发布时间：2023-09-22 09:37:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中物理高效课堂的构建样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、构建高效课堂的意义
新课程改革的重要目标以及成功的重要条件之一，就是保证高效的课堂教学。在素质教育大力发展和推广的今天，构建高效的课堂有利于素质教育的有效开展，有利于将素质教育的全新教育理念进行传播与深化；从具体意义来说，高效课堂的构建也有利于推动教学模式的转变，促进先进的教学方法的诞生与使用。构建高效课堂有着深远意义。
1.1、有利于推进素质教育的发展
初中物理的教学乃至整个教学，都是以素质教育为主要旗帜与方向，所以，构建高效的物理课堂对于物理素质教学的发展有着重要的意义，另一方面，提高课堂教学效率，建设高效课堂也是素质教育对教学发展提出的要求。高效的课堂中，教学质量得到明显提高，学生在课堂中积极参与，主动创新，高效课堂所带来的显著教学效果有力促进了素质教育的发展。
构建高效课堂对于素质教育的意义也体现在它有利于体现素质教育的教学观念的确立。先进的教学观念才能够催生先进的教育。高效课堂上教师与学生不断摸索先进的教学模式，这一过程中先进的教学观念应运而生，同时对教学质量的提高起着积极的反作用。
1.2、有利于促进教学模式的转变与改进
高效课堂的构建对于教学模式的先进化有着重要意义。在高效课堂中，教师突破传统的教学方法，将教师与学生有机联系在一起，不断改进教学模式，以此来适应高效课堂的构建。同时，课堂教学作为教学的重要部分，对整个教学的质量有着关键作用。所以，高效课堂的构建对于教学模式的转变有着积极作用。
1.3、有利于教师专业素质的不断提升
高效课堂的构建需要教师从教学观念上。教学手段上都得到进步与提升，所以，高效课堂的构建过程也是教师专业素质不断提升的过程。教师需要在不断完善自身、借鉴先进经验，在深入了解学生的过程中，才能够摸索出构建高效课堂、提高教学质量的有效方法。
1.4、有利于新课程改革的深入发展
无论是教学观念的转变、教学模式的改进还是教师专业素质的提升，都是新课程改革的重要方面。所以，从整体观出发，高效课堂有利于新课程改革的纵深发展。
二、构建初中物理高效课堂的有效措施
2.1、采取高效科学的教学方式课堂
高效课堂的关键点永远在于课堂教学的质量，而教学方法是决定课堂教学质量的关键所在。良好的课堂教学，不仅要有高效的课堂教学方法，还要有高效的课前准备。只有两者兼备，才能股保证高效课堂教学的构建。除此之外，深刻的课后反思与总结对于课堂的教学水平的不断提升也有着积极的指导作用。在课堂实践之后，从实践中总结经验，真正实现理论指导实践，实践检验理论的思想，从而为教学质量的提高提供有效的平台。
2.1.1、提高课前准备的高效性
课前准备即教师的备课。教师的备课是否充分，体现着教师对于课程的整体把握，体现着教师对整个课堂流程的设计，所以，充分合理的备课对于课堂教学有着重要的基础作用。
教师备课一定要以教学内容和目标为指导，以学生的具体接受情况为依据，将学生放在主体地位。教师在备课时，首先，要对教学内容有深刻把握，了解学术最新动态；其次，备课时要重视课堂的设计，对于各个环节都要准确把握，为课堂教学打好基础。除了传统的备课方式，我们也提倡实行集体备课。所谓集体备课，就是老师集体进行课前准备，形成“预设教学方案”，之所以称之为预设教学方案，是因为集体备课的成果只能是教师教学的参考，并不能完全取代个体备课。相对于个体备课来说，集体备课的质量更高，因为它集中了多数教师的智慧；但是，集体备课相对于个体备课，缺乏具体性，所以，课前备课要选择性地将集体备课成果与个体备课结合，达到一加一大于二的效果。
2.1.2、提高课堂教学的高效性
第一，要加强物理书本知识与实际生活的联系，让学生在实际中感受物理知识。物理学科具有很强的科学性，但是，在自然界和日常生活世界中，有着广泛的应用。所以，加强物理知识与实际生活的联系，让学生在实际中更深刻地领会物理知识，对于提高教学效率有着积极地作用。教师在授课时，要刻意地发掘与培养学生的科学意识、实践意识和社会意识，同时，在课程设计中重视实际操作的部分，给与学生充分的实践机会，让学生在实践过程中体会物理世界。同时，教师教学时，要多采用学生身边的案例作为物理教学的良好素材，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也为学生更好地理解知识提供了便利。
第二，给与学生充足的空间去发现问题，展示问题，讨论并解决问题。学生在自主预习过程中，必定会存在疑虑与问题。有些教师在课堂教学中会忽略到这一点，即使有所注意，也无法全面地了解每一位同学对于知识的疑惑。所以，教师在教学时应该将问题展示作为课堂的重要部分，给予学生足够的空间去展示自己的问题，鼓励学生积极展示，在展示完成后，为学生留有讨论的时间，让学生自主讨论，自主解决；对于学生无法解决的问题或者一些共性问题，教师在课堂上进行解答，这样，能够有效提高学生对于知识的掌握理解程度，同时，也提高了学生自主预习的能力。
第三，注重科学教学，发挥实验的作用。物理学科额科学性要求我们在教学中不能够忽视实验的重要性，要建立科研的氛围，重视实验的重要作用。在课堂教学中，可以增加实验教学的比重，并提供给学生足够的空间自主进行实验，让学生在试验中总结物理知识。这样，不仅能够提高学生的学习兴趣与动手能力，同时也加深了学生对知识的有效理解，充分提高了教学活动的效率与质量。
2.2、教学评价环节的高效性
关键词： 新课程 初中物理教学 高效课堂
随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学的方式和方法都发生了质的改变，学生在学习中的主体地位得到了明显的提高，给初中课堂教学带来了活力，也使得新一轮课改呈现出美好的发展前景。但就具体的初中物理课堂而言，要促进物理教学的有效性，需解决的实质性问题较多。那么如何构建高效的初中物理课堂，提高学生的综合能力，为学生的终身可持续发展奠定基础？
一、落实新课程的教育理念
首先，教师要正确理解和使用好新教材。教师通过对教材的准确解读，设计教学流程，实施教学过程，根据教材中的“问题与思考”“观察与思考”“实验与思考”的基本要求提出问题，引入新课；根据“实验探究”“交流讨论”的主要步骤设计教学过程，指导学生科学探究，合作学习，归纳结论，建立物理概念，得出物理规律；通过“看一看”、“想一想”、“做一做”、“说一说”的学习活动，巩固深化知识，学习应用知识。使学习过程既是一个获得知识的过程，又是一个体验、感悟和提高实践能力的过程。
其次，教师要深刻认识到新课程所倡导的自主、合作、探究，既是一种教育理念，又是一种教学方式。力求教学过程表现为师生交流、共同发展的互动过程。要通过探究、实验、讨论、评价等多种教学形式，使学生在教师引导下积极主动地、富有个性地学习。特别是科学探究，要用科学探究的理念进行教学设计，理解学生的认知过程，指导学生认知的行为，使学生感悟科学方法，促使学生形成科学观念。教师要熟练地掌握一切学生活动的要领。例如，引导学生“设计”探究方案，“交流”实验结果，“讨论”问题原因，“展示”合作成果，学会评价和自我评价。又如，对教材中的“观察思考”、“实验探究”、“交流讨论”、“想想议议”等新的教学内容和要求，不仅要体现在课件的醒目的位置上，而且要有效贯穿于教学过程和教学活动中。
最后，教师的教学行为要明显转变，教师“教”的角色要淡化。讲台已经不再是老师唯一活动的地方，老师不仅要适时地走下讲台，亲近学生，拉近与学生的距离，而且要请学生到讲台上和老师一起做演示实验，共同经历实验探究过程。还要请学生到讲台上展示探究的成果，让学生感受老师和同学给予的积极评价，从中体验成功的喜悦。
二、突出物理学科的课程理念
实验是物理学的基础，是探究和解决物理问题的主要方法，是初中物理学习的重要内容。从课程标准看，物理实验不仅是物理学习的重要内容，还是学生学习物理知识、认识物理规律的重要方法和途径。教师在进行教学设计时要突出“从生活走向物理、从物理走向社会的”课程理念。具体有以下四点：
一是创设引人入胜的问题情境。教师要根据“观察思考”，巧妙设计演示实验或视频课件，启发引导学生观察物理现象，鼓励学生独立思考且发现问题，积极引导学生分析问题、提出见解。例如，《压强》一节课的教学，展示一幅山西青年张帆俯卧在冰面上勇救落水少年的惊险场面，张帆为什么要俯卧在冰面上？由此引入新课。
二是做好生动有趣的物理实验。初中物理教学要激发学生学习兴趣，依赖于物理学的魅力，靠的是神奇的物理规律。而物理学的魅力何在，物理规律的神奇何在，主要靠物理实验才能尽显物理学的魅力、尽显物理规律的神奇。无论是演示实验，还是小组的探究实验，教师都要精心设计、认真准备。通过实验激发学生的求知兴趣，养成良好的学习习惯，提高物理教学质量。
三是深入开展科学的探究活动。注重科学探究，提倡学习方式多样化，是新课程标准的最大亮点。教师不仅要掌握科学探究的基本要素和方法途径，而且要引导学生通过“问题实验科学抽象结论应用”等活动充分体现出来，想方设法调动学生积极参与、勤于思考、乐于探究、勇于实践。
四是进行潜移默化的思维提升。教学过程通过学生经历“科学猜想、理论探讨、实验探究”的活动过程，了解科学研究的一般程序，体验控制变量法、对比分析法、理想模型法、类比法等方法在解决实际问题中的作用。在重视知识的理解、巩固和应用上，要做到少讲精讲，先学后讲，不仅有利于当堂消化、减轻学生学习负担，而且有益于培养学生的学习能力。
三、注重现代教育技术的应用
一、 注重教材，预设教学行为，采用合理教法
了解教材大纲，认真钻研教材，让自己明确教学方向，从而达到事半功倍的效果。坚持回归生活与回归教材的统一，联系实际不远离教材，回归教材不照本宣科，据身边的例子，举自己的例子，举最近的例子，举生活中的例子，从而开阔学生的视野，走进学生的生活，使物理课教学做到学以致用的统一。其次，教师根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，预设自己的课堂教学行为，只有在课前对可能发生的问题做好充分估计，才能防患于未然，遇到问题才能处理得当。做好课前准备，适度运用课堂智慧解决课堂突发问题，使每堂课自己都能充分面对。其三，教师在上课时，知识要融会贯通，要选择最优的教法，注重学习方法培养。教学要选择最优的教法，才能让学生学得轻松、愉快。例如对于物理基本概念和理论，可以采用启发――掌握式的教学；对于物理用语，可以采用讲授――理解式教学；对于物理实验，可以采用引导――探究式教学；对于物理计算，可以采用指导――自主式的教学。在教学过程中，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，理顺知识脉络，融会贯通，形成学生自己的整体知识体系。教师在教学中还要对学生的学法进行指导，让学生少走弯路，尽快掌握知识并会运用来解决实际问题。
二、了解学情，讲究教学艺术，做到因材施教
每个学生的智力因素、生活环境等不同，因此个体之间存在差异性，所以要求教师对不同的学生用不同的方式，那就必须了解学生的具体情况并做具体分析、具体对待。对学习方法、习惯好的尖优生，教师只需在具体问题上引导，提出新要求、新的问题、适当增大训练难度以保持他们学习热情，如：给这部分学生布置“每日一题”，要求他们从多角度思考，用多种方法解答，鼓励他们创新，力求举一反三。对学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，教师要侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习情况，增强对概念的领悟，进行考点涉及的精典例题讲解，以此帮助他们拓宽解题思路。对少数学习和表现方面都较差的学困生，教师要采用低要求，慢教化的策略，注重他们的思想教育，发现他们的闪光点，鼓励他们的积极性，增强他们的责任感和集体荣誉感，调整其行为习惯，以维护课堂的良好纪律。
除了注重因材施教、分层教学外，教师还要讲究方法，讲究艺术，讲究效率。教学艺术是课堂的调节剂，如果教学手段单一，对学生容易造成抑制状态，接受知识信息的能力就大大降低，思维就会处于被动或停止，甚至“走神”。 因此，我们要坚持教学艺术的多元化。采取符合学生的认识水平、认知规律、年龄特点的教学艺术。从而达到激发学生探究本节知识的欲望，使学生体会、体验知识探究的过程，使学生在愉快轻松的状态下获得的知识。其次，我们要坚持教学艺术的人性化。“亲其师、信其道”， 若我们教学中能体现对学生关怀、尊重、宽容、信任，就会取得学生的尊重与信任，师生关系就会融洽。所以，从关注学生知识技能的提升转化为关注学生成长和人格的教育。只有这样，知识技能才真正内化为学生的智慧，而成为学生持续发展的驱动力量，教学效果就自然提升。
坚持艺术性与有效性、继承与创新的统一。充分合理利用教学艺术激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，调动学生的积极主动性，达到师生合作互动，是构建高效课堂必要条件。
三、 突出重点，坚持精讲精练，提高课堂质量
每堂课都有它自己的教学重点和教学难点，教学中教师要坚持突出重点、突破难点的策略。课前我们要认真钻研教材与大纲，把握重y点，然后在课堂上以旧知识为生长点、以板书为突破口来突出重点。坚持复杂问题简单化的策略，力争使深奥理论通俗化、抽象理论具体化、书本知识生活化，再辅以适当的练习来突破难点。
物理课堂教学要做到精讲精练。首先，重点知识详细讲解，了解内容粗略讲述，老师决不能包办代替、一讲到底，一定尽最大可能地让学生参与思维过程，不能让学生袖手旁观。要给学生留下思考的时间和空间，让学生有充分的思考问题、质疑问题、解决问题的机会，让学生养成勤于思考的意识和习惯，他们的积极主动性才会得到充分调动，学习方式才会得到根本的转变。 其次，要严格训练，提高训练质量，将学生从题海战术中解放出来。在严格训练中内化知识、实现知识的综合运用，提高学生的解答水平。例题要精选；讲解前要留给学生思考的时间；讲解例题过程一定要师生互动，让学生充分参与思考的过程。课后的习题要精选，不在多，而在于精。作业还要多元化，不仅有书面作业，而且还有实践作业、实验作业，教师根据不同的情况，设置不同的作业。
【关键词】初中物理 高效课堂 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059
初中物理高效课堂不仅引导学生学习知识和技能，更是引领学生进入科学的殿堂，给学生以美的享受，而这也正是初中物理高效课堂构建的意义所在。课堂教学是教学过程的重要环节，实现高效的课堂教学也就意味着教学的成功，新课改的深入落实使得初中物理学科也在不断增强其逻辑性和抽象性，这对于构建初中物理高效课堂而言既是机遇又是挑战，能够有力突破传统教学的弊病，实现初中物理学科教学的创新发展；同时也将导致教师面临着无经验可借鉴，需要“摸着石头过河”。由此看来，构建初中物理高效课堂既是新课程改革的必然要求，又是学科自身发展突破的诉求，这对于教师而言必须在解读新理念的基础上总结反思教学经验，潜心摸索研究。在此形势下，笔者在教学中同样进行了诸多尝试和创新，得出个人的几点建议总结如下：
一、课前准备工作至关重要
一堂好的初中物理课离不开教师花费大量的时间和精力去设计准备。备课是整个教学过程的开始，是课堂教学的根本保证，只有准备充分，才能应对课堂上的突发状况，因为毕竟课堂具有生成性特点，学生主体性导致教学不可能全凭教师所预设的情况发展，所以教师应尽可能考虑周全，才能安然有效地应对课堂的突发事件。课前的准备工作应以分析学生、分析教材、选择教法为重，首先分析学生就是要研究学生，研究学生是教学工作的基础，包括研究学生的学习兴趣、学习习惯和现有水平，忽视学生学情的考虑必然导致教学的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正确认识新课程标准的内涵，也要掌握教学内容，将二者有机地结合起来，才能做到教学的有的放矢。最后选择教法，即根据学情和教学内容选择适当的教学方法或创新教学方法，使之实现预期的教学目标和效果。
初中物理学科的语言具有含义清晰、言简意赅的特点，不少学生认为物理课好玩，但在独立完成作业时却无从下手，由此可见，课堂教学“好看并不好吃”，导致课堂教学的有效性较低，究其原因，往往是教师在课前准备工作做得不好。初中物理学科旨在引导学生探究物理事物的本质和规律，需要经过严密的逻辑推理，从物理条件和现象中得出规律才能解决物理问题，因此，教师必须要认真备课，才能让课堂高效，使教学目标真正得到落实。
二、为学生创造更多自主学习的机会和时间
初中物理学科越来越抽象化和逻辑化，考试也同样更注重学生的思维创新。传统的“灌输式”教学和反复练题只能培养出考试“机器”，导致越来越多的学生对物理学习产生厌恶心理。在新课程标准中明确指出学生的主体性地位应当在教学中得到具体体现，初中物理课堂教学要培养学生的物理应用能力和物理学科素养，就要使学生通过学习能够解决实际问题。现代教育思想一再强调和呼吁课堂应该属于学生，要让学生在课堂上得到解放，而学生在物理课堂主人翁地位可以通过自主、合作、探究的学习方式实现。在传统初中物理教学中教师越俎代庖，秉着为学生好的“良苦用心”有意或无意替代学生的学习思考，在这样的情势下学生一直处于被动接受知识的状态，当新课改的号角响起，学生主人翁意识才逐渐复苏，自主、合作、探究的学习方式才得以在初中物理课堂上发挥其效果。
例如，在学习《蒸发》时，首先笔者联系生活经历创设问题情景：人在游泳上岸之后为什么会感觉冷？引导学生联系物理知识解释并引出本节课题，学生必然会提出如蒸发是什么？其具有哪些特点等问题。其次合作探究：学生先提出假设，在组内讨论，最后发言交流，教师总结得出蒸发的基本知识；之后设计实验：学生先独立设计实验方案，在组内讨论选出可行、最佳的方案；再进行实验探究：各组进行实验操作，记录实验过程，在此基础上对实验数据进行分析。最后，交流评估：各组派选代表发言，展示实验成果，最终教师引导学生得出结论。活动之后，各小组可简单总结本次学习活动经验与教训，有兴趣的小组还可以进行拓展延伸。
三、总结教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
教师在长期的教学实践中必然会形成独特的教学风格，通过长期的教学总结必然会得出一套自己的教学方法，有效而新颖的教学方法就逐渐成为了教学艺术。教学艺术在课堂教学中意义重大，学生在教学中如沐春风，在享受美的同时在潜移默化中已经达成学习目标。试问这样的课堂，学生会不喜欢吗？那么如何才能实现这样的课堂教学呢？教师可以从以下两方面思考：
（一）入环节应具有一石激起千层浪之功
好的课堂从上课伊始就需要设计得巧妙，紧紧抓住学生的心，才能更好地进行教学。导入环节并不是过场和形式，它应该与整个教学过程保持高度的一致，共同达成教学目标。例如在学习《升华和凝华》时笔者利用樟脑丸的特性，将其制作成粉末状放到烧瓶中并加入树枝，经过酒精灯稍微加热之后，可以观察到树枝上呈现出“霜”的现象，这必然会引起学生的学习兴趣，激发其思考，这样新颖的导入其效果不言而喻。课堂导入形式多样、其作用也是不同的，教师应该结合具体的教学内容设计适当的导入环节。
（二）提问技巧需环环相扣，优化课堂结构
关键词：高效课堂 初中物理 新课改
新课程标准的实施对初中物理教学提出了更高的要求，教师在引导学生掌握和巩固物理基础知识和技能的同时，应注重激发学生主动参与探究学习的意识，培养学生优良的科学精神和科学态度，促进学生的综合素质的提高。简言之，物理教学不但要让学生学会知识，更要掌握正确的学习方法，我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。学生只有掌握了有效的学习方法，形成了良好的学习习惯，才能真正提高学习效率。初中物理教师如何充分发挥自己在教学过程中的主导作用，做好物理教学工作，打造高效课堂，促进学生的全面发展是本文要研究的课题。
一、注重学生个体差异，提升教学效果
春秋战国时期，伟大的教育家孔子就提出因材施教的教学原则，这项原则也是现代教育理念所倡导的。要尊重学生差异，根据学生的特点进行针对性教学，让每一位学生得到全面发展。物理学科是初中的基础学科，在物理教学过程也应体现因材施教的教学原则。不仅注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重学生的终身学习愿望，科学探究能力，创新意识和科学精神的培养。随着课程改革，教师不再是教学过程中的权威者，领导者，学生也不是被动的学习死板知识的机器。教师是学生学习过程的指导者，参与者，学生才是学习的主体。教师要为每一个学生的全面发展做好指导工作，让学生在初中阶段积极健康的成长。
在初中物理教学过程中，教师应该充分了解学生以及在充分掌握课程标准及教材的基础上进行教学。每一阶段的学生有其共同特征，教师应该掌握初中阶段学生的身心发展特点。而每一个学生又是独立的个体，有其独特的特点，教师同时也应把握学生的独特性，客观地结合学生的共性与个性，有的放矢的进行差异化教学，体现因材施教，使每个学生均能“扬长避短”而获得最佳发展。学习物理过程中，包含很多概念、公式、原理等死板的知识，学生并不是很感兴趣，而且感觉很抽象，不理解。因此在物理课堂上，物理教师应该抓住学生的兴趣，让物理知识变得生动起来。教师运用“学生优势”给不同优势的学生分配不同任务，充分发挥每个人的特点，让学生在积极、愉快的环境下进行物理学习，这样激发了学生学习和探索物理的兴趣。
二、做好演示实验和学生实验，提升学生兴趣
在做演示实验的时候，可以把教师演示为变学生演示，激发学生探索热情。学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。
在实验的时候可以进行分组，培养学生的合作探究能力。《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确（可轮换）；②组长相当于小老师，一定要培训好；③教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；④注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。
三、丰富教学方法和资源，提高教学质量
在传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，学生在整个教学过程中都处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。真正的教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，让学生掌握科学的学习方法，并通过探究性学习、参与性学习，培养学生终身学习的愿望和能力。推动课程改革，提高教育质量，作为教师承担着更多的责任，我们应该从角色、观念上转变，要把学生看成教学活动的主体，让学生更多地参与到教学活动中来，充分培养学生创造性的学习能力、协作能力、语言表达能力，使他们的情感得到健康发展，使他们的个性得以完善。
充分利用各种教学资源，要将物理教学生活化，事实上，物理教育贴近生活的意义在于将物理知识与实际生活联系在一起，逐步形成学生的物理思维，使得学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。教师可以在课堂教学过程中联系学生的生活实际，创设一些生动具体的教学情境来引起学生的情感共鸣，激发他们学习物理的强烈欲望。这些情境可以是学生日常生活中经常见到的物理现象、物理事件、学生的亲身经历、与物理相关的热点问题、物理与人类发展有关的材料等。教师要引导学生学会用物理学的角度和方法来观察自己的日常生活、社会科技的发展、环境污染与改善等社会热点问题，让他们清晰地意识到物理在社会发展进步过程中所占据的重要地位，从而提高他们学习物理的积极性和主动性，培养学生接受新知识、获取新信息的能力。
总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，紧跟课标新理念，抓好本学科的特点，相信我们能够打造出更加高效的物理课堂。
参考文献
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，25：209-210.
关键词：物理教学；高效课堂；实验教学
当下，初中的物理实验教学尚处于不断探索改革的时期。在初中物理教学中，较普遍的现象是教师过分重视学生对物理知识的学习，缺乏积极引导学生进行自主探究的意识，导致学生失去了对物理实验的热爱，且对于物理学科其他知识的学习也缺乏主动性；外加在物理实验教学时，教师习惯通过演示的方式，让学生进行分组实验，如此做法不仅弱化了学生的动手能力，还不利于学生自主创新意识的培养，因此，教师需将学生作为教学的中心，通过不断优化物理实验教学来提高物理教学的质量与效率。
一、及时转变物理实验教学方式，提高学生的学习兴趣
为了提高初中生学习物理的热情，教师需尽快转变常规的教学方式，优化物理实验教学的措施，在开展物理实验教学前，教师可适时提出一些学生感兴趣的事物，改变常规的教学方法，将课题自然引出，确保教学方式的针对性，让学生了解物理课程在日常生活中的作用。例如，在学习《物态变化》这一章节的内容前，教师可以通过提问的方式吸引学生的关注，即物质的三态主要是指什么，在日常生活中都有哪些表现？在学习《光现象》内容前，可以提出：人眼看不见的光有哪些？筷子斜插入水中，为什么看起来就像断了一样？平面镜成像的原理是什么？在学习《物体的物理性质》这一课前，提出：为什么固体的铁比融化时铁的密度要大？为什么汽化后密度更小？通过上述问题的提出，增强学生学习物理知识的兴趣，让学生能够带着问题有目的地学习以及实验，通过不断探索与研究，积极寻求出问题的答案，进而保障教师课堂教学的质量以及学生学习的效率，如此教学还可以有效培养学生课前、课中以及课后的学习创新精神。
二、丰富物理实验教学的工具，加强实验教学演示的效果
为增强学生对物理实验的理解力，并加深其学习印象，教师常常会在物理实验前进行实验演示，其主要目的在于培养学生参与物理实验的主动性、自觉性，引导学生对课堂物理知识有效运用，并提高学生的动手操作能力，对学生了解物理知识极为有利。若实验设备不齐全或在实验中出现反应过快或过慢的现象，对学生的学习及问题的发现不利。为使这种情况得以改善，教师可以辅助多媒体手段进行演示，使物理实验的整个过程更加详细地呈现出来。例如在学习《升华和凝华》这一内容时，由于呈现出升华（干冰升华、灯泡钨丝变细、卫生球变小）以及凝华（霜的形成、雾凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）现象等实验较为麻烦，且反应过慢，耗时较长，教师可以利用多媒体播放凝华与升华的过程，使学生能够直观了解固态物质不经液态变化便直接转变为气态的现象（升华）以及物质由气态不经液态便直接变成固态的现象（凝华）。在学习《力与运动》这一课程内容时，为使学生深刻理解“二力平衡”的概念，教师在实验教学时，可将实验仪器小车作为对象，在其两端挂上细绳，跨过滑轮，其下端分别吊一挂钩，可加钩码，展开
实验。
三、鼓励学生总结实验经验，通过物理知识解决实际问题
对于初中物理教学来说，开设实验的关键目的在于让学生能够对所学的物理知识有深刻的理解，经过不断实验学习后，能熟练掌握知识，并能够充分利用所学的物理知识来解决实际问题。教师可引导学生对物理实验的结果进行总结，提高学生的思考能力，为后期物理知识的学习奠定良好的基础。例如，在进行电阻实验时，为使误差减小，可通过“替代法”进行分析，并对实验方式进行设计，而对于“弹力和弹簧测力计”“摩擦力”的分析，可通过控制变量法来进行。实验的过程同样是学习的过程，教师引导学生对物理的实验进行总结，归纳并总结已经学习过的知识，进而形成系统化、全面性的知识网络，使学生能够将日常生活中遇到的问题利用所学的物理知识有效解决；此外，对于物理实验的总结还可以创新物理实验教学，使课堂的教学更具高效性。
总之，及时转变教学观念、充分利用实验辅助设备、不断引导学生总结物理实验经验，可培养学生独立思考、动手操作的能力，使学生在学习物理课程的过程中能够学会对实验的结果进行观察、了解以及自主思考，勇于提出疑问，深入了解物理知识，发挥其主观能动性，自主探究。
参考文献：
关键词： QQ群 初中生物 第二课堂 高效课堂
步入初中阶段，学生学习的科目不断增多，学习的知识深度和广度也在不断扩大。初中生物课堂时间有限，导致一些重点学生难于在课堂上完全掌握，一些难点学生难于在课堂完全解决，一些内容难于在课堂上得以充分拓展和延伸。因此，开展好初中生物第二课堂活动，发挥好第二课堂作为第一课堂的延续和补充作用，是提高初中生物教学质量的迫切任务。
由于初中生学习的科目众多，在校时间安排非常紧凑，使师生在学校聚集开展生物第二课堂活动的时间很少。而在放学或放假后，师生各自回家，师生就更难聚在一起开展生物第二课堂活动。怎样破解这一难题呢？笔者经过近几年的初中生物教学实践，对如何利用QQ群构建高效的初中生物第二课堂进行了探讨。
1.利用QQ群构建初中生物第二课堂，是教育信息化时代的需求。
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式及学习方式正在发生深刻变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。《义务教育生物学课程（2011年版）》强调要充分重视信息化课程资源的利用。
QQ是当前人们喜闻乐见、广泛应用的一种交流方式，已经融入人们的生活、学习和工作中。目前QQ已经可与移动通讯终端等多种通讯方式相连，覆盖了PC、Mac、Android、iPhone等主流平台。腾讯公司网站显示，2014年4月11日晚间，腾讯QQ同时在线用户数突破2亿。据笔者在任教学校所做的“初中生信息化装备及QQ使用情况调查”结果显示：该校初中生有QQ号的学生占100%;家中有电脑且有网络的学生占95.6%;有智能手机且能用手机上网的学生占72.2%;每天都上QQ的学生占97.8%;利用QQ解决学习困难的学生占87.8%。
由此可见，利用QQ群构建初中生物第二课堂，不仅是教育信息化时代的需求，而且在硬件和网络等各方面的条件也都已经日趋成熟。
2.利用QQ群构建初中生物第二课堂，可以实现生物教学的高效性。
QQ群是一个多人聊天交流的公众平台，在群空间中，用户可以使用群BBS、相册、共享文件、群视频等方式进行交流。QQ群的这些功能恰好能为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”这学习环境中的四大要素提供有力帮助，从而实现生物教学的高效性。
2.1利用QQ群突破教学的时空限制
解惑是教师的一大职责，也是学习过程中的一个关键环节。初中生学习的科目众多，在校时间安排非常紧凑，导致学生在校期间除生物课堂时间外，提问的时间非常有限，生物教师对学生释疑解惑的时间也很少。每到假期，学生的学习积极性不高，遇到问题也得不到及时解决与指导，使家长特别犯愁。
利用QQ群构建起生物第二课堂，只要师生具备一定的硬件和网络条件，生物教学就可以打破时间和空间的限制，随时随地都可以进行。学生如果有任何疑问，则可以随时在QQ群中提问;师生有优质的教学资源，可以随时与其他成员分享。QQ群这一生物第二课堂，就如同一只看不见的手，指引着学生，引领学生不断进步、健康成长。
例如：有一天晚上，笔者的学生刘某在家完成生物导学案时，总是弄不明白为什么生殖细胞的染色体数目会是体细胞染色体的一半，于是，她在QQ群中向老师请教。笔者把减数分裂和有丝分裂的动画和示意图发至QQ群，引导学生刘某发现这是因为：生殖细胞是母细胞经减数分裂形成的，在一次减数分裂中，染色体复制一次，连续分两次;而体细胞是母细胞经有丝分裂形成的，在一次有丝分裂中，染色体复制一次，分一次。通过QQ群，笔者使学生刘某理解了为什么生殖细胞的染色体数目是体细胞染色体的一半，有效地帮助了学生对相关生物概念的“意义建构”，从而实现了打破时空限制的高效生物教学。
2.2利用QQ群激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。有些学生为了研究某个电子游戏可以废寝忘食，就是因为这些学生对这个电子游戏非常感兴趣。只有激发学生学习兴趣，才能发挥学生的主观能动性，实现生物教学的高效性。
QQ是学生喜欢的一种沟通方式，QQ群中交流媒体多样，如：文字、图片、动画、视频和声频等，可以使生物教学变得有声有色、图文并茂、形象直观，从而为学习创设有利的情境，激发学生的学习兴趣。
例如：学生把一些生物摄影照片，如家中宠物或庭院花卉，外出旅游或家乡度假时拍摄的飞禽走兽、奇花异草发至QQ群，都会引来众多师生的围观，这种围观可以激发学生的思考、质疑和辩论，从而达到激发学生求知欲、提高生物教学质量的目的。
2.3利用QQ群促进师生的讨论交流
不论是探究式学习教学模式，小组合作教学模式，还是翻转课堂教学模式，都十分注重讨论交流这一教学环节。这是因为通过讨论交流，可以激发学生的全方位思考，促进学生对生物学概念的深层理解，使学生学会表达，学会聆听，学会质疑，学会合作，全面提升学生的生物科学素养。
QQ群中的交流模式多样，有一对多的交流、一对一的交流、多对多的交流。QQ群中的一对多的交流模式，可以实现面向全体学生的整体教学，引发群内全体成员的思考，纠正群内成员的认识偏差，传授科学的生物学概念。在多对多的交流模式下，在QQ群中，不仅可以学生提问，教师回答;学生提问，学生回答;还可以老师提问，老师回答;教师提问，学生回答。从而促进师生之间、学生之间及教师之间的互动交流。一对一的交流模式，使学生在讨论交流青春期保健等涉及隐私的问题时，能够解除顾虑，畅所欲言，从而实施一对一的个性化教学，实现因材施教。QQ的屏幕截图功能，可以使讨论交流变得更方便快捷。
例如：我校的一些学生在一次春游中买了“娃娃鱼”回家饲养，有位学生陈某觉得很奇怪――“娃娃鱼”是国家二级保护动物，怎么可以售卖呢？于是，陈某用手机给买回来的“娃娃鱼”拍了几张照片，发至QQ群中询问。很快就有学生林某发现，其实这“娃娃鱼”并不是真正的娃娃鱼，而是东方蝾螈。林某还把真正的娃娃鱼――大鲵的图片发至QQ群，并详细解说了大鲵与东方蝾螈在形态结构上的区别。接下来有学生询问：东方蝾螈是吃什么的？东方蝾螈是产仔的，还是产卵的？真正的娃娃鱼可以售卖吗？……QQ群顿时炸开锅了。这次讨论，不仅激发了学生的学习兴趣，而且拓展了学生对两栖动物的了解深度和广度。
2.4利用QQ群增进师生之间的情谊
对于许多初中生而言，某一位学生对某一位科任教师的喜恶，往往决定了这位学生对这位科任教师任教学科的喜恶。生物教学QQ群，可以使师生不用坐在一起就能让师生在一份闲暇、几分自如之下，更轻松地学习、讨论和交流。在QQ群中，生物教师积极地为学生解疑释惑、传授方法，可以让学生感知老师的博学多才，使学生从内心敬佩这位老师;通过像朋友似的跟学生拉家常，可以拉近师生之间内心的距离;通过对学生的及时点赞、鼓励，可以让学生感受到老师对自己的认可和关爱，使学生从心里喜欢这位生物老师。久而久之，学生将会由喜欢上QQ而喜欢上生物教师，喜欢上生物学课程。
2.5利用QQ群实现师生的资源共享
QQ群提供了群共享空间，群内师生可以把有利于生物教学的文字、图片、动画、声频和视频等学习资源上传到共享，提供给QQ群内其他成员的下载学习。群内师生还可以通过生物学习网站的网址，引领其他成员准确、迅速地进入相关网站，获取大量生物学习资源。通过发送文件或发送群邮件，实现教学资源的快捷传送。
例如：生物教师可以把生物导学案、微课、课件、生物开放式考查优秀作品、常见鸟类识别、常见园林植物识别、常见外来入侵动植物等生物教学资料，上传至QQ群共享供学生学习，培养学生学习兴趣，提升学生的生物技能，提高学生的科学素养。
2.6利用QQ群助力生物教学改革
教育信息化时代的到来，使生物教学改革中的许多教学资源（如：动画、视频、声频等）的传递，无法再用纸质载体完成。但是，如果利用QQ群构建生物第二课堂，那么上述问题的解决将会变得轻而易举。
例如：被誉为基础教育变革新标杆的一种全新教学模式――翻转课堂（Flipped Classroom），是指一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。实施这一教学模式，必须解决的一个问题，就是怎样把教师创建的学习视频提供给学生。如果教师让学生拿U盘到学校逐个复制，就会浪费大量时间，还可能传播电脑病毒。如果生物教师将学习视频上传到QQ群共享，再由学生回家下载，则将会变得非常方便快捷。
3.生物教学QQ群的主要类型。
3.1师生QQ群
师生QQ群是由于教育教学的需要，由生物科任教师和任教学生参加的QQ群。一般由生物科任教师创建后，通知相关学生实名加入。教师可以在QQ群下达学习任务、上传教学资源，学生可以在QQ群中提问质疑、讨论交流。
3.2学生QQ群
学生QQ群是学生为了学习交流、生活交流而创建的QQ群，为了让学生更自由地交流一些青春话题，生物教师不能加入其中。生物教师可以培养几位学生做“小老师”，再由“小老师”创建、管理学生QQ群。学生QQ群在开展青春期教育和预防艾滋病教育中实施同伴教育，可以取得令人欣喜的教育成果。
3.3教师QQ群
教师QQ群是为了方便生物教师交流教学、教研和科研等工作需要而创建QQ群，一般由区、市生物教研员或生物协会的专家创建，相关生物教师实名加入。在名师专家的指导和引领下，生物教师在教师QQ群中可以得到权威释疑，获得优质的生物教学资源，分享优秀的生物教学经验，从而加速青年生物教师的成长。
世间唯一不变的就是变。教学的环境在变，条件在变，学生在变，这就要求生物教学的方式、方法要随之而变，要求生物教师与时俱进、以变应变，适应时代的要求。阿里巴巴集团创始人马云说过，很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。信息时代的生物教师要不断提高自己的信息技术能力，积极研究QQ群等信息技术与生物教学的整合运用，认真探索教育信息化背景下新型的高效的生物教学模式，不断推动我国教育事业向前发展。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]张建礼.QQ群在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2011，（20）：64-65.
引言
教学中存在一定矛盾的是教学实践的有限性与学科知识的无限性，教师在课堂教学中不可能将所有的知识都教授给学生，更重要的是提升学生的逻辑思维能力和自主学习能力，帮助学生在掌握课本基本知识的基础上强化主观能动性作用的发挥，突出学生在课堂学习中的自我意识，创建高效的教学课堂，为学生学习效率的提升提供条件。初中物理作为初中教学课程中逻辑性^强的课程更是需要。强化学生的自主性。以下笔者将以初中物理为例对高校课堂的构建进行论述。
正文
一、高效课堂的含义
所谓高效课堂就是要在有限的课堂教学的时间内，用最少的时间、精力、物力投入，最大限度和最高效率地完成教学任务。传统的物理教学模式，学生的参与度比较低，一般都是老师的“一言堂”这就导致学生的积极性被大大的降低，从而也降低了学生的学习效率。
二、初中物理课堂的现状
物理本身是一门典型的理科学科，相对来说有一定的学习难度在物理学习的过程中要循序渐进，这样才能帮助学生一步步的深入学习。但是在实际的教学中，很多课程的安排和教学计划的实施对基础知识和理论知识的讲解不够，从而为后期学生学习物理知识增加了难度，从而很多学生也就渐渐失去了物理学习的兴趣。
我国在不断的进行素质教育的改革和新课程的改革，要改变传统的教学方法和课堂气氛，要以学生为主体，教师进行配合。但是在实际的推行和实践过程中依旧还是以传统的教学方法开展课堂教学，仍然是教师纯粹的讲解，学生一味的进行接收知识，学生的参与度仍然很低，不能激发学生的积极性，从而也无法保证学习的效率。
三、构建初中物理高效课堂的措施
1、改进教学观念，培养学生创新思维。
在我们的头脑中，总会有下面怪异的思想：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创 造力。”其实这是一个错误的想法。因为任何一个人都具有创造力，只要我们留意生活当中细小的事物，保持良好的好奇心，锲而不舍地把它发展下去。如果能做到 这些，你一定会成为一个富有创造性的人。中学生虽然在思维能力方面略为欠缺，在思维层次和水平上有所不同，但是只有使他们充分保持思维的活跃性，才能使他 们的创新思维能力得到有效的发展。所以，不管是在课堂教学中，还是在课外活动中，我们都要有意识地去发现和培养学生创造力，让他们知道自己不是庸才，而是 一个可造之才，在某个方面一定有比其他同学突出的才能。所以，在教学中树立新的教学观念，正确认识学生、把握学生的个性特征和思维特征，是我们实施创新教 育的重要前提。
2、加强实验教学。
实验促进创新物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。物理实验生动、鲜明，既 能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。所谓..“物理”就是通过“物”――物理实验引入的物理概念来研究物理规律，要以“物”喻出 “理”的本质，以“物”明了 “理”的内涵，以 “物”揭示“理”的真谛。做好物理实验，这是学好物理的根本保证。所以我在教学中不怕麻烦地反复多做演示实验，和学生们一起做书本的分组实验和书本外的一 些新实验，从而激发学生的兴趣和愿望，这才能学得快而牢固。如，上电路课时，我让学生用2 个电键与6 个灯泡进行随意连接，并让学生相应画出连接线路图，结果学生无拘无束共画出十余种线路图。我对各种连接方式一一进行讲解并演示给学生看，这样学生的学习情 绪很高，对电路连接实验有生动而直观的感受，同时也较好地掌握了并联和串连的物理学知识。
3、充分利用多媒体技术，化抽象为具体
初中物理知识学习中除了基本的概念、公式之外，更多的知识理解需要用抽象化的思维来进行理解，这就给学生学习物理知识带来了困难，而现代多媒体技术 的出现及在教学领域中的普及化应用就给教学中抽象知识具体化提供了条件。以鲁教版初中物理九年级下册中“电与磁”这一章节为例，教师在进行磁场相关内容的 讲解时，由于磁场是人体肉眼所不能够观察到的，所以有的学生在学习时就不能够很好的理解磁场这一概念及其应用，这时候教师就可以借助于多媒体来讲解电磁场 的具体性质和在生活中的实际应用，教师具体可以通过播放与磁场有关的视频来引起学生对磁场的认识与思考，如指南针的工作原理、磁悬浮列车的工作原理等，播 放教学视频能够带给学生更多视觉上的直观感受与冲击，紧接着通过课件来演示磁场，生动的讲解磁场的实际应用。以鲁教版初中物理八年级下册中“压强和浮力” 这一章节为例，教师在讲解浮力时为了让学生有更为直观的感受，就可以在授课开始之前让学生观看相关的沉船片段，引导学生对船沉的原因进行分析与研究，进而 逐渐引出浮力这一概念，以此来调动学生的学习积极性，在无形中提升学生对知识的运用能力。
结束语
总之，在新课程标准下，在创新教育中。都要求初中物理教学必须进行改革，坚持以人为本，全面提高学生的物理科学素养，摒弃传统的教学弊端，转变教学观，学 习新的教学理念，把培养学生的创新能力渗透到高效课堂教学中来。同时也要求学生结合课堂实践活动，在课外也要进行实践探究活动，通过自己的探究，来获得新 知识，自觉地主动地学习，以达到培养学生物理创新能力的目的。以完成好教育教学任务，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理教学方法，从而提高学生的科 学创新素质。
参考文献
[1]展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂的几点思考[J].技术物理教学，2013（03）.
[2]梁金生.构建初‘中物理高效课堂之我见[J].中学物理，2013（06）.
