发布时间：2023-10-09 10:49:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课外阅读好处样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、充分认识初中课外阅读的重要作用
高尔基有句名言：“书是人类进步的阶梯”，可见知识来源于书本。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要多读书、好读书、读好书、读整本书。可见国家对初中学生课外阅读是多么的重视。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中指出：“让学生在图书世界里生活，这是整个学校一个重要的教育问题。”他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”可见，阅读在语文教学中有着特别重要的地位。学生的课外阅读是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，是语文学习必不可少的组成部分，在多年的教学当中，依我的经验认为指导学生开展课外阅读的作用有1、课外阅读可以使学生积累丰富的写作素材和技巧。2、课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。3、课外阅读可以培养自学能力、认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。4、学生广泛的课外阅读有助于培养他们良好的阅读习惯，从而受益终生。5、课外阅读是培养学生人文素养的有效途径，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此而知，课外阅读的作用是深远的，作为一名语文教师，应想方设法搞好学生的课外阅读，切实提高他们的语文素养。
二、激发学生课外阅读的兴趣
在农村初中，由于长期以来学生对课外阅读不够重视，再加上初中生学习科目较多，每天功课紧之又紧，课业负担较重，学生课外阅读时间难以保证，谈不上自觉进行课外阅读，更谈不上提高课外阅读的兴趣。为改变现状，我设法营造良好的读书氛围，并开展丰富多彩的活动，激发并培养学生课外阅读的兴趣，有效地刺激课外阅读的内需动力，我采取的主要措施有：
1、汇同各学科的教师一起切实提高课堂教学效率，切实减轻各学科的课业负担，确保学生每天有半小时的课外阅读时间。
2、通过与学校、家长沟通，保证学生有适合的书籍报刊阅读，否则巧妇难为无米之炊。
3、开展课外读书活动及班级读书活动，逐步培养学生课外阅读兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。美国心理学家布鲁曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。我首先在班级设立班图书角，让学生在课余第一时间有书可读。其次，在学生自习时间我鼓励并动员学生到学校图书馆、图书室借书阅读，这样学生有了老师的支持，阅读积极性随之高起来。第三，我还定期组织学生开展编课外阅读小报、出课外阅读墙报，开展读书征文比赛、开展朗读比赛、名著赏析会、读书沙龙等活动，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”。第四，坚持每天组织学生晨读古典诗文，让学生在唐诗、宋词、四书五经等经典中受到“口而诵，心而惟”的语感熏陶和古代灿烂文化的熏陶，大大地激发了学生热爱祖国语言文字的情感。第五，稳定学生读书的兴趣。为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，我常采用多评价、多表扬、多鼓励的方法，促学生爱读书，从而稳定学生读书兴趣。
由于措施得力，工作到位，我指导学生开展课外阅读效果较好，能让学生感受到阅读课外书籍是遨游在第二自然中，是身处在美妙的世界中，感受到读有所得的喜悦，说明了阅读教学已初步走向了成功。这正如于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一大半，学生学会学语文就有良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”
三、要让学生具有良好的读书心态
读书是我们学习并获得间接知识的重要途径，是把别人的知识转变为自己知识的过程，是获取智慧的重要来源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑内有诗气才华，”正是对此精炼的概括。所以，我们读书一定要有良好的心态才行。
1、纯洁的心境。朱熹曾讲过：要读书,须先定其心，使之如止水，如明镜。阅读时，要把所有混乱的，繁琐的念头全都摒弃，使心镜如一块水晶，一池春水。这样，记忆才会深刻，效果才会明显。
2、安静的心绪。就是心绪要安稳平静，要克服慌乱和烦躁的干扰。
3、专一的心力。即阅读时要集中精神，倾注到阅读对象上面，加强感受器官和思维器官的活动，造成大脑皮层的优势兴奋中心。
4、渴求的心欲。阅读时，我们要有一种如饥似渴的求知欲，带着浓厚的兴趣和爱不释手的感情，使阅读成为一种享受，成为一种追求。
四、教会学生选择适合的书籍
古今中外，书籍如烟海，即使穷尽一生，也绝不能把所有的书读完。因此，我们读书必须进行有效的选择，结合自己的实际情况和需要，挑选应该读的书。古人云：读书如同交朋友，要选择与自己志同道合的莫逆之交。王豫曾说：凡读无益之书，皆是丧志。朱光潜曾撰文道：读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读10部无关轻重的书，不如以读10部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。与其10部书都只能泛览一遍，不如取一部分精读10遍。“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。
五、给学生提示阅读的具体方法
不同的书有不同的读法，培根说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化，换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读。”可见学生应根据自己的需要加以选择，并结合自己的实际确定读书方法。在实际中，我把“精读法、略读法、速读法、研读法、目标读书法、品读法、诵读法、质疑阅读法”等读书方法教给学生，供学生灵活选择。学生初读时尤其注意指导学生拿到一本书首先要看内容提要、序言、后记、目录，这样可以抓住重点。同时还要求学生在阅读时要思考古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。
六、让学生养成写读书笔记和读书心得的好习惯
学习在于积累，写作更离不开素材的收集。俗话说：不动笔墨不读书，读书必有收获。因此，读书要做笔记才能加深理解，加深记忆，读有所得，让学生及时记下瞬间的感受是妙不可言的，更是十分珍贵的，有助于厚积薄发。但是由于学生个性差异和基础参差不齐，教师指导学生读书要有计划、分阶段、分步骤地进行，并遵循学生的熟率规律和循序渐进的规律来制订计划并提出要求。如第一阶段是初一年级，要重在积累交流，读后感的写作以根据作品内容，摘抄名篇名段名句为主，这个阶段主要是练习概括能力，并养成持之以恒良好习惯。第二阶段是初二年级，读后感的写作要联系生活，有感而发，指导学生要强调读书与生活的关系，最好是结合自身实际谈体会。第三阶段是初三年级，重在提高鉴赏，对比鉴赏。此阶段应让学生多读中外名著，多写评论文章，有助于锻炼学生鉴赏能力的提高。
一、小学生阅读中存在的问题
阅读的重要性，对于小学生、家长、教师都已经成为共识，但实际情况并没有因为大家的重视而受到好的效果。经调查显示，小学生的课外阅读量普遍不足，只有30.5%的中小学生喜欢课外阅读，而且随着年级越高学生的阅读量没有成比例递增，反而增量在下降。原因在于
1、对阅读的认识存在局限性。很多的学生和家长都认识到阅读得重要性，但对“阅读”概念的理解存在着误区，主要是没有区分阅读分为课内阅读和课外阅读两种类型，仅把阅读简单限定在课内阅读的范围，加之受应试教育的影响，很多学生仅仅阅读教材中的几篇文章，认为只要把教材上有的都读懂了、读熟练了就高枕无忧了对课外阅读不屑一顾，甚至还有的学生家长认为课外书是闲书，认为看课外书是不务正业，读多了没有好处，反而有坏处。这种对阅读认识的误区和局限性，限制了学生的阅读范围，减少了阅读量。
2、阅读时间和精力不够。由于年龄的原因，在特定的时间内小学生精力都是有限的。但“不能输在起跑线上”的思想影响了很多的家长和老师，在学校期间，孩子们的时间表被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余。课后还有家庭作业，补习班、兴趣班等各类名目繁多的培训班在等着他们。甚至连中午和晚上的休息时间都被习题和训练占用。在这种情况下，孩子的身心健康都很难保障，更何况“享受”课外阅读，他们没有多余的时间和精力来读书。
3、不能自由选择书目。读书本来是一件快乐的事情，学生根据自己的喜好和兴趣选择自己喜欢的书目进行阅读。但现有的小学生的阅读却变得几近功利，好像读书的目的不是为了快乐，而是为了在考试中取得好的成绩。带有功利性的读书使得孩子们缺乏读物选择的权利和自由，一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，限制着孩子们阅读的自由。只有老师推荐的书才是好书，才有用，其他的书都是“闲书”，是被禁止的。岂不知，这种读书的不自由会败坏着孩子们的阅读胃口，消耗着他们的阅读热情。要么“厌食”不喜欢读书，要么读了“不消化”失去了读书的能力。
二、如何开展愉快的课外阅读
面对小学生阅读中出现的问题，教育管理部门、学校语文教师和家长都有引起高度的重视，采取切实的措施，改变这种现状。
1、正确认识阅读的意义。首先让家长消化对课外阅读的误解。学校可以通过召开家长会的方式或者向家长发放“致家长的一封信”的形式，介绍课外阅读的好处，让他们明白课外阅读与学习语文课程之间的密切关系，对孩子终身发展有重大积极作用。要完全消除家长将“阅读”和“考试”相互对立起来的错误观点，让家长支持小学生的阅读行为，在买书的费用上和阅读的时间上给予帮助。
其次，要学生认识课外阅读是一件快乐的事情。教师可利用一切给学生交流的机会，比如班会、文体课等给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。还可以通过名人故事激励学生好好读书，比如闹市读书，吃“墨水”等故事，激发学生阅读的热情。更重要的是让小学生知道课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性，阅读中会有很大的收获。
2、培养小学生良好的阅读习惯。一个人的阅读习惯会影响他的一生，好的阅读习惯终身受益。一个好的阅读习惯会让阅读变成一种必须，阅读是快乐的，就想现在很多孩子打游戏、看电视一样。为什么现在的孩子都喜欢打游戏、看电视，不喜欢阅读呢？原因在于他没有在阅读中找到快乐。阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要家长、教师甚至学校和社会的配合，要长期坚持。一是要保证每天有充裕的阅读时间，这个时间最好能固定下来，每天到这个时间就是阅读时间，小孩子会形成一种自觉行为，进而形成习惯。二是家长和老师要给孩子提供阅读的空间，给予阅读的环境，影响他们一起读书。比如经常带孩子去图书馆，在学校开展读书交流活动，交流读书心得等。孩子因为读书收获了书中的美，还能收获大家对他的尊重，孩子自然会喜欢上读书的。
3、给予孩子阅读内容选择的自由。给与孩子阅读内容选择的自由很大成分是不用把阅读带有过多的功利性，不要把阅读和考试挂上关系，把阅读的目的性指向考试。带有功利性的阅读会在阅读书目、阅读的方式上限制孩子们的阅读积极性。很多教师和家长给学生的阅读做出了许多硬性的规定，比如记录分析好字好词，摘抄优美经典的句段并要求背诵某些内容等，这些硬性规定是家长和老师想急于看到课外阅读的成效措施，其实这是一种揠苗助长的行为，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，他们会因为阅读的辛苦而厌恶阅读。阅读的成效不是读了几篇文章，背诵了几段经典语句就能体现的，要靠长期的坚持和积累，之后出现了一种无心插柳柳成阴的收获。
中学语文课外阅读的现状不容乐观，在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读的功利性日趋加大，因而课外阅读因为教学实际利益的得失而冷淡，再加上多元化时代里影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其名著阅读）无疑面临多方面挑战。对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更难。有学者指出，现在的中学生普遍存在课外书籍阅读量少，缺乏老师和家长的指导，随意性很大等问题。课外阅读对语文教育未发挥应有的作用，总体上看我认为有三点原因：1.传统的教育体制的影响。多年以来的应试教育，使中学生面对较大的学习压力。2.流行文化的冲击。青少年思维活跃、接受力强，因而对流行文化具有相当的认同力和接受性，成为最热衷流行文化的人群。3.高耗低效。许多学生的课外阅读只是一种无目的的消遣性阅读，常常是读过就算，没有对文本进行进一步的解读、感悟。
二、加强中学生课外阅读的指导策略
（一）转变传统的观念，提高中学生对课外阅读的认识，解决中学生课外阅读量的缺乏
（二）推荐好阅读书目，明确阅读量，选取经典文学著作
1.推荐好阅读书目。如《西游记》《水浒传》等。
2.明确阅读量。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，就不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则无法达到预期的效果。计划每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，这样的话才能符合语文新课程标准的要求。
3.选取经典文学著作。配合课文介绍书籍，学习节选介绍全文，如学习《鲁提辖拳打镇关西》介绍《水浒传》，学习《在烈日和暴雨下》介绍《骆驼祥子》等等。
4.补充介绍现当代中外名篇
5.结合时尚介绍课外读物，增强学生对流行文化的“免疫力”，体会文本阅读的妙处。同时还可以介绍适合中学生阅读的优秀刊物，如《读者》《中国青年报》等。
（三）结合多种阅读方法，加以指导
1.将粗读和精读结合使用。（1）标注式。在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。（2）笔记式。我们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益非浅。读书笔记是阅读的重要辅助手段，。（3）评点式。评点阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。不同的阅读内容可采用不同的方法，一个好的读者，无不喜欢读书，这种人读书的速度由他所读的内容而定，粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。
2.循序渐进，细读深思，发展阅读能力。（1）中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导，譬如对于初中生可推荐《水浒传》《童年》等趣味性较浓，浅显易懂的作品。另外，针对各年级之间的差异，也可由易而难推荐作品。（2）其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。
3.审视眼光，化读为写，提高鉴赏能力
三、教师指导课外阅读应注意的问题
1.课外阅读的独立自主性要求教师必须坚持学生自愿的原则来指导课外阅读，其阅读形式也主要以个体自主阅读为主。既要防止完全不管的完全自由式阅读，也不能是强制命令式阅读。开辟阅读课。
2.信息时代网络和多媒体影响着人们的生活
3.课外阅读也促使发展学生的创新能力
4.课外阅读方法指导应灵活多样，并针对不同学生予于指导
素质教育要求学生全面发展，而如今初中学生的现状却是学业过重，每天只是被动地学习，失去了学习的乐趣和动力，这也违背了教育的初衷。初中语文阅读教学就充分体现了这一点，很多学生只是在进行着功利性的阅读，换言之，只要是短期内与成绩挂钩的课内阅读才欣然读之，而对自己极为有益的更为广博的课外阅读却视而不见。其功利性的存在往往让学生不能尽情欣赏其中的美，匆匆的一饮而尽，只是为了记住而去读。这好比春天的花园，一枝红杏美丽芬芳，但相对于满园春色的精彩纷呈就显得相形见绌了。语文课程标准要求学生“养成读书看报的习惯，乐于与同学交流”，“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，这个要求更能体现课外阅读的重要性。下面笔者就初中学生语文课外阅读的重要性谈谈一些看法。
一、课外阅读能够充分尊重学生的阅读自由，提高他们的阅读兴趣
相对于课内阅读而言，课外阅读更具有自由的特点。课内阅读往往固定在一定的时间内，或早读，或自习，每次阅读的时间也颇受限制，这也打断了学生阅读的连续性和兴趣性。而课外阅读则很好地避免了这一不足，在星期天或假期里，可以任由自己徜徉在书海之中，这种精神的愉悦是无可比拟的。相对于课内阅读地点的唯一性，课外阅读则更显其自由性，沙发上、躺椅里、草地上、阳光里、不起眼的角落里、静谧的公园一角，哪儿都行，只要自己喜欢。阅读的姿态也可由自己选择：或坐、或立、或走、或躺都可以。初中学生正是一个充满幻想的年龄，崇拜自己的地盘自己做主，自由的阅读必然会提高他们的阅读积极性，更重要的是提高他们的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，说什么也是枉然。这种“要我读”变成了“我要读”，会大大提高他们阅读的质量，从而促进他们的进一步发展。
二、课外阅读能拓宽学生的阅读视野，激发他们的求知欲
“一枝红杏”选择的单一性久而久之会使学生产生单调感，从而使其失去了吸引力，甚至于产生厌倦的心理；而“满园春色”无论在色彩的搭配，嗅觉的兼顾，花样的繁多上，都呈现出精彩纷呈的多面性，这种眼耳口鼻的享用决不是一个“好”字就能了得。对“课内阅读”和“课外阅读”而言也是如此。《海燕》是前苏联作家高尔基的一首富有战斗精神的革命诗歌，极富宣传性和号召力。但如果对高尔基作品的欣赏仅限于如此的话，那么你只拥有了生机勃勃的春天，却错过了繁花似锦的夏天，也是对《童年》、《在人间》、《我的大学》、《克里姆.萨姆金的一生》的一种蔑视。所以学生在课外阅读时面对着数量众多的文学作品，惊叹之情会油然而生，这必然会促使学生精心挑选，然后用心去欣赏它，从而拓宽他们的阅读视野，激发他们的求知欲。“一枝红杏”固然美丽，但相对于五彩缤纷的“满园春色”，相信会更能促进学生文学素养的提高，从而促使其能力的发展。
三、课外阅读能促使学生自我反思，从而促进其全面发展
随着学生阅读量的不断增加，他们能更加准确地筛选作品的主要信息及更深一层理解作品所要表达的情感，从而提高自己的阅读能力。叶圣陶先生曾说过：“文学语言的训练最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”书读的多了，敏锐性也就增强了，也就能发现别人所未曾发现的东西。相对于课内阅读而言，课外阅读的好处就在于此。当然阅读能力的提高必然会促进学生自学能力、思维能力和写作能力的提高，“读书破万卷，下笔如有神”也就是这个道理。课外阅读不仅能够促使学生提高综合能力，更能促进学生的自我反思，随着阅读时的有意注意越来越强，很多学生往往会和作品的主人公达成共鸣，化身其中，随他们哭而哭，随他们笑而笑。冷静下来，会反思作品的内涵以及触摸到现实社会中的种种问题，基于此并发表自己的看法。有时尽管很粗浅，但我们还是应该鼓励。这种跳进去又跳出来的思维过程，恰是学生思维逐渐走向成熟的标志。苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”笔者认为只有能够激发学生自我反思的阅读，才是真正的阅读。课外阅读的自由性、兴趣性和专注性则很好地诠释了这一点。
当然和课内阅读一样，课外阅读绝不是放羊式的阅读，初中学生的自我辨别能力因其知识面的狭窄而受到了一定的限制，因而老师的正确指导是很关键的一步，一个学生的兴趣点不同，认知水平不一样，那么适宜自身的作品也就不一样，这个应该因人而异。
四、课外阅读能促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观
课外阅读所涉及的内容包罗万象，良莠不齐。在阅读的过程中，学生的分辨能力是有限的，在他心目中，对错的分界线是很模糊的，其中的真假、善恶、美丑和是非绝不是一个“好”或“坏”就能说明的，但如果凭此就限制学生摄取信息就大错特错了。实际上阅读本身就是一个成长的过程，对待阅读中的精华与糟粕就好比人生中的顺境和逆境，允许他们跌倒，但阅读中的正能量会促使他们在思考以后站起来，而阅读中的每一次站起来就其本身而言，就是一种思维的转变，一种看法的转变，一次、两次、三次……久而久之，就从量变到质变，而质变的最大好处就是在课外阅读的过程中形成正确的人生观、世界观、价值观。对于个体的学生而言，其阅读的内容不同，本身所固有的知识量不同，在其心中，利益的最大化和其固有的知识体系、价值体系产生一定的矛盾时，就会在人生观、世界观、价值观的指引下，选择一条正确的道路。
“一枝红杏”对一个人而言当然必不可少，但“满园春色”则可以增长其见识，丰富其阅历，拓宽其知识面。初中学生课外阅读相对于课堂教学和课内阅读而言也是如此，知识面宽了，综合素质提高了，“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉也就有了。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
一、培养小学生课外阅读兴趣的必要性
“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有颜如玉”等名言俗语，都无不强调多读书的好处。因此，我们必须在阅读教学中重视引导学生主动积极地进行思考，加深他们的理解和体验，从而让学生掌握阅读方法，增加阅读兴趣。要真正培养学生的阅读兴趣，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外，让学生积累知识，收集信息，开阔眼界才能使学生的情感受到熏陶，审美情趣得到陶冶。
二、农村小学生课外阅读兴趣的现状分析
学生所必须积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。然而，现在的农村小学生课外阅读量少，阅读兴趣也不高，导致了他们大多写作能力低下，这极大影响了教学效果。当然，农村小学生课外阅读兴趣不浓的原因也是多方面的。
1.家庭环境原因
农村家庭的经济条件及文化底蕴相对较差，家长的阅读意识淡薄，不能成为学生课外阅读的榜样，未能给孩子提供良好的学习环境。有调查指出，有40%的农村家长认识上不到位，从来没有思考过学生的阅读情况；50%的家长行动上不支持，都认为课外阅读会耽误学生的“学习”时间；85%的家长影响力不够，因为绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，所以无法给学生以正确影响。
2.学校教育现状
在农村小学教学中，“应试教育”的评价体制根深蒂固，其教育观念与教学方法仍存在着许多弊端，很少人能认识到课外阅读的重要性，从而缺乏对学生课外阅读的组织与指导，严重阻碍了学生语文综合素养的形成与提升。同时，目前有的教师虽然看到了学生课外阅读的重要性，课外也鼓励学生多看书，却缺少具体明确的指导目标。
在学校方面，学校未能给学生提供良好的课外阅读氛围。学校的图书室大部分只是摆设，且书的质量也良莠不齐，这必然导致农村小学生知识面狭窄，难以激发他们良好的课外阅读习惯的形成。
3.学生阅读现状
在农村，相当一部分学生的课外时间都用于纯粹的玩，他们对课外阅读毫无兴趣，课外阅读习惯很差，阅读的方式方法也不够科学。学生课外阅读范围狭窄，未能开阔视野，没有积累所成，这也就导致了部分学生作文水平差，词汇贫乏，知识面窄。
此外，农村学生的读书氛围也不浓。调查发现，在读书内容方面，随意读的占8.7%，读教师推荐的书籍的占10%，根据自己爱好选择读物的占86.7%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，读书氛围方面营造得不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。
三、培养农村小学生课外阅读兴趣的策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，促进学生发展，使他们生活视野开阔，个性、心理健全呢？我认为可从以下几个方面进行实践探究。
1.创造良好条件，保障学生的阅读环境
应加强时间保障，让家长配合选择读物。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，陶冶情操，提高教学质量的意义，让家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2.根据学生的兴趣爱好，帮助学生选择适合自己的课外书
笛卡儿说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，找到适合学生读的课外书籍尤为重要。由于学生处在认知水平比较薄弱的阶段，教师和家长就要根据学生的兴趣爱好，选择学生自己喜欢的课外书，以帮助学生逐步提高阅读兴趣。
3.在教学中，加强学生阅读方法的训练
在阅读的方法上，教师应给予适当指导。学生懂得了阅读方法，就能够顺利地进行阅读。如阅读一份报纸，教师可指导学生采用科学的阅读方法，有重点的阅读。学生碰到不懂的字词，教师就引导他们借助工具书来阅读，并引导每个学生把自己在阅读中学到的好词佳句抄写下来，要求学生在读书过程中，随读随记。
4.开展丰富多彩的课外活动，营造浓郁的阅读氛围
各种丰富多彩的课外活动有利于营造轻松愉悦的阅读氛围。教师可以运用讲故事的方式激发学生阅读的兴趣，教师要有目的的向学生介绍历史名人成才的故事，让学生感受到课外阅读的魅力。教师还可以巧借课文激趣，有意识、有系统地将课内外结合起来，扩展学生的课外阅读量。
一、充分认识课外阅读的重要性
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”。那么课外阅读对学生有哪些好处呢？读书可以丰富我们的知识量；读书可以让我们拥有“千里眼”；读书可以让我们励志；读书能提高我们的写作水平，提高习作水平。让学生明白课外阅读的重要性，知道阅读对其成长的重要性后，学生就会自觉地进行课外阅读，在阅读中不断提高自己的阅读能力。
二、以兴趣为导向培养学生良好的阅读习惯
养成习惯的前提是激发兴趣，让学生自发地去大量阅读课外读物。因此，在教学中，教师应充分利用学生积极有利的因素，最大限度地激发学生的阅读兴趣。如可以采用自己的读书经历，用涌动的真情感染学生。还可用伟人及文化名人的读书风采，形象阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志等，让学生产生良好的阅读兴趣和习惯。
三、循序渐进，培养读书笔记的良好习惯
常言道：“好记性不如烂笔头。”因此，在课外阅读中做好读书笔记尤为重要，也是提高学生的语文素养和阅读能力的重要环节。在教学中，学生刚开始阅读时，教师不要过多要求学生，要做到循序渐进，使学生的兴趣逐步提高。
刚开始，先让学生读一些内容较为简单的文章，让学生积累一些生字词语，了解大概内容即可。再让学生谈谈自己的一些感受，赏析一些好的句子，了解一些作者、作品及其时代背景等等。而笔记的形式不必统一要求，可以是积累好词佳句，或是摘抄自己喜爱的句子；也可以让学生写些读后感，或概括课文内容；慢慢培养学生边读边记的良好习惯，时刻记录下阅读中的点点滴滴，养成好的习惯，这样，学生的笔记越来越厚，所记的内容也越来越丰富。
四、注重学生阅读方法的指导
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学
阅读是一种提升自身文化层次的方式，成年人阅读可以快速地增长自身的阅历，丰富知识，而对于小学生而言，适当的阅读也对他们的学习有着非常大的好处，特别是对于语文学科，这不仅能够增强学生的识字量，也可以扩展学生的思维，同时也能增强学科间的联系，所以说，课外阅读在小学语文教学过程中起着非常重要的作用。
一、课外阅读活动在小学语文教学中的作用
1.可以扩大学生的知识面，方便语文教学
课堂是学生学习的主要场所，但我们都会知道，仅仅依靠学生在课堂学习知识肯定是不够用的，必须通过多种渠道来达到教书育人的目的，这时，首先想到的就应该是课外阅读，因为这种方式不仅简单方便，效果也最为明显，当学生要在课堂中学习一节新课的时候，老师可以在课前给学生布置一些课外阅读，例如，在学习《燕子》这一课时，老师就可以先让学生阅读一些百科全书，对燕子的生活习性及体态特征都能够有一些了解，这样老师再讲解课文之时，许多问题就会变得非常轻松，学生理解也会变得快速有效，这样不仅可以扩充学生的知识面，也能方便语文教学，可谓是一举两得。
2.可以提高识字量，增强文学基础
阅读是一个非常好的习惯，如果长期坚持对学生自身有着非常大的好处。首先，学生在阅读的过程中会遇到许多课文中不曾遇到的生字，如果学生想弄懂就必须依靠自身的工具来解决，如查找字典或者询问父母，这个过程在不知不觉中就是一个增加识字量的过程，学生可以通过这种方法认识很多新的生字，而且一般学生所阅读的文章都是具有很高的文学造诣的佳作，学生在阅读的过程中耳濡目染，可以增强文学功底，这对他们是非常有益的，对他们的作文学习也是非常有帮助的。
3.培养学生的写作能力
写作作为语文教学中的关键部分，其重要性不可忽视。因此小学生可以通过课外阅读活动这个方式培养写作能力。为了落实《语文新课程标准》中的相关规定，学生在进行课外阅读时需要达到一定的总量，所以通过培养学生的课外阅读活动的兴趣，教师通过合理安排阅读内容并以组织活动的方式尽量满足学生生理需求以及心理需求，让学生形成爱读、好读的兴趣，使课外阅读成为小学生生活中不可或缺的部分。课外阅读活动可以通过观看影片、电视的方式开展，多激励学生观看儿童影片、儿童节目等，运用语文早读的时间让每位学生说说不同影片的观后感，或者让学生听录音并把听后感以文字写作的方式表达出来，这样在无形中培养了学生的写作能力与创作能力。还可以利用小学生好动的性格，让学生自行编写小故事，并通过小组活动的方式将各自的故事排练表演，然后由老师做评委，评比出最好看的小故事，并给予奖励，这样通过故事编辑的方式培养学生语文写作能力。
4.培养学生的语文朗读能力
由于小学生情趣通常处于不稳定状态，为了让其可以具备充足的时间阅读，小学教师可以将语文自习时间作为自由阅读时间，这样不仅具备了充足的时间阅读，还养成了良好的阅读习惯。此外，语文教师可以开展各式各样的阅读活动，并在活动中让学生各自推荐自己喜欢的书籍，还可以展示阅读后的成果，通过这一活动让学生感受到成功的喜悦感;还可以通过举办语文活动、班会课、诗歌朗读比赛等方式，让学生大声地朗读出自己喜欢的书籍，培养学生的语文朗读能力。与此同时，教师可以根据小学生的实际情况锻炼其口头表达能力，例如：对于胆量较小的学生，可以通过鼓励的方式让其站在讲台上进行朗读，并用自己的话表达文章读后感，这样就达到锻炼口头表达能力这一目的。
二、课外阅读要选取合适的教材
1.读物要与学生心灵相通
小学生还处于脑力、智力发展的关键阶段，所以比较喜欢幻想，从这方面就决定了学生的阅读方向，应选取故事类型的读物给学生阅读。例如：《丑小鸭的故事》《格林童话》等，大部分故事里面的人物都是通过幻想得来的，里面还包含有人物、情景、环境假设，此外故事情节也是通过虚幻呈现出来的，但正是因为这些幻想给孩子们带来了理想、希望等，并能反映出学生的心理需求，所以这类读物具备较大魅力。科幻小说不但具备幻想这一特征，还具备一定的科学性，是人们向往美好事物的表现形式，与童话故事读物相比起来更具有阅读性。例如：人类想探索宇宙寻找出第二个“地球”，在美国宇航局发现第二个“地球”的消息，天文学家了解到这颗星球的“宜居地带”所占据的面积较大，这正是人们不断幻想与探索才寻找到的答案。好奇作为小学生的天性之一，对未来的世界充满了好奇心，在不断成长的过程中总会询问“为什么”，因此选取与学生心灵相通的读物，顺应学生的好奇心才能提高学生语文阅读能力，扩展其阅读空间。
2.读物的语言水平需高于学生
小学语文教学是开发学生智力、语言能力的基础课程，其可以让学生的精神修养以及语文修养得到全面的发展，因此在开展课程过程中要合理应用课外阅读活动，并合理选取教材。选取的阅读书籍语言水平需高于学生。例如：在小学语文教学的过程中选文言古诗等经典范文，该类型的文章内容丰富、优美，可以直击学生的精神世界，在阅读的过程中让学生从文章中领略到作者的精神、语言修养。如：“唐诗三百首”“名人名言”等，通过不断阅读背诵，即使不会作诗也会吟诵，这些诗句、名言都具备比较广泛的传颂率，同时其包含的深意也有所不同，在语文教学时让学生不断阅读，提高学生的领悟能力。例如：唐代诗人贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”唐朝诗人杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”等。这些诗句的意境都与学生的实际生活息息相关，比较容易引发共鸣，所以应该多选取这些与实际生活、学生心灵相接近的文章作为阅读教材。
综上所述，语文的课外阅读活动已经逐渐成为小学生学习生活中的一部分，它不但能够为小学生带来快乐，同时还能够为小学生创造奇迹。开展语文课外阅读对于提升小学生的综合能力有着至关重要的作用。小学生只有在小学阶段养成爱读书的好习惯，才能够受益终生。
参考文献：
关键词 中学语文教学;课外阅读;写作能力;结合
【中图分类号】 G623.23 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0076-02
一、中学语文教学中课外阅读的现状与重新定位
教育部在2001年制定的《全日制义务教育语文课程标准》中规定,初中生(7—9年级)应“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。这表明,传统的以语文能力为核心的教学目标已经慢慢转向以语文素养为核心的教学目标。在强调提高语文素养的中学语文教学中,课外阅读的地位也越来越重要。因此,我们应该把强化课外阅读作为中学语文课程改革的重要目标。
但是,在目前的中学语文教学中,课外阅读并没有得到足够的重视。造成这一现象的原因有很多。首先,由于应试教育的影响,学生把越来越多的时间花在应付考试上,这使得用在课外阅读上的时间日益减少。其次,由于应试教育的压力,中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读,尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。再次,老师往往只强调学生对教科书的重视。常常要求学生掌握对教科书课文的理解,而很少注重课外阅读。最后,由于课外书籍的多种多样,挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于中学生来说颇为不易,所以不少学生家长对中学生课外阅读持一种消极的态度。
因此,如何改变中学语文教学中课外阅读的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了想法,那就是将课外阅读和写作结合在一起,以课外阅读促进学生写作能力的提高,以写作为目的指导课外阅读。我认为对于课外阅读的这一重新定位能够较好地解决目前中学生课外阅读缺乏的问题。
2 以写作为指导和目标,促进课外阅读
著名的教育家叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人,写作能力往往很强。相反,读书少的人则很难写出好文章。因此,我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。
2.1 扩大课外阅读,重视语言的积累。 语言积累是一个较为缓慢的过程,如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量,它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。
2.2 区分精读与泛读,重视精读经典。 正如上面所提到的,中学生可选择的课外书籍非常多,对于所有课外书籍都进行精读是不可能的,也是没有必要的。因此,区分精读与泛读,重视精读经典十分重要。在这一方面,教师应该发挥应有的引导作用。
对于泛读的课外书籍,应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外,在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍,教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验,适宜精读的书籍应当以散文为主,精读散文有几个好处:一是篇幅较短,不用花费大量时间;二是散文的写作线索较为明显,适宜中学生理解和分析;三是散文接近中学生写作的文体,利于学生吸收模仿。总之,课外阅读应区分精读与泛读。
3 以课外阅读为基础进行写作
语言学家吕叔湘先生曾说:“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径,课外阅读抓得好,对学生写作帮助很大,文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”如果说把阅读看做是信息的输入的话,那么写作就是信息的输出。信息的输出在很大程度上依靠先前的信息输入。由此可见,以课外阅读为基础进行写作是可行的。结合自己的教学经验,我认为以课外阅读为基础进行写作可以从以下两个方面进行。
3.1 锤炼语言文字,注重语词与文采。 语言文字是写作的基础,恰当地使用语言文字是写作能力的一个重要方面。但语言文字的正确使用并不是通过有关语法教学就可以完全实现的,而是需要学生通过大量的课外阅读,在语言的使用中掌握用法。语言的生命在于运用,只有理解了语言在运用中的含义,才能明晰其用法。文章好不好的一个重要体现是看文章是否有文采,文采依靠的是积累。
通过课外阅读,尤其是大量地泛读,学生可以积累大量的辞藻和词语搭配,也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。具体来说,语言文字的运用包括两个方面:首先,使用怎样的词语;其次,怎样将这些词语以何种方式组织出来。前者涉及用词,后者指向成句。大量的泛读可以使学生在这两个方面有潜移默化的提升。
3.2 精构篇章框架,展现文章脉络。 相对于上面的语言要求来说,这里涉及的是写作更高层次的要求。好的文章不仅仅在于遣词与造句,更核心的在于文章要表达的思想和思想表达的线索与层次。在写作中,这就体现在怎样设计篇章结构的问题上。所谓写作之前要“胸有成竹”就是强调在写作具体材料之前要有对文章篇章框架的设计和规划。
掌握这种篇章规划能力对于中学生来说是非常难的,依据我的教学经验,中学生写作中最缺乏的就是这种能力。对于这个问题,我认为应该通过课外阅读的精读来解决。之所以推荐学生课外阅读中要精读名家散文,就是想让学生通过对名家散文的认真分析与研读来逐渐领悟文章篇章结构的框架方法与技巧。在精读了一些名家散文后,学生模仿其行文方式多加练习,便可以大大提高这方面的写作能力。
因此,面对中学语文教学中课外阅读不被重视的尴尬现状,我们可以将课外阅读与写作能力的提高相结合,以写作为指导和目标促进课外阅读,以课外阅读为基础提高写作能力。
参考文献
