发布时间：2023-09-28 16:02:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的四年级语文教学的困惑样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书，第一时间地站在新课程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教，聆听各位的专家同仁的教诲指导。来出席这次研讨会之前，我们阳埠中原创作品心小学的郭校长叮嘱我，一定虚心学习，乘兴而来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此一行；并让我代表他预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功。
执教的义务教育课程实验教科书已将近两年，今天我是带着困惑来的。接下来，我就说一说我的一些困惑吧。
一、新课程标准对农村小学生的语言积累要求太高。
新课程改革一个最基本的理念是全面提高学生的语文素养。强调语言素材的积累，积累好词佳句，古诗词的千古绝唱，现代名篇名段，名言警句等等，让学生有深厚的中华民族语言文化积淀。我觉得这是中华民族语言文字学习的一次历史回归，看看今天我们很多人的文化功底的浅薄，再想想我们古人的文化素养和文化底蕴深厚，多年来，我们的语文界走过了太多的曲折。今天，我们能够再次回归语文学习的真谛，不能说不是迎来了语文教学的新生！
新课程标准对学生语言的积累既归定了量的要求，同时也归定了质的要求。这个要求对于绝大多数的城市小学生来说，由于自身语言的优势和周围大量的语言环境，可能不是难事。然而，对于广大农村小学生来说，特别是广大地处偏远、教学资源严重匮乏的村一级小学生，那就不是轻而易举的事了。语言学习是一门实践性很强的课程，没有语言实践是学不好的语文的。广大农村小学生他们学习语言的机会主要来自课堂，来自课本，来自教师，偶尔也来自电视（现在不负责任的娱乐频道，更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》，学会了更多的娇气和任性。）。他们太缺少母语学习的机会和环境了！大量的优秀文学作品太难走入农村小学生的学习生活中。家里，父母除了买一些学习资料外，很少购买适合孩子阅读的文学书籍；就是有，父母可能也会认为学好这几本课本就足够了，哪还用花心思去看这些破闲书。学校里呢，由于教育经费紧张的缘故，图书室已经多年没有再添置图书了，加上管理不当，就只剩下一些早就被孩子读烂了的《格林童话》一类童话寓言故事书。订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更是奢侈的事。单单靠一星期的才七八节课时的语文课堂，没有大量的语文自主阅读，没有大量的语文实践，要学好语文无异于缘木求鱼啊！
二、现在的语文教学成绩太难提高了。
一、做精巧教案，在课堂中渗透品德教育
其实渗透品德教育就在我们身边，如：《只有一个地球》这篇课文，教学内容大致是：地球美丽而渺小――地球资源有限――人类无法移居――人类要精心保护地球。就按这个流程来设置教案，轻而易举就完成了。但我不想让学生只学习书本知识，我就跟学生讲一些身边发生的小事：如家里水龙头没关紧经常“细水长流”，早上都八九点钟了教室的灯还在亮着，食堂的剩饭剩菜经常是大桶大桶的，包子只吃了里面的馅就丢掉了等等，于是我在教学中导入课文时，我就让学生反思自己是否有这些现象，同学们大多数低下头保持沉默了，有几个同学却能自告奋勇的承认“有”。接下来，我继续教学“地球资源有限，地球资源枯竭了，我们该何去何从？”学生从课文中知道无法移居，只有保护好地球资源、节约地球资源，我们才能生活得更好。“光有书本上的知识和同学们的口号还不够，必须要有行动，从今天开始，我就要求同学们在生活中珍惜保护资源，如有违反，就是地球的小罪人，你们愿意吗？”效果当然是好的。在语文课堂上抓住“契机”，学以致用，品德教育立见成效。在课堂教学过程中，教师要尽好自己的导演职责，在引导学生学习的过程中态度和蔼，饱满热情，以欣赏的眼光看待学生；对于学生提出的新观点、新见解要予以鼓励和表扬，鼓励学生说出自己的不同意见，敢于向权威挑战。
二、品德教育应该贯穿整个小学阶段
纵观小学1～6年级的语文书，几乎每篇课文都在教育我们该怎样做人，老师在教学中，不能只肤浅地教两个字，做一些内容分析，而应该结合实际渗透品德教育。如：一年级13课《平平搭积木》。里面有一句“平平搭的积木不只是给家人住还可以给大家住，”由此，我们教学的时候还要延伸到课外，教育学生做一个心中有他人的人。14课《自己去吧》则要联想我们现在的小孩子都是在父母的百般疼爱下长大的，自私自利、经不起一点挫折、没有一点独立能力。在语文课堂上则需老师们教育孩子学会坚强，学会自食其力，学会锻炼自己的翅膀。一年级课文如此，二年级的《坐井观天》、三年级的《一次成功的实验》、四年级的《跨越海峡的生命桥》等，哪篇课文都渗透了品德教育，老师们则要好好把握，相机渗透。
三、“口语交际”、“小练笔”部分是渗透品德教育的好钥匙
现在的语文教材从三年级开始就设计了“口语交际”这活动，这不仅是一个提升学生口才和胆量的活动，更是渗透品德教育的前沿阵地。另外的“小练笔”就是学习这篇课文后，要求学生反思自己的行为是否与课文相符，是否“油水分离”，而写的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升写作水平。作文教学是语文教学的重要一环，也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平，除强调写作技巧、文字功夫外，重要的是帮助学生增强道德意识，提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”，一个道德意识淡薄、认识水平低下的人，是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此，在选择作文题目时，我都是慎之又慎，选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题，既让学生有话可说，有兴趣写，让作文不再成为学生的负累，又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如作文“在路上”，主要引导学生做生活的有心人，在作文中，有的学生书写自己的成长之路，感恩于一路上的收获，感恩于一路上的关怀；有的学生书写自己的求学之路，有困惑有奋进，几多泪水几多欢笑，写得真实感人。例如话题作文“比较”，主要引导学生树立正确的价值取向，锻炼学生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的标准是什么，怎样比较等。一系列的作文训练，既提高了学生的写作能力，又陶冶了学生的情操。
四、指导课外阅读，在阅读中渗透美德
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
五、语文教师自身的形象，是渗透品德教育的一面镜子
小学语文使学生学好语文及其他课程的基础，体现了工具性及人文性的统一。在当前的教学理念下，为了提高小学生语文学习效率，教师应在课程中实施平等化的师生交往方式，以真正激发小学生的学习兴趣，进而达到促进小学语文教学效果提升的目的。
2小学语文课堂师生交往平等化的意义
在小学语文课堂教学中，建立平等化的师生交往关系，能够搭建学生与教师良好的沟通桥梁，使学生从以往被动的接受教师的提问转变为主动的向教师提问或者请教，学生的学习主动性明显提升，这对语文教学目标的实现有非常重要的意义。此外，在教学过程中，教师往往会存在困惑：为什么有的知识我明明在上课中讲了，但是一向学生提问，很多学生都反馈没有学会相应的知识点。这一问题的出现，其实与教师课堂师生交流缺乏以及沟通方式不合理有很大的关系。学生往往将自己的疑问隐藏起来，不愿意向教师请教，这样对知识内容显然不能获得深刻的理解。而如果构建平等化的师生交往环境，则可以让学生积极主动的向教师提问不懂的地方，这样才能够让学生深刻理解相关的知识内容，使语文教学质量提升。
3小学语文课堂教学中师生交往平等化的构建策略
3.1沟通时间与空间的选择
课堂是语文教育的主要场所，师生的沟通也基本在课堂中进行。从师生交往的平等化构建上来看，教师应从时间及空间这两个方面进行设计。
3.1.1沟通时间的选择
首先，教师在上课之前，可以提前几分钟到教师，利用上课前的几分钟与学生进行沟通及交流，沟通的内容不单单的停留在询问学生的课前准备工作，还可以询问学生的日常琐事，比如昨天回家之后做了什么？喜欢的体育运动等？让学生感觉教师像自己的朋友一样，唤起学生的学习兴趣。其次，是在教师讲课过程中，也要对学生进行启发，不是教师单一的讲解，而是教师与学生共同学习技能与获得理解，比如找教学人教版二年级上册《纸船与风筝》这一课是，教师可以与学生共同探讨纸船及风筝的制作方法，让教师与学生处在一个平等探究的位置。最后，在课程结束后，教师可以询问一些学生还有哪些地方没听懂，并且让学生评价本节课老师在哪些方面存在不足，以帮助教师自身不断改进自己的教学策略，促进师生共同成长。
3.1.2沟通空间的选择
建立平等的师生交往，即在课堂中，教师与学生共同拥有提问的权利，教师与学生处于一种双向的沟通的状态，教师在课堂中，可以让学生自己阅读文章，并且向教师与其它学生提出问题，以使学生感受到自己的主体地位，比如在教学小学三年级语文《月球之谜》这一课时，笔者就鼓励学生提出问题，有的学生提问“老师，月球有生命吗？”、“月球有水吗？”等，通过学生的提问，使学生通过查阅资料，得出合理的观点。
3.2师生沟通内容的选择
师生交往平等化，教师在课堂教学过程中，善于抓住有效沟通的契机，并且主语沟通内容的选择，以达到知识传递及情感交流的目的。
首先，在语文课堂交流平等化的构建上，教师应根据小学生的身心发展特点，结合语文课程的工具性及人文性的特点，在与学生沟通及交流过程中，尽可能使用生动形象的表达语言，使学生的语言能力得到提升的同时，思维能力及创新能力也得到发展，因此在课堂教学中，给予学生表达与提出问题的机会。比如在学习人教版小学四年级《争吵》这一内容时，教师就可以为学生设计以下场景：课间，小明与小西在课堂上踢球，小明不小心将球踢到了小西身上，请设计一段对话？显然，对话以争吵的形式呈现，教师让学生先进行小组设计，然后展示设计的内容，学生展示完成后，教师可以将学生引导到和谐友好这一理念上，加深学生的思想道德认知。
其次，在课堂教学中，师生之间的平等交往还应体现在教师与学生情感交流上。如果教师一味的强调自己的课堂主导地位，往往会使学生产生一些抵触交流的心理。为此，教师应与学生建立浓厚的情感，在实际教学中，教师应保持一颗热爱学生、热爱教学的心态与学生经历平等、真诚的交流，保持与学生一样的童心，向学生分享一些日常生活中的趣事，使教师与学生处于一个平等交流的状态，只有这样才能够更好的促进师生之间的有效沟通。此外，在教学语文课程中，教师还应积极挖掘语文中所蕴含的思想情感，让学生获得深刻的情感体验。比如，在教学人教版小学语文三年级《妈妈的账单》这一课程，教师就可以引导学生感受母爱的伟大，让学生获得深刻的情感体验，不断丰富学生的精神世界。
[关键词]语文教学；写字；“五行”观
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）30-0086-02[ZW（N]
[作者简介]俞莎（1983―），女，浙江绍兴人，本科，浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心小学教师，小学高级。
写字教学是语文教学的重要组成部分，在教学中，教师要重点培养学生的写字素养，包括写字姿势的规范、写字技能的培养、写字习惯的养成等，以促进学生的情感趋于完善。
一、发现是“金”[HTSS]
这世界上并不是缺少美，而是缺少一双能发现美的眼睛。教师若能拥有一双善于发现“美”的眼睛，若能拥有一双“点石成金”的巧手，那是一件多么幸福的事。
1.鼓励，鼓励，再鼓励。人是有差异的。有些学生写字天赋很高，能自觉写一手规范字，横平竖直，有板有眼的。对于这样的学生，教师要鼓励他们，多给他们一些学习、展示的机会，提高他们的写字技巧，丰富他们的写字素养。
2.理解，理解，再理解。总有那么几个学生徘徊在写字教学的门口，有的甚至笔画离奇，结构虚无。对此，没有比“理解”更好的良药了。对于这些学生，教师要多分析客观原因，反思主观原因。
3.引导，引导，再引导。引导对每一个学生来说，都是有帮助的。任何一个优秀的教师，都有一套引导的方法。引导需要因人而异，旁敲侧击、触类旁通、例举推理、示范比较……教师要有耐心，多一些引导，让学生学会自我反思、自我成长。
二、个体是“木”[HTSS]
只有扎根大地，方能长成参天大树。学习写字的个体也只有扎根集体、扎根群众，方能形成写字教学的片片绿林。
1.建立兴趣小组。写字兴趣小组的建立，不只看写字技巧，更应关注学生的整体素质，尤其是看他的“书德”。只有热情、大方、有上进心、对写字有兴趣的学生才能被选进兴趣小组。教师要努力营造这样一个“家”的氛围，让学生在校也有“家”的感觉，如此，才能轻松自在。
2.促就写字家族。通过家校联系，建议一部分家庭，即有共同的“写好字，做好人”心愿的家庭组成写字家族，定期（一星期一次）由家长组织进行练习，还可以定期（一学期一次）举行“写字家族”大比拼活动，诸多家庭坐在一起交流写字的故事，能够互帮互助，共同进步。
3.组建志愿团队。在课余时间，尤其是几个重要节日（春节、国庆节……），教师写字志愿者和学生写字志愿者组成志愿团队，集中在各个村落，为乡亲们写对联。这是一次才华的展示，还是一种伟大的奉献，更是和谐之“善”的火炬的传承。
三、教材是“水”[HTSS]
“水”即资源，一旦合理利用，便能发挥其价值。
1.静字当先。写字教学，需要“静”，静心练字，静心陶冶情操。这一理念在柯桥区地方课程“书法”三年级的教材中就有渗透，如王羲之论书法中谈道：“凡书贵乎沉静，令意在笔前，字居其后，未作之始，结思成矣。”
2.踏实随后。临摹在写字教学中尤为重要，尤其是对初学写字，模仿能力又极强的小学生而言，真的需要有一种“踏实”的精神，这需要培养。教师可以借鉴四年级教材《书法》中的“书法家的话”：如果在临帖时，你并不喜欢某一字或某一笔画，请不要改写字帖，而要踏踏实实地去学习揣摩，以这样的态度学习一定会学到很多。
3.立志超古。这是一种进取的决心。五年级教材《书法》中《宋克立志超古》的故事向我们介绍了这么一位立志超过赵孟\，经过不懈努力，终于成了著名的书法家，被称作明朝书坛“三宋二沈”之一的宋克。教师要鼓励学生树立不断超越自己的信念，并通过自己的努力去不断实现。六年级第十二册教材《写字》中的《》小诗，不仅是一幅优秀的小楷作品，更是一曲弘扬“精神”的赞歌。“不怕远征难，万水千山只等闲……”教师在班级里带头吟诵这诗，学生也情不自禁地跟着读起来。在这样一种精神的鼓舞下，再去临摹或是创作，学生的情绪会更饱满。
四、碰撞是“火”[HTSS]
适时且长期的合作，便会碰撞出不灭的心灵火花。合作的途径有很多：
1.邀请书法名家。邀请附近的一些书法名家定期参与到学校的书法兴趣小组，和学生一起写字，一起聊天。一段时间之后，学生一定能够取得很大的进步。
2.利用校宣传窗。这是一块极好的阵地。教师可以定期，如一月一期，展示写字上进步最大的学生的作品，让全体师生都予以关注和鼓励，更要让学生去宣传，请家长来参观。利用家庭的力量，支持写字教学，鼓励学生写好字，做好人。
3.结合其他活动。一次，一个残疾人团队来学校演出，结尾有这么一个节目：一个双手残疾的人，用他那脚趾挥动毛笔写下了“腾飞”二字。在场的全校师生亲眼所见，那一刻的情景定格在全校师生的记忆中。或许很多年以后，大家还能清晰地记起那一刻，生命竟能如此这般伟大……
五、教师是“土”[HTSS]
“土”越肥沃，越有可能长出茁壮的“植物”。教师的一言一行都会在学生心目中刻下深深印记。
1.学生喜欢“一个喜欢写字”的教师。对写字教师的要求也并非要达到某种境界的艺术美，但是至少要能写一手规范字，有端正之势、大方之气；同时，一个喜欢写字的教师若能在平时多练练字，一定能给学生潜移默化的影响。
2.学生喜欢“一个喜欢交流”的教师。教师可以把自己写字的历程、写字的成功经验和困惑，跟学生聊一聊，这样就会在学生心目中“转身”成为一个学习伙伴，拉近跟学生的距离，从而更好地促进学生主动练习。
3.学生喜欢“一个喜欢给予”的教师。写字犹如做人，写一手规范字，把自己平时的练习作业整理并收藏起来，以便当作小礼物送给勤学苦练的学生。这既是一种自我激励，也是一种正面示范和引导。再者，处于孩童时期的小学生，模仿是他们的优势。在不断的模仿中，学生就会潜移默化地创新，从而提高写字的素养。
参考文献：
一、教学教研方面
在语文教学上，我本着对每一个孩子负责的态度，努力不让一个学生掉队，让学生喜欢语文，学好语文。课堂上，我不断尝试新，让课堂成为学生、展示的平台，使学生能够大胆主动地提出问题，积极主动地解决问题。我采取让学生课上分小组展示预习收获，学生们跃跃欲试，信心百倍。有的为了自己小组能展示更多成果，利用休息时都开始，搜集，看着他们地，我仿佛看到了他们的未来。
然而课堂时间毕竟有限，不可能照顾到每一个学生，为了不让任何一个学生掉队，我充分利用一切时间，除了批阅他们在校的作业外，对于家庭作业，我也尽力做到全批全阅，及时发现学习中遇到的困难，集中讲解。为了照顾到个别学生，我利用课间督促、指导学生当面改错，以便及时解决问题，让每个孩子弄懂。经过这几个月的彼此影响，现在，只要我把作业发下去，他们会主动改错，利用课间休息时来找我，让我批阅。当我在下课时间为孩子批阅作业时，虽然很忙，但我很快乐。因为我在孩子们身上，看到了学习的主动，学习的自觉，这是最可贵的。
语文学习需要点点滴滴的积累，更需要的及时指导，除了鼓励引导学生从更多的渠道去获取知识外，我还注重了学习方法的指导，从阅读入手，教会孩子如何阅读，在学习知识的同时，注重培养学生的兴趣。课外，我鼓励学生多，多积累，不断尝试让语文学习与结合，逐步引导学生在生活中学习语文。只要学生有兴趣了，学习就变得容易多了。
除了扎实做好自己的教学工作外，对于教研工作也决不放松，在教研室的精心指导下，我们四年级语文教研组也不断开展，认真进行教学研讨，通过听课来互相取长补短，在听了同年级的课堂教学后，自己从中学到了不少好方法，也到了自己教学中的不足，使自己在教学上提高不少。每次测试结束，都会对测试结果进行透彻，分析学生对知识的掌握，以便于查漏补缺，更好地指导自己的教学。除此之外，在平时的课余时间，我会主动和同年级教师进行探讨，更好的方法，来优化自己的教学。当在教学中遇到一些困惑时，我会虚心向他人请教，解决自己在教学中遇到的问题，促使自己获得更大的提高。
二、班主任工作方面
作为班主任，我坚信：能融化所有的冰川。所以，在班级中，我充满爱的人性化管理。从，我就对学生说，老师希望能和大家成为好，让学生不再畏惧，能大胆地向我吐露他们的心声。我在选取时，也是让学生自己选举，并且对每位当选的班干部有言在先：要树立服务意识。即班干部是为大家服务的，而不是来管理、压制大家的。与此同时，我还提出，要求大家做到的，班干部必须首先做到。在这一点上，我以身作则，为学生做好表率。在我们的共同努力下，班级中不的言行少了许多，偶尔有人出现，其他也会很有礼貌地指出，其改正。一学期下来，我们班的孩子在这方面，谦逊有礼了许多，他们不再伸出手指对同学指指点点，而会很有礼貌地作出"请"的手势。
在学生面前，我放下了教师的架子，平等地走入学生中，用消除了学生与教师之间的隔阂，使学生能和我无所不言，看着他们在我跟前撒娇，拉着我的手和我"讨价还价"，我心中深感欣慰。
当然，学生之间发生矛盾是在所难免的。学生之间要与同学交往，正确处理和同学之间发生的纠纷，才能一步步。当他们因为一些生活中的琐事而发生口角时，我先不去进行谁是谁非的，先让孩子"冷静"下来，自己讨论，等他们心中都平静之后，他们会主动来找老师，那一句"老师，我们都有错。"使我看到了孩子在成长，随之而来的是互相道歉，握手言和，这也正是我所期望看到的，他们在与人交往中获得了巨大的进步。
在对学生的教育中，我努力做到用爱面对每一个孩子，但也做到从严要求。调皮是孩子们的天性。当他们犯错时，我也会进行严格要求，我会从集体荣誉，辛劳等方面对他们进行教育，让他们通过和父母交流的辛勤，从思想上认识到自己所犯造成的后果，让他们从内心深处时刻提醒自己：不再犯类似错误！
看着学生们在本上的之言，在课堂上的泪流满面，我觉得他们在成长，在体谅、感恩中不断完善自己。每当这时，作为班主任的我，心中无比欣喜。我看到了自己教育结出的硕果，虽然还未挂满枝头，但那每一颗果子都让我看到了自己的努力，学生的进步。
三、其他工作
作为一名教师，除了做好自己的教育教学工作外，还应该配合学校做好其他工作，更要不断提高自身素质。本学期中，对于学校分配的许多临时性工作，我都认真配合。无论自己多忙、多累，都尽力先做好这些工作。为了提高自己的自身素质和适应能力，我利用业余时间不断充实自己，进行学习，用更多的新理念、新方法来充实自己，使自己获得更多的科学方法，来指导教育教学工作。为了提高自身基本功，我对自己的"三字一画"基本功练习也不放松，每周抽时间练习钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画，并加强电脑操作能力的学习，学做课件，使自己的教学更丰富、更多彩。经过一学期的努力与，我觉得自己的业务能力提高了不少，真让我感到兴奋。
紧张而又忙碌的一学期结束了，回顾上述工作，都是自己一学期的努力所取得的点滴收获，但我深知，自己这学期的工作仍存在诸多的不足：
教学上，课堂教学中，时效性还不是很强，课堂教学效率还有待进一步提高；教学中缺乏，不能及时去发现自己的失误之处。在语文教学中，基础知识教学不够扎实，对学生的要求不够明确，检查落实缺乏力度。
在班主任工作中，虽然自己跟得紧，说得勤，但在学生教育及培养上，方法过于单一，还需不断完善。
对于自己的业务能力还不能放松，尤其是粉笔字，电脑操作能力仍是最大的弱处。
2011年，南京市教研室在全市11所培智学校以“课堂观察”为载体，创新校本教研模式。针对市级公开课，制订观察量表、进行课堂观察记录、在观测统计后发现问题，通过集体备课和研讨，提出改进建议，优化教学过程。
2012年，为提升教学的有效性，我校率先在语文课堂中引进课堂观察。我们成立了七人课堂观察研究小组，由语文教研组长（即市语文中心组成员）牵头，让组内的年轻老师轮流进行课堂教学，其他教师进行课堂观察。我们一再明确观察目的，观察不是为了评出优劣，而是让教学走向有效。
在教学中，智障学生的思维特点决定了他们接受信息、学习知识比正常孩子缓慢，课堂以接受式学习为主。但是知识的习得并不是说得越多学生得到的就越多，结果老师讲得很累，学生学得很累，课堂教学的效率也不高。究其原因，学生的智力活动没有真正参与到课堂教学中。因此，形成一定的教学策略促进学生参与教学活动就显得尤其重要。为此，我们开展了“促进学生参与，构建有效语文课堂”为主题的课堂观察活动。
二、观察设计
1.观察主题
我们对观察主题进行了细化剖析：一是教学内容的呈现方式；二是设计的学习方式；三是学生的行为类别。主要观察教学内容的呈现方式和设计的学习方式对学生的行为产生了哪些变化，试图探寻哪些呈现方式和学习方式最能促进学生的有效参与。
2.观察对象
四年级柠檬班学生6人，执教的内容是浙教版培智语文四年级上册第12课《爱》。
3.观察工具
运用自制的观察量表进行观察。该量表从学生学习达成的维度，将整节课分成三个环节，分别对教师的教学手段、呈现的学习方式和学生的行为类别进行观察统计。（见表1）
表1 学生参与度课堂表现观察量
课题：
被观察学生（发言次数）：
观察者：
学生行为类别可分为：A.对学习有兴趣，认真倾听教师讲课，积极回答问题；B.坐在座位上听老师讲课，偶尔主动回应；C.坐在座位上听课，不主动，经教师提醒能被动地回应；D.对学习不感兴趣，不认真听，不参加活动（走神、做小动作、离开座位等），经教师提醒能被动听课；E.游离于课堂之外，经教师提醒仍不能参与到学习活动中。
4.观察方法
观察该课课堂实录。每位教师观察一位学生，采用笔记记录方法，集中地记录教师与学生的行为、发言次数。分工记录后，对数据进行汇总，统计出学生发言次数、各环节学生行为类别的总计、百分比。（见表2）
表2 学生参与度课堂表现观察汇总表
三、观察结果
1.从整个环节来看，学生在本节课上的参与度良好
E类别行为始终处于低位运行状态，出现的3次主要集中在C组学生，其中一人是重度自闭症，表现的问题是不参与朗读2次和情境表演1次。
2.学生参与度较高的A类别行为出现了8次，在整个环节中占43%
集中表现在课堂上教师安排的活动，如听歌曲、看照片、做动作、看视频。其中，观看天安门升旗仪式的视频时，出现A类别行为的百分比达到最高的67%。
3.学生参与度较低的D类别集中在教学的最后阶段，这时学生开始走神、做小动作，参与度有所下降，有9次需教师提醒
出现C、D类别行为的主要是C组学生，全课只出现2次B类别行为。A、B组学生基本维持在A、B类别行为，全课只出现5次C类别行为。
四、观察分析
根据以上的观察结果情况，结合我们所做的听课笔记，进行了初步的分析。
1.从课堂教学氛围看，整节课气氛融洽
教师的情感真挚，学生始终处于一种积极、主动的学习状态，甚至能发表自己的见解。但是，出现A类别行为的百分比只有38%，与实际的感受有差距。
2.学习形式影响着学生参与度
在新授环节，学生所接触的歌曲、照片、表演、视频，都是教师突破重难点最为精彩的部分。这些内容激发了学生的高度参与。
3.学习任务的具体、明晰与否影响着学生学习的参与度
如在照片交流环节，师说：“我们都有一个温暖的家，家里有爱我们的爸爸和妈妈。今天同学们都带来了自己家的照片，让我们互相介绍一下吧。”此时，有的学生不明确将要参与什么、怎样交流，需要教师必要的讲述。所以在这一环节中，两名A组学生出现了B类别行为。
4.学习内容的难易程度对学生的影响
C组学生出现了3次E类别行为，也许齐读对于C组学生属于“有难度”的任务，超出了他们的能力范围，所以他们坐在那儿小嘴也不张，尽管老师来帮助，也“无动于衷”。由此我们也有一些困惑：如果要求学生齐读，给C组学生安排怎样的活动较合适。
5.学生智力水平的高低是否对参与度有影响
我们发现A、B组学生基本维持在A、B类别，C组学生基本维持在C、D类别。是否A、B组学生的观察、注意、感知、认知、思维等优于C组学生，所以课堂表现参与度较高。这样的参与度是与自身的学习能力有关，还是与教师的教学设计有关。
五、讨论
1.营造良好的教学氛围，激发学生的参与热情
《爱》是一首充满浓浓爱意的儿歌，表现了人与人、人与自然之间的爱，最后上升为对祖国的爱。如何让学生理解“爱”，在感受、体验中说出“我爱……”是本课的难点。教师利用自身对文本的理解，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生。请看：
当学生听歌曲时，教师握着学生的手一起拍；朗读儿歌时，教师搂着学生的肩；当交流照片时，教师蹲在学生旁边倾听；当学生表演动作后，老师摸了摸她的小脸蛋……
整堂课，老师采用积极的评价语言，没有一句权威式、命令式、要求式的话语，体现了对学生的尊重。请听：
“大家同意吗？”“你能告诉我们，为什么要这么做吗？”“你的爱真强烈，我要给你一个拥抱。”“为这只小鸟，咱们鼓鼓掌吧！”“你可真会观察，我们要向你学习。”“相信你一定会说‘我爱……’”
在宽松的学习情境里，学生乐于与教师交往，积极主动地参与学习。这种主动，伴随着愉悦的学习过程，使学习真正成为一种内在需求。课堂上气氛热烈，我们一次次地听见学生说：“老师，我来讲。”“老师，我会说。”
2.整合多种学习形式，促进学生主动参与
有研究表明：儿童不能适应单调的学习方式。我们在教学设计中，应该有意识地变化我们的教学形式，让儿童在整节课上尽可能不感觉单调，尽可能地保持对学习的新鲜感。这样才能让他们始终鼓起主动学习的风帆，呈现出饱满的学习状态。而这种状态，正是教学成功的第一要素！
本课中，教师重在通过读和说让学生感受爱、体验爱。每一个环节，教师没有用一连串的问题来组织课堂教学，而是用歌曲、照片、动画、表演、视频、演示等把对“爱”的理解生动地表现出来。整堂课，教师优选最切合学生实际的教学方式并及时调整变化，有朗读、讲解、讨论、情境演说等，学生基本处于兴奋、投入、积极的状态中。从观察数据看，8个参与度较高的A类别，总是交替进行着。由此可以看出，适当调整教学方式是刺激学生兴奋中心的途径之一。
3.寻找文本与生活的结合点，引发学生主动参与
语文教学是对生活的一种美好阐释，生活是语文教学的源头活水。学生对源于自己熟悉的生活的内容和情景会特别感兴趣，并有很强的参与探究的欲望。所以，教师先要弄清文本可学可练的内容，再关注学生已有的知识基础和生活基础，精选其中有价值的内容，然后在两者之间找到激活学生参与的结合点，引发学生主动参与。
4.给予学生足够的思考时间，促使学生有效参与
从智障学生的思维特点看，他们思维的速度缓慢，思维的广度狭窄，在提出问题后应给予学生充分的思考时间，能让这些思维较迟钝的学生有充裕的时间去实践与操作，去体验和感悟，从而有效参与教学活动。
尊敬的老师们、同学们：
大家好！下面我们一起来对本次的期末考试进行分析和总结，具体内容如下：
一、 几个故事
1.
一个女生，二年级下期从外校转到我班上，害怕老师，跟外界几乎零交流，语文上连“看”“写”这样的字都不认识。原来她是河南人，一年级时来自贡读书很多话听不懂，后来成为班上的边缘人物……当时我在寄宿制学校，我们班上的学生在睡觉前都有轮流读几个故事的习惯，三年级上学期开始我让生活老师多安排这个女生读故事，一学期下来识字量大增。慢慢的，这个女生在班级里找到了自己的位置，开始乐于做好事，和班级里的男女生成为无话不谈的好朋友，并和中队长一起帮我管理班级。在小学毕业考试的时候，因为她考了84分，让我们班的优生率从全区第一降到了第三，但她的进步让我快乐。后来，她读28中，读二中，在我过生日的时候，在我生孩子的时候，她都会带着同学来看我。前年，她去瑞士留学了，出发的前一个晚上还带着同学来我家告别。
2.
也是在原来的学校，一个学生三年级的时候转到班上。这是一个换了三所学校，没有地方读书的男孩。满口脏话，满脸的无所谓，课堂上总是坐不住。三年级、四年级，每一次考试成绩都在60以下，可是到了五年级下学期，他的成绩开始70多了，到了六年级毕业的时候他考上了85分。毕业后的教师节他打来电话，我说：“你还记得我呀?”他赶紧回答：“忘了你我就太没良心了。”
3.
来到绿盛实验学校以后，我接的六年级班里有一个女生，人很斯文，画画很棒，当图书管理员非常负责，考试成绩也不错。在毕业的前两个月，她的爸爸跟我聊天，忽然说到一年级的时候老师说孩子智力有问题。
4.
办公室的一个同事在跟另一个同事请教：“你班上的学生这半年变化好大，进步好快，是怎么做到的?”这位年轻的老师很不好意思：“我也不知道。”我接过了她们的话：“阅读。可能是阅读的作用吧。”自从去年这位老师参加了国培以后，回到班上很喜欢给学生讲绘本，也注重引导孩子和家长课外阅读，刚在办公室改孩子们的阅读日记，就跟我们分享了好几篇不错的读后感。“喜欢故事，喜欢阅读，就会喜欢语文，喜欢老师。” 我接着说。“呀，真的，我班上的孩子很喜欢上语文课，那天……”这位老师满脸的兴奋。
二、一点感悟
最近看到这样的一则新闻：有人说“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了差生;到初中，差生的数量就已经占据大部分了;再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了!”
我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采用灌输式的方法。
美国诗人惠特曼说：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初看见的遇到的，便成了孩子生命的一部分……”我常常想：我们应该让步入小学校园的这些天真无邪的孩子看些什么?让他们遇到些什么?给他们的童年留下什么作为生命的一部分呢?小学六年是一个漫长的过程。有什么办法让孩子们对学习越来越喜欢，越来越会学，而不是慢慢开始厌学呢?
三、几点做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在语文教学中我开始有了特别重视的东西：
1. 阅读
苏霍姆林斯基认为：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
窦桂梅说：一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是苦涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。
而作为一线的老师我们知道：一个爱读书的孩子，他的语文成绩是不会糟糕的。
所以，我参加 “毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”实验，花许多的时间去研究怎样帮助学生喜欢读书，会读书。一年级就带着孩子们听绘本故事，写绘本日记，读《日有所诵》等。
2. 习惯和方法
养成好的习惯和方法是磨刀不误砍柴工的事。比如花一两节课的时间带着孩子一步步掌握预习课文的方法。用整整一节课的时间教会学生做几个词的笔记。把整本书的课文拿来数自然段玩等等。不急着赶教学进度，不需要预留很多的时间出来做题复习，这些教参上一两句话就写完的东西花时间带着学生去做，又好玩又有用。
3. 相信岁月，相信种子
对于少数成绩拿不出手的孩子，换种心态，允许差异的存在。但不是放弃不管，而是降低要求，不步步紧逼。教育班上的同学一起帮助他们，鼓励他们不断进步，做更好的自己。只要不是硬伤，在健康的心理环境下，在良好的班风学风下，他们都会慢慢好起来的。如果是硬伤，使劲练题使劲严格也不会有什么效果，反而会让学生产生厌学心理。
--上学期班主任工作总结及个人发展计划
碧 海 小 学
高 智 敏
时间总是匆匆而过，紧张的复习后，转眼又到了自我总结的时刻，回首一学期的工作，有过喜悦也有遗憾，但看到自己的学生在失败与成功中不断摸索前进，心中还是倍感欣慰。这是我担任本班班主任的第一个学期，通过这个学期的努力，班级管理已取得一定的成效，学生的行为规范基本上纳入正轨，班级情况也较正常。班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任，首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少，但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多难以忘怀的回忆。根据这一学年的班主任经历，总结如下：
一、思想工作方面：培养学生良好的道德品质，努力促进学生德智体全面发展 。
做好学生的思想工作：一是重视每周的班会课，开好班会。开好班会的目的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个良好的学习环境。本学期我们四年一班在全校公开上了主题为《与人为善友善待人》的主题班会，学生们受到了深刻的教育和影响。二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。为做好学校各项工作，我班积极开展了与相关主题有关的活动，让学生在活动中明事理、长见识。对于错误的做法，老师娓娓道来指出错误并进行引导教育。范围涉及学生的学习、生活等方面；三是结合年龄特点，选择恰当的教育方式。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆。所以，在日常的工作中，除了利用班会课对学生进行思想教育之外，主要以说服教育和以身作则为主要方式，切实帮助学生认识错误，改正错误。我努力做好，但还是有 不足 的地方，思想上有时会有懈怠，对计划中的事情没能落实到位。
二、工作方面：加强班级管理，努力培养团结、严格、活泼、奋进的班集体 。
四年级的学生思想、心理发展变化很快。因此，作为班主任，做好学生的思想工作显得尤其重要。在这个学期里，我班的管理工作主要从三方面实施：一是加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过各种方式，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的行为品质。二是注意培养班干部，培养学生的自我管理能力。在日常班级管理中，自习和中午时间都由班干部组织大家学习，班主任做好督促和监督工作，逐步培养他们的自我管理能力。同时，班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态，班干部分工合理，有利于班级管理，也有利于全体学生共同发展。三是积极抓好学困生工作。学困生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查，了解实际情况，帮助他们消除或减轻种种心理困惑，让他们认识到自己的价值，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动他们的积极性，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。另外，有合适的机会让学困生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。我们班陈从雳以前从不敢在班级回答问题，本学期在同学们的鼓励下勇于突破自我，获得了大家的掌声，自己也露出了难得一见的笑容。对于基础差的学生，选一些优秀的学生在课余予以指导，帮助其进步。但是工作中还是出了许多问题，知识结构把握不准，对学生的学习方法指导不到位，需要努力学习，提升工作水平。
三、个人方面
1、恪守教师职业道德,做到干一行,爱一行。勤奋学习,刻苦研究教材,精心备课,及时总结得失,更新学问,不断提高教学艺术。以认真坦诚的态度上好每一堂课,以满腔的爱心关怀学生,积极做好学生的思想工作,既教书又育人，对待学生一视同仁。本学期我每天坚持按时到校，不旷课，不耽误学生的学习，能认真地完成学校领导布置的工作,并与本年级组同事们团结协作,互相协助,圆满完成了教学任务。
2、在课堂教学中正确处置了“教”与“学”,“学”与“导”的关系,把教与学的重点放在“学”上,在教法上着眼于“导”,以学生为本,激起学生的求知欲,诱导学生主动探究,主动参与认知构造的过程,促使学生乐学、会学、学会。
在教学中，有时会情急而发脾气，失去对学生的耐心，不利于展开教学，在以后的工作中要格外注意。
努力方向与措施
来碧海半年，我感受深刻，无论思想还是工作都要与时俱进，不断学习，教学相长。在以后的工作中争取做到以下几点：
一、制定教学计划
根据课程教材的编写特点，结合学生的实际情况，制定一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定教学进度；根据本册教材的训练重点，规定总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
二、精心备课。
备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛与积极性，我明白备课的重要性，因此，我将认认真真钻研教材和教法。在备课时，我会了解、分析学生的实际情况，具体问题具体分析，尽量做到因材施教。
三、针对学生普遍存在的数学、语文方面的弱点重点突破。
1、 计算方面学生错误较多，基本功不够扎实，计划每天练习4道计算题，让尖子生带领全班集体提高。
2、阅读。从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
