发布时间：2023-10-08 15:43:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的数字教育服务样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
当今医疗卫生人员接受严格的继续医学教育不仅是科学发展的需要，也是卫生事业发展和社会发展的需要。不断发展的医疗事业也要求医疗卫生人员必须接受终身的继续医学教育，学习新知识、新理论、新技术、新方法，培养创造性思维。但是，目前基层的医疗卫生人员由于临床工作繁忙、紧张，很少有时间和精力到正规院校接受正规的教育和系统的培训学习。这与医疗卫生人员接受继续教育的迫切性和必要性形成了矛盾。而数字图书馆有不受时间限制的开放特性，可以拓宽数字图书馆个性化定制服务领域。要充分发挥数字图书馆应有的教育职能，为读者提供继续教育服务[1]。
1数字图书馆在继续医学教育中的资源优势
数字图书馆是保存数字格式存储的电子文献并通过计算机和网络传递所藏数字化信息，同时对网上信息进行虚拟链接并提供服务的信息机构[2]。应用计算机检索技术，数字图书馆开发出各种各样的检索工具来实现全文搜索、多媒体检索、集成化检索。数字图书馆采取光盘、文件服务器、磁盘阵列等多种方式进行信息资源的保存。数字图书馆应用访问控制技术、信息加密技术来实现信息资源系统的安全管理。数字图书馆还具有信息的动态、资源导航、用户个性化定制服务(personalized customization and service)、专业信息门户服务、广泛的信息资源共享等功能[3]。
2用户分析
根据研究需要，本文把用户主要划分为适应数字图书馆要求的医疗卫生人员用户。当然数字图书馆的用户远不是这么简单的划分，用户完全可能同时具备几类特征，不能简单的划分到哪一类，这里采取根据其主要特征进行分类的方式。针对每一类用户的需要做好了建设，则不管用户同时具备几类特征，都能得到较好的
服务。
适应数字图书馆要求的医疗卫生人员这一类型的用户符合数字图书馆的发展要求，具有较高的计算机素质或信息素质，能自如地运用数字图书馆资源，且具有利用数字图书馆所要求的物质准备，比如拥有计算机及相关硬件、可以上网等等这一类用户是信息强势群体，他们已具有利用数字图书馆的意识和可能，针对他们，数字图书馆建设的重点主要应放在服务质量的提高上。
3数字图书馆对继续医学教育的支持作用
数字图书馆可以作为医学信息的主要集散地，具有强大的信息资源、良好的自学环境、优良的网络设备和继续医学教育组织优势。所有这些优势都是发展继续医学教育所急需的和必要的，它们对继续医学教育活动的展开有着直接或间接的支持作用。
3.1 Active learning个性化工具为用户建立Active learning个性化工具，是数字图书馆为适应网络环境下的继续教育服务所进行的一种新尝试。Active learning个性化工具作为传统检索与浏览工具的扩展，为用户进行个性化学习提供了有效的支持。其主要功能有主动消化、信息搜集、信息查找。主动消化是用户可以有效地使用各种类型的信息资源（文本、图像、多媒体等），它主要包括主动阅读、主动观看和主动倾听[4]。
3.2个性化定制服务个性化定制服务是按用户要求制定特殊用户界面的技术，是为用户个人搜集和组织数字化资源提供的一种工具。利用这种工具，可以方便地搜集、组织和维护数字图书馆网站提供的资源以及万维网上的各种资源的链接，将个人所需要的资源组织在自己专门的个性化界面中。目前美国已开发出的个性化定制服务系统有MyGateway和康奈尔大学的Mylibrary系统等[5]。 3.3 利用网页技术搞好信息服务互联网已成为全球性最大的资源宝库，其中1/3的信息资源与生物医学和卫生学有关，但要从信息海洋中有效获取所需信息，必须要具有良好的信息检索知识和熟悉相关的网站。利用网络资源高度共享的特点，数字图书馆可以对各种医学信息资料进行收集、整理、归类，将重要的医学教育网站网址放入网页，引导各类专业人员从浩瀚的信息资源中快速寻找所需的信息[6]。
3.4为远程继续医学教育服务数字图书馆可以在自己的电子阅览室中设置有经验的管理人员，指导和保证读者充分利用本馆的网络信息资源，及时有效地搜集读者需要的资料和信息，以充分提高继续医学教育的效率。
4为继续医学教育项目培训服务
数字图书馆本身的软硬件设施对于组织各种类型的学术活动有着其他部门无可比拟的优势。比如它总是最先接触新信息。所以，数字图书馆应该充分利用这些优势条件，更多更好地组织多种形式、多种类型的继续医学教育活动。比如，组织专题学术交流活动等。
数字图书馆的资源优势是明显的，但发挥这些优势的关键在于实际做这些工作的图书馆人。只有改变思想观念，以主动服务的态度，建立健全各种为继续医学教育服务的相关制度，使数字图书馆为继续医学教育服务科学化、制度化、规范化，数字图书馆的这些资源优势才有可能得到充分的发挥，从而有效地为继续医学教育服务。
参考文献
1陈少华.医院图书馆利用网络技术为继续医学教育服务的实践.中华医学图书情报杂志，2007，16(6):31-32
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3吴慰慈.图书馆学基础.北京:高等教育出版社，2004.162
4郭家义.图书馆个性化主动服务实践及其信息组织.图书情报知识，2004，21(1):70-73
5吴慰慈.图书馆学概论.北京:北京图书馆出版社，2002. 197
1.数字化教育资源。数字化的教育资源从狭义的角度来讲，主要包含了声音、文字、图像、视频、数据、电子信息等媒介教育资源，通过网络以及光磁等非实体媒介以电子数据的形式将教学资源和学习研究保存为文字、图像、视频等文件，再传送至各服务器终端。广义上来说，数字化教育资源就是教育信息化过程中产生的所有支撑性教育资源的总和。
2.数字化教育服务。数字化教育服务主要指的是以现代教育的计算机技术、网络技术、传播技术为基础的教育信息化服务体系。此体系通过一定的平台向用户提供信息搜索、参考、传播以及交流等综合服务，使得用户能够快速从巨量的教育资源中迅速找到自己需要的教学资源的活动，它是一种兴起于网络时代、面向所有网络用户的数字化教育信息资源服务模式。
3.数字化社区教育。此次研究的数字化社区教育指的是基于数字化的社区教育体系，也就是在社区范围内运用大量的信息技术实现在线学习，建设各级各类的数字化教育资源及沟通交流的渠道，并采集数字化信息等等，通过此方式满足社区内民众对学习生活的需求。这种体系的主要特征有：第一，以数字化信息为教育环境，将教学资料通过网络数字化技术传播出去，建立数字化的教学环境；第二，实现终身教育理念，建立多种教育模块，服务不同人群；第三，建立多功能的虚拟教育平台，实现地方和高职院校以及社区的教育，丰富居民的学习方式，为教学交流提供足够空间，分享学习成果及研究成果，提升社区教育的服务水平。
二、数字化社区教育的发展趋势
数字化的社区教育将信息技术和社区的教育模式有效结合，通过网络手段突破空间和距离上的限制，实现对教育资源的共建和共享，而建设学习型社会则需要丰富的学习资源以及灵活的学习方式，此外也需要快捷便利的学习服务体系。运用传统的教育手段是难以实现全面社区教育的，必须借助新的渠道或传播载体。计算机技术、网络技术以及数字技术的发展正好提供了崭新的契机，运用现代技术实现远程实时教育能够有效解决传统教育模式的各种问题，并且网络化教育具有开放性、交互性以及个性化的特点，有利于促进社区教育的普及，并体现教育的公平性。由此看来，运用现代技术手段建立社区教育服务体系对于改善社区教育环境、弥补教育资源的不足能起到至关重要的作用。
三、数字化社区的教育服务调研
为更好地实现社区教育的可持续发展，本次研究进行了一次在线上的问卷调查活动，研究人员对问卷的有关指标都进行了探索性的因子分析及可信度检验之后，根据调查结构，本次研究满足要求。
此次调研以江苏某省为例，时间为2015年5月至2015年7月，总共3个月时间，发放问卷1000份，收回问卷987份，除去无效问卷外，总共收回944份有效问卷。通过问卷调查结构可以发现四个问题：第一，社区居民不了解什么叫数字化社区教育体系；第二，虽然接受调查的各社区都已经基本实现了数字化教育体系，居民的需求和系统提供的教育资源存在很大差异；第三，学习资源不能实现多元展示，只能通过计算机查看，不支持移动终端；第四，支持服务能力弱，社区教育的相关人员无法及时进行线上线下的联系。
四、数字化社区驾驭服务体系构建
1.数字化社区教育架构的建设。该市的社区教育在发展过程中逐渐形成了四级社区的教育实施组织架构，也就是由当地教育局主办、由当地社区培训学校承办、各街道社区教育中心和民间学校共同参与的四级社区教育体系架构。另外还借助该市的社区培训学校，充分发挥当地职校的科研及管理评价职能，在社区教育实施组织架构的基础上完善了该市的数字化教育服务体系，也就是科研引领、社区教育以及社区教育管理的三大管理模块，在每个大的模块下面又建立了四个子模块。
2.数字化社区教育服务平台建设。该市按照确保传统教育服务功能并整合本土特色教育资源的目的，该市在自己的终身教育网上设立了教育咨询、技能培训、学历提升、健康养生、老年大学、儿童天地以及资格认证等多个板块，每个板块对应的课程少则数百门，多则两千多门。当地教育局和社区培训学校也分别建立起管理系统，充分发挥管理人员的自主性和创新性。此外当地还建立了交流中心，为社区居民以及管理人员提供沟通渠道，方便完成好学习支持的相关服务。
[关键词] 数字化图书馆；信息资源共享；教学科研；信息服务模式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 16. 075
[中图分类号] G251 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）16- 0128- 03
进入21世纪，随着计算机技术和网络技术的发展与普及，高校作为培养人才的摇篮和基地，一定要适应社会和时展的需要，与时俱进、不断创新。而作为高校重要组成部分的图书馆也一定要紧跟时展的步伐，满足时展的需要。在进入21世纪后，高校图书馆的工作方式、服务环境和服务模式都发生了深刻的变革。在知识经济时代，人们对知识与信息的需求，是图书馆事业发展的最大机遇和挑战。在面对历史的机遇和挑战，图书馆在实现“数字化”、“信息化”的同时，也应该在信息服务模式上加以变革，建立完善的信息服务体系，为高校的教学科研提供更有利、更快捷、更准确的信息支持和文献保障，使高校的图书馆信息服务向更好的层次跨越。
1 数字化图书馆的概念及特征
“数字化图书馆”一词是由英文Digital Library翻译而来，是指用数字技术来处理和存储各种图文并茂文献的图书馆，实质上它是一种多媒体制作的分布式信息系统，把各种不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存储，以跨越区域面向对象的网络查询和传播的一个大型信息系统。简单的说，数字化图书馆是利用计算机和网络技术将原馆已有的资源和收集到的包括网络资源、广播及各种媒体资源信息进行分析、处理、存储，建立内容丰富的数字化信息资源共享系统，并能够为用户提供方便、快捷的信息的服务平台。相比传统的图书馆，数字化图书馆具有以下6个方面的特征。
1.1 馆藏资源数字化
信息资源数字化是数字化图书馆的基础，是其他特征得以存在的土壤，同时这是数字化图书馆与传统图书馆最大的区别。数字化图书馆的核心便是利用现代化的网络技术和通信技术，将各类传统文献信息资源进行分类、编辑、整理、加工处理转化为数字化信息，并建立信息共享服务平台，方便用户利用。
1.2 传递信息网络化
在信息资源数字化的基础上，数字化图书馆的信息资源利用互联网技术将世界上的图书馆和计算机联系在一起。网络通信系统的研发与建立，是数字化图书馆真正实现数字化信息服务的先决条件和必要设施。因此，只有在完备的网络通信环境下，数字化图书馆的信息服务、远程存取、数字文献传递以及馆于馆之前的联系才有实现的可能，数字化图书馆的作用才能够得到最大的发挥。
1.3 信息资源共享化
数字化图书馆利用数字化技术和网络通信技术，可以最大限度地使信息资源共享系统获得足够大的发展空间，使文献信息资源保障系统得到进一步的提高。数字化图书馆信息资源共享特征体现了跨地区、跨行业，将有限的资源和服务发展成无限的资源和服务，体现了建立信息资源共享系统的巨大优势。
1.4 信息提供知识化
数字化图书馆利用计算机技术建立信息加工的知识化、智能化系统，用户利用完备的信息资源检索系统，可以一次性提供用户所需的信息资源，如需要的某一主题的目录、论文和著作等知识信息，由信息提供的多次满足转变为信息提供的依次满足。
1.5 信息服务的个性化和自由化
数字化图书馆利用远程通信技术和网络技术将用户、信息服务中心、各类书目利用机构等联系在一起，使用户可以获得馆内外的大量数字信息资源，使用户不受时间和空间的限制，更加自由地选择自己所需要的信息资源，这充分体现了数字化图书馆提供信息的个性化和自由化。
1.6 信息实体虚拟化
数字化图书馆将现实馆藏和虚拟馆藏利用计算机系统结合起来，打破了原有的“馆藏”概念的局限性和地域性，将“馆藏”扩展到馆内和馆外，网上和网下。
2 数字化图书馆资源基于教学科研基础上的建设
2.1 服务于教学科研的数字化资源建设目标
服务于教学科研的数字化资源建设目标是通过整合高校之间和教学科研有关的信息和资源，为高校师生提供了解跨学校的教学科研信息的有效途径，相互了解高校之间与教学科研相关的各种文献信息，共同促进教学科研水平的提高。
2.2 面向教学科研的数字资源建设
2.2.1 加强与教学科研人员的合作
高校的数字化图书馆资源的建设必须与高校的教学科研人员相互合作，共同建设与开发。高校的教学科研人员是信息资源的建设者，更是信息资源的利用者。由于教学科研人员对信息资源有着敏锐的洞察力和潜在的需求，所以在数字化资源的建设和开发过程中采用不同的教学科研人员将会取得更大的成绩。在当今社会中，学科之间的交叉、融合越来越深入，综合性越来越强，知识的更新周期也变得非常快，用户要求数字化图书馆具有快速的反映能力，提供的信息资源更加精准、覆盖面更广，以此来满足高校师生对教学科研的需要。
2.2.2 突出学科特点，发挥网络优势
高校的数字化图书馆信息资源建设应以学科为主题，以教学科研为主线，突出重点学科，强化优势学科，加强弱势学科，充分的发挥图书馆文献信息资源和网络资源的优势，对各学校和教学科研有关的信息资源进行整合。数字化图书馆应利用计算机技术对不同类型的知识加以整合，构建具有关联的、辐射延伸功能的网状分布系统，从而向用户提供系统化的知识服务。
2.2.3 加强馆际合作，实现资源共享
数字化图书馆的最终目的是实现信息资源的网络化和资源共享。随着计算机技术的发展和网络技术的完善，越来越多的高校图书馆加入互联网，高校图书馆通过计算机网络向其他馆和用户提供远程服务，这种不受限制、远程利用其他馆文献信息资源的服务方式，将全球资源共享变成了现实。因此，高校图书馆应充分利用已用的馆际资源，明确各自的馆藏结构和重点，切实地加强针对性、实用性和适时性，努力建立信息资源共享系统。
3 立足于教学科研的数字化服务模式
3.1 立足于教学科研活动的个性化信息服务
用户的信息需求是信息服务的立足点，而不是信息资源，这是基本问题，我们一定要清楚明白，只有这样才能更好地建立信息服务体系，为用户提供当前所需的信息资源，更好地发挥数字化图书馆的优势。而高校的教学科研人员的创新活动必须建立在知识和信息积累的基础上，数字化图书馆为他们提供了一个很好的平台。因此，教学科研人员利用图书馆所提供的最新信息资源，才能有效地进行科学研究，并创造出研究成果。
高校的数字化图书馆应逐渐适应高校教学科研发展的特殊需求，因此，高校的数字化图书馆服务模式也应该主要应对特殊用户的差异性和个性化服务方面。在高校的教学科研支持的个性化服务中，最常采用的乃是基本的模式是“定题式”服务，即有选择、有针对性地为某个特定的教学科研课题提供信息资源的服务。为高校的教学科研课题及时提供最新的信息资源，包括教学科研的最新动态、发展形势和成果等信息，保证教学科研人员能够快速、准确地掌握这些信息，从而确保提高教学科研水平。
3.2 充分利用校园网络，提供特色服务
数字化图书馆的建立已经成为校园网信息资源子网中最重要的信息来源。高校图书馆网站点的建立，扩展了数字化图书馆的服务范围，深化了服务内容，实现了网上信息服务的方便、快捷和高效。在高校内充分利用网络，在保持文献服务的基础上，加强优势学科和重点学科的发展，深化信息服务的层次，开拓知识服务的新模式。通常应考虑以下几个方面：
（1）建立高校内数字化图书馆特色的信息资源资料库。高校图书馆将馆中所收藏的藏品、重点学科的文献、本校的研究生和博士生论文等特色资源进行有目的、有针对性的数字化开发，这样不但可以充分发挥文献资源的作用，还可以节省高校师生的时间，从而提高阅读效率，更加深入地为教学科研服务。
（2）建立包括提供知识导航和信息服务导航的检索链接系统。为方便高校师生查阅各种知识和信息，高校图书馆应建立丰富准确的导航链接系统，使高校师生可以方便、准确地检索到有效信息，优化检索查询的质量。
（3）开设网络课程。建立网上学习中心，提供网上课件和学习资源，为网上课程提供相关的数字文献服务。
（4）建立专业性的网上学术交流服务平台。高校的数字化图书馆利用网络和数字化技术，建立专业的信息资源资料库，与国内外网上相关的信息资源进行链接，形成专业的信息集成系统，向用户提供全方位的智能化信息服务。提高高校数字化图书馆的管理和服务模式，使高校数字化图书馆真正的成为高校教学科研的“智囊团”。
4 结 语
对用户来说，理想的数字化图书馆信息服务模式应该是：智能化的数字化图书馆系统、完善的用户教育培训制度和高度有效的个别咨询三位一体的机制。对高校图书馆来说，数字化图书馆是时展的必然趋势，如何做好数字化图书馆的建设工作永远是我们需要思考的问题，高校的数字化图书馆如何能够更好地为高校的教学科研活动提供信息服务还需要我们进一步的探讨。
主要参考文献
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关键词：社交网络 图书馆服务 分布式服务 嵌入式服务
1、引言
以Face book为代表的社交网络不仅为互联网服务带来巨大的改变，同时也正在给图书馆服务带来前所未有的机遇和挑战。用户行为正进入新一轮的改变，即由热衷检索转为频繁登陆和滞留社交网络。因此图书馆开始探索借助于社交网络，改革图书馆服务建立以人为中心的“类社交网络”图书馆分布式服务模式。
2、社交网络
社交网络，也就是网络+社交的意思。通过网络这一载体把人们连接起来，从而形成具有某一特点的团体。社交网络使得互联网从研究部门、学校、政府、商业应用平台扩展成一个人类社会交流的工具。现在网络社交更是把其范围拓展到移动手机平台领域，借助手机的普遍性和无线网络的应用，利用各种交友/即时通讯/邮件收发器等软件，使手机成为新的社交网络的载体。网络化的社交一直在降低人们社交的时间和物质成本，或者说是降低管理和传递信息的成本。与此同时，网络社交一直在努力通过不断丰富的手段和工具，来替代传统社交来满足人类这种社会性动物的交流需求，并且正在按照从“增量性的娱乐”到“常量性的生活”这条轨迹不断接近基本需求。
网络可以满足人们5%的社交需求，那么今天丰富的社交网络已经可以把这个数字至少提升了10倍，除了“接触型”的社交行为，或者说是“接触型”信息的收集和之外，网络社交已经开始承担大部分传统社交的作用。实际上，“非接触型”的社交原本就占据了人类社交的80%以上，这意味着网络社交对传统世界必然会带来巨大的影响。目前，社交网络含盖以人类社交为核心的所有网络服务形式，互联网是一个能够相互交流，相互沟通，相互参与的互动平台，互联网的发展早已超越了当初ARPANET的军事和技术目的，具有广阔的发展前景。
3、图书馆服务分布式服务模式实践研究
所谓分布式服务模式是针对于图书馆集中服务模式而言。传统图书馆集中服务的获得途径比较单一，用户要想获得图书馆服务，需要亲自到图书馆或者检索图书馆网页才能获得。目前基于社交网络的图书馆分布式服务模式下，用户不需要亲自到图书馆或者登录到图书馆主页，更不需要改变自己的使用喜好，只要登录到平时的社交网站或其他类似网站，就可以获得嵌入到该网页的图书馆服务。目前国内主要的基于社交网络的图书馆分布式服务模式主要有以下几种：
3.1 人人网上的图书馆学友会
该服务主要的实现形式是在国内社交网站，如人人网上建立图书馆俱乐部，用来图书馆消息、构建图书馆相册、开发应用模块，方便用户在社交网站上体验图书馆服务。目前开展此类服务的图书馆有清华大学图书馆书友会、南京师范大学图书馆、华东师范大学图书馆等。以清华大学图书馆在人人网建立的“清华大学图书馆书友会”为例，其目前好友人数已经达到3000人。图书馆以俱乐部的形式在人人网建立一个虚拟的交流社区，通过资料、日志、讨论区等板块将图书馆的信息和服务出去。读者通过加好友的形式加入俱乐部，获得图书馆的最新消息和服务，查看其他人的评论和留言，同时还可以跟俱乐部内部的朋友或者其他人进行讨论，趣味性和实用性兼具。
3.2 新浪上的学科博客、微博
新浪网以其稳定性等特点吸引着越来越多的用户，同时其提供的博客和微博服务业越来越受欢迎。图书馆就是充分借助这一优势，在新浪网上注册学科博客和微博账号来开展图书馆的服务，如上海师范大学图书馆、清华大学图书馆和上海交通大学图书馆、南京大学图书馆等。以上海交通大学图书馆为例，其建立的学科博客包括材料科学、机械与动力工程、船舶海洋与建筑工程、电子信息与电气工程等共14个学科博客。又如清华大学图书馆的新浪微博，通过服务公告、资源使用、培训讲座等信息，好书读感、分享好电影等吸引了近4000粉丝的关注。
3.3 Thulib cookies
目前开展此类服务的图书馆清华大学图书馆，具体的实施策略即将图书馆服务嵌入到豆瓣、卓越等网站，在访问豆瓣网、卓越、AMAZON、Google Books等网站时，就能看到该书在清华大学图书馆中的状态了，包括馆藏中是否有该资源，是否在馆以及在馆的馆藏地是哪里等。该服务的特点主要是：一个脚本能够实现在多个网站上看清华馆藏，并且针对馆藏信息的不同状况设置了不同的显示方案。这种方式最大的优点就是针对性强，一般读者检索的书都是当时最需要的，如果图书馆馆藏中有这样一本书，并且读者能够方便的获得，这样的服务是很有效的。
3.4 Lib Guides
LibGuides是一款由Springshare公司使用web2.0技术开发的一个广受图书馆员和用户欢迎的知识共享系统。目前世界上已有来自25个国家的1500多家图书馆正在使用此系统。LibGuides将带来从未有过的资源发现与获取体验，为用户的学习和科研提供方便快捷的、个性化的、一站式信息环境。LibGuides是基于解决资源分散异构的问题，使得用户能够互动参与到图书馆学科资源建设中去的一种知识服务。目前国内只有上海交通大学图书馆开展此项服务，旨在实现学科资源和服务的组织、揭示与，共享学科馆员间相通的工作成果，方便用户利用图书馆学科资源与服务。平台内容按院系（专业）划分，涵盖（学科）网络资源导航、（学科）馆藏资源指引、（学科）IC2创新支持/IC2人文拓展、（学科）学术热点追踪、（学科）资源荐购、学习社区等资源和服务内容。
3.5 豆瓣社区
豆瓣网主要就是以建立小组来提供服务的。相比于其他网站，豆瓣具有更加良好的开放机制和评分推荐机制。每次用户登录到豆瓣，豆瓣会根据你的地点为你推荐你可能感兴趣的小组，通过加入到小组中，你可以获取你所需的信息，并且参与到小组成员的讨论中。目前在豆瓣建立了讨论小组的图书馆有南京大学图书馆、厦门大学图书馆、北京大学图书馆、清华大学图书馆、南京师范大学图书馆等。以南京大学图书馆在豆瓣的讨论小组为例，用户登录到南京大学在豆瓣的讨论小组就可以查看有关南京大学图书馆的自我介绍、查看小组最近比较人们的讨论话题，也可以参与到小组热门话题的讨论当中，发表自己的看法，和大家分享自己的经验和观点，另外还可以利用小组中大家上传的共享资源和服务等。
3.6 开心网“涂书寮”服务
国内率先开展此类服务的是上海师范大学，是图书馆员自发开展的服务。2009年上海师范大学图书馆的几个馆员在开心网上注册了这样一个账号，作为图书馆分布式服务新的尝试。借助开心网提供的组件来和大家互动交流，包括照片和日志的分享、在线聊天、音视频的播放和休闲游戏等。其中比较有特色的读书服务和收藏服务，通过筛选，以评论的形式告知用户该书的馆藏情况，并且新书通告。通过查看留言板来了解用户需求，为用户找书和信息。
4、总结、分析
以上几种方式都是图书馆引进社交网络开展分布式服务的有益尝试，可以为图书馆吸引更多的潜在用户，起到更好的宣传和推广图书馆服务的目的。社交网络为图书馆提供了很好的发展机遇，是一种双赢的服务方式。图书馆开展基于社交网络的分布式服务，把信息服务融入到用户乐于参与的社交网站中，使得用户不仅可以结交朋友和娱乐，还可以获得所需知识和服务。图书馆通过建立以人为本的虚拟交流社区，能够使用户更好的认识图书馆和获得图书馆的服务，从而扩大了图书馆的用户群。
图书馆分布式服务模式最初的体现是图书馆网页嵌入Face book和YouTube等功能，如耶鲁大学、香港中文大学等。随后，国内图书馆开始尝试主动的推送服务，即将图书馆服务嵌入到社交网站，推送图书馆服务，包括推介图书馆资源和咨询服务等服务。然而作为一种新型的服务模式和尝试，各图书馆不断尝试的过程中也应注意其发展的整体性和规划性，特别是图书馆开展这一服务模式所带来潜在的社会效应。有学者认为社会网络服务模式不仅没有促进图书馆的发展，反而使得越来越多读者偏离图书馆。因为越来越多的用户是通过社交网络类网站来获得图书馆的服务，更少关注图书馆实体和图书馆主页，再加之社交类网站的趣味性，长期以来容易形成对该类网站的依赖。
图书馆服务嵌入到用户的生活娱乐当中去，更加贴近用户的使用需要，从这一点上来看，是完全服务图书馆宗旨的。尤其是图书馆能够通过分布式的服务模式来拓宽图书馆的服务领域、扩大服务受众，从而提高全民的文化生活质量这才是最重要的。其社会作用也将逐渐受到越来越多的用户的青睐。任何一个新事物的产生都是要伴随着一定的困难的，相信图书馆也会在开展基于社交网络的分布式服务的过程当中，不断实践、不断改进从而更好的融入到社会服务当中去，提升自身形象，获得社会认可。
参考文献
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关键词：汽车技术服务与营销专业 专业教学资源库 高职
中图分类号：F274
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）09-252-02
汽营专业教学资源库建设自启动以来，充分发挥专业建设指导委员会的作用，组建团队广泛开展调研，切实加强专业建设、课程与资源开发，初步建设了基于信息平台的网络课程教学资源库，包括专业建设中心、课程中心、学习中心、素材中心、互动中心等5大中心和培训认证营、技能竞赛网、校企直通车、车友服务站4个拓展模块，取得了比较丰硕的阶段性建设成果。
一、项目建设阶段性成效十分显著
启动教学资源库建设工作后，由湖南汽车工程职业学院牵头，成立了专业教学资源库共建共享联盟，召开了成立大会，搭建了合作交流平台，促进了信息交流和沟通，在不同区域召开了有关资源库申报和建设的研讨会7次，制订了资源库申报和建设方案，统一了资源开发标准，为项目建设打下了良好的基础。经过两年的建设，教学资源共建、共享和应用推进方面取得了一定的实效，形成了较为完善的资源共建共享和知识产权保障机制、资源持续更新应用的动态监测机制和激励监督机制等;资源的深度利用，引领了人才培养模式、教学模式、课程体系、教学内容和教学方法等的改革，提高了教育教学质量，提升了资源库服务社会的能力。
（一）设计了“四阶段能力递进”专业课程体系
以学生职业能力和素质培养为主线，引入行业企业技术标准，按照由简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的专业能力递进规律，结合对汽车技术服务与营销专业所对应的职业岗位群岗位说明书进行分析，设置了“销售顾问”和“服务顾问”两大核心职业能力模块和“二手车鉴定与交易”和“事故车查勘与定损”等职业拓展能力模块，基于“工作过程系统化”的课程开发理念，按照“六步教学法”课程开发流程构建了融就业核心竞争力与岗位适应能力为一体的“四阶段能力递进”的课程体系。
（二）开发了基于网络的教学资源库平台
项目联合天津硕恒科技发展有限公司，开发了面向教师、学生、企业员工及社会学习者四类用户的汽车技术服务与营销专业教学资源库运行平台，架构了5大中心（专业建设中心、课程中心、学习中心、素材中心及互动中心）和4个模块（培训认证营、技能竞赛网、校企直通车、车友服务站）的基本框架，具有良好的互动性和扩展性。经过3年建设，素材中心、课程中心和学习中心已初具规模。
（三）建成了有5698个素材的“素材中心”
素材中心是由海量的最基本教学功能的、不宜再分解的、最小的微教学元件组成。以汽车服务贸易工作过程中的关键工作及知识点为单位建立素材中心，通过“7+7+1”课程资源（分别指7种教学应用类型资源、7种媒体类型素材，1是指微课程）。根据汽车技术服务与营销专业教学资源库建设要求，经过3年建设，团队前期已对专业岗位技能标准、专业建设标准、课程资源、培训资源进行建设开发，已建成了5698个素材，其中非图文比例达51.1%。
（四）开发了包含10门专业课程的“课程中心”
课程中心是面向教师用户定位“辅教”功能的中心模块，教师针对不同的学习对象和课程要求，利用素材库的素材资源灵活组织教学内容、辅助实施教学过程，实现教学目标。
目前，已开发完成《汽车商务礼仪》《汽车服务接待》《汽车顾问式销售》《汽车配件营销与管理》《二手车鉴定评估与交易》《汽车营销技术》《汽车客户关系管理》《汽车保险与理赔》《事故车查勘与定损》《毕业顶岗实习》等10门课程的大部分资源建设。网络课程设有课程介绍、教学设计、电子课件、学习手册、任务工单、引导动画、重点微课、互动游戏、说课视频、授课视频、示范视频、课程漫画等栏目。教师用户登录进入课程中心后，选择课程查阅课程建设方案、课程教学方案，下载教学设计、项目任务书、教学课件、学习手册、教学视频、演示视频、测试习题等各类教学资源。同时，还可以应用微课、漫画、音频、动画、案例、游戏、积件等媒体类型素材搭建的“慕课”实施教学。
（五）建成了可开展“O2O学习”的“学习中心”
本资源库平台为教师用户个性化搭建课程和组织教学。通过调用素材中心的碎片化素材，以知识点、技能点为单位将多个素材结构化组合形成积件，再以学习单元、工作任务等项目为单位建设模块化课程。教师搭建的课程包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，支持“O2O学习”。
在“查阅任务”环节，学生在资源库平台上查阅“项目任务书”，明确学习任务和目标;在“微课学习”环节，学生学习与任务相关知识点的微课，主要是观看微课教学视频、完成微课进阶训练、在线与教师互动交流;在“课后训练”“上传作品”“互动评价”环节，学生在课外完成拓展训练，为了检查学生的训练效果，小组内拍摄照片或微视频，并将其上传至资源库平台，师生对作品进行互动评价，不但给了学生展示机会，还进一步充实了资源库。
学生通过教师组织的在线课堂，进行课下学习，观看微课、查找学习资料、作业、测验、在线提问、讨论、聊天，参与投票，调查，进行课程评价。通过使用资源库巩固所学知识、实现拓展学习。同时，对于素材资源，学生也可以进行搜索、收藏、评价等。
二、试运行效果显著，使用效率高
已建资源全部在专业教学资源平台上试运行，线上运行良好，用户活跃度高，平台在线注册已达到4500人。建成的教学资源库成为教学的重要辅助工具，获得师生的一致好评。平台资源在网络课程学习、布置作业、通知、答疑、讨论、评价等教学环节中得到了广泛应用。目前网络平台总访问量近35万次，其中网络课程总访问量近26万次，教师授课、搭课与学生互动交流、课程论坛答疑28990余次。
同时由于在部分课程中融入了游戏化学习和体验学习理念，将游戏思维和游戏机制运用到网络课程设计中，发挥游戏的动机激发、多重交互、及时反馈等优势，在富有趣味性和高度参与性、互动性的学习环境中自主建构知识，深受学生喜爱，激发了学生学习主动性和积极性。学生平台内学习记录超16万次，作业提交2693次，考试活动提交2940次。有力地促进了信息技术与教育教学的深度融合，推动了以“混合式教学”、“翻转课堂”为代表的信息技术条件下的教育教学改革。
三、预期效果
（一）用户数量实现“两个一”
形成全面、系统、标准、规范的专业课程资源体系和开放的共享信息平台，并同时跟进专业教学资源建设，有效服务汽车贸易服务相关专业教学。预期实现个人注册用户1万人以上，单位注册用户100个以上。
（二）资源数量实现“两个二”
运用简单易懂的文本、重点突出的图片、内容丰富的PPT、形象生动的FLASH、声情并茂的教学视频、短小精悍的微课、权威专家讲坛等多样化资源形式，依托自主、智能、交互、个性化、一站式的学习平台，最大限度地满足不同层次学习者需求。预期建设20门课程，2万条素材资源。
（三）学分互认实现“两个三”
将全国开设汽营专业的院校聚集在一起，逐步学标准、教学内容和评价标准，各自选取3门共享课，在30所院校中开展部分或完全学分互认。
（四）企业培训实现“两个四”
项目建成后，将为汽车贸易服务行业在岗人员提供远程培训、继续教育服务，使校企融合更加深入，实现产学一体化。预期遴选4家知名企业，建立4门员工培训课程。
四、特色
（一）资源平台采用行业领先技术
资源服务平台采用网络存储构架，利用服务器和磁盘阵列实现网络型分布式存储与管理，用磁盘阵列进行备份。由高性能的中心资源服务器、存储磁盘阵列，以及各个合作院校专业资源服务器和存储磁盘阵列组成资源服务平台体系。既保护各职业院校资源库的知识产权，同时又方便对授权用户提供资源服务。
（二）课程体系设计贯穿素质教育理念
基于职业行为导向，遵循职业成长规律，在人才培养方案中设计公共课、专业基础课、专业课、专项课、拓展课和实习等六类课程，将素质培养贯穿于每门课程当中，形成岗位对接、能力递进的课程体系。
（三）运用“O2O教学”，把课堂放在桌子上口袋里
“线下”学生进行项目训练、现场展示等;教师进行讲授、指导等。“线上”学生开展查阅任务、微课学习、上传作品、互动评价等自主学习，教师进行在线答疑解惑、批改作业等。此外，还可通过基于Android系统的智能手机学习，实现将课堂放在桌子上、口袋里。
（四）嵌入品牌企业订单班课程
充分利用校企合作资源，引入品牌企业培训课程，如宝马BEST项目、保时捷PEAP项目、北汽BSEP项目等营销类课程，实现专业教学与岗位要求的无缝对接。
五、结论
汽营专业教学资源库建设自启动以来，项目建设阶段性成效十分显著。设计了“四阶段能力递进”专业课程体系、开发了基于网络的教学资源库平台、建成了有5698个素材的“素材中心”、开发了包含10门专业课程的“课程中心”、建成了可开展“O2O学习”的“学习中心”，并且试运行效果显著。预期建成后，在用户数量、资源数量、学分互认、企业培训方面将会满足教师、学生、企业和社会学习者的需求，并形成自己的特色。
[基金项目：湖南省教育科学规划课题（XJK013QJG001）]
参考文献：
[1] 陈光海，韩晋川，黄华.教学资源库管理平台开发与应用实践[J].软件工程师，2015（1）
[2] 许祥鹏.高职院校专业建设探索与实践[J].市场周刊（理论研究），2015（7）
[3] 安铁民.《高尔夫战术策略》资源库建设的研究与实践[J].价值工程，2015（1）
[4] 于含，张蕾.高职院校电子商务专业资源库建设研究[J].电子商务，2015（1）
（作者单位：湖南汽车工程职业学院 湖南株洲 412001）
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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[关键词] 数字教育、数字科研
[中图分类号] G250 [文献标识码] A
高校肩负着培养人才和教育、科研创新的双重使命，高校图书馆是为高校提供完成使命所需信息资源的服务支撑。在数字化浪潮席卷教育领域，高校竞争日趋激烈的信息社会，高校图书馆唯有紧跟教育的发展趋势和环境的变化，改进自身的服务资源和机构设置，提升服务水平，方能在竞争激烈的信息服务中完成自身任务。
1 高校图书馆教育服务资源现状
1.1 传统教育服务资源
与传统教育模式相对应的传统图书馆，其馆藏信息资源的载体以纸质文献为主。而且可以预计纸质馆藏并不会因数字资源的大发展而快速消亡。因为图书馆不仅仅是高校的文献信息资源中心，其同时也是文明载体传承的储藏中心。在教学科研过程中，还有相当一部分教育资源是以纸质文献的形式存在。在数字资源的数字化对象范围尚未覆盖人类全部文化作品的时候，纸质文献的存在价值及其在教育教学科研中的重要作用毋庸置疑。可以肯定传统教育服务资源在很长一段时间内仍将发挥巨大作用。
1.2 数字教育服务资源
随着信息资源传播方式的改变，新的信息资源传播媒介和载体也在逐步加入并改变着现代教育模式。技术的发展为大容量数据库的建设提供了基本条件。越来越多的文献信息被数字化，成为如今高校图书馆教育服务资源的重要内容。图书馆购买数字资源的比例和资金比重逐年升高。数字资源的覆盖范围越来越广。对高校图书馆而言，数字资源已成为必不可少的信息资源。
在纸质文献之外，现代高校图书馆所购买的数字资源存储量越来越多，涵盖的学科面越来越广。但是数据库数量的增加并不直接等于更好的服务质量，数字教育和数字科研对信息资源有着明确、细致的针对性要求。只有弄清楚其要求的内容，并努力使图书馆的服务达到其标准，才能使高校图书馆成功应对数字教育、数字科研的需求。
2 设计数字教育、数字科研环境下的教育服务资源
2.1 数字资源的优点
2.1.1 传播迅速
随着数字教育的兴起、网络技术的进步，教育信息资源数字化存储和传播的应用越来越广。远程课堂、同步教学成为现实。教育资源利用最大化、优质教育资源分配公平化有了新的实现方式。
科研意在创新，意在抢先。随着科研条件的改善和科研人员获取信息的同时性的增强，同样科研成果出现的比例也会增加。而同样的科研成果唯有抢先者能拥有相关的知识产权等，也是决定科研人员前途的关键。因此，在信息通过网络数字化传播的现代社会，信息资源的传播速度是数字科研不可或缺的必然要求。
2.1.2 节约时间、经费
纸质教材的更新速度无疑是不能和数字化的课件相比拟的。在知识系统更新相对较慢的基础理论课程之外，还有大量应用类、科技工程类的课程。这些课程其知识更新速度快，如果严重依赖纸质教材，不仅无法及时跟上知识的更新换代，也会造成纸质资源等物质浪费，加重用户购买纸质教材等的经济负担。相反，引入数字化课件，教育者不仅可以及时传授最新的信息、知识，费用也仅仅是廉价的存储器和播放设备，大大降低对纸质资源等物质资源的浪费，符合绿色、环保的社会发展要求。
在科研成果方面，传统的期刊发表周期漫长，而且现在待众多，无法充分使科研成果及时正式。而利用网络的预印本等方式的形成和推广，为科研成果的及时提供了良好有效的快速平台。即使成果得以快速，又使同行等关注者能快速了解自己科研领域的最新动态和最新方向。
2.3 设计教育服务资源
针对数字教育、数字科研以上两个特点，高校图书馆若想从容应对，满足高校教育、科研的信息资源需求，在购买著名的大型数字资源的同时，高校图书馆也需根据所属高校的教育、科研优势及重点学科领域，结合教师和学生的信息需求，设计打造相对应的教育服务资源。
在采购高校重点学科、专业所需数据库等数字资源的基础上，高校图书馆应发挥自身多年服务教学、科研积累的资源优势，进行数据挖掘，加强专业性更强的自有数据库的建设。依托高校教师、科研工作者的需求研究，挖掘馆藏资源，设计针对性强、易获取、传递便捷的数字服务资源，强化准确及时的信息推送，提高馆藏资源的利用率，扩大高校图书馆在数字教育、科研中的信息提供、知识挖掘方面的影响力。使高校图书馆更快地适应数字环境下教育、教学、科研方式的发展和转变。
3 机构改革
要适应社会、技术的飞速发展和变革，一成不变的组织已经不复存在。“流动”的组织，不仅指能适应服务地域范围扩大迅速产生分支的组织，也指能快速适应新思维、新思想迅速调整组织结构的组织。
面对数字教育、数字科研对教育服务资源的需求，高校图书馆不仅仅要做好基础性的资源建设任务，也要准备好并且实施好自身组织机构的变革。大致有三方面：
3.1 与高校整体发展战略一致
没有一成不变的组织，高校的整体发展战略在随着社会环境的变化而不断调整。在这个过程中，高校的发展促使对高校信息服务机构的要求也在不断变化。要满足高校发展的信息需求，高校图书馆必须进行相应的机构改革，而机构改革的首要条件是与高校整体发展战略保持一致。
3.2 与信息技术中心发展一致
高校图书馆是高校的信息服务中心，但不是高校的信息技术中心，相应的信息技术中心是技术服务中心，而非高校的文献信息资源服务中心。两者之间不是竞争关系，两者是不能互相取代的现代高校必不可少的服务中心。目前两者的彻底融合虽有试验，但尚未形成能够大规模推广普及的模式。因而在信息技术渗透入学习、工作、生活方方面面的当代，高校图书馆若想顺利地利用信息技术实现在数字教育、数字科研方面的完美服务，在进行机构变革的时候，必须使自身发展保持与信息技术中心发展一致。
3.3 强化信息服务者和信息利用技能传授者的能力和地位
高校图书馆是高校的信息资源中心、服务中心。在此功能定位下，高校图书馆信息服务者的角色是与生俱来的。但随着人类知识的累积以及信息组织形式的快速发展，读者或者信息用户要想高效的学习，在进行信息搜集之前，接受由专业的图书馆馆员为读者和用户进行信息检索、信息评价以及信息素养等能力的培训已经迫在眉睫。
图书馆界一方面在研究各类信息资源的搜集、选择、评价和利用，并积极开展相关工作，为用户、为E-learning提供高质量的信息和信息服务；另一方面，也在向用户传授检索、评价和利用信息的技能，提高信息素养和处理信息的能力，从而适应E-learning环境，成为高效的学习者[3]。可以肯定，作为信息检索基础信息素养教育一类的课程将不仅仅限于选修课进行的课堂。越来越多的数据库等信息资源培训之类的紧需培训将更多的由图书馆员承担。图书馆员的角色不再限于单方面的信息服务，图书馆员需要走上信息培训的前台。因此，从业的图书馆馆员对自身的认知需要超越传统思维的限定，要将自身定位于信息服务者和信息利用技能传授者。高校图书馆的从业馆员就需要加强自身的能力提高。在明确职业定位的前提下，完善从业技能。只有能力完备的从业人员队伍，才能迎接高校图书馆面对的挑战。
因此，强化图书馆馆员关于信息服务者和信息利用技能传授者能力和地位的认知是机构改革的重要内容。
4 结语
在传统网络和移动网络更新换代速度不断加快的大环境下，新形式的信息服务模式层出不穷。人类社会的存在和发展离不开信息，因此无论如何改头换面，图书馆、数字图书馆甚至现在的移动图书馆，都是信息资源储存和服务的集大成者，其重要作用不言而喻。在高校这个培养高层次人才的园地里，高校图书馆要以更丰富的信息资源作支撑，以更专业、更先进的图书馆馆员队伍为高校的教育、科研的发展和进步提供优质的信息资源服务。
高校图书馆若想在发展日新月异的当代跟上教育改革和发展的步伐，必须从资源储备和人才队伍两方面成功应对数字教育、数字科研的挑战。综上所述，高校图书馆不仅要建设高质量的适应数字化传播的信息服务资源，还要在保持与高校的整体发展战略一致、与信息技术中心的发展同步以及满足环境变化对图书馆馆员队伍的能力和素质要求的前提下，通过自身的机构改革，适应新形势的信息需求，为用户提供优质的信息服务，不断强化自身新型、综合型信息中心的地位。在激烈的信息服务市场中，既要谋生存，更要谋发展。
参考文献
[1]张连分.30年来国外大学信息服务机构改革的实践和思考[J].图书馆建设，2009，（9）：86-8.
一、基本情况
韩国教育研究信息院（Korea Education & Research Information Service，KERIS，另译为“韩国教育学术情报院”）是韩国教育科技部（Ministry of Education，Science and Technology）1999年在整合韩国多媒体教育中心和韩国研究信息中心的基础上成立的政府直属机构，总部设在首尔，人员设置为157人（2009年）。其业务涉及韩国国家教育信息化的发展，与世界银行、联合国教科文组织等国际组织的合作，协助其他国家开发和促进教育信息化等。除政策制定以外，韩国教育研究信息院还为教育工作者和公众提供教育信息服务，如全国教育信息服务（the National Education Information Service，NEIS）、研究信息服务系统（the Research Information Service System，RISS）、全国教育服务系统（the National Education Service System，EDUNET）以及韩国公开课程资源库（Korea Open Course Ware，KOCW）。
二、历史演进
韩国教育研究信息院于1999年成立，当时隶属于韩国教育与人力资源发展部（Ministry of Education and Human Resources Development）。教育研究信息院成立当年，韩国政府出台了《韩国教育与研究信息服务法》（Korea Education and Research Information Service Act）。根据该法，韩国多媒体教育中心（Korea Multimedia Education Center，KMEC）和韩国研究信息中心（Korea Research Information Center，KRIC）两个机构合并为韩国教育研究信息院。韩国多媒体教育中心于1996年开通了韩国第一个全国教育服务系统，主要服务对象为中小学。韩国研究信息中心服务于学术研究，于1998年开通了研究信息服务系统，是增强国家科研竞争力的首要服务系统。
2001年3月，韩国信息通信部（Ministry of Information and Communication）认定韩国教育研究信息院为“国家教育研究信息中心”（National Education and Research Information Center）。2002年4月，韩国教育与人力资源发展部指定韩国教育研究信息院为“国家教育信息系统”（National Education Information System）的管理中心。2002年，“国家教育资源共享系统”（National Educational Resource Sharing System）和“国家数字图书馆支持系统”（National Digital Library Support System）开通。2003年11月，全国所有高校及科研院所被纳入研究信息服务系统。为了实现韩国教育资源及信息化工作流程的标准化，2004年12月，韩国教育研究信息院获得韩国教育元数据（Korea Educational Metadata）的资质。
三、机构职责
韩国教育研究信息院致力于通过发展数字学习来提升国民素养，坚定公众对教育的信心；通过提供数字技术支持，为建立知识和信息社会打下坚实基础；通过学术研究数字化进一步加强教育和研究的竞争力。
韩国教育研究信息院主要负责全国的信息通讯技术在教育中的运用以及制定全国教育信息化相关政策，主要包括以下14项具体职能：①通过韩国教育网（EDUNET）建立教学中心和家庭网络学习支持系统；②创建基于数字图书的学习环境，发展数字图书业务；③整体规划并从技术上支持全国教育信息系统；④创建教育信息机制并负责其运行，建立大学在线招生录取信息系统；⑤创建并负责运行与各地方教育管理和财政相融合的系统；⑥支持学校图书馆的建设以及数字图书馆的建立；⑦通过扩大对国内外研究信息系统的利用，建立和研究基础设施建设；⑧建立与大学共享的数字学习系统，并促进大学信息化进程；⑨通过对学习过程的研究，在教育规划纲要中支持网络学习；⑩建立和负责全国数字学习质量管理体系；{11}建立数字学习标准和确保版权管理系统；{12}管理教育网络安全中心和教育公共基础设施建设中心；{13}通过教育信息化的国际咨询，发展全球化数字学习；{14}加强教育信息化的国际合作与交流，支持国际数字学习合作团队建设。
四、组织架构
韩国教育研究信息院机构设置如图1。
五、项目涵盖领域
（一）中小学教育
该领域的目标是通过发展教育信息化来实现公众教育的可持续发展，由知识为中心体系（knowledge—centered）向活动为中心体系（activity—centered）转变，在教学中培养学生的创造性思维和合作解决问题的能力。主要网站为：①教育网（ ）；②我的门户（）；③教育质量保障网（quality.keris.or.kr）；④数字内容支持中心（）；⑤教育信息化竞赛网（）；⑥教育培训信息服务网（）
（二）专业学术研究
该领域的目标是通过对信息服务系统网络的研究，提供必要的信息和确保信息的高效传播，实现高质、高效、低价的服务。通过在高等教育领域建立数字学校体系，提供高质量的大学教育和实现高效的文本内容传输。主要网站为：①信息研究服务系统（riss.kr）；②韩国开放课程服务（）；③数字论文服务（ddod.riss.kr）；④图书管理员社区（librarian.riss.kr）；⑤信息研究数据系统（rinfo.mest.go.kr）。
（三）教育管理
该领域的目标是减少教师的工作量，提供以事实为依据的教育政策数据，通过多元的教育管理服务（如为学生家长服务）为公众提供便利。主要网站为：①国家教育信息系统（neis.go.kr）；②国家教育信息系统支持服务网（helpsys.mest.go.kr）；③家长服务网（parents.go.kr）；④学校信息服务网（schoolinfo.go.kr）；⑤好教育网（lef.mest.go.kr）。
（四）政策研究与国际合作
该领域的目标是根据学校需求的变化制订教育政策，在全球数字学习中占据领先地位，开发下一代数字学校模式，研究教与学环境，寻求数字学习的全球合作。主要网站为：①韩国教育研究信息院英文网站（english.keris.or.kr）；②国家数字学校展览网（elek.or.kr）；③国家数字学习会议网（elearningkorea.or.kr）。
