发布时间：2023-10-02 08:56:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的互联网经济模式样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词]互联网经济；供应链；商业模式；对策建议
一、引言
在现代科技信息推动下，互联网经济时代悄然到来并实现了高速的发展，并对各个行业的发展都产生了重要的影响。随着市场需求的不断扩大，对供应链商业模式的发展提出了跟高水平的要求，原有的发展模式已经越来越不适应发展需求。互联网经济对供应链商业模式发展具有十分重要的意义，优化了外部宏观环境、提供了新理念和方法、强化了持续创新能力。但是，在互联网经济下供应链商业模式发展还存在诸多的问题，比如缺乏对信息技术的有效应用、缺乏完善的规划和至、各方的参与度较低、缺乏专业化人才等，这些问题的存在限制了互联网经济下供应链商业模式的发展，因此必须要制定和实施有效的措施对其进行改进和完善，以促进供应链商业模式的健康持续发展。
二、互联网经济对供应链商业模式发展的重要意义
(一)优化了供应链商业模式发展的宏观环境互联网经济时代的到来使得经济社会发展进入了新的阶段，为各行业的发展创造了良好的契机，与传统经济模式相比，互联网经济借助现代化信息技术实现与传统经济的有效结合，实现了线上线下联合发展新模式。而供应链商业模式为适应经济社会发展需要也处于不断发展变化中，互联网经济为其营造了良好的宏观环境，使得供应链商业模式在发展过程中可以有良好的外部环境作为支撑，使其创新发展能够更好地融入到外部环境中，进而可以有效转变传统模式的不足，更加高效的服务经济社会发展。
(二)提供了供应链商业模式发展的新理念和方法供应链商业模式的创新和发展是经济社会发展的必然结果，其创新需要先进的理念和方法作为支撑，而互联网经济的发展正是充分融合了新发展理念和方法之后才形成的全新发展模式。在互联网经济下供应链商业模式发展能够充分借助其先进的理念和方法不断进行创新。因此从这一角度而言，互联网经济为供应链商业模式发展提供了新的理念和方法，使其能够摒弃传统模式的影响，顺应互联网经济时代的发展趋势，着眼长远制定全新的商业模式，进而加快整个供应链的发展步伐。
(三)强化了供应链商业模式的持续创新能力我国经济发展步入新常态，互联网经济发展逐渐成为主流，整个市场需求处于快速发展变动中，因此供应链商业模式需要不断进行创新才能适应和满足市场发展需求，传统模式的影响下使得供应链商业模式创新的动力不足。互联网经济的发展建立在创新基础上，其发展充分融入了创新理念和方法，因此可以为供应链商业模式发展提供有效的创新支持，使其可以借助互联网经济的诸多优势不断进行自我创新，并顺应互联网经济发展趋势持续提升创新能力，进而实现供应链商业模式的创新性发展。
三、互联网经济下供应链商业模式发展存在的问题
(一)缺乏对现代信息技术的有效应用一方面，大部分企业缺乏对互联网经济和信息技术的有效认识，没有给予其必要的重视，不注重借助信息技术来实现创新和发展。另一方面，在供应链商业模式发展的各个环节中缺乏对信息技术的有效应用，在软硬件设备、人员配备、内部环境等方面都没有给予信息技术应用的必要支撑。
(二)缺乏科学的发展规划和制度安排一方面，对于供应链商业模式在互联网经济下的发展还缺乏有效的发展规划，主要是对互联网经济发展趋势缺乏有效的认识和预测，缺乏长远的发展战略眼光，存在短视行为，进而使其供应链商业模式发展处于相对混乱的状态。另一方面，发展制度的制定和实施需要一定的周期，而互联网经济的发展速度较快，供应链商业模式的发展难以紧跟其发展趋势，因此在制度上缺乏先进性，进而难以发挥对供应链商业模式发展的保障作用。
(三)各方的参与度贡献度不高各方的积极参与是供应链发展的重要基础，这也是互联网经济发展的重要驱动力量。当前，在互联网经济下供应链商业模式发展存在的重要问题之一就是各方的参与度和贡献度均较低，很多企业没有充分认识到供应链商业模式发展对自身的重要影响，将其视为一种可有可无的模式，与自身发展没有太大的关系，因此不愿意参与到供应链商业模式发展中。同时，虽然在供应链商业模式发展中有部分企业参与进来，但其发挥作用的积极性并不高，因此贡献度相对有限，使得互联网经济下供应链商业模式的发展受到较大的影响。
(四)缺乏专业化的人才团队互联网经济是知识经济时展的代表，人才成为知识经济时代企业最为关键的资源，人才也促进互联网经济发展和供应链商业模式发展的关键所在。当前，供应链商业模式发展还缺乏专业化的人才团队。一方面，各企业不注重对现有岗位人员进行专业化的培训，其专业技能和知识体系得不到有效提升，限制了其专业能力，因此难以发挥内部专业人才的推动作用。另一方面，在供应链商业模式发展中，没有从外部引进专业化人才，现有人才团队得不到有效补充，外部先进技术和理念难以流入，因此使得供应链商业模式发展进程缓慢。
四、互联网经济下供应链商业模式发展的对策建议
(一)强化对信息技术的应用信息技术的发展已经融入到各行业企业的发展中，因此在互联网经济下供应链商业模式的发展必须要强化对信息技术的应用。一方面，要充分提升对信息技术的重视程度，将其视为供应链商业模式发展的关键，促使管理者之间进行积极对话和合作，在思想和行为方面充分重视信息技术的应用，营造出良好的应用氛围。另一方面，要加快应用信息技术的步伐，在软硬件设备、人员配备、内部环境等方面都要进行及时更新，创新发展理念和方法，形成以信息技术为依托的发展模式，全面顺应互联网经济的发展趋势加速供应链商业模式的发展。
(二)制定科学的发展规划和制度安排在互联网经济背景下，供应链商业模式的发展必须要有完善的发展规划和制度作为保障，以此确保其顺利实施。一方面，要以互联网经济发展为基础，树立长远的发展规划，根据供应链发展的实际情况，确定短期、中期和长期目标，制定完善的发展规划，对供应链中的各项资源进行有效的规划和高效利用，确保其商业模式能够得以顺利实施。另一方面，要对互联网经济下供应链商业模式发展可能面临的问题，制定和实施相应的发展制度，对商业模式发展各个环节进行严格的规定，确保其整个发展过程的科学性，充分发挥制度层面的保障作用，促进供应链商业模式的持续发展。
(三)提升供应链各方的参与度和贡献度供应链商业模式的发展需要提升各方的参与度和贡献度，因此在互联经济下不仅要提升供应链各方的参与度，还要提升其贡献度。一方面，要对互联网经济在供应链商业模式发展中的重要作用进行宣传，积极邀请有实力的企业作为主导，充分吸纳各企业成员的参与，通过各方的积极参与提升供应链商业模式发展的规模效应，降低发展成本和实施有效的风险控制。另一方面，要对供应链各方的职责进行严格的划分，对其在促进供应链商业模式发展中的重要作用进行客观的考评，鼓励企业充分发挥自身的优势，借助互联网经济发展的机遇，提升促进供应链商业模式发展的能力。
(四)加强专业人才队伍建设专业化人才团队建设是促进互联网经济下供应链商业模式健康持续发展的关键所在。一方面，要对现有从业人员进行专业化培训，制定完善的培训计划和方案，对培训的内容进行有效设计，定期对各岗位人员进行关于互联网经济和供应链商业模式发展方面的培训，提升其专业化能力和综合素质，进而可以充分发挥内部人才对互联网经济下供应链商业模式发展的促进作用。另一方面，供应链中各企业要通过充分完善内部管理制度尤其是人力资源管理制度，从外部引进一批专业化的互联网经济和供应链发展方面的人才，实现对现有人才团队的有效补充，为供应链商业模式的发展建立强大的人才库。
五、总结
所谓互联网商业模式，主要是指通过将互联网作为强有力的媒介，对一些传统的商业类型进行合理的整合，在此基础上把各种商业渠道有效地连接起来，从而创造出一种高创新、高价值、高盈利、高风险的全新商业运作和组织构架模式。互联网是信息时代的基本产物和有力推手，而互联网商业模式则是对传统经济模式的巨大冲击和根本变革，这是互联网技术积极适应时代进步和经济发展需求的直接结果，也是经济运行规律发展到一定阶段的必然选择。对于互联网商业模式本身来说，能够在一个较长时间段内具有收入大于支出特点的模式就是一个很好的商业模式。与传统商业模式不同的是，互联网商业模式需要整合和利用的资源更加复杂，对于未来的发展预测也会更加困难。在当前经济全球化的发展背景下，越来越多的企业通过运营模式上的创新来为企业的发展提高源源不断的动力，而不是仅仅着眼于单纯的产品创新。对于我国的电信基础运营商来说，以互联网商业模式为渠道和手段，对企业运作过程中的相关环节进行改良和创新，积极做好企业自身的经营转变，从而在顺应时展趋势的大背景下，达到预期的经营目标，并最终实现企业的可持续发展。
二、当前我国电信运营商主要的几种商业模式
（一）“终端+服务”一体化商业模式
互联网技术的不断发展，使电信基础运营商能够为用户提供内容和形式更加丰富的移动终端服务，同时也极大地拓宽了其经营范围和盈利渠道。一个最为典型的例子就是手机终端的使用和普及。根据工信部的相关统计数据，截止2014年1月份，我国手机使用人数已经突破了12.35亿人，而中国移动也成为了全球第一大电信运营商。手机的广泛普及和互联网的迅速发展，共同造就了电信运营商在手机终端网络化方面的巨大市场。传统的手机终端只能够提高普通的语音，借助互联网之后，终端具有了十分便捷的传送数据、图片和视频等信息的能力，变成了一个名符其实的智能化信息终端。在这样的背景之下，“终端+服务”成为了一种非常常见和普通的服务形式，同时也是当前电信运营商的重要商业模式之一。在这方面做得比较成功的就是苹果公司，该公司不仅销售其手机、平板等移动终端产品，更为重要的是还销售很多形式多样的与产品相结合的互联网应用。苹果公司生产的iPhone和ipad等移动终端，能够为用户提供非常舒适的互联网体现，同时也提供了一种非常重要的基于制造终端的固定盈利模式。
（二）“软件服务化”商业模式
以软件服务为主的商业模式是电信运营商与软件厂商合作而产生的一种增值服务。近年来，互联网行业的每一次创新和发展，都往往能够带动相关传统行业的深刻变革。在互联网商业模式的推动下，软件平台和应用服务相结合的运营模式成为了一个新的价值增长点。为了能够及时地对用户的需求做出响应，并由此迅速地占领更多的市场份额，基于手机产业链的企业大多开始搭建和构造软件应用平台，将自身的服务理念和经营模式很好地融入其中，影响和改变着用户对于移动互联网的认识程度，并吸引其他服务提供商的关注，来共同创造更加优质的服务水平。按照当前互联网行业的发展速度，手机软件平台对于电信运营商能经营范围和水平必将起到越来越大的推动作用，移动互联网产品和服务在整体经营框架的地位和作用也将进一步凸显出来。
（三）广告商业模式
广告商业模式是电信运营商当前一个十分重要的经营范围和渠道。随着生活水平的提高和生活节奏的加快，人们每天都要借助随身携带的手机来浏览海量的信息，并在其中获取对自身有价值的相关知识。根据有关市场调查结果，无线广告成为了目前大多数企业首选的广告投放形式。无线广告无处不在，能够渗透到人们生活的每一个角落，无论愿不愿意接受，用户都不可能将其完全屏蔽掉，也就是说无线广告具有一定程度上的排他性，而这也正是其具有的不可比拟的优势。在广告商业模式的推动下，电信运营商只需要提高一个平台，就能够从数量众多的广告投放中获取较为稳定的利润。应该说，随着移动互联网平台的进一步丰富和发展，这种广告商业模式所具有的价值将得到进一步凸显，成为电信运营商一个非常重要的经营手段和获利渠道。
三、互联网发展背景下电信基础运营商的商业模式转变与盈利
（一）强化技术创新意识
互联网领域的发展日新月异，其对传统商业模式的每一次革新都是相关技术创新直接推动的结果。对于电信基础运营商来说，也应该积极地做好技术创新工作，以敏锐的市场嗅觉来扑捉可贵的发展机遇。一方面，电信基础运营商要结合当前市场发展特点和用户基本需求，立足现有的技术力量和服务平台，通过改进相关服务渠道和手段，来更加及时和有效地响应用户的实际要求，进一步扩大传统语音服务之外服务的受众群体。另一方面，电信基础运营商要结合互联网领域的发展特点，深度联合包括软件开发、终端制造和平台搭建等方面的力量，进一步丰富和发展自身的服务内容，为用户提高更为广泛和舒适的移动互联网服务，从而创造出更多的价值增加点。为此，电信基础运营商重点是要做好各种增值服务的扩展和开发，充分利用现有的平台力量和客户资源，有效地将运营范围扩展到从移动终端到实际用户的整个环节当中。
（二）做好组织机构变革
在移动互联网商业模式的推动下，各个电信基础运营商都积极地制定了相应的发展策略和规划，以此来充分调动企业内外的各种战略资源，促进企业发展目标的顺利实现。在积极拓展服务渠道、改进服务理念之外，电信基础运行上还应该做好自身组织机构的优化和变革工作，从而能够更加有效地适应当前互联网领域的发展环境和特点。首先是要积极应对社会经济文化模式的变迁。互联网的发展不仅改善了人们的生活条件和生活方式，更为重要的是对生活文化和人们思想产生了极为重要的影响。电信基础运营商要进一步思考和理顺运营模式、业务发展和组织机构之间的关系，在企业总体发展战略的指导下，对组织结构进行调整和整合，以便能够更好地扩展新的市场和新的发展空间。其次是重点做好组织创新工作。当前传统的科层组织已经越来越不适应企业发展需要，其在强化互联网技术面前的生存空间和运作效率不断减小。未来电信基础运营商的组织模式应该是一种内部市场化的组织，这是一种超越传统的科层模式，能够最大限度地调动和利用企业的各种外部资源。在这种内部市场化组织模式的指导下，电信基础运营商不再将企业组织中的各个单位都视为“分部”、“部门”等带有等级概念的名称，而是在保留核心部门的情况下将非核心部门外部化出去，既要保证各个单位对于企业整体组织的促进和推动作用，同时又促使各个单位创新的积极性得到增强。
（三）重视利润分配机制
在移动互联网商业模式中，电信基础运营商一般是处于绝对的核心和领导地位，其他的一些软件和终端提供商都是属于整个价值生产链条上的一个成员和环节。在价值创造和获取利润的过程中，电信运营商是主要的贡献力量。因此，电信运营商要作为收入分配方案的制定者，将利润和风险合理地分配到各个合作成员当中去，并且能够有力地促进各个合作成员积极地为总体利益的获取做出更大的贡献。在制定利润分配机制时，电信基础运营商应该坚持以下两个原则：一是合理分担风险的原则，电信基础运营商与各个合作伙伴都签订契约，来合理地分担整个运营过程中存在的各种风险。二是防止各方恶意地争夺收入和资源，电信运营商应该建立起一种防止各方争夺利益而损害整体效用的机制，坚持将总体利益放在第一位，鼓励产业各方一起努力将市场做大。
四、结论
【关键词】互联网；班级管理；特点；途径
一、网络环境下班级管理概述
1.网络环境下班级管理的内涵
网络环境下的班级管理主要指借助计算机互联网技术在局域网或广域网上开展一系列班级管理活动。这种活动必须围绕现代班级管理思想、理念、目标和内容来开展，是传统班级管理工作的进一步延伸、拓展和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。班级网络管理通过网络课堂、电子学档、网上班队活动、虚拟社区、网上咨询、在线讨论、网上家长学校等途径来实现班级管理目标。
2.网络环境下班级管理的特点
（1）开放性的班级管理
所谓开放性是指随着信息化时代的到来，班级明显的教室界限消失，取而代之的将是以数据库为中心，通过互联网连通学校、家庭、社会的、开放式班级管理，在这里，任何人既是管理者，又是受管理者。
（2）交互性的班级管理
交互性是指，人们可以通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流。在这里，人们可以发表自己的思想观点，供大家讨论。教育者也可以针对某一专题预先设计好问题与答案，当学习者访问该专题时，实现人机对话。
（3）趣味性班级管理
趣味性是指一种集文字、声音、图形、图像和影视于一身的多媒体技术，他给我们网上班级活动带来了无穷无尽的乐趣。这种管理更能吸引班级同学的参与，同时也使学习变得轻松起来，学生可以通过课件来了解教育内容，甚至可以通过游戏来体验教育内容。
（4）教育性班级管理
教育性是指与传统的学校教育相比，网络教育具有时空不限性，任何人可以在任何时候、任何地点去学他所需要的知识，这使得终身教育和终身学习成为一种可能。
二、网络环境下班级管理的途径
1.加强沟通――精心打造班级灵魂
用QQ或微信等网络交流工作，可以打破班主任工作的时空界限。在已有的校信通等由电脑到家长手机，单方面信息信息平台，创建教师家长QQ群、微信或班级网页或博客，搭建教师和家长之间信息对称的交互式沟通平台。通过教师――家长QQ群及微信，不仅仅可以实现教师及时快捷地将有关学生和班级的信息，诸如布置家庭作业，叮嘱次日有关活动安排等内容。家长同时可以及时就相关事宜与教师进行回应，对理解不清的问题及时开展提问，教师也可以进行及时的回答，从而形成教师――家长间良好的信息互动。
2.开展活动――深层滋润学生心灵
网络是一个全新的交流平台，这不仅是对学生，还是对所有关心班级建设的家长和各界朋友。这一个平台，可以提供给大家多向交流的好机会。学生可以自己的优秀作文或心得体会，供大家阅读。也可以借助主页发表自己的看法。老师可以在其中鼓励和指导孩子们努力去做得更好。我们班级中开展的许多丰富多彩的活动，也是通过网络做依托进行的。比如到了“母亲节”的时候，结合开展“我爱妈妈”活动，把每个孩子对自己母亲说的一句最真心的话发到了网上，很多母亲看到自己的孩子如此懂事，都会看到自己孩子在成长。借助网络，不仅让孩子们在学习上有了进步，更重要的是带动着学生和老师共同的提高和成长。
3.拉开“知校”――提供最直接“对话”
随着智能手机的普及，通过移动互联实现的家校沟通越来越频繁。“知校”是运行在手机端的移动校园云平台。家长加入到“知校”班级中实时查看班级公告、学生风采、相关课程及每日作业等。同时家长与教师也可通过“知校”平台随时随地进行一对一、一对多和多对多的交流与互动。另一方面学生也可以将自己在生活、学习中遇到的各种困难与问题，实时与教师、家长以及其他同学交流分享，这种跨时空、无拘束、坦诚的互动交流，方便了教师及时为学生答疑解惑，同时也便于教师了解学生内心世界，及时调整教育教学方法。
4.互通往来――走进学生内心深处
班主任在网上申请电子信箱，将它公开给家长、学生，可以使联系的方法更快捷、方便、及时同时缩短了家校的距离。学生可以申请两个电子邮箱，一个是向全班同学公开的，另一个是私用的。欢迎学生们来信以署名方式或匿名方式交流学习问题、生活问题、思想问题及班级管理问题。由于电子邮件的匿名特性，能将学生的心理防线降低，主动将一些问题与班主任及时沟通，在很大程度上加快了班主任对学生、对班级的了解，因此电子邮件便成为一种新的行之有效的沟通手段，成为解决班级管理问题的新钥匙。例如在班级开展走进学生心理，和每一个学生通过电子邮件进行写信交流，开展“爱与尊重――揭开学生心中的秘密”活动，帮助她们树立正确的网络观，使用专业魅力感染学生。通过知识传递，让学生更好的认识自己，掌握自我心理调节的方法，使学生健康发展，积极生活，快乐成长。
网络，让我们班主任管理搭上了时代的快车，让今天的教育工作更富有时代气息。但我们也应该认识到，网络教育只是现代班级管理的一种辅助手段，网络技术并非万能，它并不能代替班主任所有的日常管理，仅仅是师生交流的一个好途径，是班主任工作的一个新工具，在师生之间架起了一座新的桥梁。因此，对于如何利用网络更好的管理班级，还需要进一步的加以研究与探讨，将班级管理的更加有声有色。
【参考文献】
[1]李朝晖.运用QQ管理班级[J].中国职业技术教育，2008（17）
关键词：互联网 经济环境 建筑企业 财务管理 模式
就建筑企业财务管理本身而言，相应的影响因素是比较多的，在各项工作的实施当中，要对工作体系、工作手段等，均采取有效的掌控手段来完善。现下的互联网经济环境，开始进入全新的发展状态，建筑企业财务管理人员必须对环境开展深入的分析，要从多个角度进行掌握，观察经济的走向和国家的规范，这样才能在建筑企业财务管理方面，创造出更高的价值。
一、建筑企业财务管理的功能分析
（一）管理监督功能
我国在现阶段的发展中，正进入到一个十分重要的阶段，各项工作的开展，都不能从传统的角度来出发，否则很容易在未来的工作中遭遇到较多的挑战。从建筑企业财务管理的功能角度分析，认为管理监督功能是非常重要的组成部分，同时必须在未来的工作中进一步的加强[1]。首先，建筑企业在日常的工作中，主要是以各个工程项目的建设为主，该项工作所涉及到的资金量非常庞大，在加上一些辅助工作和细节上的处理，都必须将财务管理、监督更好的完成，如果因此而出现损失，那么在未来的工作中，将会造成难以弥补的后果，必须提高关注度。建筑企业财务管理在开展以后，对所有的资金流向、具体的花费项目、资金的应用目的等，都会开展详细的记录与分析，同时还会结合客观工作的需求来做出适当的调整，由此能够在财务的监督方面，得到非常好的成效，避免在建筑企业内部出现“钻空子”的现象[2]。其次，建筑企业财务管理在开展以后，为了能够给社会提供满意的交代，给国家创造出较高的价值，会在相关的重要资金花费上，做出多个备份，这样在相关的案件处理时，就可以得到很好的处置效果。
（二）资金管理功能
就建筑企业财务管理本身而言，其在实施的过程中，还必须在资金管理功能方面不断的巩固，要从长远的方向出发，确保资金管理的效果可以得到很高的巩固。随着时间的推移，建筑工程行业的发展非常高速，建筑企业也因此得到了快速的进步，可是其面对的挑战是比较多的[3]。例如，当下的部分城市，频繁出现烂尾楼、豆腐渣工程的现象，给当地的经济发展和社会建设，都带来了很严重的威胁，甚至是难以在短期内得到解决。通过将建筑企业财务管理的资金管理功能加强，能够对这样的负面问题更好掌控，实现建筑工程行业的良性循环。首先，建筑企业财务管理在开展时，必须对所有的资金有效利用，而不是按照极端的方法来开展。例如，某些企业为了避免资金出现浪费，因此在所有资金项目的审批时，都是按照最严格的方法来完成的，确保在资金的管理成效上不断提升，将资金创造的价值提升，给当地的长久建设，带来了很多的帮助。其次，资金管理工作在实施的过程中，在于拉动相关行业的增长，形成良性循环。建筑企业财务管理当中，针对项目的花费会做出详细的分析，由此可以将材料行业、技术行业等，均做出快速的拉动，更好的告别了过往的多项不足。
（三）财务管理功能
在建筑企业财务管理的功能当中，除了上述几项内容外，“财务管理功能”也是非常重要的组成部分。从客观的角度来分析，“财务管理功能”的实施，主要是为了在各项工作的开展过程中，能够得到良性循环，避免造成新的隐患。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为财务管理功能主要是表现在以下几个方面：第一，建筑企业财务管理在实施的过程中，会编制健全的财务管理体系，由此来对多项工作的实施，提高具体的掌控程度，避免在工作过程中仅仅按照主观上的想法来完成，减少一些错误的工作思想，为建筑工程的长久发展，提供更多的保障。第二，在建筑企业财务管理本身当中，会积极的应用一些先进的理念、先进的方法来实施，这对于各项工作的开展而言，都能够得到良好的成绩，可以跟随国家的步伐，不断的在建筑企业财务管理当中健全工作内涵。
二、互联网经济环境下建筑企业财务管理的对策
（一）转变财务管理观念
我国在现阶段的发展中，对于建筑工程的依赖程度较高，在很多方面都能够实现工作水平的持续性进步，创造的价值也非常的显著。现如今的互联网经济环境，已经成为了不可改变的事实，要想在建筑企业财务管理方面得到更高的进步，必须将财务管理的观念做出良好的转变。首先，在建筑企业财务管理的日常工作中，需要加强对工作人员的相关培训，在多个层面上做出大量的调查分析，掌握好财务管理的内涵，而后在互联网的技术应用上得到更好的成果，为现实工作的进步，提供较多的进步路径。其次，建筑企业财务管理的理念转变过程中，必须要以客观上的需求为主，不能通过简单的方法来实施。我国在现阶段的工作中，要求建筑工程按照“脚踏实地”的方法来完成，倘若仅仅是在传统的工作层面上实施，没有将财务管理的水平提升，在后续发展中所造成的负面影响会非常的强烈。第三，财务管理理念的转变过程中，应该与国家的相关规范、政策不断的紧密联系。现下的很多地方，之所以在建筑企业财务管理方面仅仅得到了短期效果，有很大一部分原因在于，其单纯的从一个方面出发，对各项制度、规范的违背较为强烈，这在日后必须重点改革。
（二）确立新型财务管理目标
在互联网经济环境下，建筑企业财务管理在实施的过程中，虽然有很多的技术依托，但是在管理内容上，必须不断的朝着新的目标前进。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为在建筑企业财务管理方面，必须要确立新型财务管理目标，从而将各项工作的开展，能够在一个科学的指导下完成。值得注意的是，在确立财务管理目标的过程中，必须充分考虑到互联网经济的多项要求，还需要在建筑企业财务管理本身的实力行做出理性的认识，如果按照“好高骛远”的方法来开展，那么后续的工作肯定得不到预期效果，还会造成较大的隐患。本文认为，互联网经济环境下，知识资本的作用和意义得到了较大程度的凸显，而知识是掌握在人手上的，人力资本已经成为了决定建筑企业是否能够实现可持续性发展的重要因素。建筑企业务必要将企业发展与员工的薪酬水平、职业发展密切相关。此外，建筑企业对知识的应用和要求又会受到社会各界的影响，因此，建筑企业的财务目标体系中要注意纳入社会责任目标，如赞助慈善事业、支持福利事业发展、防止公害污染、保护生态平衡等，这样一来，既能够树立良好的企业形象，又能够利于建筑企业实现其经营目标。
三、总结
本文对互联网经济环境下建筑企业财务管理模式展开讨论，现阶段的工作实施中，整体上的发展趋向于良性循环，未出现严重的矛盾和不足。日后，应该在互联网经济环境的分析上继续努力，要不断的巩固建筑企业财务管理的整体效果，加强进一步健工作体系，由此来创造较高的价值，从而在多个层面，更好的巩固建筑企业的各项业务内容，推动社会向前发展。
参考文献：
[1]崔海. 网络经济环境下企业财务管理模式探析[J]. 时代金融，2017，（05）：132-133.
[2]张馨月. 互联网+财务管理模式的创新研究[J]. 经营管理者，2016，（22）：256-257.
关键词 互联网+；UI设计；实验教学
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0130-03
1 引言
随着Web2.0的飞速发展，“互联网+教育”无疑成为教育领域的热门话题。它改变了许多固有的教学理念，让教学变得更为灵活、更为自由、更为智慧。UI设计课是目前社会需求度非常高的技能类课程。UI设计理念必须经由实验才能转化为学生的内在意识与操作技能，而传统的UI设计课程实验教学缺少互联网思维，已经不符合移动碎片化学习的需求，逐渐呈现出教学技术陈旧、学生主动性降低、师生交互呆板等问题。“互联网+教育”代表着基于新技术的教学方式演变，可有效改造UI设计课程实验教学模式。
2 实施可行性
“互联网+”手段能否改善原有UI设计课程的实验教学？本文采用SWOT方法分析其可行性。
从优势方面进行分析，互联网+的优势是互动性强，许多“互联网+”产品是学生兴趣的聚合口，如微信。将“互联网+”引入UI设计课程实验教学，可以吸引学生的注意力，激发学生对UI设计内容的学习动机。此外，即时交互的特性也能够缓解师生双方在时间与空间上的不对等关系[1]。
从劣势方面进行分析，“互联网+”技术一般均需依托Internet，在实验过程中开放网络会成为常态，一部分不专心的学生会浏览与实验教学主题无关的内容。这对教师的实验管理提出严峻的考验，要维持课堂的有序，保证实验流程的正常运行，都需付出更多的努力。
从机遇方面进行分析，“互联网+”如同春风，吹起一池之水，为原来呆板的UI设计课程实验教学带来新的改革机遇。教师可以大胆启用适合于课程的技术手段，设计出符合智慧教育趋势的教学模式，帮助学生参与更深层次的探究学习。
从威胁方面进行分析，新技术应用于实验教学，带有一定的未知性，教师较难掌控所有方面。一旦对其管理不佳，则可能造成课堂上的某些失控，对整门课程造成不良影响。
综上所述，只要克服实验教学管理、学生动机维持等问题，应用互联网+手段构建UI设计实验教学模式具备较大可行性。
3 实验教学原则
无论采用何种“互联网+”技术手段，无论安排何种形式的混合教学，“互联网+”背景下的UI设计课程实验教学都应遵循以下原则。
技术必须服务于实验教学 “互联网+”背景下的实验教学虽然是新技术的应用，但并非“为了使用技术而用技术”。每一项“互联网+”技术在引入实验教学之前，都必须经过论证评估。首先对其面向对象、技术特征、教学优势、潜在隐患等进行详细调研，再判断是否有合适的实验环节可以嵌入，最后决定是否将其安排入课程的实验设计之中，确保其能服务于实验教学。
维护教师的主导地位 在“互联网+教育”概念兴起的当下，有些教学工作者看到深度学习机器人战胜人类思维能力等现象，对教学产生悲观情绪，认为“互联网+”将弱化教师地位。然而笔者认为，“互联网+”代表了新型的思维，但是教师地位并未下降，而是在侧面被加强。教师对于整个因新技术而呈现离散状态的教学过程，其引导管理作用变得愈加重要突出。人与生俱来的情感天性，也不可能因为冰冷的显示屏幕而被取代，面授除了知识的交流，还是一种情感的交流，教师的主导地位在“互联网+”背景下的UIO计课程中仍需维护。
增强学生的学习效果 采用“互联网+”技术的实验教学改革后，学生的学习效果应能得到某种程度的提升，包括参与动机、关注程度、实践热情、知识内化效率、课程满意程度等。只要是能产生某些方面的助益，对教学过程没有消极影响，均可以考虑引入。如某项技术对于教学设计中的知识表达可能并无太多帮助，但它能活跃学习气氛，提升参与者的自信与热情，即可加入上述第一条原则的论证对象列表。
4 实验教学模式
“互联网+”背景下的UI设计课程实验教学模式，主要以微信作为贯穿课程始终的互联网媒介，构建线上线下相结合的形式，从基于慕课的自习、混合式实验过程、基于Web教学平台评价、基于开源社区扩展实践等方面展开，其模式思路如图1所示[2]。
基于慕课的自习 实验教学的课前学习主要通过慕课自习实现。教师在第一次课即要求学生必须使用微信关注教师公众号。教师提前一周左右在微信公众号下一节课的知识要点，并提供慕课学习资源的链接，要求学生就实验的知识要点在慕课平台上进行自学。
如下一节实验课的主题是APP UI，教师事先在微信公众号上发送推文，通知学生就APP UI主题进行预习，要求结合教材、图书馆、网络数据库等就APP UI的设计原则、设计风格、设计工具等做一个基本的了解。教师除了预告学习要求，还会提供与APP UI相关的网络参考资源。除了依据课程建设实际情况推送学校自制平面设计类慕课，还会推送中国大学MOOC“人人爱设计”、清华大学学堂在线“视觉传达设计思维与方法”等著名联盟、院校的针对性慕课资源，以解决参考资源有时不够全面的问题。
混合式实验过程 在实验教学开始阶段，教师必须从微信端推送实验指导书，使用简化的流程图等方法告知学生整个实验的步骤，以让学生对实验操作步骤有一个大致的概念，设立实验教学目标与流程，降低部分学生的茫然与紧张感。
如教师推送一个“头脑风暴+思维导图+UI绘制”的流程以及绘制APP UI的重点技巧至学生微信，进行学习任务的预示。要求学生按5～6人分组进行头脑风暴，每组设一位组长以及一位记录员。教师将事先准备好的写有提示APP主题的卡片分发到每个小组，要求小组就发到卡片主题进行头脑风暴、提炼创意，在讨论过程中成员不得打断发言，学生采用Xmind软件或纸笔等工具提炼创意。头脑风暴结束后，教师指导学生使用Xmind将创意点组织为思维导图，如图2所示，并请创意较好的小组将思维导图成果在讲台上进行讲解。而后，教师要求每个小组分工合作，就APP UI的各个分解页面使用Axure或Sketch绘制APP UI原型。教师在整个混合式实验过程中主要是组织与引导，并视学生的具体实验需求考虑采用Remote Desktop演示重点与难点。
除此之外，师生的讨论有时也使用微信的微现场等功能进行交互，如教师在Web设立讨论主题“微软的扁平化风格UI是否代表互联网的全部扁平化趋势”，要求学生进行讨论。学生使用手机扫描二维码通过微信提交看法，教师则筛选学生讨论意见，将具备代表性的见解“上墙”（展示在页面），并对“上墙”意见进行点评。
基于Web教学平台的评价 教学评价在实验教学中是至关重要的一个环节，教师需有机结合过程性评价与总结性评价[3]。过程性评价方面，教师通过头脑风暴活动中的组员表现、思维导图的创意讲解、现场互动等形式进行评价。总结性评价方面，教师主要通过学生在Web端提交的作业进行评价。期末总评对过程性评价与总结性评价进行加权计算。
限于微信手机端API等问题，移动端提交作业功能仍不成熟，因此，目前实验作业的提交与批改采用的是“课堂派”这种融合PC端与移动端的Web教学平台。教师提前在Web教学平台作业要求，学生将完成的实验成果提交到系统对应任务，教师在平台上实时预览作业并进行打分。因为该Web系统与微信端数据互通，学生可自愿绑定微信至Web系统。绑定微信号的好处是，学生可以通过微信查询作业提交结果以及分数。教师也可以针对作业中的问题进行私信点评，师生间均可以通过Web系统或微信进行站内私信，避免学生因做错作业产生的尴尬感，实际应用效果良好，加深了师生的信任与交流。
基于开源社区的扩展实践 创新创业成为当下高校应用型教育的重点关注话题，因此，本研究除了课堂内的实验，还积极推动课外的实践深化。“互联网+”背景下UI设计课程的扩展实践，主要安排在课后。教师通过微信推送时下具备发展潜力的创新创业项目主题，引导实验过程中感兴趣的学生参与项目实践。此外，教师不定期微信推送开源社区信息（如开源中国社区OSChina），引导学生在课外跨学科跨学院组队，扩展所学知识，并依托科技竞赛、学生科研项目等将其转化为实践成果。教师在这个步骤内充当导师身份，与学生在创客空间等场所进行交流，助其成果孵化。
5 存在问题
“互联网+”背景下的UI设计课程实验教学中，虽然在诸多方面有所改良，但也存在一些问题。
工具并非原生为教学开发 许多好的互联网工具（方法、应用、平台等）无法直接应用于实验教学，降低了工具的适用性与工作效率。原因在于其并非原生为教学开发，部分是中途转型，还有部分至今仍面向其他领域。但一个利好的现象是，包括YY教育、新东方网校、淘宝同学在内等在线教育均对教育市场看好，开始投入开发力度，甚至QQ群等长期未进行教学优化的也推出了教学群功能。
教师对于新技术有抵触心理 大部分教师能接受新技术，却不情愿将其应用于教学。因为，首先这部分付出往往并未计入工作量，教师没有回报；其次，学习技术需要时间，将技术转化应用于教学进而改变自己多年来形成的教学习惯，也并非一件容易的事情，部分教师产生畏惧心理，害怕在课堂上因新技术应用失误而产生尴尬。这一点仍需要学校对教师进行相应的政策安排，以及通过培训提高教师的技术能力。
自律性差的学生会影响效果 验教学中教师头疼的往往是部分自律性较差的学生。如在大班教学小组讨论项目形式中，组内“消极怠工”的学生往往会降低整个小组的凝聚力，影响最后的实验成果。微信、Web等应用的放开，给了学生探究与解决问题的自由与资源，然而从事无关事情的学生却会影响整个实验任务的积极氛围。针对上述问题，教师必须时刻关注实验过程，因材施教，引导偏离于任务之外的学生重新回到任务线。
6 结论
“互联网+”应用于实验教学是一种趋势，种种便捷特性为UI设计课程带来新的活力。本研究结合微信、Web教学系统等互联网媒体，采用头脑风暴、思维导图等教学方法，目前在实际教学中已经取得一定的成效，学生对此满意度较高，期望能结合更多的“互联网+”技术进行教学方法的探索。对于教师及教育研究者而言，“互联网+”本身正在发展，仍有许多特性需要时间去改善，以更好地符合教学需求。相信在未来，随着技术的成熟以及教师对技术的接纳度提升，包括UI设计在内的课程都会形成更加符合时代需求的教学模式。
参考文献
[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）：70-73.
关键词：“互联网+”；基础英语；教学模式
信息技术的迅速发展为学生提供了内容丰富、形式多样的学习资源。但是很多教师不能有效利用计算机、多媒体和网络教学资源，导致教学资源匮乏，教学方法单一。造成以上现象的原因一方面是教师网络知识较为欠缺，另一方面是学校现阶段没能为教师搭建可靠的网络教学平台。所以，将互联网应用到英语教学中，使其更好地服务于基础英语教学是英语教学改革的当务之急。
一、理论基础
Holec把自主学习者定义为“有能力对自己的学习负责的人”，这种能力包括确定学习目标和学习内容，选择学习方法，自我监控和自我评价学习结果等。Little将自主学习看作是学习者对学习内容和学习过程进行反思的心理反应。Benson首次提出了“自主的不同类别”，并用“技术性”“心理性”和“政治性”3个术语来描写语言教育领域自主的3种类型。继Benson之后，其他学者也对自主进行了不同的分类。
合作型学习模式，是以群组为主、以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法。这种模式强调学习者的自我指导、个人发展、个性、内在的动机及合作意识。因此，采取合作型学习模式，以组群为单位组织学生进行课堂教学活动，可以取得令教师和学生都比较满意的效果。但是，在合作型学习模式中能否获得理想的效果，取决于教师对课堂活动的策划、组织、指导和监督。
二、“互联网+”背景下的基础英语教学新模式
本课题的核心是依托网络平台，通过布置多项任务，使学生学会自主学习和合作学习；然后再进行课堂输出和课外输出；最后教师对学生的学习情况进行评估。
1.布置任务。布置任务主要分为课上和课下的任务布置，通过给学生布置大量的任务给学生增加压力，让他们有事可做，有事必做。任务设计包括课前任务（Pre-tasks）、课中任务（During-tasks）和课后任务（Post-tasks）。教师实施小组学习与自主学习相Y合的管理模式，对学生的学习过程有目的、有计划、分阶段地进行精心指导和督促，使教学的重心由“教”转向“学”。为了给学生布置任务，教师需要从网络中搜集各类文档、音频和视频资料作为补充，充分利用网络平台为教学服务；通过微信群、QQ群与学生保持密切的联系，及时检查布置的任务，了解学生的反馈情况。有些任务需要自主学习来完成，比如课前15分钟的演讲和预习作业；有些必须通过小组合作学习完成，比如，每一课的讨论话题需要课下大量的准备，话剧表演、沙龙、辩论、读书会等都需要合作学习。
2.课堂输出和课外输出。课堂输出主要包括课前演讲（每个学生要参与，自己命题，写演讲稿，然后演讲，演讲完毕后会有师生提问环节，大约需要半个小时）、预习展示（主要是与课文相关的背景知识，这是课前就布置好的任务，需要学生查阅大量的资料用PPT进行展示）、小组讨论和展示（每一单元会有一次，需要学生课下查资料，在课堂上讨论15分钟，然后随机抽三个小组进行展示汇报）、大型辩论赛（分两大组，教师拟定话题，学生进行准备）和读书报告（对个人阅读和理解能力的考查，以向课堂介绍经典作品和提出思考问题的方式展示个人对经典文学作品的阅读成果，从而鼓励和激发班级阅读经典的热情）。课外输出主要是举办丰富多彩的第二课堂活动，比如演讲比赛、写作比赛、英语沙龙、阅读交流、话剧表演、诗歌朗诵、英语晚会、英美文化展演等活动。教师帮助学生将第一课堂的所学知识应用在第二课堂上，提高其英语综合应用能力。
3.评估方式。运用单纯性评估和形成性评估相结合的考试评估方式。其中，形成性评估可以分为学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估等。通过对学生到课率、作业完成情况、课堂活动参与情况、平时学习测试等指标的考核，促进学生进行有效性学习。具体来说，卷面成绩只占考试成绩的50%，考勤占10%，课堂表现（包括回答问题的次数、演讲的表现、小组讨论的成绩等）占10%、期中考试成绩占20%。这种评估方式能够更全面地衡量学生的综合能力和成绩。作为学生学习的指导者和监督者，教师要为学生提供充足的学习资料，比如，教学大纲、电子教案、PPT、教学视频、答疑解惑（重难点、热点问题解答）、知识之窗（人物、事件等背景知识介绍）等资源。教师要不断更新教学内容，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学效率。
三、改革成果
在教学改革中，学生通过自主学习和合作学习较好地完成各项任务，习得了各类英语知识。通过课堂输出和课外输出，学生的语用能力和英语交际能力有了很大的提高。
1.教学设施。本学期我校建立了自主学习室，引进了朗文交互英语系统，提供了海量的学习材料和简单、快捷的搜索引擎和查询功能，可以便于学生轻松找到所需要的学习材料。此系统也考虑到了语言学习的交互性特点，以及人与学习材料的互动、人机互动和人与人互动的需要。教师给学生预先布置好任务，学生通过电脑客户端或手机客户端自主完成各项学习任务。教师可以随时登录系统查阅学生的任务完成情况，从而做好指导和监督工作。
2.课程安排。本学期基础英语教学分为理论教学和实践教学。18周的课时包括16周的理论课和2周的实践课。理论教学是在教师引导下的课堂教学，而实践教学则是完全把课堂交给学生，让学生担任主导角色。理论课堂教学中学生所学的知识在实践课上有了展示的机会。学生的教学汇报内容丰富多样，不仅是有英语方面的，还包括教育技术、中国文学、欧洲文化、思想史等方面。通过学习成果展示，学生扩展了自身的知识面，增加了思想深度，促进了英语学习。
3.师生、生生交流。通过建立微信群、QQ群，教师在群里作业和任务。学生做完作业之后发到群里，教师一一检查，然后进行反馈。学生之间也可以进行评议。在多媒体网络学习环境中，师生、生生之间可以形成多维度、多渠道的交往。
4.微视频资源。课堂上时间有限，有些难点学生难以很快理解，教师可以把微视频发给学生，让学生在课下自己消化；需要增加的知识点也可以制成微视频发送给学生，作为课堂教学的补充，这样可以使学生的学习不再局限于课堂，从而收获大量的知识。教师每周应抽出一节课的时间针对微视频中学生一致反映的难点进行答疑解惑，使其真正理解并掌握微视频中的知识。
四、结语
教师应该根据外语教学规律和数字化学习资源，结合教学目标、课程类型、学生情况、教学过程等因素，以激发学习动机、优化学习过程、促进教学目标实现为目的，带领学生采用自主学习和合作学习的方式，实现教学和学习效率的最大化。当然，教学改革中还会遇到很多问题，需要教师及时调整和完善。
参考文献：
[1]范琳，张其云.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2003（4）.
[2]顾世民.虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究――合作学习和自主学习的集成框架探索[J].外语电化教学，2011（6）.
[3]庞维国.自主学习：教与学的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
关键词：互联网；计算机应用基础；课程；教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）080137-02
这是信息高速膨胀的时代，同时也是网络盛行的时代。它为现代教育提供了更多的发展可能，同时也带来各种各样的挑战。“互联网+”模式，实际上是互联网思维不断延伸的成果，它能够为社会进步、生产带来更多便利，同时也能为高校教育搭建有效的平台。为坚持“与时俱进”，探索和现代教育相匹配的计算机基础教学模式，本文尝试从课程体系、教学改革等做出较为深入的探索。
1“互联网+”模式概述
2012年，第五届移动互联网博览会上率先引申出“互联网+”的概念。即：通过发挥互联网的优势和利用信息通信技术，将互联网以及各种传统行业统筹起来，在新领域中营造全新的生态。简而言之，“互联网+”相当于“互联网+不同的传统行业”。然而，这并非单纯低将两者加起来，而需要借助信息通信技术和已有的互联网平台，让网络和传统行业之间能够有充分、深层次地融合，形成新的生态。作为一种前沿的社会形态，互联网+利用了资源配置中互联网所起到的调节、优化作用。中央国务院在2015年，颁布了“推进互联网+行动的意见，拟定了“互联网+”实施计划，力求互联网可以为更多的行业服务，为人民谋福利。
互联网教学特点：形式上看，互联网教学强调“微”；内容方面，则注重“精”，效果方面强调“妙”。
1）时长短，资源广。互联网教学，可以在很短的时间里找出所有的教学要点。时长通常为5-8min，这和学生个人的认知特征、视觉规律比较符合，能够减少长期讲说产生的乏味，从侧面提升学生的能动性，使《计算机应用基础》这堂课程能得到高效地完成。
2）粒度小，内容全。互联网教学对很多知识均没有很大的粒度，内容方面比较短小。授课主题，可以是某个重要的知识点，某个典型的故事，或者是某个关键的技能点。微课中，只关注核心部分，无需设置陪衬语言，更不涉及大量的理论。采用简便的方法，学生便可学会；学生从中领悟价值最高、最实用的知识点，每次掌握一个，不断累积，便可提升学习效率。
2高校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题
2.1实际教学的多样性不足，方法欠缺
在各种各样的高校学府中，计算机的应用基础知识的传授方式采用的是老师实际使用电脑和ppt放映的方法，老师将重点部分照本宣科给学生，与大学生之间的互相交流不多，学生虽然有问题，但是仍然不敢请教老师。此外，老师先传授知识要点，而上机操作往往在下一节课，两节课之间的时间差很大，这样就造成了学生掌握的理论知识不能正确指导实践操作的问题。
假设老师依然使用简单的知识宣讲模式，不能区别对待每个学生、针对性教学，会使学生消极看待这门课程，影响学生学习成绩。所以老师在传授知识过程中，要采取形式多样、变化多端的教学方式，大力结合课堂传统知识和实际操作的关系，大力推进形式多样的教学模式，培养学生自主学习、探究性学习的能力。
2.2班级授课的劣势
截至目前，各个高校的电脑知识传授按班级讲课。在历史中，如此的授课模式取得了一定的成绩，但过于强调一体性和标准化，使实践和书本之间的结合脱节，理论难以指导实践，有碍于培养学生的创造性和探索性。一致的教学模式不妨碍学生的个性化发展。特别是针对很多经济发展较慢地区，因为电脑数量不足、计算机课程班级人数过多等问题，凸显了班级授课形式的劣势。
2.3网络在线学习学生较少
当前，学生对互联网功能的使用主要体现在网络游戏、qq、专业浏览器等方面，而选择网络游戏的学生是主要人群，很少有选择在线学习的学生。对于学生来说，互联网更应该是能提高我们自身知识和修为的工具。学生们迷恋网络游戏，只沉迷于娱乐，造成这种现象的理由与学校开设的计算机应用基础课程教学的弊端有较大关系。当前学校课程内容过于理论化，而且电脑基础的学习知识不足以吸引学生。而且一些理论基础较差的学生更是觉得传统授课方式内容太繁杂、难度高、老师宣讲过急，难以实现理论实践结合。这些先决条件决定了学生不选择在线学习。
3互联网+背景下《计算机应用基础》课程的教学模式
对教学模式做出积极地创新，必然要求我们在教学中引进不同类型的教学方法，基于数字化网络资源的计算机应用基础课程教学模式，是建立在课内互动学习与课外兴趣培养、自主学习、自主研究相互结合的模式，这种模式包括、课中认真学习研究、课后复习。结构模型如图1。
课前自主预习：该形式中课前预习阶段主要依赖于以学生学习数字化网络资源的方式进行，全面使用“互联网+”的多样性，让学生大量接触到与课堂学习内容相关的知识点，以便进行预备学习，方便课堂学习过程中老师的区别施教和学生自主学习打下基础。老师展示课堂学习目标，提出一定的要求，方便学生自主研究。学生对即将学习的方向有了初步的理解，也可以提出一些疑难问题，还可以通过互联网通讯方式与老师进行沟通。有了互联网+的支持，数字化网络资源才能发挥其优势，更为主要的是可以改变教师授课的单一模式，丰富学生的学习渠道，开阔学生的视角。
课堂学习阶段：突破传统单一的传统授课模式，在“互联网+”背景下，借用数字化网络资源与《计算机应用基础》课程整合，改变教学内容的展示方式和传授方式，通过强大的信息技术工具和丰富的互联网资源，促进了学生利用电脑发现及排除问题的能力，从而提高课堂实践性和理论性相结合的效果。老师在合适的时候向学生介绍必要的互联网资源，通过交流互动掌握课堂教学的效果，更多地对课堂形式做出创新，如“情境教学法”或者是“任务教学法”，教师能够营造优质的课堂景象，加大学生学习自主性，留下问题，提高学生的自主探索欲；通过不同的教学形式，带来预期的教学效果。同时，教师还可以布置任眨在课堂上导入主题，督促学生做好任务；最后，全面评价学生个人的任务完成情况。这个阶段是老师从单独的讲授者逐渐向引导者、监督者等身份转变，使学生积极思考，进而成为课堂的主人，从而进行有效率地学习研究。
课后扩展阶段：学生课后作业的设置，要突出学生的动手协作完成的能力培养，在合作中自我答疑解惑，探索研究，在实践中提高网络技能和信息收集素养。利用这种方式，将全体学生的自我探索成长的过程与大家分享。最后学生将作品提交网络，由教师、学生进行评价和自我反思，学生通过自检自查，获得学习心得，并上传分享经验。
关键词：互联网+；科技创新；人才培养
随着互联网技术的迅速发展，对信息工程类院校专业的人才培养提出了更高的要求。信息工程类专业是高校规模较大的专业，专业方向多，学生人数多，一般高校都有开设，如：电子信息工程、物联网、计算机、电气工程等。研究“互联网+”背景下的拔尖创新人才培养模式对高校实践应用型人才培养、学生就业、国家科技进步具有较大的实际意义。
一、信息工程类大学生毕业后面临的困难
目前，信息工程类专业教育存在着潜在问题。课题组连续多年与信息工程类学生和企业进行了就业方面的调研、走访，总结发现以下问题：（1）学生在面试或笔试时经常被问及一些专业技术问题，有的学生听都没听过；（2）学生在面试时会被问一些在项目实际中很具体的过程，有的学生接触得很少甚至元器件都不认识；（3）实践能力强的学生一般能找到专业对口的研发工作，而动手能力弱的学生由于缺少实际项目经验，比较茫然，缺乏自信；（4）一些学生毕业后从事非信息工程类专业如销售、房产、办公文秘等工作；（5）企业希望应聘的学生在校内有学科竞赛和科研项目经历以及有较强的学习能力。研究表明，毕业后只有为企业、公司创造更大的价值，才能被重用，才能在职场上站稳脚跟。这就要求高校对科技创新人才的培养要与互联网技术有机结合，要花费更多的时间和精力投入到实践能力的提升当中。
二、信息工程类科技创新人才培养模式探索
课题组发表的相关论文成果已经进行了研究。本文继续对另外两种培养模式进行探索。
1.“互联网+”模式下的创新、创业
2016年1月8日国务院在北京举行了国家科学技术奖励大会，会上强调，创新是引领发展的第一动力，要在传统产业广泛开展“互联网+”行动。科技创新人才是最具活力和创造力的群体，要具有时代特色的互联网思维。2015年，黑龙江省委省政府出台30余条对大学生创新创业鼓励的政策。以黑龙江东方学院为例，信息工程类创新实验室有共同创业梦想的学生于2013年创办了基于互联网B2C的高科技公司Air Dream。业务范围主要以单片机、嵌入式开发、项目设计，PCB设计、加工，电子技术培训为主，为我院家庭生活条件较困难的学生提供带薪兼职岗位20余个；拿出部分净利润反哺创新实验室，使创新实验室可以稳定、健康地发展；同时辐射信息工程类专业至少100人参与到科技创新活动实践中。通过这种模式培养学生，学生的实践能力得到充分提高，形成了梯队建设，学生毕业后很容易找到与专业对口的研发工作，一部分竞赛成果通过该公司的平台已转化为生产，教师通过学生所承接项目积累的资料为各类实践教学课程带来了源源不断的动力。Air Dream在2014年“创青春”黑龙江省大学生创业大赛中荣获铜奖，在第五届哈尔滨大学生创业大赛1023余个作品中位列29，荣获百强项目称号，本学期初龙广交通台对实验室学生进行了专门的电话直播采访。
2.科技创新专业网站
互联网+背景下的高校拔尖创新人才培养要改革传统的课堂教学模式、探索网络公开课、慕课（MOOC）、E-learning、翻转课堂等线上与线下教学相结合学习方式，打破传统“填鸭式”“灌输式”教育模式，高校可以建立科技创新专业网站，培养并打造出“大数据化”科技创新人才。网站内容包括：学校创新创业激励政策、校企对接、国家政策、学生感言、导师介绍、创新实验室介绍、就业信息、参赛照片、组织管理机构、关注企业、竞赛区、校友录、作品展、慕课（MOOC）、人才培养、优秀学生简介、网络维护机构、公告纳新、组织活动等。这些内容由科技协会组建和维护，网站可以对企业开放，以方便选拔人才。目前，建立大学生科技创新网站的高校呈上升趋势，如哈尔滨工程大学网站在“学生活动”栏目下建立了“学科科技竞赛”网页。通过互联网，学生的学习能力会显著提高，北京大学李晓明教授说：远期目标是让北京大学的每一门课都有一个在线版本即MOOC+线下课堂讨论的形式。
“互联网+”背景下信息工程类科技创新人才培养任重而道远，我们要重视基于互联网项目的学习，鼓励学生参与项目实践，重视基于小公司运营的创新实验室，参加各类学科竞赛，重视基于MOOC技能的培养，与企业建立多维合作，重视校友资源。
参考文献：
