发布时间：2023-09-24 10:44:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语教学中的困惑汇总样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】初中英语；教法阐述；学习兴趣
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）04-0068-01
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，要学好英语，首先要让学生对它产生兴趣，要让学生爱上英语学科，这样才有学习热情，才可能在以后的学习中持之以恒。本文将从以下几方面阐述。
一、重新定位师生关系
人人都有推爱心理，爱屋及乌，学生喜欢教师，自然就喜欢教师所教的学科。要想得到学生的爱，教师首先要爱学生。初中生正处于青春萌动、叛逆的时期，这时的学生最渴望得到社会的认可和尊重。所以在课堂上，教师要放弃“我是老师我说了算”的权威形象，要走下讲台，和学生站在一起。课前不仅要充分备课，更要充分研究学生，站在学生的角度考虑他们的需要是什么。课下更要主动走进学生，和他们交友，给予他们充分的尊重和理解，用真心换真心。站在"学"的角度完成“教”的工作，对融洽的师生关系的建立是有裨益的。
二、营造快乐学习的环境
在班上创建“英语角”，发动同学贡献出自己的好的双语读物全班分享。每周推荐一首英语小诗，或者两句英语警句，下附中文，书写在小黑板上。把新一周学习的单词和短语中，较为难记的用彩色记号笔书写在卡片上在墙上张贴。每周教学生唱一首英文歌。提供英语笑话素材，鼓励学生在下午上课前上台讲。总之，发动脑筋，努力营造让人愉悦的英语氛围，让学生感觉到，学习英语也可以成为一件很有趣的事情。
三、合作学习法的尝试
合作学习即是以分组为形式，实现师生之间，学生与学生之间交流的学习活动。 首先是分组，经过综合考量学生的性格脾气、学习成绩、学习方法等因素后，我把在这些特点上互补的学生分在一组。每组4到5人左右。其次，提供一个题目，让小组活动得以展开。初次活动，可以选择交际类的题目。例如自我介绍，参加集体活动后的观感等等，也选择课本上的角色进行剧本形式的表演。熟悉分组活动的形式后，还可以将合作学习扩展到课文信息的提取上。当然，这种活动受到学生词汇量的限制，必须要有选择的采用，由浅入深、循序渐进。
作为合作学习形式的活动补充，可以结合学校，举办英语话剧比赛，由教师指导学生自编自导自演，既丰富了校园文化，又锻炼了学生的社交合作能力，同时也在很大程度上调动了学习英语的积极性。
随着时代的发展，互联网已经成为学生获取资源的一个重要手段。在倡导研究性学习的今天，我鼓励学生利用网络进行课前的预习，每个人找到的学习资源不尽相同，在课上，把这些资源进行汇总、筛选，整理出最优资源大家共享。网络上丰富的学习资源，成为学生课下学习英语的一大助力，不会再因为课下学习中出现无法解答的问题挫伤学习的积极性。
网络资源参差不齐，学生的甄别能力有限，教师要随时随地提供指导。例如，向学生提供有关英语阅读的好的网站，让学生在阅读文章的过程中提高自己的能力；提供健康的英语聊天网站，让学生免除了面对面的尴尬，放松的进行口语交流，通过真实的语言环境锻炼口语能力等等。
不要忘记告诉学生自己的Email，方便在假期期间，学生有了困惑可以在电子邮件里告诉老师。这样不仅及时的解答了学生的学习困惑，又锻炼了学生的英语写作能力，同时这种朋友式的交流也拉近了师生间的距离。
五、课内外活动相结合
初中生学不好英语的一大原因就是缺少语言环境，听得多、说的少。因此，英语的课堂教学应当与社团活动相结合，在课下成立“英语兴趣小组”，定期举办“英语沙龙”活动。
兴趣小组按照人数，配备1-2名有活动经验的英语教师，对活动的内容和范围进行指导。选择口语好、组织能力强的学生作为小组长培养，吸收所有对英语学习有兴趣的学生，还要不断在校园内宣传英语学习的重要性和英语学习的乐趣，扩大社团的队伍。
关键词： 高职英语 阅读教学 研究性学习
高职学校教育培养目标是将受教对象培养为具有良好道德品质的，具有专业知识和专业技能的创新型、实用型人才。在高职英语教学中，阅读教学的地位至关重要，是提高英语综合素质的重要途径。但是从高职学校英语阅读教育现状来看，却存在诸多问题，学生对阅读课的趣味性、主动性、参与性逐步降低，直接导致学生的英语阅读能力下降。为改变这种恶性循环的现状，可考虑在英语教学过程中融入研究性的教学理念，增强高职英语教学的实践性、趣味性、参与性、开放性和问题性，从而实现以学生为本、发展学生综合能力的实践目标。
一、高职英语阅读教学的现状及存在的问题
1.调查内容
为简明调查目的，调点针对以下问题：一是受教学生对英语阅读课的期望；二是受教学生对英语阅读课的赞同与否定观点；三是受教学生课外开展英语阅读的情况；四是受教学生认为的英语阅读课程的障碍；五是受教学生的英语阅读量。上述五种问题的设定，能够初步分析出在现有高职学校中英语阅读存在的障碍性问题，并据此找到提高高职英语阅读教学水平的途径与方法。
2.调查方法
以问卷调查和访谈调查两种方式为主，问卷内容则围绕上述设计的问题，总计20题。问卷题目类型为多项选择题，内容涉及范围较为广泛。调查之前，让拟调查学生知晓本次问卷调查或访谈调查，与个人综合成绩评定没有关联，旨在为英语阅读教师提供相关信息，了解相关情况，并有助于完善与改进英语阅读教学方法，以此消除拟调查学生的障碍性心理因素，从而保证问卷调查或访谈调查的科学、准确、客观。从2011年9月开始，总计向拟调查学生发放问卷148份，回收142份，有效问卷132份。在有效回收问卷中，随机选取20张问卷，就调查内容进行剖析解读。
3.调查对象
调查对象为本校职业学院2009级和2010级学生，暂未针对2011级新入学学生。涉及专业有外汇会计、国际金融、计算机应用技术、旅游英语等专业，学生年龄从20岁至22岁。
4.调查结果
从调查结果分析发现：目前多数学生能够准确意识到英语阅读的重要性，但是英语阅读课教师的授课模式与方法制约了学生对阅读课程的爱好与兴趣。多数学生对教师进行的改善英语阅读的教学实验予以配合，由此看出，学生比较喜欢阅读授课的思维与路线。
5.结果分析
通过以上问卷与访谈相结合的调查方式，可以清晰地看出高职英语阅读教学中存在以下问题：一是主体性问题。受传统教育思维影响，高职英语教师仍以自身为主角，不注重对学生阅读技巧与方法培养，学生接受知识的模式仍为“填鸭式”；二是内容倾向问题。在教学过程中，多数教师仍以英语语法教学为主。在英语阅读教学过程中，注重固定搭配、词语辨析、生词拼读、句法结构等。少数英语教师的阅读教学过程过于单一，完全放任学生自主学习，使学生难以提高阅读能力，并间接导致英语阅读兴趣的丧失；三是方法性问题。
改善与提高高职英语阅读教育质量，关键要培养学生的趣味性和参与性；改善学生英语阅读的习惯与方法；改变英语阅读教学中强迫接收、机械记忆、套路学习的方式与思维；培养学生交流与解决实际问题的能力。在此基础上，在教学中融入研究性学习，可使受教学生的思维观念与积极性产生对比性变化，培养学生积极的情感态度、勇于实践的能力和主动思维的观念，提高跨文化意识，形成自主学习的习惯。
二、研究性学习在高职英语阅读教学中的应用
1.研究性阅读概念辨析
邹尚智认为，研究性阅读主要是指学生在教室的指导下，通过自主参与多种形式的开放的研究性学习活动，是学生获取知识和运用知识去解决问题及培养能力的一种重要的教学方式。研究型阅读强调，以教师的教学指导为辅，以激励学生内在的自主学习能力为主，使学生能够在意识上、精神上、心理上同时得到满足与释放。
因此，研究性阅读的实质是主体性上以受教学生为主，授课教师为辅；授课方式上，把握灵活性原则，根据具体阅读任务的需要涉猎多种阅读源，并尽可能地组织互动参与的教学活动；授课目标上，在受教学生提高英语阅读水平、获取专业英语知识的基础上，多发现问题并予以解决，这是一种以受教者研究为主的英语阅读教学。
2.在高职英语阅读教学中融合研究性学习的可行性分析
（1）研究性阅读的实验性设计
为准确测量研究性阅读的可行性，我仍采用实验方式作为分析依据。首先，将研究性学习方式作为可控变量，将实验学生的阅读能力作为可变变量；其次，测试内容为英语阅读理解测试卷，分数高低决定不同学生的阅读水平高低，即分数高表明对应学生的阅读能力较强；分数低则表明学生的阅读能力较弱。研究的零假设为研究性教学对学生英语阅读能力的提高没有帮助；否定零假设，则为研究性教学对学生英语阅读能力的提高具有显著效果，通过两次阅读实验成绩反馈。
（2）实验操作
本次实验的目的是寻求新的高职英语阅读教学模式，变更传统阅读教学的填鸭式、词法语句式的教学思维。实验教师通过测试的阅读内容，检测受教学生的阅读情况，强化了解学生对文章内容、结构、含义的深层次理解，并最终提高学生的英语阅读能力，为学生的英语阅读夯实坚实的基础。
测试实验使用《新概念英语第三册》，将定量研究方法与定性研究方法相互结合、相互印证，保证个体数据的丰富性，同时能够对多种数据进行参照、比较。被测试班级与比对班级拟采用两种类型的教学模式，即传统式的教学模式和融合了研究性教学的新阅读教学模式。
（3）实验过程
2011年10月至12月，我对被测试的实验班进行研究性教学，内容为在高职英语阅读教学中融入研究性学习思维，师生共同按照研究性思维进行分工：学生以研究性学习思维进行学习，教师以研究性模式开展英语阅读教学。教师首先明确研究性教学的相关理论和研究性学习的表征，明确教学的进度、内容、计划和拟采用的研究性教学方式，保证阅读训练与学时，充分激发受教学生的学习趣味性、思考性、参与性和积极性，增强受教学生的主观能动性，自发自觉地调整学生的研究性学习习惯与行为，使学生的英语阅读能力在此过程中稳步提高。
（4）研究性教学的基本流程
一是将发现问题作为先导性目标。在英语阅读学习过程中，受教学生面临各种英语专业知识上的困惑，在此激发下，学生自觉采取主动行为进行克服，教师作为辅主体，予以指导；二是发挥受教学生的主观能动性。在遇到问题之后，搜寻与所遇到的问题相关的解释答案；教师非主动性提供必要的指导和帮助；学生通过查阅书籍、专题报刊、网络信息等搜寻相关内容，并逐步构建隶属于自己的知识网络，形成自主学习的良好思维方式；三是交流探讨、互为交换。在受教学生收集完能力范围内的信息之后，与指导教师进行交流沟通，交换信息；在相互讨论的过程中，形成合作学习的良好习惯与态度；四是研究性学习的深化循环。受教学生在收获知识的基础上，进一步对所掌握的知识进行梳理、汇总、分析，并重新提出问题。
（5）研究性学习的教学教程
Step One. Students’ Presentation
Now it’s time to present.（Students should be ready to present pictures，power point or videos about Task One）
Talk about how a man can success
Step Two. Introduction to the Topic
Nearly everybody enjoys chicken， and do you know the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken. Mr. Sanders.
Step Three. Reading Activities
Filling the Blanks
Nearly everybody enjoys chicken，and the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken.Mr.Sanders，the man who started this（1）was not always very rich.At one time，he（2）a small gas station next to a highway.Many truck drivers（3）there to get gas and take a rest.Mr.Sanders realized they were often（4），so he began serving sandwiches and coffee.（5）the sandwiches he made tasted good，and didn’t（6）too much，more and more（7）came to eat at his place.（8）Mr.Sanders began to serve fried chicken.People（9）it very much，and his new business grew rapidly.
1. A.business B.shopC.life D. search
2. A.foundB.worked C.saw D. owned
3. A.passed B.got toC.stoppedD. left
4. A.late B.hungryC.tired D. sick
5. A.Although B.IfC.As D. Once
6. A.needB.pay C.spendD. cost
7. A.passengers B.drivers C.students D. doctors
8. A.Then B.So C.But D. For
9. A.appeared B.found C.builtD. broken
三、成绩比对结果
我们发现，实验之前两个参与实验的测试班与比对班成绩无显著差别，可以初步认定为站在同一起点；在进行研究性学习之后，测试班成绩有了明显进步，在最高分、平均成绩、正确率上均产生明显变化，因此可以认定：拒绝零假设，即研究性学习对高职英语阅读教学具有显著效果。
四、结语
近年来，由于英语在社会上的受重视程度逐步提高，在高职学校中英语教育的重要性也逐步凸显。英语教学总是受到社会对英语需求的制约，社会对英语的需求最终决定着英语教学的内容和方法。信息社会对人才的培养提出了更高的要求，对人才基本素质之一的英语阅读教学也提出了更高的要求（单卫平，2005），因此，从高职院校英语阅读教育的可持续发展来看，研究性阅读教育融入传统教育中是可行的，能够逐步改变传统英语教育的思维架构，并完善英语教学培训的模式与思路。
参考文献：
［1］张人红.“研究性学习”在美国［J］.教育发展研究，2001，（8）.
［2］王文琪，邓小飞.研究性学习百论［M］.南宁：广西师范大学出版社，2003.
［3］罗萌.探究学习在高中英语阅读上的应用研究［D］.［硕士学位论文］.武汉：华中师范大学，2007.
［4］邹尚智.研究性学习理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2003.
在导学自主的高效课堂下，我在开展英语课堂评价试验时，确定了以“多样化”的评价方式来评价学生学习行为，帮助学生培养良好的英语学习习惯，因此，我主要从以下几个方面进行了实践探索。
一、充分了解每一个学生，从不吝惜褒义词
苏霍母林斯基说过：“没有也不可能有抽象的学生。”人有个体差异性，学生在英语学习中由于年龄特征、智力和语言天赋、认知方式、个性因素等原因，同样学习条件，学习的效果却不同。教育和教学的技巧和艺术就在于，我们要使每一个学生力量和能力最大限度地发挥出来，使他们享受到脑力劳动下成功的快乐，这样，才能实现真正的课堂高效。我们在教学中，一定不要对学生整齐划一，应该采取个别对待的态度，充分了解每一个学生，因材施教。充分了解每一个学生并进行正确评价，帮助学生认识自己，合理定位，降低学习焦虑，建立自信。因此，在英语教学评价中必须尊重这种差异性，因人施教，达到激励每一位学生都全面发展的目的。
二、多样化的评价内容，引导学生全面发展
导学自主下的课堂评价目的是使学生形成一种良好的学习英语的习惯，先做学习的主人，从而促使学生的全面发展。因而其课堂评价内容主要从课堂学习习惯和课堂学习表现两方面进行评价。
1.课堂学习习惯评价
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”习惯是所有伟人的奴仆，也是所有失败者的帮凶。所以，对学生课堂学习习惯的评价尤为重要！评价课堂学习习惯应从这几个方面入手：
（1）要做到课前预习，课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全。
（2）要尊敬师长。在课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。
（3）要会排忧解难，有疑难问题时，及时举手发问。
（4）要学会取人之长，补己之短。虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
（5）要善于合作学习，小组合作时，肯思考，会表达，能投入。互相帮助，共同提高。
（6）要善于举一反三，善于通过学科间的联系理解问题。
孩子每一个学习习惯的养成以及他们取得的进步，我们都要独具慧眼，善于发现，及时表扬，才能起到更好的效果。
2.课堂学习表现
课堂是学生学习的主阵地，学生是教学的主体，导学自主下的课堂教学中其主体地位主要通过学生的课堂自主学习表现体现出来的，课堂评价时，要用不同的标准、公平的态度对待每个学生，让每个学生都有展现的机会。课堂上一定要根据活动的难易，让不同程度的学生都有机会表现。机械性的对话由成绩差的学生来做，创造性的表演由成绩优秀的学生展示。
三、多样化评价方式一定要把学生作为评价的主体，促使学生良好行为习惯的有效培养
在导学自主的课堂评价探索中，我们以学生自评为主，充分发挥学生主体的作用，朗读、听写、阅读、词汇、预习等情况要适时通过学生自评、组长评、同桌评、教师总评的形式来对学生的课堂行为进行多样化评价，促使学生养成良好学习习惯。在评价过程中要尽量做到公平、全面，要促使学生的自省与反思。通过这些多样化的评价方式，调动了学生学习的积极性，促进了学生之间的信息交流、协同合作和共同进步。
四、在课堂评价中建立激励机制
低年级 英语语法 渗透
笔者在小学一二年级教授了2年的香港朗文少儿英语教材(Longman)Welcome to English之后，发现学生的学习能力远远超出我们的想象。他们虽然还不能把语法的术语完全弄明白，或很好地表达，但是他们在做相应的练习中，在口语表达中，已经能很好地运用语法知识了。所以，我觉得低年级语法渗透的操作性是很强的。
一、浅显渗透，有目的培养
经过了有意识的训练后，大部分学生已具有了独立认读的能力。这时，教师在句型教学中要有意识地渗透浅显的语法知识。比如，在学习句型Can you…/Do you… Are you…等句型的回答，不必谈论过多有关情态动词、助动词和系动词的用法，只需要通过强化训练让学生形成思维定势。
二、潜移默化，熟练应用
在接触现在进行时、名词所有格等语法现象时，更要注意这一点，如在学习现在进行时态时，只需要告诉学生如何用英语来表达汉语的“正在做什么”的方法，从第一人称开始训练。What are you doing？I’ming.熟练之后再教授第三人称She is running.让学生观察分析对比人称和系动词的变化，适当应用归纳法。多次训练后，学生自然而然就会运用这个句型了。你问学生“什么是现在进行时？“学生可能不懂，但你如果问：“你（我、他、她）正在做什么？用英语如何表达”时，学生肯定能答得出来。语法教学要做到精讲多练，适当点拨，反复练习，形成语感，直到熟练掌握。
三、语感培养，掌握一些固定的语法结构
在教学实践中进行语法知识测试时，我发现学生能很好的完成下列类型的题目。调查后才发现，只不过是口熟罢了，即学生是凭语感完成的。例如，我采用了下面的选择题：
1.What are you doing？（ ）
A.I am eat. B.I eating. C.I am eating.
2.I a car.（ ）
A.hasB.have C.haves
大多数学生几乎读完题就选出了正确的答案，因为平时说顺口了。由此可见，语感的培养对于学生学习语法帮助很大。
四、在趣味课堂中强化语法
顺口溜、诙谐笑话、有趣故事等可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。
1.巧用顺口溜
顺口溜，是把所教学的内容用一些有节奏的、顺口的或押韵的句子表达出来，让学生易于记忆。举个例子：教授形容词性物主代词时，利用这个顺口溜：我的My，你的your，男的His，女的her.教授（Longman）Welcome to English(2B)第一单元时，学生分不清第三人称单数动词的变化。我就用课本的句子：Beeno likes/I like编了个童谣：I，I，I，后面跟着like，she，she，she，like加s。she，she，he，he一样滴。押韵，朗朗上口，帮助记忆。有了顺口溜之后，很多学生就会背着歌谣解决问题，不再混淆不清了。
2.利用趣味故事进行教学
语法教学枯燥乏味，学生很容易混淆。但如果将教学内容用讲故事的方式体现出来，效果就大为不同了。
比如，教授到关于一般疑问句的肯定和否定回答，很多学生容易写错答句：Yes，she doesn’t./No，she does.为了让学生区分开，我编了个小故事：does not 原来是邻居，有一天，天气很冷。于是，他们就挤到一块取暖。挤着记着，听到啊一声，只闻其声，不见其人，字母n不见了，其他字母赶紧找，地上都没有呀。字母n大声地说：我在上面呢。原来字母n被挤成了一个“’”，所以does not 就变成了doesn’t。这时候，no，来找儿子，原来not是no的儿子。No抱着被挤扁的n’t，哭着说，我们再也不要分开了。于是，no总是和don’t / doesn’t /can’t /isn’t /aren’t在一起。
在课上，我把这个故事讲给学生听，然后我请学生们复述给同桌听，就这样，学生很快就记住了这个故事，对于这个故事的要点，学生也能很好地记住。
3.利用诙谐的手法，来教授语法
在香港朗文Welcome to English(2B)中，第一单元就涉及到了动词在第三人称单数中的变化。最让学生难以理解的是：为什么当动词碰到does 和doesn’t 时，要用动词原形。于是，我用这两句话来举例：Lily doesn’t like chilli fish.因为doesn’t(大婶)不喜欢s，把它赶跑了，所以like就变回了原形。在Does Lily like chilli fish？中，s本来是要来复仇的，结果找错了人，因为does 和doesn’t 长得像，但是s太弱小了，被does打败了。所以，S见到does 和doesn’t，再也不敢来了。
学生听完后哈哈大笑，觉得这个说法很有趣，于是，就牢牢记住了。
五、在任务型口语活动中巩固语法
比如，我们在朗文教授了how many 的句型。我们可以利用学过的文具单词来进行口语的语法操练来渗透How many 的句型。如制作一个表格，让她们调查同桌有多少支铅笔。表格如下：
这样，就可以让学生在问答中运用所学的知识去沟通，交流，达到学习语言的最终目的。在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语言运用能力。
六、在适当的语境中运用
交际是要有一定的话题的，教师可根据所学的语法知识内容，精心设计话题。例如，巩固现在进行时的时候，可设置一些情景，如请学生唱歌、看书、画画，等等。学生一边表演，教师一边引导学生用英语准确的来表达这个句子，教师可指着正在跑步的学生说：He is running.同时，可引导学生去观察自己身边的朋友：Lily is singing.教师接着与其他更多的学生进行重复问答类似的问题，确信他们能听懂并能正确回答，这样来巩固语法，学生情绪会异常兴奋，注意力也很集中，看的仔细，听的也比较认真，效果自然也就出来了。
七、图文并茂的直观教学
低年级对长篇大论的语法要纲不理解，在做练习时，可以通过图片配文字的方式让学生更直观地理解。还可以借助体态语、表演、图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。如教授语法中的归纳和演绎等，可以制作PPT，把语法知识分类汇总，用简明的英语和颜色突出，差异等来呈现教学的内容，帮助学生记忆等。可以利用动画的方式，把需要用大量语言来解释的语法简洁明了地表达出来。低年级学生如果让他们通过看图片、听故事等视听手段来感知语言，虽然可能会慢一些，但是记忆可能会更深刻。
八、结论
语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生互动和生生互动的交流，在授课过程中仍只重视语法学习与考试之间的联系，忽略了语法的交际功能和运用目的。教师需要不断接受新的教学思想，认真研究新《课标》精神，巧妙设计，让语法在低年级中无形地渗透，让语法课充满生机，从而让学生从对语法的感性认识上升到理性认识。
总之，语法教学，必须时刻注意关键的两个字“渗透”。不管是潜移默化，有意识训练，还是语感培养，最重要的是让学生在掌握了语法知识后，使它们成为学生学习的拐杖，使学生能通过自学掌握一定的学习方法，真正提高学生听说读写能力，具有较强的综合语言运用能力，这才是在小学英语教学中渗透语法教学的根本目的。
参考文献：
［1］英语新课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］韩永昌.心理学.华东师范大学出版社，2000.
［3］英语语法知识大全.北京师范大学出版社，2003.
[关键词]大学英语 教师职业发展 科研素质
[作者简介]任维平（1962- ），女，河北承德人，北京信息科技大学，教授，硕士，研究方向为应用语言学;丁晓蔚（1974- ），女，北京人，北京信息科技大学，讲师，硕士，研究方向为应用语言学。（北京 100192）
[基金项目]本文系2012年北京信息科技大学教改重点项目“循证方法在大学英语应用型人才培养中的实践研究”的研究成果。（项目编号：2012JGZD08）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）35-0099-03
一、研究背景与目的
教学、科研和服务社会是高等学校的三大职能，其中科研是教学的重要支撑，有助于促进学科建设、提高人才培养质量、提升师资队伍质量①，通过产学研结合的方式转化科研成果还可以服务社会，提高大学声誉和社会地位②。因此，高等院校越来越重视教师的科研素质，将其列为教师评价体系的重要指标，直接影响教师考核、职称聘任、评优等，成为制约高校教师职业发展的主要因素之一。优秀的大学英语教师不但师德崇高、教学理论和技能扎实，且具有较高的科研素质和端正的学术道德。然而，当前文献对教师科研素质构成与现状、原因分析和对策探讨③多为特定地区或高校的描述性分析和理论探讨，鲜有全国范围大样本调查和实证研究;对策建议多侧重宏观的师资培养和管理机制、科研平台和团队建设，缺乏与学科教学相结合的具体理论和方法指导;研究者和管理者发声多，一线教师发声少。本研究采用调查问卷方式，对当前我国大学英语教师科研素质进行大样本调查，分析其科研素质现状和原因，从教学与研究相结合、管理与教学相配合的角度，为提高大学英语教师科研素质提供对策。
二、研究方法
（一）研究工具
研究采用问卷方式。通过参阅相关文献，编制《中国大学英语教师科研素质调查问卷》，涵盖教师科研意识（特别是问题意识）、文献检索能力、证据评价能力和科研方法与能力等方面。问卷由教师基本情况、多项选择题、单项选择题（Likert五级量表）、开放题四部分构成;后三部分内容互有覆盖，结果互验互补。
（二）研究对象与方法
问卷共发放671份，回收有效问卷624份，有效回收率93%。样本来自全国20个省市的43所大学。其中，综合大学9所、专业院校（如外语学院、服装学院、医学院、农学院、商学院）15所、师范院校7所、理工科院校12所。使用SPSS 19.0统计软件对收集数据进行分析，使用“主题一致”分析法处理开放题文本数据。
三、研究结果
（一）教师基本情况
1.职称分布。高级职称者220人（35%），其中教授44人（7%），副教授176人（28%）;具有中级职称者332人（53%）;具有初级职称者72人（12%）。具有中级职称的大学英语教师占半数以上。
2.年龄分布。21～30岁的教师58名（9.3 %）;31～40岁346名（55.3%）;41～50岁196名（31.5%）;51～60岁24名（3.9%）。绝大多数参与调查者为中青年教师。
3.性别比例。男性仅102名（16.4%），女性则有522名（83.6%）。这与大学英语教学情况调查⑤中女教师占80%的数据基本一致，是由大学英语师资主体为女教师的现状决定的。
4.学历情况。本科学历38名（6.1%）;硕士学历（含正在攻读学位的）510名（81.7%）;博士学历（含正在攻读学位的）76名（12.2%）。
调查发现，与十年前文献⑥的调查结果相比，我国大学英语教师在学历水平和职称分布等方面有显著提高，为教师科研素质提升提供了坚实基础。
（二）多项选择题
1.您通常是怎样发现教学问题的。主要调查教师提出问题的能力/问题意识。比例最高的为课堂上（71.8%）、批改作业（47.1%）和观察同行授课（42.3%）;比例最低的为阅读教学理论书籍和文献（25.3%）、教研活动（20.2%）和进修（14.4%）。可见，大多数大学英语教师具有行动研究者的基本科研素质，即在教学实践中保持对疑难、困惑和问题的敏感性，具有进行教学研究的问题意识和反思能力。但很多教师不善于利用教学理论、教学科研和教师发展机会提升问题意识。
2.您一般采取怎样的解决方式。主要调查教师解决问题的能力/科研意识。教师主要采用听取学生建议和意见（54.8%）、向有经验的教师求助（53.2%）、与同事商讨（45.2%）等经验方式解决问题;通过在外语教学文献数据库中寻找相似问题的解决办法（37.8%）、阅读英语教学理论和方法的书籍（33.7%）、进修提高（21.8%）等研究方式的教师仅占约1/3。可见很多教师愿意与学生、专家教师或同行教师沟通，了解问题症结和根源，但仍习惯于经验总结，缺乏理性的科研意识。
3.您了解的大学英语教学研究方法有哪些。主要调查教师的科研方法。教师最熟悉的科研方法是问卷调查法（72.4%）和课堂观察法（66.7%），其次是实验法（59.9%）和访谈法（56.7%），但对叙事研究（13.1%）等新方法则缺乏了解。可见，大学英语教师的科研方法知识仍以描述性量化研究为主，明显落后于当前应用语言学研究的发展。原因在于大学英语教师先天的跨学科知识结构存在欠缺，且在职教育中科研方法专项培训不足。了解和运用恰当的科研方法是提高大学英语教师科研素质亟待强化的方面。
（三）单项选择题（Likert五级量表）
调查内容包括问题意识（1～4题）、文献检索能力（5～10题）、证据评价能力（11～16题）、科研方法与能力（17～22题）。问题意识主要包括问题的来源（学生困难、教学的最新发展、文献、学术会议和研修活动等），发现问题的能力。调查表明，大学英语教师具有敏锐的问题意识，总均值（3.922）明显高于其他项目，其中从教学的最新发展中发现问题的均值最高（4.042）。总均值第二位的能力也与教学情境高相关：对教学及其研究效果等原始研究证据的评价能力（3.76）。其中，教师通过自主反思和自我评价（4.147）进行评价的能力最强，这一结果与教师问题意识的高均值相互佐证，即大学英语教师善于从教学情境中反思和发现问题，其科研优势在教学领域。
文献检索能力主要是对国内外多元学术数据库的了解程度，利用文献检索平台获取文献的水平。大学英语教师在文献研究方面的科研素质不容乐观。教师虽较熟悉国内重要语言教学期刊（3.673）和国内语言教学期刊全文数据库检索方法（3.66），但对国外重要语言教学期刊（2.949）和国外全文电子期刊检索平台（3.09）却不够了解。
证据评价能力包括原始证据评价（即评价教学后效与教研效果，对评价标准的了解程度）和文献证据评价（即评价文献资料质量和可信度，对评价标准的了解程度）。总均值（2.44）甚至低于2.5的预期底限。我国大学英语教师多长于经验总结和感性研究，尊重文献证据的理性研究意识薄弱，导致忽视文献资料的重要性，文献检索和评价能力较差。教师亟待拓展科研的国际视野，借鉴国外语言学和应用语言学先进理论和研究结果，避免重复和无效研究，启发适合国情的科研思路和方法，增加比较研究，提升科研意义。
科研方法与能力是指对研究方法（包括统计方法）的了解与运用。大学英语教师科研方法与能力（2.91）也不如人意。虽然教师对科研方法表示出自信（3.436），但使用SPSS等统计软件（2.401）和推断性统计方法（2.776）的能力明显不足。可见，大学英语教师对研究数据进行深入分析和意义挖掘的能力比较薄弱，这势必制约其归纳提炼科学的研究结论、规范表述研究成果的能力。
（四）开放题
调查内容为教师评价文献证据的能力和标准。问题为“对于英语教学研究文献质量的高低，您是如何辨别的？”结果显示，绝大多数大学英语教师（85%以上）根据期刊级别、作者或所在学校知名度评价文献质量，其首要判断标准是教学角度，如对教学的指导作用、启发意义或适用性。这与文献证据评价的结果一致，即多数教师仅靠教学经验和直觉来估摸文献价值和真实性，缺乏指导性理论和有据可依的证据评价能力。
综上所述，我国大学英语教师虽善于从教学情境中发现问题，但收集、评价和应用文献证据的能力不容乐观，科研方法比较单一，数据分析能力较弱，理论视野和国际视野不够开阔。
四、大学英语教师科研素质提升对策
（一）教师层面
1.重视文献，提升多元理论素养。没有实践意义的研究如同无本之木，缺乏理论支撑的研究如同无舵之舟。一线教师尤其要重视后者。大学英语教师普遍教学任务繁重，教学实践经验丰富，善于发现教学情境中的问题，但仅靠经验解决问题往往耗时低效。应重视文献阅读，从文献中学习教育学、心理学、交际学、文化研究等跨学科理论，启发科研新思路;重视文献分析，扩展国际化研究视野，了解语言学和应用语言学发展态势和前沿热点，以便依据学科发展规划，超越教学经验层面，从理论高度确定科研方向，增强有针对性的科研意识。
2.结合教学，应用循证教研方法。针对大学英语教师善于从教学中发现科研问题、便于收集教学及其研究的原始证据等特点，应扬其所长，鼓励教师进行源于教学、服务教学的科研，实现教研相长，激发其科研动机与兴趣;补其所短，培养教师积极理性的科研意识，实践严谨审慎的科研方法。
通过文献研究发现，既紧密结合英语教学，又强调科研方法应用的理论是大学英语循证教学研究方法，即教师结合专业技能、教学经验、学生的价值和愿望，慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好教学研究依据⑦进行教学和研究。其基本过程包括⑧：第一，提出问题。在教学实践中发现疑难困惑，若遇到无法用传统理论和个人经验解决但又亟待解决的问题，需及时提出具体问题、干预措施、对照干预措施及结局指标，以便有的放矢地检索证据、作出决策。问题的解决除有利于学生学习外，还有利于教师本人专业水平和科研素质的提高。第二，收集证据。对于原始证据而言，首先根据问题特点确定恰当的定量或质性教学研究设计，再根据现有教学和研究条件确定研究工具和方法，收集教学研究过程的一手证据，作为研究证据供分析评价之用。对于文献证据而言，首先根据问题特点确定恰当的研究类型，再根据所需文献的分级，选择恰当的数据库，制订检索策略进行检索;最后从这些文献中找出与拟弄清的教学问题关系密切的资料，作为研究证据供分析评价之用。第三，评价证据。对原始和文献证据的真实性、可靠性、与问题的相关性进行评价。其中文献证据分为三级：A级证据来自多项随机试验或多项汇总分析，B级证据来自单项随机试验或非随机研究，C级证据为专家共识或来自小型研究。第四，应用证据。教师对证据进行严格分级和评价，否定评判为无效甚至有害的证据，确定真实可靠、适用于英语教学的最佳证据，用于指导教学决策、服务教学实践。至于尚难定论但有潜在教育价值的证据，则可作为进一步循证研究的问题。应用证据时要考虑教学环境及学生特点。第五，总结评估。教师根据教学环境、学生特点和需求，评估循证教学和研究的效果，总结经验教训，提高学术水平和科研素质。
大学英语循证教学研究方法有助于教师转变角色，成为英语教学的设计师、参与者和研究者，促使教师从熟悉的教学情境中敏锐、及时地发现问题，发展教师严谨理性的科研意识和能力，引导教师遵循并应用最新研究的科学论据，形成有针对性的最佳教学手段，有效引导学生成长，实现教研相长。具备这样的教学与科研高素质的大学英语教师才能成为提高英语教学水平的关键⑨。
3.术业专攻，建设循证科研团队。以循证教学研究为基础，按照英语课程体系分类，建设英语文学、语言学、应用语言学等科研团队。在循证教学研究过程中，研究问题相似的教师应围绕共同的科研目标和循证任务，建设术业有专攻的科研团队。一方面，教师个人充分利用团队现有成果，尝试更高水平的科研新思路;另一方面，团队成员技能互补、资源共享，便于实现团队的积聚效应和倍增效应。
（二）学校层面
1.教师评价向教学研究倾斜。高校师资和科研管理部门应改变教师评价制度中科研与教学二元对立的不合理规定，认可和重视教师教学研究能力和成果，合理配置向教学研究倾斜的教师评价指标，鼓励教师将科研与教学相结合的科研意识、科研为教学服务的科研态度，为大学英语教师的职业发展提供更大的空间。
2.搭建阶梯式科研平台。大学英语教师在高级别人文社科重大项目的科研立项中属于弱势群体，学校科研管理部门应为其搭建阶梯式科研平台，如为大学英语教师设立专门研究基地或实验室、提供科研启动基金、设置专项教学科研项目，使具备不同科研素质的教师都能获得科研资助，通过低级别、小规模的研究积累，逐步提升科研素质。
3.提供均衡充足的科研资源。高校科研管理部门应及时为大学英语教师提供有针对性的科研信息，保持科研项目申报、审批、管理和监督渠道畅通;师资部门应定期与教师沟通，提供所需的科研软硬件资源及其培训;在综合性大学、理工科大学，学校图书馆也应重视其循证科研中收集文献证据的需求，为其提供充足的纸质和数字科研资源。
[注释]
①耿艾莉，王岩松.论高校青年教师科研能力的培养[J].教育与职业，2012（18）：71.
②徐元俊.论高职院校教师的科研素质[J].中国高教研究，2006（9）：82.
③吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005（3）：199.
④雷小生，刘淑春.高职院校教师科研素质现状及培养对策分析[J].中国高教研究，2009（5）：66.
⑤王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2010（1）：3.
⑥戴曼纯，张希纯.高校英语教师素质抽样调查[J].外国语学院学报，2004（2）：42.
【关键词】心理障碍 说话能力 克服障碍 知识输入
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0074-02
长期以来，由于使用教材的局限性，高职五年制的英语教学方法偏重于知识的传授，忽视对学生口语能力的培养和提高。现阶段所使用的新教材的一大特点，就是培养学生的“说话能力”，即张口说英语。但是，我们所面临的学生对英语基础知识的掌握甚少。因此，在不同程度上存在着心理障碍，这就降低了英语口语教学的实际效果，使新教材培养学生的“说话能力”的这一特点不能充分显示出来。我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢？归纳起来主要有以下五种 ：
一、从众心理 五年制学生都是来自初中，正由半幼稚向半成熟过渡，处于这个过渡期的学生容易产生盲目的从众心理。表现在口语学习上则是：当他们看到周围人都不说英语时，他们也就心安理得地随大流，不愿意花时间、用精力去练习口语。
二、定势心理 由于英语和汉语存在着句法上的差别，以汉语为母语的五年制学生，从小就养成了一种用汉语思考的习惯。而学习英语，则意味着要改变原有的思维习惯，打破原有的心理定势，这不是在短时间内就能完成的。由于新的英语思维习惯尚未形成，这就使得初学英语的他们仍受原有心理定势的影响，一开口就是想说汉语，即使说英语，也会夹杂着汉语，没有形成说英语的习惯。
三、胆怯心理 部分学生性格较内向，羞于在大众面前讲话，更不用说英语了；就是有些性格较外向的学生，也觉得说英语很别扭，怕别人的笑话，同样羞于开口。大多数学生怕自己的发音不准，又容易说出一些“中国式”的英语， 更加不好意思在课堂上说英语。
四、自卑心理 对这部分学生而言，英语虽不是一种陌生的语言，但是他们的基础几乎为零。要记单词，练句型，当然有些力不从心，就使得一些学生缺乏信心，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。
五、敷衍心理 有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫练习；有的贪玩厌学，不愿花时间在学习上。这都导致他们课上不好好学，课后又懒得开口练习，敷衍了事。更有些学生认为现在考试注重笔试，认为学不好口语没关系，产生一种敷衍心理。
多年的实际教学表明，上述心理障碍是由以下客观原因造成的：
一、外语环境不够理想，即使学生在课堂内学到的一点口语，但在课外却无法复习和巩固，因而淹没在母语的大海之中。
二、口语技能不受到重视，不少英语教师过多地强调了语法的作用，从而忽略了口语技能训练。
三、鉴于学校班级编制问题，多年来英语教学一般是四、五十人的大班教学，因人多而难以进行口语训练。学生只注重掌握语言规律，从而忽视了实际运用语言能力。
除了这些外在的原因，学生学习英语口语的心理障碍还存在一系列的内在主观原因:
一、学生学习动机不端正，缺乏远大的理想；
二、因听不懂而产生畏难情绪，采取弃而不听的态度；
三、缺乏毅力，注意力不集中；
四、焦虑心理；
五、性格内向，怕出错受人耻笑；
六、没有学习兴趣，不愿意学。
在弄清楚了学生学习英语口语的心理障碍及其产生原因之后，如何采取相应的措施帮助他们克服在学习英语口语过程中的心理障碍就成了教师在完成教学任务之余要探讨的问题。可以着重从以下几个方面入手帮助学生克服学习英语过程中的心理障碍，轻松、愉悦地完成学习任务：
一、解除困惑，培养兴趣。在口语教学的过程中，要注意培养学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生自觉地、积极主动地参加英语活动。在训练中，教师对学生说的话应表示兴趣盎然，愿意听，并及时发现学生的优点，鼓励其对话。
二、淡化要求，消除紧张。教师在教授学生口语时，不要过分强调训练要求，而是要设法创造和悦气氛消除学生紧张不安的心理状态，唤起学生积极的注意、记忆与思维，萌发自我训练、自我表述的欲望。
三、打开僵局，激发热情。在口头表达中,教师应耐心启发，具体引导，与学生息息相通，活跃气氛。
四、创设诱因，强化训练。诱因是外在刺激转变为引起动机的目的物，是克服学生英语口语中诸种心理因素的一种外驱力。对于这种外驱力的形成与运用，乃是教师不可忽视的教学手段。训练的方式与手段之一是让学生编对话，设想自己是什么人，谈什么事，要引导学生注意自己的角色，对于语言形式正确而不符合角色身份或场合的英语应该有所指点，以便更好地理解所学语言国家的社会风俗习惯。
五、总结成绩，及时鼓励。当学生取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种成就感，使得他们信心倍增。
六、科学对待错误，避免求全责备。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。鼓励学生大胆地“表现自己”，常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。
当然，要克服学生英语口语学习中的心理障碍绝不是一朝一夕的事情。因此，在平时教学中要让学生多进行口语操练，并注意经常变换口语训练的方法，从多方面培养学生的口语表达能力。首先、让学生尽量多听，在听的基础上培养口语能力。对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。其次，通过大量交际性的练习，采用多种练习方式，发展学生口语的能力。英语学习的目的是为了交际，所以学习英语也必须在交际中进行。口语交际能力的培养需要有一个大量操练的过程。在这个过程中，学生的主要任务是学会口头表达基本句型。如：在教授句型What do you do？I’m a doctor. Where do you work? I work in a hospital.时，要反复让学生跟着听和说，直到他们说得很地道、很熟练，让学生一听到“What do you do？”就立刻反应出“I’m a doctor.”等。 在学生会说基本的句型或对话后，可以让学生扮演不同的人物角色进行问答。引导学生将学过的表示职业的名词进行汇总。如student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster, king,driver, teacher 等。让学生相互回答，分组活动。学生可根据提供的内容自由操练，变换人称,What does he do? He is a…. 相互帮助,共同提高。在这样由词到句的口语练习中，学生容易掌握“说”的技巧，培养 “说”的能力。再次，创设情境，提高学生的口语能力。 在课堂教学中 , 教师应当把课堂变成舞台 , 让学生在这个舞台上,不受任何限制地脱口而出,表达自己的意愿, 调动学生学习的兴趣。如在操练I want to be a…时,由教师提供词汇(student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster告示),在教师的引导下,由学生自主表演,在教学活动中充当主要角色，因而他们学得轻松自如，学得愉快主动。另外，还要开展形式多样的课外活动，拓宽口语的知识面。 课外活动对于英语学习有很大的帮助。英语小故事、会话、表演、朗读比赛等活动，可以促进学生说的能力，即使学唱英语歌曲，也对英语口语能力的提高有明显的作用。闲暇时间，还可举办English Corner（英语角）或English Word Competition（英语单词竞赛）等活动，让学生畅所欲言，开拓学生的视野，扩大知识面。最后，加强基本功的训练，提高口语的应变能力。 加强听力、阅读和适当的写的练习，对说的能力的提高很有帮助。听和阅读是一种知识输入，可以培养学生学习英语的能力，提高学生用英语分析问题、解决问题的能力，使学生的逻辑思维能力、想象力得到锻炼，这些对提高学生的口头表达的流畅性、准确性大有好处。而朗读是一种语音、语调的综合训练，可以促进说英语的能力。如单词发音、句子重音和语调等，都是讲英语时必须注意的。这些方面的基本功掌握得越好，就越能帮助学生培养说的能力。在英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用。教师只是一个组织者、推动者，应通过多种途径让学生多听、多进行情景交际练习、多参加英语活动，提高使用英语的质和量，调动学生用英语进行交流的积极性。从而使学生克服英语口语学习中的心理障碍。
参考文献：
[1]教育心理学 高等教育出版社 2007.09
__镇中学始建于1912年，是一所农村半寄宿制学校，占地57.5亩，学校建筑面积13242平方米。现有学生1331人，27个教学班，专任教师140人。学校坚持“德?得”的育人理念，让每个学生因德而得，快乐成长；让每位教师因德而得，幸福从教；让学校因德而得，全面发展。
一直以来，__区教育局高度重视学校的劳动实践基地建设，不仅从政策上对学校进行鼓励、支持和引导，还在资金和技术上给与支持，区教育局领导多次到学校亲临指导，给与很多建设性的意见。在前几年大力投入的基础上，去年，教育局又对我校劳动实践基地投资3万余元，用于基础性建设和土地改良等，使我们的劳动基地逐步走向科学、规范，在学校的教育教学中发挥了更大的作用。
我校的劳动实践基地建于20__年暑假，分为三个区域：（1）绿瀑区：靠东墙种植藤蔓类植物如：葡萄、丝瓜、观赏性南瓜、吊瓜、葫芦、瓠子、豇豆等。（2）东篱园：依傍在“绿瀑”之下，按照植物的食用部位分为根、茎、叶、花、果实、种子六个区，并赋予每一个区域一个标新立异的名称——追根溯源、攀茎求实、寻枝摘叶、品花识香、春华秋果、收缘结籽。这样既可以体现明显的层次感，又可以有效的结合生物教学，让学生认识各种植物，并能够准确的区分我们所食用的是植物体的那个器官。在东篱园的南面，堆一座小山，并立石一块，书“南山”。应陶渊明先生的一句诗：“采菊东篱下，悠然见南山”。（3）桃李园：在桃李园原有桃树、李树、枣树的基础上，增种柿子树、石榴树、樱桃树、苹果树、山楂树等每种四棵。实现“阳春桃花开，金秋果满园”。
过去的一年，我们继续按照“一个依托、两个结合”的思路（即以劳动实践基地为依托，将劳动基地与学科教学和校园文化建设相结合）扎扎实实深化和创新劳动基地建设，充分发挥基地的德育功能、智育效应，将基地作为培养学生良好习惯，提升学生道德品质的重要平台。
一、直面基地问题，引导探索实践
如何利用劳动实践基地开展综合实践活动，培养学生劳动观念，提高学生综合素质、动手实践能力和创新精神，是我们创建劳动实践基地的初衷，也是我们永恒的追求。基地建成三年来，我们一直为学生搭建平台，引导学生发现基地中的问题，并带领学生探索实践。
（一）兔子粪的奇迹
基地建成一年的时间里，学生志愿者在老师的带领下辛勤劳作，种植了30多种作物，结果不是不出苗，就是出苗后夭折，能有所收获的物种寥寥无几。看着自己辛勤的付出化成了泡影，孩子们很困惑，很伤心。这时，老师告诉他们：不为失败找借口，要为成功找出路。不放弃！于是，农民的孩子回家问父母，能上网的孩子在网上查询答案，有个宋禾麻庄的孩子竟然把有多年种菜经验的爷爷带到了学校现场勘查。各个小组把查找的原因分析汇总，逐一排除，终于，他们锁定了目标：是土壤板结导致营养匮乏，致使植物不能生长。改良土壤，势在必行！通过查阅资料和多方询问，他们知道了施加粪便是改良土壤的好方法。可是，鸡粪和牛粪造价太高，有人大胆建议：用兔子粪！学校对面就有个小型养兔场！“对，用我们的劳动去换兔子粪”“对，咱们利用综实课帮他们打扫兔窝，帮他们干活，换兔子粪”孩子们异常的兴奋，校领导出面协商成功后，他们分小组行动，将每天用劳动换回的兔子粪撒在东篱园，再深翻土地进行改良。第二年，孩子们种植的作物都喜获丰收，成功了！
兔子粪创造了奇迹，而在这一过程中，我们志愿小组的同学感受挫折，在挫折面前不抛弃、不放弃，努力实践寻找解决问题的方法，在潜移默化中锻炼了他们的意志品质。同时，用自己的劳动换取自己的所需，体验付出终有回报。在解决问题的过程中，孩子们的实践能力和创新精神都得到了提升。
（二）“姜老头”的奥秘
由于土壤得到改良，大多数作物都喜获丰收，可是姜还是老样子，同学沮丧的说“期盼收获姜宝宝，谁知又是姜老头”，这是怎么回事呢？老师鼓励大家自主探究，同学们分小组行动，去小庄子走访种姜专业户，查阅书刊，上网搜索，一周后，同学们的答案汇总上来，得出的结论是：同一园内反复栽种相同的作物不利于生长，也就是怕重茬。于是，第二年我们尝试倒茶种植，根区和叶区互换，茎区和花区互换，果区和种子区互换。终于，在金秋时节，姜老头变成了姜宝宝，孩子们实践探究又获得了成功，他们的发现问题，分析问题，解决问题的能力又得到了提升，合作意识、探索精神也在他们心里扎根。
（三）宝葫芦的传说
秋天，劳动实践基地的绿瀑上结满了漂亮的葫芦，在“葫芦采摘节”上，孩子们欣喜的抚摸着可爱的葫芦，有人说，要把葫芦做成瓢，用来舀米舀面，有人说，我喜欢葫芦烫画！这个提议立即得到了响应，也得到了综合实践老师的支持。孩子们通过查阅资料，在网上学习葫芦烫画教程，初步掌握了相关知识，并开始行动。第一步：收藏保养。避免强日光照射，在室内摆放并经常用手或棉布擦拭把玩，让葫芦上浆。第二步：“葫芦选美秀”，因为要选择皮质较好的葫芦进行烙画。葫芦要经过一年的风干、日晒、把玩以后，颜色纯正，水分干透，适合烙画上色，烙出深浅层次来。第三步：创意设计。在葫芦上烙画要有美术功底，美术小组的同学依据葫芦的形状创意构图，描绘出一个个生动的形象或故事。第四步：巧手烫画：依照创意设计出来的图案，孩子们开始用烫画机有模有样的烫画，虽然他们的作品还有些稚嫩，但这是他们亲自设计、亲自实践的成果，烫出来的作品是他们眼中的“宝葫芦”，而宝葫芦诞生的过程则记录了孩子们自主创意、能力提升的足迹 。
二、利用基地资源，服务学科教学
劳动实践基地建设与学科教学相结合是我们坚持的重要原则。在实践过程中，我们充分利用劳动实践基地这一平台，服务于学科教学。
在东篱园，各个志愿区域总在悄悄的竞争。孩子们隔三差五的就会去测量，用他们学到的数学统计知识制作成长记录表、统计表，分析数据，查找原因，既了解了作物生长的规律，又实践了数学理论。
生活英语是英语教学的重要内容，英语教师带领兴趣小组的同学来到东篱园，他们用英语为各种作物命名，用英语翻译作物的特点、习性，并别出心裁的用英语为各种作物制作了“名片”。
“爱心义卖”活动我们已经坚持了一年，孩子们亲自参与这样的活动，更体会到劳动成果的来之不易，培养了他们的珍惜劳动成果、勤俭节约的良好品质。爱心义卖提高了他们的社会实践能力，增强了他们的爱心和责任感，有效的实现了劳动实践基地与思想品德学科教学的结合。现在，我们又把这一活动与语文教学相结合，参加义卖的同学要写心得文章，要参加“播种爱心，收获快乐”演讲比赛，同学们描绘劳动的场景，体验劳动的快乐，书写劳动的感悟，文学素养也在潜移默化中得到提升。
在劳动基地服务于生物教学方面，今年我们又有了新的举措。一是引进新品种试验。我们与__成人学校联手，引进了上海农科院的养心菜、三叶香苗菜药材等。生物小组的同学用所学的生物知识分类归区，总结习性，掌握生长规律。目前，这些作物已经收获一茬并分载移植成功，长势良好。二是种植大棚蔬菜。生物教材中“种子萌发的外界条件”和“光合作用”的教学内容中都讲述了大棚蔬菜，东篱园就为孩子们提供了实践这一知识的平台。今年春天，我们开始进行全园错季栽培。在孩子们悉心的耕种和呵护下，我们的地膜水萝卜，小棚圆心菜、养心菜、西葫、青椒，还有中棚菜花等都喜获丰收。课本上学到的种子萌发和光和作用的知识在参与劳动的过程中得到了实践和验证。
三、依托爱心超市，内化良好习惯
“爱心捐建，志愿分管，热情积攒，快乐兑换”，这是我们爱心超市的主题词，也是我们构建自主体验的德育教育的新形式。劳动实践基地为爱心超市提供了丰富的“货源”，孩子们可以到爱心超市去购买各种劳动基地收获的各种蔬菜、瓜果，但不是用钱购买，而是用而是用优秀的表现换来的特殊卡：爱心卡：为班级、学校、社会义务做好人好事，得到大家的认可与表扬的同学，可以得到爱心卡；（此卡由德卫处统一发放。）进步卡：在学习上勤奋好学，进步较大的同学可以得到进步卡；劳动卡：积极热衷于劳动，为学校无私服务的同学可以得到劳动卡；守纪卡：在学校纪律良好，无违纪行为，可以得到守纪卡；朴素卡：生活上勤俭朴素，不乱花钱的同学可以得到朴素卡；（以上卡片德育处发给各班主任由各班主任发放。）靓语卡：在课堂上积极回答问题，符合学校关于回答问题好习惯标准的同学可以得到奖励卡。（此卡由任课老师发放。）同学们可以用以上各种卡片到爱心超市“购物”。那么，如果有“相中”商品的同学，就得积极努力得到特殊的卡片，才能从学生志愿者的销售处“购买”商品，以此来鼓励学生在各个方面积极进取，养成良好的习惯。孩子们们对此很热衷，家长也非常认可，孩子拿回家的哪怕是一捆韭菜，不是用钱购买的，而是孩子优秀的表现，都会让家长欣慰，孩子自豪，对孩子的成长起到很好的激励作用。
【成效】
实践活动真正体现了陶行知先生“劳力上劳心”的教育思想，促进了学生多种好习惯的形成，在劳动基地参加实践活动的学生能深刻感到劳动光荣，懒惰可耻，更加尊重别人的劳动，珍惜劳动果实。此外，在劳动过程中，培养了团结协作的集体主义精神、乐于助人的精神。通过生产劳动，学生原有的课间追打，浪费饭菜，违纪违规等现象没有了，文明礼貌，求知好学，助人为乐的良好品质开始形成。学习先进、争当先进蔚然成风，20__年窦梦迪同学被评为唐山市十佳中学生。
教师也在参与劳动实践基地的活动中收获自己的感悟和进步，在与学生共同劳动和体验中，形成了平等、民主、尊重、和谐的良好师生关系。20__年11月，我校王福会、郭震生二位教师参加了在南京举行的陶行知研究会第11届年会课堂教学大赛，获得特等奖。20__年10月，我校乔柏成和宋秀华二位教师参加全国第九届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛，分获二等奖和三等奖。20__年2月，杨树红老师在河北省地理学科优质课评比中获得一等奖。在__区职工技能大赛中，我校有2位教师获得业务技术能手称号。
基地实践活动的成功开展和师生的成长促进了良好校风、学风的形成，增强了学校的凝聚力。学校多次被授予区目标管理先进单位，市控辍保学先进单位，唐山市骨干校长培训班成员和迁西、玉田、滦县、唐海、滦南、乐亭等多个县区领导多次到校参观。中考成绩一直在全区名列前茅，连续5年被评为中考工作先进单位。20__年，学校被评为唐山市德育先进单位。20__年5月30日，在唐山师范学院社会科学系教研室主任马千喜教授的带领下，参加唐山市20__年思想品德学科脱职培训的40余名教师和部分唐山师范学院的本科生来到我校进行观摩学习，对于学校劳动实践基地建设的思路和做法给与高度评价。20__年11月，省教育厅杨勇副厅长到学校视察工作，并欣然题词“学真知，作真人”，这都给了我们莫大的鼓舞。
在过去一学期，教导处的整体工作取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑。在新的学年中，必将以百倍的信心，不懈的努力、昂扬的姿态，把教导处工作推上一个新的更高的台阶!一起来看看新学期学校教导处工作总结范文五篇汇集，欢迎查阅!
新学期学校教导处工作总结1
教导处在校领导的正确带领下，贯彻教育局精神，全面落实学校工作意见，以生为本，以实践有效教学为主题，以提高学校的教育教学质量为目的，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，全面提高教学质量，实现师生共同发展，总结经验，吸取教训，力争以后取得更好成绩，现将学校教导处工作总结如下：
一、加强队伍建设，提高整体水平
不断丰富校本教研活动的资料和方式，坚持以高效课堂为基础，引领教师专业化成长。在本学期举行推门听课制度、常规业务学习制度、语数听课评课比赛等，教师的教学理念得到了更新，提高了教师的业务水平，又活跃了学校的教研气氛，又为教师搭建了互相学习、互相促进、互相交流的展示平台。二是各教研组每周定期进行年组教研活动，学期初制订教研计划，明确研究重点任务。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。一如既往地利用每周二、周三开展团体学习备课、传帮带等多种形式进行教研活动。在活动中切磋教法学法，上好每一堂课，进取开展评课交流，不断总结提高。活动做到有主题，有资料。
二、加强教学检查，规范教学过程
教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，所以，我们始终抓实抓好，重点做好如下工作：
1、抓常规，促进管理更加规范
本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、开足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。本学期加强了检查力度，也加大了对课堂教学的监控力度，每个教室都安了监控，校长全权监控教室动态，每一天按时巡视教师进入课堂情景、使用教学器材情景、学生上课纪律情景等等。
每月组织考核组人员进行检查教师教案、业务笔记、听课笔记及学生作业等。并进行全面总结并提出整改意见。教导处与教研组长在业务校长的带领下进取参与听课、评课，从而引领大家深层次地解读新课程标准。每位教师都能按要求完成听课评课任务。大部分教师听课、评课记录都比较认真、详细，所有教师都在听课笔记上对授课教师的教学环节进行了评价。组织所有教师加强自身业务学习，每月除完成业务学习外，教师还进行自学新课标。
本学期继续抓好五大环节的实施与管理。合理使用教学器材，从而进一步加强了教学常规工作的管理。
(1)抓备课。备课是上好课的关键，要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了四次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。
(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用推门听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。
(3)抓作业布置与批改。教导处每月对各科作业批改情景检查了四次，大多数学生作业书写规范，书写习惯很好，作业本比较整洁。任课教师批改认真及时，作业量少而精，每次检查后教导处都针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时让学生辅导改正。
(4)抓课外辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的职责心。
(5)学业成绩的检查与评定。本学期按照教学计划要求有条不紊地进行了期中期末测试。根据并要求各教师写了期中，期末总结。
2、全面提高教学质量，没有优质高效的课堂不行，但仅靠课堂也不行，学生的智力水平、学习本事存在着差异，再加上学生中留守儿童较多，家长不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，给学校转化后进生的工作带来必须的难度。针对这些实际情景，开学初，学校提出把目标定位在关注各班后进生的提高上，全面提高合格率。一是要求各任课教师对待学困生要做到“五个优先”：靠前座位安排优先、课上提问优先、课后作业面批优先、活动参与优先、表扬鼓励优先。二是建立学困生帮扶计划，落实补养措施，努力促使所有正常儿童能到达课程标准确立的基本要求。注重特长生各后进生的培养。
3、加强学籍管理，认真做好控辍工作，实现零辍学。严管电子新学籍，做到手续完备，材料齐全，管理更加规范化。
三、开展丰富多彩活动，搭建学生成长平台。
我们在搞好文化课教学的同时，还开展了丰富多彩的学校活动，不但使学生学到很多相关方面的知识，更重要的是学生从中受到很好的教育。本学期开展形式多样的文体展示活动，培育高雅学校文化。根据校情学情，有序组织开展系列活动：阳光长跑活动、我的梦想演讲比赛，学校十佳歌手比赛活动、“国学经典”进课堂、六个一等系列活动，为学生供给展示风采的平台，丰富学生的学校生活内涵。每次活动到达了“人人参与，人人欢乐，人人有收获”的效果，学生在活动中欢乐成长，每一位学生有了这些经历，不仅仅没有影响学习，反而促进学习，知识拓展、视野开阔、思维活跃，礼貌素养得到提升。
四、加强毕业班的教学管理力度。
一个学校的教学水平，无不从毕业班展现出来。自本学期以来，学校提高对毕业班教师的要求，同时又给予支持鼓励。
(1)加强学生的基础知识的掌握。
①重视学生的基本功。这些看似简单的、基础的东西，要及早抓。让学生养成良好的习惯。否则，随意的书写，任意的做答，一旦养成习惯，每次的失分都是一个不小的、可怕地数字。所以我们毕业班十分重视学生的基本功。
②、重视学生的积累。语文、数学和英语的学习，都离不开积累。良好的积累习惯，是十分重要的，异常是小学毕业班，对所学知识有做系统积累。
③、重视学生知识学习后的巩固、变化训练、强化训练。学生知识学过以后，往往因为知识留下的印象不深而很快忘掉。所以对于每次出现的新的知识点，在学习之后，就要进行巩固，不是题目的巩固，而是就新的知识点，专题进行巩固。做到基本训练，变化训练，强化训练。最终总结出方法，规律。要想方设法给学生留下深刻的印象，不能是讲完了，练完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重点突出，简言之就是精讲，精炼。
④、重视学生建立自我的知识架构。知识点经过反复的训练之后，还要留出足够的时间让学生去自主识记，自主消化，自主总结，最终建立自我的知识架构。做教师总是以为什么都讲给学生了，甚至很多题目都是原题讲过的，学生做过的，甚至有的都做了几次了，可就是再次考试的时候依然会错。原因就在于没有构成学生自我的知识体系
⑤、重视学生的做题方法的积累和使用。语文、数学和英语，每一道题都有方法，语文的答题思路，数学的解题方法技巧，英语的语法常识，都是“有法可依”的。
(2)加强毕业班的思想教育。毕业班成绩固然重要，可是一味强调要提高成绩，对学生施加学习压力，而忽略对学生的思想教育，那只会适得其反。而相对的，我们注重了解学生的思想动向，处理事件于萌芽状态，针对毕业班开展青春期思想观念教育。及时纠正学生的思想动态。
回顾本学期，工作是忙碌的，可是我们教导处的各位成员凝心聚力，团结合作，努力把各项工作做好。当然，我们也存在许多不足的地方，例如管理的理念不够新，研究事情还不够周全等。可是我们相信，在今后的日子中，我们必须会学习着，工作着，切切实实做好引导和服务工作。
新学期学校教导处工作总结2
本学期，教务处工作在校长室的指导下，紧紧围绕学校办学思路，科学合理的计划安排，扎实有效的工作，大胆创新，充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能，进一步增强服务意识，深化教学改革，加强师资队伍建设，加强教学检查、规范教师的教学行为，出色地完成了学期初制定的各项工作计划。期末将至，为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特就本学期具体工作情景做以下几个方面的小结:
一、加强教学常规检查，促进工作规范有序开展。
1、本学期在各年级组长的配合下，我们每月对教师的履行职责情景进行检查，实行定量和定性打分相结合，由于督查检查及时，本学期，教师教学行为规范了，作业布置适量，批改及时高效。
2、加强早、晚自习及教师上课情景的检查。教务处每一天安排人员轮流值班检查，让早晚自习当班的教师亲自签到，并及时公示。为了体现早读的特点，凸显早读的效果，我们要求：在早读课上，教师必须指导学生早读，教室里要有朗朗的读书声，晚自习当班的教师要全程在岗、确保学生安全、安静、安心地学习，有针对性的的辅导，我们在努力尝试各种做法，以求到达更好的早读、晚自习学习效果最优化。对教师的课堂教学情景，我们经过窗外听课和走访学生进行全面评价，发现问题及时反馈，督促改善。
二、认真组织教学质量检测，并做好质量分析。
每次月考、期中、期末考试，按教务处的安排严格监考，实行交叉编排，狠抓考风、考纪，并对学生进行诚信教育，培养他们诚实守信的良好品德和进取进取的精神。从考务安排、监考、阅卷、到成绩统计的各个环节，尽可能减少人为因素的干扰，真正做到客观合理科学，体现了公平公正的原则，以考风促进我校学风。在每次月考后的质量分析会上，经过对数据的分析比较，引领教师们对各阶段教学中存在的问题进行了梳理，异常是结合教学成绩分析“实践教学模式”中存在的问题，在分析会上，教务部门负责人结合成绩谈了学校教学管理中存在的问题，提出加强教学管理的精细化、深入开展“实践”活动、强化质量意识、把握工作细节、关注后进生等问题，是目前不断提升中学部教学质量的关键所在。
本期质量分析会，一改以往单一的分析形式，采取自下而上的分析流程:教师个人——学科组——教研组分析;班级质量分析会——年级组的质量分析会。这样的分析流程重在经过“微观分析，具体分析”，直面教师教学和学生学习中存在的问题，找准问题根源，提出解决措施。在总结成功经验、查找问题源头的基础上，提出了切实可行的整改措施。
三、突出重点，加强毕业班工作。
毕业班的教学质量与考试结果，直接关系到学校的声誉和社会地位，是学校的一项标志性工程，所以，教务处强化了毕业班工作，并主动细致地加以落实。我们召开20__届九年级毕业班会议，在会上，各任课教师代表围绕20__年中考研讨会以及近期的一模考试情景进行了深入的交流和探究，并就接下来的复习策略安排进行了汇报。李云校长强调，应对当前公办学校的状况，全体教师要努力做到以下几点：1、增强信心，坚定目标不动摇
2、明确政策、进一步明确职责
3、齐抓共管，强化中考氛围。李校长呼吁：全体教师紧密团结起来，各部门要通力合作，争取今年经开区学校的中考再创新辉煌!在20__届毕业生出征中考动员会，教研室主任王恒贵就中考考试注意事项以及网上填报志愿相关工作作了具体的讲解和部署。教务处谢长华主任就中考前及中考期间的注意事项给同学们提了几点提议和要求，异常是规范答题方面以及应试技巧等方面。
中学部副校长滕文进就中考期间的安全等方面给同学们提出具体要求，他代表学校全体教师祝愿同学们取得优异的成绩。
本学期九年级举行了三次中考模拟考试。每次测试后，教务处及时通报成绩，激发教师和学生们的竞争意识，进取营造赶帮超的拼学氛围;每次测试后各学科组都会碰头集思广益，及时总结分析考试情景，查漏补缺，认清问题，理清思路、制定下一步改善措施。经过段考、模考，我们发现绝大部分学生成绩在稳重求进、进中求快。这样的局面，这样的发展势头，我们有理由相信2018中考定能向家长、社会和学校交上一份满意的答卷。
四、以教研促教学，以创新促发展。
在教学中研究，在研究中创新，在创新中提高，教学与教研是密不可分的，仅有不断地更新观念，拓展思路，静心思考教学、潜心研究教学，才能与时俱进，不断超越。实践证明一个闭关自守的学校，一支固守原有教学模式，总是重复“昨日故事”的教师队伍必将会落伍于时代，在竞争中被淘汰。
学校新一届领导班子上台十分重视教学研究，经过“走出去，请进来”的方式为教师们供给竟可能多的学习交流的平台：本学期我们先后承担了“合肥市历史学科”、和“肥东县初中英语优质课大赛”等一些列主题教研活动;在县教师进修学校的统一组织下我校谢长华和徐利成两位教师送教到全县各乡镇。经过“走出去，请进来”的各种教研形式扩大了学校的影响，开阔了教师们的眼界，增长了见识，更新了理念，创新了教法，提高了教育教学的有效性。
五、工作中的不足及今后努力的方向。
本学期的工作即将结束，有成有败有得有失，经过反思，感到工作中还存在以下的诸多问题不尽人意：
1.部分教师职业倦怠、思想懈怠，对待工作缺少内驱力，对待教学缺少钻研精神，日复一日重复“昨日的故事”，教育方法单调，学生产生疲劳。
2.少数教师岗位意识、职责意识不强，疏于控制课堂纪律，沉迷于网络游戏，影响教学效果。
3.有的教师观课不到课堂，观课记录抄袭的痕迹明显，网上议课参与人少，质量不高，合作交流，齐头并进的气氛不浓。
4.提议学校对中小幼的布局应重新规划、合理布局，协调好课间音乐播放的时间，幼儿园喇叭头应掉个方向，部与部之间竟可能地减少噪音干扰，尽可能为给学生创造一个宁静的学习氛围。
教学管理工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在提高，学生在变化，作为教学管理工作的我们，必须及时发现、研究和解决学生学习和教师教学工作中的新情景、新问题，尽职尽责地做好各项工作。为学校的长远的、可持续发展添砖加瓦!
新学期学校教导处工作总结3
本学期我校教导处在校领导班子的正确指导下，以区教育局提出的“队伍建设年”为契机，以创立“扬州市中小学校本教研三星级学校”活动为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，全面优化学校教育教学工作，进一步提升了我校教学水平，圆满地完成了本学期的任务。下头就本学期教导处工作做如下回顾：
一、落实课程管理，全面实施课程计划
为了保证学生知识结构完整、身心发展和谐、个性训练充分、素质培养全面。本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”各类课程，加大课程管理的巡查力度，由每一天的学校行政总值对课表执行情景进行检查。
我校进取实施体艺“2+1”工程和大课间活动，严格按照国家课程上好体育课，认真抓好“两操”和课外活动课，确保学生每一天在校体育活动1小时，学期末认真组织学生体质健康测试，确保优秀率、合格率到达国家规定标准。
本学期，我校成立了二十多个社团，为了让社团成为学生热爱学习、获取知识、发展本事和提升教育质量的新的增长点。每个社团都有专人负责，严格按照学期初的计划开展活动。社团活动的广泛开展，发展了学生的兴趣特长，提高了学生的实践技能，转变了学生的学习方式，促进了学生的全面发展。
二、强化教学管理，不断提高教学质量
教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，所以，我们始终抓实抓好。重点做好如下工作：
1、业务检平时
我校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做及时反馈。按照“检查—反馈—改善—复查”的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，为教学服务。继续进行推门听课制度，我们采取“听课评课捆绑制”，使教师的业务学习与听课务实有效。
2、规范常规做保障
本学期教导处继续加强教学“七认真”工作的监督与检查，对教师的备课、上课、作业设计等都提出了更为细致的要求。
(1)抓团体备课。备课是上好课的关键，本学期我们优化了团体备课制度。遵循个人教研与团体研讨相结合的原则，要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法。将个人智慧转化为团体优势，即保证了教学进度的统一，也能保障教学质量的整体提高。本学期教导处对各教师的备课笔记检查了四次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。
(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，经过教研组的研讨课、示范课、教师的一人一课、领导的推门课，促使教师转变教学观念，提高课堂教学的实效。
(3)抓作业设计。本学期对各年级各学科布置的作业，做到了资料统一化，题型多样化，练习层次化。教导处对各科作业检查了4次。对检查中出现的问题，构成书面材料，并及时对相关教师提出整改措施。
(4)抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自我的教学促进全体学生的全面发展。我校40周岁以下青年教师的备课笔记80%以上，其他教师至少60%要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，到达提高自身教学水平的目的。
3、教学管理提质量
教学工作的管理，以教学质量管理最为重要，课堂教学又是提高教学质量的关键。本学期我校重点抓课堂教学管理，经过严格的教学管理求得良好的教学质量。
(1)加强日常教学监控管理。经过一人一课、教研课、随堂听课等形式，发现课堂上存在的问题，及时与执教者共同分析并研究解决办法。
(2)改善教学质量监控方法。本学期教导处随机对各年级各学科的质量进行抽测，并对抽测中发现的问题召开任课教师会议，帮忙他们找出问题的原因，并提出在以后教学中改正的方法。加强了课堂教学效果检测，进一步巩固和提高了教学质量。
(3)抓实提优补差落实工作。在课堂上总有学生“吃不饱”、“吃不了”，针对这些现象，教导处要求各年级、各学科制定了确实可行的提优补差计划，在课堂上每节课中关注优秀生的发展。课后各年级各学科在备课组长的组织下，共同讨论补差资料，统一印发。学校确定各学科补差时间。教导处督促检查，让提优补差工作真正落到了实处，从而全面提高学生的总体成绩;
(4)重视毕业班教学管理。本学期，学校对毕业班各学科教学提出具体要求，制定了切实可行的工作计划。在实施过程中，不断改善教学方法和措施。围绕“全面提高各科教学质量”多次召开毕业班教师会议。召开了两次毕业班家长会，从思想上提高学生的认识，引导学生把对班对校的热爱转化为学习动力。加强了学校与家庭、社会的联系，增强了学校的教育合力。
三、加强队伍建设，促进教师专业成长
对照区教育局“队伍建设年”的要求，为做好青年教师的培养工作，加强教师队伍建设，我们做了如下工作：
1、多种途径长学识
为了提高教师业务素质和专业水平，我校坚持每月一次校内业务学习与有计划地组织部分教师外出学习与培训。
各教研组开展了观看名师录像课、听专家名师讲座等业务学习活动。本学年学校还先后组织了二十人次教师参加了省市培训、听课、观摩活动。
认真落实教师个人专业化成长方案，本学期40周岁以下的青年教师每人认真研读一本教育专著，教导处经过举行微课教学演示赛、沙龙交流等多种形式，促进了教师专业化成长，提高教师综合素养。
2、有效教研促成长
各教研组结合扬州市中小学校本教研三星级学校创立活动，严格按照教研组活动计划，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。
各教研组以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，开展同题异构、同课异教、青年教师磨课等教研活动，并利用教研活动和团体备课的时间进行评议，不断总结，构成各年级各学科的经典教案。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。
3、各项赛事提本事
为了更好地贯彻、落实新课程理念，进一步推动我校青年教师教学、教研水平的提高，努力造就一批“为人师表、爱岗敬业、严谨笃学、与时俱进”的教师队伍，为我校青年教师搭建一个展示自我、锻炼自我的舞台，营造一种进取竞争、勇于探索实践、挑战自我的氛围，以赛促研、促学习、促业务本事的提高，实现青年教师的专业成长。本学期，我校举办了“课堂作业设计比赛”、“教师说课比赛”、“教师命题大赛”。我校的张晶教师获得区英语教学竞赛一等奖，李静教师获得区小学语文竞赛二等奖。张铖、郭越两位教师在区新教师“三字一话”比赛中获奖。倪茜、刘霞、陈燕三位教师的送教下乡示范课，受到了兄弟学校的一致好评。
四、开展多彩活动，搭建学生成长平台
1、经典书香润童心
为进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，引领我校学生经过诵读经典诗词，感受祖国传统文化的博大精深，理解人文精神熏陶，培养他们热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强的优良品质，努力营造浓郁的书香学校氛围，进一步推进学校文化的建设。成功举办了校内经典阅读选拔比赛、学校读书节，让童心在“经典诵读”中润泽和飞扬。
2、系列活动增才干
我校举行的“各年级计算比赛”，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，提高了计算本事。经过“中年级作文竞赛”，使孩子们关注生活，做生活的有心人。用他们手中的笔，真实地记录生活的感受和成长过程的点滴，让他们在学会作文的同时学会做人，提高了学生对生活的观察力和联想力以及作文写作的水平。经过“低年级朗读比赛”、“中高年级阅读竞赛”、“低年级写字比赛”、“中高年级订正错别字比赛”等活动提高了学生的语文素养。“三至六年级英语课堂教学方式创新系列活动”、“高年级英语拓展性阅读竞赛”、“六年级创新作文小竞赛”系列活动，激发全校学生学英语、用英语的兴趣。增强了学生开口讲英语、动手写英语的本事。营造了浓厚的英语学习氛围，让英语走进了每个孩子，使他们想说，敢说，能说，乐说。
本学期举行的“校级运动会”，让学生在情趣盎然中锻炼身体，陶冶情操，发挥智力和个性特点，创设礼貌、健康、活泼、和谐的学校文化生活。展现了新时代小学生形象，并培养团队合作精神，用健康的身体投身于学习之中，发掘和培养了体育后备人才。
五、优化管理体制，提高装备使用效率。
我校切实把教育技术工作置于推进素质教育、提高教育教学质量的重要位置。在硬件建设到位的基础上，加大管理力度，完善工作机制，发挥装备效应。确保了教育技术工作健康有序进行。图书馆全天候开放，全开架借阅，各班按照阅读课表认真上好阅读课，本学期生均借阅图书8册。按课程标准要求合理编排实验周课表，开齐上足教师演示实验和学生分组实验，实验完成率100%。信息中心在完成自身教学任务的同时，进取配合各部门完成各项工作。其它专用教室本学期也实施网上使用监管，各室负责人上完课后，及时登记网上各项记录。
在过去一学期，教导处的整体工作取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑。在新的学年中，必将以百倍的信心，不懈的努力、昂扬的姿态，把教导处工作推上一个新的更高的台阶!
新学期学校教导处工作总结4
一、教导处工作理念
教导处工作三个要：学生要有学号、管理要有创新、导教要抓基础
学生知教三必须：必须说普通话、必须写规范、必须做乐学者
二、本学期工作心得
非心不教、非博不导
三、回顾与总结
在本学期的工作中，我继续坚持国家教育方针的正确指向，结合学校的实际情景，努力开拓新的工作局面，立足“以学生为本、为学生服务、做教师助手、成教师知己”的思想，教导处工作取得新的进展，积累了宝贵的成长经验，为打造更优化、更高效、更谐和的教导处工作奠定了基础。
1、开辟“学号”利用前景，促进学生素质提高
在本学期学生学号的利用方面，仍然发挥了它的便捷、快速的特点，提高了教学操作过程的工作效率。在成绩录入、学籍统计中节俭了很多宝贵的时间。不足之处亦显，从运用情景看，教师或同学对学号的认识犹显浅薄，没能深入心中。其主要原因是其功用的单一性。
据此分析，我们有必要在目前时机的基础上，延伸学号功能，将其与学生综合素质的评估牵起手来，以方便、灵活的特点带动具体活动的开展，与素质教育完美接轨，这是接下来的工作中必须研究的。
2.打造“双非”应用理念，探索教学管理创新
“双非”的教导理念是本学期我的教导工作心得，即“非心不教、非博不导”。
随着教导处工作的深入开展，在充分了解与掌握学校实际师资水平及教学本事情景下，我深刻地认识到一个教导工作者必须具备的心域视界。对教师的指教，不“用心”无以指“向”;不“专心”无以谈“教”;不“精心”无以为“服”。所谓之“非心不教”。而不博学，则无以为“引”;不博识，则无以为“匡”;不博精，则无以论“导”。所谓之“非博不导”。
本学期我努力学习教育理论资料，将必要的、必须的理论知识深入而又细致的进行了把握，同时扩展学习资料相互融通，结合工作实际对“备课”、“作业”、“学生评价”、“教学方法”等资料展开问题调查与汇总，找出目前存在的根本性症结，同时，模拟了创新工作的措施。
以备课为例：本期我采用了“三查”的方式(个人自查、组查、教导处查)使所有教师对自我的教案优劣有一个相对明确的认识，在这一过程的观察中，我借鉴外校“组备课”的经验，尝试性地总结出以“启案”为蓝本的备课过程的构思，大致链条是“演说书备启案反馈”。为今后的工作改善供给了清晰的思路。
3.重视“基础”教学底线，确保学生拙壮成长
教学工作的主体是学生，作为一名小学生未来成长的前景根在“基础“。在对教师的教学引导中，我一向坚持从课堂做起、面向全体，要放开课堂，要关注学生，要重理解、重活动、重实效，以促进学生综合素质的全面发展为本，进取探讨个性的、高效的教学形为。于此，在本学期我在“淡化分数、综合评价”方面加强了思考，从实际工作中重新建立起正确的教学引导方向，草拟了学生评价的基本框架，具体实践的回归已在准备之中。
4.学生知教三必须
普通话
我的感触是(师生)：都能说的话，又是都说不起的话
规范
我的感触是(生)：不是都能写好，可是都能好好写
乐学者
我的感触是(师)：“对牛弹琴”要投入，只待来日多产奶
感想：
“三必须”工作的实践，必须与具体活动巧妙衔接，才能切实落到实处。
四、展望
打造出科学、和谐、务实、高效的教导环境。力为：出名校重在出名师，出名师贵在出名生。扬我个性，加速发展!
__市__小学教导处
__-06-22
新学期学校教导处工作总结5
一学期来，我们以教科研为突破口，以落实素质化教育目标为中心，以培养学生的学习本事为出发点，在校长室领导下，在乡教研处的支持下，围绕“科研兴校、质量立校”的工作思路，深化课堂教学改革，开拓进取。教学工作顺利开展，教学质量稳步提高，取得了必须的成绩。下头作教学工作总结如下：
一、常规管理规范合理。
学校工作抓得实，常规工作才会规范化，一学期来，我们以县教研室的《缙云县教师教学工作常规》为学校常规工作的准绳，有重点地抓好常规工作。加强教研组的建设。
1.抓教研组长的学习。定期召集组长理论学习、听课、评课;赋于组长职责，让他们带动全组的教师开展互听、互学、互研活动，提高每一位教师的素质。
2.抓课前教案检查制度。不定期检查教师的教案，督促每一位教师切实做好本职工作，并在期中、期末组织了两次全面的常规检查。
3.做好课堂教学评估。协同教师就如何“减负增效”、“提高40分钟的课堂效率”进行全面深入的讨论与研究。本学期，校领导、教研组长到课堂听课均在25节以上。
4.做好教学质量评估工作。教导处认真做好后进生的期中、期末试卷分析工作，并建立完备的后进生档案，以点带面，抓全校的质量的提高。
经过努力，现我校教师在课堂教学中都能以发挥学生的主体作用、培养学生的学习本事为中心，课堂教学改革又迈出了新的一步。
二、教研成绩突出。
本学期我校教研工作在语文教研组的市级课题《小学语文“探疑求新、主动发展”教学模式的研究》、数学教研组的县级课题《小学数学“问题—建模—应用”教学模式的研究方案》的带动下，经过全校教师的努力，取得了丰硕的成果。
1、教师论文获奖县级以上8人次：
陈建秋教师的生劳论文《向双手要创新》获中央教科所、《中小学劳动技术教育》征文活动二等奖;张叔阳教师的体育论文获市三等奖、县一等奖;陈建秋教师的生劳论文获县一等奖;徐远敏教师的体育论文获县二等奖;王春丽、徐银仙、丁海潮教师的作文论文分别获县二等奖、县三等奖。
2、教师教案、教学设计获奖县级以上4人次：
徐远敏教师的体育教案获市三等奖、县二等奖;徐远敏、张叔阳教师的数学教学设计分获县二等奖、县三等奖。
3、教学本事竞赛获奖县级以上3人次：
张叔阳教师参加县教导主任上课比赛获优秀奖;丁海潮教师参加思品优质课获县二等奖;王春丽教师参加语文阅读教学优质课获县二等奖。
三、青年教师成长迅速。
一向以来，对于青年教师，我们给他们压担子，也予以他们机会如：听课——青年教师优先、严要求、在肯定其优点的同时多提不足;外出学习——青年教师优先;县教研室组织的各项观摩课让好学的青年教师参加;县外的活动，更是让青年教师参加。经过几年的努力，现我校的青年教师均函授或自考即将毕业，并在县、市级的比赛中频频获奖。本学期的学区教坛新秀评比中，我校王春丽、张叔阳、陈建秋、丁海潮四位教师出线，这在同类学校中是出类拔萃的。
四、教学质量稳步前进。
学校教育是以培养高质量的学生为目标。我校教科研工作所取得好成绩，其归宿就是为更好地质量服务。为提高学校的质量：在校长的直接领导下，我们建立了教学质量奖励制度，精心组织好校内的教研活动，经常性地开展学生竞赛，促学校质量的提高。一学期来，我校教师乐教苦教、学生爱学好学，现学校已消除了“落后班”，学校质量提高较快。
五、学生轻负担、全面发展。
创造性的人才观，需要我们在创新性和开拓性上下功夫，重视让学生有足够的自我支配时间发展自身的兴趣爱好，构成自我的本事和特长，就是我们所想的，也就是我们所做的。
1.组织各类比赛，丰富学生的课余生活。本学期，我们配合学校组织了达标运动会、书画比赛等形式多样的活动。这样，学生的课余生活丰富了，更又是提高了学生的素质。
2.第二课堂全面开花。各种兴趣小组管理规范，教师认真负责。取得了喜人的成绩。如美术兴趣小组的学生在县中小学生比赛中获得一等奖1人次、二等奖6人次、三等奖5人次;舞蹈兴趣小组的节目多次在乡演出获得好评，并在县比赛中获二等奖4人次;常识兴趣小组在县三小比赛中获二等奖1人次、获二等奖2人次。
