新的历史条件赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的新的历史条件样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

2、参加自学考试没有入学要求。个人可凭个人的兴趣，工作需要参加学习考试。高中以下学历的人，可报名参加心理学专科的学习，获得心理学专科毕业证书。

3、普通高中毕业生，也包括中专、技校、高职毕业生，应考自考专科专业。待获得心理学（专科）毕业证后，再考自考心理学（独立本科段）。

4、国家承认学历的专科（高职）及以上（如本科、研究生等）毕业生，可以考自考本科专业，符合条件的还可以授予学士学位。

第2篇

早在20世纪60年代，美国著名的心理学家艾利斯（A.Ellis）就宣称：人的情绪不是由某一诱发事件引起的，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价引起的。从而创立了闻名世界的“理性情绪疗法”（RET），“ABC理论”是其中的精华所在。A指的是诱发事件；B指的是人对A的信念、认知、评价或看法；C则表示在A发生后，个体出现的情绪和行为。不是A直接引起了C，而是B直接引起了C。认知是人心理活动的“牛鼻子”，把这个“牛鼻子”拉正了，情绪和行为的困扰就会在很大程度上改善。对于受过高等教育、有较强领悟力的教师而言，用ABC理论进行心理健康自助，无疑能起到事半功倍之效。

二、教师不合理信念的自我检视与挑战

莎士比亚在《哈姆雷特》中有这样一句话：“世事无好坏，思想使之然。”这话和我国古语“天下本无事，庸人自扰之”如出一辙。既然人的情绪和行为的产生受人理性或非理性信念的影响，教师树立了理性的信念就能掌控情绪、减轻压力，进而能静心教书、潜心育人。

（一）对学生的不合理信念

1.对学生所谓合理的希望

教师看到学生出现了自己不喜欢的行为，希望学生能改变，这是教师的职责所在。但是，希望归希望，如果觉得学生“必须”马上停止，否则就是坏学生，这只是教师的一厢情愿。

2.对学生所谓态度的认定

教师对学生充满了爱心，要求学生以适当的方式来反应无可厚非。但是，教师的关心与学生是否体验到关心毕竟是两回事情。要求学生“必须”感恩戴德，确实有些强人所难。

（二）对工作的不合理信念

1.对工作硬件条件的期待

每个教师都希望工作条件优越、工作环境舒适、工资待遇提高，这是人之常情。但是，认为学校“必须”如你所愿，完全出现你期待的那样。否则就消极怠工，则会离快乐越来越远。

2.对工作软件环境的要求

校园环境的美化、绿化、香化，同事关系的和谐与融洽，管理制度的温情与人性化，无疑能促使教师更加高效地工作。如果觉得不满意就说三道四、情绪低落，这也是认为学校“必须”如此的观念在作祟。

（三）对生活的不合理信念

1.别人行我也行，盲目攀比

别人是自己的一面镜子，但不是哈哈镜。不要放大别人的缺点，也不可缩小别人的优点。别人会的，要承认自己不一定精通；别人生下来就拥有的，可能是自己一辈子也追求不到的。如果觉得别人怎样，自己凭什么就不能，则就陷入了盲目攀比的误区。其结果只能是感叹“为什么受伤的总是自己”，无法享受生活的快乐。

2.付出总想回报，患得患失

虽然有俗语“付出总有回报”，但付出了也不要总想着回报。付出是你自己的事情，你可以控制。而回报却不是你能左右的，甚至是可遇不可求的。比如在人际交往中，你对别人好，别人不一定对你好，这很正常又很普遍。如果认为别人也“应该”对你好，对你不好就后悔付出、患得患失，其实心理问题已经悄然产生。

（四）对自我的不合理信念

1.自己样样都行，狂妄自大

觉得自己行，充满自信是优良的个性，但过犹不及。如果认为自己什么都比别人好，高高在上，目空一切，就会遭人嫌、讨人厌，到处碰壁，因而造成更深的自我伤害。

2.自己一无是处，自惭形秽

学生出现了问题，教学质量不高，是要检讨与反省自己。但如果觉得自己太差劲了、太没用了，无药可救了，则会使自己的心理受到更大的伤害。

（五）对挫折的不合理信念

1.自认倒霉，无所作为

失败和挫折伴随着个体的成长，遇到挫折就抱怨命运的不公，自认倒霉，然后干脆什么也不做，这种消极的思维方式和心态，只能使自己遭遇更多、更大的挫折。

2.不甘失败，勉为其难

永不言败，确实叫人可敬可佩。“我一定能成功”也使人肃然起敬。但是，很多事情不是你尽力就能做成，这需要一定的条件和机遇。勉强为之，纵然成功，可能也遍体鳞伤、得不偿失。

三、教师合理信念的重塑

教师要时刻检视自己的想法（B），保持合理的部分，对诸如必须、应该、无法忍受、糟糕至极、自我贬低等不合理的想法加以调整。只有通过质疑、语义精确法、替代性选择、去灾难化、理性―情绪想象等技术与方法，从根本上改变了对诱发事件（A）的看法，教师才能消除不良的情绪和由此引发的不良行为（C）。

（一）不苛求学生，善待自己

学生就是学生，他们的各种行为就是他们现在最真实的状况。教师要把“学生难管难教”看成是一种挑战，一种成就自己的机遇。当教师成为学生精神的关怀者和守望者时，就会发现学生并不那么令你讨厌，只不过有时表现出调皮行为而已。每个学生都有自己的生活世界，教师不可能把自己的认识和见解强加给学生。学生作为无限发展的个体，成长的过程就是犯错误的过程。教师不要苛求学生十全十美，要学会宽容。否则，只能是自寻烦恼，在学生犯错误的过程中不断折磨自己。

“富贵风前烛，功名瓦上霜”，一切荣华富贵，都如过眼云烟，正如《金刚经》所言：“如梦幻泡影，如露亦如电”。作为教师要在教育教学中有所为有所不为，不必强求、不可固执。教育不是万能的，也不可能一蹴而就。正如心急吃不了热豆腐一样，教育是一种“慢”的艺术。该工作时则静心与潜心工作，该休息也要学会放松与休闲。教师可以通过各种身体锻炼、户外活动、培养业余爱好等来舒缓紧张的神经，使身心得以调节。

（二）不苛求学校，善待工作

虽然教师心理问题产生的直接原因往往是学校情境和教学活动，学校也可以通过把教师的需要和学生的需要放在同等重要的位置上来减少教师的心理压力源。但是，作为教师个体也不要对学校求全责备，更多时候学校也确实是无能为力、无可奈何。对待学校的一些自己认为不合理的做法，可以提出一些意见与建议。若能采纳，当然值得高兴；不被采纳，也要理解校方难处。正如刘伯温自勉的那样：“岂能尽如人意，但求无愧我心”。

教师把教育工作当作一种事业，不仅仅是劳动过后就要有回报的职业来看，终身去追求它，就能真正体会到做教师的幸福感。对教师而言，首先要接受并认同自己的教师身份，做到“不以物喜，不以己悲”，热爱教师这个神圣而伟大的职业。其次要不断学习，成为读书的“永恒”者，只有不断地阅读，才能拓宽视野，提升人格魅力。最后要积极进行教育探索与实践反思，变教书匠为教育专家。这样就可以克服教学经验的局限性和片面性，迅速成长为专家型教师。

（三）不苛求生活，善待挫折

平凡的生活中隐藏着幸福，无需刻意追求。只要用平常之心看待生活中的毁誉得失，你就会发现幸福就在身边。生活中什么样的人都有，什么事都有可能发生。你只是一名教师，一名普通得不能再普通的社会成员。没有权利与能力要求别人像你想的那样，更没有必要在意与嫉妒别人的金钱、荣誉与地位，也不可能要求上天特别眷顾于你。生活就像一面镜子，你对它笑它就笑，你对它哭它就哭。

在生活中，每个人都不可避免要面对挫折。教师也是如此，甚至挫折更多。既然挫折是难免的，教师就应该老老实实地接受它，不要刻意地去抵制、反抗和回避。首先，教师要确定挫折来源，树立挫折不可避免观；其次，要分析挫折带来的教训，树立挫折辩证观；再次，要分析挫折情境，树立挫折可控观；最后，改变思维与行为模式，进行积极的内心对话，加强自我调节，增强自信。

（稿件编号：101209001）

第3篇

关键词：新课改；高中历史教学；教学技能

学生通过历史学习，可以有效增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强对历史洞察力和历史使命感；可以有效引导学生对历史进行思考和探究，在解决问题的过程中正确认识历史，提升多种能力和素养。在新课改的前提下，对历史的学习就不再简单的对过去发生的事情进行简单的回忆，而是学习怎样看历史，从而显现出历史认识上重要的教育意义，体现学习历史的价值。

一、教学设计技能

教学设计是进行整个课堂教学的基础。在教学目标的设计上，通过学生掌握基本的历史知识，提高学习历史的能力，培养学生能够自主的学习历史的方法和良好的探究态度，帮助学生树立正确的人生观和价值观；要认真把握和控制历史教学的模块，根据最新版本的教科书采用最为权威和最有影响力的学术观点。为了更好的把握教学重点，要对历史教材中的标题、图画、专题以及注释等等方面把握“题眼”，由“题眼”定位三维目标和课堂教学，从“题眼”出发，要确定每一章每一节的难点与核心，提高课堂的教学效率，便于学生能够把握教学重点。

二、课堂教学技能

教师要积极参加各种形式的进修和培训以及函授，不断适应新课改的要求，接受新的教学理念、了解新的历史前沿成果，不断提高自己的业务水平。因此，在教学过程中要不断提高自己“论从史出和史论结合”的能力，在课堂中，除了要对学生进行最基本的教材教学外，要努力提高学生能够灵活掌握和运用历史资料的能力，适当扩展学生原始史料的阅读量，增强学生对历史事件的理解能力，帮助学生在学习过程中形成独特的观点和见解，不能仅仅把重点放在历史课本上；同时在教学过程中，要注意对历史资料的探究，做到“史论结合”，注重理论分析，而不是对学生进行机械的灌输。另外，高中历史要掌握大量的历史资料，不断扩展知识面，努力提高自身历史教学水平和质量，同时要结合学生和教材的实际情况，制定合理的教学计划和方法。

三、课后辅导技能

为了保证学生能够有效的掌握所学的知识，要做好课后的辅导工作。课外辅导作为课堂的延伸，要尽量保证在课堂上就能完成，不能让学生成为课堂作业的奴隶，避免出现题海战术，要有效提高课下作业的趣味性和可操作性，适当减少作业量，激发学生进行研究性学习，提高思考题的开放性，激发学生的发散性思维。同时，不能为了提高学生的成绩，盲目的选购辅导资料，高中历史教师要根据学生的特点和实际情况，保证辅导资料少而精。为了做好课下辅导工作，在每一个单元结束后，要在课堂上进行适当的检测考试，增加对课堂教学效果的反馈。在进行设置中等和较难两档，让后让学生自己选择试卷，考试安排的时间为40分钟左右，然后再把阅卷的权力交个学生自己，在完成后，由老师进行最后点评，有效的解决存在的问题，对课堂教学起到很好的反馈作用，才能不断激发学生学习历史的兴趣，减轻学生学习历史的负担，帮助学生提高学习成绩，让学生在学习过程中更能有效的发现、思考和解决问题。

四、教学评价技能

对于高中历史教学评价的方法，要遵循科学性、可行性和灵活性的原则，可以采用调查、访谈、讨论、考试、评议以及自我评价的方式，同时要适当的把评价的结果进行有效的分析，不断提高自身教学水平。因此，在实际教学过程中，教师可以利用档案袋对学生在历史学习中的作品、真实表现、平时考试最好的成绩、对待历史课程的看法、对历史人物或者历史事件的评论以及获得教师或者学校的奖励等，进行有效的搜集，使用这些材料代替考试成绩报告单，这样才能更为合理和有效的促进学生的发展，帮助学生看到自己的不足，激励学生不断进步；另一方面，还可以采用除了分数以外的方法，比如星级和评语等进行评价，这可以有效避免因为分数单一性和片面性产生弊端，从更多的角度和方面真是客观的评价学生，教师要根据学生平时的表现和考试结果判断学生水平能力的强弱，从而制定不能等级的星级；教师可以采用对学生的更为理性的评语，作为其他评价方式的补充和说明，让学生家长能够全面客观的了解学生的学习考试情况。

五、教学研究技能

为了更高提高教师的历史教学水平，要不断提高教师的教学研究能力不断适应现代素质教育的发展，保证历史教学的质量。

教师要不断总结教学经验，创作叙事的研究方式，不断形成教师自我参与和教学发展的动力，对教学方法和内容进行科学合理的反思、领悟，提升教学智慧，拓宽教学视角，创作出个人独特的教学理论。教师在利用案例，诠释理念，就是把教学过程中的事件采用案例的形式表现处理啊，和学生一起进行探讨和分析。教师要把实际教学过程中出现难题作为研究课题，进行“行动研究”，提升教师对历史问题的研究的主动性和积极性，促进高中历史教师向研究型和专家型的转变。

综上所述，在新课改的大环境中，为了提高历史教学水平，保证教学质量，作为高中历史教师，要不断提高自身的实际教学技能，不断提高科研创新水平，促进高中历史教学理论的上升到更高的水平。

参考文献：

[1] 齐贵香.高中历史教学中法制意识的培养研究[D]. 山东师范大学 2013

第4篇

关键词：心理测试；侦查；审讯

一、简要案情

2014年1月26日凌晨3时许，J省G市公安局D派出所接到Y村一村民报案称：“有一男子盗窃家中鸡及鹅未果，后逃跑。”案发当日，东北正值寒冬，D所值班副所长接到报警后带领民警立即赴现场，同苏某碰头后，对其口头询问，了解案情，同时组织本所兼职现场勘查技术员对现场勘查。经询问得知，当天3时许，苏某妻子发现一陌生男子正在自家院内盗窃家禽，并立即将苏某叫醒。苏某起身后并让妻子给同村女婿孙某打电话增援。随后到后院发现三只大鹅的腿已被绳绑好，但未见人影。苏某顺手抄起一木棒，出院后发现离他家北侧约50m远位置处，有一男子在一台摩托车旁。苏某迅速将此男子拦截住，就偷其家禽一事展开激烈的过问。陌生男子二话没说，拿起手中钢丝剪向苏某砸来，苏某反应及时，躲开了一击。出于本能的反应，苏某还击了两棒。同时，苏某的女婿孙某已赶到现场。陌生男子见此不妙，立即扔掉钳子，顺势逃跑。苏某见未损失物品，没去追赶，随后就报警了。民警赶到现场后，一组沿嫌疑人的逃跑路线追；一组勘查现场。在打斗现场留有作案用的摩托车，车上还有雷峰帽一顶。摩托车北侧7m内有两个麻带，袋内见有家禽及几根同被绑家禽一样外观的绳子段，现场还留有一把钢丝钳。派出所兼职技术员将绵帽提取，次日送到省公安厅做DNA检验。事隔三日，省厅打电话通知派出所DNA检验结果，为一名叫孙某的男性，此人曾在其它村采集过人口信息。根据现场遗留的摩托车查到车主非孙某本人，而是一名姓马的男子。D所正准备对孙某布置抓捕任务时，突然想到了一个问题――归案后嫌疑人可能有借口不招供，不讲事实。于是将此情况汇报至市局刑警大队技术室，委托技术员在孙某不承认事实后对其测谎。技术员在简单了解案情后，觉得此案虽然看似简单，但实质较为复杂。

二、疑点重重

复杂情况一：嫌疑人在苏某家盗窃时，被苏某妻子看到了身影，以及苏某、孙某与嫌疑人搏斗时都是近柜离接触，但案发时正值凌晨3时许，天还处于漆黑之中，加上在现场攻击心理，防御心理的介入，精神高度紧张，心理异常复杂，受害人只会对嫌疑人的体态及所使用的武器记忆深刻，对于人脸的辨认条件不足；

复杂情况二：遗留在现场上的雷峰帽检测出的DNA属孙某，但摩托车不是在受害人家中及门前发现的，且摩托车为另一车主，所以不认为是直接证据，而是间接证据；

复杂情况三：被嫌疑人拿走的以及未被盗走的家禽虽然用肉眼看都为同一种绳，但就绳子种类的认定及绳口的剪切痕迹认定，工作量是复杂的，繁重的。

三、大胆决择

技术员在详细了解案情以及现场勘查卷宗后，周全了多种侦查思路，并大胆作出了一个违背测试条件的决定，那就是“先审后测”。先审对应的是此案看似的简单，后测对应的是此案想象的复杂。以往要求测试的案件必须在审讯前进行，因为审讯后会导制案件很多保密情节的泄露，在下步的测试会出现不应该的心理生理反应，导制假阳性（本应无罪者，误判为有罪）等等，后果可想而知。当然，此案虽然决定要先审后测，但也要告知审讯人员的讯问思路。这里的审不是深层的审，而是通过观察对手的表面心理、生理等活动，得出此人的狡猾程度，通过逐步试探的方式探测嫌疑人的招罪态度。也就是说讯问的是主要事实，而不是对细节的过问。如果嫌疑人的认罪态度良好，在大方向上认罪，再通过细节上的讯问找到相对应的“内知证据”，此案也就告破大半了。但反之，考虑到案发已过多日，如果嫌疑人狡猾，不如实供述罪行，并用各种借口对付审讯人员，那将是一场非常刺手的审讯。所以说，看似的先审后测，实际也是一种先测后审，因为审的是内涵，测的是外延。但值得注意的是，先审后测一定要对嫌疑人的态度和蔼，不可冷、硬、横，要将嫌疑人当成无罪者对待，这是为日后的测试工作建立良好的配合基础。不难看出，此案中，最可疑的嫌疑人应属DNA检验确定的孙某。二号嫌疑人只能为摩托车主马某，也许还存在三号等，但结合案件及现场情况，应该只存在前两种情况。如何在一、二号之间确定最可能的嫌疑人？技术员联想到了辩认模版，虽然辩认条件不足，但至少能让受害人确定最有可能的一个，而且还要对一、二号嫌疑人之间的关系展开秘密调查，确定是熟人还是生人关系。如是熟人，摩托车的事情就好解释，如是生人，要在测试中对嫌疑人进行探索式测试，确定摩托车的来历。

四、正式测试

经辩认，受害人对一号嫌疑人的印象深刻。派出所在案发七天后一旅店内将孙某抓获。按照讯问方案，侦查人员先对嫌疑人初审，孙某拒不交待事实，技术员在监控室观察后，立即通知审讯人员中止审讯，并供其午饭，为下午的测试工作建立条件基础。经技术员精心编制好测试题目，于下午13时许对孙某进行心理测试，在单目标准绳问题（CQT）测试后，证明嫌疑人呈阳性反映，初步说明此人与案件相关联，具体关联程度还需在下一步的犯罪情节测试（GKT）中确定。在GKT测试中，嫌疑人在目标问题即：作案时间（后半夜）有强烈反应；作案地点（D村）有强烈反应；作案人数（1人）有强烈反应；作案工具（摩托车）有强烈反应；作案工具类型（钳子、绳子）有强烈反应，其中，绳子颜色（红色）有强烈反应；被盗家禽数量（7只）有强烈反应；遗留的帽子（类型、颜色）均有强烈反应；打斗现场对嫌疑人攻击人数（2人）有强烈反应；嫌疑人的受伤部位（左肋部）有强烈反应等等。所有目标问题均有对应，说明作案人就是孙某，此时孙某的心理防线已经崩溃。考虑到测试时间较长，被测人已疲劳，生理指标怕不符合标准。在下一环节的紧张峰（POT）测试中只测一组题，那就是那台摩托车的来历。即“作案人的交通工具是借的吗？是买的吗？是抢的吗？是偷的吗？是其它方法得到的吗？”结果在“是偷的吗？”问题上反映强烈，图谱明显，由此推断摩托车是孙某偷来的。至于什么时候偷的，在哪偷的等等都可试用POT测试探测出来，只不过考虑到孙某的心理防线已接近崩溃且有认罪的意向，加之身体疲劳，深挖犯罪的事就交给侦查人员解决。测试结束后，立即审讯是心理测试的一个重要环节，相当于趁热打铁一样。法网挥挥，疏而不漏，孙某在半个小时后终于交待了所犯罪行。

第5篇

【关键词】工程施工；协调；管理；创新

建筑施工中的协作，涉及到各个专业工种的每个阶段。但由于各专业工程施工中的协调工作处理不妥，导致工程施工出现返工、误工，甚至还会带来质量问题和安全隐患。因此，作为业主或监理，从工程的设计到竣工验收的整个过程，要做到按时按质高效完成，实现价值和利润的最大化，各专业之间的充分协调、分工、创新尤其重要。

一、出现问题原因分析

1. 技术方面

现代建筑的科技含量不断提高，涉及范围也越来越广，有建筑土建、水电、消防、视频监控、电视电话、宽带网络等。每一专业都有它特定技术要求，同时又必须满足其它专业施工的时间顺序和空间位置的合理需求，如果在技术上不能全面充分考虑各专业工种的协作，则产生时空上施工问题，影响工程的质量和进度。

同时，每一栋建筑都是一件个性化的特殊产品，它的每一条管线、设备都有特定的要求，加上新技术、新产品的不断出现和应用，施工人员未能及时掌握，这都也会带来各种技术问题。

2. 管理体制方面

在现行的管理体制中，专业分包是施工单位的普遍现象。专业分包单位在工作范围的界定上很难做到“无缝接合”。各专业分包单位在利益的驱使下，往往造成工序上的简化，人为的带来一些问题，增加了协调管理的复杂性。

另外，施工组织管理体制不健全，存在着人员责、权、利不对称和不合理，或者是专业人员思想麻痹，加之施工人员、管理人员的素质参差不齐、思想守旧、缺乏创新，都会给施工中各专业的协调工作增加难度，也是产生问题的重要原因。

二、开创协调管理工作的科学性

作为建筑施工的组织者、管理者，应该充分认识施工管理协调工作的重要性，不断研究和创新工作方法的科学性。

1、从思想上认识到协调工作的重要性

作为工程的建设者、组织管理者，从设计、监理到施工的各专业班主首先要有对业主、用户和社会认真负责的态度，认真履行合同，明确自己的责任、权利和义务，积极对待协调问题。同时，提高行业人员的职业道德修养，对做好各专业队伍的协调工作十分重要。

2、从管理模式上创建科学的管理体制

管理协调工作的科学性，应该有一个科学的管理模式，能在现有管理水平的基础上，针对影响工程质量和进度的关键问题，创建高效、科学的管理体制，使全体管理人员各负其责，提高整体的管理水平。特别是施工总承包单位项目经理，要有全局观念，要有多兵种作战的组织协调能力。对各专业施工队伍的工作进度计划的实施指挥要有权威性，对工序之间的施工衔接进行及时的协调，时刻掌控整个工程进度计划的实施全貌。

三、加强协调管理的具体措施

管理协调要避免多头重复、条块分割。协调工作不仅要从技术下功夫，还要建立一整套健全的管理体系。通过管理以减少施工中各专业的不协调问题，建立以甲方、项目经理为主的统一领导，由专人统一调度，解决各施工单位的协调工作。作为甲方管理人员、项目经理，首先要全面掌握各专业的工序和设计的要求，这样才有可能统筹各专业的施工队伍，保证施工管理的实效。

1、重视图纸会审与技术交底

首先，图纸会审是技术协调工作的要重任务。图纸会审关系到各专业的协调，设计人员对自己设计的图纸都较为严密和完整，但与其他专业施工图的要求不一定能够衔接，比如结构施工图与水电施工图的衔接。要减少因技术错误带来的协调问题，这就需要在图纸会审时找出问题，并认真落实，把协调的隐患问题解决在施工前。

其次，技术交底也是协调的重要环节。技术交底是让施工队、班组充分理解设计意图，了解施工的各个环节，从而减少交叉协调出现的问题。

2、建立问责制度

建立由管理层到班组逐级的责任制度，责权分明。

建立奖罚制度。在责任制度的基础上建立奖惩制度，提高施工人员的责任心和积极性。

3、建立严格的验收制度

隐蔽验收与中间验收是做好协调管理工作的关键。此时的工作已从图纸阶段进入实物阶段，各专业之间的问题更加形象与直观，问题更容易发现，同时也最容易解决和补救。通过各部门的认真检查，建立严格的验收制度，可以把问题减少到最小。

4、建立专门的协调会议制度

甲方、项目经理定期组织举行协调会，及时解决施工中的协调问题。对于较复杂的部位，在施工前应组织专门的协调会，使各专业队伍进一步明确施工顺序、技术和责任。

四、工程质量问题的协调处理

1、当出现质量问题时，监督人员视具体情况，必要时则通知参加建设各方召开现场会，分析质量问题的根源，做出决定。

2、根据现场会的决定，由监理单位整理形成会议纪要，制定下一步全面检测方案。

3、设计单位根据检测报告进行设计复核，出具书面复核或质量问题处理意见，并加盖设计出图章。

4、监理单位要对经全面检测证实工程或构件、部位存在结构问题及隐患的，必须依据有关技术标准、设计意见提出对质量问题处理报告。

5、施工单位要根据设计、监理及建设单位意见制定处理结构质量问题的处理报告。

6、经设计单位提出复核、处理意见的，监督部门应监督建设单位组织整改，加固或补强施工。事故按设计单位处理完结后，由施工单位提出报告，建设单位组织各方验收，形成事故处理验收意见，纳入施工技术资料。

五、工程项目进度控制与管理

进度控制是一项综合性的工作。一方面是承包商在施工各阶段、各分部分项工程中要设立专门技术负责人进行进度控制管理，另一方面，业主或监理人员必须认真审核承包商编制的施工总进度计划、单位工程施工进度计划等。总之，承包商和业主或监理人员必须密切配合并共同努力才能达到进度控制的目的。审核后的进度计划，往往需要把若干相互关系的处于同一层次或不同层次的施工进度计划综合成一个施工总进度计划，以利于进行总体控制。

进度计划的制定是进度管理中的重点工作,计划定得好坏直接关系到后续各项工作能否顺利开展。因此在工程开工前,一定要编制一份详细的、经过论证可行的进度管理计划。以施工进度计划为主,制定其他的劳动力和材料供应计划、机械设备需求计划、采购和租赁计划、质量控制计划、安全环保计划、资金供应与支付计划等。

工程项目进度控制方法是把合同工期目标层层分解，以控制循环理论为指导，经常进行目标值与实际值比较与分析，不断采取措施调整，并协调参加单位之间的进度关系。

工程项目进度控制过程包括：

1、执行计划的事前进度控制，体现对计划、规划和执行进行预测的作用；

2、执行计划的过程进度控制，体现对进度计划执行的控制作用，以及在执行中及时采取措施纠正偏差的能力；

3、执行计划的事后进度控制，体现对进度控制每一循环过程总结整理的作用和调整计划的能力。

六、总结经验教训

及时总结经验教训，善于分析问题，找出问题的所在，是施工协调管理工作中决策者和组织实施者的基本要求。特别指出的是，作为施工现场技术管理人员，更要善于不断地总结工作中的经验教训，对施工中常见的问题，如水电与土建施工的交叉，对排水与建筑结构的影响，建筑的外立面施工与内部功能设施作业顺序的矛盾，各种预制件、预埋件、装饰与结构的关系以及各专业之间的工期矛盾等，都要做到心中有数，了如指掌。

作为工程的建设者、管理者，要做好协调工作，必须充分认识协调工作的重要性。从设计、监理到施工的各单位要有对业主、用户负责的态度，要履行合同中自己的责任、权利和义务，认真对待协调问题。同时，从提高行业标准、施工和管理水平方面，做好各专业的协调工作也是十分重要的。

第6篇

2、申请人拥有经过实名认证的个人支付宝账户。

3、申请人是阿里巴巴会员，可以是支付宝会员和供应商会员，或者中国站付费与免费会员等。

4、所在企业注册地为中国大陆，注册时间超过一年，且一年以内销售金额大于100万元。

第7篇

随着社会的发展，气瓶的数量、种类越来越多，气瓶事故隐患也越来越多，电视和报纸上报道的气瓶事故也越来越频繁，越来越可怕。原因何在？

在计划经济时代，气瓶是在政府和企业严格管理之下，气瓶从制造、使用、检验、报废等环节，均在严格的控制之中，那时的气瓶事故率很低。

现在到了市场经济时代，科学技术水平已是今非昔比了，但气瓶事故却居高不下，问题出在气瓶安全管理机制上。实行市场经济后，种类气体充装站得到了长足的发展，而气瓶也分散到千家万户，气瓶的产权不再是充装站，充装站无权对气瓶一一加以严格的管理了，大量存在严重缺陷的气瓶得不到检验、处理，气瓶事故隐患就这样越来越庞大，气瓶事故屡见不鲜也就不足为奇了。

市场经济决不是放纵的经济，是法制经济，为了保护人民生命和财产的安全，必须彻底改变这种气瓶安全管理无序、混乱的局面，尽快建立适应市场经济发展要求的、以气瓶充装单位为气瓶安全责任主体的气瓶管理新模式，全面实现气瓶充装单位拥有气瓶产权，气瓶用户租赁气瓶使用；由气瓶充装单位建立气瓶档案，对气瓶进行登记、编号、维护保养、送检等工作；强化气瓶充装站对气瓶的安全管理责任，从而达到杜绝充装不合格气瓶、超期气瓶、非自有气瓶的现象。版权所有

第8篇

关键词：信息技术；中学；历史教学；创新对策

当前的中学生面对的是一个飞速发展的信息时代，大量的信息通过各种传播媒体进入校园，它不仅会改变人们的生产和生活方式，而且也会改变人们的思维和学习方式。信息技术教育与历史学科整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到历史学科之中去，以历史学科的学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的目的。

一、中学历史运用现代信息技术的教学优势

（一）让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息

使学生对我国的历史发展进行深入的了解是历史教学的主要目的。过去的历史教学资源有限，历史信息存在一定的延时性，很多学生不能及时的更新历史信息。而在历史教学中应用信息技术，可以在网上搜索历史信息，关注最新的教学动态，让学生的学习方法和历史知识不断更新，使他们能够在第一时间了解到历史信息，保证历史信息的时效性。

（二）提高历史课堂教学效率

历史可以说是一个演变的过程，而在过去的历史教学中学生无法想象到整个历史发展过程，因此历史教学有效性不高。而在历史教学中融入了信息技术，通过制作教学课件，包括：音乐、图片、视频等。通过这些教学课件使历史画面更加直观的呈现在学生面前，让抽象、枯燥的历史内容变得生动和丰富。不仅如此，利用信息技术还可以把几百年前的历史故事以动态的形式表达出来，为课堂增添了趣味性，学生加深了对历史知识的记忆，相关历史内容掌握的更加牢固，在开拓学生视野的同时又提升了历史课堂教学效率。

二、中学历史教学中信息技术的主要运用

（一）多媒w教学

传统中学历史教学中对于历史图片的讲解主要是通过教师的口述以及挂图的使用，形式单调，对于历史知识的整合有所欠缺。而在历史教学中应用了多媒体技术，可以很好的改变传统教学的不足。多媒体教学就是利用音频、视频等方式将无声、枯燥的文字转换成历史情节，以此让历史知识更加生动形象。这种教学方式能使不能复现的历史故事呈现在学生眼前，让复杂的知识变得简单，减轻学生学习的难度，找回学生对于历史学习的自信，从而提高学生学习的积极性和主动性。另外，老师通过课件，为学生提供了必要的画面，激发了学生的想象力，培养了学生自主探究和自主分析的能力。

（二）网络教学

网络技术的迅速发展，可以称得上是本世纪的最大成就之一，网络的出现以及发展给我们的生活带来了巨变，人们可以通过网络找到各种信息，并在相关的网站上开展讨论等等，这种方式可以给予学生一定的言论自由，让他们大胆地发表自己的见解。教师可以利用网络技术来展示教学的内容，学生可以借此平台在线与教师交流，及时解答学生的疑难，促进学生学习效率的提高。近期，网上课堂也逐渐成为一种热潮，学生在学校接受到的课堂教学是很有限的，但网络资源却是无限的，网上课堂可以突破时间和空间的局限，实现远距离教学，让学生随时可以进行课堂教学，这不仅延长了学生课堂教学的时间，同时也可以弥补他们在校期间知识学习过程中的不足，双管齐下，保证教学质量。

三、现代信息技术在中学历史教学中应用的创新对策

（一）采取多样化教学手段

虽然在中学历史教学中应用计算机技术有诸多的优势，但是如果没有把握好应用程度和技巧，会导致适得其反的结果，因此教师应该根据教学经验，不断的创新信息技术在中学历史教学中应用对策，以提高历史教学的有效性。教师在教学的过程中不能过分依赖信息技术，要根据学生的实际情况合理、科学的对其进行应用。如果教师长时间的只应用计算机教学，学生也会因此失去新鲜感，对于历史兴趣也会随之下降。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。

（二）培养学生自主学习能力

在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间，在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。

四、结束语

总之，当下信息化教学在不断推动中学历史教学的发展，但它只是中学历史教学中的一种辅助教学方式，我们不能忽视它更不能完全依赖于它。如何更好地将现代信息技术融入到中学历史教学中，提高教学质量，还需我们在实践中不断地探索。

参考文献：

[1]陈剑.现代信息技术在中学历史教学中的应用[J].学周刊，2013（05）：32.

[2]刘慧芬.论中学历史教学中的现代信息技术[J].教育教学论坛，2013，15：249-250.