发布时间：2023-09-26 09:25:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中英语教育方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、初中英语教学存在的主要问题
1.英语教材处理问题
初中英语教学中许多教师未能正确处理教材，往往采用照本宣科的教师方式进行语法上的授课。强制性要求学生把教材内同进行记忆，并不能有效地提高学生的英语能力。如果不能有目的的将教材的具体章节的重点与难点内容进行有效的抽取，并加以重点讲解，便容易导致学生知识疑点上的积压，而阻碍教学活动的系统性开展。新目标英语教材采用的以活动为主线的内容设计方法，实际教学中需要教师对内容进行有效的取舍和整合。仅仅按照教材的主线走，容易导致学生一堂课下来，不知道具体需要掌握什么。
2.关于教学目标的设置的问题
初中英语的教学目标应该包含：语法知识运用、听力能力培养、阅读能力的提升、写作能力的培养、英语语言情感的表达以及英语文化意识的熟悉等方面。然而目前的英语教学目标过于单一，大多集中在如何进行语言知识的传授上，教学活动缺乏学生的参与性，导致学生对英语言的理解和应用能力停留在表面，难以达到具有英语言思维意识的层面能力。
二、对策和建议
1.加强课程标准的学习，提高教材处理能力
新课程改革实施以来，中学英语教学大纲强调采用教材选用制。这就意味着教师在实际教学中被赋予了对教材进行重构甚至自主选择教材的权利。从另一层面上来讲，对教学的英语教学技能也提出了更高标准的要求，其必须具备正确分析教材内容并能自主性、创造性的使用教学素材的能力。
（1）创造性地整合教学内容。举例说明：学生在掌握新目标英语七年级上册三个单元之后，便掌握了26个英语字母。此时，教师可以合理的设置课堂教学内容安排，提前学习第二单元的教学内容，做到新旧知识的合理交替进行。而且学生在小学阶段已经接触到相关英语基础知识，可以快速的理解第二单元的学习内容，这也符合学生理解掌握新知识的一般规律。再比如：新目标英语九年级上册中第三和第九单元都涉及英语被动语法的教学内容，教师可以在教完Unit 3之后衔接性的提前安排Unit 9教学，这样有助于学生系统性的掌握单一语法知识，再重新学到此单元时能够更好的理解英语言表达体系。
（2）合理删减或增加教学内容。很多教师在对英语教材的理解是不可随意改动或内容缩减的，其实这种意识存在着局限性。新目标英语教材许多课程并不作为必须掌握内容。例如虚拟语气和现代完成进行时是五级教学标准中不要求学生掌握的，教师在教学课时设置上可以相应的进行缩减，以减轻学生的学习负担，为重点和难点知识提供更多的教学时间。再者，教师可以将教材中反复出现的脱离学生生活实际的教学内容删去，教师可以根据自己的教学经验进行合理的教材内容重组，使整个教学过程体现出更高的连贯性和系统性。
2.合理设置教学目标
为了使得教学目标更具有目标性和可操作性。教师在教学目标确立时，以每堂课或每单元知识能使学生掌握具体的英语能力的出发点。注重以学生英语思维和语言知识运用和表达为最根本的教学目标。要求做到要有明确的行为主体――学生、可以检测的行为、行为产生的教学条件以及行为达成的层级标准。
3.精心设计教学过程，提高教学活动的有效性
（1）认真研读教材，准确把握课型。不同的课型具有明确且不用的教学重点，教师应该根据具体的课型有目的的训练学生的相关听、说、读、写能力。教学手段上采用以读促写、以读促说、以读促综合英语语言运用的方法。其中针对泛读类的课型则是以培养学生的阅读理解能力为主，要求学生把握内容的中心思想和重点语法的应用方式。
（2）多管齐下，提高教学活动的有效性。教师在组织教学活动时要考虑形式的多样性，可以是师生之间的活动，也可以是学生两人间的互动，甚至可以是学生个体的活动，小组活动只是一个备选项，而非必备内容。有些课型尤其是阅读课必须给学生独立阅读和思考的时间，否则就失去活动的意义。为了使学生对这种语言有深切的感受，应多扩展学生对国外的风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念的了解，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的文化意识，并充分利用广播电视节目、音像资料、多媒体光盘及网络资源，让学生更好地亲身感受和体验语言的使用，拓宽学生的思维空间，使他们发展到积极收集和处理信息、主动分析解决问题和培养较强的交流和合作的能力，切实提高使用英语的能力。
参考文献：
[1]王娟.浅谈初中英语语法教学[J].现代阅读（教育版），2011（22）
【关键词】：教学方法 改进 兴趣 习惯 环境 情感 信心
在初中英语教学过程中，对教学方法的研究和改进对提高初中英语教学的效果有很大的帮助。初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种依赖性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
一、“兴趣”是学好英语的前提
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。中学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力易分散，自我约束和自我控制能力不强，教师逼着学生记，学生势必产生厌学情绪，甚至彻底放弃英语学习。兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
二、创设良好的英语学习环境，让学生自主发挥
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法 要规范。（2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。（3）在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。
同时，教师要走近学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时关心学生，并要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师更是朋友。
三、培养学生自主学习的能力
（1） 鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。
（2）根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
四、尊重学生的主体地位，建立融洽的师生关系
随着生理和心理的发展，进入初中学习的学生往往自我意识比较强，表现出强烈的自尊心。因此，教师在教学中要充分注意此时学生的心理特征，要确立以学生为本的教育理念，关心学生，爱护学生，体察学生的生理和心理的微妙的变化，不要以“大人”自居，把学生视为“小孩”，更不能歧视差生，不能人为地有意无意地挫伤学生的积极性。教师应该是学生的贴心人，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，有助于激发、培养他们的学习兴趣。让学生拥有愉悦的学习心境，发挥学生学习的潜能是打开教与学良好局面的关键。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游。教师应该是技艺高超的导演，精心策划导演一幕幕教学场景。教师还应该是学生的朋友，要善于随时随地和学生进行朋友式的交流。如学习了“Good morning”“How are you”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。
所以，我们广大的英语教师要不断加强学习，互相交流，努力提高自己的教学水平，抛弃一言堂的落后教学模式，并根据教学内容，设计合理的教学方法，引导学生探究英语学习规律，激发学生学习英语的兴趣，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。
参考文献
[1]沈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养.考试周刊
【关键词】初中英语 课堂教学 创造 教学方法 创新
社会文明的发展，使得经济时代悄然来临。社会信息化程度加深，教育活动的开放性也在不断增加。英语教学受到社会人士的关注。初中阶段的英语学习，对于学生一生的英语学习来讲是十分重要的。在初中阶段，学生的英语学习很容易出现两极化的现象，有一部分学生会因为英语教学方法而丧失英语学习的兴趣。因此，加强英语课堂教学的创新就显得十分重要。
一、加强教学观念改革，让课堂洋溢创造
教师的教学思想是否与新课程标准相符合，会大大影响其课堂教学的质量。当代初中英语教师需要建立起正确的教学观与学生观，从学生的个人发展出发，进行自我教学业务水平的提高。英语教师需要认识到英语教学，不仅仅是对知识的传递，而是让学生掌握更多的英语技巧。在传统的初中英语教学中，教师会以学生的学习成绩提高为目标开展教学，使得哑巴英语的学习现象普遍存在。英语教材的改革使得教师传统的教学思想受到了冲击，考试题目难度的下降，让更多教师认识到培养学生语言技能的重要性。
比如在讲解《Do you have a soccer ball？》的时候，教师要在让学生掌握一些相关的体育词汇基础上，引导学生利用课堂上所学的词汇与语法进行交流与沟通，促进学生口语能力的提高，让学生现学现应用，让学生认识到英语知识的实用性，引导学生掌握正确的英语知识应用方法。正确的教学观念，会使初中英语课堂大有不同，让学生认识到英语课的创新性，更加积极地参与到初中英语学习活动中。
二、加强教学设计改革，让课堂洋溢创造
教学设计对于教学整体效果有着直接的影响，教师在进行教学设计时，需要从教学内容与教学目标出发，利用可行性强的教学活动，让学生掌握一定的英语知识。科学的教学活动设计，可以引导学生参与到活动中，利用适当的交流与表达，来完成英语语言学习。在初中英语教学设计时，教师需要利用一定的手段进行教学情境的创新，让学生在创新的语言情境中来了解英语语言的功能，促进学生英语学习自然性的提高。教师要利用跨文化性情境，对初中学生的英语语感进行培养，使学生正确使用与理解英语。教师更要设计合理的教学任务，让学生找到英语学习的动力，在完成英语学习任务的同时，提高自己的英语学习水平。
比如在讲解《Don， t eat in class》的时候，教师可以利用多媒体让学生观看一些相关视频，让学生了解一下课堂规矩以及破坏课堂规矩的后果。在良好的课堂情境得以创设之后，教师需要为学生安排合理的学习任务。在进行课堂设计时，老师需要从学生的学习需求与学习水平出发，让学生在任务完成过程中发现自己的英语学习问题，解决问题。教师可以设计一个课本剧编排的学习任务，让学生以小组为单位在课堂中进行课本剧的编排，将“课堂中不能吃东西”这一课堂原则加以突出。这样的教学设计会大大激发初中学生的学习兴趣，促进学生英语学习能力的快速提高。
三、加强教学方法改革，让课堂洋溢创造
教学方法的改革是课堂创造的重要组成部分，让学生在不同的教学方法影响下开展英语学习，会使学生的学习需求得到很好地满足，促进学生的全面发展。英语教学方法多种多样，教师要学生的学习实际对教学方法进行合理教学。
趣味教学法是一种较为灵活的教学方法，让学生对英语学习感兴趣，会促进学生思维的活跃，让学生在最短的时间内获取更多的英语学习兴趣。学生具有了学习兴趣，自然具有了学习的欲望。随着年级的增加，初中英语学习内容的难度也在不断提高。教师要引导学生保持英语学习兴趣，避免学生在英语学习过程中出现畏难情绪。比如在讲解有关于单词记忆的知识的时候，教师就可以利用创造性的方法让学生对英语单词进行记忆。教师可以将英文单词的拼读规则教授给学生，让学生利用录像或者图片的方法，将实物与单词加以结合，促进学生单词记忆兴趣的提高。教师要为学生建立起良好的英语学习，让学生在科学目标体系的引导下发现每一个阶段的英语学习方法，促进学生英语学习兴趣的持久，让初中英语课堂洋溢创造性。
结语
综上所述，新课程标准的实施，让更多的学生认识到教学方法的多样性，也让更多的教师开始致力于英语教学方法的研究。初中学生需要多样化教学方法的吸引与支持，让学生在创新型的教学方法影响下开展英语学习，会使初中学生的英语学习兴趣得到提高。希望初中英语教师可以加强教学方法的改革，促进当代初中学生英语学习效率的提升。
参考文献：
[1]臧淑梅.新课改后初中英语课堂教学方法的改进[J].黑龙江教育学院学报，2008，06：187-188.
[2]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧――新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013，12：224-225.
[3]冯春.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2013，11：117.
关键词：初中；英语；教学方法
英语教育是初中阶段教学的重要组成部分，不仅需要为以后的英语学习打下基础，也事关升学考试，英语教学可谓初中教育的重中之重。在初高中以及高等教育阶段开展英语教学也是我国教育体制的一个重大特色，英语教学始终伴随着每个求学者，不管是到了硕士研究生阶段，还是到了博士研究生阶段，这就要求每一个求学者需要在一个特定的阶段为以后的英语学习打下一个基础。毕竟英语不是我们的母语，一没有语言环境，二没有先天的语言遗传，因此在初中阶段开展英语教学将是最好的选择，虽然这个阶段已经过了语言学习的黄金期，但是并没有完全错过语言学习的黄金期，初中阶段依然属于语言学习的黄金期，只不过处在末端罢了，只要通过一定的学习以及刺激，英语教学也可以取得很好的效果。我们可以看到，初中阶段的英语教学是存在着一些问题的。一方面与教学者的教学方法有关，另一方面也与学习者的学习方法有关。本文将对教学者的教学方法作重点的论述。
一、初中英语教学方法存在的问题
初中英语教学存在的问题，种类很多，层面也各不相同，本文将重点论述英语教学组织中存在的问题。
1、教学枯燥
这个问题的出现很大一部分原因，都与教师的自身认识有关，总认为教学不能生动点，非要保持自己的绝对权威，在讲台上滔滔不绝，而台下则睡到一片。问题造成的原因是，教师与学生相互脱节，课堂气氛空洞，永远只有一个声音，那就是老师自己发出的生活。不仅不去调动学生学习的积极性，甚至连学生的学习兴趣都没有去激发，把教学完全当成“教”，而忽略“学”。教学自然是“教”与“学”的综合，把他们认为的割裂，这是初中英语教学存在的主要问题之一。
2、缺乏情境
语言教学不同于其它科类，需要在一定的情境下才能够保证教学质量的提升，很多学习学不好英语也是因为没有社会语言环境，这就要求在初中刚开始教英语的时候，在课堂上制造一定的语言情境，促进英语的教学，但是这一点却做的很不够，也是初中英语教学存在的问题之一。缺乏情境的主要表现是：不主动去创造情境；缺乏必要的情境测试。
3、教学方法过于单调
初中英语教学，属于英语学习的启蒙阶段，其教学方法需要一定灵活，这是符合初中生心里的。因为初中这个阶段，学习性格正在成长，对于事物的认识也不断加强，其最本质的特征就是喜动不喜静，考虑到这点就需要安排灵活度较高的教学方法来适应于初中生，但是在具体的教学中，却很难发现活动性比较强的教学方法，教学方法过于单调也成了初中英语教学的重要问题之一。
二、初中英语教学方法的探讨
1、激趣法
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得自己最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，就会逐渐遇到一些因难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等。这些困难的出现很容易使学生产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。因此，在这个关键时刻，一方面，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，并传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，教给他们拼读规则等。教师要注重帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求解决问题的途径和方法，鼓励他们在学习过程中克服困难，磨炼意志。
2、情境法
任何人的学习活动总是在特定的背景中进行的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄较小，还未形成独立的人格，因此影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。所以，在课堂教学中，教师应注意创设情景，创设语境，引导学生尽可能快地投入学习状态。主要做法有:
（1）建立课前提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。
（2）在课堂教学中教师要尽可能地让学生置身于英语语境之中。教师还可利用实际生活情景，让学生进行表演，模拟交际，或利用直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
（3）每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，可用看图说话的形式，也可用自由对话或独白的形式。
3、活动育智法
教师首先要通览全学段英语教材，然后，根据课标要求和教材的知识体系与能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英文歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、进行内容简单的角色扮演，等等。这些活动应多放在课内进行。当然还有些活动可放在课外进行，如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。
三、结语
初中英语教学因其带有一定的特殊性，在教学中存在着这样那样的问题都可以理解，我们也可以从这些问题之中，相应的提出解决这些问题的方法，从而促进初中阶段英语的教学质量，为学生打好稳健英语基础，为以后的英语学习提供可靠的帮助。
参考文献：
[1]蒋远锦.初中英语教学方法点滴谈[J]. 雅安职业技术学院学报， 2006， (03)
[2]陆群.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]. 成才之路， 2007， (32)
[3]王友华.中学英语课堂教学师生互动的几种方法[J]. 安庆师范学院学报(社会科学版)， 2007， (01)
一、运用复述法，提高学生理解与口述能力
在初中英语阅读教学中，复述是行之有效的方法之一，可训练学生综合思维，促进学生阅读理解、研究分析与交流表达融合为一体，从而促进学生全面发展[1]。因此，在初中英语阅读教学中，教师应巧妙运用复述法，以提高学生思维与表达能力。如对于那些句法不大复杂的、语法现象不多的阅读课文，教师可开展复述教学，即要求学生先自主阅读课文，以把握文章大致内容，而后试着运用简洁语言来复述文章大意。通过复述训练，可诱导学生发挥积极思维，提高阅读热情，并强化口语表达训练，提高学生听力能力。另外，在学生复述时，教师还可利用关键字词或者插图、图片等方式予以提示与启发，以提高学生复述信心。当学生复述完成后，教师可结合他们的复述情况，适当补充与讲解，从而让同学们更深刻而全面地了解文章内容，而后借助一定的听力、练习等帮助学生巩固知识，加深知识印象。
如教学预备课程Unit 6 In the park Reading：Going around ABC Park 时，需要让学生学习相关介词与句型，学会准确描述物体的方位。在教学过程中，教师可先要求学生自读课文，找出关键词汇、句型，梳理文章结构脉络。当学生阅读之后，教师可展示公园图片，帮助学生理解in the park的含义。然后拿出图片，遮住图的一角，呈现bird的图片，引导学生运用What’s this（that）？或there be等句型进行对话。而后将所有相关图片粘贴于黑板上组合成一幅公园的图片，并配上关键词汇，然后要求学生结合课文内容与图片来复述文章内容。
二、运用自读法，培养学生自读与自学能力
在教学过程中，教师可采取自主阅读教学，引导学生自读课文，培养学生自主阅读意识与能力[2]。在运用自读法时，为了让学生更有目标性、方向性的自主阅读，教师还需结合教学内容，布置一定任务或问题，而后要求学生通过自主阅读来找出问题答案，尽量运用自己的语言来回答问题。接着，教师可播放课文录音，要求学生跟读，了解课文大意。另外，为让学生更深入理解文本，更准确的运用所学知识，教师还可引导学生运用所学词汇、句法等加以仿写，达到“以读促写，以写促读”的教学目标[3]。
如教学七年级上册Unit 5 Going shopping时，教师可采取自读法，诱导学生主动学习，把握阅读技巧与方法。比如要求学生速读课文，思考问题：① What present does Millie buy for Simon and Sandy？②完成表格。
■
然后精读课文。譬如阅读第1部分，答问：①Where is Amy？②What is Amy doing？③Why doesn’t Amy buy the cards？当学生阅读答问后，教师可引导学生继续阅读第二部分，思考有关问题。另外，教师还可配合填空法，加深文本理解。即围绕课文内容设置一些填空题，实际上就是原文缩写或改写，然后学生运用原词或者依照原文内容补充适宜的字词。通过这一训练，既让学生更进一步的把握文章内容，也让学生学会如何复述文章。
三、运用问答法，提高学生推测与猜想能力
在初中英语教材中，一般都设置了“课前问题”的阅读环节，以激活学生已有经验与知识，诱导学生预测文章内容，让学生紧扣单元话题自由讨论，积极表达自己的看法，提高课堂参与积极性，唤起学生阅读热情，而后借助自主阅读对猜测进行验证，以提高学生思考能力、推测能力、表达能力。所以，在初中英语阅读教学中，教师可采用问答法进行教学，引导学生思考交流“课前问题”，让学生保持更积极的阅读状态，为新课阅读打下基础。同时，在运用问答法时，教师可整合自读法，引导学生带着问题阅读课文，既验证猜想，也更全面的了解文本内容。其次，在阅读过程中，教师还可引导学生需要依照上下文来推测一些英语词汇的含义，以提高学生猜词能力。此外，还可设计一些问答题目，引导学生交流表达，实现阅读与口语表达的有机融合，让学生在相互讨论中深化知识，升华情感。
总之，在初中英语阅读教学中，教学方法与学习方法的选择是十分重要的，教师应结合具体实际灵活运用上述方法，并结合教学实践探索出其他有效方法，比如任务型教学法、对话法等，这些都是阅读教学有效方法。
■
[1] 许丽华. 《初中英语阅读教学中一种行之有效的方法――复述》[J].
中学课程辅导：教学研究. 2012（19）.
[2] 王娟娥. 《初中英语自主阅读教学探究》[J]. 山东师范大学外国语学院学报
基于新课改背景下探讨初中英语的教学方法
彭丽霞
（抚州市资溪县资溪一中，江西 抚州 335300）
摘 要：在新课标教学体系的《英语课程标准》中明确提出初中英语教学应该以素质教育目的和学生自身发展为根本依据，培养学生综合语言运用的能力。在新课改背景下如何有效提升初中英语教学水平、培养学生综合语言运用能力、促进学生素质和能力全面发展是初中阶段英语教学工作者所面临的重要课题。
关键词：新课改背景；初中英语；教学方法
随着新课改进程的持续深入，现阶段的初中英语教学应改变传统教学模式，以学生为主体，根据学生的学习兴趣、认知水平及发展需要安排教学计划。在新课标持续推进的教学背景下，初中英语教学工作者应正确理解新课标的教学理念，积极引导学生主动学习，为学生创设良好的语言学习环境，提供更多的语言实践机会，使学生具备良好的语言素养和较强的语言综合运用能力。
一、初中英语教学现状概述
《普通初中英语课程标准》中明确指出初中英语课程教学的目标是培养学生综合语言运用的能力。这一教学目标的实现需要初中英语教学不断优化现有教学模式，将初中英语教学建立在知识、技能、认识、学习策略及文化意识五方面素养综合发展的基础之上。在课程改革不断深入的背景下，初中英语教学在教学内容和教学模式上都有较大的改变，但在实际教学过程中，许多教师依然沿用传统灌输式教学模式，使英语教学局限于听说读写能力的培养，影响了初中英语教学的整体质量。在教学过程中，教师往往忽略学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态，难以形成积极互动的教学气氛，学生学习的主动性和积极心被遏制，这在一定程度上，滞后了初中英语的教学水平。
初中阶段英语教学中学生主动学习和实践的机会较少，通常依赖课堂教学的有限时间进行学习和训练，学习方法和技巧得不到充分的运用。在语法教学方面则普遍表现出两个教学极端。一方面过于注重语法教学，强调语法教学在英语学习中的重要性，偏重语法知识的讲解和大量练习。一方面淡化语法教学，在教学过程中注重教学形式的丰富，倡导“淡化语法教学，强化听说训练”的教学策略。
二、新课改背景下初中英语教学方法研究
全面进行教学课程改革，实施推行新课标建设一直受到社会各界的广泛关注。在这样的前提之下，初中英语教学应摒弃传统的灌输式教学模式，不断探索适应学生发展特点和社会发展需求的教学方法。从根本上解决初中英语教学中所存在的问题和弊端，有效提高教学水平，保证学生的语言运用能力得到全面的提升。
（一）竞赛教学法
竞赛法在初中英语教学中的应用要贯穿于课堂教学活动中，并融入于英语教学和评价的全过程。为避免竞赛形式的单一性，教师应根据教学内容和阶段性教学目标调整竞赛法实施策略。课前的口语竞赛可以锻炼学生的口语能力，通过设置主题，组织学生进行课前英语演讲和情境对话。课内听力竞赛可有效了解学生对于课堂学习内容的预习情况，在新内容学习前教师可播放与课文内容相关的录音，然后提出问题，由学生以小组的形式进行抢答竞赛。在英语竞赛式教学中，应充分抓住学生的心理特点，将游戏竞赛方式结合在教学活动中，如在学习时间状语从句连接词before和after、till和until时就可以通过事先写下“She was about to go to bed…”、“…his father was cooking”等不完整句子，鼓励学生进行自由完成句子的游戏竞赛。
（二）分层教学法
分层教学是指在一定教学理论的指导下，根据因材施教的教学原则及教学体系中自变量与因变量的相互关系，结合课堂教学活动的实际情况，将教学对象与教学目标进行合理分层，对教学主体实施不同层次的指导及教育。初中英语教学中的分层教学强调在课堂教学中面向全体学生，使教学活动及教学内容适应全体学生的发展要求，促进学生的个性发展和全面发展。初中英语分层教学主要包括学生及教学目标分层、课堂教学指导分层、练习和学习评价分层。对于学生的课内及课后练习应按照学习层次的不同进行安排。
（三）研究性教学法
在初中英语教育中引入的研究性学习模式是指以学生为教学主体，在教师的引导之下对某个课题或研究项目进行系统的研究，在研究探讨的学习过程中，使学生有效掌握教学内容并运用所学知识解决问题的一种新型教学模式。研究性学习模式强调学生对于学习内容的主动探究，是有利于学生主动学习且符合新课程改革标准的教学理念和教学策略。研究性学习模式包含冲突、建构、应用三个主要阶段，其目的就是为了实现让学生通过这种学习方式自主构建适合自己学习的知识结构。在新课标英语教材中，每个学习单元都包含了Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project 和Self-assessment等板块。教师可根据实际教学内容对板块学习顺序进行适当的调整，将Task作为教学安排的第一步，引导学生进入研究性学习模式中的冲突阶段，让学生经过自我认识产生主动学习的欲望。将Reading、Word power、Grammar and usage几个板块作为研究性学习中构架阶段的组成部分，在学生自主学习的过程中教授必要的英语词汇、语法知识，鼓励学生自主学习，主动进行英语阅读和英语和解决任务。应用Project和Self-assessment板块的内容作为研究性学习的应用阶段，进行变式练习，巩固学生自行掌握的学习内容。
三、总结
在新课标的教学体制下，初中英语教学工作者应正确领会新课程标准关于英语教学的改革精神和教学理念，明确语言教学的最终目的，根据学生的实际需要和学习特点设置教学内容。并且不断创新教学模式、丰富教学手段，使枯燥、抽象的语言教学变得具体化、形象化、趣味化，培养学生综合运用语言的能力，促进初中英语教学的良性发展。
参考文献：
[1]李秀平.在高中英语教学中提升学生的综合素质[J].现代阅读(教育版),2012,(03).
[2]黄国川.探讨在新课改背景下初中英语教学模式[J].校园英语(教研版),2011,(01).
关键词：初中英语、教学方法、兴趣、模仿、氛围、毅力
初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
一、"兴趣"是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。
二、"模仿"是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说："我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。 说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
三、"氛围"是学好英语的途径
学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
四、"毅力"是学好英语的保证
关键词： 教学方法 初中英语 教学效果
自1956年成立之初，新疆生产建设兵团即明确了“屯垦戍边，建设边疆”的历史使命。新疆工作会议后，许多团场和兵团城市开始引进并发展大型工业，但总的来说，多数团场仍以农业生产为主。兵团的军垦城镇是典型的移民城镇，主要有部队的转业、复员官兵，有内地支边的知识青年，有从内地分配、调遣或随企业一并迁移进疆的干部、工程技术人员和职工，以及其他自行进疆谋生的青壮年，从整体上看，有相对较高的素质[1]，他们比较关心和重视孩子的教育和培养。
2014年，石河子大学外国语学院副教授魏宏君专门对兵团农牧团场小学生的英语学习兴趣进行了调研，调查对象涉及三至六年级的学生，年龄分为从9到13岁不等。结果显示，低年级学生对英语表现出极高的兴趣，非常感兴趣和比较感兴趣的所占比例最大，但随着年级的升高，高年级学生对于英语的兴趣有所下降。建议教师在教学中明确教学目标，细化教学任务，培养学生良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法，实现三者的有机结合[2]。
笔者在团场多年从事初中英语教学工作，对魏宏君老师的研究结果和建议表示认同。初中英语又进入另一个学习阶段，语言知识难度增加，学生可能会感到枯燥无味，以及作业量和考试的增多及升学的压力，使得部分学生英语学习兴趣减退。同时初中生正处于青春叛逆时期，有着属于他们特有的年龄特点。因此教师在教学过程中，应当积极探索教学方法，强化教学效果。下面笔者谈谈新形势下应用团场英语教学法的体会。
1.多种教学方法，激发学习兴趣
在初中英语的教学过程中，用生动幽默的、适合学生理解程度的语言感染学生，使他们处于轻松愉悦的学习氛围中，此时会获得事半功倍的效果。教师可以利用动作、教具、图片及幻灯片等呈现某些教学内容[3]，为学生营造轻松愉快的学习氛围。例如，在教学过程中，根据教学内容，教师可以在课堂中播放简单的英文歌曲，欢快的曲调和歌词，对学生具有很大的吸引力，学生再跟唱歌曲的时候，很快就学会了。
2.优化课堂模式，强化教学效果
传统的教学模式已经成为现代英语教学的桎梏，学生只是被动地接受知识，左耳进右耳出的现象已经屡见不鲜，这不利于课堂教学效果和学生学习效果的强化。为此，教师必须优化课堂教学模式，以全新的教学模式取代传统的“满堂灌”，让学生和教师以完全平等的地位共同参与教学活动，从而强化教学效果。如，教师可创设问题情境，营造互动氛围，让学生在问题的解决过程中，师生、生生互动，与教师更好地沟通、交流，强化学习效果。需要注意的是，在课堂教学中，教师一定要本着以学生为主体的思想进行教学，让学生真正体验到英语学习的乐趣，更好地配合教师完成教学任务，从而提升自己的综合素养[4]。
3.培养学习习惯，提高自学能力
良好的学习习惯是提高学生自学能力的关键，学生学习习惯的好坏直接影响学生学习效果的强弱。习惯好的学习过程顺利，效果好；反之，则不顺利，效果差。在教学过程中，要有意识、有目的地抓学生良好学习习惯的“养成教育”，即着重培养学生正确、标准的发音习惯；培养学生良好的书写习惯；培养学生运用英语进行听和说的习惯；培养学生朗诵和背诵英语课文的习惯；培养学生持之以恒的学习习惯。学生养成了较好的学习习惯，就能更加主动、自觉地进行学习，从而有效地防止两极分化[5]。
4.牢记教师责任，提高教学质量
教育心理学中存在着一条普遍规律，即融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，进而激发学生学习的兴趣。教师的专业知识与综合业务水平的要求越来越高，要培养学生对英语的学习兴趣并长久保持，就要求教师具备高度的教育责任感，关注每一个学生及每一个工作环节。在教学过程中，教师应该给予学生更多鼓励和关注，让学生感受到教师对他们的尊重和关心。例如，学生遇到问题时，教师应该给予正确引导和启发，引导他们正确解答问题，逐渐增强他们的自信心。特别是学生的回答不正确时，教师应该及时加以纠正，并用鼓励性的语言加以评价。
由于初中生认识能力和心理发展水平不健全，要想改善初中英语教学，提高教学质量，教师就必须在课堂教学上下工夫，解决存在的主要问题，采取相应对策。教师要善于激发学生学习英语的兴趣，让他们体会学习英语的乐趣，了解英语在生活当中的广泛应用，懂得学好英语对未来发展的益处，调动学生的积极性与主动性。在“以人为本”“以学生的终身发展为本”的教学理念倡导下，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，发掘学生自主学习的潜能，使语言学习的过程成为学生形成积极、自主学习的过程，最终提高团场初中英语教学质量和效率。
参考文献：
[1]马嵩，肖莹光.兵团城镇及团场居民点特征分析[J].建筑科学，2014，24：57.
[2]魏宏君.兵团农牧团场小学生英语学习兴趣的个案调查与研究[J].中国教育学刊，2014，5：23-24.
[3]胡敏.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].基础教育，2013，12：52-53.
