发布时间：2023-10-08 10:17:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中物理课堂教学反思样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在我国大部分的初中阶段课堂教学中存在着许多问题，大部分的教师只是重视对学生物理知识的课堂解说，忽略了学生对于物理知识的认知度以及实际运用的情况，而且部分学生在初中物理学习时出现了眼高手低的情况，这使得了物理教学的目标得不到实现。部分教师对于物理教学的认知存在偏差，认为学习是学生自己的工作，教师只要做好课堂教学工作，对课本中的重点难点讲解即可，学生对于物理知识的掌握要靠自身的自觉。这种错误的认知导致了物理课堂教学效率的降低，学生只有在清楚了解物理知识的情况下，才能够自主进行学习。教师应该密切关注学生在物理学习过程中遇到的问题，帮助学生解决物理难题。此外，每一个学生都希望自己能有一个优异的学习成绩，但是学生个体之间存在差异，因此在物理学习的过程中会有问题出现，所以教师要加强对学生学习状况的关注，调动学生在物理学生中的积极性，教师通过与学生之间的交流，摆正教学态度，才能真正提高物理教学的课堂效率。
二、提高初中物理课堂教学质量的措施
1.使物理知识与现实生活知识相联系
物理是一门与生活常识息息相关的课程。在初中物理课堂教学过程中，教师除了传授给学生物理知识，还需要将物理知识与生活中的知识相联系，解决生活中一些小问题，通过物理课堂中设置一些相关的物理实验，锻炼学生的动手能力，加深对物理知识的理解。例如，在研究电路中电流过大产生的原因时，首先通过家庭电路中电流过大现象出现的原因，让学生通过家庭电路的结构、各家电的功率以及串并联电路等相关的物理知识的讲解，为学生分析家庭电路的构成与电路特点，然后为学生阐述当电流过大时，电路会出现断电，家用电器的损害等方面的影响。然后让学生通过课本知识的学习，对家庭电路中电流过大的原因进行分析。通过观看大功率用电器对电路影响视频与一个电路中断对电路的影响视频，让学生们进行实验观察，研究电路出现电流过大的原因。在课堂教学中，为学生介绍正确的用电操作，防止学生在家里独自做实验，导致出现安全事故。通过将物理知识联系现实生活知识的方式，可以提高学生对物理学习的积极性，提高物理课堂教学的效率。
2.转变教师的物理教学观念，改进课堂教学方式
1翻转课堂教学模式的基本流程
翻转课堂的教学模式包括以下五个环节：（1）课前预学.这一阶段学生结合教材和微课进行自主预学，并将问题及时反馈给教师;（2）课堂展示.学生和其他同学分享自己的学习成果，畅谈心得体会;（3）讨论答疑.学生拿出预学阶段的问题，通过讨论、实验等方法进行处理;（4）课堂测评.对学生所学进行测试，从而引导学生对自己的所学进行诊断，实现自我完善;（5）课后拓展.学生在课后进一步对所学进行总结，并向更深层次的认识前进.
2翻转课堂教学模式的重要支架
翻转课堂的主角是学生，但作为刚刚开始进行物理学习的初中学生，他们在学习方法和探究手段上是有所欠缺的，因此学习效果的优势非常依赖于以下几个重要支架.
（1）富有引导性的导学案设计.导学案是学生课堂预学的重要依托，教师在编制时，要有学习任务的明确说明，要有知识脉络的梳理，更要有恰到好处的问题设置来引导学生思考.
（2）简练精致的微课资源.教师要结合对应教学内容的重难点，拍摄微课.基于初中物理教学的特点，微课内容可以是教材内容的点拨，可以是一道例题的讲解，也可以是实验的演示，基本原则是重点突出、短小精悍.
（3）便于沟通的网络平台.为了能将微课视频共享给学生，同时也为能及时获取学生问题的反馈.如果学校没有类似的专业化网站平台，教师要及时建立QQ群或是微信群以方便和学生共享资源以及信息交流.
（4）富有活力的学习氛围.这其实属于班级文化建设的范畴.在学生中要引导他们讨论时畅所欲言，探究时思维活跃，实验时互相协作的习惯.
3翻转课堂教学模式的教学设计举例
以下是结合翻转课堂教学模式对苏科版物理九年级下册《初识家用电器和电路》一节的教学设计.
3.1课前预学
结合课标要求和学生实际，教师预先录制三段视频，供学生在预学阶段使用.这三段微课分别是：（1）电源和用电器的认识;（2）结合手电筒的结构介绍;（3）电路图的基本画法.对应导学案设计如表1所示.
结合导学案上有关要求，学生完成预学，并将预学疑问通过网络平台及时反馈给教师.
3.2课堂展示
教师可以提供以下提纲，帮助学生组织思路进行展示.
（1）通过预学，你获得哪些认识？比如对电源和用电器的认识？电路的基本结构包括哪几部分？各部分起到怎样的作用？
（2）如何搭建电路， 使得一个灯泡亮起来， 请展示你设计
的电路图，并结合电路图说明，如何控制电路通断？
教师指点：电路图必须规范，请用刻度尺和铅笔来作图，基本原件：比如电池组、灯泡和开关的表示务必要规范;画完后，请检查电路中电源、用电器、控制开关是否齐全.
（3）请利用老师发给你们的实验器材：小灯泡一只、开关一个、电池一组、电池盒一只、导线若干，连接电路，使灯泡成功亮起.提醒：按照教材和微课的提示进行规范操作.
教师指点：进行电路构建时，请务必按照电路图进行，连接电路时，请务必保证开关保持断开;如果开关接通后，灯泡没有成功亮起，请问原因有哪些，怎样处理？
3.3讨论答疑
老师从学生预学阶段的疑惑中筛选出的典型问题，进行整理后，将下面两个问题投影出来，引发学生思考讨论.
（1）在对充电电池进行充电时，电池是用电器还是用电器？
（2）开关放在接近电源正极的地方，可以控制电路;如果放在负极附近，能否很好地控制电路？
对这些问题，教师引导学生通过思考、实验验证和小组研讨等方式来解决;教师不时地介入各小组讨论研究，对陷入困境的同学给予适时的指点，帮助他们解决.同时预学阶段学生预学其他问题，教师也要提醒他们趁这个时段提出困惑的问题，通过相互协作来解决.
3.4课堂测评
为了及时了解学生的学习效果，教师要在课堂上安排时间进行检测，及时诊断学生中存在的问题.
习题1小明将电池组、开关和灯泡连接成一个完整电路，闭合电路后，发现灯泡没亮，而且过了一会，电池开始发烫，请帮助小明分析一下该电路可能发生什么故障？
A.开关连接处短路
B.灯泡连接处短路
C.灯泡爆了
D.电池没电
习题2手电筒的结构如图1所示，请把手电筒的电路图画在方框中.
3.5课后拓展
一、构建初中物理高效课堂的作用
在初中物理教学过程中构建高效教学课堂，除了要提升学生的物理知识和能力之外，还要通过高效课堂教学理念和教学方法的渗透对学生的自主学习能力进行培养，为学生的自主学习和高效学习奠定良好的基础。初中物理高效课堂的构建在适应新时期物理教学改革的要求以及促进初中生的全面发展方面也具有十分重要的意义。具体的说，构建初中物理高效课堂的重要作用和积极意义主要集中表现在以下几个方面。首先，高效课堂的构建能够有效提升学生参与物理学习的积极性，高效课堂的开展能够为新时期初中物理教学模式创新、教学方法优化提供有效的途径和思路。通过高效课堂建设，能够促使初中物理教学课堂知识更加丰富，同时在刺激学生物理学习兴趣和积极性方面也能够发挥十分重要的作用。其次，构建初中物理高效课堂能够有效实现学生在教学过程中的主体地位，有效实现“学生中心”的课堂教学要求，在促进教师教学理念转变、提升学生学习热情等方面发挥着十分重要的作用。与传统课堂教学相比，高效课堂教学模式学生对物理知识的学习更加有兴致、有动力，能够有效实现学生对物理知识学习的认同感，提高物理教学效果。另外，初中物理高效课堂的建设能够激发学生对物理知识的探究兴趣，能够从学生角度出发促使学生从自我知识学习需求方面提高对物理学习的自主性，在培养学生自主学习能力方面能够发挥重要的作用。最后，高效课堂教学模式在初中物理教学中的应用能够充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性，在高效课堂教学模式，对物理教学进行生活化处理，通过生活化教学能够更进一步地提升学生对物理学习重要性的认识，从而促进学生能够更加积极地参与到物理学习过程中，最终实现教学效率提升的根本目的。
二、高效初中物理课堂的构建
（一）转变教师教学思想观念
初中物理教学活动中，教师在课堂的教学以及教师构建的物理教学内容是学生学习物理的主要途径之一。所以教师在物理课堂中一直占据着决定领导地位，是学生学习物理的重要传授者。所以初中高效物理课堂教学不仅仅是要提高学生的学习兴趣这么简单，同时还要提高与转变教师传统的教学思维。首先就是要使得教师能够对传统的教学模式思路进行转变，通过角色互转，使课堂教学实际主动权转交到学生手中。通过教师在物理课堂教学前，以及物理课堂教学结束后的教学任务布置，以及教学实际结果检查，使教师在课堂传统教学地位发生转变，从领导者转变为教学活动组织者。把课堂教学活动中的主动学习权利交接给学生，意味着课堂教学实际参与者：学生有了更充裕的时间去思考问题，解答问题，探索问题。在这样的学习环境中，不仅仅需要学生能够在自身学习思维与能力不足的前提下，找出学习问题，同时还要求学生能够通过通力合作，提高学生学习能力。并且在课堂中由于学生共同合作掌握了知识的运用，而其学习方式多通过实践活动，这就使得学生能够把物理书本上的知识主动应用于实际生活中，这样做能够大大加强学生对于物理知识的理解，以及运用能力。相比较传统的背诵物理知识，将物理知识应用于生活之中更能够提高学生学习记忆。从而使物理学习成为了学生真正的“朋友”拉近学生与物理学间的联系。
（二）利用翻转课堂教学模式与小组合作相结合，提高学生学习兴趣
在高效的物理教学课堂中，通过翻转课堂教学方式与小组合作模式能够有效拓宽学生物理学习渠道，同时加深学生物理学习兴趣。这是因为在传统的物理课堂教学活动中，通常是教师讲什么，学生学什么。这样做不仅仅没法有效带动学生学习思维，同时会致使学生因没有学习参与感而失去学习兴趣。所以利用翻转教学与小组合作学习，让学生在课余时间能够通过更多的学习渠道去获取想要掌握的物理知识，并且在小组合作活动中，同小组成员利用丰富的学习内容互补知识层面上的不足，拓宽学生学习视野，提高学生学习成就感，带动整个小组合作学习效果。
（三）优化课堂教学内容，改变课堂教学结构
正如开头所说，现如今初中物理教学高效化的重大阻碍，多是由于在素质教学活动开展中，教职人员走了偏路。这个偏路是指为了丰富教学活动内容，与提高课堂教学氛围，教职人员在物理课堂中安插了效率过低的教学互动，如情景模拟、多媒体教学等。这些教学方式虽说可以在课堂教学中，丰富教学内容，使课堂互动不会过于单调，不过教职人员可以思考一下。过于活跃的课堂教学气氛会使得大部分教师无法真正掌握课堂教学主动权，没有能力去控制课堂教学纪律，从而使得学生在多媒体教学学习中没能够准确记住多媒体软件中的学习内容，而是在课堂中大声喧哗，不仅仅不利于教师控制教学纪律。同时由于这一部分学生的行为还会造成一部分学生因为课堂环境，没法将身心投入在课堂学习中。所以必须优化课堂教学内容，利用教师的物理教学职权牢牢把握住课堂教学气氛，与教学纪律。通过优化课堂教学结构，采取分层次教学以及定期学习模拟测试的方式，提高学生学习紧张性。从而加强学生自我学习意识，反思课堂教学内容，将学习引申至日常生活中从而提高学生自身学习效果。
一、构建小组学习模式
小组学习有利于学生交流经验，培养学生的竞争意识。在这个过程中，小组成员可以及时为学生解决一些困难，提升学生对于知识的理解能力；而且在竞争机制建立的过程中，学生会通过不断的学习增加自己的知识储备，从而尽可能让自己处于优势地位。在小组模式构建的过程中，物理教师也要遵循一定的原则。
（一）均衡分组
物理教师不应该将小组定义为简单的前后桌四人一组，而是要在综合分析学生特点的前提下，让小组的构建尽可能达到均衡。每个小组之内要均衡，既应该有学习成绩好的，又应该有成绩稍差的；既应该有外向的，也应该有内向的。组与组之间也要均衡，每个小组的成绩、性格的平均水平应该一致。这为后续学习内容的开展打下坚实的基础。
（二）培训小组长
有了均衡的小组之后，教师就应该为每一个小组选取一个小组长，规范小组成员的行为，保证小组合作学习的质量以及效率。教师要通过培训让小组长明确自己的任务是组织小组成员认真完成教师布置的任务。进而让他们在提升自身组织能力以及学习能力的前提下，为其他成员树立一个榜样，提升整个小组的学习状态。
（三）培养学习的合作习惯
在传统教学模式的影响下，学生往往都是在进行自我学习，他们还不具备合作学习的习惯，体会不到合作学习的重要性。因此，在小组成型之后，教师就应该将培养的重点放在学生的合作习惯上。让学生明?_在合作中进行探究、思考与分析，从而使自己的头脑受到其他人的启发，有利于自身素养的提升。为了达到这样的目标，教师就应该积极为学生创造团队合作的机会，让他们切实感受团队的重要性。
二、开办高效的初中物理教学，构建优质教学内容的方式
（一）转变教师教学思想观念
初中物理教学活动中，教师在课堂的教学以及教师构建的物理教学内容是学生学习物理的主要途径之一。所以教师在物理课堂中一直占据着决定领导地位，是学生学习物理的重要传授者。所以初中高效物理课堂教学不仅仅是要提高学生的学习兴趣这么简单，同时还要提高与转变教师传统的教学思维。首先就是要使得教师能够对传统的教学模式思路进行转变，通过角色互转，使课堂教学实际主动权转交到学生手中。通过教师在物理课堂教学前，以及物理课堂教学结束后的教学任务布置，以及教学实际结果检查，使教师在课堂传统教学地位发生转变，从领导者转变为教学活动组织者。
把课堂教学活动中的主动学习权利交接给学生，意味着课堂教学实际参与者：学生有了更充裕的时间去思考问题，解答问题，探索问题。在这样的学习环境中，不仅仅需要学生能够在自身学习思维与能力不足的前提下，找出学习问题，同时还要求学生能够通过通力合作，提高学生学习能力。并且在课堂中由于学生共同合作掌握了知识的运用，而其学习方式多通过实践活动，这就使得学生能够把物理书本上的知识主动应用于实际生活中，这样做能够大大加强学生对于物理知识的理解，以及运用能力。相比较传统的背诵物理知识，将物理知识应用于生活之中更能够提高学生学习记忆。从而使物理学习成为了学生真正的“朋友”拉近学生与物理学间的联系。
（二）优化课堂教学内容，改变课堂教学结构
正如开头所说，现如今初中物理教学高效化的重大阻碍，多是由于在素质教学活动开展中，教职人员走了偏路。这个偏路是指为了丰富教学活动内容，与提高课堂教学氛围，教职人员在物理课堂中安插了效率过低的教学互动，如情景模拟、多媒体教学等。这些教学方式虽说可以在课堂教学中，丰富教学内容，使课堂互动不会过于单调，不过教职人员可以思考一下。过于活跃的课堂教学气氛会使得大部分教师无法真正掌握课堂教学主动权，没有能力去控制课堂教学纪律，从而使得学生在多媒体教学学习中没能够准确记住多媒体软件中的学习内容，而是在课堂中大声喧哗，不仅仅不利于教师控制教学纪律。同时由于这一部分学生的行为还会造成一部分学生因为课堂环境，没法将身心投入在课堂学习中。所以必须优化课堂教学内容，利用教师的物理教学职权牢牢把握住课堂教学气氛，与教学纪律。通过优化课堂教学结构，采取分层次教学以及定期学习模拟测试的方式，提高学生学习紧张性。从而加强学生自我学习意识，反思课堂教学内容，将学习引申至日常生活中从而提高学生自身学习效果。
一、备好课是创设高效物理课堂的基础
备课是课堂教学的首要环节，是上好课的基础。所以要创设高效课堂，向每节课45分钟要质量，备好课尤为重要。备课时我们应深入研读《物理课程标准》，理解教材，结合学生的实际情况，设计出有针对性的、适宜的施教方案。重点设计好学生的活动，突出重点、突破难点的方法。落实因材施教的原则，充分发挥学生的主动性，力争创设高效物理课堂。
二、激发学生的学习兴趣是创设高效物理课堂的前提
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣，会激发学生的求知欲，产生学习的动力，这是创设高效物理课堂的前提。在物理教学中创设情境能使学生有身临其境的感觉，适时的质疑，能吸引学生的注意力，激起学生思维的浪花，激发他们学习的兴趣。例如在教学《比热容》时，我播放了“沙漠地区人们早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”的录像片段，将学生引入情景，然后质疑为什么沙漠地区昼夜温差这么大呢？激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，取得了良好的教学效果。
三、优化教学过程是创设高效物理课堂的关键
1.运用多媒体辅助教学，可以提高课堂教学的效率
在物理教学中，教师运用多媒体播放一些与教学内容相关的视频、动画、图片等能开阔学生的视野，使学生获得更多的知识。利用多媒体课件出示例题、习题，能节省大量板书时间，增大课堂容量，提高教学的效率。利用多媒体可以把抽象的物理问题形象化，帮助学生理解内容，帮助教师突出教学的重点，突破教学的难点，达到理想的教学效果。例如，我在教学动能和势能的转化时，利用动画“卫星绕地球运转”把卫星在近地点和远地点的高度和运转速度变化情况呈现给学生，很轻松地解决了以往教学中学生感到困惑的近地点、远地点及卫星运动过程中动能和势能的转化等问题，有效的突破了教学的难点，加深了学生对动能和势能相互转化的理解。
2.精讲精练，讲练结合，提高课堂教学的效率
在物理教学中，教师的讲解要精炼，环节紧凑，重点突出，能调动学生的积极性，提高他们分析问题、解决问题的能力。练习要精选有代表性的，使学生通过做一道题，学会做同类题，达到举一反三，触类旁通的效果。在教学中，我们应讲练结合，有效利用时间，提高课堂教学的效率。
3.引导学生自主学习，合作探究，提高课堂教学的效率
学习是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习需要教师的引导。因此，在物理教学中我们应多留给学生一点思考的时间，活动的空间，引导学生自主学习、合作探究，让他们成为学习的主人，努力创设高效课堂。
四、课后反思是创设高效物理课堂的重要保障
【关键词】初中物理 高效课堂 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059
初中物理高效课堂不仅引导学生学习知识和技能，更是引领学生进入科学的殿堂，给学生以美的享受，而这也正是初中物理高效课堂构建的意义所在。课堂教学是教学过程的重要环节，实现高效的课堂教学也就意味着教学的成功，新课改的深入落实使得初中物理学科也在不断增强其逻辑性和抽象性，这对于构建初中物理高效课堂而言既是机遇又是挑战，能够有力突破传统教学的弊病，实现初中物理学科教学的创新发展；同时也将导致教师面临着无经验可借鉴，需要“摸着石头过河”。由此看来，构建初中物理高效课堂既是新课程改革的必然要求，又是学科自身发展突破的诉求，这对于教师而言必须在解读新理念的基础上总结反思教学经验，潜心摸索研究。在此形势下，笔者在教学中同样进行了诸多尝试和创新，得出个人的几点建议总结如下：
一、课前准备工作至关重要
一堂好的初中物理课离不开教师花费大量的时间和精力去设计准备。备课是整个教学过程的开始，是课堂教学的根本保证，只有准备充分，才能应对课堂上的突发状况，因为毕竟课堂具有生成性特点，学生主体性导致教学不可能全凭教师所预设的情况发展，所以教师应尽可能考虑周全，才能安然有效地应对课堂的突发事件。课前的准备工作应以分析学生、分析教材、选择教法为重，首先分析学生就是要研究学生，研究学生是教学工作的基础，包括研究学生的学习兴趣、学习习惯和现有水平，忽视学生学情的考虑必然导致教学的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正确认识新课程标准的内涵，也要掌握教学内容，将二者有机地结合起来，才能做到教学的有的放矢。最后选择教法，即根据学情和教学内容选择适当的教学方法或创新教学方法，使之实现预期的教学目标和效果。
初中物理学科的语言具有含义清晰、言简意赅的特点，不少学生认为物理课好玩，但在独立完成作业时却无从下手，由此可见，课堂教学“好看并不好吃”，导致课堂教学的有效性较低，究其原因，往往是教师在课前准备工作做得不好。初中物理学科旨在引导学生探究物理事物的本质和规律，需要经过严密的逻辑推理，从物理条件和现象中得出规律才能解决物理问题，因此，教师必须要认真备课，才能让课堂高效，使教学目标真正得到落实。
二、为学生创造更多自主学习的机会和时间
初中物理学科越来越抽象化和逻辑化，考试也同样更注重学生的思维创新。传统的“灌输式”教学和反复练题只能培养出考试“机器”，导致越来越多的学生对物理学习产生厌恶心理。在新课程标准中明确指出学生的主体性地位应当在教学中得到具体体现，初中物理课堂教学要培养学生的物理应用能力和物理学科素养，就要使学生通过学习能够解决实际问题。现代教育思想一再强调和呼吁课堂应该属于学生，要让学生在课堂上得到解放，而学生在物理课堂主人翁地位可以通过自主、合作、探究的学习方式实现。在传统初中物理教学中教师越俎代庖，秉着为学生好的“良苦用心”有意或无意替代学生的学习思考，在这样的情势下学生一直处于被动接受知识的状态，当新课改的号角响起，学生主人翁意识才逐渐复苏，自主、合作、探究的学习方式才得以在初中物理课堂上发挥其效果。
例如，在学习《蒸发》时，首先笔者联系生活经历创设问题情景：人在游泳上岸之后为什么会感觉冷？引导学生联系物理知识解释并引出本节课题，学生必然会提出如蒸发是什么？其具有哪些特点等问题。其次合作探究：学生先提出假设，在组内讨论，最后发言交流，教师总结得出蒸发的基本知识；之后设计实验：学生先独立设计实验方案，在组内讨论选出可行、最佳的方案；再进行实验探究：各组进行实验操作，记录实验过程，在此基础上对实验数据进行分析。最后，交流评估：各组派选代表发言，展示实验成果，最终教师引导学生得出结论。活动之后，各小组可简单总结本次学习活动经验与教训，有兴趣的小组还可以进行拓展延伸。
三、总结教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
教师在长期的教学实践中必然会形成独特的教学风格，通过长期的教学总结必然会得出一套自己的教学方法，有效而新颖的教学方法就逐渐成为了教学艺术。教学艺术在课堂教学中意义重大，学生在教学中如沐春风，在享受美的同时在潜移默化中已经达成学习目标。试问这样的课堂，学生会不喜欢吗？那么如何才能实现这样的课堂教学呢？教师可以从以下两方面思考：
（一）入环节应具有一石激起千层浪之功
好的课堂从上课伊始就需要设计得巧妙，紧紧抓住学生的心，才能更好地进行教学。导入环节并不是过场和形式，它应该与整个教学过程保持高度的一致，共同达成教学目标。例如在学习《升华和凝华》时笔者利用樟脑丸的特性，将其制作成粉末状放到烧瓶中并加入树枝，经过酒精灯稍微加热之后，可以观察到树枝上呈现出“霜”的现象，这必然会引起学生的学习兴趣，激发其思考，这样新颖的导入其效果不言而喻。课堂导入形式多样、其作用也是不同的，教师应该结合具体的教学内容设计适当的导入环节。
（二）提问技巧需环环相扣，优化课堂结构
首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行积极反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。只有我们真正认识到多媒体技术与初中物理整合会带来巨大实效，并能熟练掌握多媒体操作技能，才会想用和会用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。
二、扬长避短、克服弊端是多媒体技术与初中物理课程整合的重要保证
利用多媒体技术辅助课堂教学，其优越性显而易见，但我们仍要一分为二地看待多媒体，它有利，同时有弊。我们要从实际出发，科学看待多媒体，扬长避短，注意整合过程中出现的问题和不足，努力提高自身的业务水平。1.教师要转变课堂师生角色，积极发挥教师的引导和组织作用。学习是学生在一定情境下，借助我们和其他同学的帮助，利用一定的学习资源，积极获取新知的过程，而不是消极接受的过程。所以，在多媒体技术与初中物理课堂教学整合的过程中，我们要转变课堂师生角色，改变自己是课堂主体这一角色，把自己定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，并充分体现学生的主体性，通过积极参与、主动探究、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。2.教师要把现代多媒体技术有效运用于课堂教学之中。多媒体教学平台有着无可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越频繁越好。实际上，任何教学媒介使用总要有个度，要做到恰到好处。在课堂教学中，要利用多媒体教学平台，以学生为主体，教师为指导，面向所有学生，充分调动他们的学习积极性。无论是教学导入时的动画展示，还是课中的图像设置、知识拓展，都要立足学情而设，充分且高效。课件尽量做得别太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板书，在使用多媒体时，美观、规范的板书还是很有必要的。3.教育教学中，教师之间要紧密合作、资源共享，制作高效的教育教学课件。我们在上课前要充分做好备课工作，将与课堂教学有关的资料整理好，最好做成教学课件。在制作课件之前，对课堂教学的特点和课件类型做到有的放矢，选择合适的软件，制作适合教学要求的课件，制作符合学生学习水平的课件。同时注重互联网的使用，注重课件的科学性、准确性、使用性和趣味性，注重网络导航、知识拓展，让学生积极参与到教学论坛建设中。4.备课时，教师既要有效地利用互联网资料，又要形成自己的教学特色。网络给初中物理教育教学提供了便捷，文本、音像、视频、课件、教学设计、导学案等资源丰富多彩，现在网络远程教育也为初中物理教育教学提供了大量教学资源。初中物理教师要充分挖掘网络资源，有效运用网络资源，进一步提高重组、修改课件的能力，用少量的时间对他人的教学设计进行二次备课，对他人的课件进行二次重组，使之成为适合我们自己教学的教案和课件，进而形成自己的教学特色。5.教师在运用多媒体技术辅助教学时，千万不要忘记物理的根本。加强对初中生物理运用能力的培养，培养他们具有终身学习能力，培养他们具有良好的物理素养，培养他们掌握新时期的物理学习方式，是新课程标准的基本要求。初中物理具有很强的工具性和使用性，在课堂教学过程中，我们不能忘记物理课的特性，要与传统教学方法紧密结合，注意对双基的理解与掌握，强化训练丰富的想象能力和创新能力。在强调学生知识体系建构的同时，不能忘记传统学习方法和综合训练。
关键词 初中物理 课堂教学 有效 教学方法
教学的主要目的就是为了培养学生们能够自主的进行学习，自己研究、自己观察、自己动手实验进而得出结果。作为一名初中物理老师，应该及时的反思自己的教学过程和教学方法，及时的进行信息的反馈和教学方法的调整，进一步的优化自己的教学过程，积极地营造和谐、生动、高效的初中物理课堂，从而可以让学生们喜欢学习物理，能够学好物理。现阶段，很多学校的物理课堂教学效率不高，接下来，笔者将根据自己的教学经验，仔细谈一下提高初中物理课堂有效性教学方法。
一、创设有效的课堂情境
物理学科是一门逻辑性较强、抽象思维和发散性思维较强的学科。知识内容比较枯燥，如果继续采取传统的教学方法，老师不停的在讲台上讲解知识点，学生被动的接受知识，那样的课堂教学效果非常的低。为了提高物理课堂的教学效果，老师必须积极营造良好的课堂气氛和课堂情境，激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，积极发挥学生学习主体的地位和作用。学生只有在轻松、愉快的学习气氛和课堂情境之中才能提高学习效率，顺利的完成知识的掌握。老师可以根据物理学生的特点，采用直观的教具或者物理实验的方式积极的营造有效的课堂情境和学习气氛。
二、激发学生学习兴趣
俗话说：兴趣是孩子们学习的最好的老师。要在根本上提高初中物理课堂的有效性教学，就必须激发学生们学习物理的兴趣。所以说，在接下来的物理教学中，老师应该逐渐变传授知识为引导学生们学习知识。在教学过程中，老师要引导学生们“步步深入，环环相扣”，不断激发学生们的兴趣点和求知欲，让学生们积极主动的去学习。把“要我学”的学习转台，变成“我要学”的积极主动的学习。在物理课堂上，老师要根据自己的教学经验采取多种教学方法，激发学生们的学习兴趣。
三、组织开展探究性活动，进一步提高学生们的探究能力和创造力
物理学科是一门探索性的学科，众多的科学家在无数次的实验和探究中发现了物理的科学知识和奥秘。所以说在初中物理的教学过程中，为了提高课堂教学的效率，就必须开展课外的探究活动。将课内学到的知识和方法，有效的指引课外探究活动的进行；另外，在课外探究活动的过程中，发现的新知识和对知识的理解和掌握，更能促进学生们课堂知识的吸收和理解，从而达到相互促进的目的。通过课外的探究活动，不仅可以增强学生们的观察力，还可以促进学生们的动手实践能力和科学探究的能力。
除了物理课本上的实验之外老师还可以积极地引导学生们自己动手做实验、设计小实验，在物理的海洋中不断的探索新知识、新奥秘。比如说，老师可以把课题布置给学生，比如分子扩散和温度之间的关系；电流和电压之间的关系；浮力的大小等课题，让学生们通过查找资料的形式自己动手做实验。让学生们通过自己动手实验，得出正确的结论和认识，从而可以真正的把物理知识的立即和掌握由感性认识上升到理性认识，逐步促使学生形成好的学习习惯，增强学生们的科学探究能力。有效的将课内的知识与课外探究活动联系起来，两者达到相互结合、相互促进的目的。
四、合理安排实验教学，进一步增强初中生的科学探究能力
总所周知，物理是一门以实验为基础的学科。科学家们通过大量的实验得出了正确的结论、获取了很多的物理知识。那么，要想姣好初中物理，大量的实验教学是一个必须的环节和重要的组成部分。现阶段的初中生，正处于青春发育的旺盛时期，他们有着强烈的好奇心和求知欲，那么，在教学的过程中，我们就要抓住学生们的心理特点进行有效的教学。在初中物理教学中可以利用物理实验来引发学生们强烈的好奇心。比如说，在进行摩擦带电的小实验中，老师可以提出两个小问题：①用丝绸摩擦之后的玻璃棒对纸屑有什么样的作用？用毛皮摩擦之后的橡胶棒对纸屑有什么样的作用？②把用丝绸摩擦之后的玻璃棒与用毛皮摩擦之后的橡胶棒相互靠近，会出现什么样的现象？这时候学生们都会很好奇，接下来会发生什么样的事情。老师就可以很自然的进行实验，学生带着这两个问题有目的的观察实验。通过这样的教学过程去发现和分析生活中的物理现象，进而得出了“同性相斥”“异性相吸”的结论。在物理课堂的教学中有效的加入物理实验，不仅可以增强了课堂教学的趣味性，而且还满足了学生们的好奇心和求知欲。在教学中，培养了学生们的动手操作能力和观察力。
五、运用多媒体教学技术，不断激发学生们的学习动机
随着科学技术突飞猛进的发展，现在多媒体技术被越来越普遍的引入到教学课堂中去。利用多媒体教学，改变了传统的教学方式，改变了学生被动的接收知识的场面。多媒体技术里面的音频和视频软件可以极大的丰富了初中物理课堂的教学形式，通过多种刺激吸引住学生们的注意力和积极性，从而大大的激发了学生们的学习兴趣和学习动机，从而大大的提高了教学效率，顺利的完成教学目标。
比如说，再讲“压力的作用效果”这一节课的时候，为了更好的给学生们分析压力大小与哪些因素有关系，可以在大屏幕上播放一段气功师傅胸口碎大石的表演，然后表演之前问学生，气功师傅的身上受到了哪些压力，如果用铁锤敲击身上的石块会发生什么变化？当学生们看到气功师傅身上的石块被铁锤敲碎而师傅身体没有受到伤害的时候，肯定会非常的好奇。那么，老师就可以顺理成章的讲解影响压力大小的因素。
综上所述，本文从五个大的方面：创设有效的课堂情境；激发学生学习兴趣；组织开展探究性活动，进一步提高学生们的探究能力和创造力；合理安排实验教学，进一步增强初中生的科学探究能力；运用多媒体教学技术，不断激发学生们的学习动机，对初中物理课堂有效性教学方法提出了自己的建议。
参考文献：
[1]王再超.新课程新理念新模式——初中物理教学反思 - 课外阅读(中旬)， 2011 (16)
