习，以及教师的引导来了解文章内容或大意，再通过相应的理解题来检查预习效果。在分析句子时，强调词不离句，句不离文，不仅注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。

2.教给学生阅读理解的方法和技巧

（1）在教师的指导下，学生要在平时的训练中，尽快地掌握高中英语阅读的技巧。要掌握整体粗读，领略内容大意，寻找主题句，抓住中心，理解主题句与文章的具体事实细节的关系，从而达到整体理解的目的。

（2）教会学生掌握关键词，通过特殊的符号来寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，熟练掌握利用语法、过渡词、语气转折词、不同的时态和语态，来抓住文章的脉络。

（3）在细节理解方面，教师要指导学生抓住主要信息，揭示文章结构的内在联系，要让学生清楚段与段内在的紧密联系。阅读理解的时候，学生能弄清文章的脉络，对于把握文章主题非常重要。

（4）教师做推测型的阅读理解方法指导的时候，要引导学生根据上下文进行猜测，这是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在英语教学中十分重要的一个环节。特别要说明的是，在阅读理解方面，简单的词汇一般情况下考的是引申含义；而复杂的词汇、没有见过的词汇通常考的是简单的意义。

3.引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理语言学认为，内在动机是学生学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的，兴趣是学好语言的关键。因此，除了抓好课堂教学外，给学生补充适量的课外阅读很有必要。一来可以培养学生的学习兴趣，二来可以引导学生养成每天阅读的好习惯。

培养学生阅读兴趣，首选途径之一可以考虑引导学生阅读英语报刊。因为报刊信息量大，且内容丰富和新颖，能帮助学生认识和了解世界，其广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好。阅读英语报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，提高学生获得信息的能力。可以说，英语报刊是当代丰富的英语语言资料库，一些新词、新短语经常最早在报纸上出现。

课外阅读选材时应注意：（1）所选材料要具有多样性，使学生有机会接触各种体裁的文章；（2）要注意材料的趣味性，有趣味的文章才能激发学生的阅读兴趣；（3）要循序渐进，控制好阅读材料的难易程度，让学生在阅读中能体验到成功的快乐；（4）要量力而行、因材施教，对不同层次的学生提出不同的阅读和要求。

第2篇

【关键词】 高中英语 阅读理解教学 问题 解决方法

【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0038-01

阅读是一种学习的重要手段，科学的阅读有助于对文章的理解和对成绩的提高。阅读是一个复杂的理解和接受的过程，阅读能力的高低对高中英语的学习有很大的影响。

1 高中英语阅读理解教学存在的问题

1.1 学生自身存在的问题

（1）知识储备不够

目前的高中生普遍存在着知识储备不够的问题，这主要表现在以下两个方面：一是词汇量太小。阅读的对象是文章，文章是由词汇构成的，所以词汇量太小直接就导致了无法进行顺利阅读的情况。二是知识面不宽。学生在平时的学习中只注重对课本内容和考试要求的内容的学习，看重词汇和语法知识，对全面的知识的获得往往很欠缺。

（2）心理状态不够好

很多学生对学习英语觉得很困难，在没有兴趣又能力不足的情况下，在做英语的阅读理解题的时候会受心理状态的影响。学生看到不擅长的试题担心考出不理想的成绩，感到焦虑和紧张，甚至在写不出的时候觉得烦躁郁闷，这些都会影响到做题的效率和准确度。一些学生如果长期处于这样一种心理状态，那就会产生对英语的阅读理解和考试的恐惧和逃避心理。

（3）阅读速度不够快

阅读的速度跟英语的阅读理解也有很大的关系，特别是在考试当中，过慢的阅读速度会拖慢整体的做题速度，继而影响到成绩。这主要是学生平时的阅读量不够或是没有养成良好的阅读习惯造成的。

1.2 教学模式存在的问题

现在的高中英语教学，基本上还是以教师教授而学生被动接受的方式为主，这就使学生对英语的实际应用能力的培养受到了很大的阻碍。一些教师对学生学习英语的要求就是记单词和学语法，在教学的过程中不重视对文章整体意义的理解和对课外知识的扩展，也没有对学生的口语交际和听力进行训练。学生受到约束和压制，对学习没有积极性。

高中英语教材阅读理解的课文内容量大，词汇多，话题广，但学生在学习中，只是简单地对文章整体内容和意义进行了解。没有训练阅读和理解的能力，也就没有发挥出这些阅读理解文章所应该发挥的真正作用。

2 解决高中英语阅读理解教学所存在的问题的方法

2.1 加强学生阅读和理解能力的培养

要提高学生的英语阅读理解的成绩，首先就该让学生具有能够对英语进行阅读和理解的能力。学生通过阅读来获取文章里的有用的信息，因此老师要教会学生阅读的技巧，告诉学生并不是要全部认识文章的单词才能理解文章的内涵的。这里有几种方法可以帮助学生对文章整体意义的理解和把握。首先是联系上下文，从上下文的意思里面找出整篇文章的关联性，进而推断出生词是意思。其次是可以找出文章的主题句，先判断文章的整体主题是什么，从文章的大意上来把握，在做题的时候就不会偏离。还有一种就是可以找关键词，关键词主要反映的是细节和主要事实。而题目所涉及的部分往往就是文章的关键所在，因而找到文章的关键词就能很好的解决题目。

加大学生的阅读量也是提高学生阅读理解水平的重要方法，学生通过多读多看加强训练，形成良好的阅读习惯。

2.2 选择科学合适的教学模式

要解决好现在存在的教学问题，必须要建立起一套完整、科学、系统是教学模式。首先，在课堂的教学上要注重整体性。教师在教学的时候要从整体上把握，把教材整理成为具有逻辑性的一个体系。除了运用到教材外，还应该把配套练习和其他教材内容涉及到相关材料都进行整理，把各个单元的具体内容和环节设计和优化，使之在上课的时候能适应学生的能力和水平，发挥课堂最大限度的作用。再者是老师要对课堂流程做好做科学和灵活的安排。对上课话题的导入、对教师教授的程度、对学生自己把握的时间和最后的总结讨论，所有的流程安排在课前都要准备好，保证在上课的时候能有序有效地进行。在课后，布置的作业要以学生实践能力是提高为主，要提高学生整体的英语成绩。

在这样一个教学模式中，学生是学习的主体，他们对课堂的参与度比传统的教学模式里的要高得多。学生与老师间的交流也增多了，英语的听说能力也会在这个过程中有所提高。

2.3 进行问题交流，营造活跃的课堂氛围

英语阅读理解的课堂当然离不开阅读，多读能加深理解。在理解的基础上老师可以通过提问来检验学生理解的程度。所以老师要在课堂上进行科学、能够引导学生进行独立思考和具有创新性思维的问题。老师在设计问题的时候要依据课文内容和学生的具体知识水平来确定，不能没有目的性，也不能没有实用性。问题脱离和文章就无法帮助学生理解文章；问题太简单或者太容易了，又不能引导学生的思考，所以课堂上所提的问题要有意义并且是面向所有学生的。要提问的过程中，老师要注重技巧，要慢慢引导学生进行思考、理解，让学生自己去找出问题的答案。课堂上提问科学的问题，不仅能提高学生的能力，更重要的是能活跃气氛，让学生在自由、愉快的氛围下学习，提高学习的兴趣和效率。

结语

阅读理解是一项复杂的任务，提高阅读理解能力也不是在短期内就能够完成的。在学习的过程中，老师和学生都应该不断地去完善自身，共同努力，让英语阅读理解的能力和水平更上以层楼。

参考文献

第3篇

关键词：英语；阅读理解；教学

一、高中生英语阅读理解能力的现状

高中生在练习高考模拟英语试卷时，总是发现阅读理解有部分内容读不懂，只有不到3%的应届高中生能够完全看懂高中英语试卷中的阅读理解，同时也存在着相应的文章内容能够看懂，但选不出答案的情况。而在每次英语模拟考试当中，阅读理解部分让80%以上的学生用时超过45分钟。

不少学生抱怨做了很多阅读理解，花了很多心思，成绩依然没有提高。不仅仅是学生，教师也为难，除了要求学生多读多背之外，对提高学生这方面的成绩也束手无策。

一些学生听教师的话多读多背，结果背得很熟的文章，隔一个月就变陌生了，背熟的单词，隔了一个月考试时遇见，发现很熟悉，就是想不起什么意思。这就让学生左右为难，不知道是否应该继续背诵更多的内容，还是复习曾经背诵过的内容。

二、 造成这种现状的原因

造成目前高中生和教师对阅读理解的学习和教学不知所措的原因主要有以下几个方面：

（一）盲目地训练阅读理解。一直以来，学生认为多读、多背就能提高自己的阅读水平，但是他们只知道盲目地背诵，不知总结和思考，以至于阅读效果无法得到有效提高。

（二）教师经验不足。一些缺乏总结经验的英语教师，只会在考完试卷时，照答案的解析来给生分析，而一旦学生提出更深入的问题，教师就不知怎么回答。

（三）教师缺乏对阅读理解考试目的的认识。我发现，很多高中教师没有理解高考阅读理解的考察目的，以为是考学生能否读懂这篇文章。事实上，英语模拟考或高考的阅读理解都会出现超出高中范围的单词，因此阅读理解的真正目的不是在考学生能否完全看懂这篇文章，而是考查学生是否在看懂文章的前提下，正确地选择答案。

由于以上原因，教师很难制定出有效的阅读理解教学方案，导致教学时毫无目的或者不知道到底怎么教，这也是学生阅读理解差的一个原因。

三、 制定合理的英语阅读理解教学方案

制定一套有效的阅读理解教学方案显得很重要，没有一套好的教学方案，教师的教学将无从入手，而一套好的教学方案可以按照下述要求来制定：

（一）规定背诵内容和时间。作为教师，我们要带着学生经常背诵单词和文章，并引导他们进行分析和思考。长期坚持下去，可以增加学生的词汇量，让学生看懂阅读中更多的内容。词汇量是学生做英语试卷的资本，如果单词量不够，就看不懂文章，也就更别谈方法了。当然，提高词汇量也不一定要求学生做到完全看懂阅读理解，只要能看懂八成即可。

（二）制定并协调好背诵新内容和复习的方案。新背诵内容和复习内容的相互协调，能够最大程度地降低学生遗忘词汇的几率，同时让他们不断学习新的词汇。而一味地复习就不会增加新知识，而一味地增加新知识，又会遗忘旧知识。因此，协调好背诵新内容和复习旧知识，是增加学生知识量的有效方法。

（三）教授学生做阅读理解的技巧。有效的技巧能帮助学生在最短时间内选出最适合的答案。例如，阅读文中片段写着“Jhon want to go home”。而问题要求学生从文中看出哪个选项是正确的，其中B选项为“Jhon want to go home”。我想，没有总结经验的教师，往往会选择B，因为问题要求以下哪个是正确的，而B选项是与文章阅读完全一样的内容，因此很多人选择B。但是，B是错误答案，因为这是推理题，题目要求“从文中能看出”以下哪个选项是正确的，B是直接给出的选项，不是从文中看出的选项。在高考阅读理解中，不少学生和教师没有意识到推理题不能选择跟文章一模一样的句子，因此没有选出正确的答案。此外，英语阅读理解的题目类型还有“细节题”“词义猜测题”“主旨大意题”等，这些都需要我们的推理和分析。

四、 正确实施英语阅读理解方案

教师制定好教学方案后就要开始执行，而执行也需要正确的方法。如下：

（一）预期执行效果及时间。教师要设定好执行的效果，比如在什么阶段应取得怎样的效果。如果我们不去关注效果，就会出现方案无效但教师又不知道的情况。

定期反省教学方案。一旦发现在设定时间内没能产生预期效果，教师就应该反省自己制定的方案是否出现了不实际的错误。及时反省有助于教师寻找正确的方法，改善自己的制定计划。

（二）学会查找资料。倘若教师想不出有效办法，可以上网查找资料，参考专家的看法，比较专家的想法跟自己有什么不同，究竟谁正确，判断依据是什么？这些问题都需要教师去认真思考，从而正确地修正方案。

（三）定期修改并实施新方案。教师在反省发现问题后，还不能完全证明修改方案是否正确，这就需要教师及时实施，重新制定预期效果及其时间，并重新实施，检查其效果能否在预期时间内发生。

（四）监督学生的英语学习行为。有时候方案效果不好，不一定是方案出现了问题，可能是学生没有按要求学习，或者马马虎虎地应付，这样方案的效果同样会打折扣。因此，教师对学生的学习行为进行监督相当有必要。

五、 结束语

以上笔者总结了高中英语阅读理解教学方案的制定方法和实施方法，在实际教学当中，我们英语教师还需要创造性地研究如何制定正确教学方案，以及如何正确实施教学方案，而不仅仅局限于上面所述。

参考文献：

1.杨小虎，张文鹏.元认知与中国大学生英语阅读理解相关研究[J].外语教学与研究，2002（3）.

第4篇

关键词：英语教学；阅读理解；现状；途径

一、高中英语阅读理解的重要性

阅读理解是提升高中英语教学整体质量的重要突破口，只有阅读理解能力得到加强，才能更好地巩固英语教学效果。因此，我们应当格外注重阅读理解教学。

1.　有利于平稳实现教学目标，保障英语教学质量

教学目标的顺利实现需要通过课程的设置、学校的管理及教师的授课等环节来实现。学校注重英语阅读理解能力的培养，是其办好英语教学的重要途径；学生具备良好的英语阅读理解能力，是英语教学质量得以提高的具体表现。这样，英语教学目标自然就会实现。

2.　有利于培养学生良好的记忆能力，契合英语教学的出发点

英语整体水平的提升主要通过听、说、读、写训练来实现的，而其中的阅读理解更是提高学生英语水平的主要条件。阅读理解能够使学生在阅读中温习原有的知识，使学生对知识的记忆能力得到应有的锻炼；同时，对于新知识，学生也会花费一定时间去加以记忆。可见，高中生的英语学习时刻需要记忆能力贯穿始终，只有具备较强的记忆能力，学生才能更好地记忆基本知识、记忆语法，以便在阅读理解方面打开困顿的局面，实现英语教学目标。

3.　有利于全面提升学生综合能力，适应社会对高素质人才的新要求

英语教学离不开阅读理解这个部分的存在，阅读理解可以提高学生的语感能力、交流水平和分析能力等综合素养，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。特别是部分学生将来有可能进入外企工作，拥有良好的英语阅读理解能力更显得尤为重要。

二、高中英语阅读理解教学的现状

尽管我们已经认识到阅读理解的重要性，但在实际教学过程中，仍然会存在一些不良现象，影响着阅读理解教学的质量，阻碍了阅读理解教学预期效果的顺利实现。

1.　词汇量较少，严重影响阅读理解能力

阅读理解需要构建在一定的词汇量的基础上。然而，很多高中生的英语词汇量非常少，他们不注重对书本教材中词汇量的掌握，在课余时间对教材外的词汇更是不愿过多涉足，致使他们在进行阅读理解时经常因词汇量少而犯愁。由于对内容无法理解，严重打消了他们的积极性，使他们对阅读理解丧失了兴趣。

2.　语法不熟练，制约了阅读理解速度

阅读理解所涉及的是大段文章，需要借助一定语法知识来进行分析归纳，这样，才能准确把握文章主旨。然而，很多高中生的语法知识仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的划分，这势必制约学生阅读理解的速度，不利于学生成绩的提高。

3.　缺乏阅读技巧，学生过分依赖工具书

目前，很多高中生把阅读理解教学看做是知识的传授，把阅读文章看做是接受知识。因此，他们不注重阅读能力的提升，一旦遇到陌生的知识，不去结合语境进行理解和合理的推测，而是翻阅工具书，来知晓词汇语法的用法等内容。学生过分依赖词典等英语工具书，势必阻碍他们阅读理解能力的提高。

4.　其他因素导致学生阅读理解能力受限

不得不承认，很多高中生具备一定的理解能力，但是有时候阅读理解能力却出现下滑现象，究其原因，有很多其他因素在干扰。如对所阅读的文章题材不感兴趣、对阅读理解缺乏信心、对文章进行阅读理解的动机不明、对这个题型充满厌倦感等，这些因素都可能导致学生对阅读能力下降。

三、解决阅读理解教学现状的对策

若想改变阅读理解现状，就应当从阅读理解的教学目标出发，结合学生的自身特点，有针对性地采取一些积极对策，提高阅读理解教学的质量和效果。

1.　让学生懂得阅读理解的重要性，培养他们的学习兴趣

高中英语教师在进行阅读理解教学时，首先应当让学生认识到阅读理解能力的重要性，明确阅读理解在他们未来学习工作中的作用，这样学生才会对阅读理解有一个全新的思想认识。同时，教师还要理解并破解学生对阅读理解课的恐惧感，注意对学生自信心的树立，以利于阅读理解教学目标的实现。

2.　注重词汇语法的学习，为阅读理解提供智力支撑

学生应当从自身寻找突破口，在课余时间增加阅读量，积累更多的词汇，避免一旦出现生词就去翻阅词典的不良习惯。同时，教师也应当鼓励学生养成这个好习惯。此外，教师也应当注重语法知识的传授，使学生真正懂得相关语法知识的运用，以便在阅读理解中更为快捷的破解疑问。

3.　教师注重跨文化意识的培养，带动学生的学习主动性

首先，学生总是心存一种好奇心理。因此，学生一旦接触英语，就会联系到外国国家的风土人情、生活方式等，这种好奇心理能够通过跨文化意识来满足。这种好奇心理在本质上能够激发学生的学习兴趣，学生的学习热情高涨，必然会促进学生英语专业知识的提升，使之更为熟练地运用英语，使知识得到巩固和加强。

其次，英语教师应当摒弃过去单一的教学方法，注重科学教学方法的积累。教师只有具备优良的教学技能，才能轻松地驾驭课堂，将自己的教学理论素养综合地反映出来。英语教师应该考虑学生的年龄、性格、接受能力等问题，有的放矢地开展课堂活动，使跨文化意识得以深入落实，提升学生的主观能动性。

4.　加强阅读理解训练，让学生适应阅读理解

阅读理解在英语教学中占据着非常重要的地位。因此，教师应当加强对学生的阅读理解训练。如可以为学生提供一段文章，先教会学生寻找关键语句和抓住中心思想，接着让学生在有限的时间里完成阅读，并让学生对文章的梗概内容进行复述，以检验学生是否真正理解了文章内容，然后教师进行提问，由学生进行回答。

总之，抓好英语阅读理解教学质量，需要教师与学生都做出各自的努力。这样，才能切实提高高中学生的阅读理解能力，为其在英语学习中提供应有的方便，使自身的英语成绩有所提高，使自身的英语能力有一个显著的提升。

参考文献：

[1]赵玲玲.高中英语阅读教学方法解析[J].河南科技，2010（16）.

第5篇

【关键词】高中英语 阅读理解 影响因素 教学方法和策略

在英语教学的过程中，听、说、读、写是一个有机联系，相互作用的整体。在《高中英语课程标准》中明确规定，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。可见，阅读起着主导作用，它往往决定着其他三种技能的发展和提高。因此，从很大程度来说，高中英语教学的成功与否，应主要从学生的阅读理解能力的强弱上去判断。

一、阅读理解在高中英语教学中的重要性

首先，阅读可以丰富学生的百科知识。随着全球经济一体化的飞速发展，国际交往也日益频繁。英语阅读如中文阅读一样，可以为学生提供国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息，为学生的英语语言交际提供文化前提，以达到用英语进行交际的英语学习目的。

其次，阅读可以扩大学生的词汇量。通过背单词书或者背词典的方式来记单词，对于很多学生来说既枯燥又事倍功半。英语阅读给单词提供了语言环境，通过对上下文的了解来认识单词，单词的词义和用法都能给学生留下更深刻的印象。

再次，阅读可以发展学生语言的思维力和自学能力。高中阶段学生所接触到的阅读材料通常是由不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的文章所组成的，学生从中可以获得句感、段落感及篇章感，增强细致观察语言的能力和语感，从而提高语言运用的综合能力。

二、影响学生英语阅读理解的因素

通过在日常教学及历年NMET 测试结果的分析，我们发现，影响学生英语阅读理解能力提高的因素主要在以下几个方面。

（一）基础语言知识缺乏

基础语言知识，如词汇、拼写、固定短语、语法与句型结构等直接影响并制约着学生的阅读理解能力。词汇是阅读的关键，在这个阶段的学生词汇量还无法完全满足NMET的要求，在阅读过程中会遇到许多无法理解的新单词。另外，语法知识与句型结构的薄弱，也是造成学生阅读困难的又一障碍。许多学生在面对长句难句时，完全是一头雾水。

（二）自我评价与自我反思过程的缺失

有效的学生自我评价有利于激发学生的内在学习动力，使其养成良好的行为习惯，并对自己的行为进行不断地检查和调整，形成自我反思、自我调整的有效机制。许多学生在完成阅读理解之后并没有对自己的学习过程进行评价，没有总结出自己的得失，同样类型的题目，经常错过再错，学习动机不断消退。

（三）文化背景知识的匮乏

在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。语言环境的因素造成学生对这些事物知之甚少。文化差异的存在给学生的阅读造成困扰。例如“dog”这个词，在中国文化中通常用来形容坏人，如走狗，狗眼看人低等，而在西方文化中，“dog”这个词却是一个褒义词，例如：a lucky dog（幸运儿）。如果不理解这个差异，很容易曲解文章的意思。

三、高中英语阅读理解教学方法和策略

鉴于上述提到的阅读理解在高中英语中的重要性，并且观察在教学过程当中所体现出来的影响学生阅读能力提高的一些因素及其表征，我们尝试着在高中阅读教学中采取以下一些方法：

（一） 兴趣是激发阅读的诱因

兴趣是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。在课堂上，教师应当让学生充分感受到英语文章的魅力。特别是在pre-reading（读前）阶段，教师的导入程序要能激起学生阅读的欲望，让学生跃跃欲试想一睹文章的芳容。通过课内的兴趣培养，使学生对阅读不再反感，当课内阅读已经无法满足他们的学习欲望时，他们就会主动去课外寻找材料进行阅读。此时，教师应该根据学生阅读能力的高低，引导学生寻找适合他们的课外阅读材料，由浅入深，由易到难，逐渐让学生在阅读过程中体验到自信的快乐。

（二）打下坚实的语言基础

坚实的语言基础是能够顺利进行阅读的基础前提。《高中英语课程标准》指出高中英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容，要求学生在中阶段学会使用3000个左右的单词。这就要求学生不但要积累足够多的词汇量，还要熟悉掌握和运用各种构词法来丰富自身的词库。通过增加词汇量来提高阅读能力，而词汇量也会在阅读的过程中不断增加。

当然，阅读这一过程，不仅仅是认识文章的每一个单词，而且要熟练地掌握和运用语法知识和习惯用法。在语篇中灵活运用语法知识来准确理解长句难句，理清句子的基本结构和句子与句子之间的关系，分析成分再到整个句子含义的整合，难句也就迎刃而解了。

（三）培养正确的解题思路和思维方法

古人云，“授之以鱼不如授之以渔”。 NMET更侧重在对学生能力的考察上，因此，让学生学会阅读理解的正确解题思路，培养他们自身的阅读思维，才是实现阅读理解能力提高的最终途径。综合阅读理解题设计和选项的诸多特点可将其大致分为主观理解题和客观理解题两种。如果再分细一点，阅读理解的试题大体又可以分为以下几种：

1.内容细节题。这类题目通常要求学生按照课文内容回答某一个具体的细节问题，找出与具体细节相关的数据，或者直接询问答题中的选项是否在文中提及或者和原文相符。对于这种题型我们通常把题目直接带到原文中去找材料中相对应的信息，再使用排除法来排除掉干扰项。

2.词义判断题。此类题目主要是测试学生根据上下文判断某个词或短语的含义的能力。该词或者短语有可能是陌生词汇，也有可能是学生学过的单词在新的上下文背景上被赋予了新的含义的词汇。首先也是应当找出词汇所在的位置，在上下文范围中寻找同义或者反义的解析和说明。

3.主旨大意题。此类题目主要考查学生在理解全文信息基础上，运用阅读技巧概括出段落或者全文的大意，并选出最能表达此大意的选项和标题，属于高概括题型。通常的做法是先看文章的首段和末段，段落的首句和末句，也就是通常所说的topic sentence（中心句）。

4.观点态度题。这类题目要求学生从文章中作者的遣词造句揣摩出作者对某件事或者某个人的观点和态度。做此类题型时，首先应找出某个能体现作者心情，态度的关键词，如果作者的态度没有明确，学生要学会根据作者使用的词语的褒贬性去判断作者的态度，切忌把学生自己的好恶态度揉进其中。

四、总结

阅读理解能力的提高决非一蹴而就，需要经过长时间的训练和积累。阅读理解的技巧无论有多合理，都必须在实践中才能得到掌握和完善，所以学生在平时的练习中，如能运用所学的技巧多阅读，多琢磨，能力必有提高。而老师在阅读理解教学过程中，要留意阅读材料的选择，以便适应学生不同层次的需要，从而使学生树立提高阅读理解能力的信心。

【参考文献】

[1]缪丽红. 新课程改革背景下的高中英语阅读教学.

第6篇

新课程标准中提到：“高中学生已走进成年阶段，人际交往和社会经验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多渠道使用英语，在真实交际中培养有效地交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和材料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。”因此，高中学生应该自主进行阅读的训练。

针对阅读的自我训练，学生可能存在着这样一个困惑：“平时练习中做了这么多的阅读理解训练，我的阅读理解得分怎么还是不高？”其实，学生应该自问两个问题。

问题一：“我是如何做阅读理解的？”从高一到高三，学生进行的阅读理解训练没有五六百篇，也有四五百篇了，但学生总是说自己的阅读理解得分维持在一个范围内，没有多大的进展。其实，追根究底学生需要的是有效地阅读。所谓有效，主要是指通过学生在一段时间的训练之后，自己所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是有没有效益的唯一指标。

有效地阅读不是逐字逐句的解码，而是在语言知识和背景知识的共同作用下，对文字信息重新进行认知加工或构建的过程，它是一种多因素、多向交流与反应的复杂过程。这一过程涵盖了来自语言、语用、客观世界等方面的知识。

第7篇

【关键词】高中英语；阅读理解；非语言因素

《高中英语课程标准》中明确指出要将提高学生的英语能力作为教学的最终目标，在高中阶段，能力体现学生英语能力的最主要的指标就是阅读理解能力，一般高考中阅读理解材料为4-5篇，通常占40分左右，可以说抓住了阅读理解，就抓住了英语教学的主线。纵观多年的英语高考试卷，阅读理解的难度基本决定了整个试卷的难度。作为高中英语教师，一定要注意对学生阅读理解能力的锻炼，运用各种方式和手段，提高学生阅读的速度和准确率，帮助学生找到英语学习的新途径。

一、通过阅读理解扩展学生的词汇量

高中的阅读材料一般都是从报纸或者杂志上摘录的文章片段，篇章结构比较清晰，文章逻辑性较强，一般都是总—分—总的结构，学生只要找到了段落的中心句，基本就能明白段落的大意，但是时不时跳出来的陌生单词总是让学生觉得很头疼，阻断了学生的思路。高中生的词汇量一般在3500左右，而语篇的常用单词肯定远远高于这个数字，这时候就需要靠猜词了，一般通过上下文的语境能够猜出单词的大致意思，如果在一个篇章中，一个陌生单词反复出现，这个单词很可能就是中心词，需要特别关注。如果陌生单词不是出现在中心段落或者中心句中，实在猜不出来可以做出标记，直接跳过，如果在做题时依然出现了这个陌生单词，再去猜意思，如果没有出现，则可以在日后查出该单词的意思。

单词的积累是一个旷日持久的过程，对于超出考试大纲要求的词汇，学生可以不会拼写，但是一定要熟悉，特别对于一些常用的转换词和否定词，一定要做到识记。阅读理解中包含的海量词汇可以成为学生最有效的单词补充材料，将陌生单词放在语篇中记忆比单纯的背诵效果更佳。

二、通过阅读理解加深学生对英美文化的理解

在教学过程中我们发现，有些语篇单词很简单，意思表述的也非常清楚，但是学生的考卷错误率却出奇的高，究其根源，就是对英美文化理解有误，在做题时常常用中文的思维或者中国的文化传统思考问题。英语作为一门外语，一定有其独特的文化背景和历史渊源，文化的差异让学生对语篇中的表述产生的误解。文化背景知识是学生在阅读理解之前所必须要掌握的，阅读理解考察的是学生的阅读能力、知识应用能力以及对英语文化背景等多方面的综合能力，正因为它如此重要，才能英语考试中占据着最重要的得分点，全面考察学生的英语能力。因此，教师在讲授阅读理解时，还必须穿插对英美文化的基本介绍，如果语篇有明确的作者，还要对作者及其时代背景做介绍，这样学生才能够对语篇所处的历史环境和作者的立场有明确的了解，避免想当然的答案出现。

在阅读理解中，还有一类是令学生比较头疼的文体，就是科技文，这些语篇从一些较新的科技杂志上摘录，对一些现象和最新的科研成果做了介绍，学生理解比较困难，教师要多鼓励学生利用课余时间广泛阅读报纸，收看新闻，对英美国家的最新科技信息有基本的了解。

三、提高学生阅读理解能力策略

1.培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以让阅读理解的速度与准确率达到事半功倍的效果，教师可以利用课堂时间对学生的阅读能力进行针对性的训练，要求学生达到速度与准确率同时提高。阅读能力指的是阅读速度和理解能力两个方面，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上熟练运用英语，一般情况下阅读题的速度大约每分钟40—50个单词，学生必须在有限的时间内运用跳读、略读等方法进行快速阅读。在学生做题时注意纠正学生错误的行为习惯，例如一定要把句子读出来，或者阅读速度过慢等问题。同时，在讲授时注意灌输给学生一些阅读的技巧和方法，例如每段的中心句划出来，高频词划出来等。

2.教授学生阅读技巧

（1）把握好全文的中心思想

文章一定会有一个中心思想，一般来说，全文的中心句会出现在语篇的前两段，一般在段落的开头或结尾的位置上，如果能读懂中心句，那么就能对全文的意思有大致的把握，同时能够清楚的领会作者的写作目的。当然也有例外，有些语篇的中心思想散落在各个小段之间，这就需要学生更加全面的英语阅读能力了。

（2）把握好细节

语篇是由各个细节和关键词构成的，其中一些转折词学生要特别注意，题目往往与这些转折词有关，有些细节题纯粹考察的是学生阅读时的细心程度，可以直接在文中找到答案，有些细节在文中出现，在做题时需要推理才能得出，从目前高考的大方向上看，推理细节题的比重在增加，这就需要学生一定要对中心思想和细节两方面都有全面的把握。

（3）善于猜测词义

对于陌生单词，学生可以通过上下文的语境来猜测其大致的意思，但是有些常用词的词义能够达到10种以上，在文中到底属于取哪一种意思，取决于全文的语言环境。这种考察方式叫做“熟词生意”，教师在讲授到这类的词时一定要列出常用用法与不常用用法的对照分析，让学生对单词有更全面的把握。

（4）了解作者的弦外之音

阅读理解中作者的态度题也是常规题，作者的态度一般分为赞成、反对、中立和客观。有时文中没有出现明显的关于态度的单词，也没有明确表明自己的观点，但是在字里行间会流露出情绪，学生在做这类题时要善于把握作者的弦外之音。

3.运用好语法知识

目前高考阅读理解的趋势就是长难句增多，句型虽然一般离不开课本的范围，但是会将多种句型结合成整句进行考察，变成并列句、复合句或者多种形式的定语从句，但是无论多长的句子，只要抓住主干，划分出部分，即分句、意群的引导词或起始词，找到引导词就能明确主、谓语，从而理清各个层次，用化整为零法各个击破。

【参考文献】

[1]刘肖溢.提高英语阅读理解准确度的几个有效方法[J].科教文汇（下旬刊），2008，（10）.

[2]盛春红.英语阅读理解教学浅谈[J].科技信息，2009，（35）.

[3]沈心愿.高考英语阅读理解解题妙招[J].文理导航（下旬），2011，（09）　.

第8篇

关键词：职高英语教学 阅读理解 能力提高

        【正文】：英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说，英语阅读也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。作为职业高中的学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的知识，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。综观近几年职业对口升学中的英语试题，我们会发现阅读理解的比重越来越大，可见，在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的好坏将直接影响到职业高中英语教学的成败，为此，作为一名职高的英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。

        一．激发学生阅读兴趣

近几年随着普通高中的扩招，成绩稍好的学生都能进入普高学习，使得职业高中生源日益减少，学生素质也不断下降。尤其是他们的英语，基础薄弱，对学好这一科缺乏足够的勇气和信心，学生的这些弱点给英语阅读教学带来了很大困难。那么，针对此状况，如何提高职高学生的英语阅读能力？我认为一个十分重要的途径之一就是要激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。教师只有调动学生的阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。

        在日常英语教学实践中，激发学生的阅读兴趣，我认为首先要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性。要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯。让每位学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,。使学生拥有主动参与的丰富的情感体验，这样就能引起学生主动阅读的渴望和兴趣，从而养成阅读的好习惯。最后，结合多媒体提高阅读教学的趣味性。多媒体能够为阅读教学创设逼真的视听效果，利用形象的画面刺激学生多种感官，使其参与到阅读中来，改变了传统阅读课的单调乏味。再者欣赏音乐及英文歌曲也是调节学生阅读氛围与情调的好方法。在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲，从而调动他们的阅读积极性。总之，我们教师在阅读教学中要以学生为中心设计教学，要放开手脚，多启发，正确地引导，设法让学生积极主动地参与到阅读中，享受阅读的乐趣，才能使我们的阅读教学充满生机与吸引力，才能提高学生阅读理解的能力。

        二． 强化学生词汇的巩固力度 

词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。

三．了解英语文化背景知识

我在职业高中英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，你就不知道在讲些什么。再者各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。同时，在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。?总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。

四．养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证,在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯,就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯, 这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。逐渐地培养他们离开自己的手指和笔,用眼睛扫读文章的习惯,从而提高阅读速度和效率;养成阅读时只移动视线的习惯,培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

五．培养学生的阅读方法和技巧 

职业高中的学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。