发布时间：2023-09-25 11:21:11
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的校园人文建设样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2014年度沧州市社会发展研究课题，课题编号：201468
近几年，随着高等教育改革的深入，职业教育尤其是高等职业教育得到快速发展，以培养高素质劳动者和高技术技能型人才为目标，培养了大批社会主义事业的建设人才。然而， 许多高职院校过分重视硬件建设和专业课培养，忽视校园文化建设， 特别是人文精神的传播有限，致使所培养的高职学生综合素质低、职业素养严重缺乏， 不能适应社会发展的需要以及企业对人才的要求， 影响了高职教育的持续发展。
一、校园文化与人文精神
文化是在历史的长河中逐渐沉淀成的独特的文化体系。校园文化则是社会文化在校园里的折射和反映，旨在营造一个健康积极的求学和做人的氛围，提高学生的人文修养。当前在普通高校校园文化建设中，要求把现代人文精神看成是普通高校校园文化的核心组成部分，高职院校更应如此。冯天瑜这样定义人文精神，“人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人自身的全面发展为终极目的；它是人类对人世探求和处理人世活动的理想价值追求和行为规范的集中表征；是人类对人世探求活动及其成果在精神上的沉积和升华。其核心是主张以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人类处境的无限关怀。”
二、高职院校校园文化现状
1、专注“职业”教育，忽视人文素养。
高等职业教育的特点在于“职业”二字，人才培养方面也是更加的强调专业化，技术化，更多是倾向与培养应用型人才，忽略了对学生的人文素质培养。就从课程编排上讲，专业课程设置和实践操作课程在学生的整个教育环节来看，占了绝大部分比例，剩下的就是“两课”和必修科目。在这样的人才培养模式中，自由、独立、理想正在一步步丧失，对社会责任和崇高理想的追求也在淡化，人文教育变得越来越苍白无力，逐渐的丧失他们仅有的一席之地。
2、校园文化堪忧，活动流于形式。
校园生活是高职校园文化建设的重要部分，但是，现在的校园里缺少了求学和做人的积极向上的环境，取而代之的是网络游戏充斥着整个校园。尤其是近年来，科技带来了生活的便利，但同时也带来了危害，学生人手一部智能手机，都成了“低头族”，两耳不闻窗外事，一心只在玩手机，校园文化受到了挑战，校园文化建设不容忽视。同时虽然当前大部分高等院校都会开展形式多样的文体活动，这些活动的开展对于加强大学生的修养，提升素质起到了一定的积极作用，但是很大程度上这些活动形式体系不够完备，往往流于形式，投入大，收效小，参加活动的永远都是一小部分学生。当前大学生严苛考评体制和人才培养模式，功利思想严重，更多的是关心考试成绩和奖学金的评比，不愿意将精力用来参加人文社科活动。
三、加强高职校园文化中人文精神建设的渠道
1.努力营造优良校园人文环境。
高职院校过于强调专业知识的学习，工作技能的获得，那么也就变成了专门培养工作人员、技术人员的培训机构了。大学校园应该注重优良文化的沉淀，人文精神氛围的营造。人文精神应该覆盖于校园的每一个角落里，为学生的个性发展和健康成长搭建积极的平台。例如，校园的基础环境方面，各种建筑的设计理念，到各种文化景点的设置，都应含有浓厚的文化意蕴。同时利用丰富多彩的第二课堂和社团文化活动来渲染人文精神。为学生成长提供一个积极、健康的校园文化氛围，特别是要注重实效性，避免流于形式，要调动大多数各类学生的积极性。一所好的大学吸引人的不应该仅仅是它的教学，而更多的在于它的人文环境，在于它所蕴涵的一种精神。
2.提高教师人文素养，革新教育理念。
“师者，所以传到授业解惑也”是教师的基本职业素养，承载着传道、授业、解惑的职责。教师应该自觉加强自身的人文修养，将人文知识与专业知识融合，潜移默化、身体力行地感染学生，对学生进行人文教育和人文关怀。首先教师要改变以往的以灌输为主，唯学科和专业知识至上的教育理念，从以人为本、关怀发展入手，关心学生、尊重学生，在教学当中以悟导悟，使学生受到人文精神的熏陶。当学生面对纷繁复杂的社会现象时，教师要用正确的价值观念给予引导和帮助，以小爱来引发和触动学生的大爱，提升学生的人文素养。
3.试行教学改革，渗透人文知识，营造职业文化氛围。
现代高职教育模式及人才培养更多地强调专业化，技术化，倾向与培养应用型人才，忽略了对学生的人文素质培养。致使学生毕业进入社会后产生了诸多的不适应，甚至就业出现了一连串的连锁式负面结果，例如，目标模糊，频繁跳槽等现象。要想从根本上解决问题，教学改革必不可少，学科建设应该向“全要素”转变，学生也应该由“知识性”向“素质型”转变。
首先，课程设置方面，应该对全体学生通过必修课或者选修课的形式，开设人文素养课。高职院校学生高考分值相对较低，综合素质本身就不高，比如，有些同学连最基本的接人待物的礼貌也不懂，文字书写上更是错字连篇，格式凌乱。所以要想培养学生成为一个合格的人才，首先要教会他们做一个合格的人。不同专业、不同年级可以选择开设不同的课程科目与课时，通过言传身教，潜移默化地唤醒学生的责任感、爱国情和使命感，帮助学生树立正确的价值观，告诫学生追求真、善、美，恢复人所应有的对一切生存意蕴的追求。以我院为例，从2014级新生开始，我院全面开设人文素养课，新生开设“礼仪”课，先从礼义廉耻教起，将我国做为礼仪之邦最引以为傲的对人的人性、人格、人生、价值的关注、关怀加以弘扬，学会爱自己、爱他人，学会尊重和理解。
其次提高人文素养，营造良好的职业文化氛围。
高职校园文化是植根于高职校园之中，它的目标始终是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线高高技术技能型专门人才，高职院校办学理念和理想追求，必须突出“职”的特点，这就决定了高职校园文化建设也必须融进更多的职业的特征，因此高职校园文化建设应体现了高职教育的培养目标，即培养高素质的适用于企业的专业型人才。这样，可以试图将企业文化建设的内涵逐步与校园文化相融通，探讨两者相结合的途径，这样既有助于培养学生良好的职业素养，又有助于高职院校的学生在毕业后必须能迅速地适应现代企业的管理理念和方法，自然得融入现代企业文化之中，并成为现代企业文化的参与者和建设者，完成从“学生”到“企业员工”角色平稳和快速过度。■
参考文献
⑴乔谦，当代大学生人文精神缺失原因及对策[J]，四川省干部函授学院学报，2012.1
⑵刘鹏，当代大学生人文精神缺失与重塑的心理学分析[J]，教育与人才，2010.12
⑶许劲松，高职院校文化建设的实践与思考―以健雄职业技术学院为例[J]，淮海工学院学报，2012.10
【关键词】民办高校 文化建设 人文 创新
一、民办高校校园文化建设存在问题的原因分析
（一）结构调整中的矛盾。
民办高校建设初期未能找准其在高等教育中的定位，于是在逐渐完善发展中，纷纷开始进入教育结构性调整阶段，向应用性民办本科院校方向发展，构建出多种多样的办学体制。由于处于改革和发展的转型阶段，学校的各个方面未能做到同步发展，致使校园文化出现继承与创新发展的冲突。学校花费主要精力争取国内排名和获得更多的生源，忽略校园文化这个软实力，使得很多学院自身探索出的特色没能得到传承，更难取得进步和发展。
（二）学生个性差异，综合素质亟待提高。
青年大学生在成长的过程中形成了不同的个性差异，从而也对高校校园文化的形成和发展产生了不容忽视的影响。青年大学生，初生牛犊不怕虎，有闯劲儿，敢于尝试新鲜事物，但是毕竟身心发育不成熟。遇到紧急事情，如果激动；好不容易培养起来的兴趣也很容易就被浇灭或者转移，特别容易跟随社会上新出现的各种思想。此外，这个年龄段的孩子们也比较容易自高自大，对自己的期望和评价很高，却没有意识到自己缺乏社会经验，行为和社会现实不和谐。这些构成了校园文化建设中极其不稳定的隐患。
（三）校园文化功利性强。
民办高校自身多由社会知名企业家所筹资建立起来，其诞生就带着商业色彩，更倾向于以赚钱为目的。伴随着校园与社会之间的联系的渠道越来越多，学校中不可避免出现了社会上的不良风气，一些消极、庸俗的思想进入了校园文化中。
二、民办高校校园文化建设的策略
（一）以人为本、合理规划，加强物质文化建设
民办高校校园文化的规划与建设过程必须始终体现以人为本的人文关怀理念：体现以人为本，为人创造环境；体现理解人、尊重人、关心人；体现使用方便和无障碍设计。比如学校交通规划设计上，要尽量将人车分流，减少车辆对人们学习、生活的影响；在校园内多设置一些休闲、健身场地。要建造安全、舒适的环境，营造充满人性化的校园。另外，网络资源的筛选和网络接入的便捷性，要以学生的知识学习为参考，以学生接入网络的方便性为指导。校园网的建设还要注意适当的超前性和高度的可靠性，能够满足信息化教学对数字、图像、视频等大流量数据交换的需要，在信息点的分布上要考虑重要教学、科研、信息检索等空间的数据密度，真正以学生和教师的需求为出发点，服务好民办高校的教学和科研工作。
民办高校要合理地规划资金来源，使资金来源多样化。在保证校园物质文化建设资金充裕的条件下，提高整体办学实力，从而实现民办高校可持续发展与和谐发展。目前，我国的民办高校还处在自己投资自己收益的阶段，投资巨大，投资周期长风险大，所以学校的可持续发展要建立在各部门协调配合、共同努力的基础上，使用多种融资渠道。
（二） 人文与科学创新结合，公平公正，加强制度文化建设
所谓人文素养，就是人文科学的研究能力、知识水平，以及人文科学观出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，即人文精神。而科学精神就是指由科学性质决定的，并贯穿于科学活动之中的基本精神状态和思维方式。包括求真求实、追求真理、理性的怀疑、民主、自由、开放性、多元性、求证和检验的精神。人文精神和科学精神是人的两种基本需要，他们是并存的，缺一不可。
民办高校校园文化正是人文素养与科学精神交互融合的契合点。因此，在校园制度文化建设过程中，要坚持人文素养和科学精神的根本宗旨，并将其内化为师生做人、做事的基本态度和基本品质。通过制定可行的规章制度，营造好良好的制度环境，统筹安排科学精神教育与人文素养教育于学生的课堂内外，拓宽他们的知识面，克服由于教育的过度专门化所造成的科学与人文的分裂，改变各专门人才的单一倾向，促进民办高校学生的综合素质全面发展。
民主、公开、公正是依法治校、依法治教的必然要求，是建设和谐校园的根本保证。由于种种原因，有些民办高校未能按照民主、公开、公正的要求进行制度文化建设，存在着一些与学校正常发展不相和谐的弊端和陋习。
总之，民办高校制度文化建设应坚持以人为本，调动校内一切积极因素，激发师生员工的创造活力，继承并发扬优秀的传统文化，借鉴并内化先进的制度文化，开拓创新，以人为本，创造和培育引领时代的新型民办高校校园制度文化，保障学校又好又快地和谐发展。
（三） 传承历史、发扬民主、与时俱进，加强精神文化建设
民办高校的精神文化建设要发扬民主精神，注重人际沟通，最终目标是使每个人都能平等地参与到建设中去。民办高校一定要注意摒弃等级主义，唯领导指令是从，忽略广大师生的创造力。如果广大师生没有发言的权利，只能执行上级传达的文件命令，那么校园文化就成了领导的个人行为，得不到多数人的认可。而校园文化不是个人行为，是一个群体内共同构建出来的、被每个人都信仰的精神理念，所以一定要发扬民主精神。高等教育大众化的发展趋势，使得高校在制定人才培养目标时，也要由传统的文化知识教育向创新的素质教育转变，高校校园精神文化的建设要站在中国新世纪的变革、高等学校适应社会竞争、社会主义主旋律文化和大学生成长成才的高度，使其适应社会的不断发展。在民办高校校园精神文化由精英教育向普及教育转变的过程中，校园文化活动将吸引不同层次、不同兴趣爱好的广大学生参加，提高自己的素质。同时，以开放的心态，吸收社会上的精华，共同来建设校园精神文化，达到校园精神文化建设与时代要求相适应的目标。
参考文献：
[1] 戚文，加强民办高校校园文化建设的探讨[J]，中国电力教育，2010（8）.
[2] 马东辉，我国民办高校校园文化建设问题研究[D]，长春：东北师范大学理论与思想政治教育，2007.
[3] 孔靓，柳宝珠，刘学民，民办高校校园文化建设研究[J]，成功（教育），2009（10）.
作者简介：
贺 慧（1984―），女，河南焦作人，硕士，郑州华信学院外国语学院教师，研究方向：英语语言文学
人文素质教育是一种健全人性、完善人格的教育，是把人类在长年的社会实践中所积累的优秀人文知识、精神、方法等，通过阅读、熏陶及实践等环节内化为个体的气质、修养与人格，成为人相对稳定的内在品质的过程。校园文化，是在长期育人过程中形成的独特的价值观念、社会心理、审美情趣、思维模式、行为方式等。校园文化对学生的世界观、人生观和价值观的形成有着潜移默化的深远影响。
一、艺术类高校人文素质教育现状
（一）从宏观社会层面讲，理论学术界更关注人文精神与科学精神现实对立与冲突，科学技术突飞猛进的发展一方面创造了巨大的物质和精神财富，产生了极大地正面效应，但另一方面也加剧了人与自然，人与社会以及物质生活与精神生活的分化与对立。这种分化与对立已经渗透到了高校，并影响着学校人文素质教育与校园文化的建设。个人主义，以自我为中心，过分追求独立性和自主性，高度渴望实现自我，却缺乏对他人与社会的责任感；享乐主义，理想淡化，信仰危机，精神空虚，没有精神支柱，觉得活一天就要享受，不能苦了自己；拜金主义、功利心极强等思想开始腐蚀大学生。
（二）从微观学校层面讲，由于艺术类院校相对综合类大学，专业性较强，艺术类院校招生制度决定更看重学生的专业基础，对学生文化素质要求普遍偏低，入学后，很多教师也认为学生只要学好专业课就行，对人文素质教育的开展不重视，学校对人文学科的建设重视不够，导致人才的知识结构不合理，这种专业人才的教育，不仅不能促进学生的全面发展，也不能适应新时期社会对人才的需求。
（三）从实践意义上讲，如今大学生人文素质教育的方法和模式是落后的，还更多的停留在说教、灌输的方式，不注重实效性。尤其是在艺术类院校，很多学生已经把人文学科的课程视为鸡肋，不去上课不能取得相应学分，影响毕业，去上课对老师的教学方法和教学内容不满意，甚至逆反，很多高校还意识不到校园文化建设对于人文素质教育的重要载体作用以及目标的一致性。更不能将二者联动，形成强的教育合力。
二、人文素质教育与校园文化建设的关系
（一）校园文化建设与人文素质教育最终目标是一致的
校园文化建设与人文素质教育都是要通过创建良好的教育环境，实现高等院校的人才培养目标。人文素质教育主要将文学、哲学、历史、艺术、伦理、地理等人文学科作为基础，关注人的审美情感、思想道德和人格完善，它的核心是强调人格尊严、理解与宽容、自由与责任，以及对人类和自然的关爱等。它是以全面提高大学生的基本素质为根本目的；以尊重大学生主动精神，注重开发人的潜能，进而形成人的健全个性为根本特征的教育。校园文化最主要的功能也是“化人”和“育人”，是通过文化生产、熏陶和传播来发掘人的全部潜能，使人在体力、智力、情感、道德、审美等各方面和谐发展，成为具有较高素质、全面发展的人。总之，建设高校校园文化的目的是发挥校园的育人作用，为大学生提供健康成长的平台，促进大学生全面发展，成长成才。
可见，人文素质教育与校园文化建设在终极目标上是统一的，有种天然的契合，二者的目的都是育人，都是以人为本，都注重大学生素质的全面发展，以实现人的全面发展为最终目标。
（二）校园文化是实施人文素质教育的丰富载体和有效途径
校园文化建设是培养高素质人才的需要，学校的校风和学风会直接影响到大学生思想道德素质、科学文化素质以及人才培养质量。健康、和谐、高尚的校园文化有潜移默化的教育力量，对大学生个性的塑造、进取心的激发、健全人格的形成具有不可替代的作用。校园物质文化是学生每天生活的环境，校园文化活动是学生接触最多、最直接的，校园精神文化是学生的行为规范和准则。因此通过校园文化的建设为学生提供获得合理的知识结构的可能性，并通过提供实践的机会，使理论和实践有机地结合，真正把知识内化为素质，从而能够真正实现人文素质教育的目的。因此，校园文化以丰富的内容和多样的形式为人文素质教育提供了实施的平台，是保证人文素质教育顺利开展的丰富载体和有效途径。
三、注重校园文化建设与人文素质教育的互动，培养高素质艺术人才
（一）用社会主义核心价值观引领艺术院校的校园文化建设，培育人文精神
要将社会主义核心价值观贯穿学生教育的全过程，以人文精神为核心，结合学校自身的人文历史积淀，培植自己的特色校园文化和核心价值观。天津美术学院有百年的办学历史，在百年的办学历程中积淀了丰富的人文精神，邓颖超是学院杰出的校友，她的革命精神和爱国情怀感染了一代又一代天美人，爱国这样的社会主义核心价值观根深蒂固的植根在每个天美人心中，一代又一代艺术教育家为国家培养了无数优秀艺术人才。多年来，在打造校园文化的过程中，我们十分珍视学院的百年积淀，注重与校史资源相结合，逐渐形成了“崇德尚艺、力学力行”的校训和“沉静进取、包容开放”的校园精神，全院师生的心灵得到洗礼，思想得到解放，从而产生了对学院的荣誉感和责任心，进发出创新的强烈愿望，进而促进自身的全面发展。
（二）创新校园文化活动，发挥培育人文精神的平台载体作用
要创新校园文化活动，打造具有特色的校园文化活动品牌，形成持久的影响力，并充分发挥平台载体作用来培育人文精神。在艺术类院校，如何创新校园文化活动，打造品牌。天津美术学院通过多年的实践总结得出，必须注重校园文化活动与艺术专业的结合。艺术本身是人文的一种，因此在打造校园文化品牌的过程中将自身的专业优势结合，既能充分融入人文精神，又使学生乐于接受，积极参与，提升实效性。近年来，我们打造的《艺术之旅》名家访谈活动，通过分享名家的艺术成长经历和经典艺术作品的创作历程，达到教育熏陶学生的目的。通过《艺术之旅》同学们学习他们成功的人生经验，学习他们对人生的态度，进而为人生道路上的困惑找到解决的办法。近年来，陆续开展了如大学生电影节、大学生摄影节及大学生综合艺术节等将思想性与艺术性有力地结合，充分展示出当代大学生的良好风貌。“天津精神?艺术作品展”、“大学生诚信漫画作品展”、法制动漫作品展等活动的开展都将校园文化活动与艺术专业相结合，对学生人文精神的培育起到了积极作用，校园文化活动的平台载体作用发挥的充分。
关键词：校园文化；人文书香校园；创建
学校是文化传承、传播与发展的重要场所，师生是文化的主要载体。做好校园文化建设，既可以提高学校的品位，又能达到“育人”的目的，提高学生的整体素质。而我个人认为校园文化建设首要的是创建“人文・书香”的校园，这是校园文化建设的重中之重，是做好校园文化建设其他方面的基础。但究竟如何创建“人文・书香”的校园呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、营造良好的环境
环境对人的影响是潜移默化的，良好的环境可以培养学生良好的行为习惯，同时也会对一些不良行为起到约束作用。环境主要有物质环境和文化环境。物质环境即指外显的校园绿化环境，如规划好花园、草坪、林带、绿色长廊，它既能给师生带来舒适的感觉，又会让学生有归属感，将来还会对母校产生很深的眷恋之情。文化环境即指校园的整体氛围，可从教室、教学楼的布置入手，要注重整体效果。就以教学楼的布置为例，一楼大厅的布置除了学校的展板以外，可以放一面大镜子，让每一位教师和学生进入教学楼的第一眼就能看到自己的仪容仪表，对一些穿戴不整洁，或不讲卫生的学生起到警示、提醒的作用；再在一楼挂四个书写美观洒脱的大字：斯文在兹。既具书香特色，又包涵深远的文化意蕴，而且更具人性化。楼道的布置也应当摒弃标语、警示牌，悬挂名人字画、科学家的画像以及名言警句等，既给学生美的享受，又从精神上起到引领的作用。而且名人字画可以采用中国国画，注重中国传统文化的教育和熏陶。教室的布置可放手让学生去做，要体现学生的特色，张扬他们的个性，而且让学生参与，还可以培养学生的主人翁精神。
总之，优美舒适、文化气息浓厚的校园环境一定会提升学生的精神品位，要做好校园文化建设，这一点必不可少。
二、开展丰富多彩的文化活动
扎实有序地开展一系列文化活动，是做好校园文化建设的重要一环。今年，我校开展了“图书进教室”活动，而且得到了很好的落实，读书逐渐成为六中学子的一个习惯。作为由读到写的迁移，学校举行了作文竞赛。我认为还可以开展其他一些活动，如“有奖读书”，对喜欢读书、能广泛读书的学生进行奖励，并为其他学生树立榜样，带动校园良好的读书风尚，营造良好的学习气氛。同时我校还开展了一系列活动，如秋季趣味运动会、跳绳比赛、“六一”文艺会演、书画展等，既丰富了校园文化，又丰富了学生的校园生活。并利用一切机会开展校园文化教育，比如清明烈士陵园扫墓献花篮，传统节日举办知识竞赛等。这些活动不但丰富了学生的校园生活，而且加强了学生对传统文化的学习，同时引导学生形成正确的价值观、人生观。
我校在校园文化建设方面的另一突出成就是校刊《林中晨韵》的创办，校报有一半的版面用于发表本校学生的作品，这对于学生是一个极大鼓舞，而且校报因其贴近学生的生活，深受学生喜爱，每期发到学生手中都是竞相传阅，文章被选登上的学生更是倍感荣幸。校报既展现了学子风采，又彰显了教师魅力，而且全面展现了六中的办学理念。
关键词：校园文化；和谐；育人环境
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）02-0118-03
校园文化是一种有形和无形相结合的精神氛围，弥散在师生之中，有着强大的内在力和明确的指向性，以特有的形象向师生灌输着某种观念、思想和价值倾向，更以特有的形象符号影响着师生。良好的校园文化可以创设和谐的育人氛围，既有利于教师愉快地教书育人，又能陶冶师生情操，还可促使学生构建健康人格、全面提高素质，对学生的健康成长有巨大的影响作用。因此，只有加大校园文化建设力度，塑造学校文化氛围，才能对师生进行文化熏陶，使之耳闻目染、潜移默化，促进学校健康科学发展。
一、什么是校园文化
校园文化是指在学校这个特殊场所具有的特定精神环境和文化氛围，是教育者和被教育者以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。它是一种特殊的社会文化现象，是学校物质财富和精神财富的总称，包括物质文化、制度文化及精神文化。
校园文化体现在显性课程和隐性课程两方面，显性课程指学校规定学生必须掌握的知识、技能、思想观点、行为规范等；隐性课程包括校园建筑、文化设施、环境布置等有形环境，以及校风、教风、学风、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛、校园群体观点、信念等无形环境。
作为以隐性课程为主的校园文化，在对学生的思想品德教育和养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。校园文化正是以形象直观的表达形式，将思想教育寓于各种具体可感的情境之中。校园文化的教育功能正是通过学校健康向上的精神因素、优美的物质环境所带来学生的积极影响、感染和熏陶来实现的。
二、校园文化的作用
1.增强校园文化氛围，提升学生的人文素养。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示形象、提升文明程度的重要体现。良好的校园文化将对学生的人生观、价值观产生潜移默化的影响，健康向上、内容丰富的校园文化可提高学生的人文道德素养，拓宽视野。这对于学校培养跨世纪的人才具有现实意义。
2.丰富学生的文化生活，培养高尚的道德品质。积极健康的校园文化生活，必然充满青春活力、富有理想追求的时代气息。在校园文化建设中，应以学生的身心成长、道德品质的培养为目标，积极引导学生，推动校内的精神文明建设。尽管学生的智力、爱好、性格、情趣各异，但共同的文化活动往往能产生凝聚力与荣誉感，使学生的个好得到发展。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶则直”。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有较大的影响。校园文化建设的目标在于营造氛围、陶冶情操、培养健康人格，全面提高学生的文化素质。
3.培养学生的个性和竞争意识，弥补课堂教学的不足。当今社会，竞争与发展是同步的，在法律允许的范围内竞争，便是知识与本领的竞争。个人对社会的贡献，主要看其竞争能力的大小、促进社会发展的能力如何。开展校园文化活动，有助于理论与实践相结合，培养学生的专业技能、发展个性特长，弥补课堂教学的不足。
4.帮助师生塑造良好的道德情操。学校通过各种活动，可提高教师的职业道德素质、增强敬业精神；激发学生的学习兴趣，培养集体主义、无私奉献和团队精神，增强学生的毅力和克服困难的信心。
三、构建和谐校园文化的途径
1.以环境建设为载体，营造一流育人环境。良好的校园环境有利于学生健康成长，有利于构建和谐校园，有利于培养全面发展的人才。因此，学校要美化校园环境，提升校园品位，精心打造诗情化、艺术化、哲理化、人性化的人文空间。在校园环境建设中，充分利用学校园地和室内外墙壁等，装点美化育人环境。校园整体设计应以“营造浓郁的人文气息，美化生态校园环境”为主题，创建优美的学习环境，赋予校园的一草一木一石以哲理，使之成为校园文化的一道风景线。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“要使学校的墙壁也说话。”要让学生时时感受高雅的艺术气息，时时受到激励，引领师生去发现美、追求美、展示美，力求达到人与自然和谐相处，让师生在舒心惬意中受到熏陶和教育。
教室是校园环境的重要组成部分，布置时要体现班级特色。各班要有自己设计、制作的班标，设置壁板、艺术角，用环境来熏陶人、感召人，把教室建设成为学生求知的乐园和成长的沃土。此外，还要积极营建宿舍文化，提升文化品位。
2.以人为本，构建和谐的人际文化。
（1）增强学校领导间的凝聚力。团结和谐、彼此尊重、相互信任、相互支持的领导集体，必定具有思想融洽、情绪稳定、工作能默契配合、具有凝聚力的特点。领导班子要思想统一、目标一致、团结协作、职责分明，如果相互之间不团结，必然造成师生员工思想的混乱、行动的无所适从，产生个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”。这样的局面连正常的教育教学秩序都难以维持，就更谈不上校园的和谐。
（2）搭建干流平台。在学校，领导和教师之间是上级与下级、领导和被领导、管理与被管理的关系。作为学校领导，首先要有与教师平等共事、互相尊重的意识，尊重教师业务上的专长，做到人尽其才；其次，要经常与教职工相互沟通、听取意见，以改进自身的工作方法，尽可能解决他们在工作、生活上的实际困难；再次；要以身作则，做好表率。务必参与学校的各项工作和活动，做到吃苦在前、享受在后，以良好的形象来影响广大师生。
（3）优化教职员工之间的关系。教职工虽分工不同，但总体目标是育人。在教育、管理学生的过程中，特别需要教职工相互配合、协调，做到彼此适应、互相帮助、分工不分家，正确看待自己、看待别人，尊重他人的劳动。例如，通过教育教学交流活动，融洽教职工之间的关系，取长补短，共同提高。
（4）形成和谐的师生关系。教师与学生之间，应建立民主、平等的新型师生关系，积极创建轻松愉悦的学习氛围。师生相互交流、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长、共同发展。教师在与学生的交往过程中，要理解学生、尊重学生，宽容、平等地对待学生，建立互相信任、和谐共处的良好师生关系。此外，还要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，改变重智轻德、单一追求智育的现状，牢固树立立德树人的思想。
3.以校训校风为载体，形成独具特色的精神文化。校园精神文化是学校内在的理性文化，是深层次的校园文化，表现在师生对校训、校风、学风、教风及校歌等学校传统文化认识一致的情绪体验和精神风貌之中，表现为师生对学校集体目标认同的团结进取和奋斗精神。学校要把“师德高品位、师资高素质、教学高质量、办学有特色、打造精品学校”作为办学目标，形成“以人为本，积极创新，为学生的终身发展奠定基础，为教师的可持续发展提供舞台”的办学理念，结合学校的实际情况，提出校训、校风、教风和学风。学校可发挥校园精神文化的熏陶和激励作用，激发学生的求知欲望，促使学生逐步建立正确的人生观、世界观，塑造优良的品格。在情绪体验中，师生精神振奋，教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生文明礼貌、仪表端庄、温文雅让、谦恭稳重、团结友爱、充满活力和朝气。在这种文化氛围的影响下，师生自觉汲取知识，达到潜移默化、增长智慧、陶冶情操、完善自我的目的。
4.以制度建设为载体，建设人本民主的制度文化。学校的制度文化建设是文化建设的重要内容。制度文化是历史传统与时代精神的统一，是师生员工活动的准则，是教育教学工作得以正常有序进行的重要保证。制度好比是催化剂，可规范言行，使人摒弃恶习，养成良好习惯。制度文化要强调以人为本思想与科学管理手段的结合，强调建立以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展、提升人的生命价值为根本目的，以科学管理手段为途径的制度文化体系。
（1）弘扬以人为本的管理思想。学校管理应确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想，创造具有亲和力的人文环境，使学校成为师生兴奋和留恋的地方。
（2）建立民主科学的管理机制。大力推行校务公开，加强民主管理和监督，建立民主评议和竞争上岗等制度，让广大师生真正成为学校的主人，在学校管理中发挥主人翁作用。
（3）建立健全科学的管理制度，做到有法可依、有章可循，积极发挥师生作用，形成团队协作精神，提高工作效率。
5.以师德建设为载体，建设敬业进取的教师文化。教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。学校可围绕学习型学校的建设目标，鼓励教师“爱学生，讲师德；爱学校，讲质量；爱岗位，讲职责；爱事业，讲奉献”；健全师德考评制度，定期征求学生和家长意见；每学期末，开展个人回顾师德考评，加强师德师风建设，查找问题，制订整改措施。全面提高教师的思想政治素质、科学文化素质和教育教学能力，使教师以崇高的思想境界、独特的个性风采、高尚的人格力量，给学生以无言的身教和终身的影响，逐渐形成民主、平等、合作、和谐的人际关系，以及敬业进取、互相帮助、相互尊重、团结合作、乐于争鸣、诚信友善的良好氛围。
随着社会的发展，对教师的要求越来越高，必须不断学习新的知识、了解教育动态、转变教育教学观念、增强自身的专业素质与技能。为此，学校要为教师搭建成长平台，提供学习交流的机会，进一步强化目标任务的导向功能，规范过程管理，完善激励机制，注重校本教研，形成研究氛围。例如，建立常规的教学检查制度和业务学习检查制度，利用远程教育资源、优质课展示，增强教师学习的自觉性。全面、发展、辩证地看待和承认教师客观的差异，公平调控差异，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每位教师的智慧和才能创造机会、条件，促进教师专业技能的发展。
6.以活动为载体，建设积极健康的学生文化。学生文化是学校中学生学习、生活的特定文化环境和氛围，是学生的主体精神，是一种群体意识圈。从内容上讲，学生文化包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育文化、审美文化、生活与心理卫生文化等。学校要通过创设优良的育人环境、营造民主开放的课堂教学氛围、积极开发校本课程、举办各种社团活动等措施，为学生提供发展自我、展示自我的舞台，弘扬个性，发展特长，促进良好思想品德的形成和全面素质的提高，为终身发展打下坚实的基础。学校还要经常开展丰富多彩的校园活动，全面发展学生的兴趣特长。活动作为一门课程，更具有开放性、自主性和多样性，纳入课程方案的活动课包括晨会、班队会、体育锻炼、科技文体、社会实践及传统活动。为了充分体现校园活动的计划性、教育性，要着重在组织、内容、形式、评估四个方面下工夫，努力实现组织网络化、内容序列化、形式多样、评估规范化。学校开展丰富多彩的校园活动，不仅可丰富整个校园文化的内容、营造生动活泼的校园气氛，还能陶冶情操、培养积极健康的心态，让校园文化建设落到实处，有力地推进校园精神文明建设。
[中图分类号] G40-052.4[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）09-0065-03
一、校园文化的内涵
校园文化是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的一种学校精神、价值观和师生员工所认同的道德规范、行为方式。它是以学校师生为主体，全体师生员工共同创造和继承的群体文化，是校园成员共有的价值观念及其文化环境和文化氛围的总和。校园文化的形成，不是靠几个人一朝一夕的努力成就的，需要学校全体成员同心协力、长期坚持不懈的奋斗才能完成，需要有一个较长时间不断循环浓缩的积淀过程。
校园文化是一所学校独有的精神财富，具有强大的凝聚力和感召力，主要包括物质文化、制度文化和精神文化。物质文化主要是指校园的自然景观、建筑风格、校容校貌、教育科研设备、基础设施等，是学生学习及生活的物质基础；制度文化主要是指校园文明健康的生活方式，各种规章制度、组织机制、校训、校规、校徽、校歌等，是时代的、民族的基本特点和科学民主的基本精神在校园的体现；精神文化主要是指师生员工的价值观、集体舆论、文化传统、办学理念、学习风气等，是校园文化的精神所在，也是校园文化建设的根本着力点。
二、校园文化与以人为本
从人本主义思潮的发展来看，“以人为本”的理念逐步深化，已发展成为教育管理思想的主流。文艺复兴时期，为了对抗中世纪以来封建教会提出的禁欲主义和等级制度，否定神权对人权的压制，人本主义者举起了“人性”的旗帜，提出理想的教育应该培养全知全能的人，提倡多元开放的文化；19世纪后期以来的人本主义思潮则更注重个体及其独特价值，强调个人在情感意志方面的自由发展。人文精神被引入现代教育理念后，其含义有了更深地发展，提倡现代人文教育。教育的灵魂在人，在于培养健康自由发展的人性，在于提高国人的人文素养，而这就要求现代学校重树人文精神，发展人文教育，校园文化建设也要以“人”为核心，加强人本管理。
从校园文化这个概念的来源――企业管理模式来看，“以人为本”是现代企业文化管理的核心。 企业文化是以人为主体的人本文化，以职工为中心，尊重和重视人的因素在企业发展中的作用。管理就意味着效率，追求利润最大化是企业的最终目标，但企业要提升管理水平，就要加强人本管理，充分调动人的积极性，发挥人的主观能动性，只有这样才能不断增强组织的内在活力，促进组织目标的实现。校园文化建设也应该重视人的作用，不能离开人这个基本要素，既要为全校师生的发展创造良好的条件，又要充分调动他们的积极性和参与性。
从现代学校教育来看，“以人为本”已经成为教育界的共同价值观，是现代学校教育的一个基本理念。“以人为本”无论作为一种教育思想还是作为一种管理思想，其基本特征就是在教育或管理中以人的全面发展为目标，充分发挥人的潜能。作为一种教育思想，要求我们在教育工作中必须认识到教育的对象首先是人，他们具有人的自然特性和社会特性，教育要塑造、发展和提升人的思想水平，帮助师生树立正确的世界观、人生观和价值观。作为一种教育管理思想，要求在管理工作中必须认识到管理的对象首先是人，管理也要符合和满足人的特性发展要求，要认识到学生一方面是教育的客体，另一方面又是自我教育、自我管理的主体，师生都是校园文化建设的积极参与者和建设者，要充分发挥他们的主人翁精神。
三、当前校园文化建设的不足
首先，理念文化不到位，没有真正把握校园文化建设的内涵。 理念文化在校园文化建设中居于核心地位，但是目前仍有少数学校对其重要性认识不到位，仍停留在简单的具体文化建设层面，着重搞物质文化建设或只从提高文化硬件水平上下功夫，使一些建设往往流于表面，忽视了对个体健全人格及思想品德方面的培养。
其次，出现了商业化和世俗的倾向。 如一些学校热衷于搞一些带商业利益或气息的讲座和展示活动，开展校园文化活动总是以吸引更多人参与为出发点，以形式上的排场、热闹、新鲜为目的，忽视活动的内容、目的及意义，使这些活动带有世俗化、娱乐化、简单化的倾向。
第三，网络文化对校园文化造成了消极影响。 网络文化对学生的价值取向、思维方式、生活方式都有影响，容易使学生接受网络上的一些消极信息，使原有的价值观产生动摇，会使青年学生盲目追求刺激，毫无目的地漫游于形形的网上聊天室等，久而久之，不仅会影响其学习和健康，还会使他们对现实生活缺乏应有的热情，对同学漠不关心，对集体缺乏归属感。
四、如何加强以人为本的校园文化建设
1.学校物质文化建设必须坚持以人为本。 物质文化建设必须体现“人本思想”，无论是教学设施、学习设施、生活设施都应体现人文关怀，符合人性化的要求。首先，要科学规划，合理布局，体现校园建设的整体性和科学性，让校园环境充溢着整体的美感；其次，要精心设计，讲究特色，体现校园环境建设的艺术性和教育性；再次，优化管理，体现校园物质环境建设的主人意识，只有让师生以主人翁的姿态去参与校园的创建和管理，才能不断发展和完善学校的校园物质文化建设。
2.学校制度文化建设必须坚持以人为本。 首先，要建立和完善学校的各项规章制度，促进学校管理的科学化和民主化，激发师生员工的积极性和创造性。其次，加强师德表率作用，培养优良教风。教师在研究学术，传授知识的时候，应首先把人文精神贯穿到日常工作中，用高尚的情操激励学生，用严谨的治学态度影响学生。再次，推进学风建设的深入开展，建立和完善学生评价激励机制，营造浓厚的比、学、赶、帮氛围，切实把学生的精力和注意力吸引到学习上来。最后，要建立和谐的人际关系，促进领导者与被领导者、教育者与受教育者之间的关系和谐。
3.学校精神建设必须坚持以人为本。 学校文化管理更多强调环境和情感的作用，激发人的积极性。各种教育活动是精神文化建设的有效载体。学校要开展更多行之有效的文化活动，如以学生为主体的娱乐活动，调剂学生文化生活的课外活动、社会实践活动、评优评先争创活动等，这些活动只有坚持以人为本，才能使学生接受，并使学校的办学理念、价值观念、行为准则、培养目标等渗透到广大学生和教职工的思想和行动中。
4.校园网络文化的建立健全也要坚持以人为本。要有利于学生的身心健康发展，一方面，要加强对信息网络的监控与管理，防止有害信息对学生的侵蚀；另一方面，要充分利用网络资源发展学生的多种能力。比如，学校可以在网上开展知识讲座、征文、专业知识竞赛、作品设计及网络教学等，培养学生的自学能力，拓宽学生知识面，发挥网络的调适功能，促进学生心理健康发展。
5.科学主义与人本主义互相融合补充。 科学主义和人本主义在历史上一直作为两种对立思想发展着，而当今的教育要求培养出全面发展的高素质人才，这就要求吸取二者之长，克服二者之短，使之在校园文化建设中协调发展。比如，在德育中把“晓之以理”和“动之以情”密切结合起来，实现理与情的结合；在教学中把智力因素与非智力因素结合起来；在美育中体现真、善、美的完美结合。这样就可以最终达成从学会生存和学会自立到学会关心和学会合作，以体现时代的要求，促进社会和个人的和谐发展。
总之，以人为本的学校校园文化建设是一个系统工程，需要全员重视，全员参与，促进校园文化各个组成部分的优化和协调发展，确保校园文化建设的顺利开展，切实解决师生遇到的问题和困难，充分发挥校园文化强大的育人功能。
参考文献
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现代科学证明，人的心理是受客观环境制约和影响的，大学校园物质文化所蕴涵的价值取向总是以不同方式直接或间接地影响师生的心理倾向和心理状态。因此，我们绝不能简单地仅从有形实体的角度去理解校园物质文化，而应从育人理念的视角去发现校园物质文化的育人意蕴。
首先是大学校园环境文化的育人意蕴。大学校园环境文化作为校园物质文化的重要组成部分，它润物无声地影响着学校师生员工对生活的理念、对教育的希望和对自己存在的理解，具有潜在而深厚的育人意蕴。一是思想政治教育意蕴。大学校园内的每一处真正的物质文化均蕴涵有一定的道德追求、道德规范，能对师生产生巨大的道德潜化作用，提高他们的思想政治素质和艺术审美情趣。学生通过感性直觉把握校园物质文化的本质内涵，从而与校园物质文化建立一种非功利的精神呼应关系，从而得到一种精神满足和愉悦，使自身的道德素质得到提高。二是促进学生知识形成的意蕴。大学校园环境文化是一种特殊的物质文化，它积淀着一个学校乃至一个国家的历史传统、文化特点和社会流变的价值。它能够使学生通过对校园环境文化的解读，提高自己的社会智力，拓宽自己的知识面，增强适应飞速发展的社会的能力。三是审美教育意蕴。大学校园环境文化体现出一个高校的艺术创造力、不同时代的审美趣味和审美追求，给大学生以文明审美的熏陶。四是提高学生心理素质的意蕴。轻松、愉快、欢乐的大学校园环境文化，可以激发起大学生的情感活动，产生愉悦的情感，有助于学生身心的成长，培养学生丰富而健康的情感。
其次是大学校园设施文化的育人意蕴。在现代大学校园里，教育媒介主要是指图书馆、实验室和校园网等设施，它不仅是当前大学校园里从事高深学问的教、学活动基础，也是开展科学研究工作、发展科学事业的重要条件。现代化的图书馆、实验室和校园网等，是一所现代化大学的物质基础。现代大学校园图书馆的基本功能是收集、整理、利用和保存文化。实验室或实践基地既是高等学校培养适应社会所需求的高级专门人才的重要基地，也是高等学校开展科学研究活动的重要基地。现代化的校园网，是现代大学校园物质文化设施中的重点和亮点，发挥着越来越重要的作用。它满足了教学科研和办公手段现代化的需要，更重要的是满足了师生汲取知识的需要。
再次是大学校园治学积淀及队伍文化的育人意蕴。治学严谨的育人传统、积淀深厚的高水平的课程和学科专业。是大学存在发展的组织基础，是一个学校要在激烈竞争中立于不败之地必须秉承而不可忽视的重要方面。治学严谨的育人传统，是一个校园影响最大的非实体物质文化。是大学之所以“大”的重要无形物质财富。一支具有人格魅力、学术造诣深、善于育人的教师队伍是育人的关键因素。教师在教育教学过程中的主导作用，表现为在传授高深学问的同时，以其人格魅力和治学态度给学生以深刻的影响。指导帮助学生把外在文化内化为自己的综合素质，使学生成为具有主体精神和创造力的人。梅贻琦先生说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”也就是说，一流大学必须有一流教师，其核心是具有人格魅力、学术造诣深和善于治学育人的知名学术权威。
因此，一所高校要持续提高办学水平，在激烈竞争中立于不败之地，必须在搞好校园精神文化建设的同时，加强现代意义上的校园物质文化建设，营造一种特殊的文化氛围，充分发挥其育人意蕴。大学校园物质文化的建设，应以大学文化内涵的内容为主体，以学校性质为依托。充分利用学校场地的特质，彰显学校历史发展过程中的文化积淀。并且对其进行归纳、提炼和升华，将其融合到物质文化的各个要素中，以达到发挥物质文化育人意蕴的目的。在加强大学校园物质文化建设中，必须遵循如下几个原则：
科学合理原则。一所大学的建设和发展必须有规划，大学校园的物质文化建设规划是高校建设发展总体规划的重要组成部分。大学校园物质文化建设必须根据高校的类别、环境、财力等不同情况，制定具有学校特色、专业个性而又切实可行的规划。这是校园物质文化建设取得成功的关键。大学校园物质文化建设应充分体现规划的先导性、延续性、合理性和科学性，通过规划设计使校园的功能分区、单体造型、群体组合和立体绿化实现专业化、现代化和配套化。使思想教育和文化教育寓于校园物质文化建设中，从而展现校园特有的审美情趣及其深厚的文化育人底蕴。
人文关怀原则。大学校园是育人的场所，以人为本，加强人文关怀，不仅要体现在教育教学的各个环节中，也应该体现在环境设施上。大学校园不是一个纯粹的物质空间，更多的是高度人化的环境空间，是大学中的人根据办学理念和价值追求。按照美的规律，创造出来的自然美与思想美和谐融合的“第二自然”，承载了丰富的人文因素、文化色彩和校园精神。大学校园建筑不是木材、钢铁和水泥的简单堆积。而是由新材料、新能源和信息技术支撑起来的“智能大厦”，体现着大学人继承传统文化、追求现代文化的内涵和特色。甚至大学校园里的每一根雕栏、画柱也都可以作为文化符号，物化人的价值精神，体现人性化特点和教化育人的功能。因此，在大学校园物质文化建设中，要力求做到人格化，使学校时空充满育人的文化底蕴。
实用有效原则。大学校园物质文化物质种类繁杂，不同类型的校园物质文化，具有不同的物质属性和用途。阅览室可用于读书，双杠可用于锻炼身体，等等。但大学校园物质文化建设必须从人本出发，考虑到育人的需要与功效。任何大学校园物质文化都是因育人需要而存在的。即使是壁画雕塑、建筑小品、音乐广场、小桥流水、绿树鲜花等校园物质文化，其作用也不仅仅是求得赏心悦目，而是要通过这些艺术与自然景观对校园建筑的点缀，营造出一个轻快活泼、优雅宁静的时空环境，从而为师生创造良好的教育条件，消除师生学习、工作的压力和身心的疲劳，使他们达到身心与学习、工作同步健康发展的和谐统一。
凸显特色原则。不同大学校园的物质文化虽有其共性，但更重要的是，大学校园物质文化必须凸显其个性特征，才能枝繁叶茂，更好地展现其育人意蕴。实际上。每个大学校园都存在已经形成或者已经被人接受的物质文化特色。一个高校教学科研的发展方向和水平，特别是根据自身特点确立的独特的精神追求。都会在校园物质层面的文化载体上留下浓重的痕迹，从而对学生起到警策、呼唤、激励等作用，并进一步促使学生焕发出奋发进取的勃勃生机。这也是每所高校都力求通过校园物质文化塑造校规、形成自己校园风格的动力和目的之所在。河海大学校园中立有刻着“河孕育文明、海凝聚智慧”、“上善若水”的石碑，江宁校区建筑上表示水的蓝色基调。正是河海大学独特的校园物质文化的体现。这种校园物质文化，既体现、更激扬着一代代河海人献身水利、造福人类的宽广胸怀，锐意进取、开拓创新的奋斗精神。
化；学生文化
【中图分类号】 G627
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
19―0023―01
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校层次与品位的重要体现。校园文化建设要使校园环境与人文环境相得益彰，彰显学校特色，为学校树立起完整的文化形象，就要注重统筹建设，注重管理文化、教师文化和学生文化建设的协调全面推进。下面，笔者结合工作实践就如何推进校园文化建设谈几点自己的看法。
一、积极构建“六成”的管理文化
管理层要做到“六成”，形成“六成”文化。“六成”即完成、做成、生成、达成、形成和养成，六成根据内容不同而组合。管理常规上，要求做到“四成”：完成（本周安排、每天事情按时完成）、形成（自己的工作风格、工作模式：有布置必有检查，有安排必有落实）、达成（达成共识，心往一处想、力往一处使）、养成（正确的、良好的习惯）。按照“六成”的要求，班子成员要初步形成各自工作的风格，养成良好的做事习惯，配合默契，有责任心，有奉献精神，能从行动上诠释我们众志成城的学校精神，做到精诚团结、和谐共进。教学常规管理中，做到“四成”：以完成（教学各环节）为基础，以生成（新的知识、能力）为提升，以形成（教学模式）为突破，以养成（良好的学习、行为习惯）为目标，每个环节做到严、恒、实。严：诫勉谈话制。实行分层谈话，教导处、分管领导、校长三层谈话； 恒：紧盯教学常规，走动式管理，每天一趟；实：每月一次作业抽测、备课抽测；期末面测，每天过问家庭作业。学生管理中，要积极探索学生“自治”管理，如，可以设立若干岗位，每学年举行班级、学校两个层面的队干部公开竞选，历时一个月的过程，从知识储备到个人修养，从组织管理能力到才艺特长，面面展示，层层竞选，为每个学生提供展示的机会和平台，也从小培养学生们的竞争意识和自信自强的生活态度。实践证明，学生自主管理，在减轻教师工作量的同时，对学生的成长和锻炼也是大有益处的。
二、积极构建“五心五精”的教师文化
教师层面，要注重营造“桃李成蹊”的教风，着力形成“五心五精”的教师文化。师德上求五心，即对事业见忠心、对孩子有爱心，对教学求精心，对家长有耐心，对自己有信心。师能上求五精，即精备、精讲、精练、精评、精研，让每个学生都能“玉成其美，达到目标”，让每位教师都能点石成金，成人之美。队伍建设上，要针对教师重能轻德、重教轻研的普遍状况，确定“师德为先、师能为重，一专多能”的发展原则，立足“三个提高”， 坚持“六化”的培训。三个提高：提高师德师风，提高理论素养，提高教学技能。师德上，借师德师风建设年、群众路线教育等契机，适时开展师德师风建设月的专项活动，学习国家省市区关于师德师风建设的有关精神和要求，了解教育大环境、新要求；签订师德师风十项规定和禁止有偿补课承诺书；开展教师与学困生一帮一活动，聘请省内知名心理健康专家进行心理疏导与解压讲座，将师德师风要求作为家常便饭，时时讲，处处提，天天抓，着力规范师德，转变体罚、变相体罚、校外辅导、有偿补课等不良风气。师能上，做到“六化”：即岗位练兵常态化、师徒结对有效化、教研课题一体化、读书工程日常化、跟踪记载制度化，使每一位教师都感受到尊严和成就感，都有学习和锻炼提高的机会。
