发布时间：2023-09-24 10:43:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的浅谈对学生的思想道德教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：辅导员 人格魅力 思想政治教育
一、高校辅导员的人格魅力在思想政治教育工作中的体现
1.强烈的政治责任和合格的政治素养。高校思想政治教育工作的重心是“以人为本”培育学生良好的政治素养和完善的政治人格。辅导员作为陪伴学生一路成长的引导者，更应注重思想政治教育。辅导员首先应该具有鲜明的政治立场和强烈的使命感。深入学习党的理论知识，实践社会主义核心价值体系，树立正确的世界观、人生观和价值观。只有辅导员自己明确政治方向、坚定政治责任，才能不断地武装和丰富大学生的头脑，才能在一些和大是大非面前，正确、果断地判断和处理。
2.高尚的道德品格和优良的师德师风。高尚的道德情操是为人之本，更是辅导员重要的精神魅力。高校辅导员外化的言谈举止乃至仪表都会对大学生起着耳濡目染的作用。作为思想政治教育工作者，首先要爱岗敬业和无私奉献。辅导员的工作复杂繁琐并且多样化，这就要求必须对职业充满热情，乐于奉献，全心全意为学生服务。其次，平等博爱和尊重学生，与学生友好真诚地相处，给予每一位学生平等的关怀和信任，充分尊重学生的主体地位。再次，严于律己和诚实守信。
3.广博的知识储备和扎实的工作技能。辅导员要想更好地开展思想政治教育工作，就应从学生专业入手，找寻心理契合点，缩短彼此心灵的距离。要尽可能具备丰富的学识，做好学科建设，积极关注领域成果，树立终身学习的理念，注重知识的不断累计和更新。在个人学习成长的同时，去伪存真，把新的知识和观念及时传达给学生。除了广博的知识积累，扎实的工作技能同样重要，提倡个性化和探索化工作思路，在工作中灵活运用教育学心理学各项技能。
4.独特的创新思维和敏锐的应变能力。高校思想政治教育工作的可持续发展在于创新，辅导员作为高校思想政治教育工作的基石， 需要时刻保持创新动力。高校辅导员必须不断学习，做到与时代同步，结合学生及自身特点，因材施教地创新工作思路，灵活多变的创新工作方法，不断完善自己的科研实践能力。
5.积极的处事态度和明确的职业方向。性格是个性的核心，是一个人对现实的态度和在行为方式中反映出来的稳定的心理特征。高校辅导员要注重培养自己良好的性格，树立积极乐观的工作态度和工作热忱，培养自己谦逊的处世风格。良好的性格和开朗的人生态度将在对学生进行思想政治教育的过程中起到良好的心理催化作用。
二、高校辅导员人格魅力对思想政治教育工作的影响
思想政治教育的价值创造是指受教育者通过一定的组织接受主导的政治思想，并将其转化为自己的思想和行为的过程。辅导员对于高校的意义是重大而深远的，其良好的文化素养和人格魅力会对学生有着潜移默化的熏陶，对思想政治教育的效果产生巨大的影响。
1.良好的人格魅力能够引领价值取向，提升大学生政治素养。辅导员是大学生成长的引导者和行为的管理者，其对学生的价值取向、政治信仰等有着最为直接的影响力。大学生正处于价值观的成型时期，塑造性大、模仿力强，在学生了解社会、探索自我的过程中，辅导员通过积极引导、契机诱发，将坚定的政治立场、强烈的社会责任感、高尚的道德品质、广博的知识和乐观的人生态度融入价值引导中，培养学生具有良好的品格、修养和人文情怀，从而使他们明确自己的角色定位和道德判断力，以最终实现自我道德价值观的构建和完善。
2.良好的人格魅力能够彰显榜样力量，规范大学生日常行为。大学生日常行为规范是检验思想政治教育效果和考察大学生素质的重要依据，辅导员的人格魅力对大学生的日常行为规范的养成起到积极作用。学生会将人格魅力高尚的辅导员作为自身学习的范本，辅导员的谈吐言行会对学生产生榜样力量。
3.良好的人格魅力能够深化教育内涵，促进大学生全面发展。人的全面发展是思想政治教育追求的重要目标和任务。思想政治教育的内涵不是一成不变的，它会随着时间的推移、形势的发展而不断赋予新的内容。高校教育者在对大学生知识技能教育的同时必须注重大学生综合素质的培养，促使大学生在自我教育、自我管理、自我服务的过程中，掌握知识、锻炼能力、熏陶情操，把社会的发展和人的发展有机结合。
参考文献
[1]Allport GW.Personality：Apsychological interpretation [M].New York：Holt Rinehart & Winston，1937：43-46
[2]杨玲，董军.高校辅导员考评要注重四方面的能力建设[J].产业与科技论坛，2012（14）：249-250
[3]董安君.心理学概念辨析[J].心理学探新，1990：79-80
现阶段，互联网技术的不断更新和发展促使网络资源日益丰富，对人民群众的生产生活产生较大的影响。网络资源的日益丰富使得文化形态发生了变化，进而形成了一种网络文化。网络文化是一种富有特殊内容和表现形式的全新文化形态，利用网络设备和技术对各种信息进行传播，使得人们可以获取自己需要的信息，也为大学生思想道德的形成创造了新的路径。虽然网络文化对大学生思想道德产生一定的消极影响，但是从总体来看，网络文化所带来的利远远大于弊。本文围绕网络文化对大学生思想道德的影响展开分析，进而对其相应的对策进行研究，希望能够为广大高校思想道德教育工作者提供参考和帮助。
关键词
网络文化；大学生；思想道德；影响；对策
在新形势下，作为一种新兴的文化形态，网络文化具有一定的大众性、虚拟性、多元性以及开放性。这些文化特性使得大学生思想道德素质的形成受到严重的冲击和影响。在网络文化的负面影响下，大学生很容易产生较为西方化的意识形态，并且其网络道德和价值观念均可能向着较为消极的方向转变，进而导致其社会责任感的减弱。基于此种情况的考虑，我国各大高校应该积极采取有效措施加强大学生的思想道德教育，思想道德教育工作者应该坚持正确的政治立场，创设良好的校园网络舆论氛围，引导大学生形成强烈的网络主体意识，同时，还应该明确实践育人的重要性，坚持不懈地弘扬社会主义核心价值观。
1网络文化对大学生思想道德培养的影响及分析
网络文化作为一种新兴的文化形式具有较强的开放性、交互性以及多元性等特点。正是由于网络文化的特性，使得网络文化资源较为纷繁杂乱，且网络信息过于良莠不齐，这对当前大学生的思想道德产生较为严重的影响。相较于其他等级的教育学校，高等教育院校的开放性更强，其内部的学生思想道德素质容易受到社会消极因素和网络不良信息的影响。例如，现阶段，西方文化通过互联网传播到东方国家，在其不良文化的干扰下，大学生容易产生西化的意识形态，导致他们对社会主义立场产生动摇，进而造成价值观念的裂变。这种消极影响甚至会致使社会道德的失范，使大学生对国家、社会的责任感和使命感减弱，对中华民族的凝聚力和向心力产生较为恶劣的影响[1]。
2网络文化对大学生思想道德教育活动开展的影响及分析
随着科学技术的不断更新和完善，高等教育进入了发展的高峰时期，已经逐步深入到社会的中心地带。在这样的情况下，高校作为社会的缩影，是各种文化激烈碰撞的主要场所。网络文化的兴起和发展对传统校园文化产生了一定的冲击和影响，由于其具有复杂性、多变性和不稳定性，所以其内涵和形式均难以控制，容易失去平衡。网络文化的特性使得大学生三观的形成受到一定的消极影响。而网络文化的开放性也导致大学生的三观随着网络文化形式的变化而变化，整体呈现出一种主体性缺失的状况[2]。
3网络文化影响下强化大学生思想道德建设的有效对策
据目前情况来看，网络文化既对大学生思想道德的形成产生积极作用，也对其产生消极的影响。爱因斯坦曾强调科学的重要性，他认为科学是促进社会发展的主要动力，合理地利用科学能够为人类创造幸福生活，而科学的错误使用也会带来灾难，科学的使用方式掌握在人类的手中，如何使用它全凭人类自己的意识，与科学本身并无直接关系[3]。由爱因斯坦想法可以推出，网络文化本身并不具有威胁性和危害性，互联网的使用方式掌握在人类的手中，我们只有加强对互联网的管理，合理利用网络资源，才能使其优势和价值得到充分的发挥，从而降低或直接消除其消极影响。在网络信息时代的背景下，大学生思想道德教育更需要严格把控网络文化内容，增强网络环境的监管，进而为强化大学生思想道德意识、民族意识以及责任意识提供重要前提。下面对加强大学生思想道德建设的有效措施进行探究。
3.1强化对网络信息内容的监控和管理
为了加强大学生的思想道德建设，国内各大高校应该建立完善的规章制度和大学生道德教育保障机制。并且通过现代网络信息技术对大学生思想道德教育进行开展和推广，加大大学生思想道德教育经费的投入力度，进而促进道德规范得到确立和完善，使德育信息网络系统的构建和运转得到充分的保障[4]。与此同时，随着网络信息时代的发展，各大高校应该创建一支素质高、能力强的网络道德教育团队，增强高校思想道德教育工作者的教育能力和水平，使其教育理念与时俱进，能够轻松应对网络时代背景下产生的各种挑战和困难。高校教育工作者作为知识和理念的传递者，需要具有较强的信息处理能力，也要尽量多地接触网络信息，使得自身的教育理念得到创新和优化，为大学生网络道德的形成提供正确的指引，促使大学生以正确的观念来面对纷繁杂乱的网络信息，在培养其是非判断能力的基础上，促进其自制能力和自控能力的强化。除此之外，国家有关部门还应该加强对网络文化建设的监督和管理，通过各种先进技术和手段促进网络监管能力的提升，使“信息海关”得以建立，并通过“信息海关”的检查以及审核对非法信息入侵进行防范和阻挡[5]。国内各大高校也应该通过有效手段对校园网络环境进行改善和净化，为大学生营造一个健康绿色的上网环境。
3.2强化大学生的思想道德教育，提高其自控和自制能力
据当前形势而言，约束网络行为的相关法律法规和相应的道德规范还不够健全和成熟，网络使用者只是根据自己对网络信息的需求来进行上网活动，这种缺乏约束力的行为对现实社会的主流道德规范产生较为严重的冲击和影响，大大降低了现实社会主流道德规范的约束力。现阶段，各级教育部门和高校应该重视对学生的网络道德规范教育，促使所有大学生均能依照网络道德规范来进行上网活动，有效避免了问题出现后的再矫正[6]。在大学校园中，所有辅导员和班主任都应该加强对大学生进行思想道德教育，提高大学生对自己上网行为的自控力和自制力，进而强化其政治敏感度，提升其对不良信息和违法行为的鉴别能力，促使其形成对社会主义制度的认同感和优越感，增强其对民族文化的自豪感。同时，还应该培养大学生形成正确的三观，加强他们的道德观教育，从而促使其具有健全的人格，使他们能够在西方价值观、不良信息以及腐朽生活的影响下对是非进行正确判断，具有较强的诱惑抵制能力。
3.3通过网络资源优势强化高校思想政治教育
网络文化的飞速传播和发展既对大学生思想道德教育产生阻碍，也为大学生思想道德教育活动的开展提供了新的载体和途径。网络文化的丰富性和多元性促使大学生思想道德教育方式和方法的多元化，并为其注入了新的生机和活力。利用网络资源和环境开展大学生思想道德教育工作能够实现数据信息的大容量、大口径输出，并强化了其传播效果，扩大了教育覆盖范围和区域。一方面，应该建设“绿色网站”，促进绿色健康网络环境的构建。十七大会议明确指出：加强网络文化建设和管理，营造良好的网络环境。若想实现这一目标，就应该加强“绿色网站”的构建。“绿色网站”的真正价值体现在发挥网站开发对理论传播以及宣传教育的优势和功效[7]。针对国内各大高校而言，应该坚持网站建设的正确目的和舆论导向，采取有效措施调动并维护大学生的积极性和创造性，为其把握大方向提出正确的指引，使大学生思想道德教育沿着正确方向前进。另一方面，高校应该扩大思想道德教育活动的开展阵地，充分利用互联网络和学生宿舍。随着互联网走进社会的各行各业以及其在人们生产生活中的普及，高校应该顺应这种形势，并对网络文化的开发和应用形成战略意识和观念，进而在网络舆论环境中获取主导地位。同时，高校还应该对大学生网络道德教育进行组织和管理，加强对网络道德规范的宣传，使校园网络环境得到充分的净化和建设，促进校园网络成为大学生思想道德教育的新阵地。除此之外，宿舍作为学生学习和生活的主要场所，可以成为大学生思想道德教育活动开展的重要阵地，例如，在宿舍周围或墙体表面设置一些宣传性的标语或宣传栏，促使思想道德教育渗透到大学生的生活，使教育的针对性和实效性得到充分的保障。
4结语
综上所述，高校大学生思想道德教育是一项较为繁琐且艰巨的工作。在网络时代的背景下，大学思想道德教育工作者应该重视网络信息时代所创造的资源和有利条件，并通过网络资源优势和有利条件加强大学生的思想道德教育，促进大学生的思想道德素质与时代的发展要求相符合。除此之外，高校思想道德教育工作者还需要采取各种有效措施应对网络文化对大学生思想道德的消极影响，进而促使高校思想道德教育工作利用网络文化的优越性和创新性进行开展和实施，为大学生思想道德教育教学提供新的载体。
作者：甘陶陶 单位：广西民族大学相思湖学院
参考文献
[1]仝欣.网络文化对大学生思想道德的影响及对策研究[J].科技传播,2014(21):43,46.
[2]顾永涛,朱琳.网络文化对大学生思想道德的影响[J].课程教育研究(新教师教学),2014(11):55.
[3]殷瑾,赵强.刍议网络文化同大学生思想道德素养之间的关联性[J].赤峰学院学报:哲学社会科学版,2015,36(11):232-233.
[4]黄云峰.新形势下网络文化对大学生影响的思考[J].商,2014(51):190.
[5]赵天宇,姚治,周晏等.网络文化对当代大学生思想道德观的影响[J].吉林工程技术师范学院学报,2015,31(4):28-31.
1、利用网络及其资源在学科教学中渗透思想道德教育。
各个学科的任课教师充分利用网络资源及时了解最新教育资讯、不断更新教学理念、不断优化课堂教学，结合学科自身特点，不拘形式，教学中生动巧妙地渗透思想道德教育，发挥了学科教学的育人作用，体现了全员育人和全程育人的思想。各学科教师合理、准确运用浩瀚无边的网络及其资源，拓展教学内容的空间，在拓展学生知识面的同时，也拓展学科德育的空间，在学科教学中有效地对学生渗透思想道德教育。
2、培训学生网络管理员。
如今的学生对网络都颇为了解、熟悉，但对于网络中的善恶、是非的辩别能力却不强。因此，可以挑选了部分学生作为校园网络管理员，先对他们进行培训，教会他们如何有效而又尽责的管理这个既虚幻又无穷的空间。这部分管理员培训合格后，再教会其他同学，逐步扩大范围，大家轮流上岗，这样既深入地接触了网络，充分利用了网络，建立了健全的网络安全机制，也增强了他们的责任意识和责任能力。
3、建立校园网络学生文学社。
为进一步加强与落实学生对网络资源的正确利用，还可以在校园网络上建立了 各类文学社，鼓励学生上网投稿，也欢迎学生在网络上沟通交流，一根细细的网线牵住了学生学习的兴趣，还可以编印了网络文学杂志，这带动了越来越多的学生加入到此行列中来。
4、实行学生校长助理制度，增强学生责任感。
每周选拔两名学生作为校长助理，参与校长本周的学校管理工作。这一措施，唤醒了学生对学校的主人翁意识，增强了他们对学校，对同学乃至对自己的强烈责任感，培养了他们的责任能力。当越来越多的学生加入这一行列并自信自觉地履行起他们的职责时，我们的责任感教育就走向了成功。校长助理在协助校长工作时，充分地利用网络中的资源，既从网络资源中学会了许多先进而又实用的管理方法和经验，又充分利用校园网络加强全校各班级之间的联系，对其进行宏观管理调控。并且我们将打造网络投票平台，发挥学生民主监督作用，选出真正有责任、能力强的学生。
5、利用校园网络贴吧渗透德育教育。
校园贴吧已成为学生了解校园动态、老师了解学生动态的不可或缺的信息渠道，是校园内最热门话题的集散中心。对此，学校加强对学生网络思想道德的教育，积极引导学生文明上网。针对贴吧上的一些不文明言论，可以最初采取的做法是在贴吧跟帖，进行批评教育。每天上网浏览贴吧，在贴吧里发现不健康帖子时，不再以德育工作者的角色去品评，而是以学生的身份参与讨论，提出一些自己的看法，以友好的口吻建议发帖者以合适的方式表达诉求。一段时间后，贴吧的舆论环境有了不小的改观，学生更加理性，氛围更加和谐。
6、召开思想道德教育的主题班会。
对学生进行思想道德教育还须把思想道德意识灌输到每个学生的意识中。为此，学校要开展了思想道德教育的主题班会。在班会的前期准备中，让同学们积极利用网络资源，浏览校园网中由网络管理员上传的各种资料讯息。在网络上，同学们会查阅到来自各方面的各种资讯，比如有关地球、自然等环保方面的；有关学校、家庭等社会生活的；有关学习、成绩、前途等个人命运的。在阅读了众多的资讯后、在主题班会的启发教育下，使同学们明白作为一名21世纪的中学生肩负的各种使命。网络资讯的感召和主题班会的教育可以共同唤醒沉睡在学生内心深处的责任感和使命感。成为学生思想道德教育的又一重要途径。
【关键词】中学；德育管理；实效性
一、中学德育管理存在的问题和不足
我国初中教学中，学校往往更加看重升学率，在日常教学中，更加重视学生的成绩，只有学生成绩好，其他的方面学校都不会怎么去在意，正是由于有这种思想的存在，无形就助长了“重成绩，轻德育”的不良风气，使得很多的中学都不太重视学生德育教育，觉得德育管理不仅浪费学生、老师的时间，更重要的还会影响学校升学率，因此，对德育管理不够重视。
（二）教师德育管理方式不当
教师在中学德育管理中发挥至关重要的影响和作用，某种程度上可以说教师的德育管理水平直接决定了学生的思想道德水平，但现阶段教师在德育管理中没有发挥出其应该发挥的作用。教师德育管理方式不当主要体现在：一是德育方式单一。在很多教师对学生进行德育管理时，往往简单的认为就是给学生上思想政治课，为此，老师往往就会拿出书本给学生大讲特讲各种思想政治知识，这样的思想道德教育根本就不能提高学生思想德道素质，就不能说提高德育管理的管理水平和质量了；二是教师德育技巧缺乏。德育管理工作是一门非常注重技巧的工作，特别是学生的德育管理工作，由于中学生正处成长发育阶段，加上各个学生成长经历不同，从而就造成了不同的学生有着不同的性格特点和思想观点，但有些教师在对学生进行思想教育时，往往希望可以找到一个万全的方法，希望可以通过一个方面来解决所有学生的思想政治问题，由于教师缺乏德育技巧，德育管理工作难以取得预期的效果和质量。
（三）学生在德育管理中主体地位没有得到充分体现
学生在德育管理中主体地位没有得到充分体现在：一是德育管理主要是老师为主。在德育管理中，往往是老师单方面的向学生灌输各种德育观念和知识，老师在德育管理中是处于主体地位，而学生只是处于附属地位；二是学生参加德育管理的积极性不高。在我国多数中学，德育管理的制度与规章都是由学校制定的，而学生很少参与制定，因此，学生对参与德育管理的积极性不是太高。
二、提高中学德育管理实效性的措施与建议
（一）提高学校领导的认识
在中学由于学校往往更加重视升学率，因此，在平常的教学中也更加重视语文、数学、英语等教学课程，简单的认为德育管理对升学率又没什么影响，只是一个形式上的课程或者过程，正是由于这种思想的存在，很多的初中学校的领导都不太重视德育管理，为此，就必须提高学校领导的认识，党的教育方针已经确立了学校教育必须坚持德、智、体、美、劳五育全面发展的基本原则，只重视智的教育，而忽视德的教育都是违背党的基本教育原则的，因此，学校领导应该提高自己的认识，认识到德育管理对促进学生身心健康发展的重要性，积极为德育管理创造良好的客观环境，如成立德育管理领导小组，统管学校的所有德育工作、为德育管理工作提供必要的物质保障以及加强对学校老师的德育培训等，只有学校提高认识，德育管理才能真正具有实效性。
（二）充分发挥教师在德育管理中的重要作用
1、师德教育是搞好德育工作的前提和关键。在德育活动中既要靠教师的说教，又要靠教师的身教，“身教重于言教”，教师的言行举止，都将在学生心中留住深刻的“痕迹”，可以说，老师是每一个学生思想道德教育的直接榜样。因此，我们要做好德育工作，必须加强师德队伍的建设，提高每一位教师的思想素质，使每一位老师都可以成为学生的榜样。
2、丰富德育管理方式。在以为的德育管理工作中，老师对学生进行思想道德教育主要是在思想政治课时，思想政治课上的思想道德教育往往使以老师为主体，学生被动的接受，加上教学内容的单调，很多学生都认为思想道德教育枯燥、乏味，为此，老师在德育管理中应该丰富思想道德教育方式，如可以通过多媒体播放一些社会新闻给学生观看，进而通过社会真实故事来诱导学生思维，向学生讲解其中的德育知识。还有德育不仅仅只在思想政治课中存在，还可以在其他学科中加强对学生的道德教育，如利用美术、音乐等，培养学生高雅的审美情趣。这样学生才不会觉得德育活动枯燥乏味，德育管理工作的实效性才能得到保证和提高。
3、品德教育还必须结合学生的身理特点。中学生正处在生长发育阶段，加上每个学生的成长环境不同，从而使得每个学生都具有不同的性格特点和思维方式，在道德教育中，要是不能搞“一刀切”，而是要结合学生的身体和心理特点，针对不同的学生进行不同的道德教育，这样道德教育才能取得最大的实效性。
（三）突出学生在德育管理中的主体地位
1、学生要提高对德育工作的认识。学校的德育管理主要是针对学生开展的，如果学生不能积极参与，德育管理工作就成为空谈，因此，学生要提高对德育管理工作的认识，认识到在人生成长与发展阶段道德在促进自己发展方面的重要性，对于学校开展的各种德育活动，积极参与。此外，还必须积极参与学校各项德育管理制度与规章的制度活动，为学校德育管理工作的顺利开展与进行贡献自己的一份力量。
2、学校必须为突出学生在德育管理中的主体地位创造一个良好的环境。一方面，改变在德育管理中师生地位不平等的现状，提高学生照德育管理中的主体地位；二是鼓励学生积极参与学校德育管理。为了更好的体现学生在德育管理中的主体地位，学校可以采取各种措施来鼓励学生积极参与学校德育管理工作，如制定德育管理条例时，可以邀请学生代表一起制定，积极听取学生的意见和想法。
【参考文献】
[1]刘承，罗路珍.论中学德育管理实效性的形成[J].中华少年（教学版），2010（12）.
关键词：家庭教育 学校教育 习惯养成
长期的学校德育工作实践告诉我们，对学生的思想政治道德教育不能只靠学校，而必须协同学校、家庭、社会的德育功勇，“综合治理、多管齐下，形成有利于青少年学生身心健康的社会环境”（《关于教育问题的谈话》）也就是说要形成德育的正向合力，才能达到使学生形成优良德育品质的目的。对于未成年人，生长在中国改革开放经济体制变革及网络信息瞬息万变的时代。面对环境的变化给传统道德教育带来的冲击，究竟怎样才能使我们的思想道德教育真正落到实处并取得实效？[1]
一、营造通向成功的绿色通道
未成人思想道德教育离不开学校、家庭共同营造的良好、宽裕的环境，更离不开教师、家长的积极互动。
1.父母的表率作用是家庭教育的基础。孩子的模仿能力和接受能力很强，因此，做父母的在生活中应与人和睦相处，举止大方得体，勤俭节约，业余活动健康有益，这对孩子的身心健康都会产生积极的作用。有的父母在家中说一些消极负性情绪的话，如对社会不满等，孩子在青少年时代常常感到不快乐，也会出现消极抑郁情绪。父母之间感情冷淡甚至出现争吵等不良家庭氛围都会给孩子的情绪带来不良影响。父母既是孩子的监护人，又是孩子的启蒙老师，更应该是孩子无话不说的挚友。只有这样，才能使孩子在宽松的环境中健康成长。
2.教师对未成年人教育负有重要使命。许多家长抱怨自己的子女对父母的话不予理睬，对老师的话却视为真理，可见学生对老师的信赖和尊敬。从幼儿园到小学再到中学这一漫长的成长阶段，是孩子们从生理到思维的飞跃发展，从性格的成熟到人格基本定位的关键时刻，非常需要老师的重视和鼓励。所以说，教师作为“人类灵魂的工程师”，一定要做到同志所说的：“不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”由此可见，教师对学生的正确引导对孩子的健康成长有着多么大的影响。
3.劳动实践是根治道德及行为问题的良药。马克思有句名言：“劳动创造了人”。劳动不仅使我们获得了力量和智慧，还给了我们强健的体魄和生活能力。现在一到放学时间，校门口挤满了来接孩子的家长，家长们不辞劳苦接送孩子上学，是担心孩子过马路出问题。但这样的呵护备至，会扼制孩子潜能的发挥。作为父母，应当尽量安排孩子做些力所能及的事，让他们的劳动中，锻炼出强健的体魄，品味生活的艰难，获得乐趣，形成健康的世界观、人生观和道德观。掌握知识固然很重要，但没有健康的心理、强健的体魄、良好的道德修养、适应生存环境的能力，光有知识又有何用？
二、着力于因势利导
培养未成年人道德的自我发展能力，不能生搬硬套，强制灌输，只能积极引导。
1.习惯引导。未成年人思想道德教育需要从养成良好的学习、生活、道德、习惯做起。具体来说，有以下几点：一是孩子的生活习惯，比如早睡早起，不挑食偏食等;二是心理习惯。比如处理态度是否积极乐观，有没有爱心，肯不肯承担责任，能否适应外界的各种变化等;三是行为习惯。比如是否有集体和纪律认同感，是否合群等。对孩子来说，养成良好的习惯往往比仅知道一个道理更重要。[2]
2.观念引导。在传授基础文化知识的同时，对未成年人非智力因素的培养越来越被人们所重视。要培养他们的“四有”，即一有开拓进取的能力，对于未知世界、未涉领域、未解课题，充满探索的欲望和进取的勇气;二有思维开阔的头脑，对“事物的结构”感兴趣，有很好的条理性;三有坚忍不拔的意志，刻苦学习并持之以恒、百折不挠、越挫越坚强;四有健康和谐的心境，过重学习压力下的稚嫩心灵很容易发生心理扭曲，保持健康心态十分重要。“四要”，即一要培养他们的耐挫能力;二要培养他们旺盛的创造兴趣和创新意识;三是正确培养他们适应社会发展的能力，正确认识自己，学会接纳和包容他人;四要培养他们自觉、主动学习的能力。
总之，当今世界是知识经济初露端倪，信息化产业突飞猛进，对人才要求越来越高的时代。未成年人所背负的学习压力、就业压力，是我们所无法体会和想象的。未成年人是一个特殊的群体，学校、家庭必须遵循他们自身的成长规律，营造良好空间，做好积极引导。
参考文献
自十以来，依法治国的道路逐渐展开，根据我国国情，要实现法治国家的伟大目标:应当进行全面的普法教育，把法治文化建设和道德文化建设有效地结合起来，提高全民族的法律意识。高校作为培养社会主义事业建设者的摇篮，在对学生进行思想道德教育的同时将法治建设贯穿其中，增强学生的法治观念，是历史经验教训的总结，是实施依法治国方略，建设社会主义法治国家，构建社会主义和谐社会的需要，是大学生综合素质提升与发展的内在要求。所以，在高校的教育中不能简单的进行法治教育或者道德教育，应当对二者进行革新，主要体现在使其相结合，共同推动高校教育事业的发展。
关键词:
高校;法治文化建设;道德建设;革新
一、法治文化建设和道德建设的联系
高校法治文化建设可以让学生了解更多的法律知识，逐渐的形成一种法治观念，并且通过提高学生的法治素养塑造学生的法治精神，从而使得受教育者自觉形成良好的法律行为和习惯。道德建设则是让大学生提高自身的思想道德建设，形成正确的人生观价值观和世界观，提高学生的道德觉悟，增强道德素养，从而做出符合道德的行为。通过对高校法治文化建设和思想道德建设，可以从道德和法律两个方面来提高学生的综合素养，令他们在日常的生活中做出的一系列行为符合法律和道德，减少违法犯罪的存在。在当前的政治形势之下，进行高校的法治建设和道德建设的结合不仅符合依法治国的方针政策，而且与依法治国和以德治国的策略也是相联系的。
(一)高校法治文化建设以道德建设为基础
道德建设注重于将道德思想的内化，使得学生在内心树立道德标准，从而约束自己的日常行为。法律是道德的底线，如果能够以道德来维护社会秩序，那就不需要进行国家强制力的干预。对高校学生的法治建设应当在道德建设的基础上进行展开，将法律的标准进行升华，使它内化为道德要求，在进行道德教育的同时，将法治教育加入其中，逐渐形成高校的法治建设全面化。
(二)法治建设和道德建设互相影响
法律和道德可以有着相同的价值取向，在维护社会秩序的稳定中，两者呈现出一种你中有我，我中有你的关系。良好的道德建设可以促进法治建设的发展，法治建设也可以完善道德建设存在的弊端。道德建设的法治化和法治建设的道德化，二者的结合可以增强高校学生的法律意识和道德意识，这对于建设安全的校园环境起到了催化剂的作用。
(三)法治建设保障了道德建设
道德是人们内心对于善恶美丑的区分，道德约束是一种自律，如果没有很高的道德标准，道德对于人来说只能在行为之外存在，根本起不到约束行为的作用。法律的要求与道德正好相反，法律的效力是确定的和强制的，如果有人违反了法律，这时候国家强制力就会出现，给予相应的惩罚。若想达到道德建设的目标，法治建设是必不可少的环节，高校的思想道德建设之路应当辅以法治建设。
二、高校法治文化建设和道德建设结合的意义
(一)有利于培养综合素养高的社会主义事业接班人
中国特色的社会主义事业建设迈向了新的轨道，正是需要法治意识高的新型人才的时候。通过高校的法治教育和思想道德教育可以在提高学生道德素养的基础上培养学生的法治意识，塑造全面的素养。当大学生懂得了法律之后就能去遵守法律、依法行事，并且在今后的社会工作中可以向周围的人进行普法教育，这样就可以形成全民懂法、守法的社会效果，逐渐的社会主义法治国家就可以建立起来。
(二)符合当代的治国道路
依法治国和以德治国是中国特色的社会主义治国之道，在高校开展法治建设和道德建设的结合也正符合当今中国的治国方略，并且高校的法治和德治的结合有利于促进依法治国和以德治国的进程。高校作为社会组成的一部分，率先开展法治和德治的结合，在一定的程度上可以为全国各个企事业单位的法治建设和德治建设起到先锋模范作用。当社会上渐渐的推崇这种法治和德治的结合，社会主义法治国家的目标也就指日可待了。
(三)有利于良好的校园文化建设
校园是学生生活和学习的主要场所，校园文化的好坏关系学生的学习与身心健康的发展，良好的校园文化有益于学生的健康成长和学术研究。纵观现今的高校之中，恶习之风逐渐涌现，大学生的违法乱纪行为也频频出现，其主要的原因在于文化建设的不到位。高校过于注重学生的学业教育和思想教育，而忽视了法治教育，这样形成的校园文化是不健全的，所以将法治建设和道德建设结合起来，将会促进高校的校园文化建设，使得高校更加利于学生的学习和成长。
三、目前高校的法治文化建设和道德建设存在的问题
(一)高校法治文化建设存在的问题
1．法治教育目标落实不够
就目前高校法治教育的形势来看，对大学生的法治教育应该以培养大学生的法治意识，提高大学生的法律素养为目标，而不是以单纯的向他们灌输法律知识为目的。从总体上看，当下高校通过法治教育向大学生传授最基本的法律知识，从而培养学生法律素养的目标已逐渐形成，但是，由于高校教育的落脚点在文化教育和专业知识教育上，对于法治教育的目标不是很明确。所以高校教育应当进一步明确法治建设的目标，把目标落到实处，在对大学生进行法治教育的时候应当注重培养大学生的法治意识，提高他们的法律素养。
2．法治教育内容滞后
据国内学者研究表明，因为大学生法治教育被忽视，造成大学法治教育的教材内容不能紧跟时代步伐，并且教材单一。甚至有些法律已经修改了，但是，在教材里显示的法律规定、法治观点仍未更新。社会实际和理论脱节，法治教育的教材因未能及时调整和修改而流于形式。另外，教材陈述过于理想，法治课程重视内容目标，忽略过程目标。法治教育课程的核心在法律条文，而非法治文化背景因素及法学与社会学等学科的整合等。所以，在进行法治教育中，教师应该多联系实际，以案说法，使抽象的法律条文具体化，从而使学生能感受到法律在社会生活中的作用，有益于培养大学生的法律意识。
3．法治教育形式单一
当前的大学教育中课堂讲授仍是加强大学生法律素养的主要途径。但是，老师的讲课方式主要是以向学生灌输大量的法律条文为主，不能将条文与案例联系，对于条文背后的涵义也没有进行阐释，久而久之，学生对于法律知识的学习丧失了兴趣，并且，大多数学生以专业课为主，对于法治教育的公共课重视程度不够，所以，单纯的通过课堂是很难实现大学生的法治教育。
4．学生法治品质不足
目前，虽然大部分高校学生对于法律知识还是有一定的了解，但是对于法律的具体作用却是个门外汉。在大学期间，老师也并未系统的向学生阐述法律在社会中的作用，学生们对法律的作用的理解也只是根据平时的相关新闻获取，对于法律的内在价值，仅仅靠这些是难以明了的。此外，高校学生对于自身所享有的权利和应当承担的义务是很模糊的，有些甚至不知道自己享有的最基本的权利是什么，对于承担的义务更是一无所知了。通过有关的教育，高校学生所有的法治意识渐渐形成，很多同学能够认识到社会中存在的一些法律规则，仅仅如此是不够的，对于规则本身的了解大部分同学是迷茫的，能遵守规则更是难上加难，就目前高校的一些情况反映，高校学生违反法律的现象比比皆是。当大学生的自身合法权益受到侵害时，很少有人能够做到利用法律手段来对抗不法行为，维护自身的权益。
(二)道德建设存在的问题
1．道德教育实践不足
学生的道德教育从小学阶段就开始了，但是一直以来，对于学生道德教育主要是以道德知识的灌输为主，对于道德品质的培养相对欠缺。道德是人们内心形成的一种对于丑恶好坏的评判标准，如果没有将内心的意识具体到行为上来，道德建设是不完善的，高校道德教育更应该注重于对学生德行的塑造，以具体实践的方式培养学生的道德素养，不能仅仅停留在书本教育。
2．学生耻辱感缺失
耻辱感是人内心对自己行为的衡量标尺，如果缺少了耻辱感，人们就会为所欲为，不考虑别人的感受，一切的行为都以自我为出发点，这样犯罪就会大大增长。目前高校道德教育大多是正面的教育而忽视了反面的耻感教育，使得学生的耻辱感有所缺失，学生在日常生活中经常做一些自己以为很合乎情理的事情，而这些恰恰是违反道德，甚至是法律的。例如，高校学生存在的考试作弊想象，很多同学把作弊当成了常态，有时候即使被老师发现也不以为然，部分同学甚至和老师争吵。这些情况的发生主要由于高校道德教育忽略了对学生耻辱感的培养，加之道德要求的主要靠自我约束，没有像法律一样的强制力，很容易造成学生道德的缺失。
3．道德建设的法制保障不够
高校的规则制度中都会有一些对于学生违章违纪的处罚措施，但是对于违反了道德的行为，几乎很少有相应的处罚，学生对于道德的态度也就逐渐淡漠。这和道德本身存在的弊端有关，道德因为不具有法制机能，人们在做出行为时，可以根据自己内心的道德标准来决定是否遵守道德，在违反道德之后，获得的惩罚也仅仅是迎来人们道德的谴责。这样，道德并不能被很好的遵守，道德标准也就成了一纸空文。
四、高校法治文化建设和道德建设结合的措施
(一)相关规定的结合
法律如果不能将它用语言文字表达出来就很难被人们所遵循，同样法治建设之路亦要辅之以具体的规章和条文。高校的法治建设与道德建设应当用具体的规章来使其制度化，将法治建设和道德建设的具体要求一起写入高校的规章制度之中是很好的做法，在制度化之后，法和道德相辅相成，共同要求，就可以同时对学生的言行举止做出约束，学生的违法现象也就可以得以制止。
(二)两种教育主体的结合
老师是学生获得知识有效途径，要想推动高校的法治建设和道德建设的结合，老师起到了至关重要的作用。所谓术业有专攻，高校教师对于本专业的理论研究都比较深入，而对于专业之外的学术研究就很少。大学进行思想道德建设的老师主要是思政老师，即使老师们对于法律也有所了解，但毕竟不是自己的专业，所以在课堂上传授法律知识并非易事。高校法治建设和道德建设需要老师加强对于法律知识的了解，甚至可以把法律专业的老师加入到思政教育之中去，在对学生进行思想道德教育的同时进行法治素养的熏陶。
(三)两种教育理念的结合
高校教育中应当逐渐贯彻法治建设和道德建设结合的理念，在思想道德教育的课堂授课之中积极的把法治教育融入其中，形成法治教育和道德教育相统一的教学模式，更加注重学生思想道德教育的同时加强学生的法治意识培养。除了思政教育，高校教师也可以在专业课之中结合相关的法律知识，进行法律教育，建立学生与本专业相关的法律意识的形成。
(四)两种教育实践的结合
学生对于道德问题从小就在书本有所学习，有关道德问题的案例不胜枚举，法律案例也随着新闻媒体的进步而被大家所知晓法律与道德不同。但是案例只能对于教育起到辅助作用，对于具体的内容，案例是很难使学生的内形成对法律和道德作用信念，所以对学生的进行法律知识教育和道德教育的时候应当带领学生进行具体的社会实践，例如，根据社会调查发现社会生活中存在的法律和道德问题，进而提出解决措施。这样可以把书本知识落实到日常生活之中，通过实践慢慢的让学生了解法律和道德在社会中存在的价值，渐渐增强学生的法治和道德素养，加快高校的法治建设和道德建设步伐。
［参考文献］
［1］魏高雁．法治建设的道德保障研究［D］．中北大学硕士研究生论文，2011．
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［3］云心田．浅谈依法治国与以德治国［J］．华人时刊(下旬刊)，2014(1)．
［4］魏国强．论高校道德教育存在的问题及其改善措施［J］．科教导刊，2012(4)．
【关键词】小学；班主任；管理工作；创新
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0160-01
前言
班主任是一个班级的责任人，是学生学习生活中的组织者与引导者，更是对学生进行思想道德教育的关键性人物。班主任的日常管理工作质量对于学生思想与道德的发展具有重要作用。教师是学校与学生之间的重要纽带，班主任的纽带作用更为明显。加强小学班主任管理工作的创新，是新课程标准对于当代教育教学工作人员的新要求。在进行小学班级管理工作之时，教师要融入真实的情感，与学生进行深入地沟通，向学生传递正确的世界观与价值观，从而培养出社会所需人才。因此，笔者选择小学班主任管理工作的创新与实践方法作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
1 小学班级管理模式的创新
班主任的主要工作就是进行日常的班级管理，班主任管理工作的创新，有很大一部分体现在其班级管理工作之中。班级管理模式对于班级管理工作的效果有着直接的影响，更对于学生良好品质的形成有重要作用。因此，笔者认为，进行小学班级管理模式的创新十分有必要。
1.1 引导学生进行学习目标的确立
就现代的教育教学理念来讲，许多教育工作者仍然将学生的学习成绩作为自己教学工作的重要目标。受到传统教育思想与教学理念的影响，大部分教师、家长都将学习的最终目标定为成绩的提高，而忽略了学生的心理发展与个性形成。在这样的大环境之下，许多小学生的学习目标开始向极端化方向发展，没有正确的学习理念，找不到学习的兴趣与积极性，只能在死板的学习模式之下进行日常学习。在这样的情况之下，一些学生通过自己的努力，可以达到这些不科学的学习目标。而一些学生尽自己最大的努力，却没有收到期待的成果。作为班主任，应当对班级内的学生进行全面的分析，了解学生实际的学习能力与心理需求，用积极的态度去引导班级内的小学生向科学的学习目标转换。教师要引导小学生更加客观地认识自己，了解自己在学习过程中的优势与劣势，找到学习的兴趣点，从而激发小学生的学习动力。教师更要引导学生建立起自己的事非观与判断标准，自主决定要做哪些事，哪此事是对的等等，只有这样，学生的学习目标才能不断科学化。
在进行班级管理工作之时主，教师要引导学生端正自己的心态，建立正确且科学的学习动机。不能因无所事事而投入到学习当中，要认识到学习是一个自我提高的过程，一切学习行为都是为了做更好的自己。教师要为学生提供有效的学习建议，使学生的知识水平与道德水平同步提升，服务于学生的全面发展。
1.2 加强思想道德教育
小学生的思想道德教育是班主任管理工作的重点，进行小学生的世界观与价值观的培养与发展是班主任管理的重要基础。教师要在日常管理过程当中，教育小学生要尊敬师长，团结他人，建立集体主义观念。教师要利用班级教育与个人谈心的方法，对学生进行正确思想理念的传输，使学生认识到班集体的整体性，无论在什么时候，教师要考虑到个人行为对班集体造成的影响。当班集体的荣誉与个人的荣誉同时受到威胁之时，要舍弃个人利益。教师要建立学生的荣誉感，在学生有突出表现之时，要为学生颁发一些物质与精神奖励，可以将这些奖励进行陈列，使学生感受到荣誉的魅力。
在进行思想道德教育之时，教师要采用小学生可以接受的教育方式。教师可以就班级内学生的学习水平与思想现状，进行班级活动与学习行为规章制度的建立，让学生每日进行阅读。教师可以在日常学习生活中对其一一进行实例讲解，使学生不断规范自己的行为，提高思想道德水平。
2 班级管理内容的创新
班主任要加强班级教育成果的考核工作。教师可以利用晨会的时间或者课间的时间对学生进行考评教育，也可以利用班会的时间与学生进行深度交流。教师要组织学生对小学生守则进行学习，并引导学生认真遵守。教师要开发学生的积极性，进行文明小标兵的争夺，利用文明班级比赛活动来提高学生的集体主义。
教师也可以利用班级计划的制定来丰富班级管理的内容，进行班主任管理工作的创新。教师要求学生遵守小学生守则，对于学生来说没有很大的震慑力。教师要从班级的实际情况出发，进行班级计划的制定。比如说建立明确的班规，其中可以包括请假的制度、劳动的制度、出勤的制度以及奖罚制度等等，教师要从积极的角度进行班风的设计，为学生营造一个文明、向上、实事求事的环境中开展学习。教师要为班级的发展定下目标，比如说在一年级人人争做先进个人，在二年级争做先进班级等等。这样，学生的自我管理热情高涨，可以大大提高班主任管理工作的效率。
结语
综上所述，班主任作为班级的管理者与学生学习生活中的引导者，其管理工作质量对于班级的发展有着重要影响。希望每一位小学班主任认识到自己工作的重要性，从实际出发，创新管理，为学生的全面发展而服务。
参考文献：
[1]王晓秋.浅谈小学班主任班级管理方法[J].新课程（小学）.2013（05）.
[2]欧阳维维.小学班主任管理育人工作的挑战和探索[J].现代阅读（教育版）.2013（09）.
关键词：义务教育阶段;德育;心理健康教育
在学习阶段，学生主要以学习基础知识为主，语文、数学、外语以及其他学科学习任务相对来说不是很重，义务教育阶段的学习还是建立在掌握学习方法之上，除此之外，义务教育阶段不仅仅要求学生掌握一点的学习方法，还要求学生培养好的思想道德和良好的心理素质。而大多数的教师都比较关注学生的学习成绩，忽视了在教育上最重要的德育与心理健康教育，下面就来具体谈谈这二者的相关问题。
一、德育与心理健康区别
说到德育和心理健康这两个词汇时，大多数的人都只能模糊地想都到德育与思想道德有关，而心理健康则会联想到心理素质等这些词，由此可见，大多数的人对这两个词的概念都很模糊，所以下面就大致地来说说这二者的联系和区别。
1.德育管理人们的思想行为。
德育是“思想道德教育“的化成简称，在义务教育阶段，也有相应的“思想政治道德“课程的开设，教师在教学中主要还是以书本的知识为主，教师教给学生最基本的一些道理，比如诚信、有爱互助之类。
2.心理健康引导正确的行为。
心理健康主要指人们对待事物的态度，比如说学生的在学习中遇到了挫折，学生是选择勇敢面对还是畏惧退缩呢？这时教师就应该就心理健康这个问题给出正确的引导，教师应该引导学生说;困难是人生的必经之路，没有那哪一个人没有遇到过困难和挫折，当我们碰到了困难和挫折的时候，需要平静下心来，不要慌乱，也不要畏惧，应当勇敢的去面对摆在我们眼前的困难，积极寻求父母朋友以及教师的帮助，经过一番努力一定可以克服困难的。“通过教师安慰的言语，可以缓解学生在遇到困难时的焦以及难过的心理。
3.二者规范人们的行为举止。
说完了二者的区别，下面来说说这二者间的联系，一方面，二者都是抽象的词汇但是却具有比具体意象更有意义的存在;另一方面，将这二者结合起来可以约束、规范人们的行为举止。比如说作为学生在考试中就要强调有关诚的道德，考试成绩不理想的时候，也不要产生灰暗的心理，应当在考试找到自己的薄弱知识点，之后在针对这些薄弱的内进行仔细认真的学习，又或者说，在考试中若有学生出现考试作弊的情况，那么这个学生就违背了诚实守信的道德标准，同时这个学生的心理素质也是不过关的，因为该学生对待考试的态度是错误的，将考试的成绩认为是最重要的，还存在侥幸心理去考试。总的来说，违背了其中的一种，也就违背了另外一种。教师和学生都应该引起足够的重视。
二、德育与心理健康结合教学
说完了这两者存在的联系和区别之后，下面就来说说这二者在实际教学德育与心理健康的教学方法：
1.开设讲座进行宣传。
首先，要提到的第一个方法来对学生进行德育以及心理健康教学方法就在班级里或者是在报告厅内开设“德育与心理健康“的讲座，教师可以自己担任讲座的主讲人或者教师也可邀请高年级的学生进行讲座的宣讲，比如说，教师自己在班级内给学生开设，教师可以和学生分享这些知识：虽然在座的学生大多相关经验比较少，但是我们还是要清楚我们学习的主要内容不仅仅包括书本的知识，我们还要注重我们的思想道德教育素质和心里健康的培养，那么我们在思想道德政治课呢，教师也会和我们分享和思想道德教育有关的知识，那么有关心理健康的培养呢，我们就可以在一点一滴的小事中培养我们的心理素质。比如说，我们在体育考试中，有的学生会害怕测试四百米，也有的学生害怕跳远，总的来说呢，这种害怕都是源于我们内心的不自信，我们在测试之前，我们的内心就产生了这样的想法：“我肯定不行“，那么这就相当于是一种自我暗示，以至于我们自己真的怀疑自己，其实呢，只要大家都能够保持一份自信心，做什么事都是可以成功的！“
2.师生进行心理测试。
第二种方法就是教师对学生进行心理测试。举例来说，就是可以通过问学生问题的方法来测试学生的大致看待事物的观点，比如说教师可以拿一张白纸给学生看，让学生么回答在这张纸上看了哪些内容，如果有人回答什么都没有，就表示该学生至少目前为止缺少一定的想象，这时教师就可以鼓励学生或者引导学生：“同学们在仔细看看，这张纸从形状上来看是什么样的，或者是说他会不会是一场雪后的世界，白茫茫的一片呢？“通过这种引导学生可以开发想像力，并且培养积极向上的心理状态。
教师应当先和学生明确德育和心理健康这二者的联系和区别所在，其次教师还应该在课堂教学中多多关注学生的德育和心理健康，通过开设德育与心理健康的讲座来培养学生养成良好的思想道德素质和心理素质。
参考文献：