发布时间：2023-09-24 15:54:38
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（西南大学文化素质教育信息中心 重庆 北碚 400715）
【摘要】党的十报告中指出，要把”立德树人”作为高等教育的根本任务，明确了”育人为本，德育为先”的教育理念。校园文化建设是高校素质教育非常重要的组成部分，是立德树人不可缺少的物质基础和精神支柱。近年来，西南大学切实发挥综合性大学办学优势，秉承“含弘光大、继往开来”的校训，发扬”特立西南、学行天下”的校风，着力加强健康、和谐的校园文化建设，探索出了一条适合本校实际的高等学校文化素质教育的之路，取得了较好的育人效果。
关键词 西南大学；校园文化；素质教育；立德树人；立足实际
西南大学1995年成为教育部首批开展文化素质教育试点高校，1999年成为教育部首批批准建立的32个国家大学生文化素质教育基地之一。学校高度重视国家大学生文化素质教育基地的建设工作，构建了完备的工作体系，形成了”学校统一领导部署一一专家决策咨询一一相关职能部门分工协作 文化素质教育中心负责具体实施 学生社团积极参与”的工作局面。学校立足本校实际，以文化素质教育为切人点，加强各部门各院系共同合作，全面贯彻实施素质教育的指导方针。经过十多年的建设取得了显著成效，探索出一条富有西南大学特色的高等学校文化素质教育的之路。
一、校园文化育人载体建设
北碚历来就有重庆”后花园”的美誉，而西南大学就是镶嵌在这个后花园里的一颗耀眼的明珠。一走进校园，无不被这里成片的参天大树所折服，让人们想象它那饱经风霜的一百年；一来到共青团花园，就会让你真实地感受到充满青春活力的美丽校园，到处洋溢着如诗如画的文化气息。它依山傍水，花红柳绿，鸟语花香，是读书治学、陶冶身心的好地方。雨僧楼、荟文楼、兰华楼、漱溟楼、半月楼，桃花园、丹桂园、宓园、博雅苑，崇德湖、文渊湖、尚善池，槐树山、樟树山、栾树山，含弘大道、学行大道，融汇广场、逸心广场、半月广场……无不摇曳书香，流溢雅致，散发着高等学府特有的灵性与品味。近年来，理科实验大楼、中心图书馆、体育馆等一幢幢建筑拔地而起；爱因斯坦、袁隆平等科学家的雕像，四通八达的校园柏油路，郁郁葱葱的行道树，窗明几净的教室……无不彰显着浓郁的大学气息。这些是近年来成为学校快速发展的缩影，是打造良好环境育人的重要载体。
在大力加强硬件基础设施建设的同时，学校也十分注重校园文化软环境的建设。加强校园交通管理，规范校园交通秩序，建设了畅通的车行环路和便捷的步行道路相结合的交通体系；保障学校生活安全、食品安全，防止灾害事故发生；关注师生员工的身心健康；建设和完善教职工活动中心、学生活动中心、学生食堂；进一步改善医疗保障条件；打造多层次的校园绿化景观体系，营造建筑与园林互为背景、相互渗透和融合的优美环境。
二、建立文化育人的机构，做好制度保障
文化素质教育”雨僧计划”，是我校进一步加强和改进文化素质教育工作的重要内容，是推进我校文化素质教育品牌和特色建设的重要途径。为加强对文化素质教育工作的领导。学校采取了以下四项措施来确保该项工作的落实。
1．成立由学校主管教学的副校长任组长，相关职能部门负责人组成的西南大学文化素质教育领导小组，对学校文化素质教育工作进行统一部署和领导。
2．聘请一批人文科学、自然科学和艺术教育方面的专家，成立西南大学文化素质教育专家指导委员会，对文化素质教育活动进行指导、检查和评估。
3．建立文化素质教育办公室，落实文化素质教育管理的人员、经费和场地，确保我校文化素质教育工作的顺利开展。
4．加大对文化素质教育师资队伍的建设力度。建立文化素质教育专家库，制定培训规划，建立激励机制。 每学期各职能部门都将学校要求的文化素质教育方面的工作与部门日常工作计划衔接起来，统筹规划、认真落实、逐项考核。文化素质基地下设文化素质教育办公室，配备了专门的工作人员，统一规划和协凋，负责就课程建设、场地安排、专家聘请、讲座筹备等各方面的事宜。[1]
学校为文化素质教育活动的开展提供了充足的经费和物质条件保障，并对教师的授课情况进行考评，对讲座的效果进行跟踪调查，定期开展检查和督导工作。还与社会各界开展了多方面的合作，以此来推进我校文化素质教育活动的开展。
三、文化素质教育纳入本科人才培养主渠道
学校秉持着提倡贯通古今中外，融会科技人文的人才培养理念来指导本科教学。近年来，学校深化课程改革，以通识教育的理念重新评估教学理念和课程设置。学校为综合类大学专业众多，学科齐全，为了使人才培养更具针对性，学校将课程基本分为两大模块：一是全校通识教育课，即面向所有本科学生的课程，分为通识教育必修和通识教育选修两大类；二是学科课程，即按学校的学院结构和学科特点，分为师范类、文科类、理科类、艺术类和工科类五大部类，也分为学科必修和学科选修。与此同时，大学汉语、大学英语、大学生职业规划与就业指导、军事理论等素质教育课程成为学生的必修课程；文史经典、哲学智慧、人文社会、科学研究、经济管理、生态环境、艺术审美、教师教育、技能技巧九大类形式多样、内容丰富的素质教育课程，拓宽学生选课空间，满足了综合人才的培养要求。优化教学体系、深化教学模式改革、积极建设教学队伍——高端立意、系统推进，教学体系改革为西南大学文化素质教育打造了精品载体。
充分发挥课堂在文化素质教育中的主渠道作用，强化课程建设。近年来，学校加大投入，整合全校优质教师资源，组织教学团队实施素质教育课程建设。2012年，学校再次组织素质教育课程建设立项申报工作，从400多门通选课中，筛选出16门进行先期建设，为素质教育课堂教学奠定了良好的基础。2013年，已有《跨界思维》等国家级视频资源公开课4门已经上线；建成了《美学与人生》等校级精品视频公开课4门，《计算机网络》等校级品牌课5门；《社会凋查与统计》等研究性课27门。
支持学生多读书，读好书，激发他们的求知欲。学校每年推荐11类120本（部）经典名著，鼓励学生利用课余时间（包括寒暑假）自由选读，对1年读完10本（部）专业以外的推荐书籍且考核合格的，不仅可以取得”名著阅读”通识教育成绩，还可以获得”名著阅读”学分；对3年读完30本（部）专业以外的推荐书籍且考核合格的，还能得到学校颁发的《名著阅读A级证书》。2013年4月15日，《光明日报》发表了《大学生读名著难在何处？》一文来报道我校名著阅读开展实施情况，《中国青年报》也针对此项尝试发表了《西南大学”读名著拿学分”引发师生争议》一文，一时间引起了较大反响。
四、弘扬主流文化，积极提供健康向上的交流展示平台
加强校园文化建设是优化育人环境的时代要求，也是新形势下加强和改进大学生素质教育工作的重要途径。西南大学历来高度重视校园文化建设，坚持指导地位，高举中国特色社会主义理论旗帜。学校坚持用社会主义核心价值体系引领校园文化建设，举办业余党校，吸收大批优秀学生参加党校学习，成为党的积极分子；支持学生成立研究会、中国特色社会主义理论体系宣讲团、宪法宣讲团等一大批理论学习社团；牵头举办了一系列内容丰富、形式多样、传递正能量的相关讲座。
尊重高等教育规律，充分发挥学生的主体性、主动性，建立学生自主全面发展的教育模式。对本科生而言，学校每年开设300多门通选课，供学生自主选修，以培养他们的综合素质和基本能力；开展”雨僧讲坛”（专家主讲）、”学行论坛”（老师指导，学生主讲）、”含弘讲堂”（师生均可主讲）等活动，每年均在一百场以上；开辟西大”青春缙云红色家园网”、”素质教育雨僧网”等网络空间，累计访问量超过1000万人次；编辑出版素质教育《雨声》专刊54期，共计发行135000本；组织高雅艺术进校园，每年”请进来”演出2-5场，”走出去”表演5-10场，深受学生喜爱。这些举措，不仅弘扬了主流文化；而且强化了理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
鼓励和支持优秀学生社团的发展，使学生社团成为校园文化建设和学生文化素质教育的又一重要载体。学生社团活动是深受学生欢迎，实效明显的文化素质教育途径之一。学校重点指导和扶持开展了一批特色鲜明、形式多样、主题突出的文化和学术活动，延伸了课堂空间，丰富了学生的课余生活。国学知识竞赛、外语文化节、民族文化节、哲学月、国际文化节、模拟联合国、运动会、音乐节、”三下乡”社会实践、大学生素质拓展计划、大学生艺术团、女子国旗班、学生科研训练计划等大学生文化素质教育重点项目，促使大学生文化素质教育活动蓬勃开展。西南大学国学苑是一个以弘扬传统文化，传播国学经典的学生组织。该组织开设了书法培训、古典乐器演奏、国学大讲堂、经典晨读等一些弘扬传统优秀文化的活动，每年一度的国学知识竞赛更是全校的一场国学盛宴，总能在学生中掀起一阵国学旋风，取得了较好的效果。 在西南大学，学术、公益、体育、文娱、实践五大类上百个社团，以丰富多彩的活动为学生开拓了展示个性、挖掘潜能的广阔天地。各类社团形成百花齐放、朝气蓬勃的校园文化氛围，对全面提高学生审美情趣和艺术修养有着不可忽视的作用。
另外学校特设国际学院，与韩国、美国、加拿大等国家大学的交流计划、暑期学生考察计划、研究生支教计划、博士生宣讲团计划，西南大学每年有大量出国及祖国各个地区访问交流的师生，在成为特色鲜明的高水平研究型综合大学的愿景下，西南大学不断提升国际性，旨在培养出全方位的复合型人才。
五、推进文化传承与创新，弘扬优秀传统文化
由原西南师范大学、西南农业经过强强合并组建的西南大学，有着100多年的发展历史，是目前国内学科最齐全的综合性大学之一，面向学生开展人文教育具有得天独厚的优势，集中体现为厚重的历史文化优势、复合的学科结构优势和完备的师资队伍优势。学校注重对前人积累的文化成果进行梳理研究工作，把社会主义核心价值体系融人大学教育全过程，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的大学文化，组织实施校园文化创新活动，充分发挥学校图书馆、校史馆、档案馆等场所的育人作用。学校素质办定期编辑出版《西南大学雨僧》杂志，面向全国高校和校内学子发放；各职能部门分工合作，每年组织制定并实施新生入学教育方案；各学院积极开展形式多样、内容丰富的校史、院史等参观学习、讨论交流活动。
发掘校园文化资源、提升学校文化品位。延续我校历史文化传统，在突出”求知”特色上下功夫。我校努力从百年历史积淀中汲取宝贵教育资源，重视以”含弘光大、继往开来”校训和爱国主义传统熏陶学生，形成了具有时代特征和学校特色的良好校风。唱校歌、讲校史是新生入学教育的第一课，”吴宓班”、”袁隆平班”、”师元班”、”神农班”、”侯光炯奖学金”是西大学子心目中的崇高荣誉，袁隆平塑像、纪念碑等人文景观，是爱国爱校教育的生动教材。所有这些，激励学生弘扬西大精神，努力成为德才兼备的优秀人才。
六、几点思考
目前对文化素质教育的理解，存在两个误区：一是把文化素质教育当成文艺教育，流连于唱歌、跳舞、插花、打高尔夫球，这实际上一种形式主义，更多的是流于形式；二是打着文理相通的旗帜，止步于理科生学习几门文科课程，或者让文科生学几门理工科的课程，这实际上效果并不明显。实质上，文化素质教育的重点是人文素养的培养，而这更多的需要通过文学、艺术、哲学、历史、自然科学等方面的教育，使大学生成长为独立自由的合格公民，学会规范个人行为，提升个人素质，最终提升整个社会的素质。
实现素质教育目标，有两个方面的事情可以做。
第一个方面是课程建设。我们要加强文化素质教育，尤其是核心课程的建设，这个核心课程的要旨主要是通过精读经典，体会文明精髓，陶冶情操，提高修养。鼓励阅读原著和原典，鼓励批判独立思考，鼓励通过讨论和社会实践，真正理解知识，树立民族自豪感和责任意识。
还有就是基本能力和素养教育课程，包括社会实践课程，培养学生学习、实践、创新能力，包括阅读、写作、思维、表达能力，这些都是非常重要的。
第二个方面是要建设高雅、文明、和谐的校园。现今，功利性文化以俗文化，娱乐、消费文化的形式大行其道，社会受到歪风邪气的不正之风的侵蚀，道德水平令人担忧，因此创造一个崇尚学术、追求卓越、艰苦奋斗和勇于担当的氛围，以及相互尊重、相互关爱、诚信公正和遵守纪律的道德环境就具有极强的现实意义。开展各种丰富的校园文化、学生社团、社会实践活动，弘扬优良学风，弘扬正气，我们需要做的工作有很多。
第三个方面是加强文化素质教育理论和实践重大问题研究，形成有社会影响力的科研成果。作为首批国家大学生文化素质教育基地，需要进一步发挥试点和示范作用，加强文化素质教育理论和实践方面的研究工作，深入研究在全面贯彻党的教育方针中如何推进文化素质教育；深入研究先进文化对文化素质教育的指导作用；深入研究文化素质教育的规律，努力探索文化素质教育的新方式和新途径；深入研究文化素质教育与专业教育的关系，不断完善管理体制、创新人才培养模式、优化课程体系，推进文化素质教育向纵深发展。
“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。”西南大学正以来第十个岁月，未来，西南大学将继续在理论研究、制度创建、师资队伍、活动创办等方面深入探讨，强化大学生能力培养，积极推进大学生文化素质教育工作，走出一条具有西南大学特色的文化素质教育发展之路，为一批又一批莘莘学子搭建一座又一座走向社会、服务社会的智慧之桥。
该方法是采用等离子体作为离子源的质谱分析技术，其所采用电离源为ICP，和AES所采用ICP相同，主要对石油产品中所含的化学元素，特别是金属元素加以分析和检测。该方法检测限低，可达PPT级，而且具有灵敏性高、扫描快速、干扰少、应用广、可分析同位素等诸多优点，并成为公认的最为有效的痕量元素分析技术。
2、X射线分析法
该技术中，应用最为广泛的当属X射线荧光光谱法。该方法采用初级X射线，激发试样原子内层电子，继而产生次级X射线作为荧光X射线，通过测量荧光X射线波长强度，实现所含元素的定性与定量分析。该方法可以对周期表中从第5号元素到92号元素之间所有元素进行检测和分析，且谱线易于识别，不会对试样造成破坏，分析检测速度快、灵敏度高。
3、容量法
该方法在石油产品元素分析中的应用也较多，主要对试样中所含P、K、Na、Ca、Mg、Si、As、Cl等元素进行测定。主要是采用已知浓度溶液加到待测试样中，直至化学反应结束，依据所使用试剂的量及其浓度，获得试样中所含待测元素的含量。例如，可采用该方法对含添加剂油中的Ca、Zn、Ba等元素的含量进行测定和分析。
4、荧光分析法
该方法主要包括分子和原子荧光分析法两种方法，其中，前者不能同时测定多个元素，因而分析效率不高。原子荧光法采用的是线光源、连续光源等将试样原子激发至较高能级，通过对电子返回基态时发射荧光辖射进行检测，实现对试样元素的分析。该方法光谱简单，无需单色器，检出限和原子吸收法相当，可用于多元素同时分析，但就某类试样中，由于荧光淬灭会导致该方法的灵敏度大幅降低。虽然如此，该方法仍具有十分广泛的应用，现行国家标准中，汽、柴油和油中的硫含量分析采用的紫外荧光硫法就属于此种方法。
5、结语
关键词：岩石矿物 种类划分 岩矿分析 矿物特性 分析流程
岩矿的分析鉴定是地质工作的一个重要内容，它对整个地质工作起着基础性和指导性作用。我国幅员辽阔，拥有极其丰富的矿产资源。这些矿产资源是实现我国经济高速发展的重要物质基础，矿产资源是建立完整工业体系的保障。因此如何发现岩矿并对它进行准确的分析和鉴定，是所有地质及化学分析人员的首要任务。
一、岩石矿物的种类划分
岩石矿物是由地壳中的一种或是多种化学元素组成的自然聚合体，是地壳中各种地质作用的产物。岩矿的种类非常丰富，这是由于自然界中多种多样的化学元素，及它们之间的多样组合方式，复杂多变的地质作用也促使了岩矿的多样化。在自然界中，目前被人类探明的岩矿种类达到三千多种，而被人们所熟悉的不过百余种。自然界中常见的岩石矿物通常是几种元素的化合物，如石英、磁铁矿、红铁矿等含氧矿物；碳酸盐类矿物包括方解石、白云石等；硅酸盐类矿物包括云母、长石、角闪石等；硫酸盐类矿物包括重晶石、石膏等；此外，硫化矿物还有铜、铁、锌等。
1.矿物的种类划分
矿物分为有机矿物和无机矿物两种：前者种类比较少，主要是碳氢氧化合物，如：琥珀等。后者在地球上数量众多，由于每年都有几十至几百种新矿物被发现，据统计，目前已有三四千种。许多种矿物是我们日常生活离不开的，可以说人类时时刻刻都离不开矿物。有机矿物的化学成分是碳氢氧化合物，无机矿物的化学成分比较复杂，门捷列夫元素周期表中的一百多个化学元素，都可以组成无机矿物。既可以是由一个元素独立存在，也可以是多个元素的组合。一个元素独立存在的矿物较普遍，如：Fe（铁）元素可以形成自然铁矿物，Ag（银）元素可以形成自然银矿物，Au（金）元素可以形成自然金矿物等。两个以上的元素组合可以形成几千种矿物，最简单的如两个元素Si（硅）和O，可以组成SiO2，由这两个元素组成的矿物可以是石英、柯石英和鳞石英等。三个元素组成的矿物就更多了，例如：CusFeS4是斑铜矿、CuFeS2是黄铜矿、CoAsS是辉砷钴矿等。
2.矿物的形成
形成矿物的途径，一条是通过岩浆的活动。在岩浆里有着地球上的各种元素。这些元素，在岩浆的高温熔融的条件下，发生化学变化，形成了多种化合物和一些单质。由于地下各处岩浆的化学成分不一样，岩浆在冷却时，温度、压力等条件都在发生变化，而一定环境只适于一定的矿物生成，因此，由于岩浆冷却形成的矿物，种类是很多的。另一种途径是通过水和大气，有时还有生物的作用，使已经形成的矿物发生化学变化，或者使溶解在水中的元素或化合物之间互相作用并沉淀堆积起来，造成各种次生的矿物。例如高岭石是长石、云母等与水作用，风化变成的。
3.矿物的物理性质与形状特征
各种矿物都具有一定的外表特征和物理性质，它可以用来作为识别矿物的依据。矿物的形状是各种各样的。有些矿物能形成整齐的晶体，如食盐是立方体，水晶是六面体，云母是六边形的片状。有些矿物则呈不规则的葡萄状、粒状、纤维状、放射状等，我们经常看到的矿物多半是一些不规则的块状。
4.岩石与矿物的区别
岩石是由一种或多种矿物组成的固体，但它并不具备矿物的基本特性。岩石与矿物之间的区别就好像飞机模型和制造这些模型的材料之间的区别。正如岩石的构成要素是矿物一样，飞机模型的构成要素是轮胎、机翼、发动机和其他组成部分。岩石的基本特点是所有的岩石都是混合物。煤、石油、天然气属于可燃性有机岩，而不是矿物。
二、岩石矿物分析的主要程序
1.加工试验样品
通常需要进行鉴定的原始岩矿被送到实验室，样品的重量从几公斤到几十公斤不等，岩矿的种类也多种多样，但进行分析时所需要的试样只有几克。因此，在岩矿分析鉴定过程中首先要解决的问题就是对试样的加工获取。对试样进行加工的目的，一方面是将岩矿粉碎到一定的细度，便于岩矿的分解；另一方面是用最经济有效的方法获取一定重量（一般为100g）的能体现原
始样品组成的均匀的试样。
2.对样品进行半定量与定性分析
岩矿试样加工完成后，首先进行半定量与定性分析，主要为了鉴定试样所含元素的种类及这些元素的含量和大致比例等。根据这些分析，结合地质工作所要求的准确度和实验室的工作条件，确定适合检测各待测元素所应采取的方法，采取有效措施来消除其他干扰。化学分析法和发射光谱分析法是进行定性与半定量分析常用的方法。
3.测定方法的选择
我们需要对岩石矿物中所含的各种元素进行测定，可供选择的测定方法有很多种。这就需要根据以上半定量和定性的分析结果，选择最适合的测定方法。通常可以从两个方面进行选择：一是根据待测元素的含量进行选择；一般来说，对于待测元素含量较高的岩矿试样，应采取重量法、容量法等进行检测。而对于待测元素含量较低时，则采用比色法或使用其他仪器分析的方法测定。二是根据共存元素的情况来选择。例如，在测定镁、钙含量较高的试样时使用六偏磷酸钠碘法。在镁、钙含量较低的试样中则运用碘氟法和氨分离碘量法。所以，为了得到正确的结果，一定要选择合适的测定方法。
4.确定岩矿分析方案
岩矿鉴定分析方案的拟定是一个十分复杂而又重要的环节。它涉及到很多方面，包括待测元素的测定方法、待测元素的分离方法及它们之间的相互影响与配合。这就要求检测人员具有丰富的鉴定岩矿的理论知识以及足够的实践经验。因此，在选择分析鉴定方案时，应具体考虑三个方面，分析岩矿试样采用的方法、消除干扰元素的方法和测定方法。对于简项分析和全分析，所拟定的方案最好是一个综合的分析方案，既在分解试样后就能对溶液的数个组分进行测定，可以采用化学法和仪器分析法测定。必须注意，任何鉴定分析方案都有其使用的局限性。当条件发生变化时，方案也应做相应的改变。
三、结论
随着国民经济的不断发展，矿产资源的利用和消耗也大大增加，在我国辽阔的土地上加强矿产资源的勘探与普查显得日益重要，探明储量也关系着我国经济的高速发展。由于矿物的鉴定在地质工作中是极其重要的一环，因此，我们要不断发现新的分析方法，不断更新旧的分析方法。总之，在我国经济快速发展的今天，矿业在国民经济发展中占有重要地位，研究使用更准确、更先进的矿物分析方法和手段，合理的开发和利用岩石矿物，在资源日益缺乏的今天显得尤为重要。
参考文献
[1] 熊继有 ，李井矿 ，张坦言 .岩石矿物成分与可钻性关系研究[J].西南石油大学学报 ，2005，27（2）.
关键词：化学化工；专业词汇；教学方法
Abstract：In the process of professional English teaching on chemistry and chemical engineering, it is of great importance for the students to grasp as more technical terms as possible. Here the writer will approach some effective teaching methods for the vocabulary, such as the rules of word-formation, memorizing teaching for special words, interesting teaching, analyzing teaching in context.
Key words：chemistry and chemical engineering; English vocabulary; teaching methods
众所周知，词汇是语言的基础，词汇教学的成功与否关系着语言教学的成败。化学化工类技术词汇的特点是数量较大，种类复杂，枯燥难记，再加上近年来，化学工业发展迅猛，化工技术日新月异，各种新工艺新设备层出不穷，不断地有大量的新的专业词汇出现，这给本来就枯燥难学的化学化工专业英语的词汇教学又带来了不少困难。如何避免枯燥，使学生尽快掌握大量专业词汇是专业英语教师亟需解决的问题之一。笔者在教学实践中尝试了以下方法进行专业词汇的教学，收到了比较明显的效果。这几种方法是：结合构词规律、记忆法、上下文语境及趣味性进行专业词汇教学。
一、 着重构词规律进行专业词汇教学
为了使学生在尽可能短的时间内，掌握大量的化学化工类词汇，有必要对化学化工专业英语词汇的构词规律进行分析讲解。实践证明，了解英语构词规律对我们准确理解化学化工技术词语的词义以及准确进行记忆有很大帮助。在教学中，教师如果能从英语构词规律角度来具体分析讲解化学化工技术词汇，会使枯燥乏味的专业词汇的学习变得轻松愉快。
1.化学元素的构词规律
物质是由元素组成的。化学化工专业英语涉及到大量的物质名称，因此掌握化学元素英文词汇显得非常重要，经过分析归纳，化学元素存在以下规律：
H（hydrogen）、N（nitrogen）、O（oxygen）都是以-gen结尾；Ne（neon）、Ar（argon）、Kr（krypton）、Xe（xenon）、Rn（radon）等惰性元素及C（carbon）、B（boron）、Si（silicon）、Fe（iron）等都是以-on结尾；大多数金属元素如Li(lithium)、Na(sodium)、K(potassium)、Rb(rubidium)、Cs(cesium)、Be(beryllium)、Mg(magnesium)、Ca(calcium)、Sr(strontium)、Ba(barium)、Ra(radium)、Al(aluminum)都是以-ium结尾。而卤族元素却是以-ine结尾：F(fluorine)、Cl(chlorine)、Br(bromine)、I(iodine)、At(astatine) 。同时应注意：Mg(magnesium)与Mn(manganese)，Cl(chlorine)与Cr(chromium)的拼写差异以及Ni(nickel)、Co(cobalt)、Cu(copper)、Zn(zinc)、Mo(molybdenum)、Pt(platinum)、W(tungsten)、Hg(mercury)、Au(gold)等的特殊记忆。
2.无机物和有机物的命名规律：
每一类物质都有其固定的词缀，在词汇教学过程中介绍常见的前后缀的用法对于掌握词义有很大帮助。如：后缀-ic、-ous分别表示“…酸”、“亚…酸”，而-ate、-ite分别则是其所对应的盐，如：sulfuric acid硫酸，sulfurous acid亚硫酸，sulfate硫酸盐，sulfite亚硫酸盐，nitric acid硝酸，nitrous acid亚硝酸，nitrate硝酸盐，nitrite亚硝酸盐。后缀-ide表示“…化物”：hydride氢化物，cyanide氰化物，oxide氧化物。
物质命名常用数字前缀有：mono-单一、poly-/mult-多聚、di-/bi-二、tri-三、tetra-四、pent(a)-五、hex(a)-六、hept(a)-七、oct(a)-八、enn(a)-九、cec(a)-十；meth-甲、eth-乙、prop-丙、but-丁、pent-戊、hex-己、hept-庚、oct-辛、non-壬、dec-葵等。
记无机物名称的关键是牢记表示元素和数字的前缀以及表示化合物类型的后缀，如：carbon monoxide一氧化碳、carbon dioxide二氧化碳、titanium trichloride三氧化钛、silicon tetrafluoride四氟化硅、vanadium pentoxide五氧化二钒。
掌握有机物名称规律的关键则是以上常用数字前缀和-ane烷、-ene烯、-yne炔、-ye基、-anol/alcohol醇、-anal/aldehyde醛、-anone/ketone酮、ester酯、ether醚、phenol酚等表示化合物类型的关键字。如hexane、hexene、hexyl、hexanol、hexanal分别是己烷、己烯、己基、己醇、己醛等。
3.介绍常见的构词法可以帮助记忆英语词汇
以上两类构词规律中大量地使用的是构词法中的词缀法（affixation），除此之外，英语词汇的构词法还有下面几种：①复合法(compounding);②混成法（blending）;③转化法（conversion）;④压缩法（shortening）;⑤符号法（signs）；⑥字母象形法（letter symbolizing）等。
复合法，是指将两个或多个词基（base）结合起来形成新词的方法。在化学化工科技英语中，大部分的复合词是分写式且无连字符的，如：carbon steel(碳钢),atomic weight(原子量)。也有分写式带连字符的，如：by-product(副产物)，cross-flow(错流)。还有合写式无连字符的，如：sidestream(侧线产品)；countercurrent(逆流的)。
混成法是将两个词中在拼写上或读音上比较适合的部分叠合而成的构词法。如petrochemistry（石油化工）是由petroleum（石油）+chemistry（化学）构成； positron（正电子）是由positive（正的）+electron（电子）构成的。
转化法是由一种词类转化成另一种词类。如charge（n.电荷）charge（v.充电）；dry（a.干的）dry（v.烘干）。
压缩法有只取词头和将单词删去一些字母两种，如HTU（传质单元高度）即为height of a transfer unit的缩写；lab（实验室）为laboratory的缩写。
符号法是用符号来表示英语单词。如“#”表示number；“/”表示and或or 。
字母象形法用以表示事物的外形，产品的型号、牌号等，主要采用形译法。如：U-pipeU形管、T-square丁字尺、I-steel工字钢。
通过以上构词规律的讲解后，学生对化学化工专业词汇已不再感到惧怕与陌生，对于一些较长的词汇也能分析清楚其构词规律，搞清楚其基本含义，认知和运用词汇的能力都有了明显的提高。
二、 讲解记忆法帮助学生记忆专业词汇
化工专业词汇的记忆除了掌握构词规律帮助记忆外，还应结合一些记忆法辅助记忆，才能起到事半功倍的效果。
1.成对词汇记忆法
化工专业英语词汇，因专业特点许多词汇的意思正好相反，即所谓的成对词汇。若将这些词汇进行成对记忆，将起到明显的效果。例如：
2.成组词汇记忆法
有些专业词汇意义相近，若将它们进行组合记忆，效果更好。例如：
3.成团词汇记忆法
三、 结合上下文语境，准确判断词意
上下文语境对于正确理解词义特别重要，尤其是对于一词多义的情况。当一个词有多种理解的时候就要看是其基本的意义还是专业上的意义。教学中，教师可根据具体的语境来讲解词的基本意义和专业上的意义。
如packing这个词，一般作为“包装、捆扎”解，但在化工专业英语中有关蒸馏的文章中，含义为“填料”。例如：Packings are also generally contained in a cylindrical shell between hold-down and support plates. [4]（译文：填料通常处于塔体的压板与支撑板之间。）
又如screening，可作“屏蔽”解，也可作“筛选”解。例如：The present paper describes the screening of another high pigment-producing Monascus. （译文：本文叙述另一种色素产量高的红曲霉素的筛选。）这里screening作“筛选”解，是微生物方面的专业术语。
再如base在日常英语中意为“基础”，而在化学中为“碱”。reduce一般为“减少，缩小，简化”等意思，在化学化工专业英语中更多表示“还原”。charge常见含义为“费用、价钱、使充满”，但在化学化工专业英语中常作“电荷”解，如positive and negative charges即为“正负电荷”之义。等等。由此可以看出，正确选择词义，对于正确理解文章是非常必要的。
四、 增加词汇教学的趣味性
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习起到催化作用。在化工专业英语的词汇教学过程中，除了要从词汇本身的特点出发进行教学外，也要注意尽可能在教学过程中增加一些趣味性。
1.可穿插讲一些日常用品的产品说明书或课后留一些翻译日用品的产品说明书的作业 ，提高学生对本课程实用性的认识。
2.可讲一些化工的现状、发展趋势和广阔的发展前景，坚定学生学习的信心。
3.可在教学过程中介绍一些简单的词源学方面的知识或一些有趣的发明小故事，可以使学生在感兴趣的基础上记忆更为深刻。
4.充分利用现代化教学手段辅助教学。如录音、录像、网络以及多媒体教学课件的使用，有助于提高学生的学习兴趣，对于调动学生学习的积极性、主动性起到了很好的作用。
本文就化学化工专业词汇的教学方法在利用构词规律、借助记忆法、结合上下文语境以及增加趣味性等几个方面进行了探讨和分析。在多年的教学实践中，得到了学生的认可和欢迎，收到了比较明显的效果。当然，教学方法多种多样，因人而异。只有从学生的实际出发，以学生为主体，不断地尝试，不断地总结与改进，才能提高学生的学习兴趣，使专业外语走出枯燥，取得良好的学习效果。
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关键词：石油油井井筒腐蚀原因；现象及其影响；井筒腐蚀的应对防腐措施
中图分类号：TE28 文献标识码：A
一、井筒腐蚀的现象及其影响。
水井井筒腐蚀的现象可以直接反应井筒的腐蚀原因，分析其现象找到其腐蚀的机理才能控制腐蚀进一步恶化，保证油井正常作业。
（一）通过对我国一部分油水井井下腐蚀的情况分析，腐蚀较严重的油井占据了大多数。主要表现为油管抽油杆腐蚀断脱、套管被穿孔，套管腐蚀物卡泵，等问题。在华北油田的任丘油田发生油井腐蚀的现象较为严重。
（二）根据实地油井井筒的考察，从0m～1000m， 油水井井筒管内存在了红褐色氧化皮，管内壁光滑程度还较高，腐蚀情况不明显； 但是在1000m～1700m，井中，油井井管内壁变得粗糙，结垢物和腐蚀产物在井筒上间断分布； 在1800 m以后，管内壁完全被结垢物覆盖，垢下，可明显看到腐蚀的痕迹。在3000米处，腐蚀情况越来越严重，主要的腐蚀产物为铁的氧化物.
二、石油油水井井筒腐蚀的机理和原因。
在我国的石油油井被腐蚀的现象还相当的严重，如果找不到其被腐蚀的原因就会加剧这种恶性循环，对石油的经济利益是一种威胁，因此，石油油水井井筒腐蚀的机理和原因是什么呢？
（一）油水井井筒受到细菌腐蚀的机理 。是由井下在施工环境中意外产生的细菌活动引起或促进金属材料而腐蚀破坏的现象称为细菌腐蚀。其中的一种细菌叫腐生菌（ TGB） 是异养型的细菌. 在一定的生存条件下，它们从石油液有机物中得到能量，产生粘性物质，与某些代谢产物积累可造成腐蚀和堵塞.腐生菌既能在咸水中生存，也能在淡水中生存；既能生存于有氧系统中，也能生存于厌氧系统中. 但是，其常见于低盐度的有氧系统中. 腐生菌属于中温型细菌，许多油田水都能满足腐生菌生长的物理条件和营养物质，因此腐生菌在注入水系统中的存在极其普遍
（二）井筒上pH值的影响，在低pH值且含氧时，井筒碳钢表面是氢去极化和氧去极化反应同时进行，实际上是酸化作用过程，腐蚀特征表现为均匀腐蚀.
（三）石油液中存在着盐类及各种离子的影响，流入井筒中的溶解盐类对井筒的腐蚀有显著的影响. 酸性盐引起的腐蚀主要是氢去极化，这类盐通常包括有A ICl3、MnCl2 和FeCl2 等.一般来说，在油井的环境下会加重腐蚀，影响氯化物腐蚀的主要因素是井筒自身含有的合金成分、介质温度、介质流速及沉积盐类型等.在大多数油水井井筒腐蚀产生的结垢材料表面往往附着碱金属（Na、K） 、碱土金属（Ca、Mg）等，这些元素是活泼化学元素很容易与其他物质反应再次形成腐蚀物产生结垢。
三、油水井井筒腐蚀的防腐对策。
对于油水井井筒的腐蚀现象不容乐观的局面，石油企业必须采取相应的应对措施来控制或消除腐蚀的现象，才能保证油井正常的工作。有一下几种应对措施。
（一）磁处理防腐技术。磁处理技术是经过几年的研究出台的一项高效节能的新技术。是通过磁场对油井液中的离子产生作用，使液体中的钙、镁盐类等腐蚀物的针状结晶改变成颗粒状结晶体，这种通过磁处理的水，对原有的老水垢还可起到逐渐剥蚀、软化、松动、龟裂、脱裂的作用，使它们不能参加化学反应，而成为微小的颗粒沉淀于底部，随污水一起排出，从而达到防腐的作用；
（二）锌阳极保护技术。它是在油井井筒被腐蚀的部位接锌阳极短节的技术减环腐蚀的严重性，其原理是利用电化学牺牲阳极来保护阴极的原理。这种技术短期内的应用效果较好。
（三）还有管理上的对策也十分的必要。提高化验的准确性，做到保护好化验的设备，保障其精度，化验人员要熟悉化验的规章制度。对于井筒要合理的制定化验的周期，在实际施工中要合理使用缓蚀剂。
结语
在我国的油水井井筒腐蚀的现象已经屡见不鲜了，井筒腐蚀的原因层出不穷，因为在石油开发的施工工艺繁多，用到的化学试剂也比较多，无形之中增加了化学反应的副作用，给井筒造成很大的影响，另一方面，物理因素存在的也很多，由于温度和湿度以及空气的流动都会引起井筒的腐蚀，因此井筒腐蚀的现象经常发生，如果不及时的发现和解决，就会使得腐蚀产下的结垢越来越厚最终堵塞整个井筒。所以必须加强对井筒防腐和消除腐蚀的意识和观念，经过研究，这种防腐技术还没有国外的应用成熟健全，有些技术还不先进不能满足生产的需要，这就要求企业的研究人员提高自己的专业水平和素质，积极研究和实践防腐技术和消除结垢的工艺，才能保证井筒的正常工作，保证施工的正常进行。
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关键词水文；化学；勘查；地质；找矿；原理；方法；
中图分类号： P641文献标识码： A 文章编号：
引言
水文地球化学是水文地质学的一部分；它是在水文地质学及地球化学基础上发展起来的；它的主要研究对象是地下水化学成分的形成和演化，以及各种组分在其中的迁移规律；它是探索地球壳层中各带地下水地球化学作用的学科。目前,随着国民经济的发展,我国对各种资源的需求日益增加,然而,容易被发现的矿床数量日益减少,找寻埋深较深或被覆盖的矿产迫在眉睫,而地球化学找矿方法由于其在找寻隐伏盲矿方面的优越性逐渐发展起来,特别是水文地球化学勘查,具有很大的潜力和远景,因为其研究对象主要为地下水,而地下水在有的地方可以从数百米或更深上升补充地表水,因为其反映的深度更深,对深层矿产的找寻有利。
一、地球化学勘查的概述
勘查地球化学诞生于20世纪30年代初。她是通过研究地球化学分散模式，并根据这些分散模式所形成的地球化学异常去追踪和发现矿床。实际上，根据地球化学方法圈出的异常是一种微矿化露头（micro-outcrops），因此勘查地球化学是继承了人类凭着经验用肉眼去观察矿化露头或矿化引起的蚀变标志进行直接找矿的传统，但借助于分析技术，将辨认矿化直接信息的能力从人类肉眼的万分之几提高到百万分之几至十亿分之几。由于地球化学方法辨认微弱矿化直接信息能力的大大提高，因此在发现难识别矿种或难识别类型以及盲矿上成为了矿产勘查的主导方法。她历经70年的发展，已经从一门经验或技术，发展成为一门地学分支科学，并且在矿产勘查中取得了巨大成就。在这一历史巨变中，在国外所表现最为突出的是70年代在斑岩铜矿和铀矿勘查所取得的成就；而在中国这一表现主要是在金矿勘查中所取得的巨大成就。今天勘查地球化学一方面在出露区已经系统地建立了地球化学分散模式理论基础和方法技术程序，但在隐伏区勘查理论、方法技术和大型矿定量评价以及某些难识别矿种勘查方面都正在面临划时代的革新。我们正处于一个过去取得的成就与未来面对的挑战的间歇期。
二、水文地球化学找矿原理
在自然界中,有很多元素可以被用来指示矿体的存在或者找矿的方向,当它们的含量达到一定范围时,利用其含量范围可以区分不同地质体.从而指示矿体的存在或者找矿的方向,它们主要为成矿元素和伴生元素等,此外根据指示元素的组合关系也可以知道我们去寻找矿体。当矿体及其原生晕、次生晕中的元素通过溶解作用、氧化作用、电化学溶解、碳酸作用、生物作用以及胶体的作用进入水中,水中某些元素的含量将会增高,可能为原先的数百倍,在个别情况下甚至超过数千倍,水的其他化学成分会发生变化,如果我们对所在地区的水进行取样,进行水化学分析,一旦发现水异常,我们就可以根据所在区的地质条件、矿床特征、围岩性质、水文地质条件、地下水的矿化度、有机物对pH值的影响、水迁移系数与金属元素迁移系数的关系等来分析异常,对这一异常作出评价,若为矿异常则可同时结合土壤地球化学测量、岩石地化学测量、重力测量、电法测深等方法,可以大致确定这一矿体的位置。
三、水文地球化学勘查在地质找矿中的方法
目前水文地球化学找矿标志依据其分布和形成的特征分为矿体标志和晕标志,根据其一定类型金属矿床的关系分为直接标志和间接标志,在不同的地区,运用不同的找矿标志,常常可以起到事半功倍的作用,因此我们要灵活运用。
水异常由于矿体产出条件不同,随季节性变化呈现出不同的特征,当矿于包气带时,水异常只在降雨融雪期、包气带有下渗水通过时形成,并在降雨后期或降雨后一定时期出露,在干旱期,包气带下渗水不存在时,水异常小时;当矿体一部分位于潜水面之上,一部分位于潜水面之下时,水异常可常年被发现,但强度随季节明显波动;当矿于潜水面以下的饱水带中,当矿体接近潜水面时,只要见地下水就会发生水异常,且水异常时水中元素一年内变化微弱,比较稳定,当矿体埋藏在很深的饱水带中时,水异常难以以泉水出露,又是在河水中能发现其微弱异常。
除此之外,水文地球化学异常的形成还受其他多种因素影响,因此应对其进行综合分析,因此应建立一系列有关盲矿体和水文地球化学异常的成因联系和空间关系的已知模式,目前主要划分为为五种模式:(1)在深切割的山区,与盲矿体有关的水文地球化学异常; (2)在受切割的准平原环境内,与隐覆矿床及其被埋的原生晕相联系的水文地球化学异常;(3)与流经盲矿的上升水相联系的水文地球化学异常;(4)在层间水内受切割的水文地球化学异常;(5)在被疏松物覆盖的矿体上的扩散水文地球化学异常。通过对模式的理解,在不同的地区引用不同的方法,从而可以对异常作出更精确的评价。 步骤:水文地球化学的找矿的步骤主要包括野外勘查、水样分析、正常水化学元素含量分析、异常评价、室内资料整理及图件编制。 野外勘查主要包括水文地球化学剖面的研究、样品的采集和填图等工作;水样分析主要是对采集水中指示元素含量的分析,可以用光谱分析;而正常水化学元素含量分析则是对水中一般元素含量的分析,可以直接在野外用轻便水质分析箱或在野外工作站直接分析;异常评价主要是对水中元素发生异常作出评价,看是否为矿体引起的;室内资料整理及图件编制主要是对前期获得的一些数据和别的资料的整理,,绘制出水文地球化学勘查预测图,预测矿体存在的可能位置。
适用条件:由于原生矿物及大多数次生矿物在水中的溶解度极低,再加上水的稀释作用,所以水文地球化学异常的浓度值往往远远低于岩石、土壤地球化学异常的含量值,低至ppb级,因此目前水文地球化学找矿方法主要适用于地形切割较强或中等,水系发育特别是水系受地下水补给的地区,而对于地形平坦、水系不发育或者水系完全有地表水补给的地区则效果不好。
结束语
我国水文地球化学虽起步较晚,但近些年发展迅速,逐渐体现出其优势,但需要我们注意的是不存在一种普遍使用的找矿准则,在任何一个地区我们都应该进行试验,针对当地的景观条件、找寻矿产的物质成分、地形切割程度和异常出现的部位来确定矿体的依据。水文地球化学找矿方法可用于普查、详查和勘探各阶段寻找盲矿和被疏松层覆盖的矿体,而目前主要用其寻找金属硫化矿床、盐矿、铀矿、石油天然气等。
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【关键词】化工 排放处理 分析 策略
1 引言
化学生产有着其独特的工业优势，化学工厂的主要生产原理就是化学的各种反应。通过反应原料的化学反应，给予适当的反应条件，就可以高效生产出想要得到的产品。化学生产的优势在于可以进行化学预算，从而得到想要的产品。化学肥料，就是一种非常重要的化学产品。因此，化学与人们的生产息息相关，并在很大程度上影响着人们的生产与生活。但是，化学生产的最大弊端就在于其化学反应过后会同时产生废料。大量的化学元素以及化学产物成为了废料，一些化工厂出于成本和利益的考虑，不加任何处理的就将化学排放物直接排放到环境中。这对生态环境而言，是非常不利的。因此，本文从化学的排放问题着手，重点研究其排放的处理策略。
2 化学污染的排放类别解析
化学生产的排放物从类别上需要进行一定的区分，因此化学反应也有很多中，其产物也非常复杂。因此，要解决化学到污染排放问题，首先要解决的是分析化学的污染排放物有哪些。
化工厂的污染排放物。化工厂是化工生产的重要聚集地，对于人类生活影响最大的就是化工厂的化学生产。例如，化工厂一般都会设立在比较偏远的地方，目的就是为了能够远离人们生活的区域。但是，就目前而言，化工厂设置在郊区地段，依然对人类的生活造成了影响。其中，最为重要的就是化工污水排放，造成了人们生活饮用水的污染。此外，化学生产的过程中会产生大量气体。例如在进行燃烧反应中，气体是必不可少的生产物。而如果反应物中存在硫元素等，就会产生有害气体，从而影响人们的生活。不仅如此，化工生产中影响最大的就是污水的排放。由于化学反应过程中，会产生大量的废水，而水中一般都会存在大量的游离的离子。这些离子可以溶于水，并且会随着水流进行传播。当水中含有铬、氯等元素的时候，就会对生活有所影响，从而危及人们的生产与安全。
总之，化学污染的排放不仅仅只是气体，更多的是污水的排放，对这些排污的种类进行划分，也是为了能够更好的了解污染源，从而能够有针对性的进行处理。
3 化学排放的处理策略分析
以上的内容中主要分析了化工生产造成的污染物的种类以及类别。实际上，化学排放的处理就是建立在以此为基础上的。对于不同的化学污染源而言，其处理的方法是不同的。并且，针对其排放的阶段，处理的方式也有所不同。下面就对常用的化学排放处理策略进行分析与探究。
首先，从化学反应中就进行化学污染的处理。化学反应是可以通过化学反应方程式来进行分析的，我们为了能够达到某种产物生产的目的，就会对其中的一些反应原理进行研究。因此，对于化学反应过程中会产生的一些物质，我们是可以进行预测的。因此，可以通过在化学反应中添加综合的物质，来从源头上进行污染的处理。也就是通常所说的，从源头进行化学污染排放的处理。最简单的例子就是，煤炭的燃烧就是一种化学反应。因为煤炭中的可燃物质是碳元素。因此，在燃烧的过程中主要的产物就是二氧化碳。但是，因为自然界中是不会存在百分百的纯净物的。煤炭中一般都会存在硫元素，硫元素在燃烧的时候会产生二氧化硫气体。二氧化硫气体是有害气体，对于人们的生活会造成不利影响。因此，需要进行硫元素的综合。在煤炭加工中，经常会提到除硫。除硫实际上就是一种能够从化工生产的源头进行防治的一种措施。这是从反应原料进行分析的结果，因此也称为源头处理方法。
其次，反应条件的阻止法。还是以煤炭的燃烧为例，煤炭燃烧是有一定的条件的。煤炭如果没有进行充分的燃烧，那么就会由于不充分燃烧而产生一氧化碳。一氧化碳是有毒气体，对于人类的生活影响非常大。尤其是在家用生活中的一氧化碳的产生，甚至会危及人们的生命的。因此，可以通过反应条件的防治进行处理。例如减小不充分燃烧的概率，从而将产生一氧化碳的概率降低，从而有效缓解了有害气体的形成。
最后，从生成物中分析其处理的策略。这是最为常见的化工排放处理办法，例如在进行化学反应后，尤其是产生液体的化工生产。其中，一些有毒元素都会以离子的方式存在，而离子是可以溶于水的。那么，如果这些离子通过化工厂的排水系统直接排放到大自然中，势必会对地下水以及溪流等水资源造成影响。因此，化工厂的污水排放处理是最为重要的处理方式。一般情况下，都是需要先对所排放的污水进行化学鉴定。通过沉淀法，将污水中的离子沉淀下来，从而减少其含量，并减轻其危害。
总之，处理化工生产过程中的污染排放物，需要从源头、反应条件以及生产物等三个方面进行综合考虑，从而将排放物的污染系数降到最低，保证人们正常的生产与生活。
4 结语
化学生产对于我国工业而言，其重要地位毋庸置疑。但是，化工生产给环境带来的污染以及压力，也同样严重的影响着人们的生活。因此，化工生产实际上是一把双刃剑。本文通过对化学排放污染物的分析，了解到不同化学污染排放方式，并通过对其危险性进行了分析，了解到化学污染的排放对人们的生产以及生活而言，影响是非常大的。通过进一步分析化学污染物的排放问题，从根本上解决化学污染的排放，并最大限度阻止化学排放对于人们生活环境的影响。
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关键词：初中化学；创新能力；策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
综合国力及国际竞争力的提升，离不开创新能力的提高，这必然需要具有独立人格与创造精神和能力的人才。化学作为一门基础性的自然科学，在教学中更应注重对学生创新能力、思维、意识以及探究欲望的培养。在新课程标准中，明确规定了“初中化学教学的目的”，即学生既要掌握一些化学基础知识与技能，还应掌握学习的过程与方法，并注重基于情感领域开展教学，培养学生的创新能力和精神意志。因此，在初中化学教学中，如何切实强化对学生创新能力的培养，对于广大初中化学教师而言是必须面对的一项课题。
一、善于利用化学史资源
科学教育的现代化程度明显提高，基于“科学历史―科学哲学―科学社会”（HPS）的教学模式和理念也正走向中学课堂。将HPS的相关内容融入科学教学之中，不仅能够帮助学生认识科学知识发展的基本过程，也有利于培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
例如，在为学生讲解元素周期律时，就可以将门捷列夫发现周期律的过程贯穿到教学之中。1860年，门捷列夫为了能够探寻到元素周期律，对每一种已知元素的性质资料及相关数据展开了搜集，发现一些元素尽管自身存在特性，但是与其他元素也会存在共性。门捷列夫将元素排列组合，发现了元素化学的规律性，并于1869年将其所发现的元素周期律整理后发表，为化学元素研究和近现代化学的发展奠定了基础。通过在教学中融入元素周期律的发现史，能够让学生明确分类总结的重要性，也会让他们被门捷列夫执着探索科学知识的精神感染，在潜移默化中引导学生不断地总结归纳自己的所学，夯实并不断强化其知识，为其创新能力的提升提供帮助。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣不仅是学生探求知识的动力，同时还是创新的精神动力。初中生兴趣广泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教师应当从学生接触化学开始就注重对其化学学习兴趣的培养，激发其求知意识，并且能够做到因势利导，将学生学习化学的兴趣转换为乐趣进而使之成为志趣，确保学生对化学学习保持经久不衰的探究欲望和动力。
在教学中还应当注意氛围的营造，即创造自然平和的教学环境，让学生能够在和谐愉悦的气氛中学习、增长知识。这就需要加强师生的互动，并不是简单的师讲生听，而是各抒己见、提倡对话、鼓励质疑，鼓励学生围绕教学内容开展广泛的谈论和进行适当的扩展。这不仅有利于帮助学生克服上课拘谨的问题，还能够激发其兴趣，引导他们提出问题、解决问题，自然而然地将其创新意识培养出来，进而培养其创新能力。
三、创设课堂情境
在影响课堂教学效果的诸多因素中，课堂情境无疑是最重要的。创设好的教学情境，对学生创新能力的培养具有积极意义。
一方面，通过设问、释疑、推理等教学手段，培养学生的辩证思维和逻辑思维。新课程改革中的化学教学，既要能够使学生收获知识，还应当使学生在这一过程中收获解决问题的方法和学习手段。这就要求教学活动围绕如何能够提高学生能力这一目标展开，教师由知识的讲解者变为学生学习的引导者，鼓励学生大胆去做、放心尝试，并在这一过程中通过适当的提问，帮助学生更全面、灵活地思考问题、解决问题，提高其素养，培养其创新能力。
另一方面，加强一题多解、一题多变练习，培养并激发学生的发散性思维。在初中化学教学中，应当注重对学生发散性思维能力的培养与训练，提高其思维的流畅性、变通性以及独创性，以此提高学生的创新能力。这就要求教师在教学中尽可能为学生提供培养发散性思维的机会，营造有利于激发学生发散性思维的教学环境，使学生能够更全面地思考问题、解决问题，形成创造力，保持探索精神。
四、提高实验教学水平
初中阶段是学生接触化学的起步时期，学生开始接触化学实验。化学作为实验学科，通过化学实验的有效开展，能够帮助学生提高对化学知识的认识水平，提高其化学学习能力。因此，教师应当加强对学生实验能力的培养，不仅要让学生树立正确的实验教学观念，还应当强化基本实验操作训练，引导学生养成好的实验习惯。
首先，增强实验探究性。在初中化学教学中所涉及的实验，大部分都是验证性的，在具体实验教学中应当引导学生自主探究，以促进学生发散性思维的发展，提高创新能力。具体而言，一方面应当基于探究过程，从实验中认识事物发展的规律和本质；另一方面，应当注重激发并保护学生的想象力，进而培养其探究精神和创新能力。
其次，设计与生活实际联系紧密的实验。初中生思维活跃，对身边的事情较为感兴趣，因此教师可以尝试运用书本中的化学知识解释发生在学生身边的现象，并且在条件允许的情况下尽可能地设计与学生生活或者社会实际相联系的实验内容。例如，对于“CO2溶于水”这一实验教学内容，教师就可以引导学生举发生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述现象。教师也可以举例说明，如打开一瓶可乐，学生通过透明瓶体能够观察到大量气体（CO2）逸出。教师可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后从集气瓶抽取一定量的CO2，通过活塞的运动对CO2溶于水的实验作出直观的观察。为增加印象，学生也可以自行操作。
最后，将多媒体技术应用于实验教学。传统化学实验教学中存在诸多危险性实验，并且很多实验仪器设备、药品在初中学校的实验条件并不具备，因此可以利用多媒体模拟、展示这些实验。
五、注重信息素养培育
人类已经进入信息社会，信息内容丰富、渠道多样、传播迅捷、更新飞速，信息已经成为人类社会发展的动力之一。一旦学生具备了较好的信息素养，则能够更好地学习知识文化，而这也必将推动其创新能力的发展。
初中化学教学中涉及了空气保护的内容，这是与学生的现实生活联系十分紧密的，并且也拥有大量的信息资源。由于近年来大气污染严重，学生们获得此类信息更为容易，收集起来也比较方便，这也更容易增强学生的成就感。因此，在教学之前，可以要求学生从“空气污染物质”“空气污染导致的环境问题”“空气污染物来源”“空气保护措施”等诸多方面查找信息。在学习过程中，教师也可以请学生就收集信息的渠道、过程、内容进行广泛的交流，互相学习如何收集和处理信息。通过对信息的收集和处理，将增大学生的知识量，学生的思维也将产生飞跃，不再局限于书本，这也为其创新能力的提高提供了更楣憷的空间。
六、关注身边的化学
化学与人的生活息息相关，教师在教学中也应当让学生感受到化学与自己生活的关系，让学生明确认识到化学在保证人类生存、改善日常生活质量方面的重要作用。例如，教育学生认识到衣料的印染、农作物的丰收、建筑材料的制成、燃料的提炼等都与化学密不可分，这样学生在学习化学这门学科时才会更有动力。
例如，在向学生们讲“煤和石油”这一课程内容时，学生们了解到煤、石油、天然气是当今世界最重要的化石燃料，是人类现代生活必不可少的能源物质。但这些矿质资源的储量并不是无限的，而是随着人类社会的消耗而越来越少，并且其消耗还会造成大气污染，对环境产生严重破坏。教师可以在教学中向学生提问：“你认为在未来时代中最为理想的能源会是什么？”“如果你是科学家，你将如何开发新的能源？”学生们对此会给出很多种答案。不能统一要求学生答出标准答案，而是要给予学生自由的思维空间，激发其创新的愿望和热情。
七、加强学科渗透
加强化学和其他学科间的联系和渗透，丰富学生的科学知识，积极地培养学生喜欢质疑、敢于创新、善于从多个角度去思考问题的能力，拓宽学生的知识面，培育学生的创新思维，促进学生主体发展。
例如，学习氧气能供给呼吸时，可结合生物学科中呼吸的意义： “有机物（储藏能量） +氧二氧化碳+水+能量”，让学生思考以下几个问题：①为什么说呼吸属于化学变化？ ②在呼吸过程中氧气有哪些重要作用？ ③为什么说人体每天排泄的水量会比饮入的水量多？学生通过对以上问题的思考、回答，不但掌握了氧气能供给呼吸的实质是分解有机物，为人体生理活动提供必需的能量，并且还使学生了解氧气通过呼吸作用能促进排泄的知识。
随着新课程改革的不断深化以及国家发展对人才的要求，对学生创新能力的培养已经越来越重要。初中阶段的化学教育应当注重学生创新精神的培养、创新意志的形成和创新能力的提高，广大初中化学教师应当在自己的教学中积极探索，这也是教育的题中之意。
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