发布时间：2023-10-09 10:49:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文课外阅读的方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、把课内指导和课外辅导紧密联系起来
为了充分体现“课内打基础，课外求发展”，我利用语文教材配套的课外阅读资料制定“以一带二”的方法，即在课堂上讲一课，引导学生总结出学习方法和步骤。随后，有法可循地学习读物上与之配套的两课。例如，在学习完课文后，我引导学生总结出学习步骤：1、初读课文，看课题，知道课文主要写什么。2、找出课文中有几个自然段。3、列举问题回答。4、找出好的词语或不懂的词语。之后，学生把新学到的方法运用到与之配套的读物课文中。经过反复实践，加深对知识的理解，并把所学的知识及方法转化为解决新问题的能力。有时为了使学生对所学的知识理解得更透彻，读物上的知识不能满足学生的求知需要。我就有意识地扩大学生的阅读面，提高他们的阅读能力和兴趣。如讲完课文《过桥》一课，我就向学生布置了这样一项阅读任务：找有关雷锋叔叔的故事。这样，学生就有目的地在读物之外的书中寻找自己所需要的东西，大大提高了学生阅读的积极性。在第二节课上，学生有的讲雷锋叔叔小时候的悲惨命运；有的讲雷锋爱党的关心爱护下成为一名合格的解放军战士……通过讲述，不仅使学生对雷锋的一生有个更全面深入地了解，更激发了学生向雷锋叔叔学习的强烈意愿，从而提高了学生的思想认识。
二、注重学生的朗读训练
在学生进行课外阅读中，我尤其重视学生的朗读训练。朗读是语文教学中一项十分重要的内容。
朗读训练不仅能促进学生边读边想，理解课文内容，更能培养学生的听说能力。朗读时要求学生正确、流利、有感情地朗读。对小学生来说，正确的读尤为重要，这不仅是培养学生朗读能力的需要，也关系到学生能否养成认真阅读的习惯。因此，我严格要求学生正确朗读，并对学生做具体指导，学生开始学习朗读时，我对朗读做了明确要求，如不丢字、不加字、不读破词语等。对朗读中常出现丢字、添字、一字一顿、重复、拿腔拿调等现象，我都具体分析，给予具体指导。如有的学生读错字音受方言影响，我就利用汉语拼音这个工具进行正音；有的学生丢字、添字是因为他们还不会一丝不苟地读书，我就要求他们认真、仔细地看课文，把每个字都看在眼里，再准确地读出来。有时为了调动学生的积极性，我要求他们认真听别人读，指出别人在朗读中出现的错误，这样也有助于培养他们认真看书的习惯。有的薛恒读破词句，是因为对一些字词不熟悉、不理解。针对学生具体问题具体分析解决，学生的朗读能力大大提高了。 转贴于
有感情地朗读是正确理解课文的结果。我知道学生朗读时，不是机械地强调这儿“轻一点”那儿“响一点”，而是在理解课文内容的基础上讲朗读的技巧。例如我在指导学生朗读《小白兔和小灰兔》最后一段课文的时候，让学生体会小灰兔的奇，它的眼睛会怎么样呢？学生说睁得大大的，我启发学生读时应惊奇地睁大眼睛问，学生很自然把小灰兔惊讶的神态读了出来。小白兔回答：“这白菜是自己种的，只有自己钟才有吃不完的菜。”怎么启发体会小白兔的神态呢？我让学生细心观察图画上小白兔的神态，有的学生说：“小白兔拍着胸脯，很神气。”我说：“是挺神气的，但不骄傲。”学生一边看一边想象小白兔的样子，脑海里浮现出一幅生动的画面，不自觉地出声有感情地朗读起来。
三、联系生活实践，促使知能转化
为了促进学生阅读能力的发展及深入，在课内指导学习的基础上，我指导学生将获得的知识及能力用于课外的读与写上，用之于课外的生活实践。在读物中，有《春天来了》这一课，为了切实让学生感受到春天到来之后，大自然发生的变化，我带领学生在春天到来之际去田野踏青，学生如脱笼的小鸟，深呼吸着大自然的气息，不停地向我报告观察的结果。这时，我让他们把书拿出来一起坐在草地上，齐声朗读《春天来了》。踏青回来，我又及时布置写作任务----《找春天》。学生经过一节课的时间，都写出了令人满意的习作，有效地增长了他们的知识、提高了他们的能力。
学校高度重视并建立相应的督查机制
要想从根本上扭转农村初中学生对语文课外阅读重要性认识不足以及阅读量小、阅读面窄的现状，首先学校必须高度重视，长抓不懈，建立一整套切实可行的督查制度，对学生的课外阅读情况进行定期和不定期的检查，并与课内阅读有机地结合起来。
通过多种形式的实践活动，培养和不断提高学生对课外阅读的浓厚兴趣。增强课外阅读的自觉性。
1. 从教材中的“课外阅读指导”入手，指导学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读兴趣。从教材中的“课外阅读指导”入手，以此作为每学期阅读的主线，把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与到教学活动之中，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。
2. 从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段在原文中的地位和作用，从而更加深刻地理解节选段落的真实含义。
3. 运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。通过大量的信息，新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，使课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴在感悟中升华，培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性，激发学生课外阅读的兴趣。
4. 给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品等，作为课堂内容的拓展。
5. 从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。收听收看新闻联播、科技博览等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活事件写成随笔，观察、审视现实生活中的人、事、物、社会环境等，把新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来，以此促进学生发散思维、逆向思维、创造思维等诸方面的发展。
6. 组织课外阅读交流比赛活动，激发学生的课外阅读兴趣。首先，课外阅读交流活动可激活学生的心理状态，满足学生自主阅读的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，形成“阅读情感场”，使那些本没有兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。最后，课外阅读交流活动可以渗透教师对学生所交流内容的评价。通过这种评价，不但可以肯定学生的读书收获，而且能让学生逐渐理解谁的读书收获较大、发言较好、为什么好。
有目的、有计划地开展课外阅读训练。并与课内阅读有机地结合起来，不断提升学生阅读理解的水平。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，所以，教师应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文，长才干，学做人。语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活。
转变观念，把学习的主动权还给学生；减轻课业负担。还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气。我们应创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，明确课内外学习相辅相成、缺一不可。
系统指导学生课外阅读的方法和技巧，重视语言积累、情感体验开设阅读指导课，指导学生掌握科学的、正确的阅读方法，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，加强阅读指导的针对性，体现层次性。完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，克服阅读盲目性，增强阅读效果。
关键词：农村教学；语文教学；课外阅读；现状研究；对策分析
一、农村初中语文课外阅读教学现状
语文课外阅读教学是丰富受教群体文学涵养的重要手段，因此，在当前农村语文教育教学中，课外阅读对培养农村受教群体的文学素养起到了至关重要的作用。然而，教育教学方法的不科学，令当前农村语文教育在开展课外阅读教学过程中呈现教学知识落实不准确、教学知识深化不科学、教学阅读能力不充足等现象，从而导致课外阅读教学无法发挥其教育功能，反而制约了受教群体吸收科学文化知识，降低了课外阅读的存在价值。
二、农村初中语文课外阅读教学现存问题
针对当前农村初中课外阅读教学现状分析可知，致使课外阅读教学发展不畅的主要问题有两点：（1）教师在课外阅读教学中的引导力度不足，从而使受教群体无法更好地选择合适的阅读文本，进行兴趣性阅读培养，因而造成阅读知识认知不准及阅读理解深化不足。（2）学生自身自主性不强，对阅读缺乏兴趣。其具体体现在学生课外阅读积极性不高，课外阅读量不大，课外阅读知识掌握不全，甚至有学生根本不愿意阅读课外读物。
三、农村初中语文课外阅读教学对策
针对当前农村初中语文课外阅读教学现存问题，进行科学的对策疏导，方能实现课外阅读的培养价值，促进农村初中生的文学素养加深强化。因此，本文针对课外教学开展现存问题，进行合理对策分析后得出：
首先，应积极培养教育群体的课外阅读引导思想，令其深刻认知课外阅读教学中自身的引导地位，才能令其发挥能动性，促进学生的阅读理解。因此，有关部门应加强教育工作者的教学方法培训，教导教育群体科学应用相关先进的教学方法，包括自主教学、探究教学及多元教学理论，令教育者科学定位自身位置，以辅佐学习身份辅导受教群体学习，为学生创造课外阅读的良好环境。
其次，以教师打造良好课外阅读教学环境为基础，教育工作者充分发挥教育教学先进手段，以自主课外阅读、探究课外阅读、兴趣课外阅读为方法，引导学生开展兴趣小组阅读或户外阅读方式。结合不同的阅读内容，令学生自主学习，在小组阅读中交流感想，在户外阅读中体验文章与自然之间巧妙的联系，从而培养学生课外阅读兴趣，保证学生养成良好的课外阅读习惯。
综上所述，农村初中语文课外阅读教学在发展中存在一定问题，其实教育教学发展必经阶段，科学认知课外阅读现存问题，积极应对、科学解决相应问题，将有效推动受教群体感受阅读魅力，养成阅读习惯，从而深化文学素养，内化文学基础。
参考文献：
关键词：小学语文；课外阅读教学；学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-343-02
一、小学语文课外阅读教学的意义
课外阅读是小学语文教学的重要组部分，是课内阅读的扩展，对学生智力发展有重要影响。苏霍姆林斯基格外看重课外阅读在提升学生智力方面的作用，他说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”教学实践证明：语文课外阅读对于促进语文教学质量提升具有十分重要的意义。
二、小学语文课外阅读教学存在的问题
目前语文课外阅读还存在以下亟待解决的问题：学生课外阅读数量有待于进一步增加，阅读面相对狭窄，更多是作文范文之类的阅读，阅读内容与语文课外阅读目标要求有偏差。甚至有的课外阅读文章和书籍选择良莠不齐，没有语文教师的严格把关，学生参与课外阅读时间保证不了，环境不够优化，仅日常作业已经占用学生大量课外时间，更不用说挤出宝贵时间进行课外阅读。有的家长对于课外阅读也持不同看法，片面认为语文课外阅读属于浪费时间，不如将宝贵的时间参加文化课辅导。
三、小学语文课外阅读教学方法的实践
叶圣陶先生说：“语文教本只是例子，从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”可见，课内阅读教学是手段，课外阅读才是目的，即“得法于课内，得益于课外”。笔者对小学语文课外阅读教学方法进行了一些探索。
1、营造氛围，自主阅读
小学生课外阅读内容与其心理需求一致，就能使学生产生共鸣，引起他们阅读兴趣。小学生已有认知水平各不相同，其阅读兴趣、理解能力也各不相同。因此，在课外阅读指导中必须尽量满足学生不同阅读需要。要满足学生不同课外阅读需要，首先应为学生准备大量阅读材料。在实践过程中，我们注重引导学生建造家庭小书橱，在教室设立小小图书角，让学生具备藏书意识。此外，还通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关课外阅读资料，并在家中形成相应学习氛围，激发学生课外阅读动机。
同时，为了丰富学生读书内容，我们引导学生共同建立班级书橱，让学生将自己看过的书拿到班级里，或用零花钱购买几本书捐给班级，使班级拥有一个比较丰富小书橱，为学生营造良好的读书环境。为了让学生在潜移默化中接受书籍熏陶，我还经常与学生谈起自己在书店所见自己喜欢的书，多种途径为学生提供选择阅读材料信息。
2、溯本求源，选择阅读
小学生课外阅读应该有所选择，我们首先要解决的就是怎样为小学生选择课外阅读书籍的问题。选择阅读的内容应满足两个需求：
（1）选择课外读物要能满足孩子的认知需求
小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。如：中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。如童话作品《安徒生童话》、科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话类的书籍。
（2）选择课外读物要适合孩子的个性需求。
个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征综合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此激发兴趣。如：对性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；对喜欢音乐的学生，让他们多读《聂耳》、《贝多芬》等故事；对喜欢文艺、体育的学生，向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点的相似之处，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”。
3、明确要求，拓宽时空
课外阅读首先它是学生独立学习的一种学习方式，学生对书籍的选择有着自主性。阅读速度，也是根据自己的时间，自行去安排。因此，在给自己制定阅读计划的时候，要明确每天至少阅读时间半小时。对于内容的选择上，要本着与教学相关的读物，不能阅读有害于身心健康的书籍。同时，还要养成对于经典优美的句子，做好摘抄的习惯，保存下来，最好能够记忆下来，可以给别的学生讲自己看到的知识。这样做，可以逐渐提升自己的知识能力。
4、以研促教，创新模式
作为一名语文老师，要非常重视学生的课外阅读，因为这不仅仅是学生获取知识信息的过程，同时也是学生发展自身能力的过程。平时的教学中，要对学生阅读课外书进行相应的指导，主要是要教给学生如何思考的方法，将阅读的过程转变成思维加工的一个过程，不能简单的只是去读，而没有大脑地参与，这是不行的。这样的阅读可以说毫无意义。必须培养自己在阅读中的思维能力、想象能力。
语文教师在教学实践中必须坚持不懈地加强课外阅读研究，有意识地培养学生的良好阅读习惯，引导学生掌握正确的阅读方法，这样，才能有效提高课外阅读质量。
参考文献：
[1] 李颖翠.书中乾坤大，课外天地宽[J].考试周刊，2013，（67）.
【关键词】小学语文；课外阅读；误区及对策
《语文课程标准》的总目标指出，学生应该“具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，注重情感体验，形成良好的语感。发展个性，学会运用多种阅读方法。”而的读书之法为：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑彪悍，所向无前。”由此可见，在小学语文教育中注重小学生的课外阅读并教授其好的读书方法，可以使语文教学效果事半功倍。
一、提高小学语文课外阅读效率的几点对策
1.对小学生课外阅读兴趣进行培养
兴趣是最好的老师。教师应该积极培养学生对于课外阅读的兴趣。教师可以通过向学生介绍名人读书的故事，使学生从中受到感染。或者对自己的读书方法和经验进行介绍，通过榜样激励以身作则的方法，结合小学生具有向师性特点，来激发小学生对于课外阅读方面的兴趣，从而为学生树立良好榜样。另一方面，教师还可以开设了相关兴趣启发课，在对学生的读书情况有了大致的了解下，通过介绍相关名人传记，典故的方式，来激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读多看。
2.对小学生进行课外阅读引导
教师可以通过对小学生课外阅读进行引导，有计划的对课堂教学时间内容的不足进行有效补偿。教师可以利用课堂教学时间，穿插与课文有关的知识，如作者事迹或者格言警句等，以此来增加学生的知识面同时激发学生的求知欲。进行课外阅读引导有力地将课堂学习和课外阅读有机地结合起来上，并引导学生主观自觉地去进行课外阅读，使他们真正感受到课外阅读的吸引力，激发了他们对于课外知识的渴望。而教师通过课堂上风趣灵活的补充，实现了将课外阅读渗透进课堂教学的良好目标。
3.运用科学教学方法
古语云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”而方法比知识更重要。小学语文教育中想要达到好的小学生课外阅读效果，教师还应该在激发其兴趣的基础上进一步教授学生“会读”课外书，即教给学生正确月的课外书籍的方法。而对正确阅读方法的教授，是一把由教师交给学生，用来打开知识宝库大门的金钥匙。
4.保证学生良好的课外阅读书籍质量和阅读环境
学校和学生家长应该为小学生的课外阅读创造良好的条件和机会，保证学生得到良好的课外阅读环境，提高学生课外读书籍的质量。
5.提高家长认识
由于目前一部分的家长对于孩子课外阅读重要性认识不足，就造成了一些小学生课外月的书记质量不高的现象。教师可以通过家长会等方式向学生家长宣传小学生进行课外阅读作用和带来的的好处，使学生家长应该观念。同时教师可以多鼓励家长带孩子去书店或者图书馆购买和月的合适的图书，选择内容健康，符合儿童年龄特点的书籍，最好能做到学生的课外月的书籍类型多样，涵盖知识面广。对于古诗，儿歌，童话和寓言小说、历史故事、科普知识等方面，学生的课外阅读书籍都应涉及，这样有利于小学生扩展阅读面，增长知识。这是家长给孩子创造的良好阅读环境。
6.学校积极创造条件
学校应该通过多方面来筹集经费，加强学校图书室的建设，将此建设作为重要的学校建设项目之一。应该做到最大限度上将学校现有图书室的图书充分利用起来，通过长期开展的图书借阅活动来帮助学生进行课外阅读。学校还应该将加强小学生课外阅读纳入教师的教学计划，要求教师在课堂之外对学生进行课外阅读指导。
7.建立班级读书角
各班班主任应该积极动员班级力量，以加强全班同学课外阅读量为目标，本着“共同学习，一起进步”的原则，建立属于班级的课外月的图书角。图书角通过每人购买一本书的形式建立起来，可以保证班上每位同学都能够有一本质量好，知识广的课外阅读材料，学生通过互相传阅，相互学习的方式，保证了学习的经济性，拉动了学习的互也解决了一些同学读书量不够，读完手头自己的书就无书可读的难题。
8.利用网络拓展阅读空间
近年来网络资源以其涵盖量大，操作方便被广大教师和家长所接受。由于网上的信息资源非常丰富，因此在当前不少学校和家庭普遍缺乏课外阅读书籍的情况下，学校可以通过充分利用远程教育网络的优势来鼓励教师帮助小学生增加课外月的量，教师可以通过网络，按照教学要求和阅读计划来搜寻适合小学生阅读的书籍和图画材料，在此基础上进行专题阅读，以此拓展小学生的课外阅读空间。同时因为有教师的监督，还可以避免网络上不良信息对学生幼小的心灵侵害，是一举两得的好办法。与此同时学校，教师和学生家长应该注意对学生网络的教育引导，规范其上网的时间和阅读范围，在及时督促与控制的基础上确保网络阅读资源为学生所用，真正做到有利于学生成长。
二、结论
当今是知识经济的时代，知识是竞争的根本。由此对学生学习中的阅读信息量，阅读学习方法和阅读能力提出了新的要求。小学生正处于思维成长的重要阶段，广泛的课外阅读有利于小学生语文能力的形成和提高，有利于其思维的锻炼发展和其人格的成长完善。在学校教育中对小学生课外阅读重视的加强，不仅体现了新课程中对语文教学要求的变化，更体现出我国语文教育实施和素质教育观念的结合。是我国进行素质教育的重要表现。而教师通过采用科学有效的教学方法，做到了激发小学生的阅读兴趣，提高小学生书籍质量和阅读量的目的。我们有理由相信，通过学校，教师和家长的共同努力，小学生课外阅读一定会在量的积累上产生质的飞跃。
参考文献：
[1] 潘亚聪. 小学语文“课外阅读指导课”的实践探索. 语文教学通讯， 2009，(09)
[2] 余文红. 小荷才露尖尖角――拱宸桥小学课外阅读考级的初步成效[J]. 语文教学通讯， 2009，(06)
[3] 胡晓旺. 小学语文课外阅读的几点思考[J]. 新作文(教育教学研究)， 2009，(16)
一、中学生课外阅读的重要意义
（一）培养学生阅读能力是语文教学的重要目标之一，也是学生阅读活动开展的必然要求。尽管课内阅读一直以来都受到教师和学生的重视，它在培养阅读能力、促进发展方面发挥着重要作用，然而，一些教师和学生对占据阅读半壁江山的课外阅读却认识不够，甚至忽视其在培养能力、促进发展等方面的特殊作用。
（二）课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。
（三）多读课外书还能提高学生的作文能力。经常发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少得可怜，每次作文都是那几个事例。而爱读“闲书”的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。
（四）课外阅读还能陶冶情操，培养良好的道德品质。语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。
（五）适当的课外阅读有利于减轻学习压力。从为了高考功利的角度而言，当然是读一些有助于考试，有助于作文提分的课外书籍更好。但是如果从学生放松身心来看，读一些自己喜欢的书来缓解紧张情绪也未尝不可。
二、中学生课外阅读的方法
（一）正确选择阅读对象。如果说古人用“汗牛充栋”这个成语来形容书多不免夸张的话，那么，即使穷其一生精力，也是万难读尽其九牛一毛的。因此，选择就显得必不可少。选择的方向当然是自己薄弱的方面和自己要发展的方向。同时，选择还要具有代表性。如：中国文学以《诗经》《楚辞》、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说为代表。唐诗有以李白、杜甫为代表，宋词又以苏轼、柳咏为代表。选择这些具有划时代意义的作品来读，往往能收到事半功倍的效果。
（二）坚持阅读。谚语云，冰冻三尺，非一日之寒。课外阅读，只要持之以恒，按部就班地读下去，每天读一点，长期不懈，就一定能够“积土成山，积水成渊”。试想，中学六年，只要我们每天坚持读一小时，六年下来，就是几千万字的阅读量，这对我们的语文学习该有多大的帮助啊。
（三）独思与好问相结合。叶圣陶先生说：“靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。”当然，独立思考并不排斥好问求教。应该说，好问是独思的延伸。《尚书》云：“好问则裕。”因此，中学生在阅读时，务必培养好学求教的习惯。
（四）控制阅读时间。对于高中生来说在高一高二可以花多一点时间在看课外书上面，但是对于高三的同学绝对不能沉迷，毕竟现在距离高考已经很近了，时间紧迫，建议学生每天看这类课外书的时间最好不要超过30分钟。
以上是我在读书和教学过程中积累的几条经验。当然，人各有异，读书的方法也是不能强求一律的。愿每个中学生，都能在自己的课外学习实践中，找到适合自己的读书方法，并能运用这些方法去多读书，读好书。
参考文献：
[1]王敏.高中语文课外阅读指导方法举隅[J].考试：教研，2011（01）.
[2]陈宏.课外阅读的引导策略[C].叶圣陶德育思想与实践研讨会论文集，2004.
关键词：农村小学；课外阅读；策略研究
课外阅读是语文课程的重要内容之一，是语文的半壁江山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。《义务教育语文课程标准》中有多处对阅读要求做过详细描述：“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”《义务教育语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。为此，教师从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来说至关重要。课外阅读的培养能够突出学生的主体地位，能够有效地发挥学生学习的自主能动性，能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验，有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要的意义。
一、培养课外阅读的兴趣
据有关研究表明，学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的，得之于教师课堂上讲的大概只有三成。在大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。小学语文课外阅读是大语文运动系统中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，要提高语文素养，培养学生的课外阅读习惯与能力尤为重要，因此教师应该发挥主导作用，改变教师课外阅读是课内教学补充这一认识，树立大语文教学观。
二、充分挖掘课外阅读的内容
1.课外阅读与课堂教学的关系。大语文观不仅仅把语文视为工具，而是以人的发展为语文教学的根本目的，从大语文教学观出发，我们应该打破课内与课外的界线，打破把课外阅读作为课堂教学补充的老观念，坚持课内外并举，协调好两者关系以求互相促进。
2.课外阅读方法指导，主要是让学生学会精读、略读、速读等读书方法，并能灵活应用。同时要让学生明确阅读的目的，学会信息处理能力，学会精读、泛读，学会知识吸取和积累的技巧，做到读有收获，读有成效。
3.课外阅读的序列。依据不同阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订比较科学的课外阅读序列，使低、中、高年级自然衔接，避免重复劳动。
4.课外阅读指导课的模式研究。探索课外阅读指导课中，师―生―书三大要素的最优化组合。
5.课外阅读的考核办法。我们旨在将考核作为培养和激励学生阅读兴趣的手段，调动学生课外阅读的积极性。
三、注重课外阅读的方法指导
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得可谓精妙无比！巧妇都难为无米之炊，如果没有书可读，学生空有一腔读书的热望，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？为此，我们在以下几方面下了功夫：
1.研究方法：（1）文献法；（2）问卷调查法；（3）群体研究与个案研究结合法；（4）经验总结法。
2.研究对象：全校学生。
四、运用课外阅读进行实践
课外阅读要培养学生阅读的兴趣，只要学生有了浓厚的兴
趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有调动学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，从而增长知识。所以，课外阅读必须学校、家庭、教师、社会都要积极地为学生创设课外阅读条件，提高学生的阅读兴趣。
五、课外阅读问题与思考
“教师为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。如何改变当前农村学校课外阅读的现状，怎样让学生爱上课外阅读，如何培养学生良好的阅读习惯等，都是我们不断探究的难题。我们要让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。课外阅读能否发挥最大成效关键在于教师。
总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力打造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。让所有的学生爱读书，有书读，会读书，是我们的追求，也是我们的目标。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师.小学语文，2007（06）.
[2]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略.江苏教育，2007（09）.
[3]朱慕菊.走进新课程，与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
关键词：初中语文；课外阅读文本；阅读教学
随着课程改革的推进，越来越多的中学开始了新的课程教学模式。初中语文阅读是中学课程中较为重要的部分，如何提高学生的阅读水平，以及选择哪些类型的阅读文本，成了教师讨论的话题。
一、初中语文阅读课外文本选择存在的问题
1.选文没有整体规划，不能与单元目标、学段目标接轨
在以往的语文教学中，语文教师的观念还停留在过去的封闭环境内，没有走出固有的束缚，没有对新课程进行开发，对新课程的认识也只是片面的，理解得不充分，这样就会造成老师在上课时观念陈腐，没有新鲜感，为学生所选的课外阅读文本也是老一套，凭自己的思想所选，缺乏整体的规划，没有做到与教材和学习目标接轨。
2.受教师个人文本鉴赏能力的限制，课外文本选择质量不高
学生在上课时受教师的影响较大，在课程改革的标准下，把语文课外阅读文本的选择权交给了教师，而教师又是按照自己的意愿和喜好来为学生选择文本，并没有结合学生自己的实际情况和兴趣爱好，不能使学生的阅读兴趣得到满足，而且由于老师的教学观念没有全面地改善，因此，所选择的文本也存在一些问题。
二、初中语文阅读课外文本选择的方法
1.把握语文课外阅读的特征
教师和学生要整体把握语文课外阅读的特征，了解语文课外阅读的重要性，教师在为学生选择阅读文本时，一定要征求学生的意见，在心中有一个大体的框架，选择文本要有规划性，要结合课程的实际与教学的目标，把握语文课外阅读的基本特征，选择有内涵且内容较为丰富的文本，这样不仅可以丰富学生的阅读知识，还可以提高学生的内在修养。
2.制订一个长远的课外阅读的教学目标
教师在教学时要放眼未来，要为学生制订一个长远的课外阅读教学目标。在选择语文课外阅读文本时一定要符合现阶段的课程改革目标，所选择的文本一定要激发学生的阅读兴趣，使学生能够开阔视野，洗涤心灵，得到智慧的启迪，而且还要以培养学生的语文素养为目的，增强学生自主阅读的意识。
3.努力提升语文课外阅读的品味
在为学生选择课外阅读文本时一定要选择文化内涵高的，有健康导向的文本。现阶段，学生的阅读爱好偏向于娱乐性和层次化，所以，在选择文本时一定要选择有品位的文本，这样才能使语文阅读的品位得到提升，使学生有更加健康地发展。
初中语文阅读是学生学习语文的一个重要途径，文本的选择是至关重要的一步，因此，教师在选择文本时一定要仔细，慎行，为学生选择适合他们的读物，使他们的整体阅读素养得到提升。
