发布时间：2023-09-25 17:40:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的辩论赛辩论技巧样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
为什么看辩论的人越来越少？
为什么对辩论指手划脚的人越来越多？
为什么现在的辩手个个感觉良好，而观众却不买他们的账？
为什么现在的辩论成为无聊的口舌之争？
为什么我一口气问了几十个辩手，他们却都不能告诉我辩论赛是在做什么？
他们还总是说一些诸如“思想的碰撞，理论的交锋”自己也觉得心虚的话。
倒是一位观众来的直接――“辩论赛就是把对方扳倒”。各位辩手，是不是觉得他说的很恶俗？但你们想一想，你们各位在台上争得脸红脖子粗，不就是为了这个结果吗？说到这，你又不爱听了。好，我们换一个文雅一点的说法：辩论赛与辩论是不同的，区别在于辩论是一种交流手段，是通过各种不同观点的碰撞而达成双方的共识，而辩论赛则是要想办法证明己方观点的正确和对方观点的错误。
那让我们再想一想，我们怎么把对方扳倒？也就是说，你们凭什么打赢比赛？
有几位高手已经说了，要“剑胆琴心”，“要有智者的当机立断，仁者的温文尔雅，凭借放怀天下舍我其谁的胸襟，凭借虽千万人吾往矣的勇气，于谈笑间指点江山激扬文字.”。如果你有这样的人格魅力，你不用来辩论了，去随便做点什么都比搞辩论强。你只是一个平常的大学生。不要对你正在玩的东西抱有那么高的期望。要知道，正常的赛制之下你方发言的时间只有23分钟，平均每个人只能说5分多一点的话。也就是说你只能说一千多个字。就这一千多个字也是在对方的百般干扰下完成的。没有时间让你去表现你那高贵的气质。还是省省吧。
又有“资深辩手”说了，要靠逻辑、理论和技巧。什么是逻辑？辩题永远不是辩证的，双方都不可能用逻辑证明自己的观点，因为你们谁都不掌握真理。什么是理论？据我所知，目前没有人知道关于辩论赛的理论是什么。因为它还不是一门学科，根本就没有理论能帮你去赢得比赛。什么是技巧？话说得漂亮就叫技巧？怎么把话说得漂亮？话说得漂亮给谁听？对手不会因为你话说得漂亮就认输的。
说到这，我只能很遗憾的说，至今我还没能遇到一位能告诉我辩论赛是怎么获胜的辩手。
如果连这种问题都没有人能搞懂，辩论还有什么希望？
2
我并不想反对什么，也不想提出什么，我只是在说辩论的现状。作为一名辩手，我觉得这种现状让我很失望。
说到足球，我觉得这个例子举得很好。是，足球的目的有很多，对于参加者来说，可能是要锻炼身体，可能是要赢得奖金，也许只是为了吸引女孩的目光……；对于观看者来说，他们大多是“关注的是在结果刺激下的过程”。这些都没错，但这是对足球来说，而不是对足球的职业球员与教练。如果他们只知道足球是“思想的碰撞，体力的交锋”，而不知道怎么过人和射门；如果他们只知道足球是团队合作精神的表现，而不知道用什么队形；如果他们只知道球是要踢到一洞里面，却不知道如何用11个人与对方的11个人进行进攻与防守；那么足球还可能像现在这样吗？我想不会。
可是现在的辩论赛却是这个样子，辩手们不知道如何取胜。他们只知道要把对手扳倒，但拿什么可以扳倒，怎么扳才算扳倒。他们根本不知道。人们只是看到4个青年才俊在台上滔滔不绝，却不知道他们想做什么。如此下去，辩论还有存在的意义吗？
另外多说一句，现状如此，还有人想回避现实，说辩论越来越受欢迎了。看看现在的辩论都成什么样子了。再看看新浪上关于辩论的讨论――“辩论死了？”。我想如果一个东西活得生机勃勃，别人是不会去讨论它死没死的吧。
说到这里，我还是要再问，辩论赛到底是如何取胜的？
如果还是没有答案，我想大概辩论真的没有什么希望了。
3
说了这么多，现在是公布我的答案的时候了。
其实很简单，辩论赛得胜的根本在于――“说服观众”。
是不是很失望？是不是很不服？
哈哈哈。当你真正的悟到了这一点，你就可以很自信的说上一句：“只要是辩论赛，只要我在场，没有不赢的可能。”怎么？不相信吗？
告诉你，所有的辩手都有一个巨大的错误。他们把太多的目光集中在对手身上，忘记了台下的观众才是他们的衣食父母。你的对手会承认你说得对吗？不会，永远不会。
你靠什么赢得比赛？靠观众心服口服的掌声，靠评委的肯定。评委也是观众的一种，你在说服所有观众的同时也要说服他们。
我想这才是辩论赛的出发点，也就是说辩论赛是你和对手拥有同样多的时间去说服观众，谁让观众相信了自己的观点，谁就胜出。如果你打过够多的场数，你应该能理解我的话了。
再多说一句，说服不等于迎合，说服不等于讨好，说服不等于不考虑对手的说服。
还有，说服就是要无所不用其极的去说服，不要去说那些观众听不懂的理论和逻辑，不要自娱自乐，不要去诋毁别人的说服方法。开放，去接受一切新的作法。
去聆听你的观众吧，去团结你的队友吧，让那些“追求真理”的辩手悟虚去吧，让那些自以为可以永远欺骗观众的辩手退场吧。
一、 管理制度的进一步完善：
二、 新学期的活动：
9月初（即新生军训期间）：
1、协会的宣传工作。我协会会组织人员到新生宿舍看望新生，帮助新生，同时口头宣传口协（经费允许的话会有宣传单），让新生对口协有一个初步的了解。
2、讨论与进一步确定本学期工作详细计划,开始准备招收新干事与会员的工作以及筹划会员迎新见面大会。
9月下旬（即军训结束）：
招新工作。将按实际情况招收一定数目的新干事和会员。
10月中旬：
迎新动员大会；今年将继承上一年收效不错的活动形式，将迎新和动员结合起来展开。大会中将辩论表演赛作为主要节目，各班准备参加辩论赛选手来观摩，介绍辩论中的基本技巧。这样既吸引会员的参加与保证参加人数，能更好地宣传了“新生杯”辩论赛，拉开新生辩论赛帷幕，起到一箭双雕的效果。
10月中旬到11月上旬：
第十届08级“新生杯”辩论赛；我协会将在10月上旬就开始做好辩论赛的宣传工作，会将关于辩论赛的通知下达到每个班级的团支书手上，由支书通知组织班级辩论队参加“新生杯”。
1、平时培训：
三大组根据各组的特点同时有序的进行会员培训，计划是每个月进行一次。比如，辩论队可以每个月放映国际大专辩论赛的视频，开设有关辩论的讲座等等，表演组可以开展朗诵比赛，相声对决，话剧，小品，原声配音等活动，演讲组则可以进行演讲比赛，或者模拟竞选现场等等一系列活动。活动的形式多样，能引起会员的兴趣。
2、活动任务：
辩论队，表演组，演讲组本学期各开展一次面向全部会员的活动，可以将08级新生作为主要对象。
演讲组：“我的大学—我做主”演讲比赛；
表演组：电影原声配音大赛——my choice ,my voice；
辩论队：趣味辩论赛
三、经验学习交流会：
xx年9月11日晚七点在阶梯教室二举行第一次会员大会,演协200多位会员准时参加.我们一起唱会歌,举手宣誓.广大新会员们积极提问,增加了对演协的了解,激发了大家竞选理事会的热情.
xx年9月12--15日,协会进行了开学之初的理事会竞选工作,老一届成员们与新一届成员们多次交流.经过为期三天的面试和笔试竞选,一批朝气蓬勃,心怀热血的10届成员加入到理事会这个大家庭之中!
xx年9月--10月,为筹办"社团杯"辩论赛积极做准备,各部门各团队各司其职,共同协作!为辩论赛做赛前准备.xx年10月16日,由会长团总负责在阶梯教室举办本学期的第一次培训课,辩论培训课!图文并用:示例展示、理论解说有机结合！
xx年11月5日在b309举行针对兄弟社团各参赛辩手的培训课。各位参赛选手积极发言，询问辩论赛的相关规则以及辩论技巧！
xx年11月，为期一个月的“社团杯”辩论赛紧张而有序的进行着。辩论赛一共五轮，分初赛、复赛、1/4决赛、半决赛、总决赛，得到了各兄弟社团及管委会的大力支持，演协的新老会员们齐心协力取得了“社团杯”的圆满成功！
xx年11月23日在b307举行本学期的第二次培训课，主持培训课，为对主持非常感兴趣的会员们提供有关主持的必备理论知识和丰富的实战经验！
xx年11月28日在阶梯教室二举办“社团杯”辩论赛总决赛，邀请24个兄弟社团、管委会主要负责人、外校的友好社团负责人以及多次参与海峡两岸辩论赛的厦门大学特邀嘉宾前来指导！得到湖滨生态大酒店的赞助，各部门各团队各司其职，将场务工作细致完善的做好。
xx年12月，各部门以及团队一致要求举办元旦晚会，并且都自告奋勇要筹备节目，经过多次的排练，22日中午在b310进行了一次彩排！节目丰富而有趣，令所有人员都异常期待!xx年12月24日在b307举办元旦晚会！葛成做总负责人，新一届成员负责具体事宜，以期锻炼新人而又能让活动顺利有序进行！
本学期召开三次理事会会议，五次部长级会议，以期理事会所有成员能够相互认识并加强了解，方便以后工作，也能通过开会的方式广泛了解会员的心声，提建议解难题，真正让大家心系演协发展，做一个合格的演协人！
为了更好的适应这个越来越规范化的社团文化发展模式，协会还需要做更多更大的努力！增强各部门的综合实力，提高理事会的团结协作能力，提高个人的综合素质等等。
黑夜给了我们黑色的眼睛，我们可以用它来寻找光明；辩论给了我们思考的心灵，我们可以用它来指导言行。新时代的大学生，我们有着充满热情似火的青春，青春的我们聚在这同一片蓝天下，让我们用这场辩论赛证明我们年轻的自信。
二．活动主题
“想要展现自我风采？辩论吧”
三．活动目的
为进一步活跃校园文化气氛，丰富大学生课余生活，给同学们一个展示自己的舞台，让同学们在辩论赛上进行思维的碰撞、言语的交流，促进同学们之间的友谊和交流，提高口才艺术修养，我部特开展此项主题辩论赛活动。希望通过此项活动，每个参赛人员能够在竞争中求友谊与发展，为实践社会作铺垫。
四．活动目标
1、展现大学生的个人魅力风采；
2、进一步提高大学生辩论水平；
3、发掘和激励有才华的大学生，为他们新时期成才提供更为广阔展示自我的舞台；
4、增强大学生语言组织表达能力和逻辑思维能力。
五．活动展开
1.活动时间，地点安排
活动时间:
宣传时间：xx年11月26—11月28日
报名时间：xx年11月26——11月28日
辩论时间：小组预赛（xx年11月3日，4日）
小组决赛（xx年11月6日）
总决赛 （xx年11月10日~12日）
公布结果：xx年 11月13日
活动地点：武汉纺织大学外经贸学院东湖校区
2.活动宣传
为了能够成功地举办此次主题辩论赛，扩大活动的影响力以吸引更多的同学来加入比赛，特拟定以下宣传计划：
a.会议宣传：组织各班学习委员举行会议，通知将举行此项比赛并告知详情，鼓励各班学生积极参与。
b.宣传板宣传：宣传板上公示活动流程。
d.摆摊设点宣传：在教学楼门口设置宣传点，耐心向有意咨询的同学讲解。
e.媒体宣传：利用新浪微博、广播台、校园论坛等方式传播辩论赛。
3.详细流程
（一）大赛前期工作
a.成立大赛主委会
组长：活动策划书撰写，大赛协调者。负责此次大赛的运作，由学习部的部长担任。
副组长：协助组长工作，由学习部的副部长担任。
宣传负责人：负责各个学院的宣传工作，由摊点人员负责。
客服服务人员：接受参赛选手的信息咨询工作，解决相关问题，由摊点人员负责。
b.确定大赛主题
在校大学生创业是否利大于弊
诸如《非诚勿扰》类的相亲节目是否该播放
口才和文才谁更重要
是否赞成同性恋者结婚
大学生广泛社交是否利大于弊
老人被车撞倒在地是否应该去救
虎爸狼妈的教育方式是否应推广
在人生路上是趁胜追击还是见好就收
（二）大赛中期工作
1.比赛形式：
1.大一各班以专业为单位，每班内部展开辩论赛，推荐优胜班级及选手代表专业出战。
2．大一12个专业分为3个小组，每组4个队，每对展开两两对决。决出小组赛第一名，参加总决赛。
3.个小组的第一名进行最后的总决赛，三场分别交错对峙，最后赢得比赛次数最多者即为此次辩论赛的冠军。
要求：
a.表达流畅、说理透彻，有一定的辩驳能力；
b.普通话标准，吐字清晰，音质、音色较好；
2.初赛决赛流程：
一、立论
正方一辩首先发言,时间3分钟;
正方一辩发言结束后反方一辩发言 ,时间3分钟.
二、攻辩
由双方的二三辩分别对对方的二三辩进行质询，总共四轮，每轮时间3分钟。
三、攻辩小结
首先由正方一辩进行攻辩小结,时间1分30秒;
然后再由反方一辩进行攻辩小结,时间1分30秒.
四、自由辩论
正方任何一位队员先起立发言提问，结束后反方任何一位队员应即刻起立回答并接着提问，双方依此程序轮流发言，直至双方时间用完为止。
每一位辩手的发言次序、时间和次数都不受限制，但整队的发言时间不得超过5分钟。
五、总结陈词
先由反方四辩总结陈词,时间4分钟;
再由正方四辩总结陈词,时间4分钟.
结辩、辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。
六、主席请评判团退席进行评决。
七、观众提问：正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答，一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充（问题须经过半数以上评委审核，辩手方可作答）。
自由辩论：这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束既为另一方发言开始的计时标志，另一辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
时间提示：自由辩论阶段，是检验一个队整体配合能力以及每一位辩手实力的重要阶段。辩手应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点，如果流于空洞无物的攻击或有意回避对方的质询及发言观点，或者出现语误、空场等情形，都将影响该队的成绩。每方使用时间剩余30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。攻辩小结阶段，每方使用时间剩余10秒时，计时员以一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。其它阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。
3.参赛要求：
a.各参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排。
b.各参赛队于每场比赛开始前20分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。
c.请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。
d.遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。
e.在观众提问阶段，观众要遵守比赛规则，所提问题要与辩题相关，不得故意刁难辩手。观众提问需经两名或两名以上评委同意后方才有效。
4.奖项设置
1、辩论赛冠军奖（一个）
2、辩论赛亚军奖（一个）
3、辩论赛季军奖（一个）
（三）大赛后期工作
活动结束后，部门根据本次活动的得与失，写一份比赛总结报告。
六．物资需要
物品
数量
价格
横幅
1个
70元
奖品
3个
30元
总计：100元
七．活动对象
武汉纺织大学外经贸学院东湖校区大一新生
八．活动承办人
武汉纺织大学外经贸学院学生会
附表
评分标准
1.个人评分标准个人得分（100分）
个
语言表达
1、普通话标准、语速适中；2、语调平仄合理；
3、口头、肢体语言和谐；4、修辞得当、表达合理；
5、表达流畅、说理透彻；
20分
逻辑推理
1、逻辑推理过程清晰；2、论证结果合理、有力；
3、善于处理逻辑难点；
20分
辩驳能力
1、提问简明捏要；2、设问针对性强、火力强劲；
3、回答问题精准、处理问题有技巧（攻、守、避合理）
4、反驳有理有据、论证有力；
5、引用实例恰当；
20分
临场反应
1、反应敏捷；2、用语得体；
3、技巧多元得当；
15分
整体意识
1、分工合理、协调一致；2、衔接有序、互为攻守
3、自由辩论错落有致；气氛调节有度；
15分
综合印象
1、仪态、着装合理；2、台风与辩风；
3、有风度及幽默感；
4、尊重对方辩友、评委和观众；
10分
2. 团队评分标准团体得分（300分）
团
立论陈词
1、开篇立论逻辑清晰，言简意赅；
2、论点明晰，论据充足，分析透彻，引证有力；
3、论据内容丰富，引用资料充分恰当、准确；
4、分析的角度和层次具有说服力和逻辑性；
5、语言表达流畅、有文采；
30分
对辩辩驳
1、表达清晰、论证合理而有力；
2、回答问题精准、处理问题有技巧（攻、守、避合理）
3、推理过程合乎逻辑，事实引用得当；
4、针对性强 ，有理有据；
40分
攻辩小结
1、全面归纳对方的矛盾与差错，并作系统的反驳和攻击
2、提问简明，击中要害；
3、辩护有理有据及有力，说服力强
20分
自由辩论
1、攻防转换有序，把握论辩主动权；
2、针对对方的论点、论据进行有力反驳；
3、坚守并能进一步巩固、扩大阵地；
60分
回答提问
根据辩论队的整体形象，从整体配合、语言运用、临场反应（语言、风度、举止、表情）等方面评分；
20分
总结陈词
全面总结本方的立场、论证，系统反驳对方的进攻，为本方辩护；语言表达具有说服力和逻辑性
30分
语言风度
1、用词得当、流畅；2、语调抑扬顿错、语速适中；
3、表达清晰、层次清楚，逻辑严密
50分
团队配合
及临场反应
【关键词】小学语文；口语表达；训练
引言
新课程标准重视学生的语言应用能力的发展，强调学生口语表达能力的培养。实际的口语表达训练教学对教学与学生均提出了更高的要求。新课标要求教师应当具有课程意识、生成意识、课程资源意识、以学生为主体的意识，在口语表达能力训练教学中能够合理运用恰当的教学策略，提高训练教学质量。新课标要求学生摆脱机械训练、死记硬背的现状，倡导学生乐于探究、主动参与、勤于动脑，创造性地提高口语表达能力。
一、口语表达能力训练教学的类型
小学语文高年级学生口语表达能力训练主要有三种类型。首先，利用零散时间开展的口语表达训练。利用零散时间开展口语表达能力训练，有着多种活动形式，例如，“日有所讲”、“诗意早点”、“模拟面试”等。日有所讲就是教师利用教学空余时间，随机选择学生让其进行一分钟的话题演讲，并组织学生进行即时点评，给予合理的方法指导。其次，“全员性比赛”形式的口语表达训练。“话题演讲赛”、“诗文朗诵赛”、“辩论赛”等是“全员性比赛”常用的活动类型。第三，借助特长选修课程开展的口语表达能力训练。“辩手训练营”、“演讲口才班”等是常用的借助特长选修课程开展的口语表达能力训练活动形式。
二、口语表达能力训练教学的特点
小学语文高年级口语表达能力训练教学和一般的教学活动有着一定的区别，其具有多层次、多渠道、多系列等特点。首先，多层次。口语表达能力训练可以在学校、班级、小组、个人诗歌不同层次上开展。学校、班集体的活动有演讲赛、辩论赛等，小组的活动有模拟面试、小组讨论等，个人的活动有日有所讲、诗意早点等。其次，多渠道。开展口语表达能力训练的渠道较多，从宏观方面可以分为社会、家庭、学校三条渠道。在口语表达能力训练中，应当将三者有机地结合起来，构成全方位的训练体系。最后，多系列。口语表达能力训练的活动是多种多样的，不同系列的活动有着不同的特点，例如辩论赛具有较强的实践性和创造性。教师应当注重发挥不同系列活动的特点，营造良好的语言环境，切实提高学生的口语表达能力。
三、开展口语表达能力训练教学的策略
1.师生互动法
言语交流是日常生活中人们实现交往目的的主要途径，交往主体之间的互动性是言语交流的主要特征之一。因此，要想提升小学高年级学生口语表达能力，就应当在实际的教学过程中加强师生间的互动。例如，在课堂上开展小型的辩论或演讲比赛时，不可以只让学生说，在恰当的时候教师应当参与到活动当中，并给予适当的引导，从而提高学生的口语表达能力。教师是学生口语表达能力训练的组织者和引导者，教师的以身示范在促进学生口语表达能力提升方面发挥着重要的作用。在训练学生的发音、气息、眼神、体态语时，教师应当能够随时亲自上阵，用满腔的热情、大方的风度以及专业技巧感染学生。在口语表达能力训练中教师应当通过自身的榜样作用，带动学生进行口语表达训练，积极地与学生互动，为课堂教学注入新的活力。
2.赏析观摩法
赏析观摩能够让学生感受到高水平口语表达的魅力，进而激发学生提高自身口语表达能力的热情。在口语表达能力训练教学中，教师可以组织学生一起欣赏丁建华朗诵的《一棵开花的树》，乔榛朗诵的《雨巷》等优秀的名家朗诵，引导学生在聆听中发现自己的不足，掌握相应的口语表达技巧。辩论是目前小学语文高年级学生常用的口语表达训练活动，为了提高学生辩论活动的质量，教师可以定期或不定期地组织学生观看一些经典的辩论赛视频。教师在选取辩论赛的视频时，应当注意辩论赛的辩题与对抗程度，辩题应当使学生容易理解与接受，对抗应当激烈并且引起学生的共鸣。在组织学生观摩赏析名家的同时，教师需要引导学生进行内省，反观自己的口语表达，发觉自身的不足之处，并予以改进。
3.日积月累法
口语表达能力可以体现学生的综合素质，口语表达能力的有效提升不是一朝一夕的事情，而是有赖于持之以恒的积累和学习。要想提高口语表达能力，就应当多读书多训练。没有人天生就学富五车、才高八斗，艰辛的汗水是博闻强记的基础。在口语表达能力教学训练中，教师不但应当给予学生口语表达技巧的指导，还应当要求学生进行广泛的阅读，多记忆、背诵经典的诗词歌赋、哲理名言、幽默风趣的笑话以及动人的故事等，以扩充自身的知识积累。与此同时，教师还应当鼓励学生多多练笔，练好笔头功夫，在提高书面表达能力的基础上提高口语表达能力，稿子写好后再背，熟记后进行脱稿演讲，久而久之达到即兴演讲的最高境界。
一、有利于调动学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用
学生对语文学习不感兴趣，往往是与传统教学思想和传统教学手段有关。传统的教学一般是贪多求全，面面俱到，解题、介绍背景、划分段落、分析内容，归纳中心思想、总结写作特点等，学生兴趣索然。课堂上常常出现老师台上讲得津津有味，学生台下却昏昏欲睡的情景。教育教学改革后，我们尝试将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代合作学习教学思想。
首先，辩论赛的辩题密切联系学生实际，学生分成正方反方两大组，各派辩手，上场辩论，整个活动以学生为中心，充满了竞争性，学生谁也不甘落后，积极性非常高。
其次，这种辩论赛充分体现了集体的智慧，是群策群力的比赛，它讲究整体的配合，极有利于调动学生学习的主观能动性，培养学生的合作意识和团队精神。各辩论队要集体研究辩题，提出自己的观点，反驳对方的观点。学生还要在课外搜集大量说明自己观点的材料，并归类整理，排出若干推理形式。为了注意自己在辩论中的形象，风度，赛前许多学生对镜反复试讲；至于学生临时自找对象，争辩“练兵”，更是普遍现象。比赛时，双方各执一词，唇枪舌剑，你攻我守，互不相让，随机发挥，兴趣盎然。而且赛后纷纷评点、议论，把对语文学习的兴趣，由课内推向课外，由被动学习变为主动参与，大大提高了学习效率。
二、有利于学生听、说、读、写能力的综合训练
在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”。这样，学生有针对性地去阅读、写作，积极性高，有话可说，大多数人都能写出富有见解的文章来。以后还要汇总材料，进行推敲筛选，研究论辩策略。考虑好开始怎样提出自己的观点，怎样批驳对方，辩论进行中，怎样进一步确立自己的观点，最终驳倒对方。这过程实际上起到了集体写作、共同评改作文的作用。
在辩论过程中，学生必须敏于听而善于言。所谓“敏于听”，就是注意力要高度集中，听清对方说了些什么，哪些说对了，哪些说得不合理；所谓“善于言”，就是要针对对方说得不合理的地方，给予有力的反击。如反方提出“学习中大量做练习利大于弊”，其理由是：“做练习题可以巩固所学的知识，提高分析问题，解决问题的能力。练习得越多知识越巩固，能力提高得越快。马家军就是因为坚持了大运动量的训练，所以提高了技术水平，多次获得了世界冠军。我个人也有这样的体会，平时做题多，技术水平提高了，考试时不慌，考试成绩就好。反之，考试成绩就差。”对这一理由“善听者”细加分析，就能知道对方所持的论据是站不住脚的。接着“善言者”就可以从反驳对方的论据入手，指出：“练习做得越多，知识越巩固，能力提高得越快”这一根据本身是违背科学的。知识的巩固与能力的形成在练习数量上总有一个最适当的数值。经过多次试验，学生抄生字的最佳遍数是4遍，而不是100遍。“马家军”大运动量训练并不是不讲科学地一味增加运动量，他们有一整套的科学训练方法。个人在学习中大量做练习而取得好成绩并不能说明在其他同学身上都有效，这犯了以偏概全的毛病。这样学生置身于竞赛的情境中，大脑处于高效运作状态，读、写、听、说训练得到强化，其效果大大优于传统课堂教学。
三、有利于学生语言训练与思维训练相结合
辩论赛中听、说、读、写训练是和思维训练结合在一起的，而语言训练不是和思维训练同步进行的。
在辩论时，学生既要注意听清对方发言论证是否严密，又要顾及本队的总观点，坚守住自己的分论点，还要有机地组织自己的材料，不失时机地给予对方有力反击。在高度紧张、激烈的论辩过程中训练了学生思维的敏捷性、严密性，以及要顾全到大局的整体性、论述的逻辑性。
通过论辩，学生们发现所以出现词不达意、句子不顺、层次不清等错误，常常是由于思维不合乎逻辑规律或思想认识不清楚所造成的。而思维越严密，语言表达就越准确，说服力也就越强。通过搜集论辩材料、写成发言提纲、模拟练习以至比赛的一系列训练，使学生在实践中爆发出一串串创造思维的火花，作出了一次次精彩纷呈的即席发言。
四、有利于教师科学、艺术地指导，充分发挥教师的主导作用
教师主导作用首先体现在赛前指导方面。辩论赛是一种科学性、艺术性很强的竞赛形式。要组织好一场竞赛，需要教师先要从审题、立意、选材、组织等方面指导各辩论队建立起整体理论体系；还要从辩论技巧、辩手的风度、气质等各个方面给予悉心指导。
最近非常有幸，被本校院际辩论赛的几支参赛队伍邀请，作为了名誉教练，辅导新生辩论，而一个月的培训下来，我发现了新生辩论除了表达能力、知识广度、肢体语言等方面存在不同程度的欠缺之外，还存在一个容易被人们忽略的问题，那就是不会宽容。
首先，我们要来谈谈什么是宽容：宽容在辞源上的解释就是包涵、原谅、不计较。短短的七个字，意味却十分深长。正所谓海纳百川，有容乃大，宽容这个词所包容的真意和威力，却是无穷无尽的，学会宽容，你就学会了掌握一种无尽力量的力量，在辩论场上、场下、甚至是场外的生活学习之中，都能受用无穷。
那么，我们新生应该在辩论的什么方面学会宽容呢？
学会对对方辩友宽容
最近的新的辩论赛制中加重了“对辩”“攻辩”“驳辩”这样场上的双方辩手直接互动的环节的比重，在使得我们的辩论赛精彩性提升不少的同时，也使得辩论场上的火药味浓烈了许多。“对辩”“攻辩”这样的环节的确是表现辩手才华的好机会，但是几场辩论来看，新手往往由于不懂的宽容，常常对答不出来问题的对方辩友轻则冷嘲热讽，重则恶语相向，而没能把握好这个环节。
我印象最深刻的是一场沉默是金还是沉默非金的辩论，反方的二辩神采奕奕，乍一看很有观众缘，而他的对辩的辩手则是一个可能没有经过什么大场面的怯生生的女孩子。反方的辩手一站起来，就如平地惊雷般的喝道：“对方辩友您说‘沉默是金''''那么为何您现在不保持沉默，而要站起来发言？”其声音之大，把在场的所有观众都吓了一跳。正方的那位女孩子如何看过这种场面？当场就惊得真的沉默了起来。反方一看对方说不出话了，可能还以为自己的攻辩成功了，继续趾高气扬的说道：“这么简单的问题都回答不上来吗？好，那我们就继续下一个问题……”结果一轮攻辩下来，全场就只有反方二辩在唱独角戏，正方的女孩子最后竟然委屈得流下了泪水，结果主席实在看不过眼了，只好提前终止了这次对辩。
结果很明显，反方二辩根本就没能够赢得表现自己的机会，更糟糕的是台下的观众看到他这么没风度，一起倒戈，在观众提问的环节，几个刁钻古怪的问题，问得反方的辩手一个个语无伦次，而正方则趁着人气大盛之势大举反击，很快就把反方推向了万劫不复之地。
从这个案例中我们不难分析出新手辩论时的第一个误区，那就是认为只要在气势上、语言上压过对方辩友，胜利就在望了。于是在场上无所不用其极，甚至是用吵架、训话的语气表达自己的观点。
但是，结果却往往事与愿违，场上强势的一队却常常被弱队以四两拨千斤之势打倒，令很多队员甚至是观众都迷惑不已。“那对场上的表现不是很风光吗？为什么反倒要判他们输呢？”这里可以用一个简单的例子解释大伙心中的疑惑：如果一天你看到了拳王泰森和一个十二岁的少年拼拳，即使是泰森把孩子打得皮开肉绽，你也不会觉得泰森是胜利者，相反，只要孩子站起来的次数比倒下去的次数多那么一次，你就一定会把胜利的花环戴在孩子的头上。人生处世宜示弱不宜示强，辩论场上也一样。99年国际大专辩论赛跟最强队西安交大代表队对垒的新南威尔士大学代表队，三辩郁昉瑾就坦然承认己方仅仅是四个女孩子，要对方辩友不要对自己对足球的理解抱太高期望，而这种坦诚却也成了辩坛的一幢佳话。
所以，在辩论场上，我们的辩论新手要深深的植入自己的大脑的第一条理论就是：
在辩论场上学术和思维的交锋无非只是一场思辨的游戏，双方之间再怎么样也只是人民内部矛盾，太过看重比赛的结果会使得你自己先乱了方寸。坐在你对面的四位叫做“辩友”而非“辩敌”，你真正的敌人，他们正安然的坐在观众席、评委席里看着你的表演，而四位“对方辩友”仅仅是你用于表现自己的一套工具罢了。
学会对己方辨手宽容
新手辩论，还有一个特点，那就是由于天赋各异，资历不一，一个辩论队里面辩论能力强的队员和辩论能力弱的队员实力往往相差很远。实力的差距往往伴随着队友之间的“地位”的差别，这在场上最直接的就表现在两个方面：在攻辩的时候，有许多队员听见了自己的队友犯了一些错误，往往就齿牙咧嘴，作痛苦状。又或是在自由辩论的时期，高手拼了命的站起来，一站就是十几次，而实力较弱的队员则充分地使用了他们保持沉默的权利。作为评委，我们非常不喜欢看到这种情况的出现，每每封杀这样“一枝独秀”的队员。但是却常常有人对此不以为然，振振有词的为其辩护道：“此乃为了能使全队能有更好的表现，我一人挑大梁，反倒是劳苦功高，何罪之有？”
咋一听我们也觉察不出什么不对的地方，而且“挑大梁”还给这种选手戴上了一种英雄主义的光环。但是我们不妨深入地想一想：难道队友就真的这么孱弱，孱弱到了蜀中无大将，要你廖化当先锋的地步？而且这些“廖化”不仅当了前锋、还把中锋、后锋一并包下，像一只饕餮，甚至还想把陈词、结辩都一并拿下。这种英雄主义，充其量也只是个人英雄主义。而且场上表现的机会每队就那么20来分钟，你表现的多了，你的队友的表现机会当然就少了。队友不够积极是有两个因素：一是他们的确弱，二是你根本没有给他们展现的机会。你不给他们机会当然是你的错，我们不消讨论。即使是他们自身的弱小，那也是强者的失误——在训练的时候，你为什么不把他们尽可能地训练强一些呢？
现在的辩论赛在评分细则上，全队配合的确只占那么5-7分，似乎无关痛痒，而且有时某一个队里面的某员实力派人物也确是给我们留下了深刻的印象，最佳辩手往往非他们莫属——当然这也是场上队伍之间的配合不力的其中一个重要原因。作为新手，我建议大家去观摩三场辩论比赛：93国际大专辩论赛复旦对台大的决赛，95国际大专辩论赛辅仁对南京的决赛，以及我们最近的那场03国际大专辩论赛的中大对世新的决赛。93年那场，正方的三辨许金龙可谓在场上风头出尽，自由辩论在场上站起来16次之多，创辩论史上的一仰止之高山。但是，最后不仅台大输了，而且最佳辩手落到了蒋昌建的手里。许金龙在场上如跳梁小丑一般的表现也成了辩论史上的一大笑柄。而95、03年的情况就令我们大为赞叹了：林正疆、黄执中虽可谓是勇猛异常，跟他们的那些连普通话都咬不准的队友比较，可谓是天上地下。但是，他们反倒却不争不抢，而是泰然坐于帷幄之中，只在重要关头最后发言，却往往能决胜于千里之外。他们成功了，他们成为了最佳辩手，当之无愧的最佳辩手，尤其是黄执中，03年的赛制他绝对可以一人独揽全局，但是他却真正做到了一个大将应该做的最重要的事情：对全局的控制。真正的大将要做的，不是在每个战场都杀个七进七出，而是要在最需要他的战场取得绝对的优势。
正所谓人无完人，我们不能够乞求我们的队友能够总有令自己十分满意的表现，不能够乞求我们的队友都是一群站起来就言必谈康德苏格拉底孔孟老庄的博学之士。队友在场上的表现常常让我们出乎意料的失望。在这个时候，千万不能作出一幅齿牙咧嘴的苦瓜脸来，因为别人对你们队伍的否定，那只是外来的，无关痛痒的，而你自己对自己队伍的否定，则是内发的、会导致一个集体致命的崩溃。而且记住一点，在场下，评委也不是圣贤，很多缺漏评委们未必能够留意，但是你那张苦瓜脸可是很容易被人瞧见的，如果再伴以轻微的摇头，那么结果只有一个，就是被狠狠地扣上几分。
在自由辩论的时候，还要注意一个原则，那就是平均原则，4分钟的自由辩论，分配到每个辩手的头上大约是6-8回，连续站起来一不超过2次为上，中山大学在国内赛的时候，就采用过一套“从一辩到四辩顺次发言”的战术，就显得很整齐、很有战斗力。自由辩论的时候切忌因为激动而不断起来，因为你激动的时候往往就是丧失理性的时候，而辩论场上需要激情，但是更需要理性。现在辩坛就有一种不入流的战术，那就是在自由辩论之时，一方的全体队员将会一起将目光、手势对准对方的一位易激动的队员，以引蛇出洞，使对方自乱阵脚。
要充分的相信自己的队友，甚至在自己拿不准的时候还要告诉自己：我的回答可未必是最好的，我的队友一定能想到比我自己好的回答。尤其是队长，在场上的时候你要注意你就是大将，你的任务不是自己横冲直撞，而是带领着一个团队奔向胜利，你可能是最强的一个队员，但是即使你再强，孤军深入，也只能是像在孟良崮的整编七十四师一样被人围而歼之。
总之一句话，要千万记住：辩论不是一个人的游戏，也不是四个人的游戏，辩论是一个团队的游戏。我们需要深深植入大脑的，一是团队精神，二是团队精神，三还是团队精神。泰安之所以强大，是因为他它紧靠着大地之母，一位辩手之所以不败，是因为他紧靠在另外三位队友的身上。
学会对辩题的宽容
新手拿到辩题以后，常常都能做到像一个真理捍卫者一样誓死坚守机房论点，他们这种辩手该具备的自信很令我欣慰，可是同时我却也留意到，新手真理捍卫者却常常走入了另外一个误区，那就是似乎除了我捍卫的这一条真理，天下就再没有真理了一样，尤其是对对方辩友的辩题，更是想几拳就打翻在地，再踏上一只脚，叫他永不翻身。
但是各位新手，首先我们必须要了解到，世上根本就不存在什么绝对的真理，真理永远是相对的、是要论证的。我们得到的辩题是要我们去详细证明，而不是盲目接受的。我们捍卫真理，不是摆出一副视死如归的大义凛然的模样就足够了的，我们更重要的是能够为我们的辩题说出个甲乙丙丁、子丑寅某来。我们不仅仅要将其承认，更重要的是将其论证。
其次，我们还必须明白，辩论赛作为一种比赛项目，当然在赛制上要做到尽量公平，出题人不会无知到了一种给你一个真理，而给对方辩友一个谬误的地步。在比赛时无关紧要的地点适当承认对方辩友的一点理论，反倒使得自己的论证更加可观，更加可信，而不至于陷入到一种极端主义的误区之中。在95年国际大专辩论赛的一场“治贫与治愚谁更重要”的辩论场上，新南威尔士大学的一辩陈瑞元就非常客气地说道：“当然，在这些工作（治贫）完成，条件允许的情况下，能有治愚来巩固治贫的效果，当然是锦上添花。”与新加坡国立大学的相对片面的立场相比，这种“既承认我，也决不否认你”的理论，显得不仅更加真实可信，而且也显得有更风度，因此，在理论环节，新南威尔士大学队就已经奠定了胜利的绝对优势。
但是，同时也要注意一点的就是，我们在辩题上的“客观评价”，只是把一些无关紧要的地方露出给对方，以显示我之博怀，而不是把本队的底线都全数暴露、驳倒。还要留意一点的是，我们在辩题上的“示弱”应该有条件的，就拿陈瑞元的例子来说吧，他虽然承认的治愚的重要性，但是，却是建立在“再治贫工作完成”“客观条件允许”的大前提下的，而且只是说了一个“当然更好”，既显示了自己的风度，又做好了充分准备，让对手想抓漏洞也无从下手。总之，要记住，辩论场上的所有表现都是以夺取辨场主动权为目的的，千万别在自己立论的时候就把自己困死在了辨题里，弄得“猫儿爪爪抓糍粑，抓得脱不了爪子。”
学会对结果的宽容
作评委的时候常看到这样的一幕：在辩论结束的时候，一方欢呼雀跃，一方却往往怅然若失，低伏台上，甚至是失声痛哭，用一句辩论的常用语来说，那就是好像自己输的比窦娥还冤。
作为一个过来人，我只能是觉得是这些弟弟妹妹还没看透。我想有不少辩手应该有过像讲故事比赛、演讲比赛的得奖经历，可是现在若是回过头来看看那些初中、甚至是小学时期的奖状，不知您会不会为当时的兴奋非常而报以会心的微笑？同样想想，我们大学毕业进入社会以后，谁还会记得你曾经打过几场辩论，成为过一个辩手？功名利禄不过是过眼浮云，为了她伤心落泪，我窃以为实在是不值。
在此我想引用一句佛家的禅语：那就是“万般带不走，唯有业随身”。我打了五年的辩论，大大小小的比赛上场少说也有四五十回了，而我觉得一场辩论能给到我的最宝贵的东西无非是三样：那就是广博的知识、敏捷的思维、还有就是一群坐在同一条战壕里作战的好朋友们。这一切的一切，都是在辩论赛的准备阶段就得到了的，上场以后，胜利，无非是得到一张证明我取得成就的废纸，失败，我也不可能会失去什么。所以每次我在场上作战时都能够泰然自若，技巧的发挥“其恢恢乎游刃而有余”。但是有很多的新手辩论，却似乎把比赛的结果看得过重，每次上场，只恨不能“直捣黄龙成痛饮”，只要发现场上的形式不如自己预料中的那么乐观，轻则心灰意冷，四位辩手清一色的苦瓜脸，重则仪态全失，甚至使出了骂街式的战术，令评委大跌眼镜。且倘使见到己方败阵的结果，往往又会追问评委，甚至是广散结果有黑幕的传言，希望自己还能决胜于辩场之外。
作为新手，我们不妨先换个视角来看看我们的问题：作为主办方，我们的愿望仅仅是能够举行一场精彩的辩论赛，能使同学们看后能够有所收获。作为评委，我们的愿望也不过是能够看到双方辩手的勃发英姿，然后给你一个尽可能客观的评价。而作为场上的辩手，最重要的当然就是把自己的风采尽可能的表现出来，使自己此次上场能够无憾。相比起来，我们那种“不成功则成仁”的“崇高理想”岂不是可笑了很多？
而且，从场上表现来说，太过拘泥于胜负也不适合你的发挥。你大概也有过这样的经历：当你一心一意想着要睡觉的时候，你就一定睡不着。这就是著名的反式暗示原则——你越是想要得到的东西，你就越难得到。如果抱着一颗争名斗利的心上场，那么就很可能在某些难以预料的情况出现的时候，自己先阵脚大乱，最后不仅与胜利失之交臂，而且输得非常难看。学会对结果宽容，就是要学会调整心态，你可以以告诉自己N个上场的理由，但是千万别老是提醒自己是来赢这场比赛的。著名的演讲家卡耐基在《口才学》里就提到了他自己演讲的时候就是怀着一种“讨债者”的心态，所以从来不会怯场。而我在训练嫡系部队的时候，常常开玩笑式的告诉他们：“你们的任务，是要把对方那四只迷途的羔羊，引领回真理的大道上来。”这种调侃暗示了我的队员两个要素：一、你们是真理的捍卫者。二、你们的任务是想传道士一样把除你们以外的所有人都说服，皈依到我们的旗下。在场上，他们总能从容不迫的面对一切问题，因为对于他们来说，胜负比起传道这种神圣的事业来，显得鄙俗的多。而赢得比赛仅仅是一个副产品罢了。对于我的队员立下的赫赫战功，这种心理暗示法可谓是功不可没。
学会对比赛的结果宽容，比赛的结果就会对你宽容。当你越不把胜负放在眼中的时候，胜利就离你越近。
小结
[关键词]地理教学 互动 技巧 效率
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160128
在高中地理教学活动中，良好的师生互动是提高教学效率的重要前提。学生在与教师互动交流的过程中，会逐渐提高对地理课程的兴趣，对掌握地理知识以及拓展思维等有很大的帮助。教师在实际教学过程中，要注意与学生时刻保持交流状态，及时了解学生的学习情况，营造宽松的教学氛围，消除学生的紧张感，让学生敢于发言、敢于交流，最终实现满意的教学效果。
一、转变教学观念，营造教学氛围
传统地理课堂上，教师“霸占”了整节课的时间，单方向地向学生传输知识，学生只能被动地接受，没有机会与教师进行交流，这严重阻碍着学生学习能力的提高，同时也造成了教学氛围过于严肃的现象，久而久之，学生对地理课程学习的兴趣就会下降，进而影响学习成绩。为此，教师要积极转变教学观念，将课堂还给学生，在课堂上要和学生一起学习，加强与学生的互动交流，并且努力营造和谐、活泼的教学氛围，让学生在与教师的不断交流中完善知识结构、加深理解。
在课堂上，教师要利用幽默的语言来引起学生的兴趣，善于设置问题，引导学生交流探讨，积极鼓励学生，对于回答出错的学生，教师也不能进行批评，要引导学生找到正确答案，从而让学生在轻松的氛围下学习。举例来说，在学习《荒漠化的防治――以我国西北地区为例》时，教师可以让学生自由讲述自己对荒漠化出现的原因及其防治办法，培养学生的环境保护意识，教师也可以表达自己的看法，这样，在与学生的交流中，不知不觉间就将知识传输到学生脑海中，教学效果更加明显。
二、合理设置问题，展开课堂讨论
在课堂中开展激烈的讨论，不仅能活跃课堂气氛，还能促进学生对知识点的深层次理解。教师在设置问题引导的过程中，要注意结合学生的实际情况，问题要难易结合，并且按照先易后难、逐层递增的方法，教师要参与到学生的讨论中，及时恰当地给予引导，让学生独立完成，并保证每一位学生都参与其中，培养学生的讨论习惯。
具体实施的方法有很多，教师可以根据实际情况选择最合适的方法。比如，教师可以在班级内进行分组，在解决问题时，每个小组的成员先在各自组内进行讨论，之后各组之间再进行讨论，最后，教师进行总结指导，得到最终的结果。以学习南北方地区知识为例，教师可以将学生分为“南”、“北”两组，要求学生通过查找教材以及其他资料，掌握关于南方和北方地区的内容，之后两组再进行阐述，这样，两组之间互相补充、互相学习，在交流的过程中轻松掌握了知识，也锻炼了学生的能力。
三、开展辩论赛，激活地理课堂
除了问答式的互动方法之外，一些活泼有趣的互动方式更能吸引学生的眼球，而开展辩论赛是非常好的方式。教师在选择辩题的时候，要注意结合教材内容，要确保通过一场辩论赛，学生能有收获，切不可只流于形式、华而不实。
比如，以“工业发展与工业污染之间的冲突”为辩题，教师可设置如下辩论赛：正方认为工业发展是经济发展的重要组成部分，经济发展重于工业污染；而乙方认为工业污染影响人类生存，不能舍大保小。目前我国工业发展与由其带来的环境污染是热门话题，也是高中地理的教学内容。在辩论开始之前，教师要给学生留下搜集材料的时间。除此之外，为了加强学生与教师之间的互动，教师可以选择一方加入其中，阐述自己的观点，这样，学生参与的热情会大大提高。要注意的是，教师在辩论赛结束之后，要进行客观的评价，并回归教材内容。这样，能够趁热打铁，学生对知识的理解、掌握会更加深刻。
四、组织课外活动，提高师生接触度
教师应该定期带领学生参加课外活动，提高教师与学生的接触度。在课堂外，学生与教师之间的感情更加容易培养。教师要把握课外活动的时间，加强与学生的互动交流，培养师生感情。我国地广物博，教师要利用一切教学资源，让学生实地体验，这对提高学生的地理成绩也有很大帮助。
