发布时间：2023-09-21 16:53:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中职德育研究样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：职校；人本德育；研究状况
近年来，随着我国经济的转型升级和国家对职业教育建设的重视及扶持，中等职业学校招生进行了大规模扩张，截止2014年底，普通高中在校生2400.47万人，中等职业教育在校生1755.28万人，占高中阶段教育在校生总数的42.09%，职校生已经逐渐成为一个不容忽视的群体。
职业学校的德育问题，一直是重灾区，但是长期以来，职校的德育主要停留在卫生、纪律、维稳等形式层面，已经不能满足新时代的要求。为了不断适应新时期对德育的要求，理论界也提出了人本德育、积极德育、育人为本等德育理念。这些理念归根结底还是强调了德育中人的重要性，强调德育应该以人为本，以学生为出发点，对他们进行关爱、尊重、沟通，促进学生自我成长的需求动机，激发学生的潜能，最终让学生主动寻求发展。
人本德育的理论逐步得到了认可，但在职业教育方面的相关探索和研究还较少，对于具有创新意义、积极有效的中等职业教育德育实践模式还处于摸索之中，有很大的研究空间。本文对国内外的中职学校人本德育研究状况进行了梳理，希望能给中职学校人本德育的研究以一定的理论借鉴。
一、国外研究状况
一直以来，世界各国为了使自己的国民适应飞速发展的物质社会，减少飞速发展的生产力与国民精神道德水平之间不协调的矛盾，都把道德教育放在了教育的首位，从而进行了广泛的研究。其中，人本主义德育理论有着悠久的历史，在古希腊时代就已有了广泛的人文民主意识，文艺复兴运动中涌现出的人本思想潮流对德育产生了重大影响。罗杰斯（C.R.Rogers）、马斯洛（A.H.Maslow）、斯腾豪斯（L.Stemhose）等心理学家把人本主义逐渐运用到道德教育实践中。前者的运用体现在直接把人本主义和道德教育相联系，而后者则开拓性地把人本主义德育理论推广到课程方面。马斯洛经过多年研究，发展了完整的自我实现理论，提出了人自我实现的5个需要发展层级以及15个基本特征，认为教师唯有促发人的成长动机而不是朝向需要动机，才能促使人正常发展，进而达到自我实现。可见，人本主义者认为儿童先天具有优良的素质，教育的目的，特别是学校德育的根本任务是采取各种措施，促使这种潜能得到发展，并帮助学生在发展过程中消除各种不良的影响因素。
20世纪末，美国几位学者在积极心理学的基础上发起了蔓延西方的一场教育运动――积极教育。积极教育是指以学生潜在和外显的积极力量为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格的教育理念。积极教育重视技能、态度、行为、交流风格等的教育，强调在教育过程中重视和尊重人的文化遗传、年龄、生活情景和个人的特点，以此培养个体自信、自尊、诚信、尊重他人等积极品质，以此使得所有人的潜力得到充分发挥并幸福生活；通过教育过程的积极举措实现培养学生积极的人格品质和人生态度。积极教育理论还是强调以人为本，从受教育者出发，最终达到培养学生积极人格品质和人生态度的目的。
近年来，国外的品德教育成为国外学者主要研究的课题，例如美国的品德教育代表作有M.Murphy的《美国“蓝带学校”的品性教育――应对挑战的最佳实践（2002）和托马斯・里克纳的《美式课堂 品质教育学校方略》（2001）等，其中都提出了教育要从受教育者的角度出发，注重人的个性发展。但是，国外还很少见到针对性地把职业学校学生的知识教育、技能培养和德育有机结合的相关研究。
二、国内研究状况
十以来，国家和学校对学生德育工作的重视程度达到了前所未有的程度，学校德育究竟如何能更有效地实施，如何能培养出高技能、良好品德的技术人才，这是摆在中职校德育工作者面前的首要问题，因此德育工作者从不同视角、用不同方式进行了许多有益的探索和尝试。近年来，结合国外的德育教育理念，从以人为本、积极德育等理念出发，国内职校教育者也从德育创新的角度，对目前我国职校的德育方面做出了更多的研究。
2006年，《高职院校大学生德育人本理念研究》（常州轻工职业技术学院张涛）研究了高职校人本德育理念的实施，以期通过提高学校德育的科学性和时效性，提升职业教育的整体效果，为社会培养更多更好的高素质、高技能人才。
《人文德育的校本实验研究》（安庆二中沈波，2009）中提出学校教师要走出目前一直以来存在的以“权威”姿态和“灌输”“说教”的方式进行德育的误区，利用学校文化来影响学生品质，在引导学生的思想道德品质走向的方面，教师应该作为引导者，使学生积极主动地改造自身的主观世界，最终促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观、审美观和劳动观；同时，在实践方面，依托学校资源，设计了一系列的活动进行了人本德育实验，检验德育有效性，取得了一定的成果。
《关于职业院校“人本德育”的思考》（胡正奎《人民论坛》2009）中强调了职业教育的重要特色是人才的技能化，因此要创新德育理念，在“以人为本”的背景下，强调职业技能并立足于人的全面发展，彰显职业教育特色，充分发挥职业学校德育在提高学生综合素质方面的作用。
相关实践方面，《中职学校人本德育实施方案的研究》（2012 张延祺）一文中，提出了中职学校“人本德育”构建的理念和原则，对中职院校“人本化”模式进行了系统的探究，建立了“人本德育”评价体系和评价量表，并对“人本化”德育的建设给出了相关建议，但是主要研究还是停留在理论阶段，并没有进行相关实践操作。
我国职业教育心理研究专家崔景贵对人“人本德育”进行了一系列的研究，在《育人为本：我国职业教育创新变革的基本策略》（2007）一文中提出，职业教育是复杂的系统工程，人是最重要的主题和主体，从育人的“点”“线”“层”“面”“体”“艺”出发，创新德育基本策略，通过把教育对象分层培养，做到以心育心、以德育德、以个性影响个性、以精神塑造精神、以人格培养人格，来构建职业教育力量的立体格局。他在《积极职业教育范式的基本理念与构建策略》（2015）一文中又系统阐述了积极职业教育的三方面基本含义， 即对传统职业教育中关注问题研究的病理式德育的主动变革； 倡导现代职业教育要深入系统地研究如何科学促进人的心理发展，关注人性的积极方面；强调要用积极理性的方式对职业院校和职业教育中存在的各式问题进行适当的解释，并从中获得积极意义，积累经验。他总结了积极心理教育的核心价值：面向全体学生，促进心理积极和谐自主发展和心理潜能充分开发。
姜汉荣在《中等职校人本德育的现状及其优化策略》（2013）一文中，分析了目前中等职校人本德育的现状，并给出了人本德育实践的优化策略，强调德育研究要以课题为载体，在实践中进行论证反思，不断拓展人本德育实践的深度。
许本洲（2015）以南京六合中等专业学校为例，提出了“角色教育”在人本德育中的应用；朱国君（2015）结合实践研究了成长记录袋在中职校班级管理中的作用；姚晓娟（2014）则从人本德育的角度研究了如何促进中职校学生心理健康，这些都是人本德育实践的不断探索。
三、结论与思考
综上所述，虽然国内已经开始了职校德育创新研究，提出了构建以人为本、人本德育的德育新范式，但是仅局限于理论研究，给出了一定的指导框架和建议，理论认识还较为肤浅；另一方面，有关职业学校人本德育实践的体系还未真正建立，德育有效性的评价体系尚未建立，人本德育的实践仅是各位德育一线工作者的点滴工作经验，并没有上升到理论高度，也没有形成体系，可以说实践的效果仍然不明显，处于摸索阶段，如何能在实践中运用理论，让德育的实施更加有效，真正让德育工作实践贯彻人本德育理念，需要我们更多的探索。
参考文献：
[1]张涛：高职院校大学生德育人本理念研究[J].教育与职业，2010（27）.
[2]胡正奎.关于职业院校“人本德育”的思考[J].人民论坛，2009（17）.
[3]张延琪.中职学校“人本德育”实施方案的研究[C].河北师范大学，2012.
[4]崔景贵，育人为本：我国职业教育创新变革的基本策略[J].教育与职业，2007（03）.
相关调查表明，有78%的中职学生认为中职学校的德育教育内容与时代和社会发展需求相脱离。我国中职学校普遍存在德育教育内容陈旧、重形式、口号多、行动少等不足，没有和当今社会的特点形势及学生的自身特点相结合。学生和教师受当前市场经济及“金钱至上”等观念的负面影响较深，而学校进行德育教育时采用的通常还是革命先烈的事迹、模范人物视频或者演讲、敬老爱老活动等，毫无时代特色，也不符合学生的心理发展特征，因此不可能影响学生的日常行为实践和人生观。教学中很多学生反映教师上课所讲的内容，与自己在现实生活中耳闻目睹的反差太大，并表现出强烈的不满。
二、中职德育教育的问题成因
(一)学生自身因素
1．学生缺乏远大理想。部分中职学生的学习成绩较差，对读书带有强烈的反感情绪。其更关心和看重眼前利益，加之受金钱导向思想的影响，认为读书无用。
2．学生缺少集体意识。许多中职学生都是独生子女，他们从小娇生惯养，做事情时难免会以自我为中心，较少为他人考虑，在集体中为集体的付出也较少。加之未经历过艰苦生活，缺少吃苦耐劳的精神，存在急功近利、缺少毅力和耐心的现象。
3．学生存在心理问题。与考入高中和重点高中的学生相比，许多中职学生存在自卑、自闭的心理问题，在心理上认为自己低人一等。学生存在自私的现象比较普遍，而且社会情感表现冷漠。
4．学生自制能力较差。一些中职学生因学习、生活环境影响，抵御外界诱惑能力较弱。面对各种各样积极或消极的信息，如果缺少相应的干预，他们可能会难以抗拒不良思想行为的诱惑，如盲目的偶像崇拜、吸烟喝酒、网络成瘾等。
(二)教师教育因素
1．学生主体作用较小。德育教育过程中，教育者和受教育者都是主动行为者，然而目前中职学校大都是采取教师讲台上授课，学生讲台下听课的方式。德育教育与语文、数学、英语等教育不同，其传授的应该是一种价值取向、世界观、人生观，这些信念的形成应该更多地通过引导学生进行自主探索与思考，这样才能将外界的东西内化成学生的个人观点。
2．德育教育方法单一。中职学校中许多教师和学校管理者不重视德育教育，教育模式还是采取课堂灌输，无法发挥学生的主观能动性，课堂没有互动氛围。这种教学方法无法让学生真正了解德育教育，遇到具体事件时缺乏分析和判断能力。
3．教师自身素质不高。德育课程是一门很有特色的课程，是道德修养的重要组成部分。而由于德育教育工作者年龄结构、知识结构不合理，从事德育课程教学的教师并不了解这门课程的特点，甚至有部分学校是由其他课程教不了的或者是由一些富余教师来担当德育课程教学任务，德育工作者整体专业水平不高，致使上课质量不高，直接影响到教学效果。
(三)社会体系因素
1．德育教育理论不完善。部分教师对于德育教育的基本内涵和本质精神都没有很好地把握，德育教育内容陈旧，单纯地进行观念的灌输，把德育教育当作了简单的没有任何本质内涵的说教;此外，德育教育的内容过于概念化、理论化，缺少和社会具体实践的结合，德育教育已经与当前社会大环境不协调。
2．社会评价体系不健全。目前社会对于中职学校学生的评价体系较为简单，重视知识、技能和教师的评价，而不重视学生的思想、行为和价值观的评价。且社会用人单位对于学生的评价也大都从技能和知识上去衡量。评价体系单一，缺乏科学性，很难反映出实际的德育教育水平和状况。并且这种评价体系也易造成恶性循环，使学校和社会进一步轻视德育教育，对学生自身和德育教育都形成了巨大的冲击。
三、中职德育教育问题的解决策略
(一)加强学生的思想道德教育
德育教育的对象是学生，若想让学生减少对德育教育的排斥，就必须关心学生，从心灵上去启发、触动学生。要培养学生自尊、自信、自强的心理品质，教师要注意发现每名学生的优点和长处，让他们产生主动学习技能的动力，提高自己的整体素质和竞争力。学校可以根据学生的心理特点，开设心理课程，通过心理课程和理论的学习，让学生明白自己现阶段的心理特点、思维发展状况，在明白自己的心理发展特点后，可以有针对性地解决问题。而对于学生比较突出的特点，如自卑、封闭、自我、没有上进心等，也可以通过专题式的课程进行详细的分析。还可以定期举行心理健康讲座，开展心理健康知识竞赛等，使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来。此外，还可以成立一个专门的心理健康中心，选择有一定德育工作经验、受过专业心理学课程培训甚至是心理咨询师对学生进行心理辅导，帮助学生正确认识自己，重新建立自尊、自强、自信。
(二)打造优秀的德育师资队伍
作为中职德育教育教师，应主动与学生沟通交流，知道学生的心理特点和需要，身体力行，用行为的力量去影响和教育学生，这就要求打造一支思想政治素质好、职业道德水平高、管理方法科学的德育教育师资队伍。作为德育教师，应不断扩展自己的知识面，多学习那些具有时代性的、贴合学生生活的知识。进行德育教育时要时刻以学生为中心，以更符合学生的年龄、觉悟程度、认知水平、道德水平和境界的方式来进行。还应采取榜样示范、情感交流等多种教育教学方法，根据中职学生即将步入社会的实际情况，引入职业生涯课程，让学生真正地为自我的未来进行规划，增强其紧张感和竞争意识。此外，学校还应为德育工作者提供培训、交流的机会。多组织德育工作者参加各种中职学校德育工作经验交流会、德育工作培训班，进修有关教育学、心理学方面的课程等，通过种种方法使德育工作者一方面学习古今中外优秀的德育理论，另一方面了解德育面临的新形势和相关的新的管理模式，使德育工作者提高自身的理论水平和工作艺术。
(三)营造良好的社会德育氛围
【关键词】德育课 中职生 职业素养
在党十报告中提出“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。”当我看到“加快发展现代职业教育”这段话后，我感受到了作为一名职业教育教师的自豪感和使命感；看到“把立德树人作为教育的根本任务”后，我又感到了作为一名德育教师的责任感。职业教育的一项重要任务，就是要为当地经济发展服务，为企业培养高素质的人才。现实中，很多中职生走上工作岗位后表现出了很多问题，集中表现为认为太累、太苦；缺乏合作精神；缺乏创新意识；缺乏沟通能力等。那么，如何解决这些问题，让中职学生在校期间做一个准职业人，就成了中职学校急需解决的问题。本文主要探讨如何在德育课堂中提升中职生职业素养。
一、改革教学内容，提升中职生职业道德素质和职业知识
1.高一年级主要是对学生进行职业生涯规划、法制意识和职业道德教育
在高一上学期的《职业生涯规划》教学中，不仅要让学生学会制定职业生涯规划书，更重要的是要让学生明确自己的职业目标，充分意识到今后走上工作岗位后可能遇到的问题。同时，针对目前就业难的现状，加强对学生的就业指导，为今后成功就业奠定良好的基础。
在高一下学期的《职业道德与法律》教学中，重点强调“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会”的职业道德，让学生寻找案例、分析案例、剖析自我，由此达到提升职业道德的目的。
2.高二年级主要从政治和哲学角度，对学生进行爱国主义和世界观、人生观教育
在《经济政治与社会》的教学中，除了让学生了解经济常识外，更重要的是从学习外国先进的政治制度和社会制度的角度培养学生的爱国情感，只有热爱祖国的人才能爱企业、爱家庭、爱他人。在《哲学与人生》的教学中，着重指导学生树立崇高的人生观、价值观和世界观，学会正确处理公与私、义与利的关系，树立集体意识。
3.重视时事热点教育，发挥德育课的德育功能
当代中职生，能通过多种渠道获取信息，但他们缺乏鉴别信息真伪和分析信息的能力。特别是对于比较敏感的社会信息和时政热点。这就需要德育教师指导学生分析时事热点。如谈到富士康员工自杀事件时，在谴责企业的同时，要引导学生提高自身的抗挫折能力。在提到地沟油事件时，要重点讨论商人诚实守信的职业道德。
二、改革教学方法，提高中职生职业能力
我校目前实施“生态课堂”，强调自主、合作、探究。实施这一课堂教学模
式的目的，就是提高学生的合作、探究和创新能力。那么，在中职德育课堂中让学生合作什么，探究什么呢？如果让学生探究纯理论的知识，就会使课堂变得沉闷，学生也没有兴趣，这就需要德育教师研究教材，改革教学方法。如我在《经济政治与社会》第四单元第9课《依法行使民利》这一课时就非常纠结，因为按常规上，就会显得非常枯燥乏味。于是，我就大胆尝试让学生表演情景剧。令我意想不到的是，学生在3天内以选举风波为主题创设了三段情景剧，内容包括选举权和被选举权、政治自由和监督权。到了正式上课这一天，班级每一位学生都非常激动。因为这里有他们的劳动成果展现，他们都拭目以待。整堂课的效果非常好，大大提高了学生的合作、创新能力。
三、改革教学形式，培养中职生创新意识
长期以来，由于课堂教学受“应试教育”的影响，脱离社会生活、偏重知识灌输，严重阻挠了师生双方心智的发展，以及良好的情操、意志、自主创新意识的培养，教学形式单一，目标缺失、效率低下的现象普遍存在。要割除传统教学的弊端，我们应高扬起学生的自主性、创造性，寻求以创造而不是以记忆作为课堂教学效果的价值取向。改革传统的课堂教学形式，构建有利于学生创新心理品质形成和创新潜能开发的创新性课堂教学形式。
1.将德育课堂搬到实训室
这种教学形式本身就是一种创新，强调“做中学、做中悟”。在学习《哲学与人生》课“实践与认识”部分时，我就把服装专业的学生请到了服装操作室上课。在课堂上我带领学生参加了名为“首届创新杯长兴职教中心女装设计师大赛”的比赛。具体做法就是把学生分成6组，每组设计一款女装。目的是让学生在设计女装的过程中发挥自己的创新意识。
2.开展德育活动课
创新教育的特点，决定了教学工作不应也不能局限于课堂，这也是德育课教学成功的必由之路。因此必须重视德育活动课，开展创新实践活动。德育活动课是课堂教学这一传统教学方式在内容上的补充、方法上的改善、形式上的扩展，也是创新教育积极追求的一种教学形式。它的优点在于，可以使学生将课堂上学到的东西应用于实际、检验于实际；可以锻炼学生独立思考的动脑能力和独立操作的动手能力；可以让学生在实际中经历挫折，体验创新的艰辛和发明的困难，培养出良好的创新人格和突出的创造才干。创新教育的许多成果都是在课外活动中取得的，这说明课外活动对创新教育大有裨益。如组织学生自己制作创业作品的设计。学生在创业作品的设计过程中，会综合运用各种知识，还要查阅大量的资料，这本身就是一种全面锻炼和提升的过程。
总之，在德育课堂中，提升中职生职业素养既有必要性，又有可行性，中职德育教师要勇于开拓创新，不断与时俱进。既要更新观念，深刻领会提升中职生职业素养的意义；又要抓住机遇，迎接挑战。要把学科教学渗透到素质教育中去，不断探索在德育课堂中提升中职生职业素养的新思路和新方法，为社会、为企业培养更多的高素质技术人才。
【参考文献】
[1] 张明瑾、高巧峰.《扎实做好职业指导工作铺平学生就业之路》.
【关键词】中职德育工作；学生现状；持久性；措施；方法
当今社会中职学生的整体素质呈下滑的趋势，在这样的情势下，中职学校的德育工作难度增加，班主任管理工作的压力和困难日益增多。在教育实践和理论研究的过程中，我对中职学校的班主任管理工作有了一些新的认识和具体措施。
一、中职学生的现状分析
1.中职学校德育工作环境的改变。在国民经济迅猛发展的今天，人们的思想意识、道德观还有价值观悄然的发生着变化。在世界范围内，竞争日益激烈，各个国家的文化思潮不断发生碰撞。在思想、道德、文化等领域越来越发生深刻变革的今天，使具有中国特色的德育理论体系通过教材、通过德育教育深入学生内心的难度在增加，中职德育工作的环境改变，来自社会的各种侵扰增多。对于学生的教育将面临更广阔的内涵，以致加大教育难度。2.中职学校德育教育对象特征变化。随着社会需求不断增大，中职学校教育的发展呈良好态势，招生规模年年攀高，导致生源整体素质良莠不齐。部分学生文化知识水平偏低，缺少良好的行为习惯，在学生中普遍存在混日子的现象。对未来茫然、对生活漠然、对学习木然。由于学生年龄偏小，很多正处在青春期，更存在叛逆的思想情绪。3.社会轻视中职学校的德育工作。在现实的情况下，很多学生选择中职教育是高考失利的无奈之举。进入中职学校后，学生的生活态度是消极的、情绪是低落的，学习态度也不明确，往往对于专业课还比较重视，对学校的德育课程有抵触情绪，认为可有可无。4.相对薄弱的师资是中职德育工作的软肋。生源急速增加造成了师资力量的匮乏，德育工作教师多是兼职，工作经验不足，理论基础不扎实。面对德育新课标的要求，在教学的诸多方面存在不足，导致教学的创新能力不强，开发课程资源能力不够，在组织教学、调动学生学习积极性方面稍显吃力。
二、中职德育工作的关键要点
1.德育工作的长期性。中职德育教育工作要充分把握职业教育的原则和规律，扎扎实实的开展工作和教育教学，操之过急或急于求成都达不到德育教育的目的。要想做好中职德育工作，必须把加强工作实践和总结德育教育规律作为重点，找出工作中的不足，找出中职德育教育的根本问题，使德育教育在中职教育中发挥更大的作用。2.德育工作的实效性。中职德育教育要着重教育的实效性，应以适应时展、面向全体学生为原则，将中职德育工作切实的开展起来，形成自上而下对德育工作的重视，对学生进行德育教育逐步转变为全体教师的自觉行为，让学生在潜移默化中受到教育，这样才能实现德育工作的实效性目标。
三、今后德育工作的发展方向
1.在学科教学中进行德育教育。润物细无声，是德育工作的最高境界，如何从说教的模式中解脱出来，打破德育教育的灌输模式，寻找教育新途径，是摆在每个德育工作者面前的课题。在各学科的教学中要本着“教学的教育性”特征。不只传授学生的科学文化知识，还要在知识传授的过程中对学生进行品德修养的教育。把德育作为各学科教学的隐性目标，把德育作为教学的基础，这不仅是德育工作的需要，同时也是教育本身的需要。在其他学科的教学中，如何探究教材中的德育因素，实现知识传授和品德教育相结合。比较科学的做法是：任课教师把学科知识中涉及到品德层面的内容通过隐性的方式启发学生。生活性和欣赏性是各学科渗透德育教育必须遵循的原则。生活性就是要规避学科德育教育的概念化、程式化的教法，坚持德育生活化的教育原则，使德育教学活动在生活情境中自然展开。欣赏性原则是学科德育渗透的又一原则，让美育贯穿学科德育渗透的全过程，让学生逐步认识到品德教育是一个寻找美的过程，是可以欣赏的过程。2.率先垂范，构建和谐师生关系。教师的示范在教学活动中的作用是不容置疑的。所以在德育工作中，要积极发挥教师的示范性原则，通过教师的言传身教来对学生进行教育。例如，学校要求学生着装得体，不穿奇装异服时，如果教师本身做不到；让学生为灾区捐款捐物，老师却是事不关己高高挂起。当教师不能够率先垂范的时候，学生的内心就会对教师的品质修养产生怀疑。只有当教师以良好的道德和行为习惯去影响和感染学生的时候，学生才会“亲其师、信其道”，才会从心里信服老师的言行，听从老师的教育。在树立高尚的品德情操的同时还需要建立起和谐的师生关系，可以从以下三点进行切入：首先，教师要观察入微，善于发现学生的优点，尤其是思想比较落后学生的长处，适度适时表扬，激发他们的积极性；其次，做学生的知心朋友，关心学生的生活、学习和家庭，与他们谈心，走近学生的内心世界，与他们共甘苦共患难；第三，要学会尊重学生、爱护学生，不伤害学生的自尊心，不用过激语言教育学生，适时提醒，善意规劝反而会收到更好的教育效果。
教师是联系学校和家庭的纽带，是德育工作中的桥梁和枢纽。想要成为优秀的德育工作教师，不但要坚持自身修养和业务能力的提高，还要更多的关注教育实践，总结经验。在对学生进行德育工作时要倾注更多的爱心、耐心和细心，让学生感受到温暖，感受到师者的尊严与素质，教育学生的综合素质不断提高，更好的实现中职德育工作的目标，为国家的职业教育培养更多高素质的优秀人才。
作者:陈明 单位:锦西工业学校
参考文献：
[1]周济.以科学发展观统领教育工作全局[J].中国高等教育,2005.
关键词：中职；德育课程；教学改革；创新
中图分类号：G711；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0005-01
一、引言
中职德育课程教学是学校的重要工作，也是育人的重要途径。在中职德育课程教学过程中，教师要注重更新教育观念，改进教学方式，培养受社会欢迎的德才兼备的优秀人才。但是，现在有的中职德育教学课程还在沿用落后的教学方法，影响中职学生的学习兴趣，不利于学生的成长成才。本文论述改革德育课程教学的重要性和必要性，研究中职德育课程教学改革创新的途径。
二、中职德育课程教学改革创新的必要性和重要性
中职学校德育是理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育的综合。德育是一切教育的根本和生命力所在。当前，随着社会的发展，网络信息化的推进，中职学校德育面临着严峻挑战。人无德不立，业无德不兴。德育是学校教育中最重要的内容之一，对人才培养工作具有重要的指导和保障作用。因此，学校要充分发挥主导作用，拓宽德育途径，实现全员、全程、全方位育人。在进行德育教学时，不仅要教会学生以德服人，更要用深沉的感情去熏陶学生，培养学生的高情商。学校应该对社会上的热点问题进行正确解释，让学生理解得更透彻，提高学生的思想觉悟，让学生树立正确的人生观、价值观。随着社会的快速发展，部分学生也出现一些心理问题，遇到不如意的事情时，心理会变得非常脆弱，缺乏耐挫力。所以，德育教学应该充分考虑中职学生心理变化的规律，找到适合的教育方法，增强学生心理承受能力。同时，还要结合学生实际，注重职业道德教育，让学生成为具有社会责任感的人。总之，学生时期是良好思想品德形成的关键时期，德育的好坏，不仅关系到个体的健康成长，更影响到整个中华民族素质的高低。
三、中职德育课程教学改革创新的途径
中职德育工作面临着新情况、新问题，因此，要通过目标创新、内容创新、方法创新，把学习科学文化知识和加强思想政治教育相结合，把学习书本内容和参与社会实践相结合，把实现自我价值和服务祖国相结合，把德智体美劳贯彻到教育教学的每一个环节中，促进学生成长成才。
（1）注重培养中职学生的主体意识。每一个优秀的从业者、劳动者以及创业者，都应该具备良好的自身素质和独立的自主意识。所以，在对中职学生进行德育时，要重点培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生自主学习，自主体验，自主创造。若主体意识淡薄，则在工作和学习中缺乏主见，缺少勇气，没有创新精神。确定自身的主体意识是形成创新精神和创新能力的重要前提。根据社会对未来人才的要求，每个人都要具备自主意识，也就是独立选择、独立决策、独立解决的能力。培养中职学生的主体意识，增强中职学生的责任感，让中职学生具有良好的职业道德，这也是中职德育教学改革创新的重要目标。
（2）注重提高教师的自身素质。教师的知识水平和专业素养，在很大程度上会影响德育课程的教学效果。德育教师必须具有丰富的专业知识、较强的信息感知力、敏锐的职业洞察力，在德育过程中注重情理交融，以情感人，以理服人，成为令学生信服的人。亲其师，方能信其道。学生热爱教师，信任教师，喜欢亲近教师，才能提高德育的实效性。因此，必须提高教师的自身素质，增强教师的创新能力。教师要随时关注社会热点话题，及时了解德育最新内容，主动更新自身知识结构，提高课堂教育教学艺术，做好学生人生路上的引路人，成长路上的导航者和知心人。
（3）注重德育内容的创新和教学方式的新颖。以前的德育课程，有时受学科化理念的约束，内容比较烦琐单调，教学方式也比较枯燥乏味，容易导致学生产生厌烦的心理，降低教学效果。所以，要对德育内容进行大胆创新，并且运用新颖的教学方式，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。要围绕理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育，根据“人生、就业、创业”的需要，立足成人、成才、成功三大主题，引入学生感兴趣的内容，丰富和细化德育内容。同时，还要注重教材的多样化和趣味化，满足不同学生的学习需要和成长需求。
（4）注重教学方法的创新。旧的德育教学方法，往往偏重于理论说教，不重视心灵感悟与情感体验，缺少师生、生生之间的真情互动，导致教学效果欠佳。因此，必须结合网络时代的特点，创新德育教学方法和途径。要继承优秀的传统教学方法，同时主动探索一些新颖的生动有趣的教学方法。要重视传统的课堂教学，适时开展学生感兴趣的主题班会活动、定期或者不定期举办德育讲座，增加学生课外活动、青年志愿者活动以及组织师生之间的交流，构建学校、家庭、社会、企业教育相结合的德育网络，让德育如丝丝春雨，沁入学生心田。
四、结束语
学校教育，育人为本，德育为先。因此，中职教师要创新教学理念，更新教学内容，创新教学方法，以人为本，构建科学评估机制，注重德育课程教学改革创新，提升中职学生的综合素质和职业能力，培养具有社会责任感、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
参考文献：
[1]卢庆芳.中职德育课程教学改革创新思路探讨[J].卫生职业教育，2011（11）.
［关键词］中职德育课程；指导自主学习；教学模式；实施对策
对自主学习教学模式来说，就是在课堂教学中要从教学活动上入手，突出学生的中心地位，培养学生的主动性与创造性。同时教师还要做好学生的指导工作，组织学生参与课堂活动，利用好教学资源，帮助学生主动学习，实现长远的发展。
一、指导自主学习教学模式的重要性
（一）促进学生的学习与发展。可以说，只有实现自我教育，才能成为真正的人，激发自我教育的教育，才能被称之为真正的教育。且这一阶段，是学生道德与社会意识等方面逐渐形成的阶段。所以教师就要培养学生的独立性与能动性，帮助学生摆脱依赖心理，主动发表自己的见解。但是也应明确，这一阶段的学生心理上并不成熟，希望教师给予一定的发展空间，但是也需要教师适当的进行指导。所以也就出现了学生习惯性地接受教师的指导，被动地掌握方法，形成机械心理。但是，指导自主学习教学模式中，教师要充分利用这一阶段学生的社会性心理，通过正确的指导来提高学生自主学习能力以及个人成长之间的认识，激发学生自主学习的积极性，调动学生的情感，满足学生的学习热情。（二）实现课程教学目标。德育教育的主要任务就是落实科学发展观，做好学生的思想政治、道德以及法制等方面的教育工作，提高学生的心理素质以及法律素质，满足学生的发展需求。在中职德育教学中，教学目标包含了知识以及能力等方面。且德育目标也可以帮助学生实现自我学习、反思以及调控等。因此，指导自主学习教学模式更加注重培养学生的自主学习意识与能力，可以将中职德育课程目标落实到实处。（三）满足时展需求。在知识经济时代的影响下，要认识到自主学习的重要性，不断更新知识与技能，让学生更好地进入社会。如果没有自主学习的参与，学生在毕业后的发展也会受到限制。因此，学校教育就要帮助学生学会怎样学习，提高学生的学习能力。所以在开展德育教育的过程中，要突出学生的主体性，转变传统教学方式中存在的不足，运用指导自主学习教学模式，帮助学生会学，为学生的终身学习与发展奠定坚实的基础。
二、在中职德育教学中运用指导自主学习教学模式的措施
（一）及时更新教学理念，突出学生的主体性。对于指导自主学习教学模式来说，需要教师真正认识到学生的主体地位，同时还要发挥学生的能动作用，促进学生的个性发展，满足学生的学习需求。因此，在进行课堂教学设计的过程中，教师就要让学生主动地学习。德育教师还要做好学生的引导工作，帮助学生，发挥学生的积极性，通过与学生在同一个平台上进行探索，以此来提高学生的学习效果。但是在这一过程中，教师要充分地尊重学生，保证师生关系的和谐，这样才能让学生在教师的指导下主动地发挥自身的潜能，调动多方面的能力，实现高效的学习。（二）明确学习目标。学习目标是指导自主学习教学模式顺利开展的基础。且目标设计的合理性直接关系学生自主学习的效果。首先，教师要帮助学生明确学习中的需求。可以说学习需求是建立在兴趣与爱好基础上的，同时也是现实自我与理想自我之间的差距。因此，在教学中教师要及时关注学生，分析学生的学习需求，将备课与课堂教学建立在学生充分了解的基础上，这样才能调动学生学习的积极性，帮助学生学习好这一知识。其次，通过准确的学习目标，可以让学生在自主学习的影响下，主动地接受新知识，这样也就满足了学生的学习需求。（三）激发学生的学习积极性。可以说只有产生动机，才能让学生主动地参与学习。因此，在教学中教师要激发学生的内在学习动机，帮助学生实现自主学习。首先，可以采取分层教学方法，以此来激发学生的学习热情。通过确定学生的层次，给学生提出不同的要求，借助分层指导来帮助学生感受成功的喜悦。但是在这一过程中，教师还要适当地鼓励学生，挖掘学生的优势。其次，要做好激励教学工作。强化学生的学习动机，让学生感受自己的进步，这样才能真正提高学生的自我效能感，从而实现自我强化，提高学习的质量。
综上所述，在中职德育教育中运用指导自主学习模式，对学生的学习与发展有着极为重要的影响。因此，在实际教学中教师就要做好指导工作，强化学生的德育意识，激发学生的学习动机，鼓励学生学习，促进学生实现长远的发展。
作者:杨长清 单位:山东省茌平县职业教育中心
参考文献：
［1］洪娟.中职德育课程指导自主学习教学模式的实施策略研究［J］.职教通讯，2013（36）：58-61．
关键词：中职;语文教学;德育渗透;成才
中图分类号：G651 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0021-02
语文是一门具有浓郁人文色彩的课程。优秀的作品散着浓郁的时代气息，深挚的情感色彩，丰富的思想内涵，广博的文史知识，深奥的人生哲理。中职生的德育素质现状不容乐观，诸多因素造成的中职生的这种道德素质现状使得道德教育显得尤为必要和迫切。语文教师可以利用语文教学的特点，将文学作品与德育有机结合，使德育工作渗透于语文教学中。它将给学生的身心健康带来良好的影响，促进学生成才，不仅能推动整个教育的发展，而且对整个国家和社会的进步都有重要的意义。
一、符合文学的功用
文学的最基本功能也就是审美教育作用。文学作品的描写不仅客观，还灌注着作家的主观理想和愿望。所以，读者在阅读作品时，思想和精神面貌会在不知不觉中受到潜移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善恶……如学习朱自清的《背影》，全篇文字平平实实，渗透着一种对父亲的深切怀念之情，十分感人，不仅给人以性情的陶冶，而且增进了人们对天下父母心的理解。学习老舍的《我的母亲》，这是对母亲崇高精神和母爱的伟大的颂扬，母亲不仅养育了“我”，还改变了“我”的习性，在精神上给予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。学习《合欢树》，体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，让学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。学习《边城》，从人物的情感故事中，寻觅人性美与人情美的踪迹。学习《书愤》，让学生感受到诗人抒发的报国壮志和忧国深思。学习《岳阳楼记》，让学生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的为天下人谋福利，吃苦在前、享受在后的精神。学习《钢铁是怎样炼成的》，引导学生学习保尔不向命运低头的精神。而《水浒传》中，许多见义勇为、豪放英武的梁山好汉及见义忘利、阴险歹毒的反面人物也是体现美丑、善恶的例子。如鲁达同郑屠，林冲同高俅、陆谦等，通过作品中人物的动作、语言、神态，把英雄同恶霸，君子同小人的美丑、善恶刻画得栩栩如生。这就体现了文学作品审美意识的教育作用，能让中职生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中职生的现状
目前在中职学校就读的学生，不论是年龄上还是思想上，他们都处在一个比较特殊的阶段。并且这些学生几乎都是“90后”，他们当中多数是独生子女，而且他们还正处在一个青春发育的高峰期，心理不够成熟。所有这些都给中职学校的德育工作增加了难度。与此同时，由于中职生一般都远离家庭住校，父母的管教相对少了，他们又处于半成人状态，易受一些社会不良风气的影响。在全面开放的市场经济条件下，他们的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。他们以自我为中心，集体主义观念淡泊，互助互爱意识不够，行为偏激，心理素质差;他们在社会活动和交往中不能谦让、帮助、团结、合作共享;他们知行不能统一，虽然明白尊师敬长，而行动上却很难做到;他们随意崇拜偶像，却对民族历史知之甚少，缺乏爱国热情。中职生的德育素质现状不容乐观，诸多因素造成的中职生的这种道德素质现状，使得道德教育显得尤为必要和迫切！所以，在语文教学中德育思想的渗透，对中职生的心灵净化、情操的陶冶、是非的明辨有着重要的作用。如学习《闻一多先生的说和做》，让学生知道，说话、做事是我们每个人日常生活的必修课，有的人先说后做，有的人只说不做，闻一多先生的说和做与常人相比有哪些不同？通过学习作品，明确了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格。同时也让学生知道，生活在世上，要做一个生动的人、大写的人。而学习《致橡树》，理解的是作者的爱情观，并且要明白，爱，并不是狭隘的爱对方伟岸的身躯、容貌和才华，还要爱他的理想、他的追求，爱生活，爱祖国，这才是真正的爱情。这样，学生感悟的是诗人提倡的独立、平等的爱情观，能培养他们独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。总之，在中职语文教学中，德育思想的渗透，对于完善中职学生高尚的人格、培养学生积极向上的人生态度有着非同寻常的意义。
三、规划中职生美好的人生
现今社会，如果没有一个长远的计划和对人生的合理规划的话，那么在激烈的市场竞争中就会失去主动权。中职语文教学中，德育的渗透对中职生的人生规划有着重要的影响和很大的帮助。
1. 培养学生面对困境迎难而上、自强不息的奋斗精神
教师要培养学生的自信心和乐观的生活态度，发现他们的亮点，树立起他们的职业理想。自信是建立在正确认识自我的基础上，对自己实力的正确估计和积极肯定，是学习和事业成功的有利心理条件。每个人都是一座待开发的金矿，每个人都有自己的强势智能，都有未被挖掘的潜能，有自己的特有优势领域。在语文课上，教师可采用师生换位、辩论会、分角色表演等教学方式，给每个学生展示才能的机会，使学生由被动学习转向主动学习。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励，在充分肯定成绩的前提下，帮助学生正确分析自我，找到改正不足的切入点，使学生在感受肯定中得到自信。如学习史铁生的《我与地坛》和海伦・凯勒的《假如给我三天光明》这两篇文章时，教师可以通过介绍两位作者艰难的成长历程，启发学生“当上帝关闭你的一扇门时就会为你打开一扇窗”，鼓励学生不怕挫折，让他们认识到苦难是人生最宝贵的财富，是通向成功的阶梯，无论何时都要保持一种乐观的心态。又如学习马克思的《青年在选择职业时的考虑》一文时，让学生明白，在选择职业之前要为自己定一个目标，选择职业时不仅需要一份对职业的热情，更需要有冷静的研究，进而认清该职业的分量，并了解它的难度，还要结合自身的体质，不能跨越自己的体质。从而让学生明确自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。此外，作为教师可以大量搜集关于成功人士、优秀创业者的成长历程或先进材料在课堂上交流，培养学生的自信，使他们树立长远的职业理想。
2. 把握课文精髓，渗透职业道德教育
职业道德作为人们从事职业活动过程中在思想上必须遵守的准则和规范，它直接影响着人们的工作态度、工作热情和行为方式。无私、正直、勤奋、诚实、守信、坚定、勇敢等优秀职业品质是人们在工作上做出成绩的必要条件。因此，语文教师在讲解课文当中，不应仅限于听、说、读、写的语文能力培养，还应该注意挖掘课文的内涵，树立正确的就业观，从而使学生走向积极、健康的就业之路。如《一张诊断书》这篇课文，教师通过引导学生对文中细节描写的关注和对关键语句的品读，让学生体会林巧稚大夫的敬业精神及人道主义精神，培养学生的敬业意识和坚持职业操守的重要性。又如《窗》这篇课文，除了学生按照教学目标理清文章线索、分析人物形象、提炼中心思想外，教师应该引导学生结合专业谈谈这篇文章对自己的启发。同学们一致认为，做好服务业最重要的就是真诚和善良，要处处做到为被服务者着想，并认识到善良和真诚是世界上最宝贵的品质。这样，在这些作品的学习中，语文教师在教学上恰如其分地及时地进行职业道德渗透，就会使学生的思想得到熏陶，让他们进一步形成良好的职业品格。
中职生同样是国家的未来、民族的希望，做好中职生的德育关系重大。面对新形式、新机遇，语文教师要牢固树立以人为本的育人思想，利用学科特点，把人文素养、爱的品质教育、审美教育渗透到教学中，引导中职生形成正确的世界观、人生观、价值观，使德育贴近现实，春风化雨显成效，促进他们成才。
参考文献：
目前，在中职卫校开设的德育课程有《经济政治与社会》《职业生涯规划》《职业道德与法律》《护理伦理学》《哲学与人生》等。作为公共基础课程，护理、检验、药剂等专业分不同年级都开设了相应的德育课。
随机抽取某中职卫生学校护理专业二年级10个班学生进行问卷调查，通过了解学生对于德育课教学的态度和情感以反映德育课堂的实效性。现将调查结果分析如下：
大多数学生把医学专业课的学习放在第一位，把德育课放在次要的地位；部分学生认为德育课的教学方式不适合他们，教学内容难以理解；中职德育课课堂教学师生互动缺乏，学生参与课堂程度偏低；22%的学生觉得德育课没有用，存在明显的厌学情绪。
调查结果显示，现今中职德育课教学的实效性有待提高。
二、提高中职卫校德育课实效性的对策
提高中职卫校德育课教学实效性的关键，是要牢牢把握德育课堂中以学生为主体的原则。
1.德育课堂教学内容的重构
德育课教材内容多为枯燥的概念与原理，使人感觉“大而空”，学生难以产生共鸣。为此，教师必须通过多种手段对教学内容进行充实、重组和改造，努力把德育教学的知识点融入社会生活题材中，围绕学生身边发生的问题、学生关注的社会热点和生活话题组织教学，着力构建适合学生年龄特点且丰富、生动、有效的大德育载体，实现教学内容贴近学生、贴近生活、贴近社会。例如，讲授“纪律”这节内容时，可以结合学生在校的违纪现象进行讲解，以触动学生，增强教学效果。
2.德育课堂教学方式的多样化
多样化的教学方式是为了调动学生对德育课学习的兴趣和积极性，构建师――生――生之间的多角度互动。
（1）探讨法
探讨式学习方式强调“讨论”和“创造”，学生自主、独立地发现问题、通过运用各种知识去分析解决问题，培养学生探索精神和创新能力。探讨式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，这充分鼓励了学生的自主思考。例如，在讲授“假如我是人大代表”这节内容时，老师要学生对于家乡的发展提出议案，学生需要以主人翁的责任感，用新的视角去观察自己的家乡，去发现问题。
（2）小组合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合、相互信任；有效的沟通，有效解决组内冲突；对合作的成效进行评估，寻求提高其有效的途径”。例如，在讲授职业礼仪时，老师让学生分组表演不同职业的职业礼仪，小组内部自己分工，包括写剧本、角色挑选、配音、服装等，要求每个组员都必须参加，各尽其职，最后全班评出最佳组织奖。小组合作学习引入组内合作与组间竞争机制，让学生学会沟通、倾听、合作等重要品质。
（3）拓展巩固法
道德教育不仅局限于课堂所教的内容，校园和社会是更广阔的课堂。要培养学生关注“家事、国事、天下事”的大格局，通过看报纸、读新闻、关注讨论最新时事，养成良好的政治素养。对于道德、伦理方面的德育教学，更不能纸上谈兵，在学校开展各种内容丰富、形式多样的活动，如开展文明班级的评选、评选校园文明之星、组织文明礼仪作品展，潜移默化地拓展巩固德育课堂的教育效果。
3.德育课堂教学评价体系的变革
一个好的德育课堂教学评价体系，可以促进学生积极参与德育课堂教学，提高德育课教学效果。根据中职德育课教学的要求和特点，构建多元化的德育课学业评价体系。
（1）作业（占总分30%）
除了常规性的做在本子上的练习题，我们还把知识竞赛、案例分析、资料收集、制作剪报、社会调查也纳入平时作业中，克服了传统德育课作业形式单调、枯燥乏味的缺点。在《职业道德与法律》课程，让学生收集职业道德规范的案例、组织法律知识竞赛；在《职业生涯规划》课程中，布置撰写“你的职业生涯设计”，学生可以通过上网或者查阅书报、杂志等资料，联系自己的实际进行设计，写出自己的职业生涯规划。
学生感受到自己作为课堂教学主动参与者的乐趣，并锻炼了查找资料的能力、语言表达和文字组织的能力、独立学习和动手能力。
（2）考试（占40%）
在考试中改变以往过于注重死记硬背的缺陷，采取灵活多变的题型。《法律基础》《经济政治》《护理伦理》都是考查科目，考试方式为开卷。我们设置了大分值的实例题、社会热点题。如《护理伦理》考试中，列举出护士在医院遇到的真实的案例，让学生判断什么样的行为是符合伦理道德的，以此考察学生的综合分析能力和活学活用知识的能力。
（3）课堂评价（占30%）
