发布时间：2023-09-24 10:44:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中物理培训样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘 要：实验教学是物理教学中的重要组成部分，结合初中物理教学的相关问题，探讨演示实验物理教学在初中物理教学中的作用使实验教学能够在初中物理教学中更好地展开，从而进一步提高初中生的物理操作能力和素养。
关键词：物理；初中教学；实验教学
本文主要分析实验教学在初中物理教学中的重要意义和地位以及目前农村物理教学中存在的问题及现状，并提出一些优化方式。
一、农村初中物理实验教学的现状
自我国在教育体制以及教学方式改革以来，实验教学中所注重的实践性越来越受到教育界重视，尤其是在一些对实验教学要求比较高的学科中，更是强调实验的重要性。而在实验教学中，所涉及的一些硬件设施也十分重要，目前我国农村初中物理教学在实验教学实践中普遍存在以下问题：
1.对实验教学的重视程度方面
农村教学中由于受地域限制和经济的制约，很多初中学校的领导和教师在教学思想观念上跟不上新时期的教育理念，对于初中的物理教学还是停留在传统的重课本轻实践的阶段，对于物理学科中所涉及的实验基本都是采取教师口头表达，学生考前硬背的手段。而且学校对于教师的一些不合理考核指标的影响，使很多教师为了完成自身的任务和业绩不得不减少对学生进行实验教学的精力。
2.实验设备的欠缺
农村经济的落后自然反映在学校相应的设施设备的不完善及落后，初中物理课本中所要求的一些基本仪器设备，学校要么是没有经济能力去购买，要么就是质量较差，使实验出现误差。很多农村初中学校甚至没有一间像样的实验教室，更不用说对实验器材的妥善管理了。
3.初中物理教师素质较低
教师是引导学生进行实验的指引者，但是从农村初中物理教师队伍来看，在实验教学以及实验素质方面都存在很大缺陷，教师对实验体系、步骤以及教学目的的不明确导致在实验教学中不能很好引导学生进行实验学习，对一些新的实验器材不能灵活应用。教师的素质影响了学生实验技能的培养。
二、优化农村初中物理实验教学的途径
1.大力宣传，广集资金，添置实验器材
针对农村地区经济落后和教育资金短缺的现象，学校应该找到有效的途径和方式呼吁社会的关注，大力宣传初中物理实验教学对于物理教学质量的重要作用，引起家长、社会各界以及学校的普遍关注，拓宽资金来源渠道，只有保障学校有充足的资金才能添置一些实验所需的仪器，为初中物理实验教学提供物质基础。
2.加大教师的培训力度，提高教师的综合素质
满足农村初中物理教学中的资金，保障教学仪器的完善是实施实验教学的前提，对于农村初中物理教师不仅要在思想观念上让他们意识到实验教学的重要性，更主要的是要在素质培养和实际能力上让初中物理教师满足实验教W的要求。因此作为培养未来教师的师范类院校，要摆正理论教学与实验教学之间的关系和位置，加大实验教学的比重，着重培养学生的实验能力。对于一些在职的初中物理教师可以定期对其进行有关实验教学的培训，通过培训班、进修各种渠道不断提高自身的物理实验素质和实验操作技能水平。
3.师生动手，共同制作实验器材
自制仪器可以暂时缓解仪器匮乏的现状，但不是长久之计，在师生共同动手制作仪器的同时还能够培养广大师生自力更生、艰苦奋斗、勤奋办学的革命精神。教师根据具体实际出发，结合当时的环境带领学生就地取材，动手制作实验所需要的器材，或者寻找实验的替代品，缓解因为仪器不足的问题给物理实验教学带来的阻滞。
4.提高仪器管理人员的综合素质，对实验器材进行科学妥善的保管
对于学校已有的实验仪器在日常生活中要妥善管理，避免因对仪器管理不善而造成仪器的损耗加大以及测量精准度下降等情况发生。为了改善目前管理混乱的现象，实现对仪器的规范化管理，首先要建立专门的物理实验室，并且为其配备专门的设备管理人员；其次是针对管理制定相应的规范化管理制度，将仪器的摆放位置、日常使用情况以及损耗等都进行详细登记。由于目前农村初中学校的大多数实验管理器材教师都是由物理教师兼职，对于器材的保管没有经过专业的培训，因此为了妥善管理物理实验器材需要对物理实验管理人员定期进行相关培训，不断提高实验员的知识和技能，需要建立一支高素质的实验室管理队伍，以
满足未来初中物理实验教学发展的需要。
随着我国教育体制和教育理念的转变，实验教学已经成为初中物理教学中不可或缺的重要部分，本文主要探索农村初中物理教学中普遍存在经费不足、教师素质队伍不强大以及管理方式上的问题，针对这些问题有效提出应对措施，从而保障农村初中物理教学质量的提升。
参考文献：
【关键词】初中物理；课堂教学；问题；对策
一、初中物理课堂教学存在的问题
（一）课堂教学方法存在的问题
物理这门课程是初中教学科目之一，由于我国采取的是应试教育，很多教师在教学过程中都一直采用填鸭式的教学模式，教师在讲台上口干舌燥地讲课，学生在下面被动地听讲。这样枯燥无味的教学模式学生很难有兴趣去学习，在课堂上不是呼呼大睡就是和前后左右的学生说话，严重影响课堂纪律。这种单一、陈旧的物理教学模式是导致教学质量差的主要原因。
（二）教师自身存在的问题
在初中物理教学过程中，教师在其中起着桥梁的作用，教学成效不高，质量差很大一部分原因是由于教师的教学水平有限，个人能力不高。经过近几年来的调查发现，在初中物理的教学过程中，很多教师自身的专业水平就不高，同时，又不注重自身的综合素质的提升，这使得教师在几年甚至是几十年内都是根据原来的模式在年复一年的教学，内容一成不变。同时，教师的教学思想观念仍然停留在过去，将自己作为课堂的主人，学生的学习效率不高，教学质量差。
（三）学生的学习习惯存在问题
对于中学生来说，他们正处于青春期，这个时期的学生叛逆心比较严重，感性认识占据了学生的大部分情感，理性认识过于浅薄，同时，家长望子成龙望女成风的殷切期望，这使得学生的学习压力非常大。除此之外，家长还会让学生在课余时间参加课外辅导课程，学生没有时间休息，学生的大脑一直处于疲劳状态，从而学生在课堂上的注意力无法集中，严重降低课堂学习效率。
二、解决初中物理课堂教学问题的对策
（一）积极开展合作学习的方式
近年来，教育部门对我国各个地区的教育进行了改革，改革要求在教学过程中，应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全方面的发展。因此，教师应该利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣。在物理课堂上教师可以积极开展合作学习的教学形式，首先了解班级中的每一个学生，了解学生的性格特点、兴趣爱好及学生的物理基础等，并根据这些特征将学生平均分为三个层次。然后将学生分为优秀、两个中等和差生三个层次。在分组的时候尽量将每一个小组分为六个人，这六个人中包括两个优等生、中等生和两个差生。在分组完成之后，教师应该为学生布置一些问题，这里所说的问题应该值得教师的注意，首先应该具备一定的价值性，不要太过简单，这样对于学生来说才有价值，其次要围绕物理教材的重点内容开展，这样才能够有效地提升物理教学效率，完成教学任务。除此之外，问题还应该具有一定的发散性，答案避免唯一性，这样才能够开发学生的创新和发散性思维，使学生的个性化得到发展。在布置问题之后教师要给予学生充足的时候让学生进行讨论和研究，对于一些比较困难的问题教师也不要直接说出答案，应该对学生进行一定的引导，让学生跟着教师思路去学习，这样不但能够让学生学习到物理学习的思路，还能够开发学生的大脑，使学生的良好学习习惯逐渐养成。
（二）提高教师自身的素质和教学水平
在现实的初中教学过程中，绝大多数教师都没有认真贯彻落实教学改革这一方针政策，其中的原因有很多。对于一些年级较大的老师来说，他们的思想观念比较固执，面对新的教学改革他们没有办法快速的接受，同时，如果进行教学改革还会重新设计教学方案，大大增加工作量，他们更不愿意去改变。对于一些年轻的老师来说，他们有激情和热情，他们想要创造一番业绩，但是他们没有教学经验，他们想要参照教学资历深的老教师，却没有经验可以参考，想要独树一帜，但是怕得罪了老教师，因此，教学改革一直没有实现。为了改变这样教学现状，就应该提高教师自身的素质，对教师进行教学培训。首先，学校应该加大教学投入，定期为教师进行教学培训，在培训过程中，不仅要丰富教师的教学资源，更新教学信息，还应该重视教师教学形式的创新培训，使教师能够具备新的教学思想观念，在物理教学过程中，能够利用多样化的教学模式激发学生的物理学习兴趣，提高教学效率。教师在培训完成之后，学校应该针对培训进行考核评价，对于表现良好的应该给予一定的物质奖励，对于不认真对待培训的应该进行惩罚，做到奖罚分明，也可以将成绩与教师的职称挂钩，从而调动教师的培训积极性。除此之外。教师自身也应该重视个人的理论知识与能力的提升，增加自身的修养和个人魅力，从而有效地感染学生，在一言一行中不断影响学生，促进学生全方面的发展。
（三）利用激励机制，解决物理课堂存在的问题
对于初中学生来说，他们都具备强烈争强好胜的心理，在教学过程中教师可以充分利用学生的这一特点，通过激励的教学机制调动学生的物理学习热情。在开展激励机制的时候教师可以利用游戏或者是辩论等一些形式积极展开。在开展游戏教学的时候教师也应该积极参与其中，这样才能够有效地拉近教师和学生之间的距离，增加师生之间的友情，打破传统枯燥无味的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的集体意识，使学生有一种集体荣誉感。
关键词：农村 素质教育 实验教学 评估
新课改已实施多年，众所周知实行新课改是为了素质教育的实施，素质教育是以人为本的教育，要求教育在整个教育活动中，确立受教育者的主体地位，始终以个体全面发展为培养目标，开展全人教育。我从事农村初中物理教学已有十多年，新课改以来我一直参加有关新课改的各种培训，多次参加城市、乡镇举办的物理教学观摩课，从这些活动及自己的物理教学反思体会到当前中学物理教学现状，依然未完全摆脱传统教学思想的束缚，尤其是农村物理教学，学生的主体精神有待进一步发挥。物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法。物理实验能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力和动手能力，帮助学生发现物理规律，建立物理理论。因此在农村中学物理教学中更应该重视实验，树立起实验是物理教学中最重要的教学方法。下面我就农村初中物理教学中如何通过实验教学达到真正的素质教育谈谈自己的看法
一．通过实验激发学生对实验的兴趣
物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师。”学生对学习有无兴趣，能否积极的思维是学好知识的前提，充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲 。农村初中学生走出家门去旅游的机会很少，对外面世界好奇心不言而喻，而对生动形象的物理实验更怀有好奇心和神秘感，物理实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪学生思维。
利用惊奇实验导入新课，这是一种普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：给烧杯很热的水泼冷水，烧杯中的热水会沸腾吗？在学生看来“给烧杯很热的水泼冷水”犹如“锅底抽薪”，热水会沸腾？不可能。然后老师进行演示，结果烧杯中的热水真的沸腾了。这回就大大增大了学生的好奇心和 求知欲，让学生认知到实验课的价值。初中物理教学中这样实验几乎贯穿每个章节，在教学中只要教师不断的演示，不断引导学生进行实验，不仅能激发学生学习实验的更为浓厚的兴趣和极高的积极性,而且能扩大学生的知识而,提高学生的动手能力,主动的思考问题。
二.重视实验过程。
新课改下推行素质教育,物理教学首推探究性实验物理教学,探究式物理实验教学实质上是一种模拟的科学研究活动,强调实验探究过程并使学生在这个过程中学会观察、学会思考, 培养思维能力,领会科学研究方法, 达到提高科学素养的目的。可见, 探究式实验教学对学生的学习与体验过程相当重要。然而目前大部分农村学校的物理实验教学仍处于”急功近利”的 状态,教师担心这样的实验花去太多的时间,而在实验前教师就给学生“指明了方向”，学生就这样按部就班的进行实验。实验结果当然“前途一片光明” 然而这样却扼杀了学生学会思考，创造思考的能力，禁锢了学生散发性的思维，违背了素质教育理念，教师应当顶住各种压力，让学生花多点时间自己去设计实验，进行实验。不要太注重实验的效果或结果。许多物理学家成功的实验也不是要经过无数次的失败啊，十年种树，百年树人。不要只盯着以后的中考分数，让学生在实验过程中慢慢体验科学的乐趣，慢慢的在实验过程中培养了学生的科学素养，那才是我们的真正目的。
三．加强对教师的培训，着眼于转变教师教学理念。
新课改在全国各省市实施多年，教师的教学理念转变得怎样，是否已经从应试教育走向素质教育？城市里的情况我了解不多，但对于农村中学的物理教师来说，我的回答是否定的。现在从事物理教学的大部分教师做学生时就身受应试教育的熏陶，可谓刻骨铭心，工作后又以应试教育的理念传授知识多年，传统教育理念可谓根深蒂固了，现在要农村物理教师改变传统的教学理念并非易事，要教师接受新的教学理念必须让教师理解到教师角色新的定位和教师职责的新定位，教师要理解自己心的定位，教育部门就必须对物理教师进行各方面的培训，而我们这里的培训却 少得可怜，几乎一个学期一两天的新教材培训，这样的培训只能让我们农村老师在新课改下“摸着石头过河”，可谓举步维艰啊。要改变现状得的农村物理教师，必须加强对他们的培训，特别是新的教学理念的培训，采取走出去、请进来的办法。学校要积极创造条件让教师出去看一看,通过培训使他们远离“做实验不如讲实验”应试教育的观点，真正认识到物理探究性实验教学在物理教学中的重要地位，这样的实验教学使学生的创造性思维和散发式思维的形成有不可代替的作用，同时也能培养了学生观察和动手的能力，提高学生自主性学习的 能力。当然也要加强教师的实验技能培训。通过参加实验技能的培训活动，为教师尽快适应新的实验教学的需要,创造一个良好的学习和提高的机会。
四．更新实教学的评价
关键词：农村初中;物理实验管理、教学;现状;原因;对策
《初中物理课程标准》明确指出：物理学习的目标是学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。仅以初中物理实验教学为例，新课标又“出台”了一些“硬性”的“操作”规定：应该改进和完善实验教学中的问题，调动学生物理实验教学中的自主性、积极性和创造性，培养学生的科学实践能力。本人在农村初中学校从事物理课程及物理实验教学多年，切身体会到目前农村初中物理实验教学同“初中物理课程标准”及“新课标”的要求相去甚远。这，必须引起我们这些教育工作者的高度关注，并想方设法改变现状，乘上实验教学快速奔跑的“高铁”，为教育事业的深层次改革做出我们应该做出的贡献。
一、 农村初中物理实验管理、教学的尴尬现状
目前的农村初中物理实验管理、教学的现状真是太尴尬了，可以用一句话来概括――“硬件”不“硬”；“软件”太“软”。
具体表现在如下两个方面。
1、上个世纪的八十年代，各地人民政府为促进教育事业的快速发展，大力推进了“四配套”工程。得益于这一工程，各地农村各初中学校，相应地配备了部分物理实验教学急需的器材、仪器。说句心里话，这，确实解决了当时农村初中学校开展物理实验教学的燃眉之急。但随着时间的推移和课程改革的深入发展，这些“老器材、仪器”，已经远远不能适应新时代的新要求了。由于年代已久，原有的器材、仪器，已经严重老化、自然损耗严重。为尽快弥补实验教学的“欠账”，近几年来，各地人民政府又为各农村初中学校开展了实验教学仪器“更新”工程――为各地农村初中配备了充足的、现代化的实验教学器材、仪器。随着这些器材、仪器的不断进入校园，而盛放、准备、使用这些器材、仪器的另一“硬件”――仪器室、准备室、实验室、探究实验室――又严重不“硬”了。因为，这些仪器室、准备室、实验室，大都是上个世纪建起来的“老房子”。这些“老房子”使用面积小，再加上年久失修，这些“老房子”刮风进风、下雨滴水。
2、各地农村初中从事物理实验管理、教学者，大都是如下三种“出身”之一。一是有关领导的亲属。这部分人大都是学校领导“照顾”的岗位，根本不能胜任初中物理实验管理、教学工作。二是因年龄偏大，但还没有达到法定退休年龄的初中物理老教师。这些老教师因知识老化、陈旧、体弱多病，也不能胜任这份工作，只能在此擦擦仪器、打扫打扫卫生而已。三是由于学校因教师编制严重不足，只能安排“一线”代课教师兼任物理实验的管理、教学工作。由于“一线”代课教师平时的课堂教学任务繁重，根本就没有过多的精力和心思“照顾”好实验管理、教学工作。待实验操作考试来临时，老师们不得不临时“突击”，全然不顾什么独立学习、合作学习、探究学习、激励评价等先进的初中物理实验教育教学方法，只是匆忙应付完成任务而已。如此看来，农村初中物理实验管理、教学的“软件”真是太“软”了。
二、造成农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的原因
造成农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的原因也包括两个方面。
1、各地人民政府对农村初中物理实验教学只注重了“内核”的投入，却因资金有限，“忽视”了对诸如初中物理实验必须具备的仪器室、准备室、实验室、探究实验室等场所的建设投入。如此，老师们眼巴巴地瞅着这些先进的实验器材、仪器，却难寻合适、宽敞的场所存放、管理、使用。
2、实验教学成绩在中考总成绩中所占的比重偏低，导致学校领导不重视初中物理实验管理、教学“软件”的“投入”。中考时，理化生三科实验，学生只抽取其中一门学科中的一道实验操作题考试，以满分20分的成绩计入中考总成绩。三科实验操作考试只有区区20分，难以调动学校领导高度重视实验管理、教学的积极性，只以抱着“应付”的心态“应付”这份工作。
三、改变农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的对策
办法总比困难多。只要我们在当地人民政府的有力领导和大力支持下，切实想解决这一尴尬局面，就能从根本上彻底地解决。
1、各地人民政府应“节衣缩食”，将有限的资金投入到农村初中物理实验管理、教学中。现在的农村初中学校，在校学生人数多、班额大，现有的农村初中物理实验管理、教学的场所已经远远不能适应时展的需要了。目前，各地人民政府正为迎接全国性的“县域教育均衡发展”大检查而不懈努力着，各地农村初中学校应紧紧抓住这一有利时机，力争在当地人民政府的大力支持下，建起高标准的科技楼，彻底改变农村初中物理实验管理、教学“外表包装”“陈旧破烂”的尴尬局面，不断满足教师、学生日益增长的实验教学、学习的需要。
【关键词】师生关系 物理实验 兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0154-02
一 农村初中物理教学存在的弊端
物理学习的方法很多都是“找到问题—解决问题”的模式，在分析事件时也同样适用。要加强农村初中物理教学改革，提高偏远山区农村教学水平，首先要从现有的教学过程、教学模式中找到存在的弊端，其存在的弊端大小不一，主要有如下几个方面：
1.很多教师依然采用“填鸭式”教学
现在的教科书采用的是新课标、新教材，改变了旧教科书严谨、抽象的味道，不仅添加了导入、引言和阅读材料，还包含了小结和复习，但教学内容却删减了很多，主要体现了物理学习的开放性，以及用来培养学生自主学习，教材的改革更有助于新型教学模式的形成，以及激发学生学习物理的兴趣，培养学生学习物理的方法。
但我们还是不得不承认，现在还有很多老师使用过去的老式教学方法——“填鸭式”教学。所谓的“填鸭式”教学就是灌输式教育，这种教学方式的结果就是学生把物理知识当做文科一样背诵下来，根本体会不到学习物理的乐趣，久而久之也就失去了学习物理的兴趣。
这种教学完全不符合《新课标》教学的要求，更达不到《新课标》教学中扩大学生知识面、激发学生学习兴趣的效果。
对于老师来说，老师本身也不会在教学的过程中与学生碰撞出物理思想的火花，教学生涯更是枯燥无比。
2.忽视物理实验对教学的重要性
在讲授一个物理知识之前，应给学生创设一个物理情境，而创设物理情境最好的方式就是实验。向学生演示实验现象，能很快地让学生看到现象，提出疑问，激发学生学习物理的兴趣，同时也是老师新课开始的良好导入方式，使问题可见，学习情境明确。
在农村地区或一些偏远的山区，经济相对落后，学校设施也不是很好，不说实验器材完全没有，但终归是稀缺的。在2007年的时候我们还是几个人一组同时使用一个实验器材，现在各个农村的初中实验器材较那时已经多了很多，但还是没有人手一台的机会。实验器材的短缺让物理学习存在一些障碍，而且有些学校不止是实验器材短缺，还存在实验器材太过破旧而无法使用的问题。
3.优秀教师匮乏
“不想做将军的士兵不是好士兵”。无可厚非，很多受过高等教育的师范生都是前往繁华发展较好的城市找工作。很少有人愿意前往偏僻的山区和贫穷的农村发展。这必然导致农村和山区教师的匮乏，更加导致了优秀教师的匮乏。
一所学校的好坏不仅取决于学校环境是否优美、饭菜是否可口，更多的决定性因素是这个学校的师资力量。拥有良好的教师团队是提高教学水平的基本前提。
初中的物理知识看似简单，但真正解释起来还需要方法，如果教学技术不足的老师去教学，简单的问题也会被弄复杂。在学生刚开始接触物理的初中阶段，更不能将学生的知识系统搞混淆。
二 加强并提高初中物理教学的措施
从农村初级物理教学存在的弊端来看，我们可以针对上述的各个问题找到相应的解决办法。
1.教育不是灌输，而是点燃火焰
为了提高学生学习物理的积极性，老师必须抛弃“填鸭式”的教学方式，变为启发式教学、情境式教学、趣味性教学。让学生体会到学习物理的乐趣所在。同时加强和学生的交流，鼓励学生自主学习。
2.增加完善实验器材在学校建设中的地位，鼓励学生自己动手做实验
国家已经加大了教育的投资力度，再加上现在已经是九年制义务教育，初中的教育得到了大力支持。学校应更加重视基础设施的完善，把工作的重心放在支持教学、服务学生上。
从另一方面来想，初中的物理实验都较简单，实验器材大多可以手工制作，而且有些实验学生在家就可以完成。如观察光的折射现象时，学生可以往自家的玻璃杯里装满水，插入一根筷子，在玻璃杯外观察筷子的形状。可以在山谷里大喊听回声来学习声音的传播。
3.培养优秀教师
面对没有外来教师愿意来上岗的现象，农村和山区可以在本地培养人才，扶持贫困学生上大学，学成后回来从事教育事业，期满后可自由发展，取到一举多得的效果。
另外，定期对学校教师进行培训，不仅是师范技能，还有其他方面的培训，如教育心理学、文艺修养等。这些对于教学都非常有帮助。对于物理老师，还要格外的注重科普知识的培训，定期更新知识库，带领学生发展。
三 结束语
在新课标的要求下，新型的教育观、教学理念、师生关系应运而生。农村物理教育的改革势在必行。在找出各种弊端的情况下，结合实际情况，将理论付诸实践，采取有效的措施进行调整，这样才能加强农村初中物理教学的改革，提高偏远山区农村教学水平。
1DIS数字化实验教学的内涵
DIS数字化的实验教学属于一种现代化的实验教学平台，其通过传感器的应用，可以获取据大量的信息，而后借助于计算机以及采集器的应用，可以实现对数据的实时采集以及处理，而后通过计算机的应用，能够完成数据的显示、存储分析以及传输等一系列的任务，推动数字化处理的实现，一方面可以直观地呈现物理规律，方便学生更好地理解物理规律，另一方面可以帮助学生利用已有的知识，加强彼此的沟通与交流．此外，学生在进行数字化实验教学的过程中，不仅可以帮助学生讨论以及应用全新的方式，进行实验的重新设计，加强对学生思维的训练，提高学生解释实验图像的能力，促使学生对物理现象进行积极的探究．教师则可以通过全新的教学理念的建构，改变落后的实验方式以及改变学生的学习方式．
2初中物理DIS数字化实验教学的意义
2．1加深对物理知识的研究DIS数字化实验系统能够很好地处理函数图像，可以直观地对相关的物理量间的关系进行揭示．通过DIS数字化实验技术的应用，能够对物理量间的关系进行直观的揭示，从多个角度加强对物理现象的深入分析以及研究．
2．2拓宽实验领域通过DIS数字化实验的应用，能够实现对可见度较小且瞬间发生变化的物理过程的显示．例如，经过摩擦做功之后，可以使得系统温度升高的实验;其次，液体在蒸发过程中，会使得温度下降等实验．教师在过去面对此类型实验时，往往是感到不知所措，而且仅仅是借助于实验的演示，并不能够全面地展示实验过程．然而，通过DIS数字化实验技术的应用，借助于数据采集器，则可以实现在短时间范围内，记录大量的数据，实时地将其向电脑传送，运用配套的软件进行处理．基于传统实验装置，通过DIS数字化实验系统的应用，可以帮助学生加深对物理相关概念、物理学思想和方法的理解．例如，进行摩擦做功后，会使得系统温度发生变化的实验过程中，由于变化过于微小，而且过程十分的短暂，应用传统的测量方式以及实验仪器，无法开展此种类型实验．然而，通过DIS数字化实验系统的应用，可以更加直观地呈现实验过程，方便学生进行观察．此外，因其具有较高的探测灵敏度，且结果的输出兼具实时性及直观性，不仅节省实验时间，而且可以取得较好的实验效果，有效地激发学生进行物理探究的兴趣．
2．3提升物理实验的深度DIS数字化实验系统具有以下功能:准确的、便捷的数据采集功能;较好的绘图功能，可以实现实时地将多种数据绘制成各种图像．较之于传统仪器的绘制效果，传感器具有明显的实时绘制的效果．通过对图像进行仔细的观察以及细致的分析，能够加深对实验特征的了解，帮助学生加强对物理概念以及规律的理解．
3初中物理DIS数字化实验教学的基本原则
3．1科学性原则教师在初中物理课堂教学中，应用DIS数字化实验教学方式，应当始终坚持科学性原则，一方面，应当遵循物理的客观规律;另一方面，应当遵循初中物理教学的规律，开展初中物理DIS数字化实验教学，进而可以充分展现初中开展物理实验教学的功能．
3．2针对性原则教师在设计初中物理教学实验活动过程中，应当以初中物理的实验教学目标为指导，在改造以往传统物理实验的同时，应当提高对实验教学目的以及意义的重视，根据学生的实际状况，结合初中物理教学内容的重点、难点，有针对性地设计DIS数字化实验．
3．3实践性原则开展初中物理教学实验的目标，不仅仅是对物理现象进行演示，或者是对原理进行论证，而更加关注于在开展实验教学的过程中，传授学生科学的实验方式，重视培养学生的科学能力．所以，在应用实验教学方式的过程中，要求教师务必坚持实践性原则，培养学生“勤动脑、勤动手”的良好习惯，创造出更多的动手操作机会给学生，致力于提升学生的实践能力，进而提高学生的综合素质．
4提高初中物理DIS数字化实验教学质量的措施
4．1提高对DIS数字化实验教学的认识作为学校领导，首先应当提高对DIS数字化实验教学的认识，从而促使教师应用DIS数字化实验教学方式，推动初中物理实验教学的开展，这就要求学校的相关领导应当改变传统的教育观念，解放思想、开拓创新，主动接受DIS数字化实验教学这一全新的教学方式，积极地鼓励教师与学生，在开展相关的物理实验的过程中，应用DIS数字化实验方式，增强学生进行自主探究的能力．需要指出的是，不可否认DIS数字化实验教学具有传统的物理教学所无法比拟的优势，然而，我们应当认识到传统物理实验教师的优点，实现两者的有机结合，充分地发挥两种实验教学方式所具有的教学价值．
4．2构建统一的标准现阶段，学校应用DIS数字化实验教学方式还只是处于起步阶段，对于一部分的问题，还未能够建构起统一的、全国性的标准，不利于DIS数字化实验教学方式的进一步发展．所以，国家的相关部门应当根据初中实验教学的实际需要，有针对性地制定应用DIS数字化实验教学方式的配备标准，将DIS数字化实验教学方式的质量标准进行明确，科学地、规范地开发DIS数字化实验技术仪器，为物理规律以及现象的实时反映提供准确的重要技术保障．
4．3提高教师的专业素质然而，初中教师依然缺乏对DIS数字化实验教学方式的认识．在新课程改革不断深化的背景下，要求教师具有较高的综合素质，这就要求学校应当加强对教师的专业技能的培训，一方面可以推动与促进教师专业技能的提升;另一方面可以提高实验教学的质量与效率．提高教师的专业素质可以通过以下几种方式进行:首先，相关教育行政部门以及学校的领导，应当强化对教师的培训，根据教师各自不同的特点，结合实际的教学需求，有针对性地开展专项培训工作，努力为物理教师创设更多的沟通与交流平台，促使各位教师在互相的切磋、交流、互动中，进一步地拓宽自身的视野．在各种实践活动中，积极地探索传统实验与DIS数字化实验技术相互整合的方式，推动与促进初中物理实验教学的质量与效率的提升．
4．4加强对学生的引导俗话说，兴趣是最好的老师，学生在物理实验教学的过程中占据着主体地位，只有学生具有较强的学习动机以及学习兴趣，才可以推动DIS数字化实验教学的顺利进行．此外，作为一项全新的实验技术，DIS数字化实验技术对于学生来说，属于一种全新的事物，在理解方面难免会遇到一定的问题，这就要求教师应当加强对学生的引导，促使其主动接受新知识，逐步地掌握DIS数字化实验技术的基本内容，对于学生的各种困惑，教师应当及时地给出解释，激发学生学习DIS数字化实验技术的主动性和积极性．
一、初中物理要想实现有效教学，必须改革其教学目标，培养实践能力
随着素质教育和新课改的发展要求，初中物理教学的目标不再是培养只重理论的之乎者也的学者，而是以理论为基础，重视学生的实践能力，培养他们学以致用的能力。目前，社会对人才的要求是实际动手能力的展示，而我国的传统教育都是理论加实践，理论占据绝大部分，甚至有时候会忽视实践能力的培养。这些能力的培养，需要我们着重开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开工作，书本知识是一方面，要考虑它的比重不要太大，重在实践。
二、转变物理教学思想
教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不切实际地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。
三、改革初中物理教学方法
关键词：物理 教学 问题 对策
物理教学注重学生对物理规律以及物理概念的培养，通过课堂上的教学促进学生在日常生活中更好地应用物理知识，进而推动社会更好地发展。伴随着新课程改革步伐的不断推进，人们对物理教学也日益重视。为了更好地满足社会对物理人才的需要，教师在教学的过程中需要改变以往的教学模式，转变过去的教学理念，通过创新方法来促进物理问题的解决。
一、初中物理教学中存在的问题
1.教学课时不足
在教学实践中，我们发现很多学科的教学课时明显不足，尤其对于物理学科而言，这个问题尤为突出。初中物理是学生整个学习生涯接触物理的开端，所以很多物理学的基础知识都要在初中阶段讲授完毕，否则学生就无法在学习高中无物理时有一个很大的提升。
然而现实是，物理学基础知识丰富，物理学科教材内容繁多，在初中物理教学中物理实验课还占据了一部分课时，这就导致了初中物理课时紧张。课时是有限的，而教学内容是繁多的，这就造成了二者的矛盾。在不可能增加课时或者增加的课时很少的情况下，教师就不得不删减物理知识的教学，但这造成了一个学习物理学的困境，那就是物理基础知识不牢，就很难开展下一步教学。此外，物理课时的减少，势必造成教师对学生的课后辅导时间的减少，这不利于学生及时巩固物理学知识，也就造成了物理教学的效率不高。
2.物理实验落后
物理是一门实验学科，基本上所有物理知识要么是物理实验得来的，要么是经过物理实验验证的。因此，脱离了物理实验却注重教师讲授的物理教学实际上是一种舍本求末的做法，违背了物理教学的规律。
我们认为，物理实验在初中物理教学中占据着极其重要的地位。通过物理实验，不仅可以使得学生直观地感受到物理现象，从而加深对物理知识的理解，更为关键的是，在物理实验中，学生更容易激发出对物理的学习兴趣，也更容易培养学生的创造能力、思考能力。
然而，初中物理教学的现实是，要么学校不具备物理实验教学的能力，要么教师出于安全因素等考虑，实验教学始终落后于课堂教学。在一些不发达的地方，实验教学更是成为了应付上级检查的摆设。学生虽然很希望能够得到进行物理实验的机会，无奈种种客观条件制约，这对初中物理教学是一个重创。
3.初中物理学科地位低
受到传统的应试教学模式的影响，在一切以考试为标准的环境下，由于物理学科在考试中所占分值较低，导致了初中物理学科的边缘化。从多地的教学实践来看，物理学科要么是作为选修科目，要么是被作为等级过关学科。总而言之，初中物理学科正在被边缘化。
我们深知，如果学校和教师都不重视某门学科的话，那么学生自然而然地会轻视这门学科。正是实践中学校对物理学科的长期不重视，才导致学生普遍对初中物理的学习兴趣不高，甚至抵触。即使每年都会举办物理竞赛，但多数学生并不热衷。初中物理教学是学生系统接触物理学的起始阶段，如果在这个阶段都不重视物理教学，那么很难在今后的教学中重新调动学生学习物理的积极性。如此，初中物理教学长期难以取得突破性进展，也就不难理解了。
二、初中物理教学的对策
1.初中物理教学要树立现代教学理念
想要对新课程改革进行适应，为社会培养出更多具有实践能力以及创新精神的人才，必须要对自身教育教学观念进行更新，将教育教学方式进行转变，从本质上推行素质教育教学。所谓的树立现代教育教学理念就是要将学生发展作为根本教育教学的理念，教师的授课不能够单纯按照完成工作斫行要求，而是要时刻将学生健康发展作为根本，多多使初中物理教师接受培训，带动初中学生，激发他们的学习兴趣，经常和学生实施互动。
2.增加实验课和户外实习
增加课堂试验，增强学生的动手能力，使之在实际操作中掌握知识。这样，一方面能够更深刻地理解所学知识，实现学以致用，切实做到理论和实践相结合，从而达到素质教育的目标；另一方面，通过实践操作，也更容易培养学生的兴趣，提高他们的创新能力。教师要真正领会素质教育的含义，使学生将所掌握的知识运用于生活中，真正做到学以致用，从而有效提高其综合素质和能力。
3.适度原则
注意把握改革的尺度，凡事不可操之过急，开放自主不等于放任自流，任其发展，素质教育并不等于不重视知识的掌握。教师要掌握好这个尺度，防止学生们误解，忽略了学习。也只有教师把好了方向盘，学生才能保证前进的方向，同时，还要注意循序渐进，把握好尺度，潜移默化地走上教育改革的正轨。
4、创设趣味性教学情境吸引学生注意力
趣味性教学情境是初中物理课堂兴趣教学的第一个步骤，这一步骤的有效把控决定着整堂课的成功与否。所以，教师应当对教学情境的创设加大关注度，根据教材内容和教学课题展开情境设计，并且以学生的心理偏好为依据，设计出能够有效吸引学生注意力的创设方案。以“摩擦力”教学的情境创设为例，教师应当首先了解摩擦力学习的主要目的，就是让学生首先对摩擦力的现象有直观的认识。然后在了解了客观存在的基本现象之后再对其形成原理进行深入解释，这种课堂引导方案能够先将问题提出，使学生的注意力被吸引过程。教师可设计一个互动小游戏，安排男生、女生各一名，每人单手各握住同一根玻璃棒的两头，然后开始两人夺取玻璃棒，正常情况下会是男生获胜。这时教师再向大家提问问题“用什么方法能让女生获胜呢”，学生们不会各抒己见，充分调动起思维活跃性与投入的学习状态。例如将男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展开第二轮较量，女生必然能够获胜。
三、总结
初中物理教学必须符合新课标的要求，学校应该重视物理课的教学，加强物理教学中理论研究和实验操作二者的结合，培养学生对物理规律的创新理解精神和实践动手能力。教师建立完善的物理教学方案，制定物理课的课程规划，提高初中物理上课效率，更替传统的物理教学模式，以提高学生对物理学科的兴趣、提高学习积极性和主动性为根本目标，提升学生的物理思维。
参考文献：
