发布时间：2023-09-27 16:15:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中高效学习的方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
数学这门自然科学的学习已成为广大学生和家长最头疼的问题，他们认为数学很难学，学不会。初中数学学习的基本方法有哪些？下面我结合自己从教十余年的经历谈谈自己浅薄的认识。
一、熟练掌握数学概念是学好数学基础知识的前提
数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本因素，是数学思想与方法的载体，所以要学好数学必须熟练掌握数学概念。在人们的记忆里往往认为学好数学只要多做题就可以了，常常忽视对数学概念的正确理解、记忆和应用，他们常常错误地认为数学没有可记忆的，学习概念、掌握概念的目的在于应用。每一个概念就是一个信息源，它闪烁着问题的“条件”和“结论”，是思维的启发器，是解题中不可缺少的链条。有些问题在题设中蕴涵着某些因素，需要某一个概念去发掘、去开拓。这就要求教师在教学中积极引导学生，细心观察与分析，灵活运用概念，促使问题迎刃而解，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。故讲解例题时，所用到的知识和技能，教师必须有意地渗透于概念讲解中，这样可以培养学生的逻辑思维能力，增强学生对概念的理解和运用。此外，概念教学常常不是一次完成的，需要经过多次反复深化完成。总之，教学中涉及概念的地方一定要高度重视，由浅入深、“步步为营”，积极培养学生的思维，让学生牢固掌握概念的实质及概念间的联系与区别。理解概念的脉络与体系，有目的地创设问题情境，深化概念教学，使学生顺利地掌握好概念，从而提高分析问题和解决问题的能力。
二、拉近数学与生活的距离是教好数学的重要策略
新课程力求使枯燥的数学知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对数学有亲切感，拉近数学与学生的距离。从这个意义上讲，我认为数学不再是一门单纯的学科，不再是学生额外的被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，进而发展成为学生的一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学。传统数学教育中，人们最直接最感性的认识是“数学题目”和解题，这种片面性造成一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有实实在在、生动活泼的生动背景。所以，数学教学中教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备一种似曾相识的接纳心理。如初二学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车经济实惠？这就是生活中的数学。数学从生活中来，用数学眼光看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，不仅使学生运用已学过的知识解决身边的数学问题，而且提高学生用数学的观点看实际问题的能力，思维是从疑问和惊奇开始的”，激发学生的好奇心和求知欲望，是学生应用数学知识的推动力，用贴近生活的具体实例引发应用数学知识的意识，让数学知识生活化、生活经验数学化，这样可使学生对数学知识探得更精确，使生活经验成为智慧体验，从而拉近数学与生活的距离。
三、培养良好的数学学习兴趣是提高学习效率的有效途径
【关键词】 初中数学 高中数学 有效衔接
数学课程，在义务教育时期，主要看重的是学生的数学基础，它是以学生的综合能力的培养，和谐并可持续发展为出发点的。而高中数学则有很大的不同，主要体现在它更看重的是课程是否可以自由选择，以弘扬学生的个性以及考虑未来的人生为目标。
一、初、高中数学过渡不是很衔接的因素探析
1、课标教材内容的衔接不顺。新课标要求初中数学在设计教材的时候，要注意结合实际，尽量体现实际，因此，教材在设计的时候主要是在把知识的宽度进行了扩展，而教材的难度却极大的降低了，所以主要表现为练习题又容易做且题量又少，代数式的计算很少，常量计算是最主要的，这很接近于学生的实际生活，更重要的是符合感性认识循序渐进的转变为理性认识的客观规律，所以易于学生掌握和理解运用。但高中数学却不是如此，与初中相比具有很大的差异性。
2、初高中的学习在环境方面的不同。高一新生在经过紧张而激烈的中考后，终于到了自己心目中的高中，认为自己的理想已经实现，学习暂时可以告一段落，所以很多同学都处于全身心的休息状态，并且在一个新的陌生的环境里开始高中生活并适应高中是需要一个过程的，因此虽然他们在还没有进入高中之前，就已经知道高中数学的难度很大，而且有些内容还很抽象，比如函数和映射等一些概念。所以，刚开始就出现了紧张，畏惧等不良心理状态。
3、初高中数学在教学方式和学习方式方面的不同。初中数学教学中，教师对知识内容讲授的很详细，且类型分的很齐全，所以学生只需死记硬背，把具体的概念以及数学公式和老师讲过的同种例题进行熟悉掌握就可以顺利通过考试，取得一个很好的成绩。但是高中数学教师由于对初中数学教材的知识结构不了解，对初中老师的教学方式以及学生的学习方式和心理特征等不熟悉，而且课程的改革导致高中教材在知识结构方面产生了巨大的变革。在初中数学课上，学生可以积极自主的学习，在探究学习的过程中充分体会学习的乐趣。但是高中数学在这方面有很大的不同，它不仅要求学生具有灵活创新的思维，还对其思想的深刻性提出了更高的要求，而且还要求具有批判精神。学生要通过自己的思考，来归纳总结数学学习的方式和规律。但是很多学生却不能满足这种要求，究其原因，是他们依然运用初中的学习方式。
二、关于初、高中数学的顺利过渡和衔接
1、对初、高中数学的差异性要全面掌握。高中数学教师应该全面了解掌握初、高中这两个不同的教学阶段在数学教学方面的差异性，主要从以下内容展开调查工作，即初高中数学课程的性质，知识内容，教学目标和理念，以及教材体系和评估，教学手段等。同时还要调查初、高中学生在学习方面需求的差异，全面了解在课程要求和配套教材上发生了哪些改变，以此为基础，来改变数学教学的手段，以符合高中数学教学具体实践的变化。
2、对初、高中数学教材实施系统性探究。教材作为文化读本，非常经典，它有助于良好的数学思维的培养与形成。⑴教师要对教材进行系统全面的理解和掌握；⑵要对教材编制的目的进行分析探究；⑶以学生的具体情况为依据，进行课程等教学资源的整合。各个市州的教师为了更好的理解初高中数学教材的内在关联和衔接，需要积极开展关于初中运用的配套教材的探索研究。同时，为了实现对教材的全面整体的掌握和进行很好的运用，还需要对初中数学教材的其他版本进行探究。对此，要对高中大纲版教材以及课标教材在知识体系等方面的差异性进行探究，同时还要注重对学生的培养所要达到的目标的探究，力求解决好初、高中数学的衔接不顺利问题。
复习课又是很难上好的一种课，因为学生对复习课的学习因没有新鲜感而缺少激情.如果老师仅仅把复习课设计成“知识回顾+例题讲解+练习”的课堂模式，学生听起来兴味索然，容易疲劳和走神.在我们的教学过程中，发现有的学生平时课堂作业做得很好，一旦到了单元测试和其它的综合性测试时他们的成绩就不是很理想.我们有的班级平时的小考成绩喜人，一旦到了中考，学生的成绩就不容乐观.究其原因，笔者认为是树可能栽活了，但林没有育好.如果我们把树栽活后没有后期的苛护和管理，树就活不了多久，林也就育不成了.我们要想打造高效的初中物理复习课课堂，复习课的教学设计要做到以下五点.
1 创设情境，体现科学、技术、社会（STS）教育
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.一个好的情境，可以激起学生把自己融入课堂的积极性和热情.它是老师讲授内容和学生求知心理的一座桥梁，它能激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维.《MIT认知科学百科全书》中指出，认知过程的本质是由情境决定的，情境是一切认知活动的基础.
2 调动学生，体现学生自主参与
建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习.也就是说，既强调学习者的认知主体作用，也不忽视老师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者.学生要成为意义的主动建构者，这就要求学生在学习过程中发挥主体作用.
在以前的物理教学中，有些老师在上单元复习课时，复习课仅仅是在形式上得到了体现，实质上照本宣科把本章内容抄了一遍.这样做的作用最多是起到了回顾了一下相关的知识内容，对学生能力培养可以说一点作用都没有.这样的复习课老师觉得很轻松，但学生一点兴趣也没有，这样的复习课效率会高吗？复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人.例如，在组织学生上复习课时，让学生自己动手（可以独立，也可分组）整理知识结构，通过让学生自己整理，学生的学习积极性大大提高，许多学生运用自己所掌握的知识点，发挥自己的想象力，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构.在上复习课时，许多学生以枝状式、列表式、主线式等形式整理出了本章的知识结构，而有的学生却另辟蹊径用图画式，等等.通过这样的复习[HJ1.45mm]和自己的归纳、整理，学生对知识体系的掌握达到了更加深入的程度.
笔者在上《机械能和内能》这一章的复习课之前，安排学生先自主整理本章知识网络，要求每个学生用自己的方式处理好这一章的知识体系.在复习课一开始，利用多媒体投影请学生上台展示他们的“作品”，同时请全班同学对这些同学的“作品”进行点评，指出其中的一些亮点和不足.在一些开放性的问题上，先让学生独立思考，然后进行交流讨论，当学生遇到一些困难时，老师作适当的点拨，起到“画龙点睛”作用.学生会说的、会做的相关内容老师一概不讲，学生有困难的问题尽量让他们自己解决，做到“不愤不启，不悱不发”.
在复习课中要体现：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣.
3 突出重点，体现复习课的针对性
我们知道，每一章的内容都是由很多知识点组成的，在这么多的知识点中有重点、难点，有学生易懂的也有学生感到很困难的.老师在组织教学时不能全面开花，而应突出重点要解决的问题，这就像我们家里来了很多客人一样，作为主人应该招待好每个客人，但对于那些重要的客人我们还要把他们招待得更加细心、周到一些.同时我们在组织复习时还要把相关的知识作适当的整合、拓展，最终提高学生对物理概念的理解能力，提高学生分析问题、解决问题的能力.
在平时的教学中，老师应该留心学生经常会在哪里犯错误、哪些概念理解不到位、哪些题型的解题方法、思路不够清晰等方面的信息.复习课一定要突出对以上问题的解决，切忌普遍撒网、漫无目的，要做到“哪壶不开提哪壶”.
老师要善于引导学生对所学的知识进行梳理分类、总结归纳和重新整合，使之系统化.同时还要引导学生对本章中所涉及到的一些典型题型的解题方法进行总结归纳，对那些重要的实验和科学思想、方法要掌握.既要横向联系又要纵向联系，使这些知识、方法形成一个科学、合理的整体网络.
在《机械能和内能》这一章的复习课中，要以能量为主线，让学生知道能量的存在形式是多样的，而且每一种形式的能量并不是孤立的，是可以相互转化的（比如，动能和势能可以相互转化，机械能和内能可以相互转化等）.对于本章复习可以把全章知识编织成如下网络
如果在中考的总复习中，可以在这个网络的基础上再把其它几种形式的能量（化学能、核能、生物能、电能、太阳能等）扩充进来，从而形成有关能量的完整体系
4 关注发展，体现方法和能力
物理学的科学研究方法凝结了无数科学家的智慧，是物理学的精髓所在.巴甫洛夫认为：重要的是科学方法，科学思想总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大.教师在课堂上应重点剖析一些综合性和探索性较强、能充分体现方法的新情境问题，指导学生学会用正确的物理方法研究问题、分析问题、解决问题.
另外，在对某些知识和题型的复习时，老师还要注意相关模型的建立，因为模型是连接理论和应用的桥梁.在构建物理模型时，教师要指导学生对所给的信息进行提炼和加工，突出主要因素，忽略次要因素.通过思维加工，采用恰当的方法，找出新问题与熟悉的物理模型之间的联系，使新信息与原有知识之间的联系通道保持畅通无阻，这样就可以使新问题顺利实现模型化，构建起符合新情境的物理模型.
这些物理方法不但对解决物理问题有帮助，而且对今后解决其它自然科学领域内的问题也有着启迪作用和潜移默化的影响.学会科学方法，学生会终身受用.
关键词：高效课堂预习物理学习方法改变
“高效课堂”很重要的一个方面是改革学生的学习方式，教师的作用在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式。教师努力为学生的物理学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习初中物理，增强学习的热情。
一、初中物理学习方式的转变对学生提出的新要求。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主动参与、乐意探究、交流与合作”为主要特征的学习方式构建过程中，学生必须做到：
（1）在学习方式与学习能力方面，学生要有主动学习的愿望与兴趣。能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行调控和反思，能把不同学科的知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题，具有探究意识、问题意识、批判意识、求异思维和创新精神等。在探究学习中要力争做到：提出问题、搜集证据、处理信息、整理求证、表述结果。
（2）在交流意识和交际能力方面，要有强烈的交际意识和合作意识，能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。
（3）在个性和情感方面，要有正确的世界观、人生观、审美观和价值观，对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。
二、新的初中物理学习方式简介。
“高效课堂”倡导的学习方式主要有三种：自主学习、合作学习和探究学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习中有感情的投入，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。它有以下几个方面的要素：完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性地互动；对于个人完成的任务进行小组加工整理；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。新课程课改以来，学习方式越来越多样化、个性化。学生的情感经历“兴趣盎然——跌宕起伏——身心愉悦”的过程，学生学习的积极性、主动性明显增强。
三、初中物理学习方式的转变对教师提出的新要求。
学习方式的转变是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教师必须做好以下四点工作：
（1）课堂上营造一种轻松、愉悦的教学氛围，形成新型的师生关系。新课程倡导民主、平等、和谐的新型师生关系，是形成良好学习氛围的先决条件。教师在课堂上成为学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者。鼓励每个学生大胆尝试，敢想敢说，保护他们的每一个创造欲望。对他们取得的每一点进步，迸发出的每一点思维的火花，教师都给予适时适度的肯定、鼓励或赞赏，真正使他们在学习中享受到成功的喜悦。
（2）教法灵活，使学生在活动中学得知识。课堂教学中教师只有追求“活、趣、新、奇”，关注孩子们的生活经验、生活实际，通过多种形式创设情境，使学生始终保持良好的兴趣，逐渐变成持久兴趣。启迪学生发现问题、找出规律，让学生体验知识的形成过程，改变以往先讲规律，再机械训练的做法。学生在动手实践、合作交流中发现规律，不自觉地运用了数学归纳思想方法。
（3）注重小组合作学习，培养学生的合作意识。新课程倡导合作探究的学习方式，就是要从小培养学生的合作意识，掌握合作方法，形成合作能力。学生通过小组交流，既提高了语言表达和口语交际能力，又学会了怎样合作学习。
（4）引导学生学会自主学习、探究学习。老师不包办代替，充分发挥学生学习的自主性、能动性。在教学中能让学生观察的让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生表达的让学生表达；能让学生动手的让学生动手；能让学生总结的让学生总结。
“高效课堂”背景下，初中物理学习方式的转变是一个系统的综合工程，教师要改变角色，学生也要改变完全依赖老师的学习习惯和行为。只有师生齐心协力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我们的努力必定会让学生终身受益。
参考文献：
杨玉新.初中物理学习方法指导
罗辉.初中物理学习方法介绍
李金.学会初中物理的方法
关键词：高效课堂；初中历史；复习方法；课堂教学；高效性
新课改理念下，传统的历史边缘学科地位依然暴露，类似于会考科、非会考科的观念以及初中历史是边缘学科依然存在于很多学生的观念中。那么，应怎样指导学生掌握历史的复习方法，实现课堂教学的高效性呢？
高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。那么，在期末短短的两三节课里，如何帮助学生掌握历史基础知识，以及对历史知识的整体、系统把握，对历史知识的梳理与应用？
一、“试卷结构”的分析
以“2011学年第一学期期末质量检测初中历史考试说明”为例。题型和题量：
从题型和题量来看，初中历史的期末检测主要考查主干知识，基础性题目的比例较大，因而在复习中应加强对解题方法的指导。
二、历史复习方法的指导
（一）让学生学会记忆历史知识
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》）对学业水平达标的要求之一是“知道与了解”。新课程摒弃对知识的死记硬背，因此，教师必须让学生博闻强记，在脑海里有丰富的历史知识储备，才能真正提高学生的历史素质。比如我在讲授科举制的完善，唐太宗、武则天、唐玄宗是关键人物时，指导学生进行知识归纳：唐太宗——扩充国学规模；武则天——开始殿试，首创武举；唐玄宗——诗赋成为进士科主要考试内容。虽然这句话有点“恶搞”，但也反映了学生对知识的理解和创新，学生在笑声中掌握了首创武举的人是武则天。另外我还从中点拨，武则天——武举，都有个“武”字，可以快速地记忆，从而实现课堂的高效性。
（二）让学生学会系统地掌握历史知识
历史学科的每一部分内容都是相互联系的，具有完整的知识体系，并不彼此孤立。教师要注意教会学生把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握：一是掌握“横”的线索，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。二是掌握“纵”的历史线索，可寻找同一大专题或小专题下的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成“纵”的专题线索。如中国近代逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，我就用“横“的线索来进行梳理。
另外，面对外国的侵略，中国人民的抗争，中国近代化的探索的联系，我就用“纵”的线索来梳理。
这样，通过用两个表格的列表，就把9课书的基本的历史知识用“捉住主干”的方式进行梳理，从而使学生从心理上减轻负担，增强学习历史的兴趣和信心，从而实现课堂教学的高效。当然，在实践过程中，应注意“纵”“横”交错。如果学生能像教师那样把教材分析透彻，既做到宏观把握，又做到微观细研，那么教学效率必然会大大提高。
（三）让学生学会阅读历史资料
学生现在获得知识的途径主要是教科书等文字资料。如何让学生快速有效地把握文字资料，是需要解决的一个主要问题。为此，对于课文，则要求学生做到“三步走”：首先，全面浏览课文，搞清有几目内容，有哪些专栏，有哪些图片、史料和表格；其次，细读每段课文，概括出主要内容，找出基本的历史知识要点，并向全班介绍；再次，精读重要段落，结合小字、图片、史料、表格、注释，加深理解，解答疑问。那么，在做题时要学会找出关键字词。
比如选择题：“魏主欲变北俗，……曰：……今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当家降黜。”它是指北魏孝文帝规定鲜卑族人必须接受什么（ ）
A.汉姓 B.汉服
C.汉语 D.汉字
解题思路和方法：首先通读全文，然后找出关键字，这道题目的关键字词有两个，“北语”“语音”，由此可得出答案选C。
经过一系列的训练，学生能比较迅速地统揽题目，把握到知识要点，从而大大提高了解题的速度和质量，轻松学习，高效掌握知识。
（四）结合单元测验卷，让学生学会解题思路的方法
在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。
1.解选择题。正如前面所举的例子介绍到，要懂得查找关键
字词。
2.做配伍填空题，道理也是一样的。比如七年级上册有道题目，如下：
配伍填空题（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼爱、非攻
（ ）道家B.民贵君轻
（ ）墨家C.主张改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百战不殆
（ ）兵家E.事物都有对立面，能相互转化
看到这样的题目，首先是通读全部题目内容，查找关键字，如“法家”对“法治”；“兵家”对“战”；“道家”，对“对立面”，一下子5分的题目已经保证能拿3分，剩下2分，也很容易解决。
3.做材料解释题，要提升学生答题的审题能力，锻炼学生答题的语言组织能力，使其书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。
例如材料分析题：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通图。
材料二：公元前1世纪的某一天，古罗马的执政官凯撒大帝穿着灿若朝霞的丝绸长袍进入剧场，在场的百官及贵妇人都惊叹不已，认为凯撒大帝的长袍美妙绝伦，于是穿中国的锦衣绣服成为当时男女贵族的流行时尚。
请回答：
（1）请说出材料一这条著名的交通要道的名称。它的开辟与西汉哪两位历史人物直接相关？（4分）
（2）这条路线会经过西亚、河西走廊、新疆、欧洲、长安等地，请按从东向西的方向排列这些地名。（3分）
（东）长安（ ）（ ）（ ）欧洲（西）
（3）你认为材料二的情景真实吗？请说出理由。（3分）
（4）这条通道在当时发挥了什么重要作用？对我们今天的现实生活又有什么价值？（5分）
解答读图材料题，可以根据问题看材料，从材料中提取有效信息，甚至有些答案能从材料中找出答案。学生通过读题、审题，运用所学的知识进行分析，明确该用什么知识来回答这些问题。答题的内容找到了，那么就要看分答题。有几分，就要答几点，这样也不容易因为没找到答题要点而失分。
总之，让学生掌握历史学科的学习方法和复习方法，教师就应具备高水平的系统学习和研究历史的能力，并通过教与学的互动过程，把这些能力逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的，做到既“授人以鱼”，又“授人以渔”，大大提高课堂效率。
参考文献：
一、初中数学教学中高效课堂的教学意义
1.高效课堂的发展，增加课堂教学的活跃性
课堂教学应该是学生与教师之间的互动的教学过程，然而在实际教学过程中，多数的数学课依然是传统的教学模式.这种教学模式学生与教师之间的互动极少，而且不利于教育理念的更新与发展.传统教学方法也不利于学生的学习情况，对学生今后的学习模式都会造成一定的影响.因而，在初中数学教学中，实现高效课堂的发展是极其重要的.高效课堂的发展注重以学生为课堂的教学主体，进而会改变教学方式、教学内容、教学设计等等，这可以缓解课堂中压抑的氛围，实现课堂教学的活跃性与积极性，同时还能有效地促进学生学习兴趣的激发，学生对数学产生了极大的兴趣，学生才能更好地、主动地、积极地学习数学知识.
2.高效课堂的发展，注重培养学生的思维能力
教师应该确定初中数学的教学目标，这可以让学生掌握简单的数学知识，更重要的是让学生在学习数学的过程中培养与锻炼学生的思维拓展能力.因此，在数学课堂中实现高效课堂的发展，可以激发学生对教师所讲问题感兴趣，学生方能积极快速地思考问题的答案，并把自己对问题的见解说出来，与大家一起分享.同时，学生也要在学习的过程中，发现问题，并经历自己的探索与发现解决问题，如果有自己解不开的问题，学生可以向老师进行请教.养成这样的学习习惯，能让学生在今后的学习中，懂得如何发现问题与解决问题.
3.高效课堂的发展，促进新型师生关系的产生
在初中数学教学中实现高效课堂的发展，能有效地促进新型师生关系的产生，在数学课堂中学生与教师多进行互动沟通与交流，可以有效缓解课堂压抑的气氛，同时还能进一步增加学生与教师之间的互动性，拉近了师生之间的关系.教师与学生之间的关系变得更加的和谐之后，学生会把教师当成是自己的朋友，这样能戒除学生害怕教师的恐惧感，学生在课堂中能大胆地回答教师所提出的问题，并能大胆地发表自己和别人不同的见解.可以说，良好的师生关系是促进教学更好的发展的基础，因而重视课堂提问教学是非常重要的教学方法.
二、促进初中数学教学中高效课堂发展的有效性措施
1.营造民主与和谐的互动氛围
学生在自由自在、无拘无束的环境中和在轻松愉悦的气氛中能增加思维的活跃性，其想象力较为丰富，记忆力也较强；相反地，如果在一个枯燥泛味又被压制的环境中学习，学生会感觉到压抑，思维堵塞，反应迟钝，有气无力，而且没有活力和创造力，对学习逐渐失去兴趣.因而，教师在初中课堂上应把学生当成自己的朋友，温和地对待学生，进而逐渐营造出和谐的、民主欢快的气氛，让学生在学习中想说就说，发表自己的观点意见.这样才能有效地实现高效课堂的发展.例如：在讲解《线段、射线、直线》一节时，教师可以微笑着询问学生，什么是直线、什么是射线、什么是线段，可以用我们身边的东西来说明，学生会踊跃地回答问题并且答案是多种多样的.对于这样的问答式的教学，师生间一问一答，容易营造和谐的课堂氛围，促进学生学习.
2.有效地开展自主合作教学
在当今时代，注重的是合作、团结的精神，在新课改理念的背景下，更应该在教学中积极有效地组织开展合作自主的学习，一是可以让学生意识到合作学习的重要性，二是帮助学生形成良好的习惯.在课堂上教师应有效地开展合作探究学习，这种学习方式能很好地让学生之间建立起良好的友谊，同时也能增加他们的自主学习能力.例如；某村粮食生产队去年预计收获水稻和小麦共150吨，实际收获170吨，期中水稻比预计的超产15%，小麦比预计的超产10%，问该生产队去年实际收获水稻、小麦各多少吨？求解这样的一个应用题，学生在设未知数时各有看法，此时就会和学习小组内的成员一起探讨，并分析解题的思路、相互学习，最后解出答案，同时还可以在学习中发现一个题目有几种解法.通过学习小组的合作学习，学生可以在自主学习中减少很多困难并学习和同学之间如何相处，促成相互之间的学习，能避免一些学生羞涩于向其他同学问题的心理，进而学生可以获得更有效的数学知识.
3.加强初中数学课前预习和课后复习的指导
关键词：基础教学；以人为本；阅读指导
在传统初中语文教学中，教师过于注重课堂教学任务的完成，在课堂教学中把知识一股脑儿地灌输给学生。在大量知识点的冲击下，学生没有时间进行思考和分析，只有通过死记硬背来接受和掌握这些知识。在被动的学习过程中，学生很容易对学习产生厌倦的情绪，导致他们在课堂学习中积极性不高，不能有效提高课堂教学效率。在素质教育中，教师要注重学生的学习情感和体验，运用创新的教学方式来激发学生的学习积极性，使他们能够自主地进行知识探究，通过自己的努力掌握教材中的内容，实现高效的语文课堂教学。
一、注重语文基础教学，提高学生的学习兴趣
在初中语文教学中，教师要注重基础教学，让学生在学习过程中打下良好的基础，为他们进行下一阶段的学习提供有力保障。在教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行知识探究。例如，在教学的复习和预习阶段，教师可以让学生分小组进行合作学习。在小组合作学习中，学生能够积极地进行发言和学习。通过小组成员的互相交流，能让学生掌握更好的学习方法，提高他们的学习效率。在新的教学模式中，教师要改变传统教学中高高在上的形象，走下讲台，融入到学生中间，和他们共同探讨教材中的重难点知识。在师生积极互动中，使课堂氛围活跃起来，能够促进学生积极思考，使他们在分析问题时能够更加深入。在激发学生的学习兴趣和学习主动性时，教师要认真收集学生反馈的学习信息，并通过和他们的积极交流，了解他们的兴趣爱好，在创新教学模式时，能够做到从学生的实际出发，激发他们的参与热情。在语文知识基础教学中，很多知识需要学生进行记忆，这时教师可以开展竞赛、游戏等方式，让学生在丰富多彩的学习方式中进行记忆和探究，加深他们对知识的理解，并深刻地掌握这些知识。在学习中不断收获，能够让学生产生学习的成就感，激发他们对学习的欲望，能使他们树立认真学习语文知识的信念，使语文课堂实现高效教学。
二、实施以人为本的教学方式，培养学生的独立探究能力
在新的教学模式中，教师要注重培养学生探究和发现的能力，让他们在语文学习过程中，通过积极地探究和思考，发现新的知识、获得新的收获。在学生进行自主探究的过程中，他们摆脱了教师进行灌输的教学方式，通过思考和分析来掌握知识，使他们独立完成的学习过程。在独立学习过程中，学生遇到问题时，他们不再立刻向教师和同学求助，而是进行认真分析，从多个方面来进行尝试，最终使问题获得解决。运用独立自主的学习方式，有利于促进学生思维的发展，使他们掌握学习的方法，积极地进行探究。通过学生自己努力获得知识，这个成功的体验能够激发他们更深入地学习，使他们积极地参与到课堂教学的各个环节，实现高效教学。在让学生进行自主学习时，教师要对他们进行引导，使学生把握正确的学习方向，有效地掌握教材中的知识，并通过积极的思考，运用实现新旧知识的有效联系，使他们构建比较系统的语文知识体系。
三、以多媒体为教学载体，激发学生的参与热情
随着课堂教学创新模式的出现，多媒体在教学中起到了越来越重要的作用。在初中语文教学中，运用多媒体作为教学的载体，使其把抽象的语文知识通过生动的影像呈现出来，有助于激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体的引导下深入思考，加深对课文内容的理解和领悟。在初中语文教学过程中，教师不仅要创新教学模式，还要注重学生语文素质的发展，使他们在课堂学习中能够高效地掌握教材中的内容，促进思维的发展。在引导学生进行知识的探究时，教师还要注重激发学生的学习主动性。利用多媒体，很好地完成了这一任务。在多媒体构建的课堂教学中，给学生提供了一个直观感受知识的学习过程。通过观看多媒体课件，学生能快速地进入到课文的情境中，加深对课文内容的理解，和作者的情感发生共鸣，强化他们的学习体验。结合多媒体进行的语文教学，让学生对学习内容产生了探究的欲望，促进学生积极地对要学习的内容进行主动思考和分析，有利于提高学生的学习效率。在高效、生动的教学过程中，充分激发学生的学习主动性，使他们对语文学习产生了浓厚的兴趣，喜欢上语文学习。
四、加强对学生的阅读指导，提高阅读理解能力
在初中语文课堂教学中，教师在让学生进行课文的阅读时，要加强对他们的指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。除了注重课堂上的阅读，教师要提高学生的语文综合能力，还需要引导学生进行课外阅读。只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此，教师要对学生的课外阅读进行艺术地指导、有创造性地指导，可以从以下方面进行：（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读实践的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）教给学生基本的阅读方法。让学生学会默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达促进学生阅读理理解能力的提高。（3）阅读后要及时写出体会、心得。（4）要指导学生适时检查阅读情况。通过上述阅读方法的指导，使学生能够有效地进行阅读，对阅读充满兴趣，通过阅读不断积累知识，提高语文阅读理解能力。总之，在初中语文新课改的教学中，教师要不断提高教学能力，结合学生的实际进行创新教学，让学生在新颖、轻松的环境中进行探究，使他们喜欢上学习，并掌握科学有效的学习方法。在教学中，教师要时刻遵守新课标中以人为本的教学理念，激发学生的探究热情，让他们在创新的教学模式中进行探究，获得更多收获，体验学习的乐趣，使语文课堂在师生的积极互动中高效进行。
参考文献：
[1]陆素萍.有关初中语文探究式教学的几点思考.语文学刊，2007.
[2]罗永英.新课标下让合作探究成为初中语文教学常态模式初探.速读旬刊，2014.
一、打造数学高效课堂的重要性
1.有利于培养学生的自主学习能力
随着社会经济的不断发展，科学知识也是层出不穷，为了适应社会发展的需要，培养学生终身学习的习惯是有必要的。培养学生的自主学习能力是实现终身学习的重要前提，培养学生的自主学习能力有利于学生在学习过程中发现问题、解决问题。学生只有具备一定的自主学习能力才能适应不断进步发展的社会，对于其终身学习有着重要作用。培养学生的自主学习能力也是提高学生学习效率的有效途径，传统的教学模式束缚了学生的思维，使学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的学习效率。高效课堂所采用的是多样化的教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣而且还培养了学生的自主学习能力。
2. 对于培养学生的抽象思维能力具有重要作用
数学是一门逻辑性较强的学科，与其他学科相比较，数学这门学科更具有抽象性，在教学过程中会涉及很多的数学思维以及方法。教师在教学过程中应对以往的教学模式进行改进，不要一味地进行知识灌输，这种教学模式不仅不能提高教学效率而且还不能提高教学质量。
高效课堂使学生成为课堂的主体，充分发挥了学生的主观能动性，使学生在学习过程性有充分的实践与探索的机会。学生在自主学习的过程中不断摸索，从而领悟到数学思想方法的实质，这样不仅有利于学生灵活掌握数学思想方法，而且培养了学生的抽象思维能力。
二、打造数学高效课堂的有效措施
1. 课前准备充分
教师要上好课必须做充分的课前准备，教师要想打造高效初中数学课堂就要注意以下几点：首先要明确教学目标。只有明确了教学目标才能使教学内容紧紧围绕目标，从而有效达到教师的教学目的；其次要精心设计教学环节。只有精心设计教学的每一个环节才能保证教学的质量，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习过程中来。此外，教师还应对每一个教学环节的时间进行合理控制，这样能为教学任务的完成提供有效保证。最后要注重教学内容的实用性。数学在生活中随处可见，教师在进行举例教学时要多运用生活中的例子，使数学教学与生活紧密联系起来。
2. 优化课堂结构
传统的教学方式往往使学生处于被动状态，整堂课以教师讲解为主，这样不利于教学质量的提高。因此，优化课堂结构就显得尤为重要。具体可以从以下几个方面来优化课堂的结构：课堂导入。导入对于一节课质量的好坏有着重要影响。一个精彩的导入往往会吸引学生的眼球，从而提高学生的学习兴趣。初中数学教学可以采用提问的方式导入，如在对三角形的稳定性进行讲解时就可以提问： “同学们你们知道为什么相机是用三脚架支撑的，空调外机的支架也是三角形的，而不是四边形吗？”这些日常生活中的例子很容易引发学生的兴趣和思考。此外，教师可以运用多媒体设备进行教学，充分调动学生的视觉和听觉。
