发布时间：2023-09-25 11:21:11
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语教育教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
首先，我们谈谈如何培养学生良好的英语学习习惯。
一、良好的听的习惯
这要求孩子们认真的听示范发音，听清后再模仿，用心的听他人说英语，这是学习英语的起步——听。只有听的清，听的懂，才可以把英语说好，说的准。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听老师示范发音，就急于模仿发音，但是往往没有听清楚老师的教学发音，不仅影响了自己发音欠准，还影响了他人的发音。对于这点，老师可以采取“手势暗示法”，培养好学生良好的听力习惯，要求学生不可急于自己练习发音，老师通过手势“一、二”引导学生“听清”，当手势打到三时，引导全班学生齐读，要求学生注意老师的嘴型，注意嘴型的大小扁圆。
二、良好的说的习惯
关于“说”，则要求学生要大胆的说出口，不怕错，不害羞，音度适量，仪态动作均自然大方。从心理学上来看，三年级的孩子们内心比较害羞，相对于高年级孩子们来说，他们更怕错，不敢开口说英语。但是同时他们也对英语有着更为好奇的心理，所以这更要求教师引导学生大胆的开口说英语。在学生说英语时最好不要打断，暂时允许他们存在的发音或语法错误，等待孩子们讲完再予以纠正，讲解。这样不仅可以给孩子们一个很好的理解过程，思维缓解，最大的好处是可以给孩子们自信，让他们更加大胆的说出英语。
三、良好的读的习惯
所谓的“读”，顾名思义，就是朗读。会写不会读的话，那学的就是“哑巴英语”。大声的朗读，对于学生记忆单词、课文都是有很好的帮助的。但是，若是没有良好的朗读习惯，有些学生拖音，慢读等坏习惯都是极为不利于学生的英语学习的。小学英语课文句短简单，通过多次朗读，便于记忆，针对学生不好的朗读习惯，老师应该对症下药，及时纠正，引导学生培养良好的“读”英语习惯。
四、良好的写的习惯
俗话说，字如其人。在如今社会，随着电脑的出现，越来越多的人敲着鼠标，摸着键盘，而手上功夫已经逐渐淡忘。但是，现在的教师和家长绝不应该忘记这学习的根本——书法。无论是中文还是英文书写，都是对孩子的内在培养，应该对孩子从小抓起。但是时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这要求英语教师及时予以纠正，不能让孩子放任自由。无论是坐姿还是握笔姿势，都是关注的重点，特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。
总之，良好的英语学习习惯不是孩子自身带来的，它需要孩子自己、家长和教师共同努力，在生活中培养，在教学中培养。
最后，必须来说说培养孩子们的创造性思维能力。
在小学英语教学中，除了培养学生良好的听、说、读、写习惯，更重要的是培养学生的创造性思维能力。只有这样，调动学生的思维，使学生愿意学习英语，喜欢学习英语，才会学好英语。对于如何培养学生的创造性思维能力，以下是我的几点观点。
一、在孩子们的想象中创新
丰富的想象力是孩子们学习的优秀条件，没有想象力就没有创造力。在课堂教学中，英语教师可以引导学生大胆想象。教师可以利用实物，图片、肢体语言或多媒体教学等激发学生丰富的想象力。例如，在教学水果apple、grape、banana、等单词时，可以制作水果卡片面具，让学生们面带水果面具，表演水果精灵，在情景表演中，在想象中创新。
二、在共同合作中创新
当今社会是合作的社会，个人的才华如何卓越，也抵不过众人的精诚合作。教师可以在教学中采取小组合作的方式，让学生们动口、动手、动脑，彼此进行沟通，从而取得成功。例如，在教学What’s your name? How old are you？
I can……等句型时，可以排练英语小品，让学生们共同合作，排练，而后进行小组比赛，激发学生的创造能力。在创新中锻炼学生们的实践能力，语言能力、合作能力。
三、在生活中创新
（1）课堂反思。
班级里，有的学生极其用心，他们英语成绩极好，有的学生的英语成绩却表现得不尽如人意。很多教师认为，好学生有悟性，肯下功，越学越好，反之亦然，但答案果真如此吗？课堂反思认为，试图割裂课堂与社会现实的关系，以课堂成绩去衡量学生等级是不科学的教学辨识方法。因为英语考试成绩好，并不代表就具备相应的社会适应能力和创新能力。此外，课堂表现也并非一个人的全部表现，企图用课堂来替代社会现实，为英语成绩差的孩子打上心理标签，无疑是一种错误观念。鉴于这种情况，课堂反思还认为，英语教学的实施过程，绝非仅包括课堂教学，还应囊括家庭和社会的融合性参与。因为英语教学的最终目的，一是培养孩子们的社会适应能力，二是培养孩子如何做人，提升孩子们的道德素养。因此，要树立正确的学校、家庭和社会相统一的“课堂”观念，而非将课堂局限于升学和就业的狭隘认知。
（2）热情反思。
激发学生英语学习热情，是英语教学的重中之重。因为热情不仅关乎学生主观意识的自觉与能动，而且也是教学目标更好实现的参与性和接受性保障。从教学关注和实现目的不难看到，任何教学手段和方法的实现过程都是围绕人展开的。对于英语教学的实施对象而言，要达成目标就必须充分考虑学生的心理特点、思想特征及行为特性。因此，英语教学必须建立在教学形式与学习方式统一的平台，即基于热情的教学平台，这对于学生提升学习热情具有积极意义。热情反思认为，教学设计中的材料准备必须建立在学生可接受和适应的能力基础上，且实施过程也必须是与学生息息相关的生活化过程。为此，英语教师日常技能的积累，需注重与学生生活、心理、情感、爱好、思维等相一致的趣味性、适应性积累。只有这样，才能最大化激发他们的学习、讨论及关注兴趣，从而产生对英语知识的主动接受和认可。
（3）作业反思。
当前，很多英语教师为提高学生的英语成绩，可谓煞费苦心，不仅强化了日常教学的题海战术、问题战术，而且也加重了英语作业的量的积累。就新课程目标而言，英语教学并非是为了应试。英语教学本身是一种语言学习的趣味性及美学价值体验的过程。但实践中，我们却看到孩子们在应试压力下，书包变得越来越重，作业变得越来越多。作业反思认为，英语教学应该传递一种能帮助孩子们受益终身的“授之以渔”的方法，而并非机械性地对课本知识简单重复，英语作业应具备举一反三的策略，而非罚写多少单词的教学管理工具以及羁绊孩子到处玩耍的手段。
（4）实践反思。
实践中，英语教师和家长都希望自己的学生或孩子成为学富五车、才高八斗的天才少年。为此，除课堂教学外，很多学生家长还为孩子报了很多英语辅导班、口语强化班等。实践反思认为，知识经济背景下，简单的知识的量的积累已然无法代表一个人的素质和能力，唯有给予知识学习的正确方法，才是帮助孩子们获取未来发展所需的较高生存能力的唯一途径。实践反思还认为，英语教育应充分考虑孩子们可持续发展的学习素养的形成，若单纯侧重单词、语法等知识灌输，为考试而学习，九年义务教育便失去了意义，也影响了学生的未来成才与发展。
二、结束语
一、充分利用教学资源和网络资源
作为英语教师，在英语教学过程中起到的作用也是显而易见的，因此想要改变新课程改革背景下的高中英语教学模式，首先就应该转变高中英语教师的教学观念和意识。提升英语教师在新课程改革背景下的综合专业素养，增强教师应用新教学材料的能力，毕竟我国目前针对高中英语教学资料和优秀案例方面已不再和改革前那样匮乏，而且随着网络信息技术的发展，各地高中学校已基本建设了多媒体辅助教学设施，因此教师应该提升自身的网络信息和计算机技术，以此才能充分利用网络中优秀的教学资源和信息，进而改变以往面向英语课本教材的教学模式，同时通过网络还能够了解到更多的现代化教学方法和手段，能够进一步贯彻“以人为本”“以学生为主体”的教学理念，从而推进高中英语教学模式的改变和完善，真正实施素质教育。
二、课堂教学中的小游戏大课堂
在英语教学中，教师可以在保证完成教学目标的前提下，多开展一些有关英语知识和教学内容的小游戏，因为在学生参与课堂小游戏的时候，会逐渐形成自主探究意识，而且学生很容易从这种教学方式中体验到成功的喜悦，并获得自信，学生的脑海中会深刻记忆下一些特别游戏的知识，当学生在回忆游戏的时候，游戏所涉及的知识会浮现在学生的脑海中，加深了学生对英语知识的记忆，同时一些小游戏还能起到活跃教学气氛，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能的作用，因此英语教师在开展教学活动的时候，可以适时采取一些小游戏，转变教学模式的同时，还可以在实践中不断提高自身教学的教学水平，进而更有利于素质教育的实施。
三、高中英语课堂教学模式的转变
新课标改革就是要将一些传统、落后的教学模式丢弃掉，因此在课堂中，教师应该改善英语课堂教学方式，为学生引进一些新的学习方法，比如在帮助学生记忆单词的时候，就可以向学生分享形象记忆法、联想与分类记忆法等经典或者新的记忆方法，以此提高学生英语词汇的记忆能力，激发学生英语学习的兴趣。同时在开展教学活动的时候也需要适当采取一些行之有效的教学方法：
1.情景教学方法。
对于学生来说，一个良好的语言环境也是提高学生英语水平的关键所在。根据以往的教学经验可以发现，很多中学生的英语水平不高，迟迟得不到提升，这些都是因为学生没有形成良好的英语思维，所处在的中文语言环境影响了学生的英语学习，因此英语教师在英语课堂教学中积极进行外语语言环境的创设，才能更加有效的促进学生掌握和运用所学的英语知识。这样的情景教学就需要教师在教学过程中根据学生的英语掌握情况，适当使用英语来进行教学，同时在教学中适当贯穿英语文化，循序渐进之下，提高学生的英语听力水平，同时还能从中掌握一定的交际语言，逐渐形成英语思维，当学生的英语水平达到一定程度之后，就能为学生创设纯英语的学习环境中，使其熟练的用英语进行表达和交流。
2.研究性学习。
在教学中，高中英语教师应该在基于研究性学习的应用上充分调动学生的主体地位，改善以往高中学生被动式学习的状态，使其英语学习积极性和自主性得到有效提高。也就是说教师可以将学生分为很多小组，在慢慢培养和指导学生进行课前预习的前提下，让学生在预习的过程中掌握教学内容，了解到所需要学习并掌握的课堂内容，从而才能在课堂教学中迅速进入到良好的学习状态。而且在以小组形式进行预习的过程中，英语积极性强的学生还能够很好的影响积极性和自主性不强的学生，并且在教学中，英语成绩好的学生还能够分享自己的预习和学习经验和方法，不仅丰富了课堂学习的内容，还让学生融入到了教学中。
3.小组探究合作式教学。
在英语教学中，高中英语教师应该在基于研究性学习的应用上充分调动学生的主体地位，改变以往高中学生被动式学习的状态，使其英语学习积极性和自主性得到有效提高。也就是说教师可以将学生分为很多小组，在慢慢培养和指导学生进行课前预习的前提下，让学生在预习的过程中掌握教学内容，了解到所需要学习并掌握的课堂内容，从而才能在课堂教学中迅速进入到良好的学习状态。而且在以小组形式进行预习的过程中，英语积极性强的学生还能够很好的影响积极性和自主性不强的学生，并且在教学中，英语成绩好的学生还能够分享自己的预习和学习经验和方法，不仅丰富了课堂学习的内容，还让学生融入到了教学中。
四、结束语
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是及时批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
高职院校英语教学中的基础设施尚未完善，比如缺乏多媒体教室和专门的语音室等，降低英语教学质量。在高职英语教材选取方面，高职学校难以找出符合高职专业特色的教材。高职学校大多采取全国高等学校英语应用能力A/B级考试”的标准进行考核英语教学效果，并且考试形式比较单一，不符合高职的英语教育情况。在课堂教学中，采取教学模式较为单一，无法满足现代社会发展需求等。
2、针对高职英语教育问题的解决措施
2.1创新英语教学观念
在促进我国高职英语教育水平过程中，高职学校首先必须转变英语教学观念。高职学校的办学目标大多以培养应用型人才为主，因此，在英语教学之中应以实用性为导向，结合高职学校办学特色，进行培养优秀的英语人才。同时，在英语教学中充分发挥学生的主体作用，通过利用多种手段激发学生对英语的兴趣，形成积极学习英语的活跃氛围。在课堂教学中，教师应该加强与学生之间的联系交流，设置真实的对话情境，以提高学生学习英语的积极性，从而不断优化教学关系。
2.2加强师资队伍建设
教师作为教学活动的重要组织者，在英语教学中发挥不可或缺的作用。目前，为了解决我国高职英语教育中出现的各种问题，确保良好的教学质量水平，必须加强教师队伍建设。首先，引进专业水平过硬、综合素质较为良好的资深高职英语教师队伍；其次，不断拓展师资培训渠道，通过“派遣教师进修”、“开办讲座”“、校级教师交流会”等形式，提高英语教师的科研能力。
2.3激发学生学习英语的积极性
由于高职学校学生英语水平参差不齐，因此，教师在教育教学中，可根据学生的学习能力，做好学生思想工作后，选择性地进行分级教学，采取因材施教的方法，为学生制定不同的学习目标，并不断调整教学计划，采取可行性考核方案等，切实提高学生的英语水平。同时，应该批准学生自身英语水平提出申请，不断追求学习目标。
2.4完善教学条件
提高高职院校英语教育水平的根本前提，在于不断完善其基础设施设备，创造丰富的教学条件。首先，高职学校可加大硬件方面的投入，建立多媒体教室和语音室，充分利用雄厚的教学资源，为学生提供良好的学习环境，以满足当代英语教学的发展需求。其次，加强对英语教材的编撰工作的重视程度，结合学生特征与办学特色，进行编制英语教材，从而推动高职英语教学水平等。在办学规模的不断扩大的趋势下，应该不断完善专业设置，采取先进的分级教学管理模式，积极采取先进的分级教学管理模式，解决学校拓张问题，发展办学特色。
2.5优化评价考核体系
在构建高职英语教育水平的评价考核体系过程中，可采取多种评价方式，进行合理评价学生的英语水平。比如，完善我国高职英语成绩的考核制度，适当加入评估元素，完善日常的教学评估等。在不同的学习阶段，要求学生考取英语应用能力证书、职业英语证书、国际职业资格证书、国际商务英语证书等，以检测学生各阶段的英语学习掌握程度。同时，不断完善高职英语专业的技能大赛体系，通过英语技能大赛、英语演讲比赛等形式，增强学生英语技能。
2.6采取多元化的人才培养模式
在创新优化人才培养模式过程中，应该顺应产业发展需要，坚持“校企合一、工学交替”的办学理念，构建实践的网络基地，加强英语的实践应用，有机结合课堂理论知识与社会活动，切实提高教学质量等。比如：外贸专业的学生应该与外贸单位取得联系，建立协作关系，为学生提供参与涉外活动的机会；旅游专业的学生密切联系出境旅游公司，在与外国游客的接触中，提升英语实践应用能力；其它专业的学生应该关注自身专业的发展动态，加强实践培训等，全面提高自身专业技能与综合素质。
3、总结
【关键词】教育 英语教育 生活化 陶行知教育思想
根据著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”的教育思想，生活与教育是一致的。生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。当前英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活和可能生活脱离， 教育没能作用于学生的生活方式， 从而丧失了生活和成长的意义。从人的存在、人的生活角度及社会国际化的趋势来看， 英语教育是学生通向可能生活的中介，因而，英语教育应该首先成为一种生活化的教育。介于这一点，作为教育的第一资源――教师， 我们应该重视自己，主动转变教学行为，对传统的教师角色进行重新定位和理解。作为英语教师，我们更应该遵守“生活即教育”这一原则， 使英语教学真正成为一门实践课， 加强对学生学习策略的指导， 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力。课堂上构建良好的英语生活化课堂语言环境， 课下组织丰富多彩的课堂活动， 使学生在用中学， 在学中用，真正达到培养语言能力的目的。
本文将通过研究陶行知的生活教育理论，并把他的理论与英语教学相结合，倡导英语教学生活化，并提出有关建议，希望对英语教学有所帮助。
一、陶行知的生活教育理论及现实意义
“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，陶行知的生活教育理论体现在诸多方面， 这些理论大多都在我国的教育事业上得到继承和发展， 其主要体现在以下几个方面：
教育的原本目的是生活。生活需要教育，正如教育需要生活一样，教育要在复杂多变的社会条件下为人设计和实现理想的、完全的生活， 这应是教育本身的追求。教育联系生活的目的， 就在于不仅仅使学生掌握可怜而有限的书本知识， 而是使学生体验和构建理想的生活。教育不应设法使学生去适应书本，而应设法使儿童适应社会生活的规则， 并努力去创制生活的新规则或创制新生活的规则。狭隘的、封闭的书本教育无法适应丰富而多变的生活。
生活是教育的源泉，是教育的中心，生活应发挥对教育的动力作用， 要将整个社会作为儿童生活的现实背景来设计儿童的教育，教育要向儿童的生活回归。教育应为了生活，儿童应为了生活而受教育。教育要以生活为源， 回归生活世界， 用生活来教育，通过生活而教育，生活应成为教育的要素，坚持学为主体、教为主导的教育方式、手段。强化学生的主体地位。在教学过程中，学生是获取知识的主体，是学习的主人，是成长的主体。教师是知识的传播者，更是学生学习的引导者、组织者。因此，处于主导地位，理应发挥主导作用。但这种主导作用必须以学生的主体作用为前提， 否则教师的主导作用也不能发挥。陶行知提出的“教学生学”， 将教学过程中， 教师的教与学生的学这一对矛盾， 在学生主体和教师主导作用下得到统一， 正确地反映了教与学的关系。在当前情况下，教师要特别注意突出学生的主体作用，改变“拿学生来凑他的教法， 配他的教材”的做法， 而应该主动地去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，改进教学方法，教给学生学习的方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，做到因材施教。如果教师只管“教”，是不可能收到应有的效果。
二、英语教学的现状及其思考
从我们目前英语教育现状来看， 普遍反映近年来生源在英语基础和水平上比较低， 靠我们一贯延用几十年的传统教育思想、教学模式、教学方法和手段已不能将我们现有的教学对象培养成为符合社会和市场需求的有用人才。以往的教学结果表明：很多学生在学习了数年的英语之后， 对英语的掌握始终停留在最基础的阶段， 有的甚至连最简单的语句都不会说、不会写。很多学生始终对英语感到头疼，不感兴趣，这难道只是他们天生就不愿意学习英语吗？
大家都知道，兴趣是学习最好的动力，而我们很多学生正是在基础阶段其学习兴趣就被扼杀了，原因当然是多方面的，我们今天要重新唤起他们学习的兴趣， 就必须对我们的教学进行改革，进行创新。
陶行知曾有过一个恰当的比喻， 说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由， 如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子对英语学习充满兴趣，如何使学生真正领悟到英语无处不在的魅力呢？这需要我们每个英语老师从生活出发，从实际出发，变英语的小课堂为生活的大课堂， 变头顶的小天空为生活的蓝天。
三、在英语教育教学过程中学习、实践和发展陶行知教育思想
陶行知说过“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学作指导， 不要以文字为中心的教科书。”如今， 英语教学生活化已经成为现代英语教学改革的方向。因此，在英语教学活动中，我们应奏响“生活化的乐章”， 沟通生活与英语学习活动的联系， 使学生体会到英语学习离不开生活。
【参考文献】
[1]肖云龙. 脱颖而出――创新教育论第1版[M].湖南大学出版社，2002.
关键词：创新教育；教学方法中图分类号：G633.41文I标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0185-01 初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。
1.转变教育观念，面向全体学生
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。 教师要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地创设一个适宜英语交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
2.遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把"情感、策略和文化"引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。
因此，教师必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，实现全面发展的最终目标。
3.在英语课堂教学中进行创新教育
3.1培养自立探究，巧设创新探索机会。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
3.2培养发散思维，提高创新思维能力。有位名人曾经说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景没给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
4.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的"心理工程"
"兴趣是最好的老师"，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①"以美引趣"，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣；②"以奇诱趣"，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣；③"设疑激趣"，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望；④"以动唤趣"，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事。这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之愈加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也对英语产生了浓厚的兴趣，主动参与学习英语的游戏。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。
高职英语教育教学存在很多问题，作为教育者和教师都需要积极研究问题，寻求解决问题的策略，积极推行课堂教学改革，提高学生的英语学习自信，学习兴趣，真正地提高学生综合能力，培养和造就高素质英语人才。
1.强化师资队伍建设，提升教师整体水平
高职英语专业教育教学成功发展必须要注重教师队伍的整体素质提升，改革教师教学理念，提升教师的教学能力和实践应用能力，培养和造就更多的双师型教师。教师既注重教学改革，又不断提升自己的综合技能，更好地服务学生的学习和发展。为此，高职院校应该加强师资队伍建设，确保英语专业教师队伍素质优良、结构合理，能够加强对教师的培养，提高教师的整体水平，要积极引导教师进行基础知识教育更新，提高教师的实践教学能力，这样，教师才能够对学生进行相关实践能力的培养，不断更新教学理念，创新教学方式，做到与时俱进。高职院校可以通过引进大量的优秀高质量人才充实到教师队伍，也可以通过教师培训进修等方式不断提高现有教师的教学能力、管理水平以及它们的实践应用能力。同时也可以到相关企业聘请专家对课堂教学进行指导，这样能够更好提高教师的专业素养。
2.加强实训基地建设，注重校企合作办学
高职英语专业实施课程设置改革，还应该加大实训基地建设，做好校内实训和校外实习基地的建设。既要立足于本校实际，建设好较为完善的实训基地，比如英语模拟实训室，又要通过校企合作的方式，为学生联系更多的实习企业，在实践当中不断地提高他们的英语应用能力，培养他们较为前卫的眼光和思想认识，提升他们的实践技能，满足实践技能课程教学需要。
3.加强理想、信念教育，提高学生的英语学习信心
要提高学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果，必须要对学生加强理想、信念教育，提高学生的英语学习自信。在教育的过程中，学校要教育学生认识到，在现代化进程不断推进的今天，英语的应用已经渗透到我们工作学习生活的方方面面，如果没有一定的英语技能，就很难找到合适的工作。即使在未来就业后，也会因为英语水平有限，看不懂一些设备的使用说明，也很难根据需要对操作设备进行更新，对工艺加以改进，要使学生认识到英语学习的积极作用，加强对学生进行理想、信念教育，使学生能够树立远大的理想抱负，这对于提高学生的英语学习积极性具有积极的作用。另外，要对学生加强信心教育，要使学生认识到高职英语并不是太难，只要自己有信心，肯努力就可以进行有效的英语学习，使学生认识到只要自己不放弃自己，努力学习，就可以学好英语，要加强对学生进行信心教育，提升学生的学习自信，促进学生积极主动地进行英语学习。
4.丰富教学方式
高职英语要重点培养学生的英语实践能力，应用英语能力，教师要通过丰富的教学方式，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够在不断的实践中发展自己的英语素养。教师要认识到，要有效提高学生的英语学习兴趣，促进英语教学的发展，必须要丰富教学方式，能够对教学进行有效设计，对教学方式进行选择，要根据学生的需求，根据教学内容设计教学方式，促进英语教学的发展。比如，在英语教学中，教师可以引导学生通过合作学习的方式，进行英语知识学习，进行口语表达练习，提高学生的英语口语能力。教师可以采用趣味教学法，在引导学生兴趣的基础上，在教学中利用多媒体穿插一些生动的英语故事情节，幽默的英语笑话，国外的风土人情等内容，丰富英语内容，活跃课堂气氛，提高英语教学的主动性，促进学生进行有效学习。
5.采用小班授课或采用小组授课方式
学校要根据自身发展的情况，根据学生的数量，为英语教学提供必要的场所，要扩大教师队伍，能够根据学生的专业情况和学生的英语水平设置班级，一般而言，一个班级有四五十个学生就可以了，人数不能太多，要采用小班授课的方式，提高教学的针对性，提高学生的英语学习的注意力。即使由于教学资源的短缺，不能开展小班授课，教师也要采用小组教学的模式，把学生按照专业情况分成学习小组，能够为小组成员布置教学任务，鼓励小组成员能够通过合作探究的方式学习。要能够对小组成员进行角色分配，定期更换组长，增强小组成员的参与小组活动的积极性，要根据教学管理的需要对小组成员的角色进行定期更换，使学生都能适应不同的角色，在实践中提高学生的综合素养。
二、结语
