发布时间：2023-09-24 10:43:54
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的建筑专业技术样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
这几年我一直加强政治学习，我一直坚持看新闻报道等新闻栏目或报刊杂志，通过了解国家大事，来更好地学习执行党和国家的路线、方针和政策，丰富自己。同时，我一直努力做好自己本职工作，严于律己，并尽力去帮助那些新来的同事，使他们时刻感觉到有人关心、爱护和帮助，尽快转变角色投入工作中去，更好地胜任本职工作。这几年我始终坚守在施工的第一线，能深刻体会到党在人民群众中的作用，施工单位苦、累，并且抛家舍业，不是一般人能承受的，所以，我会尽职尽责，尽自己最大的努力，为了企业及国家的建设而奋斗。
二、工作专业技能方面
2006年7月我被分配到常熟滨江花园项目，从此我就开始了我的建筑生涯，进入项目后从实习开始，通过不断的学习和理解，结合自己的专业知识，一步步的配合师傅及项目领导的安排，锻炼自己，慢慢成长，一年后开始独立负责6栋砖混的施工以及随后的收尾工作，在此期间，积累了大量的施工经验，对以后的工作打下扎实的基础。
2008年10月份，我被安排到连云港一方山水项目，在这里我担任项目施工员，负责4栋18层框剪施工，通过这段时间的学习，使我开阔了眼界，极大的丰富了自己的专业技术知识和管理水平，并且培养了我工作严谨的作风，在这里，是不允许有任何失误的，使我受到很好的教育，对我以后的工作影响很大。
2011年10月，本人从连云港新蒲调任至连云港东海聚龙公馆项目担任项目技术负责人，负责一二期4栋18层6栋32层的框剪结构施工技术总负责，这期间，作为一个基本成熟的基层管理者，我始终奋斗在施工第一线，理论联系实践，为项目及企业做出自己的贡献。
2018年至今，本人任成都世纪百合二期项目技术负责人，项目总建筑面积约13.4万平方，地下两层，为人防地下室，由汽车库、非机动车库及设备用房组成。由3栋框架-剪力墙结构高层建筑、4栋框架结构的多层建筑及1个框架-剪力墙结构的大底盘地下室组成其。本项目施工工期短，现场全面施工，减少材料周转次数，现场场地狭小，层次高，跨度大 ，难度大，从开工至今，我一直参与其中，艰苦奋斗，质量高标准的要求，做到超前预控，严格按规范标准要求，对每道工序施工进行质量检查、技术指导，认真对工程施工全过程的质量技术监控。坚持安全第一，预防为主的管理方针，对现场进行协调，为确保施工顺利竣工，交付使用做出自己最大的贡献。
通过这几年的努力，几个项目做下来，使我进步很大，学到了很多实际的经验，使我的管理水平一步步的提高。
2006年参加工作以来，本人工作过程中不断为自己加油充电，相继取得质检员、施工员、助理工程师、等专业技术相关证件。认真学习相关法律法规、专业技术知识，能将理论同实践紧密联系起来，用理论指导实践，并在实践中总结工作经验，以此来丰富自己的理论水平，取得了事半功倍的效果。
本人通过系统地学习专业理论知识，坚持工作在建筑工程施工第一线，注重理论联系实际，掌握了多项建筑工程方面专业技能。本人能熟练使用office等办公应用软件，熟练掌握Auto CAD建筑制图，熟悉建筑工程预决算、工程资料编写，具备编制施工组织设计、专项技术方案的业务水平。并掌握建筑工程现场施工、质量管理技能，能够胜任中大型建筑工程的主要负责人现场管理的工作。
本人1991年8月毕业于浙江广播电视大学工业与民用建筑专业，专科学历，毕业后一直从事建筑工程设计和建筑施工技术管理工作。在工作期间又继续参加第二专业教育学习，于1996年1月毕业于浙江广播电视大学计算机应用工程专业，本科学历，同年9月被浙江省乡镇企业局职称改革办公室审定为助理工程师，2002年12月晋升为工程师，2007年被浙江省建设厅审定为二级建造师（建筑工程专业）。从事建筑技术工作20多年来先后担任过建筑工程项目设计主管、建筑工程项目设计技术负责人、建筑幕墙工程项目技术负责人、建筑工程技术部副经理、建筑幕墙及建筑装饰工程项目总工、公司副总工程师兼建筑幕墙、建筑装饰工程技术总监等职务。现任浙江华建装饰工程有限公司副总工程师兼工程设计总监。由于本人工作认真负责，先后多次被评为先进工作者、工程技术骨干及工程技术创新先进个人等，年度考核优秀18次。现将20多年来的专业技术工作简要总结如下：
一、认真做好建筑工程项目规划设计工作
本人利用所学的专业技术理论知识，充分运用于实践。在浙江省城乡综合设计院从事建筑工程设计工作5年，参与完成建筑工程设计项目3个，分别是浙江省工业产品检测中心办公楼建筑设计，杭州自来水厂职工宿舍建筑设计，杭州之江度假村规划及建筑设计（设计建筑面积约31000㎡），独立完成建筑工程设计项目3个，分别是浙江省警察学校办公楼建筑设计（建筑面积约4100㎡），杭州毛巾被单厂职工宿舍建筑设计（建筑面积约5300㎡），德清水泥厂整条生产线及办公楼建筑及总图设计（建筑面积约2900㎡），主持完成建筑工程设计项目2个，即：奉化刀剪厂办公大楼建筑设计（建筑面积约3600㎡），桐乡水泥厂整条生产线及办公楼建筑及总图设计（建筑面积约2600㎡）。其中：德清水泥厂整条生产线及办公楼设计，为部分框架结构、桩基。由于地基回填土，淤泥土层深有8至9米，采用大开挖，则工期要拉长，决定改用大孔径灌注桩基，既可缩短工期，又可节省造价。考虑到大孔径灌注桩基当时在德清还是刚开始应用，缺乏实际经验，本人通过学习技术规范，结合现场实际，成功地完成了设计工作，取得了良好的效果。又如: 桐乡水泥厂整条生产线厂房，它包含重力设备，材料堆放等功能，荷载较大，决定采用全框架结构，进行受力分析，结构计算，认真仔细地绘制施工图，得到了院领导和同行的好评。
建筑产业在我国的迅速发展，让社会建设更需要拥有高等专业技术的应用型人才。而纵观整个建筑工程技术专业，实训室作为其中的重要组成部分，在具体的建设过程中，就需要在培养高等技术应用型人才上投入更多关注与重视，从而促进整个建筑工程技术专业在人才方面的培养[1-2]。但是现目前的实际情况表现为，在人才培养的具体过程中，很多还都是留存于简单的形式之上，无法确保其根本意义上的实质性结果。而在实训室相关效果的评价系统上也不完备，因此导致最终的成果甚微。综上所述，想要推动培养建筑人才工作的实质性发展，扩大专业实训室建设，以此更好适应社会人才市场的变化就显得十分关键。
1建筑工程技术专业实训室的基本建设原则
满足需求是基本建设过程中的首要原则，因此建筑工程技术专业实训室的建设，其本质就是为了满足更多的专业教学需求。所以，想要顺利开展专业实训室的建设就必须满足于专业课程的相关扩展建设，只有这样才能满足现代人才市场的需求。建设实训室过程中，应以工程技术专业为主，让专业知识的实训培养在技术水平上得到一定程度的提高，在满足正常教学的基础上进一步实现实验与科研工作的相应开展，达到实际训练中的真实性锻炼效果，这样才能更好调动学生，在建筑工程技术专业上的积极性、学习能力及实际动手操作能力。实训室的建设与专业建设过程中，最重要的基本建设原则就是要与具体课程的建设紧密相关，并且能够满足各项专业实训与实验要求与专业技能的培养提供保障。在满足正常教学实践与教学科研要求的同时，还要以建筑工程专业的主要相关课程作为重要的参考依据基础[3-4]。当前建筑行业专业技术的持续发展，必然会在高校具体的实验实训中得到条件上的具体反映，因此，对于实训室的建设首先要保证的就是实用性。使实训室不仅能够反映出当前行业的技术成熟程度与技术发展趋势，同时又能体现出教学、学习和实践三者之间相互结合的职业性教学理念，为计划实施的重要原则提供保障。由此，将实用性与前瞻性充分结合，保证训练是为了在实用性上提高学生的专业水平而产生，根据实用性基础，从而发展出相关专业教学的要求。依据建筑工程专业技术在当今建筑行业中所得到的快步发展作为基础，集合实用前瞻性提高学校整体的实训环境为实训室增加更先进的设备，将传统的教学设备进行资源的整理回收二次有效利用。这样的建设方式在一定程度上为教学成本提供真正有效的成本节约，从而在其他更重要的建设环节中加大项目资源建设。满足现阶段实训教学的具体需求及未来发展需求的同时，也要在学校的具体建设用房面积和财务现状做充足考虑，在实验室的建设选择上，要做到合理规划，重视内在本质，在实际的建设工作中精打细算，避免过程中出现不必须要的浪费情况。此外，资源的高效利用及有效共享也是实训室建设过程中需要注意的工作环节，充分提高实训室的利用率，提高其自身的投资效益、资源共享方面的高效性原则。让实训室在满足建筑工程技术的研究平台和基础后续建设的同时，也为校方未来所计划要开办的其他工程类专业服务，提供更有价值的工程造价与工程技术建筑流程参考[5]。
2建筑工程技术专业实训室的建设意义
学生是建筑工程技术专业实训室的实际使用者，因此就要时刻清晰培养学生专业技术能力的主要意义及其目的。实训室侧重于学生的基本操作技能的训练，使学生决策能力、创新能力、分析能力、沟通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在实训室的具体建设过程中要全力为学生提供有利于专业技术学习的环境，在学习物资上做好重要保证。使得学生能够在实训室中通过自己动手操作，从而将书本上的理论知识与实际情况相互结合，更细致化的对专业技术知识进行全面理解。在规定工作岗位中，实现自身的实习岗位内容，让学生身临其境的体验工程现场中的每一细节，将课堂的理论知识学习在自己的实际动手操作中得到最好的现场应用，并根据工程现场中出现的实际问题，找到自己在理论知识学习过程中具体所存在的问题。实训室的教育设备和教学环节，都是为更好地服务学生而建设的，其重要的建设意义就是培养学生在建筑工程技术专业中的综合实践能力。实训室要为学生搭建的是与真实更加相近的实验平台，通过实际训练的方式，让学生在过程中学会更多的专业知识，同时锻炼出自己在具体实践中的动手操作能力。逐渐对自己的专业产生更强烈的学习兴趣，在实训过程中不仅可以锻炼学生的专业技术，还可以培养出学生在未来社会和工作中的职业素养和职业责任感。让学生近距离接触到自己未来所要从事的行业，进而更了解自己的专业在实际中的技术应用。在学生未来的就业方面分析，也应该是建筑工程技术专业实训室建设中的关键建设意义所在。基于建筑工程技术专业实训室建设的重要意义，学校应当投入强大的师资力量，同时在教师的教学质量和专业程度上也要做到严格把关，提高实训室建设的整体教学质量和良好的专业教学形象。以此创建优良的办学环境，通过其自身的建设优异性吸引更多学生的选择，在具体的专业技术展现上起到扩大生源的校方意义和作用。建设实训室在建筑工程技术专业中的意义是理论知识与实践的高度结合，增进专业整体共同性，推动教学改革更进一步的发展，综合提高学生的专业水平，保证建筑工程技术在具体专业实训中的效果。在满足相关教学指标的规定下，进行整体规划的初步制订实现其工作的综合性作用意义。同时还需要与企业有相互之间的良好合作，通过相关专业技术应用的企业最新发展动态，了解企业与技术人才的方向性需求在日后的教学中，有针对性的为学生进行学习计划的教学制订及确定学生具体的专业培养方向。让学生在未来的人才市场竞争中，能够根据自身的专业技术优势和综合性行业社会见解，掌握实现自身价值的主动权。建筑工程技术专业实训室的建立对于企业的意义在于,以能力培养为核心。为学生提供极佳的学习环境和强而有力的实习实训保障,学生可以按照建筑工程中的操作规范,在各岗位上完成轮岗实训,通过具体的实训内容让学生拥有学生和员工层面上的双层身份体验，促进学生提前在校园之中就能够感受到企业中的文化,使得个人在走向具体工作岗位之后,马上适应自身的岗位角色。基于平时专业知识的掌握，动手能力的实践培养，实训过程中养成的良好职业精神、职业道德、职业良知在实际工作中都能够为企业的发展贡献出自己的职业力量，实现自身的专业技术应用。通过实训室的建立,让学生能够在上岗之前尽量多的接触到日后未来的实际工作内容,对学生在就业方面也具有着良好的积极意义。
3建筑工程技术专业实训室建设的方向措施
想要使学生能够更好的适应未来的人才市场竞争和其自身在社会工作中的被需要性，学校需要做的就是在以往的人才培养模式上加以创新改革。建立学校和企业间的合作产教融合教育机制，根据校方的实际教学情况和学生的具体特性，成立相关的指导委员会组织。其主要的实质性工作内容就是对学校和企业之间的良好合作进行具体的指导工作，其组织的核心成员也必须要具有绝对的专业性和权威性，因此其组织中的主要负责人就应由具体的政府相关职能负责人、建筑方面的专业领导者和行业标尖企业和核心骨干教师，来共同组成组织中的具体人员架构。以实现专业建设目标为最终结果，定期开展相关的专业建设综合实践活动，利用委员会组织的专业程度对其专业在整体发展上进行方向规划，制订全面的培养计划，在完善建设管理制度的同时，创新改革教学方案中的具体教学内容和学术产业的研究与开发，对整体的教育质量进行科学合理化的指导评估。对现有的人才培养模式进行优化改革，构建“以岗为主，以岗定课”的课程结构。对课程进行总体性整合，根据知识能力和素质要求等综合性因素“融赛、融证入课”。实现“四三二”人才培养模式，“四”即课岗证赛四方面融合、“三”即指教学中的三为一体、最后“二”就是职业职能素质双达标。以此人才培养模式来促成课程内容、教学安排、技能比赛和职业考证在具体内容上的相互一致。
4建筑工程技术专业实训室建设中的师资打造
教师对提高学生专业技术上的学习成果，有着至关重要的作用和意义。因此，校方在师资队伍方面的建设，就必须要以整体的团队建设和教学改革为重点目标。选择具有高级专业性的教师带头，使整个团队共同积极进取，不断开拓创新，从而实现行业整体的持续性发展。在具体工作过程中，可以依据新出台的激励性政策，聘请拥有高学历水准和实际工作经验丰富的兼职教师加入到教学队伍当中，可以为整体的教学质量提供有力的师资保障。对于人才培养的方案修订论证和具体的教科研活动，每年按照具体要求定期开展，并向学生开办专业讲座和学术研讨，通过具体实践、外界学习交流和企业专业技术讲座，提升教学队伍的整体教学能力。针对于师资队伍的集体培训，也应在满足形式多元化的同时加强实践性。着眼于师德加强和知识结构的更新建设，以中青年阶段的骨干教师为重点目标，提升师资队伍的教育教学能力。培养教师的业务知识储备和学习上的自觉性，以必要的现代教育技术手段，实现在教研工作中的勇敢探究与创新。鼓励教师在技术攻关、科研开发与技术服务等具体工作上与企业沟通合作的产业能力意识，积极承担其专业在各项社会技能中的培训作用。全面提升教师队伍在服务社会方面的能力水平提升。
5通过专业技术提高就业质量
作为学生和学生家长，最关心的问题就是所学专业在未来用人单位中的就业率情况。因此，就要求学校在具体的工作过程中建立起新的人才培养评估体系，将毕业生的具体就业率问题、整体就业质量及社会企业的满意度等问题，通过专业的人才培养质量衡量分析，根据用人单位的具体反馈及时调整校方在课程方案中的明确调整方向。校方在具体的教学过程中，可以针对于不同年级学生开展全面性的就业指导，坚持做到四年间不间断的职业生涯规划和就业方向指导，从而更好的帮助学生了解自己在选择专业中的实际现状，以此作为基础，客观的了解自己在社会和市场具体环境中，还需要达到怎样的职业目标发展方向。对于大二和大三的学生，校方应积极开展对其具有时期针对性的就业类指导讲座，通过这样的形式让学生对于实际就业中，可能存在的问题有所了解。对即将毕业的学生，邀请知名企业家和成果卓越的实际就业校友，为大二、大三学生在就业经验交流上提供良好的沟通机会。让处在这个阶段的学生们，能够清楚认识到自己对于就业问题，存在的误区认知。同时，校方也应该大力鼓励学生，通过多种途径的运用实现更多可能性的就业机会。组织大三、大四的学生集体听有关于考验方面的技术应用动员讲座，让学生对于考研有初步的了解。利用考研这一重要手段，实现学生在就业率上的提高。让学生结合自己的专业技术特点，正确对自己进行定位并做合理性的就业选择。
Abstract： This article analyses the importance and necessity of the specialty construction of construction technology， puts forward the idea of specialty construction—form the talent training model of cooperation between schools and enterprises， alternation of study and work and dual-card combination， construct the course system oriented by work tasks and work process， create double capability teacher， construct construction training base integrating teaching， training， development and identification， improve socio-technical service.
关键词： 建筑工程；工学；课程；实训
Key words： construction project；engineering；courses；practical training
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0226-02
0 引言
我国十六大明确提出，到2025年城市化率要达到55%左右，全国城市人口将达到8.2-8.7亿。随着我国中国城市化进程加快，城市建设的快速发展，大量现代化的工业与民用工程项目的建设，迫切需要大量既具有实际动手和操作能力并经过职业技能训练的从业人员，而通过高职技术教育培养人才正是解决这一问题的有效途径之一。我院自2000年开始设立建筑工程技术专业，并在建筑工程企业调研的专业岗位群分析基础上，确定了建筑工程建筑技术专业的培养目标：掌握一定的专业基础理论知识，具有较强实践技能和良好职业道德，适应现代化生产和第一线需要的高素质技术技能型专门人才。主要具备绘制与识读施工图的能力、常用建筑材料的应用能力、建筑施工测量的能力、施工管理能力（安全、质量、施工技术）、编制和计算建筑工程造价的能力、监理能力等，毕业生主要面向建设单位、施工企业、监理单位，从事建筑工程的施工、管理、计量计价及监理等工作等。在专业建设中，我们主要从以下几方面着手，进行专业建设。
1 形成良性互动的“校企合作、工学交替、双证融通”的人才培养模式
按照“校企合作、工学结合”进行专业建设，实现实践性、先进性和职业性的教学过程，分解从“阅读图纸工程开工基础工程主体结构装饰工程工程竣工验收交付使用”各个施工阶段的岗位技能，将职业岗位标准融入教学内容之中，实现专业理论知识、专业实践与职业岗位标准有机融合，使教学内容与实际工作保持一致性。学生边学习边实践，以“学”指导“做”，以“做”促进“学”，更好地体现“工学结合”的要求。将职业技能培养融入到操作性实验应用性实训顶岗实习等实践教学环节中，实现学习与工作岗位对接，以期最大限度与市场无接缝接轨。所培养的学生以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位，以项目造价员、质检员、资料员为就业岗位群。
下表为根据施工员岗位的工作任务，经综合分析确定施工员的岗位能力。
注：带的岗位能力核心岗位能力.
2 构建以工作任务和工作过程为导向的课程体系
课程是专业的支点，课程建设是专业建设的主要方面。我院积极探索和创新课程建设模式，构建工作任务和工作过程导向的课程体系，以建设专业优质核心课程、精品课程为重点，以改革课程内容和教学方法为基础，以构建课程标准和考评体系为保障，融“教、学、做”为一体，全面提高专业课程教学质量。我们大幅度修改各专业主要课程的教学大纲，组织教师和企业工程技术人员共同编写教材，建立相应的试题库，将职业资格认证、工种技能鉴定等内容纳入教学，在高职毕业生中推行“双证书”或“多证书”，在满足学生考证、就业需要的同时也相应提升了社会服务能力。我们的课程建设目标是建成达到国家级精品课程标准的课程1门、达到上海市精品课程标准的课程2门、院级精品课程6门，自编教材6门，125规划教材2门。
3 打造一支专兼结合、结构合理、特色鲜明的教师队伍
3.1 完善师资队伍结构，培养专业带头人和骨干教师
加强现有师资的培养，提高教师素质，鼓励教师在职学习、进修培训，提高学历水平和业务能力，并有计划有步骤地选派专业带头人和骨干教师到德国、加拿大等国进修培训，学习借鉴国外先进的职业教育经验，与国际接轨。加强教师技能培训，提高教师的实践经验。拓宽师资引进渠道，加大对高学历、高技能人才的引进力度，面向社会招聘优秀硕士研究生以及有实践经验的技术骨干。
3.2 双师型队伍建设 加强现有教师的培养和培训，使之尽快具备“双师”素质。有计划地组织专业课教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参加注册结构工程师、注册造价工程师、注册建造师、注册安全工程师考试，掌握最新的技术和管理规范，把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂。
在复合型教师缺乏的情况下，理论教学由理论能力强的教师担任，实践教学由实践能力强的教师担任，或通过引进经验丰富的现场技术人员到学院任教，聘请校外实训基地的专业技术人员担任兼职教师，加强教师间的交流与合作，发挥“传、帮、带”作用，促进现有教师的专业水平和实践能力的提高，促进师资队伍整体素质的优化。
3.2.1 专业理论课教师 专业理论课教师应掌握本专业及相关专业完整的理论知识以及工艺知识，在教学中要处理好与相关课程的配合关系、主辅关系，掌握好相近课程的内容和教学进度、深浅度，要做到这点，要求教师具备综合运用知识的能力，以便从不同角度完成对某一教学内容概念、原理及计算方法的讲解，并熟练地用以解决生产实际中的计算问题，做到各种教学内容的密切协调与渗透。
3.2.2 实训指导教师 实训指导教师要有较高的生产实习教学水平，准确确定教学目标，设计最优化的实训方案。实训指导教师既要有较高的问题感知能力与实施最佳教育方案的能力，又要有遵循学生思想品德与知识、技能、能力形成的规律，善于调动学生学习兴趣和自主学习积极性的能力。
4 建设完善集教学、实（培）训、开发、鉴定为一体的建筑实训基地
为尽早将我校建成发展定位准确、办学特色鲜明、品牌效应突出的职业教育基地，在推进教育教学改革、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度改革的同时，全面提升学校实训基地建设。实现以建筑类专业为重点，兼顾相关专业的设施齐全先进、功能多样并集教学、实训、职业技能等级鉴定为一体，具备社会技术培训与服务的区域资源共享，且在我校乃至上海市相关专业职业群的教学和技能培训中发挥骨干和示范作用的实训基地。
5 结束语
经过十年的努力，目前我校建筑工程技术专业已成为上海市“重点”专业（085工程），已毕业学生千余人，在校学生三百多人，每年培养在职学生千余人，培养的学生深受企业欢迎，部分学生工作后在短短的时间内即成为就业单位的骨干。我们还将一如既往地努力，力争将建筑工程技术专业建成特色鲜明、效果显著、在全国高职类院校处于领先地位的重点专业。
参考文献：
[1]曹晔，邵建强.职业教育工学结合制度的宏观探究[J].职教论坛，2006（17）.
【关键词】高职 建筑装饰工程技术专业教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0065-03
2004年建筑装饰工程技术被列入国家技能型紧缺人才培养培训工程专业。同高校其他应用性学科一样，在建筑装饰工程技术教学中着力将理论教学与实践、市场结合，通过实践运用来检验理论教学，以实训项目来推动教学以形成新形势下的教学体系，是高职高专各个专业永恒的、值得探究的课题。
2008年柳州城市职业学院（以下简称城职院）将建筑装饰工程技术专业列为重点专业，主要培养具有良好的建筑装饰行业职业素质和艺术设计创新能力，具备建筑装饰设计软件操作技能，能完成整体空间的装饰方案设计，掌握装饰施工技术的基础知识和基本技能，能从事建筑装饰的初级设计及整体表现、项目组织及工程管理的一线高级技术应用性专门人才。在教学模式上，基于校企合作，主要采取了课堂与实训室紧密对接，从低年级到高年级利用校内实训室保持虚拟项目与真实项目不断交替的方式达到“工学融合”。经过四年的教学探索与实践，形成了“校企合作，虚实交替”的独特教学模式，2010年该专业实训室被评为广西壮族自治区示范性实训基地，在教学模式改革与创新方面，取得了显著成效。
一、校企深度合作。企业全程参与专业教学改革
（一）参照行业规范，构建与行业零距离对接的教学环境
高职院校实训室是我国高职院校培养高职学生实践动手能力的重要基地，也是高职院校设计各个专业教学中的重点。对于建筑装饰工程技术专业来说，实训室的建设对于实现培养适应市场发展需求，解决毕业生创业需求和创新型人才的培养目标，是非常重要的。
城职院建筑装饰工程技术专业与广西美力时装饰工程公司、广西亿川装饰设计公司等10个有代表性的创意设计类企业建立长期稳定的深度校企合作关系，除为学生提供校外顶岗实习外，参与校内实训室建设，为实训室的建设提供行业规范，营造与行业零距离对接的教学环境，避免了知识与技能的脱节，使学生尽快适应行业要求和提高了学生的职业岗位意识。例如，在企业指导下建设的建筑装饰工种实训室，主要是为本专业的各类施工课程提供实训教学。按照企业氛围，实训室内划分为若干个区：吊顶工艺实践区、电工工艺实践区、水工工艺实践区、墙纸工艺实践区、腻子工艺实践区、砌筑工艺实践区、铺设工艺实践区、住宅空间概况等。住宅空间概况又按照行业标准，详细标注了：贴墙砖方法；厨房布局分类；壁纸分类；沙发的种类、构成；铺地砖方法；洗手盆尺寸；实木地板铺装等。又按照行业规范标注了规章制度等，实训室的环境建设完全参照企业氛围，使学生进到实训室犹如到了企业，构建与行业零距离对接的教学环境，学生很快适应了行业要求和提高了学生的职业岗位意识。培养本专业学生的实践能力、动手能力和创新能力，很好地为本专业的学生学习提供实践经验，实验室的建设和课程教学都围绕这几种综合能力的培训来开展。
（二）校企合作建设的实训室弥补专业学生实习、实训教学场地的不足
以往建筑装饰工程技术专业学生实习、实训教学都是在企业进行。本专业实习、实训教学的主要困难在于：一般建筑装饰企业的工作岗位少，可提供给学生进行实习、实训教学的岗位数非常有限，一般每个企业可提供1～5个岗位。因此，本专业在实习、实训教学时无法进行集中实习，基本上采用分散实习的方式进行，把学生分散在各地各个企业中，不利于教学工作的展开。另外，随着学校的扩招，学生数量的增加，大多数企业接纳不了大批学生实习、实训教学，而且受商业机密影响，企业不肯让学生接触真正运转的商业数据，实习实训教学难以展开，成了走形式，学生的实践能力难以提高。城职院在解决本专业学生实习、实训教学环节上，通过到企业调研、请行业专家开工作分析会，听取各方面意见，在企业指导下建立专业实训室的办法，让学生在实训室操作，模拟公司运作和企业环境，这样一来就很好地弥补了本专业学生进企业实习、实训的不足。
（三）企业参与课程改革，优化课程结构
为保证建筑装饰工程技术专业实训教学达到良好的效果，城职院邀请企业帮助本专业完成课程设计，并且本专业与合作企业共同开发了5门课程：室内空间设计、公共性建筑装饰实务、住宅建筑装饰实务、建筑装饰工程制图、建筑力学与模型制作。要求教师在实训室进行案例教学或项目教学时按行业、企业的工作流程来进行教学设计，教学内容来源于企业真实项目。项目来源有保障，有行业、企业专家指导，教学评价也有企业专家参与，使学生的学习过程是工作，工作过程即为学习内容。
对开设的实训教学，除安排专业教师指导外，还聘请来自企业的技术工人担当现场实训指导教师，保证学校的专业教师和学校外聘指导教师全程指导学生的实训活动，解决实训中的问题，保证实训教学质量。有效地解决学生在实训活动中遇到的实际问题，实现理论与实践的结合，确保训练项目按计划顺利进行。如室内空间设计、住宅建筑装饰实务、公共性建筑装饰实务、水电路照明系统设计、建筑装饰施工技术规范等课程，加强对学生施工实操技巧的训练，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。
（四）校企联合承接商业项目，将真实项目引进课堂教学
传统课堂教学模式是教师讲、学生听，实习、实训教学环节到企业做，本专业校外实训内容一般包括：整体空间的装饰方案设计实训、装饰施工管理实训、项目组织及工程管理实训等，这些实训内容要求学生进入实训单位接受相关内容的实践训练。但实际上因实训单位设置了各种限制，学生很难真正进行相关内容的训练。另外学校对校外实训活动中指导教师的工作没有详细的规定，他们也不懂得如何教授学生，缺乏实践经验的教师难以及时、有效地解决学生在实训活动中遇到的实际问题。
实训室不仅满足学生专业实践实训需要，还利用实训室设备和人才优势，与合作企业面向社会承接工程设计与施工项目，带动教师和学生提升专业技术水平，服务地方经济。已成为本专业学生专业实践重要的平台和校园文化，在校企合作的平台上，逐步形成了自己的特点，面向社会提供技术支持与创新项目服务。实训室成为建筑工程技术专业快速发展的有力后盾。
（五）基于行业标准，构建科学合理的教学评价方法
因为高职的实训教学发展时间不长，具体的实训方法和要求没有统一的标准，各学校一般都是自己制定实习指导书和实训方案，没有行业指导，缺乏规范性，实训教学没有科学合理的评价方案，没有从行业实际出发。实训结束后，教师对学生的考核、对实训报告的评价往往都很高且雷同，缺乏行业标准，失去了其应有的意义和作用。
城职院在人才培养过程中，将企业及生产性实训基地承接的真实设计与施工项目引入实训课堂，与虚拟设计项目交替，完成教学内容，改革评价方式，校企合作，项目来源有保障，有行业、企业专家指导，教学评价也有企业专家参与，如：承接忻城县街道民族化改造工程，接到任务后，教师以企业典型工作流程为教学流程，按照客户表述的需求、组织学生开展创意构思、效果图和施工图制作、项目方案表述、方案制定和修订等，规定的时间里做出初步设计，然后请企业专家进行点评，鼓励学生大胆实现创意表现，激发视觉创意灵感，实现多元化、多风格的设计面貌，学生修改完成后，由授课教师、企业专家对各组学生的设计方案进行行业标准评价，记入学生成绩，最后由企业专家、客户选出满意的设计方案，利用实训室的设备和人力资源进行施工，达到了满意效果。无论学生的设计选没选中施工，科学合理的评价标准，使每名学生都能通过这次方案设计了解行业要求和发展趋势。
二、实行虚实交替的项目化教学形式。适应行业发展新趋势
从2008年起，城职院建筑装饰工程技术专业推行“教学内容真实化、教学形式项目化、专业技术标准化、创意风格多元化”为教学改革理念，依靠实训室实行了虚实交替的项目化教学改革。以往在低年级主要进行理论学习和虚拟项目实践，到高年级进行企业真实项目实习，在时间上会产生前后知识与技能的脱节，课堂学习难以准确地为实习服务，城职院建筑装饰工程技术专业采取了课堂与实训室紧密对接，从低年级到高年级保持虚拟项目与真实项目不断交替的方式达到“工学融合”，实现学习即工作，工作即学习的工学融合人才培养模式。在课程体系上构建了以“职业素质+专业技术+实践技能”三方面融为一体的课程内容，将“基本专业技术+项目导向+实践技能+顶岗实习”融入职业素质教育之中，即在校的三个学年分别有各自的教学目标：第一学年为基本专业技术训练；第二学年以项目为载体，在校内开展工程项目导向的专业技术课程教学工作；第三学年，以毕业设计、顶岗实习的方法培养学生综合实践能力。逐步形成了虚实交替的项目化教学形式。具体做法如下：
（一）虚拟项目奠定学生的专业基础知识
经过到企业调研、召开工作分析会，从典型工作任务中分解人才培养方案，制定教学方案，针对职业能力，基本专业技术采用虚拟项目为主，进行专业基础学习，实训项目主要来源是由三部分组成：第一部分，由教师根据以往的教学经验和行业经验给学生出一个虚拟的项目。第二部分，由历年来的各类比赛项目组成。第三类就是行业中使用过了的项目。这类虚拟项目基本都是以往几届学生做过的或客户使用过了的项目，教师在指导学生学习过程中及完成后，可以有一个对比学习的条件，贴近了行业，改变了以往的照本宣科的方法，如：教师按照企业要求，组织学生学习创意构思的技巧、效果图和施工图制作基本技法、项目方案表述的基本方法、方案制定规则等，通过这些虚拟的项目训练，使学生掌握专业技术基础知识。
（二）构建真实项目，提高学生专业技术水平和就业能力
城职院建筑装饰工程技术专业从2008年开始进行“真实项目进课堂”教学改革，要求专业设计核心课程必须以真实项目为主，实训室教学的真实项目均要来源于企业，同时邀请企业参加教学过程，培养学生按照企业要求完成每个实践项目，有效提高的学生专业技术水平和就业能力，参与真实项目也能使学生由被动学习转变为主动学习。
在教学过程中强调技术标准以企业技术指标为依据，尤其在建筑装饰材料、工艺、表现技术手段、表现工具和载体、表现形式等方面实训室积极实现企业标准，使学生在设计过程中学会了企业技术指标。实现了真实项目进课堂，真实项目选题、教学等方面能与市场对接。实现多元化、多风格的设计面貌，适应行业发展新趋势。
鉴于我国目前建筑企业的现状，企业不可能提供岗位、给与足够的时间来完成学生顶岗之前综合能力的养成，因此，学校的培养就至关重要了。可是目前全国各学校的现状基本一致，那就是实训场地和条件限制、学生人数剧增和经费不足、教师能力欠缺，使得全部在学校完成综合实务训练不现实。而且，由于各省市建筑工程的施工特点有异、建筑新技术不断涌现和建筑企业管理方法不同，难以在学校完全以真实的情境进行教学与训练，因此，只能尽可能追求工程的真实情境，采用模拟训练的方式完成对学生综合能力的培养。
浙江建设职业技术学院在全国首创了高职土建类“411”人才培养模式，即通过第一阶段的学习，使学生具备专项能力，通过在校内实施的第二阶段，即以真实工程项目为载体的仿真综合实践训练，使生具备综合实务能力，通过第三阶段在企业真实情境中实践，使学生具备就业顶岗能力。该模式最大的亮点就是综合实务阶段模拟训练环节的设置，将学生的单项能力和顶岗能力进行了合理的联系和迁移，是培养学生综合能力、创新能力、工程技术操作能力以及高新技术应用能力的重要途径。目前，综合实务模拟环节的理论研究和教学实践已经取得了系统性的成果，包括教学计划的制定、模拟实训室的建设、实践性系列教材的研发、情境教学的探索以及“双师”教学团队的构建等，并且很多成果得到了高职土建类专业指导委员会的认可，被同类兄弟院校争相学习。
建筑工程技术专业综合实务环节内容的研究
通过对企业现状、岗位人才需求、人才培养规格的分析，高职学生应该在综合能力方面具备足够的专业技术知识、操作性知识和管理技能以及获取和利用信息的能力、学习和掌握新技术的能力、交流与合作的能力等。鉴于此，综合实务模拟训练只能尽可能追求工程真实情境，紧密联系生产、管理一线的实际需求，以应用为主线、能力为中心，按“必需，够用”的原则将相关知识进行科学重构，实行整体优化。
为此，需要从四个方面对综合实务训练内容进行选择。（1）根据岗位需求，精选最基本的、最必要的内容，以有限的时间培养学生的综合职业能力；（2）适当引入反映科技发展趋势的新知识、新工艺，以培养学生的未来适应与发展能力；（3）有效的教学组织让学生掌握科学的思维方法，以利于发展学生的智力；（4）围绕岗位工作情境设置特定内容，以培养学生的工作作风与职业意识。目前，根据我院建筑工程技术专业岗位群的人才培养目标和定位，通过与企业和行业专家、一线工程技术人员的紧密合作，我们以建筑企业对人才的能力需求作为教学内容制定的依据，在教学计划中确定了学生综合实务能力的培养目标（如图2所示），并认真探讨确定了围绕能力培养目标的情境教学知识点。经过四年多的教学实践和教材研发，目前已经由中国建筑工业出版社出版了系列教材———《施工图识读实务模拟》、《施工项目管理实务模拟》、《高层建筑专项施工方案实务模拟》、《工程资料管理实务模拟》及《综合实务模拟系列教材配套图集》五种教材。考虑到综合实务能力养的规律，在教材编写上，充分体现了模拟内容的贴近岗位、真实再现和可持续发展等。
在施工图识读实务中，学生主要完成建筑施工图自审（包括建筑总平面图识读、建筑总说明识读、建筑平立剖和详图的识读、建筑施工图综合自审以及建筑施工图自审记录编制），结构施工图自审（包括结构总说明识读、基础图、柱（墙）平法图、梁板平法图和结构详图识读、结构施工图综合自审以及结构施工图自审记录编制）以及图纸会审（包括图纸会审目的、内容、程序和图纸会审纪要编制）等任务。通过案例教学法、模拟实践教学法、真实情境教学法以及多媒体教学法等，使学生能够识读施工图、会施工图的自审以及自审记录编制，这是本专业实务的核心内容，也是建筑工程技术专业岗位群各技术管理人员必须具备的能力。
在施工项目管理实务中，我们从工程的中标开始组织项目管理的教学，主要从施工项目经理部的建立、标后施工组织设计编制、施工场地准备、材料和施工机械进场、开工报告及相关手续的报批、施工安全控制、施工质量控制、施工进度控制、施工成本控制到项目竣工验收与移交完成整个教学任务。这样完全按照项目运行的过程组织教学，在教学过程中，可以使学生能充分感受到实际工程的运作与管理方式。学以致用的满足感增强了学生的学习自主性和信心，可以进一步增加对岗位的认同感。
在专项施工方案编制实务中，我们主要针对目前国家和行业规定的专项施工方案编制的内容，从总体方案认知（熟悉施工图、学习规范、材料和设备的选择等）、具体方案编制、方案实施、质量安全事故的处理等方面，完成基坑支护与降水、土方开挖、模板工程、脚手架工程、起重吊装工程、建筑节能等的施工方案编制。并通过典型工程施工方案的讲解，使学生在顶岗前就清楚施工方案编制必须具有针对性和可操作性，在训练过程中完成施工技术应用能力和综合分析、解决问题能力的培养。
在工程资料管理实务中，我们主要从工程实施依据的资料管理和原材料等质量证明文件的资料收集、工程施工记录的资料管理、施工试验记录资料管理、安全及功能检验资料管理、质量问题和质量事故处理资料管理、工程施工验收资料管理和归档资料管理等方面完成整个施工资料管理的教学。整个实训过程中，让学生清楚建筑工程资料是反映工程建设过程中各个环节的基本数据、测试结果的原始记录，是工程质量的客观见证，也是评价工程建设过程中各方责任主体遵守法律、法规和执行工程建设强制性标准条文的记载。通过教学加强了学生的职业素质养成，深化了职业道德的培养。
以上实践性训练内容，突出了典型工作任务，始终贯穿了基于工作过程的全新职业教育理念，完成了学生顶岗之前综合职业能力的养成；而且实践内容来源于实际，同时，又与工作程序保持一致，极大地提高了学生学习的积极性。“411”人才培养模式中的综合实务训练环节通过“双师”结构的教学团队四年的探索和实践，所取得的大量教学改革成果，可以说是工学结合、校企合作最好的范例。
建筑工程技术专业综合实务环节教学方法的研究
综合实务是现场实践性、操作性很强的课程，学生很难从书本上的抽象文字感受到真实的工程实务情况。教学实践中，笔者发现学生普遍对综合实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。为了激发学生学习兴趣、强化教学效果，必须根据综合实务的性质、特点和内容，探索新的教学方法，使学生更好地理论联系实践。
案例教学法所谓案例教学法就是以某项目部的实际工程作为实例，结合理论知识组织教学，这是一种理论联系实际、启发式的教学过程。例如，在讲授悬挑脚手架工程施工方案编制这一内容时，学生会因为缺乏对现场实物的直观、细致的感受而觉得无从下手，更谈不上力学计算。若采用案例教学法，从具体案例的引入准备、分析讨论、力学计算到归纳总结，将常用悬挑脚手架的构件组成、构件搭设、传力路径、施工过程等内容通过多媒体教学手段一一介绍给学生，并穿插讲述专项方案编制依据、计算方法和注意事项，学生就会对脚手架空间布置有感性认识，对传力路径也能感到条理清晰。但是在运用案例时，教师要注意案例对于学生的适用性和案例的更新，案例的选取要结合学生的专业实际和接受能力。
任务教学法在施工项目管理实务中，我们按照工程项目管理的实际过程组织教学内容，精选一定的任务，以模块的形式展开教学，并针对每一模块给学生提出目标。在分配任务的过程中，注意将一些主要的知识点渗透其中，可以达到事半功倍的效果。例如，在学习“标后施工组织设计编制”时，通过任务中设计的“收集信息确定行动的途径、方法方案的决策具体实施行动与结果的评定”，即工程管理中PDCA循环这样一个学习过程，学生由浅入深，循序渐进，将职业理论学习与职业实践学习结合起来；同时将任务提前布置，学生可以小组为单位分组讨论，事先做好充分的准备，这样在教学实施过程中，学生就会反映热烈，对重点内容自然而然地理解和掌握。运用该教学方法时要注意布置主题任务的科学性和对学生讨论引导的及时性。
关键词 建筑工程技术；核心能力；课程体系；高职院校
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）02-0013-04
目前，我国高职院校建筑工程技术专业普遍采用传统的学科体系和三段式教学模式。课程设置中“公共基础课、专业课、专业选修课”的三段式课程模式和“教师、教材、教室”为核心的传统教学模式，教学中重理论讲解，轻实战动手能力的培养，重知识传输，轻岗位技能训练等，严重影响着建筑工程技术专业的人才培养质量[1]。因此，构建新课程体系，培养学生的专业核心职业能力，加强课程之间的横向联系与整合，建立完善的校内外实训基地，对于高职院校建筑工程技术专业来说势在必行。
一、高职建筑工程技术专业职业核心能力分析与形成
通过对大量的建筑施工企业进行深入调研、召开专业建设指导委员会会议，对毕业生进行跟踪调研等活动。明确高职建筑工程技术专业所需的专业基础知识、专业实践技能和专业综合素质，根据专业就业岗位群及岗位职业技能要求确定职业核心能力。
（一）高职建筑工程技术专业就业岗位群及能力要求
高职建筑工程技术专业主要培养具有鲜明土建岗位特色，实践动手能力强，毕业后即能上岗的应用型专业技术人才，就业岗位群的界定和岗位能力的划分对专业课程体系的构建至关重要。通过调研、整合分析出高职院校建筑工程技术专业毕业生的基本从业岗位，调研表明，施工员为建筑工程技术专业毕业生的主要就业岗位。具体从业岗位群划分见图1。
围绕各岗位的职业能力和技能要求，以项目为导向，以任务为核心，重点突出实践教学环节和顶岗实习为主线进行课程改革与开发，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性，分析职业核心能力确定岗位工作任务，具体见表1。
（二）建筑工程技术专业职业核心能力分析
根据对建筑工程技术专业职业岗位群及岗位具体核心能力分析，参照2014年4月教育部关于《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》要求，结合学校实际情况，将建筑工程技术专业的职业能力分解为四大核心能力模块：建筑制图与施工图识读能力；施工技术与组织能力；工程项目管理能力；建筑工程概、预、决算能力，具体见图2[2]。四大能力模块中，建筑制图与施工图识读能力是基础，施工技术与组织能力是重点，项目管理能力是关键，建筑工程概、预、决算能力是拓展和延伸。
二、高职建筑工程技术专业新课程体系的构建
在已确定的四大基本核心能力的基础上，无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业突破原有传统的课程体系，课程设置按照专业职业岗位群―工作任务―职业能力―专业知识的课程设置步骤，确立建筑工程技术专业新的人才培养方案，其基本思路见图3。此课程体系为贯彻工学结合，实现校企合作以及理论与实践统一、课堂与现场实训统一、教学与工作实战统一奠定了良好的基础[3]。
（一）新课程体系构建的基本思路
课程开发和课程体系构建的基本思路是：以职业岗位群为基准、以基层施工管理典型工作岗位为依据，以工作过程为导向，以职业能力为核心，突出“岗、证、课三位一体”的工学结合培养方式，明确岗位工作任务，分析岗位核心能力，确定学习方向，构建基于“工作项目为导向”的系统化新课程体系，具体见图4[4][5]。
（二）新课程体系构建
新课程体系的构建突出专业知识必需、够用为度，强调以实际工作过程为导向，以职业能力为核心，采取 “2.0+1.0”的人才培养模式，即学生两年在学校学习，一年在施工现场进行顶岗实习以及专业毕业综合设计，培养模式强化学生专业技能的培养，突出专业实践教学环节。在课程体系的重构过程中，根据企业行业对技术人员的能力需求，毕业生反馈的意见，专业指导委员会的建议，建筑工程技术专业打破分解原有传统的课程体系，将原有“职业基础课程―专业技能课程―选修课程”三层次课程体系按以施工过程为导向重新组合设计，着重培养学生的职业核心能力，构建基于以施工过程为主线的新课程体系[6]，具体见表2、3。
学校在新课程体系构建和课程开发过程中，以工作岗位能力为目标，以建筑工程项目施工过程为标杆，强化学生专业实践动手能力。在调研的基础上，整合工程制图与建筑构造、建筑力学与结构等传统的课程教学内容，实施模块化、项目化教学。如将工程力学、结构力学、钢筋混凝土结构、钢结构等课程整合为一门课程，即建筑力学与结构，精选课程内容，压缩理论学习课时，课程教学中增加了平法配筋、结构施工图识读等课内实训环节，同时，通过课程的整合与优化，避免了学生在学习结构的过程中与力学脱节，强化了力学与结构课程之间的横向联系性。将原有课程体系中建筑施工技术按施工顺序及分部分项工程进行“拆分”，形成从基础施工技术到装饰工程施工技术共五门课程，即：地基与基础工程施工、主体结构工程施工、砌筑工程施工配筋、围护结构工程施工以及装饰工程施工，实现了“教、学、做”的有效合一[7]。
（三）实践教学体系构建
1.构建多层次实践教学体系
新构建的实践教学课程体系，以职业岗位技能为主线，以培养学生动手操作能力为根本，围绕从单项技能训练到单一课程设计，从单一课程设计到专业实训，从专业实训到专业综合技能实训，以递进式进行课程设置，让学生通过三大实训教学模块的学习与实践，做到与职业岗位的零距离对接，让学生一毕业就能基本上手上岗。实践教学环节课程设置，见表4。
2.顶岗实习基本流程
无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业历届学生从第五学期开始全面进行毕业顶岗实习。为更好地加强顶岗实习的管理，在顶岗实习前，由学校和实习单位共同制定毕业顶岗实习计划，明确顶岗实习所要达到的总体目标，实习内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求及实习方式方法等均由校内实习指导教师和企业实习指导教师共同确定，保证实习按计划完成。
学生到企业后，以工程技术人员助理的身份参与实际工程项目的实习。实习中，学生和企业正式员工一样接受企业的考核与管理，企业指导教师指导学生制定实习计划，要求学生每天记录实习工作日记，定期书写实结，严格遵守实习单位的的作息时间和规章制度，用以及时发现工作中存在的问题及今后工作努力的方向，保质保量完成实习工作。实习期间，无锡城市职业技术学院建筑工程学院要求实习学生每周最少一次向企业指导教师汇报实习情况，通过学校实习管理系统平台每周不少于两次向校内指导教师进实习汇报。通过汇报及时了解学生的实习动向以及工作中存在的问题，从而为及时解决学生实习中存在的问题和工作中的困惑奠定基础。
3.顶岗实习质量监控评价体系
在顶岗实习的教学评价中，学校具体做法为：借鉴德国双元制评价体系，学生实习成绩由企业指导教师和学校指导教师分别给予评价再进行综合，企业指导教师从学生的实习情况、工作态度、创新能力、团队合作的等多个方面给予评价，学校指导教师则从企业反馈、学生实习汇报、实习资料整理、实习成果以及不定期的实习抽查等对实习学生进行综合评价。考核的重点突出对学生实践动手能力和岗位适应能力、出勤到岗情况、吃苦耐劳精神以及工作实际中的分析、解决问题的能力等多方面因素进行综合考量，最后将学生的实习成绩按一定比例纳入到学生的毕业综合实践总评成绩之中。考核结果分为优、良、中、及格、不及格五级标准。
无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业紧紧围绕专业培养目标，以就业岗位为导向，以职业能力培养为核心，以强化实践教学环节为重点，经过多年的探索与尝试，构建了一套适应当前建筑行业的教师易教、学生乐学的新课程体系。该课程体系在建筑工程技术专业的部分核心专业课程实施中收到了较好的效果，新课程体系的综合特色有待在今后的教学实践中得到进一步的验证，而与此课程体系相配套的教材建设、师资队伍建设、实习实训基地建设是后续工作的重点所在。
参 考 文 献
[1]谭现东.高职建筑工程专业课程体系的开发与建设[D].济南：山东大学，2010.
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[3][4][6][7]李继明，蔡小玲.基于职业核心能力培养的建筑工程技术专业课程体系构建与实践[J].高等建筑教育，2014（5）：13-18.
[5]韦清权，凌卫宁.广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系改革探究[J].广西教育，2014（20）：64-65.
Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.
关键词：建筑工程技术；建筑工程管理；人才培养
Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.
Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training
中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：
随着我国建设投资规模的迅速增长，中国的建设市场已经成为世界上最大的建设市场，为此我国建筑行业对建筑工程技术和管理专业的人才提出了更高要求，但是目前我国的建筑工程技术和管理人员大都素质不高，直接影响了我国建筑行业的长期可持续发展，为此，相关部门应该积极探索提高建筑工程技术与管理专业人才素质的途径和措施，提高建筑管理人员的综合素质，有效降低我国建筑工程建设的损失，提高建筑工程的施工效率。
一、建筑工程技术与管理专业人才培养目标
为了给我国建筑市场提供合格的综合类人才，必须要改变传统的建筑工程人才培养模式，建筑工程培养计划是人才培养的实施蓝图，包括教学环节的配置、教学内容以及课程体系等，它规定了专业培养的目标、知识结构以及能力需求。专业培养计划不仅是制定各项配套教学文件的依据，而且是实际教学的指导性文件。建筑工程专业建设的首要问题是建立具有建筑行业职业特点的专业知识、专业基本技能等教学体系，为此，建筑专业在进行人才培养时应该结合实际，以就业教育理念为指导，制定科学的建筑工程技术与管理专业人才培养目标和计划，并突出和强调建筑行业的专业特色，建立理论教学、实践教学、模拟教育以及实习基地实训四者相结合的教学模式，保证学生在校期间不仅能够掌握建筑工程的基本理论知识，而且能够通过各种实训和实践，获得相应的动手操作经验，为建筑行业培养出不仅理解建筑工程技术，而且对建筑工程施工和管理都精通的专业技术和管理人员，以此来体现新型的职业技术教学特色，逐渐转变传统的教学理念，探索和实践“校企合作，产学结合”的新型办学模式，使得建筑工程专业学生在没有毕业或者毕业时，就可以达到直接上岗就业，一方面提高了学生的职业能力，另一方面缩短了企业员工的培训时间，为建筑行业节省建筑工程技术与管理专业人才飞培训成本。
二、建筑工程技术与管理专业人才培养方式
建筑工程技术与管理专业主要是通过专业理论课程的学习和实践，逐渐培养学生从事建筑工程技术和管理行业的岗位技能，使每个建筑工程技术和管理专业的学生都能熟悉掌握建筑资料编制、施工测量、技术管理、工程质量检测以及造价等方面的基础知识，并通过实践逐渐提高学生的实践能力，本文从五个方面论述建筑工程技术与管理专业人才的培养方式以提高建筑工程技术与管理专业学生的综合素质。
1.转变传统教育理念
传统的建筑工程技术和管理专业教学往往侧重于理论教学而忽视实践教学，导致很多学生在走上工作岗位之后，实际操作能力较差，为此，各大学校应该改变传统的教学理念，树立科学教育观，充分认识到建筑工程技术和建筑工程管理专业教育的实践性；同时转变单一的专业化教育思想，注重培养综合性技术管理人才，培养教育学生多角度、多层次、多方位的解决实际工程问题，进而为充分发挥学生的积极性和主动性创造良好的教学环境。同时，围绕建筑工程技术与管理专业人才培养的目标和建筑行业市场的人才需求，将各类相关专业的基础知识和实训加以整体优化组合，以专业理论知识习和实践应用为中心，精选建筑工程技术和管理专业的课程，围绕专业能力培养要求，不断完善建筑工程技术和管理专业的教学体系。
2.提高专业师资队伍的综合素质
教师的综合素质是影响建筑工程技术与管理专业人才培养质量的重要因素，学校要想培养出高素质的建筑工程技术与管理专业人才，就必须首先加强建筑工程技术和管理专业的师资队伍建设，保证专业教师具有较高的综合素质，建筑工程技术和管理专业教师一方面要具备较高的专业理论水平，另一方面要具备较好的专业实践技能，也就是培养“双师型”教师；这是促进建筑工程技术和管理专业建设的决定性因素之一。
3.完善建筑工程技术与管理专业培训体系
科学合理的教学体系是保证专业学生培养质量的基础，只有完善的教学体系才能提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，增强学生的专业思维能力。为此，建筑工程技术与管理专业人才培养应该坚持把专业综合应用能力作为教学培养核心，建立理论教学和实践教学相结合的教学体系，与此同时，以“专业基础理论”“专业技能”以及“公共基础” 作为建筑工程技术与管理专业人才培养的三大平台；在制定完善的建筑工程技术与管理课程体系前提下，通过实施实训、实践、实习三位一体的教学模式，增加学生实践学习时间在总课程教学中的比例，逐步提高学生在学习期间的技术创新能力和实际的综合动手能力。
4.加强学生综合应用能力考核
建筑专业的实践教学和实训是建筑工程技术与管理专业人才培养的主要渠道，但是在实际操作中实践教学和理论教学两者是有机结合、密不可分的，为此，应该使学生在“理论——实践¬——再理论——再实践”的教学模式下，不断提高自己的理论知识和实践技能，学校应该不断对学生的建筑工程技术和管理技能进行考核，以督促学生不断学习，提高学生的综合素质。为此，学校应该做到以下两点，一是在学生中提倡职业技能考证制度，将国家职业技能证书标准和考证相结合，并将两者应用到相应的专业教学中，确保学生的专业能力在走上工作岗位之后可以得到有效的认可；二是学校应该以校内实训室与校外的实训基地为依托，依照实际建筑市场的人才需求进行学生培训，实行“模块式”和“组合式”的专业技能训练，贯彻落实工学相结合的教学方式，进而强化建筑工程技术与管理专业人才培养的实践性和针对性，提高学生专业综合应用能力。
随着我国建筑业的快速发展，对建筑工程技术与管理专业人才的需求不断增加，但是目前我国建筑工程技术与管理专业是一项紧缺专业，为此国家一方面应该积极鼓励各大学校开设建筑工程技术与管理专业，另一方面对于已经开设此专业学校应该制定完善的教学体系，加大实践教学力度，定期带领学生到建筑施工现场参观，并邀请建筑企业相关的技术管理人员到学校给学生做讲座，让学生了解建筑工程施工现场的实践知识，提高学生对建筑工程技术与管理专业的全面认识，进一步提高学生学习本专业的主动性和积极性。
结语：
建筑工程技术与管理专业人才培养使命是培养面向生产、建设和管理第一线的综合性高技能专业人才，所以在实际教学过程中，既要重视理论教学，又要注重学生实践能力的培养，为我国建筑行业不断输送高素质的专业人才。
参考文献：
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