发布时间：2023-09-28 16:02:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中学生德育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
其产生的原因，一是与青少年学生的身心发育有关，一是与德育工作中的“假大空”有关。
由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。
德育工作中，存在着“假、大、空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。某校在进行“热爱党”的教育中，忽略了时代对中学生的影响，低估了中学生的知识水平。空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。有一个出身领导干部家庭的学生却说，“给我爸行贿的都是当官的党员，他们有什么好？”此言一出，许多学生倒成了他的拥护者。
逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。
首先，要向中学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性，某校组织过一次“逆反心理会诊”的专题，给中学生们提出这样一组问题：5年前，父母在你的心目中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法？我们的看法是否成熟？然后类推到德育工作中，有效地削弱了中学生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理溶于情中，使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信，同样是“热爱党”的教育，我校请一位老党员做报告。这位老党员当了20多年中学校长，培养成才的人成千上万，可自己唯一的女儿至今还是农村户口，还在农村务农。
老校长的自述入情入理，真实可感，学生们服气，增强了对党的感情。
关键词:中学生 逆反心理 德育
所谓逆反心理,是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量,我们把这种不接受教育或“反教育”的心理,叫做逆反心理。由于生理成熟与心理成熟的不平衡性和受自我意识觉醒等因素的影响,逆反心理表现在中学生身上比较突出,突出表现在中学生在接受思想品德教育的过程中。其产生的原因,一是与青少年学生的身心发育有关,二是与德育工作中的“假、大、空”有关。
由于知识经验的扩展和加深,中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物,他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论,喜欢索隐猎奇,喜欢从问题的反面思考。同时,中学生这种思维的批判性还是不成熟的,容易产生固执、偏激的不良倾向,这种不良倾向表现到一定程度,便产生了逆反心理。而在德育工作中,由于存在着“假、大、空”的反科学现象,久而久之,就造成了学生不相信德育的心理,如此反复,便使学生形成了思维定势,对德育工作产生了反感对抗的情绪。如:在有些学校中进行“热爱党”的教育中,忽略了时代对中学生的影响,低估了中学生的知识水平,而是空泛的讲道理,举一些陈旧的事例,降低了德育教育的针对性。
逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理,它削弱乃至葬送了德育工作的实效,对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用,德育工作要想取得实效,必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。
首先,要向中学生讲清逆反心理的实质,耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点,学会冷静思考,科学分析,努力使自己的主观和客观一致,保持认识的正确性。如某校组织了一次“逆反心理会诊”专题,给中学生们提出了这样一组问题:5年前,父母在你的心目中怎样?现在你怎样看待父母?为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法?我们的看法是否成熟?然后类推到德育工作中,有效地削弱了中学生在接受德育中的逆反心理。
其次,在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用,切忌空泛、虚假、唱高调。要将理溶于情中,使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信。同样是“热爱党”的专题教育活动,可以请一位老党员做报告,通过这位老党员的亲身经历和典型事例,让学生感受老党员的真实情理,具体可感,让学生服气,这样才能做到真实有效,增强学生对党的感情。
再次,得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法。有一则成功利用逆反心理做活广告的轶事对我们不无启发。某酒厂在闹市处设一酒坛,上写“不准往里看”的字样,过往的行人偏往酒坛里看,这一看,就闻到了酒的醇香,进而将注意力转到“这是什么酒?哪个酒厂酿造”的思路上来。这比“请闻我们厂的酒”的广告效果要好得多。
总之,逆反心理的产生有其生理和心理的原因,也有社会的原因。因此,我们在消除这种心理时就应该从生理、心理和社会的角度拓宽思路,多想办法,想好办法,才能使学生的逆反心理得到彻底消除。
参考文献:
1.张大钧.《教育心理学》.人民教育出版社,1999年版
关键词：初中；德育方法；艺术性；情感
1引言
随着社会的不断进步，现阶段的学生也有着一定的社会特性，在教学的方法选择上也要结合当下的社会形势以及学生的心理特点进行，这样才能更好的保证学生德育教育的有效性和质量。初中学生德育教育的开展需要在多个方面开展，这样才能在根本上促进学生提升自身的素质，对事物有相应的判断能力，进一步提高学生的能力。德育方法的选择需要建立在学生情感的基础上，通过与学生进行充分沟通，提高德育方法的艺术性，在培养学生正确的人生观价值观的同时，培养学生理智思考的能力和情感。采用灵活的德育方法也可以更好的培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，以下将对提高初中学生德育方法的艺术性进行详细的分析。
2提高初中学生德育方法的艺术性方式探析
初中生的德育教育对学生的身心发展有着重要的影响，提高初中学生的与方法的艺术性可以更好的培养学生的能力，建立正确的人生观价值观，从而对事物有相应的判断能力。但是现阶段的初中生的心理状况和认知受到社会家庭等多个方面的影响，学生的思想也有了很大的不同和转变。所以在进行德育教育的过程中应该掌握学生的特点和认知情况，对学生进行引导式的教学，从而提升学生的德育水平，更好的完成德育教育工作。
2．1有效沟通是德育教育的前提：现阶段的初中生对事物的认知与教师存在着较大的差异，社会环境家庭环境也会使每个学生对同一事物的认识有着很大的差距，所以在进行德育教育之前首先要进行充分的沟通。由于学生处于叛逆的阶段，在进行沟通的过程中可能存在抵触的心理，所以在进行沟通的过程中应该重点在了解彼此，而不是单纯的说教，这样才能进行有效的沟通。在沟通过程中也应该在学生的日常生活入手，通过对学生日常行为的观察来了解学生的心理状况，同时及时有效的与学生进行沟通，了解现阶段学生存在的问题和困难，进一步加强对学生的了解。有效的沟通是提高德育方法艺术性的前提，而沟通也应该成为进行德育教育的途径和方式，拉近师生之间的距离，从而更具有针对性的解决现阶段学生面临的困难。
2．2日常生活是德育教育的基础：进行德育教育的时候不能脱离学生的日常生活，应该以日常生活中的问题和事件作为德育教育的内容，从而更加直观的进行德育教育，培养学生的德育能力。在日常学习生活中教师也应该善于观察学生的情况，结合学生的情况进行全面的教学，在日常教学中渗透对德育方面的教育，这样达到素质教育与能力教育的结合。以日常生活为德育教育的入手点可以吸引学生的注意力，促进学生对知识的理解，全面培养学生的学习能力，提高学生的素质。学生的心理状况和认知情况与学生所处的环境有着直接的关系，环境的好坏会直接影响到学生的心理状况，所以构建一个良好的学习环境和德育环境也十分重要。在教学中了解现阶段学生的兴趣，从学生的兴趣入手，了解学生的情感变化，在学生遇到问题的时候予以相应及时的帮助，从而全面提高学生的德育水平和处理问题的能力。
2．3鼓励式教学时德育教育的途径：在教学的过程中不难发现，在初中阶段的学生的心里比较脆弱细腻，同时更渴望别人的认同。针对这一特点，在进行德育教学的过程中应该采用鼓励式的教学，通过对学生的鼓励来建立起学生的信心，保护学生的自尊对学生进行德育引导。在德育教育中应该了解学生对问题认知的变化，结合学生的变化和成长来进行有效的引导。德育教育应该有一定明确的德育方向，针对德育方向来完成对学生的引导。所以在进行德育教育之前应该明确教育的重点，在不同时期建立不同的德育目标，每个目标和目的之间互相联系，从而全面的带动学生德育水平的提神。在进行德育教育的过程中，不仅仅要培养学生的德育能力，还需要结合学生的特点进行相应的指导，同时培养学生乐观的看待问题，理智的处理问题，从而在素质和能力上都有全面的提升。德育教育是进行素质知识教育的前提，有良好的德育认知才能更好的在当下社会生存下去，同时也可以引导学生更好的学习，拓宽自己的兴趣和爱好，从而全面的提升学生的能力，培养出更多的全能型人才。
3结语
德育教育对初中阶段的学生有着深远而直接的影响，在这一时期完成的思想认知构建为日后的生活和学习奠定了良好的基础。所以针对初中学生的现阶段心理状况和认知，完善德育方法的构建和艺术性的提升，培养学生的德育观，树立健康正确的人生观和价值观，对培养高素质高能力的全能型人才有着直接的影响。德育教育也应该与素质教育进行融合，在日常教学中完成对学生的德育教育，培养学生的学习兴趣，提高教育的有效性和质量，推动我国教育事业的不断进步。
作者:魏小琼 单位:梅州市五华县新新学校
参考文献:
［1］王向东．解决农村初中学生德育教育问题的方法与对策．《学周刊》．2016年8期．
［2］袁金状，刘晶．初中学生德育现状及对策研究．《教师》．2015年15期．
[关键词] 中学生 思想品德 形成 德育
随着时代的变化，经济的发展，中学生的思想品德也发生了翻天覆地的变化。中学生的思想品德形成与发展大都取决于中学的思想政治课，学生在课堂上了解思想品德，在课堂上学习思想品德，在课堂上运用做作业的方式“实践”着思想品德。尽管学生时时刻刻把思想品德挂在嘴边，但真正被学生吸收并通过自身表现出来的品德并没有多少。可现实社会要求的人才是一个以品德高尚为基础的人才，这使得教育与社会现实脱节。
中学生正处在长知识长才干的关键时期，是向成年人过渡的重要阶段，探索其思想品德形成的因素，有利于调动全社会各方面力量对中学生进行思想品德教育，使中学生能健康、快乐地成长。青少年是国家的希望，他们能否健康地成长，直接关系着祖国的前途和命运，关系着祖国的荣辱兴衰。要培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，除了掌握先进的科学文化知识外，还应加强学生思想品德教育。青年学生只有具备了良好的品德，才能用自己所掌握的知识为社会创造财富，才能将自己的满腔热血贡献于国家与社会。
1、国家正确的法律制度是中学生思想品德形成的保障。
一个国家，一个社会，国家主流意识形态对人民影响有着举足轻重的作用。而人民群众的行为反过来又能对统治阶级的言论起推动或延缓的作用。针对这一实际，国家在制定方针、政策时，一定要从本阶级的利益出发，制定出适合本国实际，有利于调动人民群众的积极性和对青少年一代能积极健康成长的方向着想，并号召人民向英雄学习并宣传他们的英雄事迹，从而形成向英雄学习的良好社会风气。
2、社会环境是学生思想品德形成的关键。
人们常说：“环境育人”，是指优美的自然环境和良好的社会环境能陶冶人们的情操，能够催人积极向上，使人们有健康的体魄，以满腔的热情迎接新生活。学生生活在社会环境中就要求社会环境有利于他们的身心健康，这有利于学生思想品德朝着积极健康的方面发展，使中学生的生活环境和学习环境阳光灿烂。
3、学校教育是学生思想品德形成的基础。
教师，是人类文化的传递者，也是学生心灵的铸造者。他们不仅传递科学文化知识，而且还起着塑造学生心灵的作用。学生从开始入学之日起，就受到教师一言一行的感染，而且还会仿效教师的做法为人处事。
4、家庭教育对学生思想品德的形成起促进作用。
性格、品德在很大程度上受父母的影响。
因此，在家庭教育方面，父母必须给自己的子女树立光辉的榜样，起好模范带头作用，以自己的言行来影响和教育子女。 在学生思想品德形成过程中，国家、社会、学校、家庭都对学生思想品德形成有着千丝万缕的关系，因而社会各个方面都要共同承担教育青少年的责任。认识到自己的一言一行对他们的影响，从而严格规范自己的行为，真正成为学生学习的楷模。
学校的德育工作于学生思想品德的形成与发展有着密不可分的关系，目前我国正处于社会转型，经济转轨的关键时期，作为思想品德教育主体的学生，其人生观、世界观、价值观也自然会打上时代的烙印。新时期如何改善和加强学校的德育工作，是学校教育的主要工作之一。
1、当前学校思想品德教育工作存在的主要问题。
1.1、在我国市场经济运行中，社会观念的变化，知识的更新，信息的接受，对教育者和被教育者来说几乎是同步的。就学生而言，他们的社会接触面及接受新事物的速度远比在校门内的老师要广、要快得多。
1.2、教育要求上与学生思想实际相脱节，对受教育者的要求理想化，学生与教师沟通过少，容易产生教育要求不切合受教育者实际的现象。
1.3、教育方法、形式上趋于简单化、形式化、说教化。教育内容上“假、大、空”，空泛无力。
2、加强和改进学校学生思想品德教育的对策。
1.1、加强德育队伍建设，掌握德育工作的主动性。全体教职工都应参与德育工作，教书育人、管理育人、服务育人齐头并举。努力提高教职工队伍的政治思想素质，加强职业道德教育，大力提倡敬业爱岗和无私奉献精神，塑造师魂，树好形象。
1.2、丰富德育内容，突出德育工作的时代性。教育内容应是灵活多样、学生喜闻乐见、愿意接受的。社会改革开放，学校德育工作已不能限于传统封闭式的教育方式，必须引导学生紧跟时展的步伐走向社会，了解社会，正确客观全面地认识社会。
1.3、拓宽德育渠道，完善德育工作的系统性。畅通课堂教学主渠道，在教学活动中，要因地制宜、因生制宜地采取灵活多变的教育教学方式，变单一的口头教育为活泼生动的教育活动。
中学生思想品德的形成与发展是我国目前德育工作的重心之一，如何做及如何做好是教育工作者需要研究的重要问题。在二十一世纪的今天，中学生的思想品德与前人大不相同，如今的品德在各种因素的影响下很容易发生变化。所以我们更需要掌握中学生思想品德的发展趋势与其规律，并不断的改进与完善中学生思想品德的教育观念、认识态度，以达到全民参与、共同关注思想品德教育的目的。
[参考文献]
初中学生具有独立的思想，是思想和行为上都比较独立的群体，学生之间由于思想上的不同也会有不同程度的差异，在学习和生活上的表现也会有所不同，班主任在平时的班级管理中要对班级内的学生的基本状况有所了解，对每个学生性格、兴趣爱好等方面要有一定的了解，当学生在学习中出现问题的时候，班主任要及时地和学生进行沟通和交流，不能以学生成绩的好坏作为教学管理重视程度的评价标准，虽然班主任面对的学生数量比较多，教学工作也是比较繁重的，但是对待学生不能够采用单一的方式，每个学生的适用的方式是不一样的，取得的效果也是不同的。在开展教学活动的过程中要考虑到学生的个体差异的问题，让不同层次的学生都能够参与到教学活动中来。
二、赏识学生的能力，维护学生的自尊心
对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。比如：对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。
三、关注集体活动，增强班级凝聚力
班级就是一个整体，如果整个班级失去凝聚力的话，那么也就失去了生气，缺乏活力的整体是不利于进步和发展的，所以说班主任在进行德育工作的时候，要注重集体活动的开展，切实地增强班级的凝聚力，让学生之间能够做到互帮互助，在展现自身能力的同时也能够互相学习，感受到集体学习的乐趣。比如：班主任可以适当地开展一些班级辩论会，找出比较热点的话题，让学生进行分组辩论，学生在这样的活动中能够感受到团队精神和集体荣誉感，增强整体的凝聚力。班级凝聚力也是良好班风形成的前提条件，良好的班风有利于德育工作的开展，使得班级管理在轻松愉快的环境下进行。
一、理解学生，尊重学生
首先，我认为要学会理解学生，尊重学生。在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今这个发展的时代显然已不适用。处于青春时期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则，尊重学生，理解学生，平等待人。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。在开展班级德育工作、学生德育素质的提高方面，必须遵守“一切从实际出发”这一分析、处理问题的原则。充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，
由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高底各不同”，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，对每个学生要有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
二、重在实践，体验过程
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。即“以人为本”与“依法治教”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的班风。要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，光靠用专业知识育人是不够的。教育的最终目的是让学生“成人”，而培养健全人格、个人能力是关键，，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
三、巧抓机遇，不失时机
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，光是说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。中学生耳闻目染，其思想认识也已变得逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我的做法是：摒弃“说教式”“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、班（团）会、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对中学生的思想教育。让学生在实践中，耳闻目染，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，在学生中开展了“感恩教育”，为父母制作了一张生日贺卡、洗一件衣服、做一顿可口的饭菜。表达他们父母养育之恩的感激之情。使德育教育“入耳”、“入眼”、“入脑”、“入心”，学生在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。
四、课堂教学，主攻战场
课堂是我们教师对学生教育的主攻战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学会可以养成认真细致的优良作习习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。中学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。特别是初中学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足孩子们的交流欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，中学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步；或者横向比较：看别的做得好的同学是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。
五、启发诱导，坚持正面教育
中学生天真的性格使得他们天不怕，地不怕，最害怕的就是教师大声地批评他们，因为他们单纯的心灵认为老师不喜欢自己，这样会极大地伤害他们的自尊心，使得他们下次不敢再跟老师进行交流了。教师应当循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导，说服教育。
六、设立校外德育基地，开展社会实践活动
现在社会，计划生育的有效控制下，正处于初中阶段的学生都生长在独生子女家庭，大多是在家长的溺爱中长大的，自私自利、争强好胜、面对困难不堪一击，往往由于一件小事就忍受不了，酿成恶果。在学校更是我行我素，集体观念薄弱，对于教师的耐心劝导置之不理。加之应试教育下，对分数的重视，以分数作为评价学生的标准，忽视了德育教育。长期的厚此薄彼，使得德育教育的开展举步维艰，学生辨别是非的能力始终得不到强化，模糊的概念，同时也增加了学生出错的几率。
2初中学生的德育教育管理中教师面临的挑战
2．1学生的差异性与不确定性：当代，处于青春期阶段的中学生和小学生、高中生相比，表现出叛逆，自尊心较强等特点。并且多为独生子女，他们特别希望可以在各个方面平等，不将他们当做孩子们对待，自己的事情自己做主，而不希望家长及老师为他们决定。如果他人采取命令式的语气，他们就会立刻展现出反感叛逆的情绪甚至会采用极端的方式表现出来，但是同时又对教师比较敬畏，在教师面前表现出乖巧听话样子。在中学期间，学生心智不够成熟，他们容易周围事物的影响，对他人的评价极为关注，也容易走向极端。此时，学校加强对学生德育的培养，注重学生各方面的发展就彰显出至关重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任义不容辞的责任，所以教师要担负起学生德育工作的重任，遵循学生身心发展的规律和学生的个性发展，帮助学生树立正确的学生世界观、人生观和价值观。中学生给教师带来种种问题，教师对学生的德育教育面临着挑战。
2．2教师自身的局限性：新课标提出，学生在教学过程中为主体，教师要发挥主导作用，不单只是在知识方面做灌输者，还要做好充分调动学生的积极性的引领者，每位教师和学生共同成长的。2015年6月安化县一学校教师体罚学生，造成学生多出淤青红肿，遍体鳞伤；2016年11月日照新营小学一班主任因个别学生不遵守秩序，对学生有推搡、体罚行为。体罚事件层出不穷，归根结底是德育课程匮乏。全新教育观念的出现，对于传统教学观念很深的教师来说是一种冲击，一时难以适应。有些教师在进行德育教育时表现非常的狭隘会出现惩罚，甚至出现传统的体罚“打”。过于单一的德育教育方法显露出诸多的弊端。在初中德育教育过程中，教师要优化德育资源，大力推行德育工作，不要让德育工作流于形式，“教书”、“育人”两者充分的结合起来，使德育的观念逐渐转化为成自身自觉的行为，杜绝传统惩罚的出现。每位老师都需要随时随刻的充实自己，勤思考，多分析研究，在实践的过程中找到适合且有效的途径，从而提升初中德育教育的质量。
3初中学生的德育教育管理的策略
3．1创建和谐、积极向上的班风。教师培养学生良好的思想道德品质，学习生活习惯，班主任一定要努力倡导一种和谐、团结的班风。如果由于消极的班风致使学生们会对各科目消极对待，不与任课老师或班主任进行积极地沟通，失去了学习的信心，课上不努力听讲，课下不按时完成作业，恶想循环，学习的难度就会增大，课堂效率降低。如果学生能及时地与任课老师进行沟通，改变授课方式，就能提高同学的积极性，因材施教，学生就会以一种全新的状态迎接新一节的课程，教学内容丰富、教学效果显著，学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中快乐的学习。反之，消极的班风时常会使班级经常出现不和谐的小纠纷现象，那必将会影响到班级的团结，恶性循环之下，班级会出现越来越不和谐的倾向。为此，教师要对学生进行德育教育，努力倡导一种和谐、团结的班风，减少班级里矛盾冲突的发生，促使学生之间团结友好，爱护同学，有责任心和集体荣誉感。所以说，积极向上的班风的建设也非常重要。
3．2正确处理学生关系，避免早恋。在学校，学生随着身体和心理逐渐生长发育，会萌生对异性的好感，此阶段也是学生情感懵懂的开始，如果学生得不到教师或者家长的正确引导，就会出现错误的行为，这样就会对他们的学习、生活造成不必要的麻烦。教师应该及时的进行德育教育，正确处理学生之间的关系，解决“早恋”问题的出席。教师应该了解中学生男女之间存在互动是属于正常现象，是青少年身心健康成长的必要部分。教师可以在合适的时间对其进行正确的引导，让学生明确现在感情的特殊性以及学习的重要性，让学生转变思想观念，树立正确的交往观。
3．3提高教师自身素质，转变教学观念。学生的成长与教师有密切的关系，教师应该始终牢记自己的责任与使命，实施素质教育，树立终身学习的观念，不断拓展自己的知识视野，更新知识结构，苦心钻研，不断提高自身素质，提高自身的专业素养和教育教学水平。初中生的德育教育是初中每位教师义不容辞的责任，一个班级里班风好坏、学生行为习惯的好坏与教师所开展的德育工作有着密切关系。教师要关注每一位学生每一方面的发展，从学生的切身实际出发，因材施教，把每一位学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
作者:李晓梅 单位:梅州市五华县新新学校
参考文献:
［1］杨春艳．浅谈初中思想政治课中的德育教育．《新课程导学》．2015年13期．
［2］毕子金．初中思想品德课有效教学策略研究．学科教学（思政）．内蒙古师范大学．2011（学位年度）．
关键词：初中学生；德育；艺术性；方法
初中学生的价值观塑造所面临的环境比之前同龄阶段的学生所面临的环境要复杂的多，社会媒体技术的发展，让学生拥有了多种获得信息的渠道，不同的思想相互碰撞，难免产生价值观的冲突和矛盾。这都不利于初中生价值观的成长。所以加强初中生德育工作的开展，让初中生更好的接受正确价值观引导，对于其成长具有重要的作用。只有更好的提升学生的德育水平，才能让学生树立正确的人生态度，端正思想，开展符合社会规范的行为。
一、初中学生德育方法艺术性发展的必要
初中学生的德育工作最为教学工作中重要的一个环节，其教育方法关系到教学效果的呈现，也关系到教育过程的效率问题。在教学改革的过程中，学校开始不断的探究德育教学方法的艺术性发展，其发展的必要性主要有。
（一）开展德育方法艺术性的发展是以学生为教学中心
所以艺术性的教学方法，是比较注重学生的情感感受，根据情感需求，有针对性的展开具体的人性化的教育。在初中生的德育教育方面，教师开展艺术性方法教学就是注重了学生的情感感受，是围绕着学生所开展的具体工作。以学生为发展中心，注重了学生的内心发展。这种德育工作更具有渗透性，更正影响学生的价值观。
（二）德育方法艺术性的发展对德育教师提出了更高的要求
初中学生的德育工作是教学重点，德育教师所从事的工作涉及到学生的个人成长。所以这就要求教师要具备较高的德育教学水平。随着我们艺术性教学方法的提出，对教师的教学能力提出了更好的要求。这种要求会促使德育教师不断的进行能力培养，增强自身能力的同时更能为学生营造良好的学习课堂。
（三）德育方法艺术性发展让德育工作更加的丰富
教育方法的艺术性发展，就是通过使用多种方法更好的传输德育内容，通过有趣多变的过程，学生在良好的课堂中学习到更多的知识，从而丰富了德育工作。可以说，德育方法艺术性注重了教学的艺术性发展，其教学质量的有效性随之也就会产生。教学内容的丰富性也激发了学生的学习热情，让学生在认识德育工作重要性基础上更好的参与到德育的学习中。
二、初中学生德育方法艺术性展开的现状分析
当前教师在进行德育教学的时候也开始注重了方法的艺术性，在探究艺术性发展的过程中收到了一定的成效，更好的促进了德育工作的进行。除此之外其还存在着一些问题。就其现状来说主要表现为。
（一）德育教师与学生缺乏深入的交流与互动
在德育教师开展德育工作的过程中，其教学地位决定了教师在权威上、教学地位上的主导一方，其和学生有些一层天然的屏障。而教学方法艺术性的发展要求教师为学生营造一个宽松，平等的教学环境，以此加强教师与学生之间的互动。但是实际情况则是，教师无法深入到学生的心理，只是针对个别出现问题的学生进行教导，这种滞后性的引导仍无法让学生深刻认识到德育教育的重要性。教师缺乏与学生的互动，就无法及时的了解学生的思想动态，更不能为学生提供有针对性的教学引导。
（二）学生德育学习兴趣仍有待提高
虽然现在的德育教学主张可教学方法的艺术性发展，但是部分学生仍然是对德育内容有一定的抵触，认为德育内容较枯燥和繁琐，不愿意学习德育。为此，无论教师采用怎样的教学方式，以艺术性的方式吸引学生，但仍调动不起学生的兴趣，让学生无法真正的融入到德育的学习中。
三、提高初中学生德育方法艺术性的提高
为了更好地促进初中学生德育方法的艺术性方法，让艺术性的德育教学过程更好的感染学生，提高学生学习的积极性，教师在进行教学的时候，可以有针对性的进行改进。
（一）教师加强自身与学生的沟通，建立亲密关系
从事德育教育的教师可以通过组织多种形式的活动，赢得学生的信任，逐渐的培养自身和学生之间的感情，从而加强与学生的互动。教师只有更好的与学生互动，才能及时了解学生的内心想法和价值观的内容，能够学生错误的思想或者困惑进行及时的纠正，以此更好的促进学生德育水平的发展。
（二）利用现代的教学工具提高学生的学习兴趣
开展德育教育的教师可以充分的利用当前现代的教学工具，例如：多媒体技术、录音机等，让学生在学习的过程中能够共同动员感官、听觉和想象力等。让学生不仅接触枯燥的课本，更能通过冬天的图片感受到教师所教授的内容的真实性。只有提高了学生的学习兴趣，才能促使学生更積极的投入到德育内容的学习中，以此通过学习进行自我成长和自我约束。
（三）加强对德育教学教师的教学质量考核
在教师开展德育教学的过程中，学校也要加强对德育教师的教学考核，对其教学过程、教学管理、教学方法等实施全方位的考核，以此更好的激励教学不断提高自身的教学水平，同时也能较好的反应出当前学生的学习效果。
初中学生的德育教学方法的艺术性发展不仅关系到学生自身价值观的形成，更能在一定程度上更好的促进学校德育水平的提高。针对当前德育工作开展的现状，我们应该有针对性的进行改进，从而让德育工作更好的帮助学生塑造正确的人生价值观。
参考文献
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