发布时间：2023-09-24 10:44:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的儿童英语启蒙教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、将传统启蒙读物应用到幼儿教育中的重要意义
1.对教学内容进行丰富
就幼教工作而言，将传统启蒙读物运用进去，能够很好地丰富幼儿教育内容，帮助幼儿实现全面发展。现在很多幼儿园在教学过程中愈加重视多元文化以及国际化，在对幼儿进行教育的时候，不但涉及了传统的数学、文字、生活常识，还涉及了英语和美术等等。现在幼儿在幼儿园中需要学习的知识不断增加，这也给传统启蒙读物的应用提供了条件，而《三字经》等一系列的启蒙读物本身含义丰富，朗朗上口，学生学习的时候兴趣比较高，将其加以应用，能够很好地对幼儿的知识面进行扩展。
2.对孩子正确人生观和价值观的树立有一定帮助
幼儿园是孩子认识世界和事物的重要时期，所以，必须做好幼儿园的教育工作，若是将传统启蒙读物运用到幼儿教育中去，能够灌输给幼儿传统文化方面的思想，这对我国的文化传承是有重要帮助的，所以应该将其引进幼儿教育中去。
二、在幼儿园教育中应用传统启蒙读物的时候存在的一些问题
1.幼儿园教学过程中，运用传统启蒙读物的次数比较少
现在，很多幼儿园在教学的时候，对幼儿文化知识培养以及幼儿兴趣培养是非常看重的。但是由于幼儿比较小，学习能力比较差，认知能力也不够成熟，所以，更多的幼儿园对幼儿兴趣的培养更加重视。在教学的过程中，应用启蒙读物的次数是比较少的，这对传统文化教育更好地发展是非常不利的。
2.选择读物的时候比较盲目
现在，虽然有些学校已经将传统启蒙读物应用了进去，但是在进行读物选择的时候，科学性比较差，很多老师在进行读物选择的时候，没有深入地进行读物的研究，随意性和盲目性比较强，甚至有些老师会根据自己的兴趣来选择读物，这也导致了很多读物不适合幼儿阅读，这对幼儿身心更好的发展是非常不利的，所以必须有针对性地根据幼儿的实际情况和特点进行读物的选择，帮助其更好地学习发展。
三、在幼儿教育中运用传统启蒙读物的对策
现在幼儿教学中存在的问题比较多，传统启蒙读物的选择应用也不够到位，所以，老师在进行读物选择的时候必须根据幼儿的特点和需要进行，保证选择的读物是真正符合幼儿需要的。
1.提高对传统启蒙读物选择的重视程度
现在很多幼儿园在教学的时候，传统读物选择都存在一定的问题，老师在选择读物的时候，首先必须真正地认识到读物选择的重要性，有针对性地提高传统启蒙读物的比例，为了让幼儿更好地发展，老师在进行幼儿教育的时候，不但应该重视学生知识能力培养，还应该培养幼儿的道德能力，帮助幼儿树立正确的价值观，让其更好地了解我国传统文化，提高其对传统文化的认知程度。
2.做好传统启蒙读物的选择工作
关键词：学前儿童；英语教育现状；人才；研究
随着经济活动的全球化，英语的重要性日益凸显，使英语的学习成为一个持续升温的社会热点问题，并呈现低龄化的发展趋势。语言学家乔姆斯基（Chomsky）的心理学研究成果表明，儿童天生就有一套语言习得机制。2岁～3岁是儿童语言学习的关键时期，在此期间，儿童的语言模仿能力最强，积极性最高，词汇量增加最快。基于这样的认识，各幼儿园纷纷开设了英语课，幼儿学英语的热潮逐步升温。随着学前英语教育如火如荼地开展，教育中的问题也不断显现出来。本文着重分析赣州市学前儿童英语教学现状，并针对问题提出解决策略。
一、部分教材编写缺乏依据，教师选择教材自主性强
据调查，目前赣州市各幼儿园开设的学前英语课程并没有独立的教学大纲，而是以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为基础，但该文件并未涉及具体的英语课程相关内容，因此编写学前英语教材就失去了根据。由此缘故，市场上出现了大量的教材。赣州市幼儿园使用的教材有《朗文少儿英语教材》《Hippo and Friends》《洪恩英语》《剑桥幼儿英语》等，还有一些幼儿园使用国外原版教材，背离了幼儿英语教育是启蒙教育的原则，也脱离了我国英语教学并非二语教学的实际。此外，教师在教材选择上随意性大，自主性强，有的选择最新的教材，并未考虑幼儿的学习兴趣和能力；有的则盲目跟风，别的幼儿园用什么教材，就用什么教材。
上述问题的解决，既有待于国家有关部门在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中补充英语课程的相关内容或者指定更有针对性的幼儿园英语课程标准以提供教材编写的依据，又需要幼儿园英语教师提升自身的英语水平和教学素养，提高对教材的鉴别力，并根据所在幼儿园的定位和儿童的特点，遵循适用性原则，以“童性、简单、多样、系统”为依据，选择合适的教材。
二、师资来源复杂
师资是决定学前儿童英语教育成功的关键，是幼儿英语习得的模仿榜样和主要输入源，因而，有无合格的学前儿童英语教师是幼儿园能否开展好相关教育的决定性因素之一。在此次调查中发现，目前赣州市幼儿园英语教师来源主要有：首先，英语专业人员幼教化。有些英语专业的本、专科毕业生（赣州市多为专科生）进入幼儿英语教师队伍，具备较高的英语素质，但缺乏对幼儿和幼儿英语教学的认识，难以根据幼儿生理和心理特点组织教学，需要经过长期的探索和实践才能逐步适应幼儿英语教学。其次，普通幼儿教师英语化。这类教师人数较多，其中也有优秀者，但他们中相当一部分人存在着诸如英语口语能力较弱，语音语调不标准，无法正常使用幼儿园英语日常用语与幼儿进行交流等英语教育能力方面的问题。而处于语言敏感期的幼儿模仿力强，如果不能从幼教老师那里学到标准的语音语调和正确的语言，形成习惯后则很难改正，就会出现英语学习中的石化现象（fossilization），直接影响他们日后的英语学习。最后，是从各高校聘请的一些外教。其好处在于英语发音标准，课堂气氛活跃，幼儿能够接触到国外的教育理念，其不足之处是不能和幼儿更好地沟通，了解他们的需要。
总体来说，目前赣州市各幼儿园对英语师资需求旺盛，而合格的幼儿英语教师需要很高的专业素养，符合标准的并不多。要解决两者的矛盾，其有效方法是以高质量、快速度、大数量的要求培养相关老师。在保证质量的前提下，实现速度与数量的协调发展。
（1）以保证质量为前提。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿教师在教育及儿童发展中的作用和地位进行了陈述，同时对教师素质也提出了更全面、更具体的要求。一名合格的学前英语教师应具备较为扎实的英语基础，掌握先进的幼儿英语教学法和教学技能。质量、数量和速度三者并不矛盾，质量是前提，速度是手段，数量是规模，共同的目标是实现学前儿童英语师资的有效提高。
（2）以快速度追求数量提高。目前我市师资力量短缺，因此要大胆突破传统的师资培养模式，以较快速度改变现状，可从拓宽培养渠道和改革人才培养方案两个方面着手。首先，培养渠道根据培养对象展开。如：英语专业毕业生注重教育学、儿童心理学、幼儿英语教学法等方面的培养，而教育学专业的毕业生则应根据其英语水平制订合理、合适的英语培训计划，定期培训，适时考核。其次，培养方案的制定应以解决问题为中心，注重实效和针对性。除课程培训外，还应关注实践教学中的具体问题做有针对性指导，解决实践教学中的问题。
三、教学方法不当，教学环境有待改善
赣州市大部分幼儿园幼儿英语教师并非英语教育专业毕业，在校期间并未接受系统的幼儿英语教学技能和方法的指导，理论知识储备不足，缺乏对幼儿的心理认知能力和学习能力。在授课过程中着重传授知识，忽略了幼儿的心理需求，缺乏教育目标和有效和课堂活动组织。个别教学出现了“成人化”的现象，上课时缺乏课堂设计，主要为“讲授知识、跟读模仿、小组（或个人）操练”，课堂没有活力，降低了幼儿学习英语的兴趣和热情。而教学所使用的教室也是普通教室，没有为幼儿营造出英语学习环境，如英文字母表、简单的英语单词和对应的卡片。
对于上述这两个问题，幼儿园应加强对教师的督导和检查，幼儿英语教师则应利用可获得的教学资源如网络等多学习，提高教学能力。上课时应根据教学内容精心设计每一节课的每一个教学环节，适时、适当地引入游戏、表演、英文歌曲等来激发幼儿的学习兴趣。此外，园方还应改善教学环境，可适当把教室布置成英语气氛浓厚的地方，如用英文制作教室门牌，在墙上布置各种英语墙报，在物品上贴英文单词等。还可以根据不同课型、不同内容和不同游戏活动随时改变儿童的座位。这样可以让儿童生活在一个处处弥漫着英语气息的环境中，激发幼儿学习英语的积极性。
四、教学效果的评价缺乏标准，有急功近利的倾向
目前，幼儿园英语教学评价中家长扮演了重要的角色。在赣州市的一些幼儿园，家长是否满意几乎已经成为幼儿园英语教学评价的唯一标准，而家长看中的往往是幼儿掌握了多少英语知识，即能背多少单词、会说几个英语句子、会唱几首英语歌曲等。这种唯家长论、唯知识论的做法直接影响了学前儿童英语教育，使本该活泼有趣的英语学习变成了机械呆板的填鸭式灌输。
幼儿英语教育实质上应该是启蒙教育，其目的在于培养幼儿对英语的兴趣，为其日后的学习打下基础。教师对幼儿英语学习的评价应该尽可能多样化、全方位，在内容、方式、手段和主体上进行评价。在课堂教学中，不但要评价幼儿对语言的掌握，还要关注幼儿对英语的兴趣、学习态度、参与程度等。评价形式应具有多样性和可选性，应将形成性评价与终结性评价相结合，并遵循“以形成性评价为主，以儿童平时参与各种游戏活动的表现为主要依据”的评价模式，促使教师能够全面动态地了解幼儿学习过程，以便随时调整教学。而在评价手段上，则应注重观察为主的方式，通过学习档案袋进行描述性评价，并尽量对幼儿进行正面评价。由于幼儿心智发展尚处于较低水平，幼儿英语学习评价应结合教师和家长的看法，在重视家长意见的同时，幼儿园要对家长正确地进行科学引导，努力消除普遍存在的急功近利思想，使其能从有利于幼儿成长成才的角度来看待幼儿英语学习。
学前儿童英语教育是一项复杂的系统工程，需要社会各界合力循序渐进地展开。综上所述，本文基本上反映了赣州市学前儿童英语教育的现状，针对现状进行了分析，并提出了一些有针对性的建议，具有一定的借鉴价值。由于各种原因，调查也有可能出现偏差，如对现状的调查仅针对赣州市，缺乏一定的普遍性；对学前儿童英语教育中存在的问题分析得还不够全面和彻底，这都有待于日后的深入研究。
参考文献：
[1]Cameron.L.Teaching languages to young learners[M].Cambridge：
Cambridge University Press，2001.
[2]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]黄衍玲.幼儿英语教育活动设计与指导[M].济南：山东人民出版
社，2012.
[4]王黎.学前儿童英语教育[M].长春：东北师范大学出版社，2012.
关键词：家长、兴趣、培养
兴趣是孩子最好的老师，兴趣对学习的重要性不言而喻。
家长是孩子的启蒙老师，学生有很大一部分时间是在家庭中度过的。父母是孩子的 第一任老师。父母的参与能够减少家庭环境和学校环境的不连贯性，对于提高儿童的英语学习兴趣有着重要的意义。
家长非常关心孩子的英语学习，想更进一步渗透进来，但受各自水平限制，常常有力使不上，有时可能帮倒忙。
因此，指导家长如何在家庭伴随学习中提高孩子的英语学习兴趣，参与儿童在家庭的英语学习，对于儿童英语能力的提高有着重要的意义。
一、提高家长对孩子英语学习的认识
低年级英语教育是一种启蒙教育，学生刚开始学习英语时有一种跃跃欲试的心理，此时家长要把重点放在培养和提高孩子英语学习兴趣上。如果孩子对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，就会愉快地融入到学习中。反之，如果只是追求单词、句子数量的多少就会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。为此，家长应采用一些新颖、有趣的方法，提高孩子英语学习的兴趣，激发孩子的求知欲，当他们在生活中能运用了一些日常用语、几个单词后，会有一种满足感，产生愉快的情趣体验，从而会更进一步提高学习英语的兴趣。
二、正确对待孩子在运用英语中的语言错误
家长要适度宽容孩子在英语学习及展示过程中出现的错误，不要生硬地批评、指责或纠正，以免挫伤孩子的积极性。必要时可采用多媒体材料示范，以防孩子产生挫折感，怕犯错误，影响学习英语的兴趣和积极性。
三、利用多样化的手段提高孩子英语学习的兴趣
1、充份利用语言情景，激发孩子英语学习的兴趣
英语学习仅靠隔天的几十分钟课堂学习是不够的，课堂教学受时间、条件的限制难以为学习提供大量的真实的语言情景。而家长与孩子生活在一起，时刻都有运用英语的语言情景，能使英语学习深入到生活的每个方面。家长应和孩子一起坚持不懈地运用英语，将日常生活与学习内容紧密联系起来。如开门时说：“Come in,please!”看时间时说：“What time is it?”吃饭时说：“Have dinner!”要努力消除学习与生活的界限，不断丰富孩子的语言，即能理解又能学以至用，使孩子在生活情景中自如地运用英语过程中体验英语的乐趣，激发孩子的进一步学习英语的兴趣。英语好的家长可依据情景，教授一些新的英语，但不提倡教一句英语，马上用汉语来解释，要让孩子在特定的情景中理解意义。
2、 在故事中学习英语，调动孩子的英语学习的兴趣
低年级不少家长还有该孩子讲故事的习惯。故事对孩子具有极大的吸引力，家长可学习迪士尼英语在故事中贯穿英语内容，这样可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力更集中，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。如在讲述狼和小兔的故事时，可将“Come in,please!”“Go out!”等穿插其中，故事调动了孩子英语学习的兴趣，孩子会在不知不觉中接受，并且印象深刻。
3、在游戏中学习英语，提高孩子攀登英语学习的兴趣
游戏是学英语的好法子，提供孩子充分运用语言的机会。家长可利用游戏调动孩子的积极性，将知识融入游戏中，能让孩子在游戏中练习所学英语，在不知不觉中熟练运用，更重要的是感受到了学习英语的乐趣，提高了孩子学习英语的兴趣。如学了表达颜色的单词和句子后，家长的用不同颜色的小彩球，放在手中让孩子猜，What color is it?猜对了可以得到礼物;利用玩具用自我介绍：“Hi! I’m a wolf/dog/cat ”来熟悉动物名称。这样的游戏深受孩子欢迎，游戏中兴趣很浓，效果也就不言而喻。
4、利用各种评价方式促进孩子攀登英语学习的兴趣
1.两多两少的英语活动设计。
幼儿园的英语活动设计应力求做到游戏多、要求少，重复多、内容少。儿童学习语言的过程，先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势，就是能够学会越来越多的语音，3—6岁的幼儿正处于这种阶段，在此以后，学习语言的趋势逐渐趋向收缩。专家指出：“3—6岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。”可以说幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿也有其特定的年龄特点，注意力集中时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等，于是我结合年龄特点精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple和A作为教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词的发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌（apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜）。一方面幼儿熟悉了apple的发音，另一方面也感知了apple的特点。一次活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松地就把apple这个单词学会、记牢了。
2.童谣的妙用。
在英语教学中我发现，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。
首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式呈现语言，更能增强它的多样化和新鲜感，创造了一种活泼欢快的语言接受环境。
其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增强趣味性，而且符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事倍功半的效果。
3.以儿童为中心，制定活动目标。
制定活动目标时，要充分考虑儿童的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点和实际需要，根据儿童语言发展的规律，从促进儿童的英语能力发展出发，确定儿童英语学习活动的语言目标和情感目标。确定语言目标，应把“听、说”作为学习的重点，儿童期是口语发展的最佳期，而学龄期是认读发展的最佳时期，在儿童学会了听、说之后，再解决认和写的问题，符合人类学习语言的规律。人类学习母语，也不是听、说、读、写同时进行，而是按照人类学习语言的自然规律，先听说后认读。把培养儿童英语语感、口语能力作为一个主要方向。
在确定情感目标的时候，要注意培养儿童学习英语的兴趣。儿童自制力不强，他们对自己感兴趣的事情才会积极参与。为了保证教育效果，应把培养兴趣作为主要目标之一。儿童少说一个词，少说十个词，甚至少说一百个词，对他以后成才不会有很大影响。可是如果他对英语有了逆反心理，那么这个启蒙就失败了。反之，只要有了兴趣，你不让他学，他自己也会学，不让他听他自己也会想办法听。兴趣是最好的老师，因此要把培养兴趣作为宏观目标之一。
4.创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用。
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力创造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。
首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说：“Good morning.Nice to see you.”在幼儿课间休息时，说：“Go to the washroom，please.Did you wash your hand?Drink some water，please.”在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：These are plates/bowls.... We have noodles/milk...for breakfast.等。在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Stand up.Raise your hands.Put down your hands.等。在生活中，将双语生活情境贯穿于幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，学得无意，学得随意，学得乐意。
其次，创设物质情境，促使幼儿主动学习英语。在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域，十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏。
5.利用丰富多彩的教具进行教学活动。
手偶、头饰、卡通卡片、挂图等加上老师丰富的手势、动作、表情，容易吸引孩子的注意力，幼儿学得快，记得牢。例如，学习单词“Animals”，幼儿戴上头饰模仿各种动物动作和叫声，很快就记住了。
1、留守儿童与非留守儿童的英语成绩基本一致，但留守儿童的英语学习兴趣整体比非留守儿童的低。
本次参加测试的有三至六年级的学生，但在调查的过程当中，由于该校英语教师去留的不确定性，导致四年级学生的英语课停课，三、五年级上课但却不参加该镇统考，因此，以下表一仅分析六年级学生的英语学习情况。学生英语成绩对比分析见表1：
表1：学生英语成绩对比分析
从表1可以看出，留守儿童与非留守儿童的英语成绩基本一致，父母的外出并未对学生的英语成绩造成巨大的影响。
留守儿童的英语学习兴趣整体比非留守儿童的低，本次参加问卷调查的学生有88人，回收88份，有效问卷86份，留守儿童48人，非留守儿童38人。以下分别对留守儿童与非留守儿童的英语学习兴趣前后变化进行对比分析（见表2）。
表2 学生英语学习兴趣变化分析
表中我们可把A、C两项归类为兴趣逐渐上升，B、D两项为感兴趣逐渐下降，数据显示，留守儿童的英语学习兴趣逐渐上升的比例为86%，非留守儿童的比例为90%；留守儿童英语兴趣逐渐下降比例为14%，非留守儿童的比例为10%。由此可得出结论，留守儿童的英语学习兴趣整体比非留守儿童的低。
2.学校的硬件设施没有得到有效地利用
该校拥有一间多媒体教室和一间小图书室，但调查时得知，该校老师并未使用多媒体教室进行教学，小图书室也因无图书馆管理员而未对学生开放。
3.学生缺少英语学习的辅助工具
据问卷中涉及学生是否拥有英语学习工具的问题进行统计后的数据显示，留守儿童中没有任何英语学习工具的占71%，而拥有英语学习工具的学生当中，其英语学习工具大多数为课本的英汉对译，字典或其他工具则很少。
4.英语师资力量薄弱，英语学习途径少
该校仅有一名英语教师，大专学历、特岗教师，全校所有英语教学任务由该教师一人承担。学生除了在学校课堂学习英语以外，别无其他的途径学习英语。[1]
5.全体学生住校，家长缺少与老师的沟通
调查发现，由于该地区居民居住地分散，学生上学放学难结伴而行，且大部分学生家离学校遥远，为了安全起见和方便管理，学校实行统一住宿制度，学生周末方可回家。而学生家长自开学把学生送往学校报名后就很少甚至从未与学校老师联系了解学生在校的学习及生活情况。另外，家长反映，学校从未召开过家长会，也从未有老师主动跟家长联系反映学生在校学习生活情况，导致家长与老师的沟通出现缺口。[2]
6.家庭英语教育缺失
家庭教育是每个人一生中不可缺失的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长有着至关重要的作用，自然也会促进英语学习。[1]（p84）但在实地调查后得知，农村留守儿童家长常年在外务工，农村留守儿童在英语学习上缺少相当重要的辅导者。加之绝大部分留守儿童家长受教育水平均偏低，接受的英语教育甚少，甚至没有接触过英语教育，因此即便是过年回家或者是农忙时间回家也无力辅导孩子的英语学习。而学生监护人大都是年过六旬的老人，受教育水平低，有些甚至是文盲，尤其是女性监护人文盲居多，这个群体的监护人亦无力对孩子的英语学习进行辅导，而只是简单地照顾留守儿童的衣食住行。[3]
二、农村留守儿童英语学习的出路
1.学校组织有关英语学习的活动或竞赛，以提高学生对英语学习的兴趣
相关研究表明：小学各年级学生在由外力激发识记动机情况下的识记成绩，要比没有外力激发识记动机时的识记成绩要高。[2]因此英语教师应在组织课堂的时候尽量使用双语教学并增加游戏部分。在晚自习期间可偶尔组织学生观看英语电影，使学生在快乐中学习英语。学校可每学期组织英语书法和英语朗读等与英语相关的竞赛，课后还可组织类似英语角的活动，鼓励学生交流英语学习心得，以提高学生的成绩和对英语学习的兴趣。本次调查中，本课题组成员在该小学上英语课时增加了游戏，丰富了授课内容，晚自习组织了学生观看英文动画电影，学生反映良好，部分学生表示自己的英语学习兴趣提高了。[4]
2.充分利用学校的硬件设施
由于学校没有电子阅览室可供学生使用，图书室则变成了学生增加课外知识开拓视野的唯一场所。而目前学校图书馆因无管理人员而无法对学生开放，针对此问题，学校可以在高年级学生当中挑选并培训若干学生对图书馆进行开放管理，使学校的图书得到充分有效利用。英语教师应该充分利用多媒体进行教学，以提高学生的听、说、读、写能力，同时通过网络及时给学生补充课本所欠缺的知识。[5]
3.充分发挥政府主导作用，开办家长及监护人学校，加强对家长及监护人的教育
苏霍姆林斯基认为：“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果；没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭――学校教育。”[3] 家庭教育中父母的教养方式对孩子的成长有着深远的影响，这种影响不仅体现在儿童时期，还体现在人的整个一生当中。因此父母要提高家庭教育的责任感，把教育好子女作为自己的重要任务。[4]政府和学校联合组织家长培训班，邀请儿童教育专家开讲座，利用家长回家过年的黄金时期给家长及监护人上培训课，培训内容应包括何如督促留守儿童英语学习，如何与孩子进行沟通交流以缩小代沟，如何教育孩子以促进孩子的身心朝着健康向上的方向发展等。家长及监护人之间可相互交流辅导及监督农村留守儿童学习英语的经验。同时，在听讲座和上培训课时，家长和监护人亦可向老师或专家提出问题，以解决教育子女时面临的困惑。但此方案有两大局限：家长学校的开办可能会给政府、学校或者家长带来一定的经济负担；家长学校不一定能请到这方面专家或学者来上课。
4.加强家长和学校的联系，多方位关注孩子的成长
现代通信技术提供了一种改善学校与家庭沟通的最好途径，E-mail、Web、双向音视频交互技术数字化等传播手段提供给家长和学校保持接触的便捷方式。通过支持数字获取信息修正对学生的进一步认识，咨询和回答学生在学校以及在家中的行为表现。[5]因此，学校和家长应该充分利用现代通讯工具，相互沟通，了解学生的学习生活情况。学校应为学生制定生活制度表，帮助学生提高自理与独立自主能力并定期向家长汇报学生在校的学习及生活情况，而家长则应多主动向学校教师询问学生的情况，了解学生在学习和生活上的需求，在思想和行动上体现对留守儿童生活和学习的关注，这样留守儿童就能感受到老师和家长对自己的关注与期待，从而帮助农村留守儿童树立正确的学习生活态度。本次调查中，本团队成员在对监护人家访和对家长进行电话访谈的时候建议家长主动与学校老师沟通学生的学习生活情况。之后，做了电话回访，该校教师表示打电话来了解学生学习生活情况的家长有所增加，老师也更了解学生在家的情况了。
5.村委会组织学生周末学习基地
村委会或有条件的个人提供学习园地，为农民子女特别是留守儿童创办托管中心。可由村干部担任托管中心的负责人，寒暑假鼓励在校大学生担任志愿教辅人员，周末或者晚间放学则选派有能力的任教老师或退休的教师，多管齐下为农村孩子的健康成长提供良好的环境。
一、“留守孩子”这个群体产生的原因
如今，在我们身边，父母均在外打工的留守孩子比比皆是。很多父母外出务工是为了改善家庭经济条件，为给自己的孩子接受教育提供更大的可能性，有少数孩子因为父母不在身边也变得更加坚强、懂事，自理能力强。父母工作的艰辛在一定程度上激励着他们努力学习，给自己拟定一个正确的人生目标。然而经济上的改善只是他们生活的一部分，留守生活带给他们更多的还是教育上的缺陷。更重要的是无论是孩子的祖辈还是亲戚，他们从来没有学过英语，26个字母怎么读他们都不知道，对英语简直是一窍不通，他们根本就没有能力去督促他们完成学习任务。这样长此以往，孩子在学习上就变得懒惰，丧失信心，遇到困难就退缩，听不懂英语这门学科，就经常旷课，或是人在课堂心不在焉，学习成绩慢慢下滑。这样的状态持续一段时间就很难跟上，如果老师不能及时发现他们的这些问题，慢慢的他们就会变成班上的弱势群体中的一员，给我们的教学工作带来更多的麻烦。他们当中有的学生还会对生活失去信心。因此有效关注“留守孩子”对英语教学有着非常重要的作用。
二、建立教师与学生之间和谐、融洽的心理沟通关系，对于提高教学质量无疑具有重要的作用
我们知道：家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但“留守孩子”基本缺失了完整而有效的家庭教育。教师与学生之间的关系，是影响教师教学质量提高的重要因素。留守儿童内心有一种爱的缺失的感觉，英语教师更要和学生建立亲密的关系。教师要是和学生处理好了关系，让学生喜欢上了自己，可以说你的教学已经成功了一半。因此，作为教师应该给予学生春天般的温暖，应该喜学生之所喜、乐学生之所乐，对待留守儿童要付出加倍的关注和疼爱，让他知道你的心中有他、你在关注他。只有这样才能建立和谐、融洽的师生关系，才能与学生在感情上加强沟通。例如，在教学中经常将“Please try it”、“Come on， I believe you can”、“Very good”、“Well done”等鼓励的话挂在嘴上。在批改作业时，在作业本中写一些诸如“Excellent”、 “You are the best， just work harder”、“Don’’t worry，I believe you can do it better next time”之类的评语，并画上一张笑脸，去唤起留守儿童的学习信心，帮助他们树立战胜困难的勇气。在课堂上更加注重对留守儿童的情感教育，而不是以分数为主要标准。这样，他们就会知道我在关注他，也就非常愿意与我沟通。感情沟通了，学生对我的严格要求、尖锐而善意的批评就会很容易接受，对我下达的教学任务也能欣然接受。所以，建立教师与学生之间和谐、融洽的心理沟通关系，对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
三、改变家长和学生的思想观念
随着经济的快速发展，进城务工的农民越来越多，他们进城虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的思想观念也随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书，到头来还是要打工，还不如早打工早赚钱，致使这种“不上学可以省很多钱，不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极性。作为我们的农村学生，看到一个月能挣一千多元，他们已经很满足了。有的家长还会说，学什么英语，你又不出国，在中国讲普通话谁听不懂？无论是他们的家长还是这些孩子，他们已经忘记了知识才能真正改变他们的命运。这样给我们在管教留守孩子方面带来了很多的麻烦。在这种情况下，老师关注这部分孩子非常重要，要让他们知道学习英语的重要性。作为21世纪的接班人，不懂英语别人会说你是“文盲”。比如说：你在外地碰到一个外国人，他问你“什么地方怎么走”你都不会说的话，你这并不是代表你一个人，或许你所代表的就是我们中华民族的整体文化素质。再说：假若你是一家小吃店的BOSS，你想问他想吃点什么，你“Hello、Hi”去招呼别人，人家转过身来你却不知道说什么，只用手势在那里使劲比画着“你要吃饭吗”，可人家不明白你在说什么，只好眼睁睁地看着客人离去。还有，我们现在的各种各样的电子产品好多都用英语来标注，比如说我们电视遥控器上ON/OFF的标志，你明白意思或许第一次拿到你就会使用。英语的运用逐渐变得普遍和重要，就业形势的严峻也让我们看到了学好英语的重要性，但是这些孩子不懂。学好英语不一定能完全改变命运，但是它是孩子升学考试和未来求职中不可轻视的重要部分。留守儿童不能重复父辈走过的路，让他们的孩子成为又一代的留守儿童。因此，改善留守儿童英语学习现状迫在眉睫。
摘要：针对社会上“幼儿英语热”的现状，提出五年制学前教育专业学生在英语课程学习中应注重幼儿英语教学技能训练与课堂教学相结合，增加社会竞争力，并根据教学实践总结了几点建议。
关键词：五年制学前教育专业；幼儿英语教学；幼教技能
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020))对学前教育提出了“基本普及学前教育” 的目标，这将迎来学前教育真正意义上的“春天”，也势必掀起幼儿英语学习的又一次狂潮。
越来越多的人认识到英语从12岁开始学，错过了学习语言的最佳期。目前．许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学。努力为幼儿提供丰富的语言认知环境，培养幼儿多元文化视野，在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路子。正是因为幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广．需要越来越多既掌握幼儿教育理论，又具备英语听、说、读、写技能，并同时熟悉幼儿英语教学的合格幼儿英语教师。
五年制学前教育专业作为培养幼儿师资的主要力量正日益受到社会各界的重视，各省、市也相继出台了五年制学前教育招生政策，以期增加学前教育师资的数量和质量。五年制学前教育专业毕业生基本功扎实，专业技能过硬．在一线的幼教工作中受到了广泛好评。在《纲要》的引导下，学前教育的如火如荼势必会让幼儿英语成为各个幼教机构所开设的重要课程之一，加强学生在幼儿英语教学方面的技能在一定程度上定会增强该专业学生的社会竞争力。笔者在教学中坚持将幼儿英语教学技能同课堂教学相结合，为学生教学技能的提高与完善创造了条件。
一
、帮助学生正确理解幼儿英语教学在学习初期，笔者会先让学生通过对一堂幼儿英语课的观看与探讨，让学生认识到：① 幼儿英语学习只是启蒙教育， 目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子；② 在幼儿英语教学中，幼儿是主体，教师只是引导者、组织者、支持者和合作者；③幼儿学习英语注重听、说，要让幼儿从“听”开始，获得标准的语音输入；④ 教师在幼儿英语教学中要努力营造轻松、愉悦、积极、和谐的氛围，帮助幼儿个性和潜能的发展；⑤ 幼儿对语言的模仿能力、记忆力都优于成人，敢于大胆开口，因此对幼儿进行英语教学应该赶在他们年龄较小的时候：⑥幼儿英语教师并不需要讲解难度较大的语法和使用较为复杂的课堂用语，但是教师的语音、语调必须是纯正的，为幼儿起到良好的示范作用；⑦ 幼儿英语教师除了具备一定的教育专业理论知识外，还必须具备较强的幼儿英语教学技能。
二、帮助学生开口“说”英语
英语对于大多数该专业学生来说是一门难度较大的学科，他们基础差、学习方法缺乏，往往是听、说、读、写一样也没学好，对英语产生了厌学情绪，学习效果自然不好。
针对该专业学生英语学习所存在的问题，笔者认为关键在于让学生开口“说” 英语。通过与学生的交谈，笔者注意到该专业大部分学生在学习初期都渴望学好英语．但是由于教学水平的地区性差异使得学生的英语水平参差不齐。总体说来，英语口语好的学生比那些口语差的学生更愿意学习英语，如何帮助学生开口“说”英语呢?1．让学生“听”纯正的英语。英语技能总是把“听”放在第一位的，没有正确的“听”就没有正确的“说”。
该专业大部分学生由于受到地区教学水平差异的影响造成了语音上的部分缺陷。
针对这一现象．笔者在在线英语听力室(www．rrting．com)上选择了适合该专业学生水平的听力短文来帮助学生学会“听”。该网站上的儿童英语小故事、365个英语简短小故事、安徒生童话等不仅难易适中，而且和他们今后从事的幼教工作密切相关。除了给学生听英文故事外。还可以让学生接触一些英文歌曲、原声电影等，课问还可以给学生看些美国达人(america’s got ta1．el1)，英国达人(britain’s got talent) 等英美综艺节目，在起到“灌耳”的同时，又可以让学生了解英美文化，一举多得。学生获得了正确的语音输入，渐渐就会有“说”的愿望了。
2．采用多种形式让学生开口“说”英语。幼儿语言模仿能力强．有较好的语音能力，这就要求教师必须语音纯正、优美、语调自然，如果幼儿模仿了错误的语音，纠正起来就很困难。枯燥的音标、读音规则的学习只会让学生倍感乏味，减弱其学习兴趣。为了让学生轻松愉悦的“说”，笔者会在每个单元的教学内容中加入适量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 总第238期英语歌谣、手指游戏等，在训练学生大胆开口“说”的同时，使他们获得相应的幼教技能。
在一年级时，尽量选择一些难度较低、容易记住的内容，如little tigers，peek—a～boo等，并且尽量采用集体练习的方式；过渡到二年级时，可以选择一些内容丰富，有一定难度的训练内容，如if you’re happy．clapyour hands等，这～ 阶段可以让学生分组练习、表演：到高年级时，可采用让学生课外自学并上讲台“教” 的方式让学生接受到更多的内容．同时也起到帮助学生练“胆” 的作用，还可让学生尝试改写或自编英语歌谣、手指游戏，提高学生灵活运用的能力。为了对学生的训练起到督促作用，也可将英语歌谣、手指游戏等考查作为学生期末总评的一部分。
除了英语歌谣、手指游戏的训练外，笔者还会选择一些简短的英语动画片让学生观看，通过语音、语调的模仿，进一步帮助学生“说”纯正的英语。此外，还可以为学生提供一些幼儿英语教师课堂用语．让学生在幼儿英语课堂中逐步养成良好的习惯。
三、帮助学生完善综合教学技能
如前所述，笔者在该专业学生的英语教学中非常重视学生幼教技能的培养，除了上面介绍的一些方法外．还将英语教学同其它的教学基本功相结合，促进学生教学技能的发展提高。如：每周要求学生交一份英语书写作业，晚自习时让学生到黑板前进行英语板书、简笔画练习，引导学生利用美术手工课上学到的东西去制作英语教具，等等。
笔者在五年制学前教育专业学生的英语教学中将学生实际情况、教学实践同学生的教学技能紧密地结合起来，为学生提供了一个相对宽松的课堂环境，使学生对英语学习产生了兴趣，提高了学生的教学技能，也为学生今后的教学工作起到了一定的引导作用。在五年制学前教育专业毕业生受到各级幼教机构的欢迎与好评的同时。也应清醒地看到该专业学生正面临的激烈竞争，为了帮助学生在竞争中占有一定优势，在其英语学习过程中加强幼儿英语教学技能的训练必不可少。
一、小学外语早起步是学好外语的基础工程
从外语实验班创办开始, 即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明, 培育中华之精英”为办学指导思想; 二是制定了现代化教育原则: 融发展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特色之中, 运用现代教育技术, 促进学生素质的发展; 英语教学, 既是人际交往的一种语言, 也是一种信息与文化载体, 使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”, 并以外语实验为手段, 探索一条适合国情的英语教学新路子和现代化教育模式; 三是明确实验目标:“求真务实办学, 高瞻远瞩育人”的办学宗旨、“全面兼具特色”的育人目标、“系统而富特色”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化结合分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班, 坚持小班上课, 每班30人, 共60人。目前共有实验班32个, 七个年级, 共有学生1200余人, 有33名受过专业训练的青年外语教师, 外教3人。教师平均年龄23岁, 大本8人, 其余均为大专毕业。我们先后试用四套教材, 有上海的《儿童英语》1～3册, 上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册, 以及初中英语课本1～3册。从本学期开始, 又开始试用美国最新出版的“灵通少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的基础上, 自编一套从学前到小学乃至初中的教材。通过六年实验, 外语教学水平和学生的学习能力、语言表达能力都有明显提高。小学外语早起步不仅是可行, 而且促进了教育整体改革和学生素质的提高。学前班虽然学习不到一年, 但他们已掌握单词300个、句型40个, 初步接触了数词、代词和介词、一般疑问句和特殊疑问句以及复数形式等简单语法知识。通过学前一年学习, 为外语系统学习奠定了坚实基础。1～2年学习初中一、二册英语, 3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级), 他们已掌握2000个单词、800多种句型, 以及一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在过去进行时和现在完成时等语法知识。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步, 基础打得好, 所以实验班学生及格率均100%, 其中优秀率即使中高年级也在90%以上。实验班学生, 不仅在外语, 而且他们的知识面、思维的灵活性、表达能力都优于普通班。参加全市英语竞赛, 获奖人数占58.2%, 一等奖占50%, 全市第一名为我校学生(99.5分), 参赛总平均分为89.57分, 远远高于市获奖率。
二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展
从实验班创办那一天起, 我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发, 归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发, 更科学, 也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式, 才能适应学生素质的发展, 这是我们实验的基本课题。
(一)外语实验, 促进了现代化教育整体改革。
外语实验, 为构建一个着眼于学生潜能的早开发, 有利于素质发展的现代化教育模式, 提供了一个有利条件。因此, 从创办实验班开始, 就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想: 高标准、高起点、高质量, 加强改革力度。在创办实验班同时, 经过充分论证, 进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项, 并成为省科研项目。接着, 以外语实验为契机,加大改革力度, 不断扩大成果, 进行了公办民助的体制改革, 建立“幼小衔接, 中小衔接”的学制改革, 以及在校长、教师和学生素质, 教学设备现代化, 课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时, 《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业, 减轻学生负担, 促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目, 都列入“九五”国家、省市重点课题, 并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革, 开辟了广阔发展前景。这样, 以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模, 为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。
(二)外语实验, 促进了学生素质发展。
