发布时间：2022-02-14 03:04:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学语文课文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
师：看老师板书课题，，“声”字要注意上横长，下横短。看了课题你会产生什么样的问题?
生 ：这篇课文中发生了什么事
生 ：是谁给谁掌声
师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。
老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(
师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题
生 ：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。
生 ：掌声是同学们送给残疾女孩英子的。
师：初读课文时，英子给你们留下了什么印象
学生们勇跃发言
师：在读书时，英子给我们留下了不同的印象，但我们说话要有理有据，请大家再认真读读课文，为自己的发言寻找根据。
生大声朗读课文
师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。请大家再默读课文第一段边读边想，英子给你留下了什么印象看哪个词能更准确地概括 出此时英子的心情
生齐说：忧郁。
师：联系上下文我们可以将词语理解得更准确。
师：熟读精思，必知其义。你要想体会文章的内涵就一定要精心地去读去想。
片断二：引深课题
师：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱
生 ：爱就是借给同学一块橡皮。
生 ：爱就是扶起摔倒的小朋友。
……
师出示捐款、献血等图片并播放歌曲 《爱的奉献》
学生纷纷站起来发表对爱的理解
出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读
师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)
师：这是中国青年志愿者的标志 出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。
生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
专家点评：
师：看老师板书课题，，“声”字要注意上横长，下横短。看了课题你会产生什么样的问题?
生 ：这篇课文中发生了什么事
生 ：是谁给谁掌声
师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。
老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(
师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题
生 ：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。
生 ：掌声是同学们送给残疾女孩英子的。
师：初读课文时，英子给你们留下了什么印象
学生们勇跃发言
师：在读书时，英子给我们留下了不同的印象，但我们说话要有理有据，请大家再认真读读课文，为自己的发言寻找根据。
生大声朗读课文
师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。请大家再默读课文第一段边读边想，英子给你留下了什么印象看哪个词能更准确地概括 出此时英子的心情
生齐说：忧郁。
师：联系上下文我们可以将词语理解得更准确。
师：熟读精思，必知其义。你要想体会文章的内涵就一定要精心地去读去想。
片断二：引深课题
师：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱
生 ：爱就是借给同学一块橡皮。
生 ：爱就是扶起摔倒的小朋友。
……
师出示捐款、献血等图片并播放歌曲 《爱的奉献》
学生纷纷站起来发表对爱的理解
出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读
师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)
师：这是中国青年志愿者的标志 出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。
生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
专家点评：
关键词：小学；语文；精致课堂；内涵；建设
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-155-01
一、小学语文精致课堂的内涵
随着人们物质文化生活水平的提高，社会对教育提出了更高的要求。小学语文作为九年义务教育的主修课目之一，需要适应时展的脚步，不断完善改进，实现多元化、精致化发展。所谓精致语文：首先需要满足个性化需求，其次其形式应该是精细的、艺术化的，再次其内容应该是丰富的。在现代语文教学中进行精致课堂建设是追求教学质量、提高教学效率的体现。可以说小学语文精致课堂是教师与学生共同创造的艺术成果。
二、小学语文精致课堂的价值取向
1、注重学生语文能力的提升。语文教学的目的是通过对学生进行语言文化教育来提高学生的文化水平，促进学生语文能力的提升。教师以语文课本内容为载体，结合自身的文学修养和经历对教学内容进行全新的诠释，引导学生进行自主思考，领悟语文魅力，给学生充足的时间和耐心，广阔的空间和自由，鼓励学生大胆创新思考，为学生学习能力的提高和综合素养的完善与发展做出贡献。
2、注重学生语文应用品质的提高。在小学语文精致课堂建设中的一个重要概念就是“语文应用品质”。所谓语文品质就是学生文学素养的累积和沉淀，以培养学生的语言表达能力和艺术领悟能力为目标，使得语文能力上升为审美能力这一应用品质。所以说语文品质是语文能力的升华，是带有艺术性和审美特质的语文能力，是提升学生文学素养的重要手段之一。学生语文应用品质的提高有以下两个层次：第一，零散、口语化的语言表达更加书面化、规范化；第二，赋予书面表达艺术性，增强其渲染力。
三、小学语文精致课堂构建途径
1、多种教学要素的提炼与优化。小学语文精致课堂构建中最重要的就是要突出“精致”二字。具体需要做到以下几点：第一，要精确地了解语文授课的目标，精致语文授课的目标需要体现出语言的人文特征，体现出语言作为交流工具的作用，提高语言表达的效率和质量。教师在授课过程中的语言类别主要有提问语、评价语、引导语和讲解语四大类，其功能各不相同，语言的表达方式和所结合的语速、情感也不相同。第二，要抓住语文教学各要素特点进行分类，在小学语文授课内容的选择上需要做到准确、适用，重视教学内容的文学修养性和教学中语言的准确精炼性。第三，通过综合分析优化教学策略，教师需要根据教学目标选择不同的授课模式，必要时可以交互组合。第四，问题提出具体代表性，能引发学生发散性思考，比如通过典型案例的加入使得课堂氛围更加轻松，学生学习更加积极主动。第五，教师在进行知识点讲解时要细致深入，以问题为主线，以教学目标为指引，引导学生自主思考。
2、品悟课文丰富的意蕴与内涵。在进行小学语文精致课堂构建过程中需要把握好精致的原则和度，即精致是对语言文化精华的提取，需要在学习语文课程过程中品悟课文丰富的意蕴与内涵，细细品味课文内容和所塑造的人物性格，从中领会作者的经历和情感，提炼出富有启示性的智慧。在进行语文课文学习的过程中，会受到学习者成长经历和个性特征的影响，使得对课文的理解更加丰富和多元化。具体来说要做到以下几点：第一，教师引导学生对课文内容进行精读，帮助学生准确把握课文主题思想，感受作者的生活经历和情感表达；第二，从不同角度不同层次对课文进行分析解读，关注学生们对课文的理解程度，根据每个学生的不同生活、个性特点进行针对性讲解；第三，以语文课文为载体，实现教师、学生、作者之间的交流与对话，烘托出情感共鸣。
3、激发学生兴趣。大家常说“兴趣是最好的老师”，所以要提高教学质量，提高学生们的学习效果必须改变传统的“被动填鸭式”教学方式，以学生们的兴趣为导向，激发学生的学习热情和主动性。通过设立语文学习天地的形式鼓励学生利用课余时间进行自主学习，并以小组为单位组织学生进行讨论。这里要注意的是，教师在对学生的不同观点进行点评时不要以简单的对错为标准，重在引导学生创新思考能力，鼓励学生大胆发言，帮助学生建立自信。现将激发学生兴趣的有效手段总结如下：第一，选择不同题材的课文内容，用变换的贴近生活的主题引发学生的阅读兴趣，比如可以采用童话、传说、诗歌、散文、小说等形式。第二，尊重小学生的天性和童真，满足小学生的好奇心和求知欲，善于发现每个学生的优点，多鼓励、多引导、少批评、少否定，即真正体现教学以学生为本。这样不仅可以营造出活泼、融洽、轻松、和谐的学习氛围，更可以提高教学效率和质量。第三，语文教师自身文化底蕴会直接影响小学生的语文学习兴趣和效果。所以，身为语文教师不仅需要具有拥有扎实的专业知识，还需要拥有良好的表达能力和掌控力，在授课过程中注意情感的传递和语言的表达，以诙谐的语言，富有感染力的语速和音调，使得语文教学课堂的文化气息十足。第四，精致语文课堂是教学模式的最优选择，实现教师和学生的充分、有效、高质量地互动，通过师生间的情感共鸣，在相互间真诚表达情感的前提下创设师生情趣课堂。
综上所述，小学语文课程的重要性众所周知，那么如何适应社会的发展和时代的变迁，做好小学语文精致课堂的建设工作呢？小学语文教师在授课过程中要注重学生语文能力的提升和学生语文应用品质的提高，具体可以通过多种教学要素的提炼与优化、品悟课文丰富的意蕴与内涵等途径来激发学生学习兴趣，结合各种教学方法，取其精华去其糟粕，实现小学语文的精致课堂。
参考文献：
[1] 赵珍珍.关于小学语文课堂教学有效性的一点思考[J].吉林教育，2011年22期
[2] 周翠芝.让语文课充满语文味儿[J].小学教学参考，2014年22期
【关键词】小学语文 课堂提问 误区 优化
学贵于思，思考是学习的妙计。教师提问，能引导学生开展学习，实现学习质量的提升。好的问题能激发学生思考，产生思维的光芒。教师要引导学生去探讨问题，思考问题。掌握好课堂提问的艺术，并运用好，能激发学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。教师要走出提问的误区，发掘提问的对策，并在课堂教学中进行有效提问。
一、小学语文课堂提问的误区
好的提问能促进教师和学生之间、学生和学生之间的有效连接，解决问题的过程能培养学生的创新精神，优化教学效果，开发学生潜能。课堂教学中的提问存在以下误区：
（一）提问多而没有质量。每堂课都实践紧凑，教师提问过于简单，没有难度，学生就会被牵着走，哪有时间思考。学生在教师一连串的问题轰炸之下，便忙着不断的应付回答，没有进行深入思考。这就需要教师精心备课，精心挑选，设计问题，精炼提问，问好问题。
（二）单一的教师提问学生回答的形式。教师问学生答，形式主义。课堂上的问题不仅是教师提问，学生自己也要能够问出有质量的问题，因为提出一个问题，比解决问题更重要。提问应该丰富多彩，形式多样：可以教师问，学生答；学生问，学生答；学生问，教师答；课上问，课下答等。总之，提问的目的是启迪思维，开发智力。
（三）不给学生思考的空间。教师在教学中，尤其是在公开课中，将提问作为教学的表现形式，不注重提问效果，在问题提出之后，学生还没有思考，就让学生回答，效果会大打折扣。提问的目的是提高学生的思考能力，教师要给学生充分思考的空间，提高教学效果。
（四）教师倾听没有耐心。很多时候学生游离在课堂教学之外，教师并不注重倾听学生而伤害了学生学习的热情。表现在学生还没有讲完，教师就抢着说；学生还没有听清楚，教师就发表自己的见解；学生兴致勃勃的发言，教师却心思游离地目光斜视，这样学生就很难被课堂吸引。教师要成为学生好的倾听者，用肯定的态度和听的技巧来让学生注意力集中，保持学习兴趣。发挥听的综合艺术，在人的行为、认知和情感上关心学生，追求心与心的沟通和理解，尊重学生，重视学生的情感体验。教师要给学生积极的情感反馈，表现出很在乎学生，学生所说的一切对教师都很重要，学生会产生成功的喜悦感，收获好的教学效果。
二、小学语文课堂提问的原则
（一）提问要有目标。提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识，发展学生的智力、技能、情感。提问的目标是课堂教学的目标，这样才能围绕教学的中心任务进行教学；提问的目标可以是一系列目标即一个目标体系。
（二）提问要适时。提问最好在以下几种情况下进行：①在学生有一定的想法，有疑问而苦于不知怎样表达时提问。②在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问。③在学生找不到突破口、思路无头绪时提问。通过提问引起思维。
（三）提问的难度、深度要恰当。①提问要照顾学生现有的情感，注意激发学生的情感。否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。②提问不能随意超出教学内容，所提出的问题必须是学生利用已有的知识能回答的。如果超出教学内容太多，就会影响教学效果。
（四）提问要适量。①提问的总量要合适。需要问则问，能不问则不问，尽量让学生去发现并解决问题。②提问的频率分配要合理。起始阶段用启发式导入教学情境；结尾阶段需要思维的深化或检测教学目标完成情况；在教学的中段，应让学生多进行教学的实践活动、自主活动。
（五）提问要有启发性。提问要能引起思维，激发想象与联想。学生的思维拓宽了，就很容易理解，学得灵活，学得扎实。
三、优化小学语文课堂提问的方法与策略
（一）学会把握提问的时机。有效的提问是在教学关键处和语言精华处的提问。（1）教学关键处的提问一般包括：在课文难点处质疑；在疑难课题处质疑；从课文内容处质疑；从中心思想上质疑；拓展内容质疑和结构巧妙处提问。（2）语言精华处提问一般包括：从语言反复处质疑；从语言修辞手法上质疑和从重点词语中提问。
（二）学会讲究提问的形式。在课堂中要把握好三类提问：低级提问、中级提问和高级提问。（1）低级提问是指回忆性提问，常用于对作者、语法知识、文章结构、文体特点等具体事实和知识进行再现或确认的提问。回忆性提问一般用在课的开始，或是对某一提问的论证初期，学生回忆所学过的概念或事实等，为学习新的知识提供材料。回答这类问题，一般都是集体应答，不容易发现个别学生的掌握情况，所以教师不应过多地把提问限制在这一等级上。（2）中级提问是指理解性提问，常用于检查学生近阶段对课堂上所学知识与技能的理解和掌握情况。根据理解的层次可分为：一般理解提问、深入理解提问和对比理解提问。（3）高级提问是指应用性提问，即提供一个简单的问题情境，让学生应用所学的知识来解决问题。包括：分析性提问、综合性提问和评价性提问。
（三）学会控制提问的度。教师要学会控制课堂提问的三个“度”，一是难易的“度”，太难，学生百思不得其解，会失去继续思考的信心；太易，则不能够激发学生思考的兴趣，锻炼他们的思维能力。二是时间的“度”，在教学中，提问时间的把握要看学生答问的具体情况，回答正确的、全面的，停顿时间就短一些，反之则长一些，教师在适当等待时，可随机提问。三是评价的“度”，学生在对问题讨论的过程中，往往闪现出一些火花，教师要能及时抓住学生的独到见解，让学生充满自信去表述自己的见解。
总之，课堂提问也是一门艺术，在小学语文教学中，教师要立足于实践，充分钻研教学内容，认真领悟提问要领，切实掌握提问策略，精心设计各类问题，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。因此，教师要给予课堂提问充分的重视，把教和学有机结合起来，很好地掌握课堂提问这门艺术。
参考文献
[1]姚丽霞 小学语文课堂提问的有效性研究[期刊论文]-上海教育科研2011（10）
【关键词】小学语文 课堂教学 提问
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0180-02
一、小学语文课堂教学中提问的原则
（1）民主性原则
传统的语文教学中，教师讲课方式严肃、古板，“满堂灌”“填鸭式”是语文教师常用的教学手段，学生很容易失去学习的兴趣。在推行素质教育的今天，教师应该同学生之间建立和谐的师生关系，放低姿态，以平等的角色和学生进行交流，让学生敢于发问。正所谓“没有民主就没有发言权”，教师应努力创造条件同学生平等对话，做学生心中的良师益友。只有这样教师才能充分了解学生对知识的掌握情况，合理调整教学计划，从而最大限度开发学生的潜力，提高课堂教学质量。
（2）启发性原则
《小学语文新课标》中指出，教师应该采用科学的教学手段，善于挖掘学生最近发展区的潜力，发散思维，培养创新能力，实现由潜在水平到最新学习水平的有效转化。引导式提问能够调动学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，实现各知识环节的呼应，锻炼了学生语言表达和思维分辨能力，为学生未来长远发展指明了道路。
（3）阶梯性原则
在面对不同类别的课堂任务时，老师可以根据学生的认知规律要设定不同梯度的知识层次，把要复习的内容放在最下层，以此类推，本节课要讲授的新知识放在最上层，让学生一步一个台阶，有条不紊的进行相关环节的学习。同时还要合理化调配阶梯之间的跨度，控制好难易程度，寻求一条最科学的道路来对整篇课文进行理解。
二、小学语文课堂教学中提问的方式
（1）变直为曲
一般来说，语文教师对学生的提问相对比较直接，主旨明确，问点显露，学生对于类似的问题也比较好作答。但是长久下去这种提问方式会让学生找不到回答问题的成就感，渐渐地也就失去了学习的兴趣，是老师很容易忽略的一项弊病。变直为曲，就是要求教师变换提问方式，不直接发问，而是旁敲侧击，从问题的其他面入手。这样的提问不仅生动有趣，富有韵味，更容易使学生发散思维，调动其学习的积极性。例如《清平乐・村居》一课，对于“最喜小儿无赖”中“无赖”一词的解释，很多教师都会直接问“有哪位同学知道‘无赖’的意思吗？”这样必然会显得过于直接，很难引起学生的注意力，教师不妨换个说法，比如：“你这个小‘无赖’，怎么会这么招人喜欢呢？”
（2）化顺为逆
凡事都讲究个逆向思维，语文的教学提问也是如此。有时接二连三的顺问会引起学生的烦感，限制了学生的发散性思维。化顺为逆就是从相反的角度切入，探究问题发展存在的矛盾，寻找解决问题的突破口。根据正反材料之间的差异，逆问可以创设一种对立情境，加强学生的记忆，对良好的思维品质的培养也有一定的帮助。例如《草船借箭》一课，为了使学生对文章内容和人物形象有更加深刻的理解，不是顺问“诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面？”而是逆问“如果诸葛亮的计划失败了，故事会演变成什么样那？”这样，学生学习用逆向思维去思考问题，拓宽了思考的空间，加深学生对文章的理解，同时有效地提高了教师的课堂教学效率。
三、小学语文课堂教学中提问的内容
（1）抓住关键点
语文教学中的关键点，就是课文的主旨，作者重点要阐述的内容。例如《第一朵杏花》一课，“杏花”随处可见，作者表达的关键放在了“第一朵”上，这应该是理解全文所要把握的联结点和触发点。孩子们对“第一朵杏花”没有概念，不知道它什么时候盛开？在哪里开？因此带着这些疑问，孩子就会细心观察；最后孩子们得到了自己想要的答案，所以竺可桢兴奋异常。教学过程中，教师如果在此处设计一个合理的提问，就能展现整篇文章的主旨与脉络，其教学效果也会得到明显提高。
（2）抓住疑点
在小学阶段，学生对课文有质疑，对学生的发展无疑也是一件好事。学生在阅读课文后，都会对文章有初步的理解，但如果深究下去，很容易产生疑问。针对类似情况，教师要善于利用疑点进行发问，增强学生的理解。比如在教学《穷人》一课，老师提出这样一个问题：“作者为什么要以‘穷人’为文章题目那？”学生回答：“可能因为桑娜是一个穷人，也有可能是因为桑娜收养的孩子是穷人所生。”学生抱着疑问的态度给予了回答。这时教师话锋一转：“桑娜是文中的重点人物，用‘桑娜’为题岂不是更合适，结合课文描写的人物和事件，大家有什么看法？”结合学生们的疑点，教师进行了有效地提问，调动起了学生的兴趣。
参考文献：
[1]顾春莲. 艺术提问让互动价更高――小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2013，09：203.
【摘要】小学语文教学是小学阶段教育的重要组成部分，对于小学生的综合素质培养具有重要意义，因此，在保证小学语文课堂教学对学生的教育作用的同时还应当提升课堂教学实效性，使学生能够灵活应用语文知识技能。文章特对小学语文课堂实效性的提升对策加以分析，以期进一步提升小学语文课堂教学水平，更好地满足学生的学习需求。
关键词 小学语文；课堂教学；实效性对策
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0027-01
所谓实效性，主要是指在课堂教学过程中，教师所讲授的知识能够对学生起到真正意义上的教育作用，实现学生的语言应用技能提升及情感升华，对此，如何采取有效措施，提升小学语文课堂教学实效性也就显得尤为重要。若要采取相对的措施，保证教学目的的实现，要特别强调的就是语文教师要首先认识到课堂教学实效性的重要性。
一、小学语文课堂教学提升实效性的重要意义
文字是人们在生活中接受信息、表达感情最重要的方式，小学生在经历了学前教育的初级语言学习后，在小学学习中将迎来更为系统的语文教育。小学语文教育将为学生未来的语言使用打下基础，为他们用语文接触世界、用语言与外界互动开启一扇大门。2014年的两会关注热点问题排行榜中，公民对教育改革的关注度超过了对住房问题的关注，位列关注热榜的第八位，可见这一关系到国家未来可持续发展的问题在民众心中的地位之高。
语文是我们生活中与外界交流的重要工具，能够帮助我们表达自己的观点，倾听别人的意见，与别人交流思想，并得到感悟。语文是我国几千年的文化传承，语文的博大精深令人倾服。随着素质教育的开展和深入，小学语文教学生活化是培养适应社会发展需要的人才的重要途径，小学语文课堂教学能够使小学生在语文课堂上学会面对生活应采取的态度，使小学生从语文课文中学到面对生活的勇气和方法，当课文中的情景出现在眼前时，能够用正确的价值观对待它，从容地处理。小学语文课堂应当强调使语文课文对学生的生活产生更多的影响，使文中的观念能够为小学生所用，以为学生的后续学习及生活奠定基础。
二、小学语文课堂教学提升实效性的对策
随着社会的快速发展，各种教育技术日新月异，对于小学语文课堂教学也提出了更高的要求，那么在当前的小学语文课堂教学过程中，如何采取有效措施来提升课堂教学实效性呢？
1.激发学生兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，要想实现小学语文课堂教学实效性的提升，教师就必须采取有效措施激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到快乐，从而掌握更多的语文知识。如在学习《鸟语》一课时，教师希望学生通过学生对《鸟语》的阅读，模仿课文的写法，说说作者和其他鸟的对话，通过启发教学发挥学生想象力，让学生畅所欲言，以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。同时，教师可以找一些类似鸟叫的道具，让学生感受鸟叫的喜怒哀乐，以从根本上认识到鸟语的深层次含义，并从自身感受作者与鸟儿对话的快乐，这样学生也就更加愿意学习课本知识，并且能够在课下寻找鸟儿，进行深刻地观察与模仿，逐步学会与鸟儿对话，达到最终的教学目标。
2.实现阅读创新。小学语文阅读教学需要在教师恰当地引导和学生的密切配合下，使学生的主体地位不断提高，不断激发学生的想象力和学生的创造能力，但是在给予学生自主性的同时，容易造成学生的阅读表达旁枝斜出，学生在一知半解的情况下，单纯追求思维的自主发挥，导致教学目标实现的困难。对此，实现阅读创新，让学生从另一种角度掌握语文知识也就显得尤为重要。
例如，在学习《珍珠鸟》一课时，教师希望通过镂空排比的方式，让学生根据阅读需求进行仿写，但是学生并没有注意教师的阅读引导，盲目地遣词和造句，教师在阅读教学之初对学生进行阅读表达的镂空提示。“天空中的云千姿百态，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”让学生根据对课文的阅读，进行总结和想象，通过写作来表达云朵的变化，或者鼓励学生通过肢体语言来感受云朵的变化，并将这些内心深处的感受用语言描述下来，由此加强了对阅读课文的理解，并强化了学生对语言的运用能力。
3.教师与学生加强互动。在小学语文课堂教学过程中，学生的学习最需要教师的教导，要想小学语文课堂教学实效性得到提升，教师就需要加强与学生之间的交流互动，实现师生的共同进步。如在学习《瑞恩的井》一课时，教师首先可以向学生说明课文的主要内容，这篇文章主要讲述的是瑞恩通过自己的善良和德行，帮助了大量的非洲儿童。然后对学生进行提问，提问学生是否佩服瑞恩，有什么话对瑞恩说，希望他们写下对瑞恩说的话等。然后要求学生将这些问题的答案写在纸上，教师随机挑选学生到讲台上讲解自己对瑞恩想说的话，并由学生们展开讨论，这样，教师就参与到了学生的学习过程中，而学生也能够充分感受到教师的热情，而不再是拒人于千里之外，开始越来越多地询问教师问题，与教师讨论课本知识，实现了两者之间的良好互动。
4.促进学生情感升华。学生对于小学语文知识的学习，除了要保证能够实践应用外，还应当学会渗透情感，从教材学习中认清自己，并为自己的后续学习提供动力支持。情感升华对于引导学生掌握语文学习中的情感和精神具有重要意义，对于学生更好地理解文章内涵也有较大帮助。如指导学习《可贵的沉默》时，通常的教学模式是教师引导学生先默读再出声读的方式，让学生掌握基本字词，概括文章的大意。然后学会语言、动作和神态的描法，掌握其中的语法及语言应用技巧。除了这些知识讲解外，教师还应当将这篇课文中所渗透的情感充分表达出来，让孩子在沉默的背后感受母爱和父爱的伟大，在学习课文后体会到父母的付出和辛劳，从而通过语文学习而改变日常生活中的不良习惯，更加懂得尊敬父母，只有达到这样的教学目的，实现学生的情感升华，才能够真正实现小学语文课堂实效性的提升。
小学语文课堂教学对于学生的语文学习及文化素质提升具有重要意义，而作为母语，语文课程的学习更是学生的必备任务之一。就当前的小学语文课堂教学情况来看，虽然新课程的改革对于提升课堂教学质量起到了一定的作用，但由于各种因素的影响，小学语文课堂教学还是差强人意。因此，在未来的发展过程中，小学语文教师应当充分认识到语文课堂教学的重要性，并创新课堂教学模式，充分激发学生的学习兴趣，让学生认识到语文学习的重要性，从而不断提升课堂教学水平，确保语文课堂教学的实效性，为学生综合素质的提升及后续发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]潘维青.让阅读教学更有效——浅谈小学语文课堂教学的策略[J].考试周刊,2011,(72).
[2]封春丽.如何提高语文课堂的教学实效性[J].科技创新导报,2011,(24).
[3]李春霞.新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析[J].新课程(小学),2010,(3).
【关键词】创新教法 构建 语文 高效课堂
课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建语文高效课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高教学效率、提高教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建高效的语文课堂呢？通过实践摸索，构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和有利于终身发展的知识能力建构。
一、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键
新课改给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动等生动局面所代替。
（一）合理分配教学时间，不浪费一分一秒
衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。
（二）选择合理的教学方法
选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生在相应的讲读课文学到的学习方法，运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说、读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，以提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。
（三）强化训练，培养学生的读写能力
教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，从而提高课堂教学效率。训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。因为读写是语文教学的基础，也是学生获得提高的前提。“书读百遍，其义自现”文章的内涵在不断地阅读中就能体现出来，而且在广泛的阅读中也能使学生开阔视野、增长知识。在学生阅读的同时，让学生随手写下读书感受、心得，在加深学生理解的同时，也可以训练学生的写作水平。可谓是一举两得。
二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础
小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。
三、加强课外阅读指导是构建小学语文高效课堂的保障
《语文课程标准》中明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”因此，语文教学除学习课本内容之外，还必须完成阅读任务。这就要求教师在课内用一定的时间指导学生的课外阅读。
首先对阅读对象进行指导，即根据学生的年龄、学生的知识现状、本人的兴趣等方面帮助学生选择什么样的书。其次是对阅读方法的指导。《语文课程标准》指出：“第一学段：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”三是让学生养成边读边写的阅读习惯。要求学生能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。最后，让学生养成读书时遇到不认识的字查字典，自己解决困难的习惯。
四、巧设课堂提问，提高教学效率
习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主
要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质
教育。
【关键词】小学语文课堂教学改革
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多
种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能
开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最
有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效
课堂的几点浅薄的认识：
一、创设愉悦、民主、开放的课堂，激发兴趣
在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对
教师产生亲近感即：情感上的安全感和心理上的轻松感。［1］有时教师形象生动的富于智慧的语言，一
个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索
活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰
富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以
自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的
潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让"
爱"充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。
"兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担"，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小
的任务对他来说也是负担，是不可逾越的"鸿沟"，反之对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求
新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经
验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于"激活"状态，从而爆发出强烈的学习
动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激
发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力
的培养，是一堂课成功的关键，否则就变"我要学"为"要我学"，课堂效果不会太好。在语文教学中，我
们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动，来激发他们的学习兴趣。
二、提前布置学生预习，合理分配课堂教学时间
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学
生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文
奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。［2］课
堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功
倍。
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集
中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐
渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在
哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意
力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所
以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重
设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时
间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、
探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学
深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的
兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的"显性学习化环境"，给予学生充分时间和空间，又
能关注学生"喜欢学、愿意学、相信自己能学好"的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、
鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解，培养感悟能力 在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探
索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。A
教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。B教学过程中，教师要
以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。C进一步研究怎样才
能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目
的。③培养良好的心理品质和健全人格 。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标
。
