发布时间：2023-09-27 09:26:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的互联网新媒体专业样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】融媒体；实验教学；边界效益
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0227-01
一、融媒体时代遇见广电类专业大类招生
高校大类招生之后，广播电视学专业与新闻学、电视编导等专业教学内容在大学的前两年高度一致，基本就是大课堂讲大专题。这些大课堂教学内容的变化仅仅只是基础理论课部分变多了，而不是实验教学比重变大了。实验教学模式依然追随专业课程展开，我们似乎并没有在大类招生中感知到媒体类专业的融合。那么，媒体业界的融合是不是也一如既往呢？其实此时恰恰是媒体业界不同媒体内容、传播技术以及终端平台上高度融合的大时代，只是高校的教学改革滞后于时代的变革。
媒体最讲求的是时效，而高校的媒体专业的变革却总是迟来，原因何在？除了高等教育自身固有的管理体制问题之外，高校管理部门自身的观念守旧依然是最大顽疾。其次是技术与资金的限制，最后才是专业师生的担当与付出。单就广电类专业而言，管理部门尚未注意到这个行业正在发生的巨变――媒体融合，融媒体时代的到来。
二、融媒w时代实验教学投入的边界效益
传统广电行业的录像机、摄像机、切换台、大屏幕动辄几万、几十万，国家关于高校建立广电类专业的审批方面基本也将高校现有的广电媒体设备的资产量作为是否允许设立专业的前提条件。但是数字化电子设备的快速发展，使得媒体行业设备进入到了自身发展的边界，边界效益已经不可避免的悄然发生。边际效益递减是经济学的一个基本概念，即刚开始投入还未产出，等到投入到一定程度并开始产生效益，增长的速度不断变慢，也就是说，所带来的单位效应是不断递减的，但总收益是不断增加的。最终出现峰值，可能有略微衰退。广电媒体设备的投入已经出现了这个边界效应。将高校广电类专业的实验教学定位于拍摄电视节目，购买设备拍摄更清晰的电视节目已经是一个过时的理念。高校管理部门只有两个选择：继续追加投资建自己的校园高清电视台和改变实验教学的目标。从这个角度看，改变实验教学的目标定位是唯一的可行方案。
在网路媒体的冲击下，传统电视台的收视率在不断下滑。学生就业于电视台的数量在明显减少，而在互联网新媒体公司的就业比例逐年上升。互联网新媒体不仅将学生引导进自己的公司供职，而且引领了媒体融合的发展方向。技术上的融合从根本上打破了传统媒体与新媒体的界限，实现你中有我，我中有你。以手机为例，它拍摄的高清晰度视频不仅优于市县级电视台的标清电视信号，而且鉴于用户贡献内容模式的推广，各大电视台为了播放特殊的拍摄条件下拍摄的特殊画面也用于自己电视节目的播出。同时编辑的文字、拍摄的图片一并上传至新闻客户端，受众与用户都可以评论以及转发。近来手机直播电视节目的推广，也直接导致了手机平台上有了电视，电视台播放手机录制视频，播出新闻媒体新闻内容也使得电视台里有了手机。融媒体是一个不争的事实。
三、实验教学的融媒体视角反思
首先，高校新闻专业如果仅仅像过去那样把报纸上的文字排版作为自己的实验教学目标，那么排版设备的缺乏与技术能力的不足依然成为自己最大的障碍。如果广电类专业依然将购买高清设备作为自己的实验教学开展的前提条件，那么实验教学会依然举步维艰。利用融媒体发展的契机，将学生手中的手机利用起来，拍摄图片、视频影像，编辑文字练习排版，最终将新闻在手机客户端上、微信公众号上将都是大有所为。不仅锻炼了学生使用新媒体的技巧能力，而且为高校的发展，节省下了一大笔的资金，同时也从另一角度推动了融媒体使用与探索的学术研究与讨论。可以说是一举多得的实验教学改革措施。
其次，高校的广电类专业的实验教学是否应该等待管理部门理念更新呢？从华西村的巨变我们可以看出，任何改革的尝试最初的动力一定在民间。从普通师生的普遍使用到管理层的觉悟始终需要一个量的积累过程，而质的飞跃就在于倒逼管理者的管理理念改革。
基层的大学师生努力尝试改善实验教学的困局就是实验教学改革的起点，而我们每一个人的努力都将是改革的涓涓细流，最后必将汇聚成流。
参考文献：
[1]柳竹.国内关于“融媒体”的研究综述[J].传播与版权，2015（04）.
[2]施小萍.媒体融合背景下高校广电专业教学改革及人才培养对接研究[J].新闻研究导刊，2014（11）.
[3]孙姓.传媒专业实验教学平台创新模式的构建[J].高校实验室工作研究，2016（06）.
[4]娄立原.大学生新媒体创业创新训练研究[J].西部广播电视，2015（07）.
关键词：威客模式；项目教学；网络协同
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0097-02
“项目教学法”提倡“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。[1]“威客模式”是将人的知识、智慧、经验、技能等通过互联网转换成实际收益的互联网新模式。目前，国内最火的威客网是威客中国网和猪八戒网，据两个网站2010年的分别统计，企业在其上悬赏项目个数分别达到1.8万和6.7万，出卖智慧和知识的人才即威客人数分别已达到140万和230万，这些数据充分说明了“威客模式”在企业与人才之间成功架起了一座桥梁[2-3]。
一、基于“威客模式”的项目教学网络协同平台功能需求
基于“威客模式”的项目教学网络协同平台结合高职院校对企业典型项目的需求，企业对人才的需求，将“威客模式”引入“项目教学”中，通过网络协同技术，在企业与学生之间构建一个“任务&完成任务”的网络协同平台，创造一种智慧碰撞与知识共享的网络互动环境，让在校学生有目的地充当“威客”的角色，为学生提供展示知识、经验和能力的机会，满足学生自我实现的需要。真正实现项目教学法提倡的“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。此流程的具体过程描述为：（1）教师或校企合作企业在威客网平台上具体工作任务及积分奖励；（2）学生在网站上获取任务资料；（3）学生启动项目；（4）学生根据项目难度决定是否创建工作组，如果需要创建工作组，则进入网络协同平台，共同完成任务并由经理人提交项目交付材料至网络平台；如果不需要创建工作组，则独立完成后，提交项目交付材料至网络平台；（5）由教师或企业在平台中调取学生交付的材料，根据学生的完成情况给出相应的积分，积分自动分配到学生个人或经理人。积分可以为学生评优、评先，企业进行人才招聘等活动的提供参考。
二、基于“威客模式”的项目教学网络协同平台功能模块设计
该平台要求利用网络充分发挥各个专业、各个组员的优势资源，快速、及时地完成院校合作企业的设计任务。本系统主要功能模块设计包括协同设计子系统、过程管理子系统和资源管理子系统，实现对网络协同工作过程的建立模型、资源管理、工作分配、进程监控以及成果提交的全程支持。其中，协同子系统支持项目进程管理、过程建模协同业务、参数化设计以及导入导出；过程执行管理子系统支持任务、任务执行、过程管理、过程监督、资源调度和资源审查；资源管理子系统支持资源分配、资源检索、资源编码和网络员工管理等过程。
三、系统实现工具
系统可以利用已有的成熟产品――Google Sites来搭建一个低搭建成本和低运营成本的能有效满足面向项目教学目的的工作平台。在Google协作平台中，Google Talk可以轻松快捷地实现成员间的会话；Google文档可以实现成员间的协作；Google各组件可以方便地搭建有效的学习情境；利用Google Sites，团队成员可以利用相应的模块来支持项目的开展，同时成员间可以根据个人爱好或者需求来建构自己的网站，平台中提供了大量的Google小工具，使个人或者团体门户网站的编辑更为快捷和方便。
四、系统具体功能实现
1.企业注册信息，包括企业名称、登陆账号、企业业务介绍等。校企合作企业完成对平台的注册后，可以利用平台任务，征集威客完成任务。
2.威客任务，在本页面中，企业可以任务要求和积分等。
3.学生可以通过网站浏览的任务，了解自身满足的条件和实际掌握的技能，接受任务。遇到任务复杂、难度较大的情况可以组成工作组。
4.工作组接受任务后，为了更好地协同完成任务，合理地分配任务及工作时间。工作组负责人可以制定项目进程规划，直观地说明任务的完成时间及流程。
5.模块中还提供了团队工作日历，管理者可以在日历中协作任务，设定任务的完成时间、地点和相关责任人。团队工作日历能够将协作任务以电子邮件或弹出窗口的形式在适当的时刻自动推送给相应的项目成员，项目成员也可以登录平台随时查看项目日程安排。
6.资源共享中心模块。该模块分主要为设计开发过程提供各类文件资料、设计存档资料、设计学习资料、设计技术文档以及设计效果图等，协作者可以在权限范围内上传和下载相关资料，管理者可以对资料进行整理、分类、删除等操作。项目资料汇编的页面。
7.技术讨论模块。该模块以协作平台论坛的形式为项目参与者、教师、企业人员提供一个交流的空间。
8.联系我们页面是一个开放的交流平台，浏览者可以通过该页面和平台管理员联系，联系我们页面。
将“威客模式”引入到项目教学中，以解决各院校在推广项目教学过程中对“典型项目”缺乏的问题；基于此模式，搭建面向项目教学网络协同平台，以鼓励学生自主协同工作，共享资源，相互学习，积极交流；而教师也从传统的授课者的角色转换到指导者和项目管理者的角色，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容，实现自我价值提升。
参考文献：
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LIU Yu-jing.Consideration on Project Teaching in Vocational Education[J].Journal of Huaihai Institute of Technology，2010，（03）：104-106.
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基金项目：基于“威客模式”的项目教学网络协同平台的探索研究（编号：2010TJK451）。
