发布时间：2023-09-24 15:54:41
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的智慧课堂的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
——读书心得
哈尔滨市复华小学
党士鹏
今年暑假学校推荐我们读了《教育智慧从哪里来》一书。书中各个案例都能让我感受到是真实的真人真事。每每看完一个案例的时候都会激起我的一个回忆，点评更是指引我这样年轻教师工作的方向。收获颇多，重点谈以下几点。
一、遇事多发现、多研究。
全书读来，给我最强烈的感受就是：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开始主动接近他，深入了解他，谈话“一开始涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，再帮助他解决一个个学习困难的情况下，经过长期努力得到转化。可见，遇到情况，多分析，少片面，才是智慧的老师。
二、教育需要更多的“三思”。
以上的案例中王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误，走了不少的“弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏“智慧”！“这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的“傻事”，做的是无用功。而智慧的提问题应该是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。可见，当今的教育要多一些三思，少一些盲目。
三、知识储备多少，你的眼界就有多宽
关键词：智慧课堂；高中英语；教学模式；创新机制
一、当前高中英语教学中存在的问题
高中英语教学受到多种因素的影响，在具体教学中存在很多问题，制约了教学形式的进一步发展。以下将对当前高中英语教学中存在的问题进行分析。
1.教学形式单一
为了提升教学效果，很多教师采用多样化教学模式，提升学生的学习兴趣。但是由于多种教学形式融合在一起，学生会出现视觉疲劳的情况，无法打造出高效课堂。很多时候看似课堂气氛比较活跃，但是实际上学生的学习效果不容乐观。
2.评价机制不合理
教学评价形式是高效、智慧课堂的重要组成部分，必须保证评价形式的合理性。但是在实践中存在教学评价形式不合理的情况，没有将评价机制落到实处。由于每个学生对知识的掌握能力不同，必须具备针对性的评价形式，突出现有评价机制的有效性。因此评价形式的不合理，必然对教学效果造成影响。
二、“轻负高效，智慧课堂”的要求
根据新课标教学形式的转变，在具体教学过程中，要适应新课标的具体要求，及时对教学形式进行分析。以下将对英语教学模式的创新体系的要求进行分析。
1.制订“轻负高效”的教学目标
新课标教学形式实施后，对高中英语教学提出了更高的要求。教师目标的设定对教学效果有重要的影响，在实践过程中必须制订有效的教学目标，将其灵活应用到具体教学过程中。
2.确定知识基础
不同学生的知识基础存在很大的差异性，根据“轻负高效”“智慧课堂”教学形式的要求，在具体教学过程中要满足不同层次学生对知识的需求，立足于全体学生，帮助学生在学习的过程中，对自身学习能力有更明确的认识，帮助学生制订学习计划，树立学习英语的信心，为高效课堂教学奠定基础。
3.建立智慧课堂
在高效、智慧课堂理念的影响下，教学内容出现了不同程度的变化，在具体教学过程中，必须明确教学内容，结合现有教学模式的变化，对创新机制进行分析。原有的教学形式多是以灌输式教学形式为主，学生被动地接受教育，对很多内容缺乏一定的了解，死记硬背的教学形式和当前教学形式间存在一定的冲突，必须明确教学内容，按照内容需求，制订创新形式。
4.创新教学模式
系统有效的教学方式对提升教学质量有重要的影响，在智慧课堂理念的要求下，必须按照新课标的具体化要求，及时转变教学方式。教师需要对学生的学习能力有一定的了解，在现有教学形式的要求下，开放有效的探索性学习形式，提升学生的自主学习能力。
三、高中英语课堂教学模式的创新机制分析
针对高中英语教学的重要性和当前实践中存在的问题，在实践中必须采用创新教学形式，达到提升教学效果的目的。以下将对高中英语课堂教学模式的创新机制进行分析。
1.合理多媒体技术
在高效、智慧课堂理念的影响下，多媒体技术符合当前教学形式的具体要求，在实践过程中必须将多媒体技术应用到具体教学中。其中涉及PowerPoint课件和Word软件，将英文、汉语和视频等资料结合在一起，让学生对英语知识有更直观的了解。
2.倡导自主学习
学生是学习的主导者，主动学习能力对提升学习效果有重要的影响。在实践过程中必须凸显学生的主体地位，以学生为中心，将教学模式落实到实处。在人教版高中英语教材中学到“Festivals around the world”世界各地的节日，在教学过程中，可以将学生分成若干个小组，小组成员在5个左右，对涉及的英语知识进行分析。
3.采用互动式教学模式
英语交流形式对提高教学质量有一定的影响，在具体教学过程中，必须和学生进行适当的互动和交流，采用各种有效的激励手段，对学生的学习情况进行有效的评估。在人教版高中英语教材中学到“Healthy eating”，在实践教学中要让学生了解更多的饮食问题、均衡的饮食和营养结构等。
4.用英语讲课
学生的口语表达能力是检测学生学习效果的重要指标，在教学阶段，教师要灵活应用常见的英语短语和句子，增加学生对常见词语和短语的了解。新课程标准对英语教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中不但要让学生能够熟记单词、掌握语法，同时要减少汉语的应用频率，在课堂上要让学生试着用英语回答问题、描述事物，锻炼学生的口语表达能力。
基于高中英语教学的特殊性，在实践过程中，必须从当前教学现状入手，根据当前英语教学阶段存在的问题，制订有效的教学体系。教师需要发挥引导性的作用，在已有教学系统的要求下，创新教学理念，发挥教学机制的最大化作用，采取多种方式来调动学生的积极主动性，从而为提高英语教学效果、促进学生全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭静，张梅颖，王爱华.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2011，10（1）：98-100.
【关键词】智慧教师;智慧教育;体育教学
一、什么是智慧型教师
“智慧型”教师是集维持型、科研型、学者型、专家型、研究型教师的某些特点于一身，又具有鲜明的个性特征的一类教师，其显著特征是拥有教育智慧。教师的教育智慧是教师理论智慧、实践智慧和情感智慧的有机统一，具有一定的教育智慧是教师开展教育教学实践的基石。理论智慧是关于什么和应是什么的智慧，教师必须要有广博的知识、丰富的经验和先进的观念等，为教师教育实践提供教材和工具并指明方向。教师的理论智慧体现了教师力求把握教育普遍规律的愿望和能力。教师的实践智慧是一种在教育规律的支配下，将教育理论的普遍规律与教师的特殊教育经验有机地整合在一定的教育情境之中，能恰当处理随机生成的具体问题的智慧。它是关于怎样做的智慧，是决定教师工作绩效的重要性因素。教师的实践智慧体现了教师应对经验过程中不确定因素即生成性因素的愿望与能力。教师的情感智慧是指教师对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣摩和驾驭，以及承受挫折、自我激励和进行人际交往的能力，它是关于如何做得更好的智慧，是教师获取理论智慧、实施实践智慧、取得良好教育效果的动力和调节系统。“智慧型”体育教师是智慧型教师的下位概念，“智慧型”教师所应具备的素养，体育老师也都应该具备。“智慧型”体育教师也是集理论智慧、实践智慧和情.感智慧于一身的统一体，具体表现为在体育教育、教学过程中具有辨析判断、发明创造和主动适应的能力，以充分的理论知识及其创新能力作基础，在实践中既不墨守成规、传统呆板，又能灵活机动、巧抓时机地开展工作，在情感智慧的调配下，能恰到好处地把原则性和灵活性结合起来。
二、怎样做智慧型体育教师
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者;不仅是传统的教育者，还是新型学习关系中的学习者和研究者：不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。现代科学理论和技术成果在体育领域中的应用，使体育教学的内容、形式和方法也随之发生了根本性的变化。这种变化不仅为体育教师在实施教学的过程中提供了不断创新的条件和机会，同时也使他们为了适应现代体育的需要，不断调整自身素质，以求得更大的生存和发展空间。一是努力提高体育教师的思想素质、科学文化知识、专业技术水平和运用知识的能力，是体育教学改革不断深入和完善的重要内容。建立健全体育教师的职业道德规范和行为准则，是培养、提高体育教师的素质所不可缺少的手段。二是在不断更新体育教育观念的同时，采用培训、进修等方式，全面更新体育的基本理论知识和相关学科的文化知识，以增强体育教师的知识面，从而全面提升科学文化素质。三是加强体育教学的研究工作，积极探索体育教学改革的内容与方法，并创造一个良好的教学科研氛围，以使教师摆脱传统教学的束缚。同时，还要积极引导教师根据教学特点，创造性地提出改革思路，并大胆运用于教学实践中。这样，就能变单纯地传授体育知识、技术、技能为全面培养学生的体育兴趣，并使其掌握锻炼方法，从而达到提高学生身心健康的目的。“智慧型”体育教师是一种经过努力可以在不同程度上达到的教师类型，智慧无极限，但可以不同程度地得以体现，在这一点上与课程改革目标的达成有着惊人的相似之处。
三、体育教学如何对学生产生体育智慧
学者吴甘霖分析了智慧统率体育知识、技能的九种问题。同时提出了一个解决问题的办法.即改变体育课堂学习方式。改变体育课堂学习方式是迎接新世纪的挑战，用智慧统率体育知识、技能的阿基米德支点。
耍实现体育课堂学习方式的根本变化，关健在于更新体育教师的教学方式。实现体育教师教学方式的更新，最重要的问题是要让体育教师意识到一种新的教学方式比原有的教学方式更好、更强、更有效。初中体育课堂学习策略教学作为一种新的体育教学方式，比传统体育教学方式好就好在它更多地强调了体育知识、技能与学习策略的同时获得;强就强在它更多地注重了学生创新素质的培养;有效就有效在它更多地突出了学习策略获得与创造性思维之间内在关系的形成。
创新素质是个体以生理条件为基础，把外在获得的信息内化成基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切相连的心理品质，是个体思维独特性的产物。创新素质包括创新精神和创新能力。创新精神是指一个人的创新意识和创新个性。它是创新的动力源，解决“想不想创新”和“敢不敢创新”的问题。中学生的创新精神主要包括好奇心、求知欲、质疑精神、批判精神、独立性、主动性和积极性等。创新精神不同于某种单纯的创造技巧或创造方法，它更多体现的是人的一种个性倾向。某一创造技巧或创造方法可以通过专门训练课的形式让学生在较短时间内掌握。但一个人的创新精神却不可能在短短的几节课就能获得，严格地说，它不是“教”出来的，是中学生通过教师的“育”在日积月累的学习实践中逐步形成的，这种教育教学实践的最突出特点就是要保证并弘扬学生的主体地位和主体性。在这一点上，学习策略的获得与创新精神的培养存在着本质上的一致性。如，自我提问是一种重要的元认知策略，即在问题解决过程中，学生要善于向自己多问几个“为什么”。这些“为什么”会引导学生对自己思维过程中的材料进行严格的估计、精细的检验，以确保思维的正确性。在这个过程中，学生的质疑精神和批判精神就会得到充分的训练与考验。
总之，在体育教学中，教师在某一 “点”上与新课程结合起来体现自己的教育智慧，然后以点带面，让教师的智慧在体育教育的方方面面得以体现，既提高教学质量，又使教师的人生意义得以升华，从而变“阻力”为“动力”，让教师与新课程共同成长。
参考文献：
[l]叶强.智慧体育一体育信息化必然趋势[J].南京体育学院学报：自然科学版，2011，10（5）：117一119.
一、课始导入语言的激趣
导入语是课堂教学中的导言。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”匠心独运、引人入胜的一段新课导入语不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。
刚到一个陌生的班级开始上课时，导入语的激趣尤为重要，因为学生对你并不了解，那么你怎么样才能把学生的心引到课中来，使学生愿意与你配合一起互动，上一堂精彩的体育课呢？教师在备课时就要设计好导入语，使学生一来就被你深深地吸引住，跟着你的节奏走。如讲故事导入，根据课的教材设计一个故事，给学生以身临其境的感觉，从而把学生的心引到课中来，通过教师形象生动的描绘，把学生带入故事情节。又如情境导入，在上课前做一些简单形象的道具，使学生既感到新鲜又能很快地进入角色，投身到活动中来。
如，笔者在上各种方式单双脚跳的公开课中，利用青蛙头饰让学生模仿小青蛙，课中创设情景，让学生模仿青蛙的跳跃。如青蛙四条腿长得非常的健壮怎么跳、小青蛙在捉害虫的时候受伤了怎么跳、小青蛙在玩耍的时候扭伤了一条腿怎样跳？等等，让学生发挥想象，模仿单双脚跳，学生很快就融入了课堂与教师一起互动。
二、课中幽默语言的激趣
趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”美味无穷，充满活力。有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明了教师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学到了教师传授的知识。
又如，笔者在一次市优质课赛教课中，刚接触到学生，对学生并不了解，在学生练习途中，笔者观察到一位学生做得非常好，想请他出来示范，但并没有直接叫他，而是抛砖引玉地说：“同学们你们观察一下，你们认为我们班谁最适合得到‘吃饭香香，身体棒棒’这个冠军称号？”学生非常的活跃，大家开心议论之后力推出了那位学生，那位学生也很高兴，一上来还摆了个大力士的姿势，引得大家哄堂大笑，然后我说：“欢迎咱们的棒棒同学给大家做个示范。”那位学生很兴奋，其他学生也鼓掌欢呼，大家在开心的氛围中学到了知识。
三、课尾评价语言的激趣
关键词：高效；积累；教学理念
关于“课堂”，专家们如是说：
张文质、孙明霞《课堂因生成而精彩》对课堂这样描述：“课堂应该是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方……课堂是师生共有的生命家园。课堂是师生思想交融的平台，是师生共有的精神家园，是师生感情共鸣的空间，是师生创造与发展的空间。”
福建师大余文森：“从生命的高度来看，每一节课都应该是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。”
王红艳：“一个有意义的教学过程，应该成为师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。”
由专家们的论述可见，45分钟的课堂在专家们的心目中已经不是一般意义上的课堂了，而是一种师生生命历程共同演绎的场所，是师生生命诗意的栖息地，其神圣与庄严可见一斑。既然课堂如此之重要，那么，我们应该如何来经营它？如何使自己的课堂更高效呢？
策略一：做个有心人，多读书，多积累
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有这样一个案例：一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位老师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子与15分钟，道出了要使课堂高效的策略之一，那就是做个有心人，多读书，多积累。
策略二：拥有正确先进的教育教学理念
思想、观念之于教育，就是灵魂。没有思想的教育，就是没有灵魂的教育。一个老师只有拥有了正确先进的教育教学理念，他的课堂才有可能发生深刻的变化；课堂发生深刻的变化了，教学才可能实现高效。
关于正确、先进的观念或者说理念之于行动的重要性，请看案例：
人对了，世界自然就对了――观念对了，行动自然就对了。
一牧师正考虑明天如何布道，一时找不到好的题目，很是着急。其6岁的儿子总是隔一会儿就来敲一次门，要这要那，弄得他心烦意乱。
情急之下，他把一本杂志内的世界地图夹页撕碎，递给儿子说：我们做一个有趣的拼图游戏。你回房间去，把这张世界地图拼还原，我给你五美分买糖吃。
儿子出去后，他把门关上，得意地自言自语：这下可以清静了。
话音刚落，儿子又来敲门，并说图已拼好。牧师大惊失色，急忙到儿子房间一看，果然那张撕碎的世界地图完完整整地摆在了地板上。
“怎么这么快？”牧师不解地问儿子。
“是这样的”，儿子说，“世界地图的背面有一个人头像，人对了，世界自然就对了。”
牧师若有所悟，终于找到了第二天布道的题目。
由此可见先进、正确的观念（理念）的重要性。观念对了，行动自然就对了，行动对了，效率自然就高了。
策略三：反思教学是必不可少的环节
波斯纳：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将会大受限制。
实践证明：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深刻的反思，那么不管其教龄多长，经验多丰富，他的素质只会停留在新教师的水准上。因此，在教育教学中，我们应该把重点放在如何提高教师反思性教学能力上，让教师在教学实践中学会反思，在反思中促进教师自我教育，只有教师自我教育的能力提高了，教师的素质才会得到真正的提高，课堂才能高效。
策略四：优化教学细节很是必要
教学活动是由一个个细节构成的，细节决定成败。因此，教师在教学过程中对每一个细节的优化都具有特别重要的意义。如果把教学内容称之为课堂教学的灵魂，那么，细节可称之为血肉，是整个课堂教学的重要组成部分。细节虽小，却能透射出教育的大智慧、大理念。
[关键词]激趣拓展启智升华；高效课堂；学习兴趣
历史是一门重证据方法的运用重现过去的学问，英国史学家柯林伍德认为“一切历史都是思想史”，史学家必须“在自己的心灵中重演过去”，而重演过去的凭据即史料。近年来随着课改深入，基于史料的教学日渐引起重视。初中课堂教学如何高效合理运用史料，要遵循哪些原则，显然是个值得探讨的问题。
一、激趣神入原则
赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”如何让学生对所学内容“刻骨铭心”，如何激发学生读史兴趣，尤其是对初中生而言，这始终是高效课堂的永久追求。建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人帮助通过意义建构方式而获得。所谓激趣神入即按照建构主义要求，课堂通过精选史料创设情景，为教学展开作铺垫。比如在讲秦用郡县制代替分封制，教材没讲原因，可补充史记《秦始皇本纪》始皇在咸阳宫举办庆功宴让众臣讨论治国之策记载，让学生探索郡县制推行正是借鉴分封制的失败。这段史料画面感极强，可尝试让学生进行角色扮演，也可在教师帮助下让学生提取两派观点理由，历史情景虚拟直观性可以真实有效激发学生探究的欲望。
二、深度学习拓展联系原则
传统历史课堂满足知识浅层整理，方法单一，教师以“灌”为主，课堂乏味生硬很难引发共鸣，进而难以真正内化为学生的认识而使之获益。深度学习就是要引入史料激活课本，点燃学习热情，通过系列探究活动，获得对历史社会和人生有益启示。历史学研究在不断发展，比如隋炀帝印象中总与暴君联系。但近年来随着研究深入特别是隋炀帝古墓被考古发掘，有颠覆性观点甚至认为杨广堪称千古明君，其文治武功，不在康熙和唐太宗之下。所谓拓展联系指要有意识将史学前沿信息引进课堂，拓宽学生视野，同时还要善于利用丰富史料支撑，帮助学生透彻理解历史概念并能及时检测。比如讲闭关锁国，不妨让学生阅读刘成禺《世载堂杂忆》记载的清统治者世界观：大学士徐桐对有人把美国翻译成“美利坚”十分恼火，说我们中国什么都是美的，美国还有什么“美”的？我们中国什么都顺利，美国还有什么可“利”的？我们帝国军队的兵器无所不坚，美国还有什么可“坚”吗？之后，教师可顺势深入：明以前中国一直是世界上经济科技最发达的国家，明中后期与西方相比，中西科技还互有长短。闭关锁国200年后至1840年，中国已经全面落后于西方。1840年英国用坚船大炮打开封闭大门，近代中国遭受西方侵略，百年屈辱历程开始。教师就此可启发学生整体把握古代近代历史联系，从政治、经济、文化教育、对外政策等多角度思考造成近代中国落后的原因。以史料为媒介也能方便教师在课堂教学中梳理历史知识，“由此及彼”“古今对照、中外关联”，构建点线面立体网状知识结构。
三、启智原则
启智即启迪生发学生历史智慧。著名特级教师李惠军说过：“历史教师应当把侧重点放在透过历史培养国民意识和提供智慧方面……单纯的知识可以老化过时，但融入了智慧的知识，却能具有永久的生命力。”历史学科如何基于史料来面向学生打开一扇智慧大门，增长学生历史智慧？这是个大课题，最核心途径我认为有以下几方面：1.史料实证的智慧模仿历史学家观察思考，从细节还原历史真实。2.比较研究的智慧即通过对比引发思考，深化认识。A比较相同相似：对比17-18世纪英法美等国面临任务、走资本主义道路方式、原因、结局把握早期资产阶级革命规律，通过比较三次科技革命认识科技进步对人类历史推动作用。B比较不同：如通过对比与近代列强发动侵略战争失败结局，理解胜利伟大历史意义，国共合作全民族团结抗战的重要性，通过比较探究中日近代化道路上和明治维新成败原因。3.辨证思维和多元智慧历史有主观和客观两种理解，不同时代的人对同一历史问题的价值判断通常不同，同时代人，受观察角度、立场局限，人们得出的结论往往也不尽相同。历史课堂教学可以选择不同视角甚至相互冲突史料，如哥伦布英雄强盗之争，起因各种解读来丰富学生认识，教学中也可根据需要指导学生分析判断史料依据，培养学生多角度思考分析问题的能力。非此即彼非黑即白，初中生普遍看问题容易孤立极端化，教学可结合史料通过实事求是分析评价，有针对性加强辨证思维方法训练。4.批判质疑智慧传统教育容易泯灭学生创造力，使学生形成循规蹈矩思维模式，很少鼓励尝试发表一些独特见解，最后必将导致学生心理从众性。有研究表明，从众性是与创造性有负相关人格特征之一，从众者智力水平低于惯于独立思考者。历史课堂要养成学生独立思考习惯，鼓励不唯书本和老师的求真科学态度。其次质疑史料作为证据的可靠性权威性。教学中可指导学生分辨史料出处，时间、者身份、语气，推测其目的。如为什么清军称太平军为“长毛”“发逆”?“三军个个仔细听，行军先要爱百姓，贼匪害了百姓们，全靠官兵来救生……”咸丰八年创作要士兵背诵传唱“爱民歌”，能否据此得出湘军士兵是仁义之师与民一家？5.融合的智慧美国史学家内文斯曾经说过：“人类经过了世界大战的洗劫，现在正好像一条经历了暴风雨的大船又再度驶向一个未知的大海。水手们需要观察星座，校正航向，而历史学与历史教育正是悬在天上的星座。”有学者认为，历史教育就是一种将过去、现在和对未来期望结合在一起的心灵的活动。历史教育的理想目标是通过不断积累，要让学生从中潜移默化获得这种对世界社会人生大智慧的启迪，居今识古，彰往察来，试图回答现实问题并找寻有效的对策方法。
四、人文升华原则
一、课前主动温习，课堂构建知识框架. 分两个步骤
第一、课前将本节课要复习的知识点和针对每一个知识点设置约8～9题的基础题以填空的形式让学生作为家庭作业完成. 目的是让学生对所复习的内容心中有数，不会的可以查阅教材，体会教材的重要性. 第二、课堂首先点评针对每一个知识点设置的约8～9题的基础题，教师边点评边形成知识体系，或以枚举法、或以结构图、或以知识树，让学生一目了然，及时查漏补缺.
二、课前精选例题，课堂提炼方法
复习课的成效，这一环节最为重要. 例题的选择要坚持几个原则
（一）重点突出，夯实基础的原则
教师要把握重点，首选的例题要使学生过三关，即过记忆关. 必须做到记牢记准所有的公式、定理等. 过基本方法关. 如，待定系数法求一次函数解析式. 过基本技能关. 给你一个基础题，你能迅速找到它的解题方法. 使每名学生对本节课所涉及的知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速.
（三）纠错原则
三、合理利用家庭作业，及时巩固、拓展课堂内容
关键词 课堂 评价
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0011-01
课堂评价不仅是门技术，也是门艺术。有效的评价不仅可以调动学生的积极性，还可以组织课堂。一个真正认识到课堂评价重要性的教师，就应该致力于课堂教学评价语的把握，从而提高课堂中师生交流的有效性。那么，把握课堂评价语，使其更好地为课堂交流服务，应该注意哪些方面呢？
一、把握评价语的丰富性，使有效的课堂交流延伸长度
评价语的丰富性，体现在对学生的评价采取多样的语言。应该让“过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”。就拿读课文来讲，教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。
语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。
我们在备课时可以根据课文内容预设一些预设语。老师不能吝啬对学生的评价，要多表扬。平时多积累一些评价语，努力提高自身素养，让我们的语文课堂更加活跃有实效。评价语的预设要根据学生的认知去预设，既要让学生听懂，有要有调动激励作用。我们要学会用知识评价知识，用方法评价方法，用情感评价情感，用评价来引领评价。这样，才能让我们的评价做到无痕、有效。教师的评价语的预设是有个过程，经过几年的积累定会走向成熟。
二、把握评价语准确性，使有效的课堂交流增加厚度
课堂交流的有效性很大程度上凸显在教师是否具有以约守博，以简驭丰的课堂u价语上。因此在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。这要求教师对学生的评价语言既要准确得体，又要有启迪心智的作用。
三、把握评价语灵活性，使有效的课堂交流尽显精度
在评价时，教师常常是对学生的谈话给予直接的评价，其实对于人和人的交流来看，应该是一种充满智慧的交流，往往不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，留一点点让人去回味去揣摩。评价语要让人耳目一新，时而旁敲侧击，时而直接追问，时而流露同感，时而幽默诙谐。教师的评价语机智多变，常用常新，层出不穷，时时给学生以因情因景因文因人而异的新鲜感，学生学而不厌，听而不倦。并恰到好处地与体态语相结合，地摸头，亲切地握手，深情地拥抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真诚地赞语，如此声情并茂，传递的是一种情绪，交流的是一种感情。充满灵动与智慧的评价语，如何能让学生不爱它。
课堂评价语，植根于科学的教育理念，深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。那种充满个性魅力，随机应变的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新思维。当我们在这方面积累了足够的实践经验，吸取了足够的课堂智慧，形成了足够的捕捉和处理课堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求课堂交流的有效性，也不再是个空洞口号！
参考文献：
[1]陈豫红.浅谈新课程理念下实施生物探究性教学的有效性[J].生命世界；2010，（3）.
