发布时间：2023-09-26 17:58:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的理财入门常识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
《用地图看懂世界经济》
《东西的故事：一件物品的生与死》
《博尔赫斯的面孔》
作者：汪蔚青
出版社：浙江大学出版社
定价：28.00元
每月发工资要缴个税；买东西不知不觉缴了增值税；买个外国货要缴关税；投资理财不小心，冷不防也要多缴很多税……国家征税就像高速公路收取过路费，我们使用不同的交通工具、采取不同的行进路线，最后缴纳的过路费会存在很大的差异。
既然纳税和死亡一样无法避免，那么税务知识就不应该成为一种稀有知识，仅为少部分人掌握，而应成为每一个现代人都有所了解的常识。
不懂税，必然多缴税，与其到时候为此付出巨额学费，不如来提前学习吧！
译者：何月华
出版社：世界图书出版公司
定价：32.00元
你还在为铺天盖地的财经信息而困扰吗？你可能需要一本帮助你看懂这些信息的通俗读物。《用地图看懂世界经济》就是这样一本内容丰富、轻松易读、兴味盎然的小书。它采用短文加地图的形式，通过近一百张地图，将通货膨胀、股价涨跌、黄金保值、能源价格、贸易组织、福利政策等70个重要经济问题清晰易懂地呈现于纸上，读者一看便能了然于胸，对掌握经济关键的人流、物流、资金流了如指掌。它也强调帮助人们培养自己的经济观点，可作为每个人跟上世界的入门书和提高自身竞争力的自救工具书。
作者：【美】安妮·雷纳德
译者：范颖
出版社：浙江人民出版社
定价：59.90元
你多长时间换一次手机？多长时间升级一次电脑硬件？那些被你淘汰的东西都到哪儿去了？我们身边的每一件东西从诞生到“死亡”的生命周期至少要经历5个环节：开采资源、生产制造、销售配送、消费使用以及丢弃处理。本书从这5个环节出发，向读者展示了每一件东西所必经的各个阶段，期间的故事发人深省。在全球日益复杂的经济系统下，在一味担心经济增长衰退时，我们或许可以换个角度看待我们身边的商品。消费者没有错，生产者也没有错，但是事情仍可以用不同的方式思考。了解东西背后的故事，就是改变的契机。
作者：格非
出版社：译林出版社
定价：39.00元
《博尔赫斯的面孔》是格非最新的散文集。全书分为两部分，前半部分收录他近年来的随笔类文章，包括读书札记、游记、忆旧文和文化短评等。后半部分则是他多年来写下的相对系统而深入的文学评论文章。
以文体优美著称的作家格非同时也是严谨而睿智的学者，友善而幽默的老师。多重身份特质在这部文集里得到了充分表露。他的游记和忆旧文，叙事轻捷，妙趣横生；读书札记和文化短评往往切中肯綮；文学评论则优美耐读，见解深透，兼具学术文章和散文之长，是不可多得的经典之作。
《用地图看懂世界经济》
《东西的故事：一件物品的生与死》
《博尔赫斯的面孔》
作者：汪蔚青
出版社：浙江大学出版社
定价：28.00元
每月发工资要缴个税；买东西不知不觉缴了增值税；买个外国货要缴关税；投资理财不小心，冷不防也要多缴很多税……国家征税就像高速公路收取过路费，我们使用不同的交通工具、采取不同的行进路线，最后缴纳的过路费会存在很大的差异。
既然纳税和死亡一样无法避免，那么税务知识就不应该成为一种稀有知识，仅为少部分人掌握，而应成为每一个现代人都有所了解的常识。
不懂税，必然多缴税，与其到时候为此付出巨额学费，不如来提前学习吧！
译者：何月华
出版社：世界图书出版公司
定价：32.00元
你还在为铺天盖地的财经信息而困扰吗？你可能需要一本帮助你看懂这些信息的通俗读物。《用地图看懂世界经济》就是这样一本内容丰富、轻松易读、兴味盎然的小书。它采用短文加地图的形式，通过近一百张地图，将通货膨胀、股价涨跌、黄金保值、能源价格、贸易组织、福利政策等70个重要经济问题清晰易懂地呈现于纸上，读者一看便能了然于胸，对掌握经济关键的人流、物流、资金流了如指掌。它也强调帮助人们培养自己的经济观点，可作为每个人跟上世界的入门书和提高自身竞争力的自救工具书。
作者：【美】安妮·雷纳德
译者：范颖
出版社：浙江人民出版社
定价：59.90元
你多长时间换一次手机？多长时间升级一次电脑硬件？那些被你淘汰的东西都到哪儿去了？我们身边的每一件东西从诞生到“死亡”的生命周期至少要经历5个环节：开采资源、生产制造、销售配送、消费使用以及丢弃处理。本书从这5个环节出发，向读者展示了每一件东西所必经的各个阶段，期间的故事发人深省。在全球日益复杂的经济系统下，在一味担心经济增长衰退时，我们或许可以换个角度看待我们身边的商品。消费者没有错，生产者也没有错，但是事情仍可以用不同的方式思考。了解东西背后的故事，就是改变的契机。
作者：格非
出版社：译林出版社
定价：39.00元
互联网环境下的传统投资
随着互联网金融业务的规范化、合法化，原有金融机构开始将大量线下业务搬到网上，比如各大银行的网上银行、手机银行，有的自建网络平台，有的借助成熟平台搭设接口。新兴的互联网企业也蜂拥进入金融市场，比如支付宝、财付通、易宝支付、快钱、百付宝、网易宝等支付平台，鱼龙混杂的P2P借贷平台，网上股权众筹融资平台等。借助互联网，我们可以不去银行、保险公司，通过网上认证和操作即可完成相关业务办理，节约了时间和精力。同时，利用互联网进行投资也快速兴起，逐渐成为人们理财投资的首选渠道。
投资指的是经济主体为了在未来获得收益，在一定时期内向一定领域投放资金或实物等价物的经济行为。传统个人投资品种主要有房产、债券、股票、贵金属、保险、基金、银行短期理财产品、信托、钱币古董的收藏、民间借贷等。其中民间借贷内容丰富，操作简捷灵便，但其风险大；借贷双方仅靠所谓的信誉维持，借贷手续不完备，缺乏担保抵押，无可靠的法律保障，一旦遇到情况变化，极易引发纠纷。
上述投资渠道，均可在线上或线下交易，或者二者兼具，区别就在于是否利用互联网实现不见面即达成投资关系。举例来说，购买保险，你是到保险公司营业点办理，还是利用互联网在家定保付钱、完成后由保险公司邮寄保单。很多投资渠道需要较专业的知识储备，如股票、贵金属、钱币古董的收藏，或者相当数量的资金数额，如房产、信托。而民间借贷内容丰富，种类繁多，门槛相对较低，但其中面临着很多法律风险和不确定因素，缺乏资金安全保障。所幸，创新性的互联网金融的兴起，投资既不需丰富的专业知识，也不需大额资金，投资者通过查验交易平台的可靠性，利用常识即可开展投资，极大地提升了小额投资的便利性。
互联网股权众筹是小额投资首选
利用互联网投资，除了传统投资渠道利用互联网外，也新增了多种渠道。主要是互联网公司建设的金融平台，这些金融模式与传统民间借贷相似性很大。不同之处就在于国家通过“银发〔2015〕221号文”对其中3种金融模式进行了规范和许可，赋予了其合法性，信息更透明。这3种金融模式为支付宝、财付通、易宝支付、快钱、百付宝、网易宝等支付平台，P2P借贷平台，网上股权众筹融资平台。
2013年支付宝推出的余额宝，高达7%的收益快速吸引了百万计的投资者使用互联网进行投资，成就了一只过百亿的货币基金，天弘基金至今仍是国内第一货币基金。余额宝的横空出世，被普遍认为开创了国人互联网理财元年，余额宝成为普惠金融最典型的代表。上线一年后，它不仅让数以千万从来没接触过理财的人萌发了理财意识，同时激活了金融行业的技术与创新，推动了市场利率化进程。事实证明，互联网投资操作便利，门槛较低，维权手段较多，收益较高，不失为投资者目前的首选渠道。但也需要投资者进行仔细分辨，根据自己的抗风险能力和预期收益需求确定投资渠道。可以从以下几个方面对相关投资渠道进行分析。
一是从收益情况来看，关于银行存款，拿一年期定期来说，目前国家法定利率1.5%，存款浮动利率一般也不高于3%。相比而言，互联网金融企业给出的收益率要高很多。其中支付宝等支付平台的货币基金年化收益率一般在2.4%-5%之间，个人在这些平台中的资金通常能随时支取，灵活性强；平台上也会有一些定期理财产品，比如支付宝推出的定期理财业务，一年期定期收益在近期锁定在4%以上，由投资者自行上浮确定利率，是否及何时成交取决于约定的年化收益率。2013-2015年，P2P借贷平台的年化收益率一般在5%-30%之间，但是据第三方机构的《2016年上半年全国P2P网贷行业快报》，全国P2P网贷平均综合年收益率降至8.57%，这种投资模式最接近于传统民间借贷，灵活性强，但有时利率高得离谱，持续的偿付能力很差。据笔者了解，股权众筹融资平台的年化收益率一般在6%-18%之间，大大高于银行存款、银行理财、支付平台等，比一般的P2P平台要高；应该说，选择得当可以使股权众筹模式带来的收益最高。
二从风险高低来看，根据目前市场行情和综合表现，投资风险由低到高依次为银行定期存款、支付平台、股权众筹融资平台、P2P借贷平台。国有银行存款有政府信用背书，风险极低。支付平台推出的余额增值服务和活期资金管理服务，财付通推出的理财通等资金增值服务，对接的都是各大基金公司的货币基金，都有非常专业的投资团队，我认为能为这些较低的年化收益率提供持续的偿付能力。
如何选择股权众筹平台
股权众筹融资平台主要是起中间人的作用，为投资者和融资者架起沟通的桥梁，投资标的明确，项目公开信息较多。股权众筹过程中，投资者会与项目方签订相应的投资协议，对资金流向、偿付机制、资金安全等进行约定。除上述资金安全保障外，平台依托的法律法务也能给投资者决策提供较为完备的保障体系。实际操作中，投资者一般会将资金分散在不同项目中，风险承受能力也会由此增强。就众筹的模式来看，发起者怀着产品方案验证与功能测试的目的。投资者/顾客参与项目、产品或服务及其他业务创新的整个生产周期。换言之，众筹不仅是一种新的融资和投资方式，还可能改变企业业务模式。可以说，投资者对众筹项目的接触会比较频繁，对产品会有持续的了解和监控。期间，投资者可对项目前景进行判断，需要的话，可以按约定退出。因此，选择优质股权众筹平台投资，风险可控制在较低水平。
【关键词】校园网贷；存在风险；防控对策
近年来，随着互联网金融的快速发展，大批互联网金融企业进军校园市场，推出了一些专门针对大学生群体进行分期消费和借贷的网络平台，这种网络借贷平台因在高校开展业务活动也被称为校园网贷。校园网贷作为新生事物，一方面顺应大学生尝试新鲜、追求时尚的潮流被部分大学生所接受；另一方面也因立法与监管缺位、程序违规、信息不透明等问题饱受争议。尤其在2016年出现了一系列惨痛案例之后，关于校园网贷的争论更是达到顶点，众说纷纭、莫衷一是。
一、校园网贷潜在的风险
1.学生权益保护风险
网络借贷公司不断向高校拓展业务，部分校园网贷平台为了占领市场，存在虚假宣传、诱导消费、隐瞒实际资费等不良现象，侵犯了学生权益。同时也存在信息泄露的等其他风险。
2.高校管理秩序风险
校园网贷凭借着门槛低、程序简单和圈占市场初期的“放水”式贷款资格审核，逐渐填充了校园金融市场。但是，随着竞争加剧，行业内虚假宣传、放高利贷、合同欺诈和以不合理甚至不合法的方式追债的情况屡见不鲜，甚至学生因为无力偿还债务，背负巨大心理压力自杀的现象时有出现。这就给高校管理秩序造成了剧烈冲击，具体言之，有以下几个方面：
（1）校园网贷的定性风险
目前在我国，校园网贷正处于发展阶段，尚无专门的监管机构对其进行管理，也无明确的法律法规对行业发展进行规制，高校管理首先面临着如何定性校园网贷的风险。
（2）管理校园网贷的风险
基于对校园网贷的定性，不同的学校会对校园网贷采取不同的管理方式。有的号称“零容忍”，对校园网贷采取排斥的管理方式；有的高校则不闻不问；有的则适当宣传，进行引导。不同的管理方式会导致不同的结果，这也是高校管理的风险所在。
（3）解决校园网贷相关事件的风险
我国目前已经出现多起有关校园网贷的新闻，高校管理面临着在相关事件出现后如何处理的难题，现实中少有高校能从容应对，很多高校直接推给了公安机关，这种做法是欠妥当的。
3.立法与监管的风险
（1）贷款人资格和偿债能力审核风险
校园网贷普遍存在贷款人资格审核过宽的问题，存在借款者资格与偿债能力不能得到实质审查而易导致坏账风险，也有冒用别人身份证注册并恶意透支消费的可能。河南的郑姓大学生欠高额贷自杀事件就是这种风险极端的表现，作为无经济来源的学生，校园网贷平台借给他几十万，可见这种借贷风险很大。
（2）校园消费分期平台的资质问题
按照我国法律规定，经营贷款业务必须有银监会授予的贷款资质。作为经营性借贷公司，校园网贷公司必须有合法的经营许可，但目前我国大部分网贷公司并不具备相应资质，只以普通公司的身份而从事贷款业务。
（3）信用风险问题
目前，央行征信系统尚未对互联网金融企业开放，也没有信用信息的共享机制，因此，校园网贷公司不具备类似商业银行的风控和合规机制，因而存在较大风险。
（4）法律监管职责不明
校园网贷平台融合了P2P借贷关系与商品买卖关系，这就造成了这些平台不知应由何部门监管的尴尬局面，即银监会与工商部门都可以监管。如果部门间的监管不协调，将会造成无人监管，或交叉管辖，这会引发监管上的风险。
4.其他风险
在上述风险之外，还存在诸多风险。学生在借贷之后，必须想办法偿还欠款，其经济负担由此加重，同时心理压力加大，可能引发其他更严重的问题；另外，校园网贷在一定程度上也会诱导学生盲目消费，造成学生消费观畸形，出现攀比消费等不良消费现象，还可能影响学生个人的前途与家庭的和谐。
二、校园网贷风险防控之对策
目前我国校园网贷的问题迫在眉睫，必须正视校园网贷存在的风险并找出相应防控对策。本文以学生为起点，重点就校园网贷公司的自律提出以下对策。
1.学生开源节流
（1）开拓合理合法的经济来源渠道
防控校园网贷的风险，学生应该勇于开拓网贷之外的合法经济来源渠道，通过自己的努力获取各种各类奖助学金，也可适当从事学生兼职，在合理合法的情况下凭借自己的能力获取一定的经济收入。
（2）拓宽自己的知识面
部分大学生知识面狭窄，完全不懂一些基本的生活常识，如消费常识、法律常识、金融常识等。识别风险离不开具备相应的知识储备，大学生们需要扩展自己的知识面，具备基本的信用意识、科学理财意识、诚信意识、风险防御等意识；增强社会意识、责任意识、自我保护意识，提高辨别是非与抵御风险能力。
2.网贷公司规范营业
目前我国相关部门已对校园网贷大念紧箍咒，国内对校园网贷也是口诛笔伐不断，校园网贷似乎进入了寒冬，要想继续发展，网贷公司必须有壮士断腕的决心，从以下几个方面规范营业：
（1）改进宣传推广方式
校园网贷饱受争议的一点就是它宣传方式不当，不但存在诱导性、撒网式狂轰滥炸式的宣传，而且宣传时隐瞒利率资费等实际数额，用虚假的广告欺骗涉世未深的学生。这种宣传方式必须进行整改，达到广告语的用词妥当、数据的准确、内容的真实与全面的标准。
（2）利率公开
校园网贷的高利率已是公开的秘密，也是网贷公司需规范的重点。可通过行业自律，统一利率，明确违约金比率，尽到自己的告知义务，杜绝现今的高利贷、隐瞒信息的乱象。
（3）严格资格审查
校园网贷的借款人资格审查形同虚设，这不仅对网贷公司是一个巨大的风险，对学生也是一个潘多拉魔盒，所以必须严格审查贷款人的资质，严格贷款程序，有效评估借贷者的偿债能力，根据贷款人的具体情况确定可贷款最高数额。
（4）合法追债
行业的健康发展需以法律为限，追债也必须采用合法方式，不能采用暴力追债，不得以学生或其他人的信息相威胁，杜绝“裸贷”式悲剧。
（5）加强信息沟通
网贷平台之间要实现信息沟通，在法律的范围内创建行业征信体系，避免信息不对称而引发的风险。
（6）其他方面
校园网贷是借贷与网络的结合并在校园里发展的行业，为了公司、学生、行业的利益，建立有效的风险测评和内部监控体系至关重要。可以建立网络借贷保险制度，减小因坏账带来的风险；同时完善网络技术，保障数据安全也是行业的发展不可或缺的；注重服务的个性化，结合学生的特点提供相应产品是公司制胜法宝。
3.补足立法的空白
校园网贷的新生性致使天生具有滞后性的法律规制不及时，应对校园网贷的风险首先得补足立法上的空白。在现有法律法规的基础上，校园网贷的立法应结合互联网金融的特点，对现行法律中与其不相适应的地方进行必要的、适当的修改；另外还应对校园网贷等网络金融法律地位予以规定，对其行为进行规制并有相关部门承担监管责任；国务院及相关部门，针对网络金融发展中产生的问题修订对应的行政法规、规章和规范性文件，以积极应对校园网贷引发的各种风险，对校园网贷资质审核、贷款额度应该做出具体规定。针对网贷公司在贷款利率上各行其是的现象要进行严格规定，做到进入有门槛、运营有监管、违规有处罚。
三、结语
校园网贷这一新事物因网络的迅速发展得以在各高校跑马圈地，其过速的发展、监管的缺失、学生与高校的猝不及防致使其风险不断凸显，问题之大引起全国关注，必须对其进行监管，但同时也不能一味否决其积极意义，需要在整治的基础上加以引导，补足校园金融的空白，实现学生、企业、高校各方利益的均衡，适当、合法、健康发展。
参考文献：
[1]柳庆.大学生互联网消费金融主要模式及法律监管研究[J].开封教育学院学报.2016（7）：261-262.
[2]李芬芬.大学生网络贷款的现状分析与对策建议[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016（6）：71-72.
[3]侯赛.大学生网贷现象隐忧[J].江淮法治，2016（14）：46-48.
[4]梁鹏.大学生网贷风险的法律控制[J].中国青年社会科学.2016（05）：97-100.
[5]何勇海.大学生爱网贷要分清“天使”与“魔鬼”[J].中国大学生就业，2016年（16）：5.
[6]俞林，康灿华，王龙.互联网金融监管博弈研究：以P2P网贷模式为例[J].南开经济研究.2015（5）：126-139.
[7]杜晓.规范校园网贷 准入门槛行业标准不可缺[N].法制日报，2016-10-24（005）
［论文摘 要］近十年，创业成为热门话题。创业教育也逐渐受到社会各界的关注，并成为各类高等院校发展和改革的新趋势。然而，本文以高职院校市场营销专业为例，分析其创业能力培养存在的瓶颈，探索培养模式改革。
一、引言
经济发展催生自主创业，创业也促进经济繁荣。创业教育也逐渐受到各级政府的关注，并成为各类高等院校发展和改革的新趋势。另外，随着就业形势愈发严峻，高职院校有必要积极开展创业教育，以创业带动就业。市场营销的专业特点要求毕业生必须具备实际动手能力、创新创业能力才能满足企业和社会的需求。因而，高职院校营销专业加快培养模式改革，培养出具有良好创业能力的新型人才。本文以营销专业为例，探索营销专业学生创业能力培养模式。
二、高职院校市场营销学生创业能力培养的瓶颈
创业能力是一种自我开发、自我实现的创造力；创业能力是知识、技能经过类化和概括化后形成的稳定的心理范式。创业能力是一种具有较强综合性程度的能力，它可分为思维能力和经营能力两类。思维能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的意识、心理品质和思维模式，主要体现为创业意识、联想迁移和创造能力、主动学习能力、合作能力、适应变化和承受挫折的能力等。经营能力是创业的核心，它是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为营销专业能力、控制和调节能力、分析与决策的能力、处理问题能力、人力资源管理能力、理财能力、社会知识及法律法规的运用能力等。对于高职院校的市场营销专业学生而言，最根本就是将这些能力转变为学生经营零售店、网店、某行业产品的销售等企业实体的能力，以及将新的产品和服务推向市场参与市场竞争的能力。
目前，高职院校的市场营销专业学生创业能力培养已经取得一定成效，但也存在以下瓶颈。
1.思维能力方面
（1）创业意识
受到传统意识和教育观念的影响，高职院校忽略了对学生创业意识和创新精神的培养。此外，高职院校营销专业学生就业岗位选择较多，许多家长对孩子创业不够支持，总希望孩子有一个稳定的工作，害怕创业失败后承担不了风险，因而影响学生的创业意识和意愿。
（2）创业品质
目前大部分营销专业学生创业者创意不足，在创业中暴露出独立性不够、自我约束能力和解决问题的能力较弱、主动学习能力和承受挫折的能力不足等问题。另外，由于社会文化和生长氛围的影响，新一代的学生创业者心理成熟度较低，合作能力较弱，无法适应创业的竞争需要。
2.经营能力方面
（1）师资队伍匮乏
各高职院校教师都面临缺乏创业实践经历的尴尬。创业能力培养又偏偏注重创业实务，没有亲身经历，简单的照本宣科根本无法使学生领悟创业的精髓和实质。这就导致大部分院校在学生创业能力培养和创业教育方面显得力不从心。
（2）创业环境
高职院校的营销专业学生创业时并不拥有技术或发明专利，而创业形式和行业选择面较广，很难形成固定的创业基地或创业园，更难找到具体的项目资金支持。另外，大部分的学生创业者均为白手起家或初次创业，创业资源匮乏，需要学校、社会和政府的各方面支持，然而目前还没有相关的制度和政策给予相关的支持。
（3）课程整体设计
目前大多数高职院校教师对创业能力培养缺乏充分的理解，所设计的课程体系和教学方法也就无法和学生创业能力培养紧密结合。有的高职院校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，在开展校园文化活动时才会涉及；也有的高职院校正逐步引入大学生创业教育课程和创业实践学分制，但效果不明显，实施创业教育的广度、深度不够。因此，高职院校学生创业经营能力无法得到系统性的培训和提升。
三、高职院校市场营销学生创业能力培养模式
创业教育较为发达的国家，创业教育一般分为创业启蒙教育、创业通识教育和创业专业教育三个层次。我国的高职院校创业能力培养也应该包括不同的阶段。在不同的教育阶段，应该确立不同的培养目标。
1.创业思维培养
（1）创业意识培养
创业意识培养将对学生产生巨大的激励作用，促使他们主动学习提高自身综合素质、寻找创业机会实现自我发展。因此，在教学工作中，应该积极地将创业思路渗透到各课程教学和教师教学思想中。所有课程教学中都要传授与创业教育有关的内容，鼓励学生将创业作为自己的职业选择，把自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的人生与社会价值使学生潜移默化的培养出良好的创业意识。另外，可以通过邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教，以提升学生创业的信心和勇气。
（2）创业品质素养
从学生进入校园的入学教育开始，就应积极开展职业与创业认知教育。一方面学校可以通过创业或职业规划类课程教学，通过一些简单真实的创业项目（例如校园拍卖会、学生超市、报亭、饭店等），不仅使学生体会到创业的乐趣，产生自我提升的信心和意愿，也能让学生认识创业所需要的基本品质。另一方面，学校可以通过组织讲座、主题研讨会等方式，向学生大力宣传学生自主创业的成功案例及所需要的品质素养。
2.经营能力培养
（1）师资队伍建设
师资队伍是开展创业教育能否取得成效的关键。一些高职院校（如广州城市职业学院）已实行教师企业脱产实践制度，这样有利于教师企了解相关岗位群的能力需求并提高其职业能力。然而，这样依然无法满足创业的需要。如果学校和政府部门以政策或制度来鼓励老师带领学生创业，将会有更好的效果。另外，学校还可以采用聘请一些既有实际管理和创业工作经验的企业家、创业投资家等担任学校创业教育的兼职教师，以强化创业能力培养的师资力量。
（2）创业环境
高职院校、政府和社会要切实为学生创业创造良好的环境。首先，通过由校内教师和企业家共同引导的方式，为每个创业项目提供具体的策划方案，指导学生开展创业实践。其次，提供资金帮助和政策优惠。撰写创业策划书向学校递交申请，学校组织有企业运作经验的老师和企业家进行评估，批准后由学校或政府奖励一定的资金。公司在学年结束时清算，本金归还给学校或政府，盈余捐给慈善事业。最后，学校还可以建立学生超市、报亭、饭店等小型经济实体，低租金，让学生自主经营，体验创业全过程。
（3）课程整体设计
创业教育是一项系统工程，高职院校营销专业的创业教育要把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的重要目标，纳入到人才培养方案的设计中。
人才培养模式的改革就意味着课程体系的改革。在营销专业创业型人才培育过程中，要求能在每门课程的实训教学工作中，都强化学生经营自己、管理他人的实践。另外，还应形成一套完善的创业教育课程体系，开设《创业学》、《创业管理入门》、《商务沟通》、《创业实务》、《创业社会常识》、《团队训练》、《创业心理和技能》等基础课程，为学生拥有良好的创业思维能力打下基础。另外，通过《创业计划》、《市场营销》、《市场调查》、《市场营销策划实务》、《公司法与合同法》、《企业财务基础》、《创业融资》等课程提升学生的专业能力和素养。此外，学生综合实践能力的培养，需要有计划的组织和开展各种学生创业实践活动，争取在每门课程教学过程中能够以真实创业项目贯穿始终，以提升学生的创业实践能力。
为了更好地实现课程改革，势必要改革课程考试考核办法。在营销专业课程考评应以操作考评为重，同时考评学生的知识和品质。根据项目的运营需要，设计评价指标，予以科学考评。
四、结束语
高职院校营销专业学生创业能力的培养，不仅有利于学生自我实现，有利于缓解毕业生就业压力，有利于经济繁荣；即便没有创业的毕业生也既实现了自我的提升，又能够很好地满足企业和社会的需要。因此，广大高职院应主动克服目前在学生创业能力培养方面的种种困难和瓶颈，强化学生的创业意识、培养学生的创业品质、建设具备创业素质的师资队伍，为学生创造良好的创业环境并以创业能力培养为核心进行课程整体设计。
参考文献：
[1] 杜兰晓，高永良.国外创业教育的特征及对我国的启示.[J].中国校外教育，2009(1)下:6-7.
[2] 张超武，胡月英. 市场营销专业应用型创新创业人才培养模式研究.[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2011年第7期.
[3] 杨永超，敬丽华，包忠明. 基于隐性知识的高职学生创业能力培养研究.[J]. 山东电力高等专科学校学报.2010年第13卷第2期.
[4] 左殿升，李兆智，刘泽东. 国内外大学生创业教育比较研究.[J]. 山东省青年管理干部学院学报.2010.5.
摘 要： 中职学生在学习基础、习惯、能力等方面表现较差，学习的主动性、自觉性欠缺，对基础会计课程的学习有一定的认知障碍。笔者结合基础会计课程的教学实践，浅谈如何激发中职学生学习基础会计课程的兴趣。
关键词： 中职学生；基础会计；教学；学习兴趣
随着我国市场经济制度的不断发展、成熟和完善，社会经济得到迅速发展，会计职业从业人员将不断增加。从基层的出纳、会计员到会计师、高级会计师等高层财务管理等多种职业层次，使会计行业的发展呈现美好前景。会计职业的就业情况、工薪收入、职业发展等方面皆被社会看好。因此，初中毕业文化课成绩欠佳的学生报考职业中专会计专业的人数也逐年增多，这部分学生学习基础较差，学习习惯较差，学习能力更差。而“基础会计”课程是从事会计工作的财经类专业的必修课程，是理论与实务的兼容课程，是一门技术性、应用性较强的课程。学好“基础会计”课程能为本专业的其他课程的学习奠定坚实的基础。但这门课程的某些概念术语也较为抽象难懂，内容也具有较强的关联性和系统性，这就使中职学生在学习过程中颇有枯燥乏味、难以入门的感觉，极易使学生造成一定的学习、认知障碍。在此，笔者就教师在课程教学过程中，如何有效地调动中职学生学习“基础会计”课程的主动性、自觉性和积极性，在课堂教学中适时化解该课程中枯燥的数据、难懂的术语和乏味的报表等教学内容，结合自己的教学工作谈一些激发中职学生学习兴趣的做法及思考。
1 鼓励选择、直观感受激趣法
（1）确立会计专业思想，激发学生对会计职业的兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中结合自身实际和生活现实，教师应联系社会生活过程中个人购物结账、压岁钱的理财、家庭日常收入开支、家庭大件贵重物品等固定资产的添置等诸方面的具体事例，使学生明确会计知识的运用在日常生活中无处不有，无处不在，明确会计专业和职业的作用及重要性。同时，教师还应鼓励学生选择会计职业实现人生价值所具有的意义，使学生具有学好基础会计知识的热情和兴趣，喜欢未来从事的职业。使学生认识到学好基础会计对他们未来工作就业的益处，并知晓进入会计行业的职业资格及会计证等资格证书的考试等情况。会计知识并不是只有从事会计工作的人才需要学习的，更多的小企业的业主或者老板，为使其管理好企业并使企业做大、做强，即使他不是学会计专业的，也需要学习会计知识，从而去参加会计从业资格证的考试等。用这些联系和贴近现实的例子对学生进行会计常识方面的教育，从而让学生明确会计工作在社会经济活动中的作用日益凸显，如此方能有效地鼓励学生持续地完成基础会计的学业任务。
（2）感受学习喜悦，激发学生学好基础会计的学习兴趣。皮亚杰发现，应用材料作为学习的一种载体，为孩子们提供具有丰富物质体验的学习环境是非常重要的。他说过，亲身投入是智力发展的关键。在基础会计教与学的过程中，时常伴随着众多的专业术语，文字叙述，以及各种计算公式等抽象枯燥的教学内容。当学生听不懂、不理解和难理解时，教师需运用充满鼓励之言，让学生有求知欲、自信心与进取心。例如，在讲总账科目与明细科目之间的关系时，把总账科目比喻为“母目”，把明细科目比喻为“子目”，用这种形象的比喻让学生在笑声中解决那些原本很难说清的问题。教师在教学过程中根据不同的教学内容，灵活地选用各种教学方法，解疑释难，这有利于激起学生的学习兴趣。
（3）利用多媒体辅助教学手段激发学生的学习兴趣。例如，基础会计中的会计要素问题可利用多媒体播放视频，介绍企业拥有的厂房、机器、材料和产品等。让学生直观明晰地知晓这些是资产的具体形态，再揭示资产负债与所有者权益的关系等。又如，在“费用的核算”这一节教学中，通过多媒体课件，把企业日常活动中支出的各项费用，按费用分类的标准进行分类，将其归属比较直观形象地展示出来。这有助于学生运用比较的方法找出相关业务操作中的某些特征和规律，找出哪些费用应记入成本，哪些不应记入成本，判断掌握它们的联系和区别，从而用比较突破费用分类这个教学难点，这样处理比在黑板上板书要明晰得多。再如，在“生产过程的核算”一节的教学中，通过视频资料，把生产费用的分类及其归属比较直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，找出哪些费用计入“生产成本”，哪些计入“制造费用”，哪些计入“管理费用”，掌握它们之间的区别和联系，通过对比化解成本计算这个教学难点。
2 创设情境、驱动情感激趣法
现代生活教育模式告诉我们，课堂教育生活化的实施，要求把师生的教学实践活动建立在良好的对话基础上，使师生之间存在着一种生机盎然的精神相遇、平等和谐的关系。在学习新的课程内容时，应根据学生已有的知识经验、认知水平与能力，寓教于需，寓教于情，寓教于乐。设置问题情境提出问题，使学生进入角色，并引导学生进入情境，分析问题，解决问题，进而自然而然地达成学习目标。这种情境的创设可让学生即时处于学习的亢奋状态，并能通过自身努力及教师的适时指点，理解学习内容，以利于达到教材的基本要求，从而使学生品尝到学习基础会计知识的乐趣。这种方式不仅激发了学生学习新知识的积极性，而且能促使学生形成新的学习方法，提升学生的综合学习能力。
例如，假如你是一个小企业的业主，拥有若干台机器并雇佣若干个工人，企业几乎每天都有进货和发货等业务，月末还要给工人发工资，向税务机关缴税等。你必须记录企业经营过程中所发生的一切业务，日积月累，记录越记越多，如果没有一套合适的方法和体系，面对这些杂乱无章的记录或数据，连你自己都难以厘清经营结果是盈利还是亏损。这就需要采用一种特定的方式来将这些业务记录、数据进行整理或分类，并最终以一种清晰的方式表达出来，即需运用会计的第一大职能：会计核算。如果你的生意越做越大，单靠你一个人管理，显然力不从心。于是，你可能会聘请人员协助你经营和管理。为使你的资产不外流、不浪费、不损耗等，你就必须考核管理者的经营管理业绩，这就彰显了会计应履行的第二大职能：监督。在学生对这些概念有初步认识的基础上再对有关概念进行深入的讲解和剖析，学生就容易理解和掌握，才有兴趣继续学下去。又如，教授《基础会计》中记账凭证的填制和账簿的登记时，为使学生对会计工作有更真实、直观的认识，教师可预先从一些小企业里，借几本记账凭证及总账，让学生在课堂上分组浏览这些企业的真凭实据，激励学生积极认真思考，激发学生跃跃欲试的动手实践操作意识，然后把事先准备好的空白凭证和账簿纸发给学生，指导学生进行填制凭证、登记账簿。
3 交流探索、剖析案例激趣法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”在我们的工作中，最重要的是把学生当做活生生的人，学习――并不是把知识从教师的头脑里移植到学生的头脑里，教师不能把学生看成单纯、抽象的学习客体，被动接受知识的容器，没有个性、没有区别的标准体。案例教学是以实际案例为依据，强调学生自主研习、自主探究，提高学生运用理论知识解决实际问题的教学方法。在基础会计课程教学过程中教师要有意识地根据教学计划收集和筛选案例，结合教学内容，适时穿插一些案例，分析一些案例，并向学生印发一些案例，让学生阅读讨论并在教师的指导下自主“消化”、自主“吸收”案例中揭示的重点、难点问题，以及案例中体现的理论知识和应用技巧等。充分运用案例来解释比较深奥的理论，使抽象枯燥的教学内容变得生动、丰富，使学生易于接受理解，达到有效地引发学生的探索欲望，改变学生被动消极接受知识的状况，以利于促进学生将所学的知识融会贯通。
4 模拟仿真、习练相辅激趣法
美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论昭示我们，学生的学习应是主动发现的过程，应引发学生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。基础会计学科需将专业理论学习和实践活动结合，而中职学生几乎没有任何的会计实践经验和理论知识，如果教师讲课采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，学生难以把所学会计知识应用于实际，这必然导致学生因感性认识缺乏而产生学习上的畏难情绪，进而对所学知识死记硬背、不求甚解，最终产生怕学、厌学情绪乃至丧失学习信心。
（1）模拟仿真实践，激发学习兴趣。我在设计会计凭证这一节教学内容时，考虑到这些内容是非常枯燥、抽象的基本知识，会计凭证的概念、分类内容等不易记忆和掌握，因此采用了实物演示法。在讲授本节课内容之前，我预先给学生布置一项任务，让学生将在超市或其他公司单位购物时获取或索要的一张购物发票或收据带到课堂上，同时我自己把平时收集到的一些企业或单位的发票或仿真单据拿给学生看。课上我根据这些发票进行提问，学生踊跃回答，课堂气氛相当活跃。我告诉学生这些发票就是用来记账的依据，账不可乱记，必须有书面证明才可以记账，这种记账证明就是会计凭证。这张发票是从外单位取得的，就是外来原始凭证。学生的会计凭证知识在不自觉中得到了掌握。这种方法使教学内容变得直观、清晰，易于理解，既缩短了教学的时间，又提高了教学的效率。再让学生根据这些发票单据总结出业务内容，并给学生发放空白凭证让他们练习填写。此时，学生对动手操作很感兴趣，凭证填写技能自然而然地得到了巩固和提高。
2）启发诱导，学练相辅，激发学习兴趣。
