发布时间：2023-10-08 10:17:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中医学培训样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2018年7月27日～29日，润华集团组织学习了刘老师讲的“狼性精神”，石总讲的“干部心态和职业素养”，张阿浪老师讲的“商业人格”。短短三天的培训使我受益匪浅，并结合自己的生活、工作做以下总结：
一、“狼性精神”。狼性精神可以理解为一种团结拼搏、不断创新、不达目的不罢休的精神。一个企业要发展，就需要不断地创新，创新可以为企业提供源源不断的动力，推动企业不断地向前迈进。润华集团提出了“二次创业”，使人人可以参与进来，为企业创新，多元化发展提供一个平台。今年是润华集团成立十周年，风风雨雨的走过十年，是每一个润华人为之顽强拼搏，团结奋斗努力而来的结果。工作中大家心往一处想，劲往一处使，携手同行，不断进步，不断成长。
二、“职业素养”。怎样做好一名员工，是我们大家每天都在思考的问题;怎样培养出一名好员工，是领导们每天在思考的一个问题。里面有一个相同点就是，怎样把一件事做好!做好一件事的前提，你要先做好一个人，这是基础。然后你就需要踏踏实实的做，不要整天废话连篇，你以为领导都喜欢拍马屁的吗?领导请你过来是做事的，记好一个字是“做”，这才是根本，除非你是一个靠嘴吃饭的人。接着就是热爱自己的工作，一个可以把工作当成恋人的人，请问有什么是他做不好的?紧接着就是团结，工作讲究团队合作，1+1>2。你一个人不可能把所有的工作做好，一个大家可以融入集体，融入团队的企业，是可以创造不可能的。
三、“商业人格”。张阿浪老师的培训，使我本来就狂躁的内心，重新燃起了火苗。在这个只看结果，不要理由的时代，你还按部就班，过一天是一天吗?交代给你的事，没有做好，或许是能力的事，但为这件事找理由，就是态度的问题!不为失败找理由，只为成功找方法。企业需要发展，企业的员工同样也需要进步。学会为自己投资，让自己不断地学习，让自己谦虚起来，使自己不断摄取知识。知识改变命运，小的时候老师就教导我们，现在工作中，我们更应该加强学习，这个社会进步太快了，我怕有一天自己跟不上脚步!借阿浪老师的一句话：“多读点书吧，我给你跪下了”!
七月，一年中最热的月份，但是我的热情更高。感谢润华集团给了我这一次的学习机会，学习使我快乐。在今后工作中，我要用“狼性精神”为引导，培养自己的“职业素养”，衍生出“商业人格”，让自己在学习中不断成长，为润华集团奉献自己最大的力量!
说到并做到，才是好男儿，我要体现到我的工作之中：
1、组建润宇建设营销团队，以驻马店为中心向周围辐射;
2、明确工作职责，全力做好润宇建设对外的营销工作，努力完成集团下达的目标;
3、工作中严格要求自己，少说多做，把每件事做好，做到极致;
4、有问题及时向上级领导反映，大家一起协商解决;
法拉第通过“电生磁”的现象明白,从相反的方向进行思考然后提出疑问“:磁是否可以产生电?”辛苦研究了十年之后,最终发现电磁感应定理,达成了“磁生电”的想法。学习物理过程中,有意识的从反面思考,把正向思维和反向思维联系在一起,可以更好地了解概念的内涵,全面深刻地理解物理规律。例如,分析光滑的水平面上进行匀速直线运动的物体的受力的时候,有一些学生经常会因为物体运动需要力来维持的错误想法而限制其思路,以为物体在水平方向应受拉力或推力的作用,实际上从反面想一想问题就会很简单,光滑水平面上没有摩擦,如果物体在水平方向只受到拉力还能够匀速直线运动吗?
2将问题实际化,情景化,方便学生进行联想
初中物理教学的过程中,老师的主要用处是用物讲理,将问题实际化,情景化,通过一些典型的事例让学生进行观察、思考、分析,让学生能够更好的理解物理概念、了解更多的物理规律。学生的主要用处是要自己动脑、动手,然后得出结论,从而了解自然界的客观规律,这个过程中老师的价值表现在细心准确地指引,学生的价值主要表现在思考和联想。如果有个实验做成功了,或有些想法得到证实了,学生必定会有一种成就感,这也可以使学生对学习物理更有自信,激发其学习物理的兴趣。
正是因为有兴趣,才能一直坚持物理的学习,才有利于探索研究,因为学生的大胆联想,从而能够激发非智力因素,使学生更好地发挥其创造力。教物理的过程中,老师们也能够通过多媒体将问题情景化,清楚形象地表示一般的课堂不能够表达的教学情景,例如学习物态变化这个知识点的时候,老师能够通过多媒体展现出冬天草原的大雾、屋顶上的白霜、南极的雪山、冰棱等,展现出春天来临的时候冰雪融化,冰水相混的现象,炉子烧水过程中水壶上冒出的白气、壶盖上的白气变成小水滴等物理现象,让同学们有种身临其境的感觉,有利于更好地理解学习,使学生养成勤思考的习惯,开发思维,让他们联想雾、霜、雪、冰的产生过程,水变成白气之后又变成小水滴等一系列物理现象,让学生在联想的过程中发现问题,提出问题,然后经过老师的指导从而解决问题。
3通过玩游戏的过程进行联想
学生自身的知识储备和一些相关经验以及生活环境均是重要的学习资源,初中生的思维正是处在由形象到抽象变化的过程中,他们还不会从一些事实的基础上得出结论,因此，初中的物理老师们就应该把学生们的个人生活、一些直接经验以及生活环境等每一方面的知识联系在一起,在上课的时候以“游戏”的形式进行教学活,尊重“儿童文化”,发掘“童心、童趣”的课程意义。比如:学习平面镜成像的过程中,学生们很难明白平面镜成虚像,由于他们的直觉经验告诉他们,他们的确可以在镜子的后面看到一个相同的自己,为什么又会是虚像呢？老师可以让学生们做这样一个游戏:学生两个人分为一组,在光线比较暗的房间里面,通过玻璃进行成像实验,某一同学当作物体,与此同时观看自己在玻璃镜里面的像,另一个学生用白纸屏在镜子后面,让镜子前面的学生指挥,直到白纸屏和像的地方刚刚在一块,由镜子前面的学生去猜白纸屏上有没有清晰的像显示,并且由镜子后面的学生观察白纸屏上有没有像的存在,之后让两个学生互相交换位置进行上述游戏,游戏结束以后由老师解释为何眼睛可以观察到,却不可以在纸屏上显示像,这一像叫做虚像,上课的时候经常进行相关的游戏,可以活跃课堂气氛,并且和学生的年龄、心理特点相符合,使学生保持“童心”和“童趣”,如此便能使学生们对物理的学习时刻有着高昂的激情。
4让学生进行物理实验,从而展开联想
实验在学习物理的过程中是不可或缺的,且是了解分析物理现象最主要的一个方法,实验不光可以使学生的动手能力变强,还能证实学生联想的正确性,合理性,进行物理实验的时候能够发现更多真实生动、直观且具有启发性的问题。中学时期的物理实验包含教师的演示和学生的实际操作两方面,进行物理实验能够指引学生由感性到理性认识的进步,可以使学生由实验获得启发,更好地了解物理,以致产生更大的兴趣。进行实验的时候,学生一般会在观察老师的演示之后积极的自己操作。进行了实验,会让学生们知道一个崭新的物理世界,会知道更多有意思的物理现象,并且在他们的脑海之中与此同时会产生更多的物理问题,因此，可以激起学生们浓烈的求知欲,然后将兴趣慢慢转变成对科学知识的探究。
5通过概念引导学生进行联想
在进行物理教学的过程中,概念是学习的基础内容。因此，可以利用深化事物理念的方法对学生的学习情况进行改善,更加深入地对事物的主体进行描述。比如在讲到“密度是物质的特性”时,很多学生都没有办法完全理解,都处于似懂非懂的状态,很难在日常生活中找到实际案例。在授课的过程中,老师可以根据概念来引导学生进行联想,让学生对“铁块的质量比木块大；一斤棉花和一斤铁哪个重”这些问题展开讨论,进而加深对密度的认识和理解,尽可能的将概念简单化,让学生懂得密度只是一个概念,是物质的一种特性,并不是实在的物体,因此不需要考虑密度的外形、体积大小等情况。
关键词: 字幕翻译 翻译教学 口译培训 媒介价值
1.引言
当今社会一部分人通过字幕来获得外部知识和学习语言。某些学者认为,字幕深深地影响着人们的意识形态,它可以被人利用为一门极权主义的政治工具(Shochat & Stam,1985)。字幕不断地侵入人们的生活,影响着人们的认识,其重要性日益凸显。字幕翻译也日渐成为一门效率高趣味性强的翻译教学工具。Gottlied将字幕翻译定义为“对瞬时性、多符号型文本的一种书面的、追加的、同步的翻译类型”。近年来,字幕翻译作为翻译的一个门类,其研究领域在全球范围内得到了翻译者和研究者越来越多的关注。本文结合我国翻译教学迅速发展的现状,将字幕翻译引入到翻译教学中的口译培训,研究其作为教学媒介的价值所在。
2.文献综述
信息时代的到来,沟通变得越来越关键,而字幕在信息传播交流中扮演了重要角色。大众传媒的世界化和网络的普及化,人们可以轻而易举地看到国外的电视节目和原声电影。对于大多数人来说,要想理解其内容就要依赖于字幕的帮助。以往,学术界给“字幕翻译”定义为难登大雅之堂,然而随着字幕翻译影响力的不断扩大,近年来有大量的学者开始将字幕翻译纳入其研究范围。对于字幕翻译的研究可以大致分为:(1)对字幕翻译策略和技巧的研究,如:陈燕(2009)、程思(2009)、李运兴(2001);(2)运用翻译理论研究字幕翻译:(2003);(3)对于字幕翻译的评价机制:李棠佳(2009);(4)从语言学角度研究字幕翻译:王红霞(2009)、郭乔(2009)。
综上所述,对于字幕翻译的研究多集中于翻译学和语言学的领域,而从教学的角度研究字幕翻译的文章较少,因此笔者尝试将二者结合起来,探讨字幕翻译对于翻译教学中口译培训的影响。
3.教学翻译和翻译教学
在谈及字幕翻译在教学中的运用,笔者注重其对翻译教学的影响。这就涉及对“教学翻译”和“翻译教学”这两个基本概念的区分。关于这一对基本概念,国内从二十年前就做过相关的论述,但一直以来未引起关注,直到十年前重新引起学者的争论。有些学者认为这一对概念的区分无关紧要,但是穆雷等学者认为翻译教学与教学翻译有着本质的区别,对翻译教学与教学翻译的本质区别认识不足,导致人们把翻译能力的培养等同于语言能力的培养,误以为只要有双语能力的人就可以成为好的译员,因此把翻译课上成了语法练习课,课程重点成了比较语法和两种语言的基本特点及其在表达方式、习惯用语等方面的异同。教学翻译与翻译教学是两个既有联系又有区别的概念。教学翻译是为辅助外语教学而进行的翻译练习,旨在帮助学生认识外语词汇和语法,提高运用能力,是外语教学的辅助手段。翻译教学是为培养翻译工作者而进行的真正意义上的翻译培训,它的目的是运用翻译理论全盘规划翻译课程,旨在培养学生的翻译理念、技能和方法。笔者将字幕翻译与翻译教学结合,探讨字幕翻译在培养口译者中的功用。
4.字幕翻译与翻译教学中口译培训
将字幕翻译作为培养专业口译人员的一种教学工具,字幕翻译较之于其他教学手段有其独特之处。除了能够教授学生翻译技巧之外,字幕翻译亦可以提高学生的语言能力。学生更易掌握和认识翻译行为的本质,提高学生的综合翻译能力。
4.1接触真实的语言
传统培养翻译人员的做法大多集中于翻译理论的教授和文本材料的翻译实践。学生通过教科书来学习语言,他们接触的都是书面语和正式语体,与实际生活的语言相距甚远,而口译者可能遇见带着各种各样口音和个人语言特色的发言人。所以字幕翻译让学生通过电影和电视节目接触到不同的语言变体,认识到语言的鲜活性和多样性,这可以培养口译者对语言变体的适应能力。同时字幕翻译要求学生深入到电视和电影中,关注说话人所处的情境、人物心理等多方面要素,将字幕翻译与真实世界联系起来。这就突破了课堂教学老师讲学生听、学生练习老师评价的传统模式,调动学生学习的积极性,使翻译的课堂更加活泼生动。
4.2学会如何筛选词汇和句法
上文提到过字幕翻译的瞬间性特征,除此之外,字幕翻译还受制于空间。字幕必须与话语差不多同步,且不会停留在屏幕上太长时间(3秒到6秒),并且字幕不可太多。英语字幕每行最多35个字符,可同时一次出现两行。中文字幕一般13到15个汉字,且只允许一行字幕出现在荧屏上。因此字幕必须简练清晰。这就要求字幕翻译者必须做到用字精辟、句法洗练,从而使得观众在最短的时间内理解内容。而这些特点与口译的特点是一致的,虽然口译更加受限于时间。字幕翻译的特点往往使得学生顾此失彼,掌握好了时间和空间,译文往往失去了原文的细节和韵味,信息量不足。而充分表达出原文的信息量时,又往往句式过于复杂,花费大量的空间和时间,不便于观众的接受。学生必须学会在译文和观众中保持一种平衡,既做到忠实于原文,又可以使观众不费吹灰之力理解和欣赏影片。这种训练方法能培养学生浓缩和省略的技巧,在字幕的时间和空间的限制中既翻译出原文的意思,又为观众理解影片扫清了障碍。
4.3注重翻译的语用和语篇分析
字幕翻译的译者所获得的不单单是一系列的文字信息,更重要的是译者可以获得话语发出者当时的动作、表情等视觉符码,以及说话人的语言特点如口音、方言,用词特征等。要想重现这种言语行为的真实性,学生就要对电影和电视节目进行充分的语篇分析。这比只提供给学生文本的翻译活动更能使学生理解翻译活动的本质。学生通过此项训练可以提高文本意识,有助于他们进行其他语篇的分析。例如,对美剧“Gossip Girl”第15集中“Get out your shovels and start digging the dirty.”一句的翻译,如果只在字面上进行翻译“开始挖吧,挖点脏东西。”,但是这种直译会使观众无法理解影片,因而译成“使出你们的能耐,挖点猛料出来。”是较好的译文。
4.4提高语境意识
字幕提供给学生图像、声音等其他的信息,从而可以使学生置身于特定的语境中。视觉图码和声音都会对原文的理解产生重要的作用。此外,影片本身所处的时代背景、话语产生的场景等信息都会提示字幕翻译的译者留心文化和民族特质、时代在语言上所留下的痕迹。学生要注意字幕的上下文,将语境的因素充分考虑到字幕翻译中。这有助于训练学生的语境意识。学生要尝试把自己融入到电影世界中,设身处地地感受剧中人物的思想,在语境的大前提下理解原文调整译文。这里仍以美剧“Gossip girl”为例,在第二季的第15集中的一句话“You’ll be off probation before your second marriage.”这里的“marriage”如果忽略掉语境(说话认识两个十几岁的女生),学生就会翻译成“婚姻”。但通过剧情,译者可以得出这里的真正含义是“考验”。
4.5提高语言技巧
Helen Williams与David Thorne于2000年进行了一个名为“电讯文本字幕作为语言学习媒介的价值”的实验研究项目中发现字幕培训有助于学生获得语言技巧,包括:
(1)字幕培训可以改进学生的听力技巧,教导他们兼顾内容和形式;
(2)学生学会寻找视觉线索,把语言置身于有意义的语境;
(3)字幕培训令学生注意语言的语域;
(4)通过观看不同类型的节目,学生的词汇量能得以增加;
(5)学生更加清楚了解本身的母语能力(或缺失);
(6)他们在解释和评价自己的翻译时会更加主动;
(7)他们的文化和历史意识能得以增加。(Williams & Thorne,2000)
Helen Williams与David Thorne所总结的语言技巧对于一个口译者来说是至关重要的,没有良好的双语基础,口译者是不可能出色完成翻译工作的。学生要想完成字幕的翻译训练,就必须反复观看和听取电影对白,这有助于学生内化将要翻译的台词。不仅可以使学生记住大量的对白,甚至可以帮助学生模仿剧中人物。通过模仿影星的语音语调,学生可以改善自身的发音,把英语说得更加地道动听。
5.结语
翻译教学和教学翻译是两个有本质区别的概念。教学翻译培养目标是掌握一门外语的工作者,而翻译教学则注重于职业译者的培养。本文从翻译教学的角度探讨字幕翻译作为翻译教学媒介对培养口译工作者的价值所在。字幕翻译不但可以促进学生学习的主动性,调动课堂气氛,同时还可以有效提高学生的语言和翻译技巧,加深学生对翻译过程的理解,训练学生如何在实际的语境中对译文进行词汇和句法的筛选,提高他们语用和语篇的分析能力。将翻译实践置于语境和文化下,不但提高了语言技能,而且提高了学生的翻译水平。
参考文献:
[1]陈燕.字幕翻译的技巧研究[D].福建:厦门大学,2009.
[2]程思.影视字幕翻译策略探究[D].上海:上海外国语大学,2009.
[3]Gottlied,Henrik.Subtitling:People Translating People.In Cay Dollerup and Annete Lindegaard(ed.).Teaching Translation and Interpretation 2:Insights,Aims,Visions.Amsterdam:John Benjamins Publishing Co.,1993.
[4]郭乔.关联理论指导下美剧字幕翻译的明示处理[D].上海:上海外国语大学,2009.
[5]胡庚申.翻译与跨文化交流:整合与创新[M].上海:上海外语教育出版社,2009.
[6]李棠佳.字幕翻译质量评估模式初探[D].广州:广东外语外贸大学,2009.
[7]李运兴.“字幕翻译的策略”[J].中国翻译,2001,(4).
[8]穆雷.中国翻译教学研究[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
[9]Shochat,Ella,and Robert Stam.The cinema after Babel:Language,difference,power[J].Screen,1985:26.
[10].《英雄》的归化:中文电影字幕英译的文化研究[D].广州:广东外语外贸大学,2003.
3月16--31日半个月内，我非常有幸的参加了庆阳市教育局主办的中小学艺术骨干教师培训，让我受益匪浅，通过多种形式的授课和各位教授、老师的精彩讲解，使我对音乐以及音乐教学有了新的认识，下面谈几方面的启示：
一、环境给我的启示
大学毕业后，工作在基层初中，每天面对的文化课多专业课少，也没有这样的环境和平台去锻炼、学习、提高。时间久了，感觉被环境同化了一般，没有勇气再唱歌，通过本次培训，又感觉回到了学生时代，对艺术又有了执着的追求和热爱，这种环境促使着我每天去练声、弹琴、进步。
二、老师给我的启示
本次培训内容丰富，有音乐教法、合唱指挥、声乐等多方面与我们息息相关的课程，下面就对本次主要学科以及老师的上课谈点启示：
1.《音乐教法课》，由中国音乐学院刘沛教授担任授课，刘老师上课时这种兢兢业业的精神和对学员的亲和力是值得我们每个老师学习的，在整天的教学过程中他从来不坐下讲课，一直走动边讲边肢体做示范动作，在讲解某些关键内容时自己先躺在了水泥地上给大家示范动作，最后还说了这样一句话简单又能启发大家的话--“我觉得地挺干净的”。这真的让大家当时都很感动，全场响起了雷鸣般的掌声。另外，他凭自己渊博的知识把音乐和生活结合起来生动形象的讲解使我懂得了音乐不仅仅是唱歌、弹琴等单一的形式，使我对艺术有了新的理解。
2.《庆阳民间音乐》，由陇东学院音乐学院马登峰老师授课，马老师通过多种形式的讲解和媒体浏览使我对庆阳历史文化有了全面的了解，以至于我在今后的教学工作中能通过音乐把这种文化渗透到课堂中， 不仅仅讲解课本上的知识。
3.《声乐课》，由庆阳七中张丽娜老师担任讲解，张老师不但传授了她在北京学习声乐的新理念、新思想、新方法外，还在每个学员的演唱中用生活实例形象生动的分析每个学员的优点和不足，达到教学相长的目的。
4.《合唱与指挥》，由冯志宏老师担任授课，冯老师凭自己多年的经验和扎实的专业功底，把他对合唱排练的技巧、方法、声部的分法全部讲给了大家，并利用四声部合唱《香格里拉》，对指挥和歌曲的处理方面全面讲解，使我完全摆脱了旧的一些观念，不再认为大合唱就是比声音的观点。
5.《编配课》，由侯靖华老师授课，侯老师除了自己很强的演奏水平外还把自己平时积累、整理的知识点毫不保留的复印给了大家，一对一的指导使我们对伴奏的形式各方面都有了详细的了解。
除以上这些课程之外，还有多种内容，有不同的老师讲解，是我的心灵更加广阔。
三、从学员身上得到的启示
本次参加培训的学员都是各县的骨干教师，各有特长，除了集体授课以外，声乐、编配、指挥都是单独表演，从大家的身上就能学到很多知识，取长补短，比如，声乐方面，我就借鉴了华池县翟老师在声乐学习中胸腔共鸣的发声方法，弥补我的不足，还有其他多为老师的先进方法促使我不断进步。
四、观摩给我的启示
本次培训期间到东方红小学和陇东学院音乐学院参观、学习，两所学校的先进设备、教学特色、老师们各自新颖的教学方式和整体氛围促使我有了各方面的想法和自信，也使我在以后的教学中以他们为榜样，多鼓励、支持、引导学生全面发展。
最后，感谢教育局给我提供这个平台，使我又有了新的目标， 我要通过本次培训每位老师传授给我的知识和自己的努力，尽力给学生上好每节课，做一名优秀的音乐教师，为了理想中的教育事业，我将自强不息、努力学习！
关键词 体育教学训练 潜意识 培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 潜意识的简介
1.1 潜意识的概念
潜意识主要是指不能被人们发现和意识到的心理活动部分，主要包括一些不能融入社会的习惯、风俗、法律、道德，导致被排斥或者压抑到意识之外的，但仍活动着的个人的本能欲望和最原始的冲动。这其中的本能论是弗洛依德研究的重要内容，也是他的学说的重要组成部分。本能是指能引起身体反应的兴奋，还指人体天生就有的能够反映身体状况的心理现象。弗洛伊德认为本能的终极目标是满足人体的需求，从而消除人体在目前情况下的紧张或者兴奋的状态，因此本能是人类精神生活的主要动力和源泉。在体育教学中培养学生的潜意识即开发人的本能和潜能，是一门很重要的学问。
1.2 潜意识的作用
1.2.1 潜意识是人们了解客观事实的形式
潜意识对人们的发展有很大的作用，尤其是在21世纪的今天，网路和计算机高速发展的信息时代，在这样的时代中不断更新的技术和信息给我们带来了更多的挑战，因此我们必须采取多种形式来认知和了解世界。潜意识作为意识的一部分，它会对人的认知产生很大的影响。在人的大脑的发展中，包括信息储存、加工、整理和创造发展的过程，之后潜意识通过这些经验和灵感逐步来提高人们的认知和发展能力。
1.2.2 潜意识控制人的基本生理功能
潜意识可以控制人最基本的生理功能，如心跳和呼吸、情绪、记忆、知觉、梦境反应等，其中临床的催眠学将潜意识概括为六大功能：记忆、习惯、本能、能量、情绪和想象力。
1.2.3 潜意识能提高学习效率
近几年的研究结果表明，潜意识是可以提高学习效率的。一些心理学家和教育研究学家进行过一些研究，他们运用暗示和提示等方法来进行试验，对学生进行暗示，以此来提高教学效率，不断挖掘学生的潜意识，最后在教学中发挥潜意识的作用。
1.3 潜意识的开发
培养学生的潜意识就是教师希望在体育教学训练中更大程度地开发学生的潜能，而如何开发学生的潜能是一个相对较为复杂的学问，这里只介绍一些简单开发学生潜能的方法，那就是让学生不断地给自己暗示，暗示自己可以去做到，在经过很长一段时间的自我暗示，每天都让自己这样不断暗示，这就可以对自己的潜意识产生了一定的影响力了。可以看出，一个人的潜意识会直接决定一个人的行为举止，自己不断地给予自己暗示，开发自己的潜能，进而丰富了自己的想象力，通过开发学生的潜意识，使学生在体育教学的训练中更好地发掘出自身的潜能。
2 体育教学训练中潜意识的培养
2.1 勉励式激励
激励式勉励式体育教师常用的手段之一，当代的管理学研究表明，用勉励的方式布置任务，可以充分激发人的荣耀感和自尊心，将人的潜能最大限度地激发出来。如果采用很生硬的命令方式，那么会降低学生活动的积极性，因为他们会认为在体育活动开始就直接剥夺了自己的创造性和主动性，会使学生在活动中失去热情。在活动中教师布置跳高的任务，如果教师说：“必须跳过去，否则会有惩罚！”那么学生会带着焦虑的心情活动，结果可想而知。但是如果相反的教师使用勉励式的教学方式：“同学们加油练习，如果跳不过去我再辅导你们。”这样的话学生没有了心理负担，会大大提高学习的效率。
2.2 融通式激励
教师与学生之间的关系是教学的重点关注的问题，每个学生都是有自己的感情的。在体育课上他们需要得到老师的尊重，获得有爱、温暖、教诲和情谊。因此融通式激励的教学方法在体育课上是很必要的，因为当一个学生这种情感得到满足时，他就会发挥出更大的能力来进行各项体育运动。教师与学生的情感交融是进行体育训练的基础。其中教师与学生的感情融通主要包括信息和情感两方面，这两项都做好了会使师生之间的信任程度提高。
2.3 期望式激励
教师在进行教学活动时，要注重对学生的评价和鼓励。在体育的教学中，大多数表现突出的学生特别希望得到教师中肯的评价和鼓励。而犯了错误的同学会害怕受到老师的批评和挖苦。在教师遇到这两种情况时，要做出正确的反应。当有学生表现优秀时，应该给予更多的表扬，实事求是地进行评价，并且对学生提出新的期望，鼓励其不断前进。当学生有过失时，不能对其进行挖苦，要适度地进行批评，帮助其改正错误，辅导他不断向前进。
2.4 影响式鼓励
影响式鼓励是教师自身素质得以体现的一种鼓励方式，教师要严格要求自己，对学生起到模范的影响作用。如果在课堂上教师表现得懒散，那么学生就会模仿，不再听从学校和教师的规定。所以，教师的行动具有很大的感召力，教师自身会对学生产生很强的鼓励作用。
2.5 参与式激励
一些科学研究表明，参与决策、参与管理、参与讨论都是一个人想要自我体现的一种需要，是一个人精神上自我体现的一种需要，是心理方面和精神方面上追求更高层次的一种需求。从这一角度进行考虑，体育教师应该了解学生们的需求，接受学生们的意见，聆听学生们的心声，让学生大胆创新，提出自己的见解，学生与教师一起完成备课，这样，让学生们真正参与到课堂中来，从实际出发，不仅学生在体育教学中学得舒心，学得称心，体育教教师也教得自在，激励了学生们更好地学习。
3 体育教学训练中潜意识培养的具体措施
体育教学训练中潜意识的培养的措施主要有视觉刺激法、听觉刺激法和观想刺激法。视觉刺激法主要是反复观看并学习高水平运动员训练的技术，逐渐掌握成功的技巧和战术。听觉刺激法的方法是多听听音乐，来增强自己的自信心，带来成功的信念和积极的心态。观想刺激法是反复的自我暗示，改变自己的意向，树立成功的信念。
4 结束语
如何培养潜意识，这在体育教学中是一个很重要的问题，要在教学中树立明确的目标和任务，不断进行自我暗示，进行自我的心理调控。这样长期坚持，将会有效提高体育训练的效果和学习的积极性，建立良好的心理过程和习惯，不断培养学生学习的潜意识和学习能力。
参考文献
关键词：中职；培训基地；实习
一、中职学校培训基地建设的必要性
目前，中职学校一般采取校企联合办学、组织学生到企业实习、顶岗实习、组织教师到企业实践等措施加强校企合作，产学结合，但因为这些措施存在点广、面大、难管理的问题，实习质量难以保证。一些企业简单地将学生当作工人使用，学校没有达到实习目的；企业因为准备不够，经验不足，造成生产成本增加，达不到赢利目的，缺乏合作的积极性；学生则认为实习只是去企业打工，工作的劳累、环境的落差也让学生普通存在畏难情绪。因此保障师生实习和实践的质量，是学校实现内涵发展必须解决的新课题。
针对这一现状，笔者认为建立稳定的中职学校培训基地，能有效解决这一难题，因为基地式的实习形式，实习条件较好，组织严密，便于管理，能有效保证实习计划的实施。从学校层面来说，能打破学校办学局限，实现资源共享，校企联手共育人才，并及时掌握行业信息，与市场无缝接轨，明确办学方向。学校通过对培训时间周密合理的安排，能有效解决大、小学期的难题，统筹教学资源。从教师层面来说，一方面，学生到企业实习，专业教师可轮流跟班到企业实践，解决以前单兵作战，大企业不接纳，小企业学不到技术的困境，熟悉专业人才岗位职责，了解企业生产要求，有效提高教师专业能力；另一方面，学校能通过培训基地实现人才资源共享，聘请企业高水平专业人才，增强学校师资队伍力量，这是实现教师队伍“双师化”的有效途径。对于学生来说，通过到培训基地实习，能了解规范的企业规章制度，熟悉工种和岗位，更好地掌握专业技能，形成较好的职业素养。
二、中职学校培训基地建设的关键点
建立校企合作的培训基地，其关键是要充分调动企业的积极性，而构建双赢的利益机制是建立长期稳定的校企实习基地的有效保证。
（1）一方面，学校要尽量争取政府、行业协会和大型企业的支持，另一方面，也要充分发挥专业部、教研组和教师的作用，积极寻找有合作意愿的企业，并争取政府给予合作企业相应的优惠政策，学校甚至可以带土地、设备和企业进行合作。
（2）在选择实习基地时，尽量做到一个专业一个基地，企业生产和学校专业应比较接近。同时，基地应手续齐全，管理规范，能保障学生的劳动权益，能提供必要的食宿条件。
（3）学校和基地合作时，在积极主动履行合作责任的同时，也应发挥学校的平台作用，宣传企业品牌形象，加强产学研一体化的技术创新，引导毕业生优先到企业工作等，加强双方的深层次联系，建立起双赢利益机制下的长期稳定的校企实习基地。
三、中职学校培训基地建设的具体措施
（1）实习组织方面。学校和共建培训基地的企业应有相应部门和专门人员负责联系、协调，共同解决实习过程中的各种问题，确保实习顺利进行。校企之间要有合法明晰的合作条文来明确双方的职责，并通过对实习时间、实习内容和实习管理的仔细研究来制订完整的实习计划。企业应配备精干的实习辅导员，在实习前对学生进行生产操作规范、企业管理规章制度等方面的培训，消除学生的恐惧感，使学生能尽快适应企业的生产和生活。
（2）实习管理方面。学校应将实习列入教学计划，在第三、六学期都可安排学生进行实习，但两个时间段的培训目的不一样，第三学期主要是让学生了解工种、岗位，熟悉专业技能；第六学期主要是就业前的试职，是专业技能的巩固和提高。专业部、教师和学生在思想上要重视实习，充分认识到实习是中职的一门重要课程。专业教师和学生一起到企业实践，既能协助企业进行管理，又能了解市场的人才需要，掌握新方法、新技能和新工艺，提高专业能力。班主任、企业实习辅导员应全方位跟班管理，深入学生，及时解决学生生活、工作和心理上出现的问题。同时，让学生与企业职工联欢，开展丰富多彩的活动来消除实习枯燥感，深入了解企业生活，体验企业文化。
一、“校本培训”概述
校本培训是指在教育部门的规划下，以学校为单位，以教师为对象所进行的培训方式，是一种把工作、学习和教学研究连为一体的教师行为。教师作为主体学习新课程中的施教方式和解决施教过程中可能遇到的各类问题，目的是促进学生的健康发展，努力提高学校的教学质量，达到教师发展与学校发展的统一。校本培训最早是在1999年被提出，到目前为止，引起了越来越广泛的注意。许多学校都已经开始通过校本培训对教师进行定期培训。掌握学校各类改革的首类主体必然是学校的领导者和教育者，然后通过教育者的某些行为传达到学生，因此，教育者自然便扮演了一个很重要的角色。其次，该以什么样的方式传达给学生又是另一重要因素，好的传播方式会使学生对内容乐于接受并牢记于心，反之则效果不佳，甚至引起学生的反感。
综合性艺术课程是一门将音乐、美术、戏剧等多种艺术方式所具有的内在联系以及各种形式的内容综合在一起，在某一特定人文主题统领下的一种课程模式。通过美学、乐学、艺术评判和创造等多种不同学科之间的生态组合，来提高自身的艺术审美和创造能力。但在某些学校，教师们并没有发现综合艺术课程对促进学生的身心发展有什么明显的作用，因此对综合艺术课程的实施产生了疑惑，使得实际综合艺术教学效果并不好，学生的课堂学习积极性也不高。而造成这种情况的主要原因在于某些教师往往只是把知识的综合作为了一种形式，虽然课程内容涉及多个科目，却未顾及各学科之间的相互联系，也没有顾及课程的主题是否在学生的理解范围内，以及学习内容是否有助于学生自身的发展，因此得到适得其反的效果。
二、综合性艺术教学中校本培训存在的问题及解决策略
作为一类新兴学科综合性艺术课程必须与校本培训连为一体，中小学校首先组织对教师们进行培训，让教师具体的深入了解课程模式，通过了解，然后制定可以培养学生兴趣，调动学生积极性的上课方式，鼓励学生踊跃发言，课后积极讨论，从而达到预期效果。
（一）教师思想转变不及时。以前的教学都只是单学科的教学方式，仅仅要求教师学好自己所教的艺术课程，而综合性的教学需要教师们的综合素质达到过硬的水平，这对教师们是一项长期而艰巨的任务。但很多人会觉得无所谓，艺术课也只是带学生多做些互动就可以，校本培训也变成了可有可无的摆设课堂。对此，学校方面一定要加强管制，制定相应的措施，比如说定期听课、增加奖惩制度等，来让教师们意识到校本培训的重要性，进而形成一种积极的学习氛围。
（二）培训人员资源短缺，专家力量更是薄弱，因此校对培训发展缓慢。对此，学校领导可以根据实际，运用一些针对性的方法，比如说特派一名教师专门研究新课程的校本培训，加强学科带头人的作用，培养骨干力量，探索出适合本学校的校本培训方式，并对其他教师进行定期培训。
（三）教育方式一刀切，不注重个体化因素，缺乏针对性。有些老教师参加工作时可能学历要求不高，当时的教育水平也不能跟现在相提并论，再加上年龄的问题，因此在新鲜事物上的接受能力也可能会相对差了一点。所以，在进行校本培训时一定要分人，对不同的人应用不同的方式，或者是根据年龄、专业进行分类培训，也或者是应用结对子形式，将接受能力好的与接受能力差的结成对子，直接可以相互请教、讨论，从而达到理想结果。
（四）某些地区偏远，思想观念保守落后，无法意识到校本培训在学校教育中的重要作用。对于这一点，政府一定要加大宣传力度，鼓励改革，可以多组织一些学校之间的交流学习，类似省级学校领导到市级学校视察监督的办法，督促校本培训工作的发展，争取把好的教育方式传播到各个地区，达到全覆盖。
（五）学校缺少设备，阻碍校本培训的发展。艺术类教学最基本的一项就是设备，美术教学需要画板，音乐教学需要乐器，校本培训虽然是针对教师的一类培训，但是缺少必要的硬件设备也必然会阻碍校本培训和艺术教学。因此，学校一定要加大购买硬件设备上的投入，进而完善综合性艺术教学。
一、感悟生活，积累丰富的生活经验
想象不是无本之木，它植根于对生活的观察，勃发于对积累的思考。俗话说：生活是写作的源泉，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。生活中处处都有写作的素材，作文教学只有扎根于生活的沃土，才会长出生机的芽，盛开美丽的花，结出丰硕的果。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”因此，在平时的生活中寻找和积累作文的素材，从日常生活中，注重生活实践和体验，注重培养观察能力，为丰富想象力打好基础，让学生切身感受到“生活处处是作文”、生活是作文唯一的源头活水。
二、扩大阅读量，积累渊博的知识
作文教学离不开想象力。丰富的想象力需要渊博的知识，丰富的知识底蕴、合理的知识结构，可以提高想象力。有了视通万里的境界，才能尽情驰骋于想象的空间，施展多彩的文才。因此，要想培养学生的想象力，就应经常教育学生，不能一味躲进书斋去死记硬背，而应加强课外阅读，从古今中外优秀的文学作品中汲取健康的思想和艺术精髓，丰富自己的知识储备。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。由此可见，广泛阅读是学生写出有创意的文章的先决条件，为此，教师应为学生多创造阅读的条件，比如在班级中设立小图书馆（发动学生捐书，每学期用班费购买），每周安排1节课时间阅读；定期组织读书报告会，让学生交流读书心得体会；办墙报、手抄报等。
三、讲究技巧，采取科学的训练方法
对不少学生来说，虽然平时积累了不少素材，但作文时却往往“捧着金碗讨饭吃”，感到无从下手。要改变这一现状，教师就应在作文过程中讲究训练技巧，采取科学的训练方法，培养学生新颖独特的思维方式，想方设法为学生开启想象之门。
1.培养学生创造想象的能力。如看到字母“A”想到只有脚踏实地，才能顶天立地；看到“D”想到诗句“小园香径独徘徊”。看到字母“M”，想到高山不止一座、人生的路不止一条；看到字母“Y”，想到张开双手迎接明天的挑战等。
2.提高学生遣词造句能力的训练。课前尝试用讲故事的方法导入，可以给学生耳目一新的感觉。如在训练学生遣词造句能力时，可以通过这样一个故事导入。三位作家一起吃饭，甲说：“吃在中国。”乙说：“在中国吃。”丙叹：“在吃中国。”请同学们谈谈这三句话的不同，进而引出主题“短语变序，就产生了不同的含义”。要准确理解它们的含义，我们要咬文嚼字，提高学生遣词造句能力。
3.借助文学作品中的空白点进行再造想象。文学作品优美的意境是培养学生想象力的最好素材，教师要善于挖掘，利用潜在的读写训练提升学生的想象力。例如，课外阅读《林教头风雪山神庙》时，要引导学生品读相关文段，分析、归纳、总结环境描写、细节描写的作用。在环境描写这块，可以请学生举例分析作品是如何通过正面与侧面相结合的手法描写“风雪”的，并分析课文中描写“风雪”的作用。在完成答案梳理后，可以引导进行归纳式追问“环境描写的作用有哪些？”以本课对“风雪”这一环境描写作用的分析为跳板，启发学生思考小说中对环境描写作用的答题思路，收到举一反三、灵活运用的效果。
