发布时间：2023-09-22 15:32:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的工商管理基础知识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】资金；甲方工程；全程管理
施工企业是投入大量资金来获取更多利益的工程型产业，因此建筑工程在工程建筑时所使用的资金情况及费用总额度成为决定投资者在获取经济利益上的一项重要指标，并且也严重影响着施工企业在日趋激烈的竞争市场上的生存与发展，是关系着施工企业日后生死存亡的关键因素。因此甲方施工工程在资金上的全程管理是现代施工工程中最重要的一项工作。它通过预期工程各项目资金的使用情况，分析所得到的预算数据，并对其进一步分析、编制、调整等，与此同时对这些数据进行相应的控制和管理工作，保障建筑工程在资金使用方面的经济性来确保施工企业所获取的经济效益。
一、建立于资金基础上甲方工程全程管理的经济效益
现代施工企业施工工程的主要工作内容均是建立与完善甲方工程全程管理在资金上的运行体制。因为甲方工程在资金上的全程管理更好地帮助施工企业合理安排工程资金的调度及使用情况，有效分配好工程各项目之间的使用资金确保工程有条不紊地顺利运行，并且能在一定程度上降低企业施工工程的资金使用成本，是确保整个施工工程经济性有效性使用资金的重要管理制度。当下的施工建筑型产业特别是房地产行业，都属于投入大量资金成本的高风险性行业，因此企业经济的发展状况主要是由资金的管理状况决定的。因此为了企业高速稳定地发展下去，加强甲方施工工程在经济上的全程管理是必要的管理措施。甲方工程在资金上的全程管理成为保障施工企业获得经济效益的基础，是施工企业在工程建筑上的工作重心，是管理和控制施工企业工程有条不紊地运作下去的核心要素。
二、甲方工程资金的全程管理
1.甲方工程资金管理的现状
施工企业通过甲方工程资金的全程管理预算工程建设所需要的费用，并对其进行一系列的分析和调整，控制着施工过程中资金使用的成本。从而实施甲方工程管理成为投资方取得经济效益的安全保障。因此甲方工程在资金上的全程管理应该讲究一定的科学性和金融性，通过经济手段和科学技术来管理资金，从而确保施工企业的经济效益。但是现代施工企业在工程施工方面由于实施甲方工程资金的全程管理来控制成本和管理资金运转时却出现了种种问题。例如预算资金超出原本支出金额、投资方没有获取预期中的经济效益等情况。根据上述问题我们可以很清晰看出甲方工程资金管理制度在工程的成本造价上不能做到精确的预算和分析，而且在工程施工的进程上资金控制不到位，运转不合理等。因此甲方工程在资金上的管理还要采取进一步地完善工作，改善甲方工程运作体系中资金的分配和使用状况。
2.健全甲方工程资金管理体制
甲方工程资金管理体制在资金的预算、分析、控制上的出现的种种小问题导致预算与实际支出偏差太大，工程造价成本过高等问题的出现，所以建立健全甲方工程资金管理体制，并进一步加强甲方工程在资金上的分析和管理能力，是确保施工企业获取经济效益的首要工作。
首先，科学性编制甲方工程资金管理体系，严格监察施工过程中的每个步骤，确保工程施工的质量，而且对工程质量要严格把关，加强施工企业对工程预算数据的分析，按照预先的计划进行施工并控制好工程的施工进程，对于资金的花销完全按照预算数据来进行合理地安排、调度和使用，并且安排专业的工作人员进行资金的管理，并做到相应管理项目的监督工作。与此同时，甲方工程资金管理的负责人员要严格核对工程预算金额，控制好工程造价成本，确保施工阶段资金的合理使用和控制好工程造价的成本。
3.严格执行甲方工程资金管理体制
在施工过程中，投资方为保障自己的经济效益，要求施工人员严格执行甲方工程资金管理制度，管理好资金的使用情况，严格控制好工程的成本造价。与此同时，施工企业应该事先全方位了解市场的原料来源，当地劳动力的支付情况，打探好施工的具体环境，并时刻注意原材料的价格变动情况，严格检查原材料的质量状况，争取将原材料的成本控制在最低。在施工阶段，甲方工程负责人员必须严格控制施工工程的进程，在建设工程中若出现规模的变更等情况，应具体问题具体分析，通过资源和资金及劳动力的合理分配来处理相应地变更情况，并将成本支出降到最低，尽可能吻合工程的预算。甲方施工企业在施工过程中应该协助施工人员更好的进行施工工程的建设，帮助施工团队统筹施工计划，合理安排施工进程和资金的使用，确保施工项目的有效实行，加强对施工质量的监督，通过甲方工程资金管理制度做到控制好工程的造价成本。
三、甲方工程资金的信息化管理
随着高新技术地不断发展和壮大，信息化管理成为各行各业带动产业发展的新兴因素。信息化管理是时展的必然结果，是无法抗拒的历史潮流，他不仅使施工工程高效有速、方便快捷的运作执行，而且旨在省去大量的人力物力的使用。相应地，他也给生产模式、生产理念等注入了新的生长活力，不断完善企业在管理制度上的缺陷和不足，加快企业在经济上的发展，增强企业在激烈市场中的竞争力。
甲方工程资金信息化的管理主要是帮助企业获取更高的效益，更加有效地利用人力、物力、财力的管理理念，运用高速发展的信息化手段，更迅速更全面更全位地了解并掌握原材料的成本变成状况，将工程的成本造价控制在最低。甲方工程资金的信息化管理是将信息技术与企业管理理念相融合，并不断对生产理念不断进行探讨和创新，不断使生产各项目的运行体制更有效，更迅速，造价成本最低。而且甲方资金的信息化管理使得企业管理人员可以对施工进程进行随时随刻地监督，使运作体制更加严格，督促工作人员更加谨慎工作。甲方工程资金信息化管理可以全方位控制企业施工中的各项工作，使施工人员与管理人员之间得到及时的信息交流，有力地保障了施工企业的有效管理，保障了施工企业的经济效益。
总结：甲方工程在资金上的全程管理是现代施工企业工程管理的中流砥柱，是施工企业进行工程投资的重点研究工作，是施工工程正常运作的主要管理体制，对保障投资方的经济效益有着重大的影响。现代施工企业在采用甲方工程资金全程管理体制的同时，也应对甲方工程资金管理体制做到不断地完善和创新。施工企业千万要杜绝一劳永逸的工作态度，对甲方工程管理中出现的弊端要及时解决并严格遵守，有效保障资金的正常流转和资金在项目中的合理使用，确保生产的经济效益。现在的时代是经济发展与科学技术相融合，一起不断创新、不断发展的时代，因此甲方在资金上信息化的全程管理对资金的使用状况和运转状况有一个更加全面、更加深入的分析和掌握，对资金的使用做到一个统筹兼顾、合理调度、合理分配的效益，确保施工企业的经济效益，促进施工企业的发展和壮大。
参考文献
[1]张恒，浅析如何做好建筑工程施工管理[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011（08）
[2]贺晋军，浅谈对工程造价的有效控制[J].大众标准化，2011（s1）年15期
[3]黄榜飞，论建筑工程中项目经理的作用及项目经理责任制[J].企业科技与发展，2011（15）
一、理论与实践结合的意义
(一）利于学生更好地学习工商管理专业知识学生在工商管理课堂上学习的理论知识，只有与实践操作有效地结合才能够保证学生对于知识有更深的理解和掌握。通过实践操作，学生能够更加深刻地认识到客观世界，同时能够思考所学知识的如何应用，这样使学生对于所学的知识有一定的认可。让他们知道自己所学的知识是有用的，因为很多时候学生都在质疑课堂上的知识会应用到实践中吗？或者能够与实践联系起来吗？这样做可以消除他们的疑虑。因为只通过学校课堂的理论知识的灌输是很难实现学生操作能力的提高的,所以应该结合实践教学，提高工商管理课堂的教学质量。
(二）利于学生从多角度思考问题
由于学生之间的性格、兴趣以及学习能力有差异，所以很难做到对于同一问题的解决方法适用于所有的学生,因此应该注重将理论知识和实践应用有效的结合，在实践操作的过程中，每个学生通过思考都会有适合自己的解决问题的方法，这样有助于提高学生独自解决问题的能力，而不再是依赖老师给出的每个具体的解决方案。因为老师的讲解并不一定完全适用于所有学生的实践。
(三)利于学生提高创造力
传统的工商管理教学中主要是依赖老师对于专业基础知识的讲解，学生只是扮演倾听者的角色，这样严重制约着学生创造力的提高，而且学生也不能够很好地理解老师在课堂上传授的知识。只有学生通过自己的亲身实践获得的经验，才能让他们更好地理解所学的知识，在这基础上能够提高自己内在的创造力。只有将理论和实践有效的结合才能真正实现这样的目标。
(四）利于学生形成合作精神
学生走上社会工作岗位上时，与学校的学习还是有差别的。因为在工作的时候需要与同事合作,才能完成工作，提高效率，这样需要学生在工作的时候有团队合作的精神,而在实践教学中，有助于培养学生的这种团队合作精神。
二、理论与实践结合的方法
(一）选择合理的工商管理专业教学内容
随着时代的发展,社会的进步，我国的综合竞争实力有了很大的提高，所以国家越来越需要具有综合素质高的工商管理型人才。学校的教学内容的选择对于综合型人才的培养具有重要的意义，要根据我国的基本国情设计相关的教学内容，使学生在实践的过程中能够从国家的基本国情和需要出发。
(二）改变传统的教学方式
1. 增加学生对工商管理专业的感知度。在学生没有进入大学之前，可能对于工商管理专业缺乏一定的认识,所以学校应该针对新生这样的特点，提高他们对于工商管理专业的认识。学校制作一些关于工商管理专业介绍的精美的手册，学生可以在课余的时间翻阅和査看，在仔细的査看之后，学生还可以对于所看的内容提出一些问题或者是写一些看后的感想，然后将这些感想形成文字,学校可以设立专门的邮箱来专门接收学生发来的信件。然后由专门的人员对这些信件进行整理，并且收集大家对于工商管理专业的疑问，安排一定时间进行统一系统回答。
2. 采用实践教学的方式。合理的教学方法和合适的教学内容能够使学生更好地理解所学的专业基础知识，所以应该重视实践性的教学方式的应用。首先，可以在传统的教学讲解过程中适当地加入一些专业的案例。这样一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面学生的实践知识也会有一定的提升。其次,老师也可以通过模拟方式进行教学,通过老师事先的设计,然后学生按照老师设计的方案进行模拟和演练。学生在进行模拟演练的时候可以切身的感受整个过程，对于过程中的每一个问题都会有自己的感受，而且在发现问题的时候，还能够独立地思考进而想出解决方法。学校可以组织学生到当地知名的企业进行采访和观摩，可以当面请教相关的人员，这样面对面的交流和学习，不仅加深了对相关知识的理解,也是无形中锻炼了学生发现问题、寻求答案的能力。此外，学校还可以利用学校的影响力和相关平台邀请一些国内外工商管理行业的成功人士和相关的专家学者到学校里做专题演讲。这样的学习氛围对学生是非常有益的。
《关于外商投资企业中方职工退休养老基金统筹有关问题的通知》（以下简称《通知》）下发以来，外商投资企业及有关部门提出了执行中的一些具体问题。为妥善解决这些问题，我们征求了市经贸委和部分外商投资企业的意见。现将《贯彻〈关于外商投资企业中方职工退休养老基金统筹有关问题的通知〉中若干问题的处理意见》发给你们，请遵照执行。执行中的问题请及时反映给我们。
附：贯彻《关于外商投资企业中方职工退休养老基金统筹有关问题的通知》中若干问题的处理意见
一、关于统筹基金的计提基数。根据市政府京政发〔1986〕43号文件和（86）市劳办字第280号文件规定，外商投资企业中方职工的养老储备金，应以在工资基数基础上按规定提高后实际发放的工资总额作为计提基数。企业由税后利润提取的奖励基金中支付给中方职工的奖金暂不作为计提统筹基金的基数。
二、《通知》中未列入统筹项目并由企业支付的退休、退职职工的冬季取暖补贴，可暂在按工资总额4％留存企业的统筹基金中列支，但应严格按国家有关部门的规定标准执行，不得超标准发放，并应单独建帐，年终向企业所在区、县统筹办公室报送决算（决算工作另行部署）。除此以外，留存企业的统筹基金，在市劳动局会同有关部门制订使用办法之前，企业仍应作为专项基金存储，不得挪用。
三、外商投资企业1986年6月1日以来提取的中方职工养老储备金，应按《通知》规定补缴。凡挪用了该项基金的，必须制定具体的补缴计划，原则上在1989年底前缴足。补缴计划报市退休基金统筹办公室审批后，由企业所在区、县统筹办公室监督执行。
四、外商投资企业中方职工退休费标准的提高，应按国家的统一规定进行。同时，需要与国营、集体企业职工退休费标准的变动统盘考虑解决。经市政府批准，我市正在积极进行这方面的改革探索，在未制定新的退休费计发办法之前，各外商投资企业中方职工退休，应与国营和区、县、局、总公司所属集体所有制企业职工一样，严格按照档案工资及国家规定的比例计发退休费。
五、关于中方退休职工的管理服务工作。对外商投资企业的中方退休职工实行街道劳动部门与原单位相结合，以街道劳动部门为主的管理办法。自1989年5月起，街道劳动部门除负责中方退休职工统筹项目内各项费用的支付、报销工作外，还要积极创造条件，组织中方退休职工开展必要的学习、娱乐、家访、慰问等活动。外商投资企业亦应充分体谅街道劳动部门在开展退休职工管理服务工作方面存在的困难，主动与街道劳动部门密切配合，共同做好中方退休职工的疾病护理和死亡丧葬及善后处理工作，以逐步实现退休职工由原企业管理向属地管理的过渡。
六、外商投资企业报送区、县统筹办公室的《月报表》，应同时抄报给企业主管部门。市属及中央在京单位所属外商投资企业报送市劳动局的工资年报，需同时抄送企业所在区、县统筹办公室。
七、外商投资企业中方职工退休后，企业应按《通知》规定的期限，认真填写《外商投资企业中方退休、退职职工转移单》（一式两份），连同退休、退职职工档案、退休审批表一起及时报送企业所在地的区、县统筹办公室。区、县统筹办公室负责对转移单进行审核、签章后转给有关区、县统筹办公室。各区、县统筹办公室负责向所属街道劳动部门转送中方退休职工转移单。外商投资企业不再直接向退休职工户口所在地街道劳动部门报送转移单，但街道劳动部门仍应按《通知》要求及时向本区、县统筹办公室填报《外商投资企业退休、退职职工增减情况月报表》。
八、远郊区、县外商投资企业中方退休职工退休养老统筹基金的管理。目前，居住在远郊区、县外商投资企业中方退休职工人数很少，对这部分职工统筹项目内各项费用的发放、管理工作，暂可实行集中管理，区、县统筹办公室可委托城关镇（及其它镇）劳动部门负责此项工作。
关键词：工商管理；课程教学；实践；模式；构建
一、工商管理专业课程实践教学的现状及问题
从上世纪末开始，我国的工商管理专业课程建设得到了迅速的发展，随着工商管理专业的课程数量在高校的不断增加，使得如何提高工商管理专业课程的教学质量成为了教育者需要思考的问题，尤其是对现有的高校工商管理专业教学模式进行改革。工商管理专业具有极大的实践性，因此，加强工商管理专业学生的专业理论知识学习和获取管理方面的经验技能是该专业教学的重点，同时为了能够使得工商管理专业的学生在就业中迅速适应岗位的要求，满足社会市场对工商管理人才的需要，高校需要不断加强对工商管理专业的教学进行完善，尤其是要重视教学的实践环节，这应该成为工商管理专业课程设计的关键所在。当前工商管理专业课程的实践教学主要存在以下几个方面的问题：一是工商管理专业的教师对实践教学环节的重视程度不够。高校工商管理专业的教育者对实践教学持轻视的态度，在实际的教学过程中他们对实践环节分配的课时极少，有些高校由于经费的原因根本没有设置实践环节或者很少体现实践环节。这与高校的教学评估有关，很多高对教学的实践环节缺少评估的体系和标准，致使教师在开展教学实践的过程中有很多的阻碍，甚至根本无法实施实践教学。还有一部分教师认为学生在学校就是好好学习理论知识，打下坚实的理论基础，实践是毕业以后工作应该去做的事情，因此，对教学的实践环节不予关注。总而言之，教师对工商管理专业实践教学环节的不够重视是由于多方面的原因导致的，但是，实践教学的花费高、工作量大，效果不易显现，因此很多教师不愿意投入时间和精力进行实践教学。二是工商管理专业的教师缺乏丰富的社会实践经验。国外工商管理专业的教师在从事高校的教学之余，还在兼职一些社会职务，比如做企业的顾问和咨询等，因此，与工商管理专业的实际情况非常了解。但是，我国高校的工商管理专业的教师与社会存在严重的脱节问题，很多工商管理专业的教授埋头于该专业领域的理论研究，而很少与社会现实进行联系，解决实际的问题，也难以为学生牵线搭桥提供较多的实践机会。三是工商管理专业的实践课程缺乏完整的体系。这是由于当前高校对工商管理专业学生的能力和要求不够明确导致的，使得工商管理专业的实践教学体系缺乏系统性，学生的能力也没有达到企业对工商管理专业学生的技能要求。主要体现在：工商管理专业缺乏系统有效的教学设计，没有相应的实践教学内容，也没有根据学生的不同学段开发出适合不同学段的阶梯式教学体系，因此，高校的工商管理实践教学整体就呈现出缺乏明确的教学目标和系统性等引发的一系列问题。四是工商管理专业实践教学的方式单调，难以实现较好的实践效果。目前的工商管理专业实践教学多是根据案例分析进行实践教学的，虽然案例教学法能够让学生开拓视野，但是它的局限性在于无法帮助学生掌握解决实际问题的能力，因此无法达到实践教学的要求。很多高校已经开始探索建立工商管理专业的实践基地，但大多还处于初级阶段，很多实验的项目设计不尽理想，有些牵强附会，再加上有限的经费和场地的限制，使得工商管理专业实践教学难以进行良好的发展。
二、工商管理专业课程实践教学模式构建的主要内容
第一，划分出工商管理专业的教学板块。对工商管理专业的教学进行分化，可以提高教学的针对性，实现教学目标。一是基础能力的教学板块，这是为培养学生基本的管理知识而设置的包括基础知识与基本理论的课程，能够将理论与实际相联系，解决企业运行中的实际问题。这一板块的具体教学内容涉及到了对工商管理专业各种基础知识与基础技能的训练，比如，团队合作、管理的沟通技能、环境分析以及奖惩制度、竞争对手分析等，在实际的教学中，该板块的训练方式可以用演示、市场调查与实例分析等方式进行。二是模拟工商管理情境的板块。模拟真实的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得学生能够在高校的环境中体验到社会市场环境下的企业管理状态。有效的模拟方式就是在高校建立工商管理情境的模拟实验室，在实验中完全引进现实经营管理中的各种决策软件，学生可以在实验室体验到现实经营管理中的复杂情形，运用到已学的各种理论知识，体验管理与组织的过程，熟悉企业管理中的各个环节，并且掌握一定的管理方法。三是管理的实践教学板块。实践教学主要有三种情形：在校大学生利用寒暑假在企业进行实习；由工商管理教师推荐部分优秀的学生专门去企业实习，在锻炼学生实践能力的同时提升学生的优秀品质；在大四为所有的工商管理专业学生设置毕业实习的环节，重点在于让学生深入市场进行调研和体验，尝试运用所学过的理论知识解决实际的问题，锻炼学生的综合能力。与此同时，还可以鼓励学生与教师一起进行科学研究，比如，组织学生参与竞技比赛，参与企业管理竞赛等，锻炼学生的能力。第二，对教学环节的设置和要求。实践教学必须要有专业的教学环节，需要教学大纲和课程设置进行保障，对实践教学的内容与进度进行有效规划，因此，工商管理专业实践教学的目标、内容与方法等都需要精心设计。但是，对工商管理实践教学的设计需要密切结合社会与企业的实际要求，对学生的培养目标定位准确，使得工商管理专业人才的培养更加具有针对性和方向性。
三、构建工商管理专业课程实践教学模式的主要策略
第一，从认识上提高对工商管理专业实践教学的重视。高校工商管理专业要在教学大纲和培养目标中体现对实践教学的要求，并且要对教师的教学进行评估，要设计评价方式来评价实践教学的效果，并且给予教师一定的物质支持。第二，完善工商管理专业课程的实践教学方案，通过详细的实践指导计划来合理安排实践课程的设置，根据实践指导计划来设计实践教学的内容以及进程等，同时对实践教学的目的与原则、坚持等做出详细的书面规定。第三，实行校企合作制度，为学生提供稳定的实践教学基地，定期聘请企业人士指导大学生，让学生体验企业经营管理的过程，了解企业的运行方式与实际的工作内容，发现企业管理的现状与问题，鼓励学生积极投入企业进行实习和诊断，提高学生解决实际问题的能力。第四，建立工商管理专业专门的实践实验室。社会的进步和发展使得工商管理中融入了现代科技，以信息技术为代表的高科技已经融入到了工商管理中，当前高校的工商管理实践实验室已经逐步启动了，因此，应该不断地完善实验室的项目建设，为实验室后续的运行、以及提高实验室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理专业实践课程的考核制度。考核制度应该重点体现对学生实践能力的考察，政府部分应该采取措施，为大学生进入社会和企业进行实践提供便利，企业也应该根据对专业人才的需求与高校实施校企合作制度，通过为学生提供实践的机会为企业储备人才，从而实现双赢的局面。
作者:陈蕾 单位:雅安职业技术学院
参考文献：
[1]蒲小彬.工商管理专业新型应用型人才培养模式探索[J].价值工程.2014(15).
[2]范万剑.民办高校工商管理专业校企合作问题探讨[J].科教导刊(上旬刊).2014(06).
关键词： 工商管理；大学生；创新能力；测评量表
一、引言
近年来，工商管理类专业教育面临市场化、国际化的挑战，社会也要求工商管理类大学生要富有创新能力。如何根据时代要求和社会需求培养大学生创新能力成为各高校工商管理类专业人才培养亟待解决的现实问题。目前，专门针对工商管理类专业大学生的创新能力研究非常少，更没有关于工商管理类专业大学生创新能力的测评方面的专门研究。本研究试图在系统分析工商管理类大学生的创新能力的基础上，开发一套有价值的测评量表，从而为工商管理类专业大学生创新能力的培养提供指导。
二、工商管理类大学生创新能力内涵界定及维度划分
1、大学生创新能力
创新能力，教育心理学家一般认为是根据预定的目的和任务，运用一切已知信息、开展主动思维活动，产生出某种新颖独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。
对于大学生来说，创新能力更多的指大学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及在巩固己有知识的基础上独立学习、独立思考、独立研究而获得知识、取得新的突破和新的成果的能力（李越、孙枕戈，2002；刘助柏、梁辰，2005）。也有学者认为，大学生创新能力由自我学习能力、信息意识能力、信息技术应用能力、知识创造能力、知识交流物化能力形成（曹景富，2003）。易茜（2007）认为分析和理解能力、实践技能、自学能力、创造能力和多学科交叉贯通能力组成大学生创新能力。
综合而言，大学生创新能力是一种综合能力，是大学生在学习过程中的创新意识、自我学习能力、信息知识获取能力、信息技术应用能力、知识创造能力和知识交流能力。
2、工商管理类大学生创新能力
工商管理学科是一门跨自然科学、工程科学、技术科学及人文社会科学的综合叉学科，其培养目标定位在为工商企业培养具有数理分析能力、信息技术能力和管理创新能力的复合型人才（江文奇，2008）。
依据工商管理类专业知识领域及就业岗位的特点，除了上述能力外，工商管理类大学生还应具备如下创新能力包括：①分析与解决问题的能力，它是创新能力的基本体现；②人际沟通和组织协调能力，它是创新的基础；③学习能力，它是创新的基本保障，在很大程度上决定着人才的发展潜力。
3、工商管理类大学生创新能力的维度构成及测量指标体系
大学生创新能力的维度划分有不同的观点：
（1）三要素观点：罗玲玲等（2003）认为大学生创新能力由创新意识、现实创造能力和潜在创造能力三个要素组成。邓成超（2004）提出大学生创新能力包括创新意识、创新能力、创新个性。杨燕、邵云飞（2009）界定大学生创新能力包括知识积累、创新实践能力、创新素质三个方面。
（2）四要素观点：王家w、曹颖颐（2007）提出，大学生创新能力包括创新学习能力、创新知识基础、创新思维能力和创新技能。其中，创新学习能力包括发现问题能力、信息检索能力、知识更新能力和标新立异能力；创新知识基础包括基础知识水平、专业知识水平、交叉知识水平和创新知识水平；创新思维能力包括直觉思维能力、逻辑思维能力、创新想象能力、批判思维能力和灵感思维能力；创新技能包括创新活动成果、课题独特水平、课程设计质量和毕业论文质量。
（3）多要素观点：孙波、杨欣虎（2007）提出创新能力指标要素应包括获取知识、运用知识探索未知的能力，自学能力，科研能力，有利于创新活动的认识能力，迁移能力，实践操作能力，表达能力，评价决策能力和组织交往能力等。禹智潭、黄炳根（2008）提出工商管理类学生创新能力评价指标体系包括四个方面：基础理论知识、创新智力、创新意识和创新方法运用能力。其中，基础知识包括外语知识、基础理论、专门知识和交叉学科知识；创新意识包括思想能力、愿望能力、意志力和纠错能力；创新智力包括观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力和信息检索能力；创新方法运用能力包括综合法、分析法、比较法、演绎法和反问法的运用能力。
综合上述各位学者的观点和维度及指标划分，笔者初步提出，工商管理类大学生创新能力维度如表1所示：
三、研究方法
1、访谈法
访谈法的目的是初步了解大学生对于创新能力的认识。分三个步骤：第一步是选择具有一定代表性的样本为访谈对象。我们邀请了吉林财经大学工商管理学院市场营销、人力资源管理、工商管理、物流管理和旅游管理五个专业的大三和大四共计31名本科生参与了本次访谈，男女生比例基本相当。第二步是认知访谈。我们设计了访谈提纲，主要围绕“大学生如何认识创新”、“大学生创新能力的内涵”、“大学生的创新能力包括哪些方面”等问题展开，引导学生积极发言。第三步是访谈分析。首先，将原汁原味的访谈内容整理成若干访谈案例，然后由3名研究人员对访谈案例进行内容编码与内容分析，并汇集各自的分析进行总结提炼。我们将不同学生的观点先整理到一起，以句子为单位分析每句话所代表的观点，并形成表格。然后将各种观点进行归类并统计每种观点出现的频次。
2、开放性与半开放性问题问卷调查
这是为了对访谈法的补充和进一步明确大学生创新能力的维度。我们在吉林财经大学工商管理、市场营销、人力资源、旅游管理、物流管理、会计等专业的大三和大四学生中随机选取了100名学生作为被访对象。
开放性问题部分主要设计了两个问题：（1）大学生的创新能力包括哪些方面？（2）工商管理类大学生的创新能力是否有特别的构成要素？问卷回收后，我们将被访者所回答的内容进行整理和编码。半开放性问题，主要是笔者经过初步的文献回顾，整理出工商管理类大学生的创新能力的维度和细化指标，让被访对象根据自己的理解和认同程度在相应内容后打勾，同时，对于已有指标中没有包括被访者所想到的让被访者进行补充。问卷回收后，我们统计各维度及已有指标的认同数并决定保留或者剔除，同时增加被访者新增维度及指标，确定出工商管理类大学生创新能力量表包括37个测量题项。
3、封闭式问卷调查法
基于上述基础，设计了《工商管理类大学生创新能力调查量表》，对于量表中的每一题项，都经过四位相关领域教师反复推敲和完善，并采用李克特5点量尺，其中“1 表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比较重要，5表示非常重要”。为了保证量表开发的科学性，先后进行了预调查和正式调查。预调查回收的有效问卷，进行了描述性统计分析、因子分析和信度、效度检验。通过分析，剔除不合格的问项，优化了测量量表并进行了正式调查。
四、量表预测试
预测试在吉林财经大学进行，选取了工商管理、市场营销、人力资源、旅游管理、物流管理、财务管理和会计学等七个专业的大一到大四各10名学生，共计280名本科生作为被访对象。回收有效问卷238份，有效问卷回收率85%。
1、信度分析
采用CITC分析和Cronbach α信度系数净化测量题项。某题项CITC值小于0.3且删除该测量题项α系数增大，则表示可以删除该题项。分析发现，创新实践能力维度的题项4的CITC值小于0.3且删除该测量题项后α系数增大，因此删除该题项。
2、因子分析
采用主成分分析法对剩余36个测量题项进行因子分析。KMO值为.928，Bartlett球形检验卡方值4278.727，显著性为0.000，适合进行因子分析。经方差最大化正交旋转，发现有六个因子特征值大于1，解释方差累计达到65.297%。其中有3项测量题项因子负载小于0.5，分别是创新意识维度的题项1、题项6和创新思维能力的题项6。因此，删除这3项题项，余下33题项，得到六个因子，与前文分析相符。
五、量表正式测试
1、样本与数据
正式调查是在吉林大学、长春工业大学和吉林财经大学进行。这三所大学分别代表了综合性大学、工科大学和财经类大学，同时也代表了211院校和地方院校。这三所院校都有工商管理类专业。分别向每所大学工商管理类专业发放200份问卷，共计600份调查问卷（吉林财经大学被访对象都是没有接受过预调查的本科生）。回收有效问卷390份，有效问卷回收率65%。
从表2来看，样本中男女比例相差较大，男生（占36.2%）明显低于女生（占63.8%）。年龄主要集中在18到24岁之间。年级主要集中于大二和大三（部分原因是大四学生不在学校）。专业分布相对均衡，学校分布也较为合理，这也是我们希望的，符合本论文对于工商管理类大学生创新能力研究的样本要求。
2、量表因子分析及信度检验
正式调查所获得的数据依然采用主成分分析法对测量题项进行因子分析。凡是因子负载小于0.5的题项就删除。经过三轮因子分析后，由33个题项调整成为23个题项，因子负载都大于0.5，因子分析共得到最终的六个因子（如表3所示）。而且由信度分析的结果可见，各分量表的Cronbach's α值界于0.696-0.815之间，大于0.60的基本要求。可见，该量表的信度都比较高，量表的稳定性和一致性程度较高。
3、量表的效度分析
（1）内容效度分析。本研究所采用的测量量表基本是借鉴现有的量表编制而成，所参考量表在前期经验研究中已为相关专家学者所认可。同时，针对本研究特点，在原始量表的基础上进行了修改，并通过向专家请教和工商管理类大学生座谈和开放性问卷调查等方式对设计量表作了补充和完善，再经小样本预测，可以认为本研究所采用的量表具有较好的内容效度。
（2）收敛效度分析。收敛效度可由潜变量提取的平均变异数抽取量（AVE）来说明。如果提取的平均方差AVE在0.5或以上则表示潜变量的测量有足够的收敛效度（Fornell & Larcker，1981）。从表6能看出，工商管理类大学生创新能力的各维度AVE值满足0.5的下限要求，表现出了较好的收敛效度。
（3）区分效度分析。参照Fornell & Larcker（1981）研究，如果两个潜变量之间的相关系数小于这两个潜变量的AVE均方根，说明区分效度满足分析要求。区分效度的检验如表4所示。该表显示了潜变量之间的相关系数，其中对角线括号内的值为各潜变量AVE的平方根。各潜变量AVE的平方根值都大于其所在行和列的相关系数值，说明量表具有很好的区分效度。
六、结论
经过上述研究，本文最终获得了包含六大维度23个题项的工商管理类大学生创新能力测评量表。
从维度的划分来看，工商管理类大学生创新能力包括了创新意识、创新学习能力、创新思维能力、创新方法运用能力、创新知识基础、创新实践能力。
从测量指标来看，文献分析的基础上笔者总结出27个测量指标，访谈研究和半开放性问卷调查之后增加到37个测量指标，量表预测试之后保留了33个测量指标，正式调查最终保留了23个测量指标。充分表明本研究对于测量题项的谨慎选择。
从最终的分析结果来看，由23个测量题项构成的六大维度，不仅信度检验符合要求，而且具备较好的内容效度、收敛效度和判别效度。从统计学的角度来看，该测量量表也是较为科学的。这套量表可以作为今后工商管理类大学生创新能力培养相关研究的重要工具和参考。 （作者单位：1.吉林财经大学；2.吉林工商学院）
基金项目：吉林省教育厅2012年度高等教育教学研究课题“国际营销实验班人才培养模式的研究与实践”；吉林省2013年度财经类高等教育研究基地项目“提高吉林省财经高等教育人才创新能力与创业能力研究”；吉林省教育厅2015年度吉林省教育厅“十二五”社会科学研究课题“以物业管理专业为例实施校企合作人才培养模式应用研究”。
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1确定应用型工商管理本科专业人才的培养目标与培养规格
确定创新性应用型人才的培养目标和培养规格。首先，确定“素质为根、应用为本、能力为上、创新为魂”的人才培养目标。其次，必须花大力气转变教师尤其是学术带头人的教育思想、观念。现在教师队伍中的绝大多数人都是在理论学术型培养模式下成长起来的，强调学科本位，坚持学术取向，认为培养应用型人才是自贬家门。实际上，理论学术型、应用型不是层次上的差别，而是类型上的差别。应用不是照搬照抄，而是创造性的应用。笔者讲的创新性应用型人才不同于一般的应用型人才，而是除了培养“师” （工程师、经济师、会计师、律师等）字号人物之外，也培养“家”字号人物（工程技术与管理专家、企业家、社会活动家等）。我们培养的本科生绝大部分毕业后直接就业，既要给他们提供发展的潜力，更要给他们安身立命的本领。通过这样反复的研讨、宣传和导向，绝大部分教师的教育思想、观念才能得到转变。人才培养目标才得以与时俱进的准确定位。依据人才培养目标的定位，地方高校再根据毕业生主要面向国内地区的实际，将本科人才培养规格定位为：为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的高级应用型人才。
2构建“一体四翼”应用型本科工商管理专业人才培养模式
为了实现地方高校应用型工商管理专业的培养目标与培养规格，提出了构建“一体四翼”应用型本科工商管理专业人才培养模式。所谓“一体四翼”是指以“校园理论导向教学”、“企业现场实践”、 “大型案例模拟规划与分析”、“学生独立自主学习”为四翼，以适应生产、建设、管理和服务第一线需要的综合应用能力（理论力、实践力、学习力）为主体的创新性应用型人才培养模式（见图1）。
2．1紧扣应用性人才培养目标与培养规格，构建应用能力为培养主线的校园理论导向教学
紧扣应用性人才培养目标与培养规格，在人才培养过程中，坚持以应用能力的培养为主线，构建工商管理专业应用性人才合理的知识能力素质结构与基础知识的校园理论导向教学。其中知识能力素质结构包括“思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质”四个素质的导向教学。基础知识包括三个方面的教学导向：一是“必需、够用”的基础理论知识；二是扎实宽广的技术基础知识；三是广泛实用的人文社会科学知识，如政治、经济、管理、法律、文化、市场和语言等知识，这是社会主义市场经济体制下，增强人才适应能力的基本知识。基本技能包括与专业相关的基本技能和专业综合应用能力培养所必需的基础技能两方面。工商管理专业的企业管理方法与技巧就是工商管理专业必须熟练掌握的基本技能。基础知识和基本技能二者相辅相成，是培养综合能力的两个必要基础。综合应用能力是人才总体能力的主要体现，是评价人才质量的主要标准，也是专业特色的重要标志之一。专业综合能力包括三个方面：一是发展能力，即知识更新、自我发展的自学能力和不断创新能力；二是交流、协作与计算机应用的基本能力，这是进入21世纪和现代信息社会，技术应用性人才必备的基本能力；三是专业技术应用能力。应用型本科人才在知识结构上应具有“知识面较宽，基础较扎实，应用性较强”的特点，需要加强理论课程的整合，突出理论教学的导向性，构建出目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结合的理论教学体系。在理论教学体系的构建中，要改革教学内容和课程体系，要注意基础、专业平台的构架，在课程结构上逐步形成“基础＋专业”的平台化架构、 “专业主干课程＋跨专业任选课程”的模块化纵向化的校园理论教学导向。
2．2紧扣企业现场实践，构建实践教学体系
在应用型人才培养模式的总体上设计出学生需要掌握的知识点和能力发展要求以后，按“有所为，有所不为”的原则，对各种课程进行大胆的裁并、整合和内容的更新，设计、组织并开设全新的课程，构建出较为完整、系统的理论教学体系，同时为实践教学预留充足的学分学时。根据应用型本科人才多层次、多元化的能力特点，需要构建分类设计、分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求，需要构建从课堂内系统的、综合性的实践技能训练，到课外的自助式开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。围绕社会对专业人才实践能力的要求，整合实验内容，确定相应的基础实验（实践）技术系列、专业实验（实践）技术系列和模块实验（实践）技术系列等内容，减少验证性实验比重，增加设计性、综合性实验内容的比例。验证性实验保持与相关理论课的密切联系；独立开设的实验课程要体现技能的综合训练，体现设计性与综合能力的培养，又体现统一实验课的阶段要求；要突出各阶段的能力培养重点，形成验证性实验培养学生的实验基本操作能力，综合性实验培养学生的综合能力，设计性实验培养学生创新意识与能力的实验教学体系。为实施个性化培养，在实验课程性质的设定上，可将本专业必须掌握的技能点设定为必修实验（实践），对于技能延伸性实验（实践）或次技能点实验（实践），设为选做实验（实践），供学生自由选择，给学生以个性化发展的空间。以基础性与先进性、综合性相结合为原则，筛除部分传统课程体系内的验证性经典实验，更改、串连成综合性或设计性实验，使学生充分了解实验原理、方法，解答、处理实验中可能出现的问题，提高分析问题和解决问题的能力，强化学生的创新能力、技术开发能力培养。在实验教学的方式上，地方高校要注重因果式引导、成果型训练，有利于刺激学生的成就感，从而激发学生的专业学习兴趣与钻研的好奇心，这对自主学习习惯与研究氛围的养成有积极的作用。这种全方位、立体化的系统性、规范化的培养模式的创新和实践，可使所培养人才符合社会对创新性应用型人才的需要。
2．3建立“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”
所谓“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”，实质是全面素质拓展。 “全方位”的“大型案例模拟规划与分析”，就是围绕应用型人才培养的目标，从素质、能力和知识三个方面，专业教育和学生管理紧密配合培养人才。 “全过程”的“大型案例模拟规划与分析”，就是把专业指导贯串到从学生入学到毕业的培养人才全过程。 “全人化”的“大型案例模拟规划与分析”，就是“以人为本”，注重文明修身，培养全面发展的人，“全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”，就是党政工团一起动手，全体师生密切协同，做好人才培养工作。应用型本科人才不是“狭窄于技术”的工匠，而应具有良好的综合素质。因而，在理论教学体系、实践教学体系之外，我们还要构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展，还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。应将规范化的素质拓展要求作为学生全面发展的手段，注重人文教育对学生健全人格塑造的作用，注重科学精神的启蒙对成人、成才、创新创业精神的涵育。因此，将素质拓展体系全面纳入人才培养方案，构建项目化管理、学分制认证、规范化运作的教育体系，是保证应用型人才培养的一个重要方面。素质拓展体系的内涵包括社会综合能力的训练和专业外延的训练，促进“第一课堂”和“第二课堂”的有机融合，推动学生课外学术科技活动与课内教学的结合，规范和加强课外教育管理工图1 “一体四翼”应用型本科工商管理专业人才培养模式作。地方高校校内素质拓展训练可以通过形式多样的方式灵活开展，可以与科研工作相结合，结合专业特点，推进大学生科研训练计划，鼓励学生较早参加科研和创新活动，以培养学生科学素养，提高学生的学习与研究积极性。可以通过学生参与教师的科研项目构思、设计与实施，提高学生的知识运用能力和初步的科研能力；可以通过参与数学建模竞赛、电子设计竞赛、多媒体制作竞赛、英语竞赛等综合性竞赛，通过各类专业证书教育、各类专项培训，提高学生的专业应用能力和技术开发能力，使学生在学术科技活动的实践中提高素质、获得技能；可以与学生社团工作相结合，通过组织学生参加各类科技、文化活动，提高学生的社会交往能力、团结协作精神等等。总之，“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”，是培养知识、能力、素质和谐发展的高素质应用型本科人才的内在要求，也是适应我国经济结构升级调整的客观需要。普通本科院校培养应用型人才，是时代赋予的任务，从目前高等教育培养方式的总体情况来看，迫切需要不同层次的地方高等学校结合自身的特点和优势，真正做到因材施教和鼓励学生个性发展，实现培养方式的多样化。
2．4突出创新性应用型的“学生独立自主学习”
突出创新性应用型的“学生独立自主学习”，注重学生们研究能力的培养。大学生的研究性学习能力的基础并不扎实，科研素养与水平也还远远达不到研究性学习的要求。虽然工科院校的本科生教育重在培养基础扎实、综合素质高的人才，但是在此基础上，为了强化工商管理类本科生培养的差异性与独特化，使其具备各个高校大众教育的模式下，进一步完善学生们研究能力的塑造，其实也是为了适应社会与组织对不同人才需求的结果。基于此，有必要在日常的教学方式、大纲设置、教学进度上等各个方面进行适度的变革，培养学生的“学习力、创造力”。首先，寻求与相关企业组织合作，为学生们提供一个良好的真实的实验环境与操作技能提升的平台，为综合型应用性人才的塑造提供好的基础。其次，如何诱导学生们有充裕的时间在实践中进行理论创新能力的提高，进而上升到创新与研究的层面。最后，产学研人才合作培养模式的多方协调与质量提高的评价方案与机制的健全。总之，“一体四翼”是指以“校园理论导向教学”、“企业现场实践”、“大型案例模拟规划与分析”、“学生独立自主学习”为四翼，以适应生产、建设、管理和服务第一线需要的综合应用能力（理论力、实践力、学习力）为主体的创新性应用型人才培养模式。有助于改进课程教学体系、强化实践教学平台的支撑力度，优化课堂与实践教学的实施效果，有助于学生们一般学习发展模式，强调自主性、创新性和发展性，有助于培育应用型创新人才。
一、目前地方本科院校工商管理类专业人才培养模式存在的问题
近年来，由于地方本科院校自身办学目标的明确，其在工商管理类专业人才的培养模式上进行了一系列的改革和调整。但是，地方本科院校工商管理类专业人才培养模式仍与地方经济的发展和企业的需求存在一定差距，其主要表现在人才培养目标、人才培养方案和人才培养方法上。
(一)培养目标的确立无差异化。培养目标是人才培养模式的核心，它影响与制约着专业人才培养方案与培养方法。工商管理类专业是一个基础较宽的学科，专业特色不明显，导致地方本科院校工商管理专业人才培养目标定位大同小异，学生的专业知识结构与地方经济发展和企业需求结构存在偏差，学生很难将就业与所学的知识结合起来，感觉课程体系大而空，导致学生的专业理论知识水平比重点大学低，而实践动手能力又比高职院校差。
(二)人才培养方案的设计职业化特征不明显。人才培养目标上的无差异化决定了人才培养方案设计上职业化特征不明显。第一，人才培养方案在课程体系的设置上，没有体现出职业化应用型人才培养的特色。现有的课程体系的设置大多强调重基础、宽口径、知识结构全面，缺乏相应的有针对性的实践教学与实习环节，或是设置了实践教学环节，但流于形式，导致工商管理类专业方向性不明显而且实践性较差;第二，从教学内容上看，强调基本理论知识的传授，忽视对学生实践能力和职业素养的培养。地方本科院校工商管理类专业传授的理论知识往往与地方经济发展和企业需求相脱节，导致学生的专业知识缺乏实用性，无法实现职业化培养;第三，从教学安排情况来看，社会实践、学期实践和毕业见习等实践环节因资源缺少而流于形式，这导致学生的实际工作能力达不到预期目的。
(三)人才培养方法的运用单一。目前，地方本科院校工商管理类专业的教学方法和手段较为单一，传统教学方法的运用还占有相当大的比重。在专业教学中主要以课堂教学为重点部分，导致教学活动脱离社会实际。在课堂教学中以教材为主，课堂讲授过多，学生自主学习时间太少，课堂上照本宣科，对学生创新思维与学习能力的培养不够，实践教学环节较弱。虽然学校提供专业实验室，但是实践教学活动仅为一些管理软件的模拟，与真实企业运作相差甚远。而且，地方本科院校使用的教材与其办学定位不切合，多为引用国外教材或是重点大学编写，教材的理论和案例与地方本科院校的社会经济环境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培养职业化应用型定位的特点，就要求教师要具有双师型素质，但地方本科院校大部分师资达不到这种要求。
二、地方本科院校
工商管理类专业职业化人才培养模式构建工商管理类专业具有的“发展性、实践性、创新性”等特点，地方本科院校职业化人才培养模式应强调其应用性，立足为地方经济发展服务，培养各行各业的职业化应用型人才，在人才培养的知识结构和能力体系上强化实践能力，形成职业化人才培养的教学模式，并丰富和拓展人才培养模式的内涵。
(一)确立人才培养目标。针对地方本科院校“地方性应用型大学”的办学定位，工商管理类专业的办学定位应该是：应用性突出、特色鲜明、影响力稳步提升的区域工商管理类人才培养基地。根据地方本科院校“培养适应地方经济社会发展需要的，能够直接为教育、生产、建设、管理一线服务的高级应用型专门人才”的人才培养目标，工商管理类人才的培养目标应该是：“培养适应地方经济建设与社会发展需要，具有创新精神和实践能力、较高综合素质的应用型高级专门人才。”
(二)制定和优化人才培养方案。地方本科院校工商管理类专业职业化人才培养方案中必修课由公共基础课系统、专业基础课系统、专业主干课系统构成;选修课由多个与工商管理类系统知识相关的专业模块和有助于培养学生实践能力的课程构成，共同构成培养方案课程体系的五个子系统。公共基础课系统设计目的为提高学生的道德水平和身体素质、掌握基本知识与培养基本能力。专业基础课系统设计目的使学生掌握某一学科领域和相关学科领域的基础知识、基本能力。专业主干课系统设计目的是为从事某一专业的学生掌握该专业的基础知识和基本能力。选修课“专业模块”是根据学生的个性要求和专业特点而设置，满足学生的个性需求，可以分为三个模块：理论素养模块、职业技能模块和素质拓展模块。
在建立课程体系的基础上，应加大各类课程实践教学的时数要求;在专业主干课系统中增设一定学时的专业方向实验实训课程。加大专业选修课中职业技能模块的教学时数和学分要求，全面提高学生的实践能力。根据工商管理类专业职业化人才培养目标的要求，科学合理安排教学内容。注意淘汰旧知识，补充新知识。注意专业相关知识内容的相互渗透和配合，注意专业课程之间的衔接。精化课程门数，精化课程内容，提高课程综合化程度。
(三)建设课程实践、校内实训与校外实习相结合的实践教学体系。在工商管理类专业职业化人才培养体系中，实践教学环节对于职业化与应用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理类专业人才培养模式应以职业化培养为导向，建立起课程实践、校内实训、校外实习“三维一体”的实践教学体系。在课程实践设计中，应统筹培养方案中的课程体系构架，保证本科培养方案中实践教学在总课程中所占比例不低于 20%，在大多数课程中都进行课程实践的硬性要求。实施过程中，任课教师要精心设计实践性教学内容，可以采取模拟实验、实地考察、调研分析等多种形式。校内实训的设计应结合工商管理类专业的特点，运用实验室相关设施，组织学生参加模拟仿真的实践活动，进行综合训练，建立以综合性、职业性的实验教学模式为主体的实验教学体系。校外实习通过专业实习基地的建设为学生参与社会活动创造良好的条件，鼓励学生走出课堂、走出校门，参加各种创业活动。
(四)运用多样的教学方法和教学手段。在教学方法的运用上，首先应调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习情绪处于积极状态，同时将教学活动的重点放在组织指导学生独立学习上，加强对学生运用各种学习方法和技巧的培养。
随着经济全球化的发展，企业要想在激烈的市场竞争中获得相应的发展机遇,就必须提高自身的管理水平目前,企业最为紧迫的任务就是要完善自身的管理制度与提升管理者的管理水平发展良好的企业,需要一批优秀的决策者和管理者，只有管理层的人员足够优秀,才能保证培养出来的员工更优秀,进而为企业的市场竞争提供智力支撑因此,在企业的发展过程中，对企业进行工商管理培训是必须的不仅有助于管理层更好的开展工作,还可以完善企业自身的管理体系。
二、目前工商管理培训的现状
1. 企业没有充分认识到工商管理培训的作用
有很多企业都没有认识到强化工商管理培训对提升企业发展潜力的重要性,特别是在一些中小企业里面,高层人员觉得在企业内部开展工商管理培训是可有可无的，进而把培训当成是在走形式,做表面工作因此就对工商管理培训不够重视,采取应付的态度,进而影响了工商管理培训的实际效果很多企业负责人认为，工商管理培训就是简单地学习加强企业管理方面的知识，而没有把培训的内容与自身企业发展的实际情况结合起来这种忽视了企业自身发展现状的行为让培训内容很空泛,缺乏实用性与针对性很多时候,企业开展工商管理培训只是为了应付政府有关部门的检查,没有对培训内容进行合理的优化,使得整体的培训内容缺乏一个完善的知识体系除此之外,一些企业在培训的对象方面存在误区，他们认为工商管理培训就是对企业的高层管理人员进行培训，从而忽视了对基层员工的培训，进而无法提升企业的整体管理水平。
2. 培训内容缺乏广度及深度
经济全球化的发展要求企业进一步提升自身的管理水平,这就依赖于在公司内部开展的工商管理培训但是,我国很多企业对工商管理培训的重视程度不够,培训基础较差,进而使得培训内容流于形式,缺乏必要的广度及深度企业的发展壮大与企业管理水平的高低息息相关，而管理水平又是与时代的发展相挂钩因此,企业的培训内容要适应时代的发展要求企业的工商管理培训的内容不能只简单的讲授教材上的知识,更应该把相关管理学知识与当前社会的发展需求有机的结合在一起,进而走在时展的最前沿,从而掌握了对市场控制的优先权。
3.培训方式单一固化
很多企业在进行工商管理培训时，由于培训的内部结构不合理,及培训方式的单一固化,使得培训的方式一般是灌输式培训因此在培训的结构形式或者是内容要求上,都不能适应企业发展的现实需求,进而使得培训效果差强人意目前企业的工商管理培训一般是采取填鸭式的教学,培训方法过于简单，无法保证培训的实际效果培训方式的单一固化使得企业在浪费大量人力物力进行工商管理培训的同时,却没有得到相应的回报企业对新型培训方式的不重视让企业培训的过程过于简单，更像是走走形式如果企业不探索或采取新的工商管理培训模式,那企业的发展步伐将远远落后于其它先进企业的发展。
4.培训缺乏专业的师资力量
企业在进行工商管理培训时，往往会遇到教师资源分配不到位或教师的专业素养存在现实差距等等，这些因素也直接导致了培训效果不尽如人意目前来讲,很多讲师的基础知识不太牢固，综合水平较差，使得实际工作能力达不到企业的标准要求，让企业在浪费大量人力物力财力进行工商管理培时,却没有达到实际效果真正能够进行工商管理培训的讲师需要有自身的实践经历及扎实的专业水平，而这些讲师一般存在于各大高校及研究院,或者是一些高水平培训机构的资深讲师,聘请这些专业讲师需要花费大量的财力因此,很多企业为了降低培训成本,而聘请一些资质较低的讲师,甚至于选用一般管理专业的毕业来进行工商管理培训,进而让讲师水平参差不齐这些讲师虽然对管理学知识有了初步的了解，但是却缺少相应的经验及能力来把企业的发展现状与企业工商管理的实际内容有机的结合在一起,因此极大地影响了培训的实际效果。
三、如何利用工商管理培训来提高企业管理水平
1. 优化工商管理培训计划
企业的工商管理培训要形成能够覆盖整个企业管理内容的全面系统的知识体系企业首先要加强对新员工的培训，新员工由于对企业了解不够全面,缺乏必要的实际工作经验因此，对新环境的不适应性会导致新员工的工作效率比较低因此,企业加强对新员工进行工商管理方面的培训可以使他们深入了解企业的发展现状,对企业的经营模式结构产品及技术水平进行一个全面系统的认识之后就是对相关技术人员及管理人员等进行工商管理培训，让他们能够深刻的掌握现代企业的先进管理体系、技术创新战略等等建立和优化这种培训计划可以让工作人员在实际的工作过程中，时刻与市场的发展态势保持一致,进而在竞争日益激烈的市场中发掘新的商机。
2. 建立健全科学合理的企业管理培训模式
企业的工商管理培训在我国起步晚基础薄弱，因此还没有形成一个完善科学的企业管理培训模式，从而使得企业在工商管理培训的实际运行过程中，容易产生各种问题解决这一问题的关键在于企业要建立相应的培训机制，包括选择合适的讲师及制定合适的培训内容等等这样做的话,就会让企业在进行管理培训的过程中能够做到有依有据，进而提高企业的实际培训效果之后,企业需要坚持以人为本的原则来进行企业工商管理培训，充分尊重员工的主体地位，充分考虑员工的实际需求，进而提高他们的培训积极性。
3. 创新培训内容及方式
企业工商管理培训的核心就是管理培训的内容及方式,设置完善科学的内容可以有效的发挥员工的培训积极性培训内容要与时展需求相适应，由于当前的时代信息技术发展较快,知识更新快，因此,培训的内容应该要围绕对信息技术的运用及采用科学合理的管理模式培训形式需要展现多样化,可以采取案例教学讲座论坛专题讨论等形式培训方式的多样化可以充分调动员工的积极性与主观能动性，进而使枯燥乏味的培训课变得生动有趣
4. 提高讲师的专业素养
选择合适的培训讲师对于提升培训的质量至关重要，优秀的培训讲师能够通过自己的研究调査来敏锐的分析企业在发展过程中存在的一些问题，然后把这些问题与所培训的内容有效的结合在一起一名优秀的讲师能够凭借自身丰富的知识及经验来进行生动形象的授课,进而激发员工的培训兴趣,进而强化培训的实际效果。
四、结语
